Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 318

иконописце  Андрее  Рублёве.    Мы  видим  мужика,  который  очень 
торопится  полететь  с  самого  высокого  здания  –  храма.  Ему  помогает 
несколько  человек.  А  к  зданию  уже  бегут  люди,  стремящиеся  помешать 
этому  полёту.  Зритель  напряжённо  наблюдают  над  попыткой  человека 
взлететь.  Сцена  приобретает  метафорический  смысл  и  передаёт 
стремление человека к полёту не только в буквальном, но и в переносном 
смысле.  Этот  эпизод  завершается  трагически,  крестьянин  погибает, 
разбиваясь о землю, но он исполнил свою мечту, что также являет собой 
метафору  обреченности  художника,  возвысившегося  над  земным.  Всё 
дальнейшее 

киноповествование 

(рассказывает 

об) 

посвящено 

удивительной и трагической судьбе русского художника-иконописца. Вся 
его  жизнь  –  это  преодоление,  поиск  своего  пути,  который  пролегает  в 
атмосфере междоусобицы и нашествия. 

3.

 

В  этой  сцене    присутствует  выражение  стремления  человека  к  полёту, 
свободе, поиску  какой-то своей дороги, своего  пути. Сцена представляет 
метафору поиска пути, который проходит художник. В сцене подготовки 
полёта  и  самого  полёта  использовано  много  выразительных  средств, 
которым  располагает  кино.  Во-первых,  можно  говорить  о  подвижной 
камере,  которая  находится  в  гуще  событий  и  передаёт  некоторую 
хаотичность  движений,  создающую  у  зрителя  волнение;  затем  камера 
медленно  как  бы  всплывает  вместе  с  летательным  аппаратом  – 
поднимаясь 

вдоль 

фасада 

храма, 

заставляя 

всматриваться 

в 

архитектурный орнамент. Затем камера летит, прослеживая полёт с точки 
зрения мужика-воздухоплавателя, обозревая всё, что осталось на земле, а 
в  конце  стремительно  падает  на  землю.  Во-вторых,  применяются 
замедленные  съёмки,  например,  в  сцене  с  лошадьми  после  падения. 
После  резкого  падения  «воздухоплавателя»  резко  сменяется  кадр  на 
сцену  в  замедленном  темпе  валяющихся  по  земле  лошадей.  Получается 
контрастная  картина  между  трагизмом  гибели  «воздухоплавателя»  и 
радостью 

лошадей, 

ощутивших 

волю. 

В-третьих, 

музыкальное 

оформление фильма очень точно подходит к зрительному ряду, передавая 
нюансы,  резкую  смену  кадров,  некоторый  диссонанс.  Музыка  передаёт 
смятение,  тревогу,  крах,  свободу,  создавая  яркую  звукозрительную 
картину. 

4.

 

Это фильм режиссёра А.Тарковского, автора знаменитых фильмов 
"Солярис", "Иваново детство".  

 

Анализ предложенного варианта ответа. Оценка: 

1.

 

Участник  демонстрирует  понимание  значения  предложенного  эпизода 

для раскрытия художественного замысла фильма, даёт своё объяснение  
функции  пролога  как  композиционной  части. 

Итого

  – 

4  балла

. 

(Максимально 6 баллов за возможное расширение ответа). 

2.

 

 Участник раскрывает своё понимание значения этой сцены в фильме, 2 

балла;  даёт  развёрнутое  рассуждение  о  значении  метафоры  полета  –  2 
балла.

  Итого  –  4  балла. 

(Максимально  6  баллов  за  возможное 

расширение ответа). 

3.

 

Участник  поясняет  смысл  эпизода  –  2  балла,  перечисляет  3  средства 

художественной  киновыразительности  (по  2  балла  за  каждое  средство 
=  6  баллов)  и  связывает  указанные  им  приемы  с  проявлением  смысла 
эпизода  -  2  балла. 

Итого  8  баллов

.  (Максимально  12  баллов. 

Дополнительные  баллы  начисляются  за  каждое  дополнительно 
названное средство киновыразительности). 

4.

 

Называет  режиссёра  фильма  –  2  балла.  Дополнительно  дает  названия 

двух  фильмов.  (Участник  может  назвать  другие  дополнительные 
сведения,  например,  имя  композитора  фильма  –  В.Овчинников).  По  2 
балла  за  каждое  дополнение.    Итого  6  баллов.  (Максимально  8  баллов 
за возможное расширение ответа). 

5.

 

Ответ дан без грамматических и орфографических ошибок – 2 балла. 

 

Итого за ответ: 24 балла. 
Максимальный балл за задание – 34 балла 
 
Задание 7 

Рассмотрите  представленные  произведения,  чем  отличаются  эти 

скульптурные изображения и что в них общего?  

Какие смыслы, идеи воплощены в этих образах? 
 

Таблица1 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Таблица 2 

 

 

 

 

 

 
Вариант ответа: 

В  Таблицах  1  и  2  представлены  скульптурные  образы  Древнего 

Востока  - Ассирии и Древнего Египта. 

В 

первой таблице  размещены изображения  ШЕДУ

, 

статуи фантастического 

крылатого человекобыка из дворца Саргона II  (Дур-Шаррукин в Хорсабаде. 
VIII в. до н. э.)  

Огромные статуи крылатых быков с человеческими головами стояли по 

бокам у входа во дворец. В Ассирии VIII в. до н. э. Шеду представляли в виде 
крылатых быков с человеческим лицом и в высокой головном уборе - тиаре. 
Лики  охранителей  ворот  имели  портретное  сходство  с  правящим  царем.

 

Статуи

 

 Шеду из дворца Саргона II  оформляют пилоны  входа.  Они сделаны 

так, что при прохождении между пилонами последовательно меняются точки 
зрения (спереди, с угла и сбоку), в какой-то момент у быков видна "лишняя" 
пятая  нога,  но  эффект  зрительного  движения  столь  силен,  что  подобная 
странность не замечается: быки  "движутся" вместе со зрителем. 

Во второй таблице представлен Большой Сфинкс — древнейшая в мире 

монументальная скульптура. Статуя вырублена из монолитной скалы с телом 
льва  и  головой  человека.  Большой  Сфинкс  в  Гизе  расположен  на  западном 
берегу  Нила, где размещается комплекс пирамид Древнего  Царства. Сфинкс 
смотрит  прямо  на  восток  на  ту  точку  горизонта,  где  в  дни  равноденствий 
встает Солнце.  

Египтологи  утверждают,  что  Большой  сфинкс  был  создан  в  эпоху 

правления  IV  династии,  около  2500  лет  до  н.э.  Предположительный  и 
наиболее вероятный заказчик – Хефрен (Хафра). 

Сейчас  Большой  сфинкс  сильно  поврежден.  Лицо  изуродовано. 

Царский  урей  в  виде  приподнявшейся  на  лбу  кобры,  безвозвратно  исчез; 
праздничный  плат,  спускающийся  с  головы  на  плечи,  частично  обломан;  от 
бороды остались лишь обломки. 
 Скульптуры отличаются обобщенной трактовкой пластической массы. 
Общие черты: 



 

Мотив    животного  с  головой  человека  характерен  для  древнего 
искусства Египта и  всего Ближнего Востока

 



 

Огромные  скульптуры  имели  магическую  охранительную  функцию: 
Шеду охраняли вход во дворец, Сфинкс – охранял пирамиды. 



 

Одно и второе изваяние масштабны, монументальны. 

Идеи: 

Ше́ду

  —  в  шумеро-аккадской  мифологии  дух-хранитель  человека, 

выражающий  его  индивидуальность.  В  искусстве  изображался  в  виде 
существа  с  телом  быка  или  льва,  с  орлиными  крыльями  и  человеческой 
головой.  В  Ассирии:  фигуры  «человекобыка»  охраняли  все  значительные 
государственные сооружения и въезды в города. 
Изваяния  грозных  и  высокомерных  крылатых  быков  с  надменными 
человеческими  глазами,  стоящих  на  страже  у  ворот  гигантского  дворца, 
имели  магическую  охранительную  функцию.  Пять  ног  крылатого  чудовища 
создавали иллюзию движения, позволяя видеть его  неподвижным анфас или 
идущим в профиль в зависимости от положения зрителя. 

Назначение  и  первоначальное  название  Большого  Сфинкса  остаётся 
неизвестным.  В  древнем  Египте  образ  сфинкса  символизировал  тайное 
знание, мудрость, прозорливость. 

 

Анализ предложенного варианта ответа. Оценка: 

1.

 

Участник владеет навыками анализа художественного произведения: 



 

умеет  использовать  в  анализе  особенности  выразительных  средств 
предложенного  вида  искусства  (монументальная  скульптура; 
обобщенной  трактовкой  пластической  массы;  последовательно 
меняются точки зрения; эффект зрительного движения). 4 балла. (0-
5 баллов в зависимости от глубины и качества ответа) 



 

умеет соотносить образный строй двух произведений. 0 баллов. (0-5 
баллов в зависимости от глубины и качества ответа) 



 

демонстрирует  понимание  художественного  образа  (огромные 
скульптуры  имели  магическую  охранительную  функцию;  изваяние 
масштабны, монументальны; образ сфинкса символизировал тайное 
знание,  мудрость,  прозорливость).  4  балла.  (0-5  баллов  в 
зависимости от глубины и качества ответа) 



 

умеет  увидеть  идею  эпохи,  выраженную  в  предложенных 
произведениях.  0  баллов  (0-5  баллов  в  зависимости  от  глубины  и 
качества ответа). 

Всего: 8 баллов  

2.

 

Наличие  личностной  оценки  по  отношению  к  произведениям  искусства 
(огромные 

статуи; 

грозных 

и 

высокомерных 

крылатых 

быков; 

надменными человеческими глазами) 2 балла. (0-3 балла в зависимости от 
качества ответа) 

3.

 

Оправданно  расширяет  ответ  (из  дворца  Саргона  II;  Дур-Шаррукин  в 
Хорсабаде; VIII  в. до н. э.; тиара; в Гизе; расположен на западном берегу 
Нила; комплекс пирамид Древнего  Царства; создан  в эпоху правления IV 
династии;  около  2500  лет  до  н.э.;  заказчик  –  Хефрен  (Хафра)).    5  баллов. 
(По 1 баллу за каждую информационную единицу, но не более 5 баллов).   

4.

 

Участник называет памятники, предложенные для сравнения. По 2 балла. 
4 балла. 

5.

 

Ответ дан без грамматических и орфографических ошибок – 2 балла. 

6.

 

 

Общая оценка – 21 балл

. 

Максимальный балл за задание – 34 балла 
 

Общее количество баллов - 229 

 

 

 

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МХК) 

2013/2014 УЧЕБНОГО ГОДА  

ОКРУЖНОЙ ЭТАП В Г.МОСКВЕ 

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 

10 КЛАСС 

 

Задание 1  
 

Соотнесите  понятие  с  его  определением.  Запишите  пары:  цифра  – 

соответствующая буква.  

 Дайте определение оставшимся понятиям. 

 
Понятие 

Определение 

1

 Сфумато 

А 

Мусульманская  святыня  в  виде  кубической  постройки 

во  внутреннем  дворе  Заповедной  Мечети  (Мекка).  Это 
одно 

из 

основных 

мест, 

собирающее 

согласно 

кораническим предписаниям паломников во время хаджа.

 

2

 Кромлех 

Б 

Вид  художественного  тропа,  один  из  способов 

художественного  формообразования,  заключающийся  в 
сближении  и  соединении  отдельных  образов,  не 
связанных между собой в действительной жизни в целое  

3 Кааба 

В 

Техника  изображения  пространственных  объектов  на 

плоскости  или  какой-либо  поверхности  в  соответствии  с 
теми 

кажущимися 

сокращениями 

их 

размеров, 

изменениями 

очертаний 

формы 

и 

светотеневых 

отношений, которые наблюдаются в натуре.

 

4 Базилика 

Г 

Древнее  мегалитическое  сооружение,  представляющее 

собой  несколько  поставленных  вертикально  в  землю 
обработанных 

или 

необработанных 

продолговатых 

камней, 

образующих 

одну 

или 

несколько 

концентрических окружностей. 

5 Перспектива 

 

6 Метафора 

 

 
Ответ: 

 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

 

Г 

А 

 

В 

Б 

1. 

Сфумато  – 

в  живописи  смягчение  очертаний  предметов  с  помощью 

живописного воссоздания окружающей их световоздушной среды

.

 

4. 

Базилика - тип здания, 

прямоугольный в плане, состоящий из нечетного 

количества  (3  или  5)  разных  по  высоте  нефов,  разделенных 
продольными  рядами  колонн  или  столбов,  имеющих  самостоятельные 
покрытия

.  Более  широкий  и  высокий  центральный  неф  освещается  окнами 

второго яруса и завершается апсидой. 
 

Анализ ответа. Оценка: 

1.

 

Участник  верно  соотносит  4  понятия  с  определениями.  По  2  балла  за 

каждое верное соотнесение. 8 баллов. 

2.

 

Участник даёт верное определение оставшимся понятиям. 0-4 балла за 

каждое определение. 8 баллов. (В ответе выделены обязательные части 
определения). 

 

Всего: 16 баллов 
 
Задание 2 
 

Просмотрите предложенные фрагменты.  
Назовите произведение, определите авторов.  
При  помощи  каких  средств  художественной  выразительности 

создаётся образ главного героя и передаётся его развитие. 

 

Вариант ответа. 

Были  показаны  фрагменты  из  оперы  П.И.  Чайковского  «Евгений 

Онегин»  на  либретто  Константина  Шиловского,  по  одноимённому  роману  в 
стихах  великого  русского  писателя  А.  С.  Пушкина.  Опера  была  написана  в 
XIX  веке  (1879год).  Первыми  исполнителями  были  студенты  Московской 
консерватории, 

занимающиеся 

в 

оперной 

студии. 

Дирижировал 

Н.Рубинштейн.  
       Перед  нами  картина  бала  в  Петербурге.  Танцующие  пары  в  нарядных 
костюмах  кружатся  на  фоне  величественных  колонн.  Под  звуки  вальса  на 
балу  появляется  Татьяна.  Прошли  годы,  и  судьба  снова  сводит  их  с 
Онегиным.  Их  короткий  разговор  не  более,  чем  светская  беседа.  Но  в 
оркестре, как напоминание о былом звучит музыка из сцены письма. Здесь в 
образе  Онегина  происходит  перелом.  Из  безразличного,  высокомерного 
скептика  он  превращается  в  взволнованного,  влюбленного  человека. 
Сдержанность речитативных фраз, сменяется выразительными и богатыми по 
мелодическому  рисунку  музыкальными  фразами.    Музыка  наполняется 
искренностью и сердечной теплотой. 
  

Объяснение  Татьяны  и  Онегина  –  драматическая  кульминация  оперы. 

Эта  сцена  проходит  также  на  фоне  колонн,  но  если  в  сцене  балла  эти 
колонны  подчеркивали  все  великолепие  зала,  организовывали  его 
пространство  четкой  ритмикой  чередований,  то  в  сцене  объяснения,  с 
измененным  холодным  светом,  они  приобретают  зловещий  неумолимый 
характер.  Действие  переносится  из  пространства  зала  в  пространство 
снежного холодного города.  

Простая  и  сдержанная  мелодия  могла  бы  нарисовать  образ 

равнодушного,  спокойного  человека

.

  Здесь  же  музыка  импульсивная, 

взволнованная, звучит в подвижном темпе. Она то наполняется надеждой на 

возможное  счастье,  то  становиться  трагически  безысходной.  Очень 
выразительны 

позы, 

движения, 

мимика 

певцов, 

которые 

служат 

дополнительными средствами художественной выразительности образа. 
 

Анализ предложенного варианта ответа. Оценка: 

1.

 

Участник  определяет  название  и  авторов  произведения,  время 

создания. По 2 балла за каждую позицию. 2+2+2= 6 баллов. 

2.

 

Определяет  литературный  и  музыкальный  жанр  произведения.  По  2 

балла за каждую позицию. 2+2=4 

3.

 

Верно излагает содержание данных фрагментов. По 2 балла за каждую 

позицию. 2+2= 4 балла. 

4.

 

Верно  определяет  и  убедительно  доказывает  наличие  выразительных 

средств различных видов искусства (музыка, пластика, художественное 
оформление спектакля) по 3 балла за каждый вид искусства, – max – 21 
балл.  

5.

 

Участник  оправдано  расширяет  ответ.  За  каждую  информационную 

единицу  –  по  1  баллу  (указывает  год,  место,  первых  исполнителей,  в 
том числе дирижера, либреттиста). До 5 баллов. 

6.

 

Ответ дан без грамматических и орфографических ошибок – 2 балла. 

 

Максимальная оценка

 – 

42 балла

. 

Задание 3 

Назовите  произведения  искусства  (автор,  название),  в  которых 

основополагающим,  доминантным  является  синий  цвет.  (Не  более  5 
примеров).  

Какое  значение  в  создании  образа  имеет  синий  цвет  в  каждом 

названном Вами произведении?   Обоснуйте свой ответ. 

 

Вариант ответа 

1.

 

М.Метерлинк «Синяя птица».  

Синяя птица является символом счастья. Это скорее обобщенный образ 
счастья,  которое  ищут  все  люди,  а  не  конкретное  определение  этого 
ощущения. 

2.

 

П.Пикассо. «Старый еврей и мальчик». 

Синий цвет в картине П.Пикассо — это не реальный цвет предметного 
мира.    Он  заключает  в  себе  эмоциональную  сущность  происходящего, 
усиливает  настроение  скорби  и  безысходности,  выраженное  в 
печальных и сосредоточенных лицах. Синеватые фигуры не сливаются 
с  синим  фоном,  а,  напротив,  отчетливо  выступают  на  нем  благодаря 
четкому контуру. 

3.

 

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».