Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 90

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

8 

класс

 

 

8 

Лист «А» из «Азбуки» Е. Бём

 

 

Следующая

 

страница начинала азбуку 

(1913–

1914) художницы Елизаветы 

Бём. Е. Бём делала силуэтные 

рисунки, акварели и картинки 

в

 

книгах для детей; интересовалась 

русской

 

стариной. Прообразом 

оформления азбуки

 

стала «Буквица» 

времён царя Алексея Михайловича.

 

Лист «А» из «Азбуки» В. Конашевича

 

 

Азбука Владимира Конашевича 

вышла в 1918 году. В. Конашевич

 

много работал как художник детской 

книги. Азбука 1918 года 

 

(«Азбука

 

в картинках») 

с

 

карандашными рисунками, 

расцвеченными акварелью

 – 

его

 

первый опыт

 

в книжной графике. 

 

 

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

8 

класс

 

 

9 

Лист «А» из «Советской азбуки» В. Маяковского

 

 

В 1919 году написал 

и

 

проиллюстрировал 

«Советскую азбуку» поэт 

и

 

художник Владимир 

Маяковский.

 

Пояснение к листу из «Советской азбуки»

 

Антисемит 

– 

человек, проявляющий национальную нетерпимость и враждебное 

отношение к евреям как этнической и религиозной группе.

 

Анта́нта

 

(фр. 

entente «

соглашение

»)  – 

военно

-

политический  блок  России, 

Великобритании  и  Франции  во  время  Первой  мировой  войны  (1914

-1918).  

В

 

ходе  войны  состав  военных  блоков  менялся.  После  Октябрьской 

революции в 1918 году Россия в одностороннем порядке вышла из Антанты 

и  заключила  мирное  соглашение  с  Германией.  Остальные  члены  Антанты 

далее оказывали политическую и военную помощь противникам Советского 

правительства.  Владимир  Маяковский  создает  свою  азбуку  в  1919  году. 

 

В  это  время  поэт  видит  в

 

бывших  союзниках  агрессивного  противника 

Советского государства. 

 

 

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

8 

класс

 

 

10 

Лист «А» из «Антирелигиозной азбуки» М. Черемных

 

 

В 1933 году свою «Антирелигиозную 

азбуку» придумал советский 

карикатурист, мастер плаката 

– 

Михаил Черемны́х

. 

 

 

 

Лист «А» из «Сказочной азбуки» Т.Мавриной

 

 

Последний лист, 

представленный в

 

задании 

– 

работа Татьяны Мавриной, 

художницы детской книги, 

иллюстратора сказок 

Пушкина. Её

 

«Сказочная 

азбука» была создана позже 

всех предыдущих 

– 

в

 1969 

году, но сохраняет 

связь с культурой книжной 

иллюстрации начала века. 

 

 

 
 

 

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

8 

класс

 

 

11 

Изучите

 

иллюстрации, собранные в задании.

     

•

 

Подумайте, какое слово или слова выбирает автор, «представляя» букву? 

Из

 

какой  сферы  жизни  и  культуры  эти  слова?  Что  подчёркивают  таким 

выбором художники?

 

•

 

Как  авторы  решают  пространство  листа?  Какие  сюжеты,  персонажи,

 

объекты,  знаки  и  символы  соотносятся  с  буквой  «А»  в  каждой 

из

 

представленных работ? 

 

•

 

Как  композиционно  расположены  рисунок

 

/  рисунки  и  изображение 

буквы  на  странице?  Есть  ли  общий  для  всех  листов  композиционный 

принцип  или  каждый  художник  находит  собственное  конструктивное 

и

 

декоративное решение? В чём  сходства, а в чём разница композиции 

каждого листа? 

 

•

 

Как  выполнен  рисунок?  (Обратите  внимание  на  масштаб,  форму, 

соотношение плоскости и объёмов, характер линий и контуры, цветовое 

решение;  на  взаимодействие

 

рисунка  с  изображением  буквы  и

 

на 

соотношение рисунков между собой

.)  

•

 

Как  на  странице  изображены  буквы  (подумайте  о  пластическом 

решении,

 

характере  линий).  Как  шрифт  на  странице  соотносится 

с

 

буквицей и

 

рисунком?

 

•

 

С  буквы  «А»  начинаются  азбука  и  алфавит.  Влияет  ли  это  на 

концептуальное  решение  листа?  Чему  авторы  стремятся  научить 

читателей  своей  азбуки?  Какие  смыслы  транслируют  художники 

аудитории?

 

•

 

Опираясь на вопросы и свои наблюдения, напишите небольшой связный 

текст (80

–

100 слов

2

) на тему 

«Образное решение буквы «А» в азбуках 

ХХ века»

.  

Для выполнения задания вам нужно выбрать не менее четырёх иллюстраций, 

хотя  вы  можете  строить  свой  текст  на  анализе  всех  шести  изображений. 

В

 

начале текста укажите, листы каких авторов вы выбрали для работы. 

 

 

 

                                                 

2

 

Здесь указан минимальный оцениваемый объём рассуждения, максимальный объём не ограничен

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

8 

класс

 

 

12 

Критерии оценивания письменного рассуждения

 

А. Интерпретация и понимание

 

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:

 

– 

сравнивать разнородные тексты;

 

– 

видеть глубокие смыслы;

 

– 

делать тонкие наблюдения для их выявления;

 

– 

привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

 

Шкала оценок: 0

 – 6 – 12 – 18.

 

Всего по критерию А максимум 18 баллов.

 

B

. Создание текста

 

В работе присутствуют:

 

– 

постоянная опора на анализируемое произведение (цитаты, описание деталей, 

примеры и т. п.);

 

– 

композиционная стройность, логичность повествования;

 

– 

стилистическая однородность

. 

Шкала оценок: 0

 – 3 – 5 – 8. 

Всего по критерию В максимум 8 баллов.

 

C

. Грамотность

 

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки.

 

Шкала оценок: 0

 – 2 – 3 – 4.

 

 

Всего по критерию С максимум 4 балла.

 

Примечание:

 

сплошная проверка работы по привычным школьным критериям 

грамотности  с  полным  подсчётом  ошибок  не  предусмотрена.  При  наличии 

в

 

работе языковых, речевых и грамматических ошибок, серьёзно затрудняющих 

чтение и понимание текста (в среднем более пяти грубых ошибок на 100 слов), 

работа по этому критерию получает ноль баллов.

 

Всего за задание 

3: 

максимум 30 баллов.

 

Пояснение к шкале оценок.

 

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается 

ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. 

Она  соотносится  с  привычной  для  российского  учителя  четырёх 

– 

балльной 

системой:  первая  оценка 

– 

условная  «двойка»,  вторая 

– 

условная  «тройка», 

третья 

– 

условная  «четвёрка»,  четвёртая 

– 

условная  «пятёрка».  Баллы, 

находящиеся  между  оценками,  также  можно  ставить 

– 

они  соответствуют 

условным плюсам и минусам в традиционной школьной системе. 

 

Оценка  за  работу  выставляется

 

сначала  в  виде  последовательности  оценок 

по

 

каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому 

критерию он набрал),  а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит 

на

 

этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных 

плюсов и минусов работы. 

 

Максимум за работу 60

 

баллов.

 

1 

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

 

ПО МХК 2019

–

2020 уч. г.

 

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

 

9 

класс

 

 

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

 

Уважаемый участник! 

При  выполнении  заданий  Вам  предстоит  определённая  работа,  которую 

лучше организовывать так:

 

‒

 

внимательно  прочитайте  задание

 

и  посмотрите  на  предложенные  Вам 

источники;

 

‒

 

если Вы не  уверены в ответе, не волнуйтесь 

– 

в материале заданий очень 

часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете 

прийти к верному ответу; 

 

‒

 

в  аналитических  заданиях  оценивается  умение

 

рассуждать,  наблюдать, 

делать выводы и строить связный текст. 

 

За  каждый  правильный  ответ  Вы  можете  получить  определённое  членами 

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

 

Сумма набранных баллов за все выполненные задания 

– 

итог Вашей работы. 

Максимальное количество баллов 

– 60. 

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам жюри.

 

Задания олимпиады составлены так, что все вопросы касаются одного круга 

тем.  Постепенно  подход  к  выбранной  теме  будет  углубляться, 

а

 

воссоздаваемый вами в ходе выполнения заданий образ 

– 

становиться более 

многогранным  и  тонким.  Поэтому  в  работе  над  заданиями  каждой  части 

олимпиады  вам  может  помочь  материал  остальных  заданий.  Если  при 

выполнении  заданий  вам  не  хватает  места,  вы  можете  попросить 

дополнительные листы у организатора. 

 

Желаем успеха! 

 

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ 

– 60 

 

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

9 

класс

 

 

2 

Литературный  сюжет  о  юноше  и  девушке,  которые  любят  друг  друга,  

но  не  могут  быть  вместе  из-за  многолетней  вражды  между  семьями, 

относится  к  числу  довольно  древних  и  встречается  еще  в  античных 

памятниках.  Внутренние  повороты  сюжета  и  имена  героев  могли 

варьироваться.  Но  в европейской  культуре  Нового  времени  за  героями 

закрепились  имена  Ромео  и  Джульетты  (Юлии),  местом  действия  стал 

итальянский  город  Верона,  а  сам  сюжет  получил  особенно  широкое 

распространение.  Эту  историю  по-разному  рассказали  несколько 

европейских писателей эпохи Возрождения, но окончательный, канонический 

вариант  сюжета  оказался  запечатлён  в трагедии  Уильяма  Шекспира 

«Ромео и Джульетта» (1594–95гг.).  

В прологе к трагедии хор предваряет действие кратким пересказом истории: 

«Две равно уважаемых семьи / В Вероне, где встречают нас событья, / Ведут 

междоусобные  бои  /  И  не  хотят  унять  кровопролитья.  /  Друг  друга  любят 

дети  главарей, /  Но им  судьба подстраивает козни,  /  И гибель  их  у  гробовых 

дверей / Кладёт конец непримиримой розни»

1

 

В сюжете драмы есть две тесно переплетённые линии – внезапно вспыхнувшая 

любовь  юноши  и  девушки  из  враждующих  родов  и  противостояние  между 

семьями  Монтекки  и  Капулетти.  Нежные  и  лирические  любовные  сцены 

перемежаются  с жестокими  и  кровопролитными  уличными  боями,  которые 

также  вспыхивают  от  малейшей  искры,  но  несут  страшные  последствия 

для всех  героев.  В  одной  из  таких  драк  убит  Меркуцио  (друг  Ромео),  затем 

по случайности  от  рук  Ромео  гибнет  брат  Джульетты  Тибальт.  Герцог 

Веронский,  пытаясь  прекратить  убийства,  высылает  Ромео  из  города, 

и тогда,  чтобы  дать  возможность  влюблённым  тайком  воссоединиться, 

монах  отец  Лоренцо  придумывает  хитрый  план  –  мнимая  смерть 

Джульетты,  её  погребение  и  затем  возможное  бегство.  Однако  по 

случайности  Ромео  не  получает  предупреждения  о  том,  что  смерть 

Джульетты мнимая, и выпивает яд на её могиле. Пробудившаяся Джульетта 

в отчаянии закалывает себя кинжалом Ромео. Оплакивая своих детей, семьи 

Монтекки и Капулетти примиряются.  

Именно шекспировская  версия  сюжета получила  множество  интерпретаций 

в самых  разных  видах  искусства  –  живописи,  скульптуре,  музыке,  балете 

и т. п. В заданиях этого тура олимпиады вам предлагается поразмышлять над 

некоторыми из отражений сюжета о Ромео и Джульетте. 
 

 

                                                 

1

 

Перевод Б. Пастернака

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2019–2020 

уч. г.

 

Школьный этап. 

9 

класс

 

 

3 

Задание 1 

(13 баллов) 

Балет  «Ромео  и  Джульетта»  на  музыку  С.  Прокофьева  был  поставлен 

в

 1940 

г. в Государственном театре оперы и балета им. Кирова в Ленинграде, 

а  в  1946

 

г.  перенесён  и  в  Большой  театр.  Декорации  к  нему  были  сделаны 

художником  Петром  Вильямсом,  который,  готовясь  к  работе,  серьёзно 

изучал  произведения  эпохи  Возрождения.  В  каждом  эскизе  мастер 

ассоциативно  обращается  к

 

разным  памятникам  итальянского  ренессанса, 

сплавляет и видоизменяет их образы. 

 

А.

 

В  задании  представлены  два  эскиза  декораций  Петра  Вильямса  к  балету 

«Ромео и Джульетта» и несколько итальянских скульптурных и архитектурных 

сооружений, на которые он опирался в своих работах. 

 

Эскизы П. Вильямса к балету «Ромео и Джульетта» 

(1946)