Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 81

 

  Главная      Книги - Разные     Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год)

 

поиск по сайту            правообладателям  

 

   

 

   

 

содержание      ..     79      80      81      82     ..

 

 

 

Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 81

 

 

Муниципальный

 

этап

 

ВсОШ

 

в

 

городе

 

Москве

, 

МХК

(

мировая

 

художественная

 

культура

), 9 

класс

,

2020/21

9:55—14:10 5 

дек

 2020 

г

.

№

 1

№

 2 — 9

№

 10

5 

баллов

(5 

баллов

)

Стол

  – 

один

 

из

 

важнейших

 

предметов

 

мебели

. 

Его

 

положение

 

в

 

пространстве

 

и

 

стиль

 

исполнения

становятся

 

ключевыми

 

для

 

решения

 

всего

 

интерьера

. 

Стол

 – 

объект

 

столь

 

крупного

 

масштаба

, 

что

 

часто

становится

 

как

 

бы

 

продолжением

 

архитектурных

 

форм

 

интерьера

 

и

 

всего

 

здания

, 

а

 

следовательно

, 

в

 

его

конструкции

 

и

 

декоре

 

ярко

 

отражаются

 

стилистические

 

перемены

 

и

 

поиски

 

разных

 

эпох

.

Перед

 

вами

 

пять

 

иллюстраций

 

с

 

изображениями

 

столов

, 

созданных

 

в

 

различные

 

периоды

 

развития

искусства

 

Нового

 

времени

. 

Ваша

 

задача

  – 

определив

 

стилевые

 

особенности

, 

расставить

 

предметы

(

обозначены

 

буквами

) 

по

 

хронологии

. 

Расположите

 

изображения

 

так

, 

чтобы

 

самому

 

раннему

 

предмету

соответствовал

 

бы

 

номер

 1, 

а

 

самому

 

позднему

 – 

номер

 5.

A

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

1 

балл

(8 

баллов

)

2) 

Стол

 

своим

 

размером

 

и

 

формой

 

способен

 

создавать

 

вокруг

 

себя

 

особое

 

пространство

: 

это

 

может

 

быть

пространство

 

диалога

, 

разговора

, 

рабочего

 

уединения

. 

Стол

 

будто

 

становится

 

собеседником

 

владельца

,

сковывает

 

или

 

раскрепощает

 

положение

 

его

 

тела

 

и

 

пластику

, 

провоцирует

 

определённые

 

движения

.

Поверхность

 

стола

 

может

 

выполнять

 

функцию

 

своеобразной

 

сцены

 

посреди

 

комнаты

, 

а

 

может

 

обрастать

ящичками

, 

полками

 

и

 

крышками

, 

отгораживая

 

сидящего

 

человека

 

от

 

остального

 

пространства

.

Возникают

  «

специализированные

» 

столы

, 

становящиеся

 

спутниками

 

человека

, 

играющего

 

разные

 

роли

:

гостеприимного

 

хозяина

, «

книжного

 

мужа

», 

денди

 

или

 

игрока

.

Посмотрите

 

на

 

фотографии

 

столов

  (

обозначены

 

цифрами

), 

собранные

 

во

 

второй

 

части

 

этого

 

задания

.

Соедините

 

изображение

 

с

 

названием

 

такого

 «

специализированного

» 

стола

.

1

бильярдный

 

стол

1 

балл

2

бюро

1 

балл

3

ломберный

 

стол

1 

балл

4

трельяж

1 

балл

5

письменный

 

стол

1 

балл

6

журнальный

 

стол

1 

балл

7

c

екретер

1 

балл

8

парта

12 

баллов

(12 

баллов

)

Двадцатые

 

годы

 

ХХ

 

века

 

были

 

эпохой

 

интенсивных

 

экспериментов

 

в

 

разных

 

видах

 

искусства

 

и

литературы

. 

Поиск

 

новых

 

сюжетов

, 

героев

, 

материалов

, 

нестандартных

 

эстетических

 

решений

 

занимал

художников

, 

режиссёров

, 

фотографов

, 

скульпторов

, 

писателей

 

и

 

поэтов

. 

Идея

 

преображения

 

мира

,

создания

 

современных

 

предметов

 

и

 

вещей

 

побуждала

 

художников

 

разрабатывать

 

проекты

 

интерьеров

 

и

мебели

, 

придумывать

 

посуду

 

и

 

ткани

, 

конструировать

 

одежду

.

В

 

этом

 

задании

 

перед

 

вами

 

разные

 

источники

  1920-

х

 

годов

: 

картина

 

художника

 

Юрия

 

Анненкова

«

Мастерская

» 

и

 

фотографии

 

проекта

 

рабочего

 

клуба

 (

автор

 

Александр

 

Родченко

), 

сценических

 

объектов

(

конструктор

 

Варвара

 

Степанова

) 

для

 

спектакля

 

Всеволода

 

Мейерхольда

  «

Смерть

 

Тарелкина

», 

Вс

.

Мейерхольда

 

за

 

режиссёрским

 

столом

 

и

 

столы

, 

спроектированные

 

Йозефом

 

Альберсом

 

в

 

Баухаус

Баухаус

 

или

 

Баухауз

 – 

Высшая

 

школа

 

строительства

 

и

 

художественного

 

конструирования

, 

существовавшая

в

 

Германии

 

с

  1919 

по

  1933 

г

.

г

., 

а

 

также

 

художественное

 

объединение

, 

возникшее

 

в

 

рамках

 

этого

 

учебного

заведения

..

Вспомните

, 

пожалуйста

, 

предметы

, 

представленные

 

в

 

первом

 

задании

. 

Внимательно

 

посмотрите

 

на

источники

 

и

 

дополнительные

 

материалы

 

данного

 

задания

.

1 

Юрий

 

Анненков

. 

Мастерская

. 1925

2 

Александр

 

Родченко

. 

Проект

 

интерьера

 

рабочего

 

клуба

. 

Выставка

 

в

 

Париже

. 1925

3 

Всеволод

 

Мейерхольд

 

за

 

режиссёрским

 

столом

. 1925

4 

Варвара

 

Степанова

. 

Трюковая

 

мебель

 

и

 

сценические

 

объекты

 

спектакля

 

В

. 

Мейерхольда

 «

Смерть

 

Тарелкина

». 1922

5 

Йозеф

 

Альберс

. 

Столы

. (

Баухаус

)

Дополнительный

 

материал

6 

Варвара

 

Степанова

 

демонстрирует

 

трюковую

 

мебель

 

для

 

спектакля

 

«

Смерть

 

Тарелкина

»

7 

Варвара

 

Степанова

. 

Сценические

 

объекты

 

спектакля

 «

Смерть

Тарелкина

». 

Реконструкция

 

Александра

 

Лаврентьева

8 

Александр

 

Родченко

. 

Проект

 

рабочего

 

клуба

. 

Реконструкция

9 

Александр

 

Родченко

. 

Проект

 

рабочего

 

клуба

. 

Фрагмент

На

 

чём

 

концентрируют

 

своё

 

внимание

 

авторы

 – 

художники

, 

проектируя

 

столы

 

в

 1920-

е

 

годы

?

Что

 

меняется

 

в

 

конструкции

 

по

 

сравнению

 

с

 

предыдущими

 

эпохами

? 

Как

 

мыслится

 

эстетический

 

облик

объекта

? 

Обратите

 

внимание

 

на

 

инженерное

 

решение

, 

внешний

 

вид

, 

материал

, 

работу

 

с

 

плоскостями

,

цветом

, 

формой

 

и

 

линиями

.

Какие

 

функциональные

 

идеи

 

реализуют

 

авторы

 

в

 

своих

 

проектах

? 

Чем

 

отличается

 

стол

 

Александра

Родченко

 (

проект

 

рабочего

 

клуба

)?

Как

 

проекты

 

мебели

 1920-

х

 

годов

 

отражают

 

новые

 

концепции

 

пространства

?

Опираясь

 

на

 

свои

 

наблюдения

, 

напишите

 

ответы

 

на

 

эти

 

вопросы

 

в

 

форме

 

небольшого

 

связного

 

текста

объёмом

 8–10 

предложений

.

Критерии

 

оценки

 

развёрнутого

 

ответа

Наличие

 

тонких

 

наблюдений

, 

выявляющих

 

существенные

 

смыслы

, 

в

 

ответах

 

на

вопросы

6 

баллов

Умение

 

делать

 

обобщения

 

и

 

выводы

 

на

 

основе

 

проанализированного

 

материала

6 

баллов

1

1

Решение

№

 11

№

 12

18 

баллов

(18 

баллов

)

В

  2015 

году

 

на

 

сцене

 

культурного

 

центра

 

Барбикан

  (

Лондон

) 

режиссёр

 

Линдси

 

Тёрнер

 

поставила

спектакль

 «

Гамлет

» (

в

 

роли

 

Гамлета

 – 

Бенедикт

 

Камбербэтч

). 

В

 

этом

 

задании

 

вам

 

предстоит

 

посмотреть

эпизод

 

этого

 

спектакля

 

и

 

прочитать

 

фрагмент

 

текста

 

трагедии

 

У

. 

Шекспира

. 

Видеофрагмент

 

спектакля

сопровождается

 

русскими

 

субтитрами

, 

сделанными

 

на

 

основе

 

перевода

 

П

. 

Гнедича

. 

Поэтому

 

отрывок

  II

сцены

 

трагедии

, 

размещённый

 

в

 

задании

, 

дан

 

в

 

переводе

 

П

. 

Гнедича

 (1892). 

Поскольку

 

перевод

 

Гнедича

довольно

 

архаичен

 

с

 

лексической

 

точки

 

зрения

, 

в

 

качестве

 

дополнительного

 

источника

 

вам

 

предлагается

отрывок

 

этой

 

сцены

 

в

 

более

 

современном

 

переводе

 

авторства

 

Б

. 

Пастернака

 (1940).

1

2

3

4

5

6

Посмотрите

 

эпизод

 

из

 

спектакля

 

и

 

прочтите

 

фрагмент

 

текста

 

этой

 

сцены

.

Как

 

решено

 

сценическое

 

пространство

 

эпизода

 

спектакля

?

Какой

 

натюрморт

 

представлен

 

на

 

столе

? 

Как

 

этот

 

натюрморт

 

соотносится

 

с

 

главными

 

темами

реплик

 

и

 

монолога

 

Гамлета

?

Как

 

ощущает

 

себя

 

Гамлет

 

за

 

общим

 

столом

; 

а

 

как

 – 

остальные

 

герои

?

В

 

какой

 

момент

 

сценического

 

действия

 

стол

 

меняет

 

свои

 

привычные

 

функции

? 

Чем

 

по

 

мысли

режиссёра

 

он

 

становится

 

в

 

этот

 

кульминационный

 

момент

?

Какую

 

роль

 

стол

 

играет

 

в

 

образной

 

системе

 

представленного

 

эпизода

 

спектакля

?

Опираясь

 

на

 

эти

 

вопросы

 

и

 

свои

 

наблюдения

, 

напишите

 

небольшой

 

связный

 

текст

 

объёмом

  12–15

предложений

 

на

 

тему

 «

Стол

 

в

 

сценическом

 

пространстве

 

эпизода

 

спектакля

 «

Гамлет

» 2015 

года

».

Фрагмент

 

спектакля

 "

Гамлет

" 2015 

год

. 

Лондон

Посмотреть

 

на

 youtube

Посмотреть

 

на

 

Статград

Фрагмент

 

текста

 II 

сцены

 

трагедии

 

У

. 

Шекспира

 «

Гамлет

, 

принц

 

датский

» 

(

в

 

двух

 

переводах

).

Тронная

 

зала

 

в

 

замке

. 

Трубы

. 

Входят

 

король

, 

королева

, 

Гамлет

, 

Полоний

, 

Лаэрт

, 

Вольтиманд

, 

Корнелиус

, 

придворные

, 

слуги

.

Открыть

 

в

 

отдельной

 

вкладке

Критерии

 

оценки

 

развёрнутого

 

ответа

Наличие

 

тонких

 

наблюдений

, 

выявляющих

 

существенные

 

смыслы

, 

в

 

ответах

 

на

вопросы

10 

баллов

Умение

 

делать

 

обобщения

 

и

 

выводы

 

на

 

основе

 

проанализированного

 

материала

8 

баллов

Решение

37 

баллов

(37 

баллов

)

Рубеж

  1910–1920-

х

 

годов

 

был

 

временем

 

радикальных

 

формальных

 

и

 

смысловых

 

поисков

 

в

 

живописи

Советской

 

России

. 

Новую

 

значимость

 

и

 

актуальность

 

приобрёл

 

в

 

эту

 

эпоху

 

жанр

 

натюрморта

, 

т

.

к

. 

он

 

мог

быть

 

и

  «

площадкой

» 

формальных

 

экспериментов

, 

и

 

пространством

 

создания

  «

высказываний

  –

афоризмов

», 

метаязыка

. 

В

 

жанре

 

натюрморта

 

работали

 

очень

 

разные

 

художники

, 

в

 

задании

 

собраны

работы

 

двоих

 

из

 

них

. 

Первый

  – 

Кузьма

 

Петров

-

Водкин

  (1878–1939), 

живописец

, 

связанный

 

с

направлением

 

неоклассицизма

, 

в

 

чьих

 

произведениях

 

поиски

 

нового

 

сливаются

 

с

 

обращением

 

к

 

образам

Ренессанса

 

и

 

древнерусской

 

иконописи

. 

Другой

 – 

Давид

 

Штеренберг

 (1881–1948), 

испытавший

 

влияние

Поля

 

Сезанна

 

и

 

кубизма

. 

Внимание

 

Д

. 

Штеренберга

 

в

 

первую

 

очередь

 

обращено

 

к

 

вопросам

 

построения

формы

: 

фактуры

, 

объёма

 

и

 

плоскости

. 

Важно

 

заметить

, 

что

 

оба

 

художника

 

начинают

 

работать

 

в

 

жанре

натюрморта

 

не

 

в

 

период

 

ученичества

, 

когда

 

работа

 

над

 

постановкой

 

из

 

предметов

 

необходима

 

как

фиксация

 

достигнутого

 

мастерства

, 

а

 

будучи

 

уже

 

зрелыми

 

мастерами

.

Стол

, 

на

 

котором

 

собраны

 

разные

 

предметы

, – 

важный

 

участник

 

натюрмортных

 

композиций

 

Штеренберга

и

 

Петрова

-

Водкина

, 

он

 

представлен

 

и

 

как

 

сцена

, 

на

 

которой

 

выступают

 

герои

, 

и

 

как

 

отдельный

 

участник

действия

.

Посмотрите

 

на

 

иллюстрации

, 

собранные

 

в

 

задании

.

Д

. 

Штеренберг

. 

Аниська

. 1926

Д

. 

Штеренберг

. 

Натюрморт

 

с

 

лампой

. 1920

Д

. 

Штеренберг

. 

Натюрморт

. 1919

К

. 

Петров

 – 

Водкин

. 

Бокал

 

и

 

лимон

. 1922

К

. 

Петров

 – 

Водкин

. 

Натюрморт

 

со

 

свечой

 

и

 

графином

. 1918

К

. 

Петров

 – 

Водкин

. 

Фрукты

 

на

 

синей

 

скатерти

. 1921

Какие

 

вещи

/

предметы

 

собирают

 

художники

 

на

 

своих

 

столах

? 

Какие

 

герои

 

оказываются

 

рядом

 

с

 

ними

?

Как

 

соотносятся

 

стол

 

и

 

выбранные

 

предметы

? 

Каковы

 

их

 

формальные

 

характеристики

  – 

рисунок

, 

цвет

,

фактура

? 

Как

 

на

 

восприятие

 

стола

 

влияет

 

его

 

цвет

?

Как

 

геометрия

, 

форма

 

и

 

живописно

 

решённая

 

фактура

 

стола

 

соотносится

 

с

 

формой

 

и

 

поверхностью

 

самой

картины

?

Какова

 

наша

 

точка

 

зрения

 

на

 

стол

 

и

 

собранные

 

на

 

нём

 

объекты

? 

Как

 

меняется

 

позиция

 

зрителя

 

по

отношению

 

к

 

изображённому

 

на

 

картинах

?

Как

 

способ

 

изображения

 

стола

 

влияет

 

на

 

построение

 

пространства

 

в

 

картине

 

и

 

наше

 

представление

 

о

пространственных

 

измерениях

 

и

 

законах

?

Как

 

трансформируются

 

предметы

, 

изображённые

 

в

 

натюрмортах

? 

Каковы

 

законы

 

мира

 

вещей

 

на

 

столах

Петрова

 – 

Водкина

 

и

 

Штеренберга

?

Обратите

 

внимание

 

на

 

даты

 

произведений

. 

Как

 

на

 

протяжении

 

нескольких

 

лет

 

меняется

 

роль

 

стола

 

в

натюрмортах

 

каждого

 

из

 

художников

?

Опираясь

 

на

 

эти

 

вопросы

 

и

 

собственные

 

наблюдения

, 

напишите

 

эссе

 – 

рассуждение

 (180–200 

слов

)  

на

тему

  «

Предметная

, 

образная

 

и

 

композиционная

 

роль

 

стола

 

в

 

картинах

 

К

. 

Петрова

  – 

Водкина

 

и

 

Д

.

Штеренберга

 

на

 

рубеже

 1910–1920-

х

 

годов

».

Здесь

 

указан

 

минимальный

 

оцениваемый

 

объём

 

рассуждения

, 

максимальный

 

объём

 

не

 

ограничен

.

КРИТЕРИИ

 

ОЦЕНКИ

 

ПИСЬМЕННОГО

 

РАССУЖДЕНИЯ

Критерии

 

оценки

 

письменного

 

рассуждения

 

выстроены

 

таким

 

образом

, 

чтоб

 

в

 

работах

 

участников

максимально

 

высоко

 

ценилось

 

умение

 

раскрыть

 

и

 

описать

 

смысл

 

художественного

 

произведения

 

через

анализ

 

средств

 

выразительности

.

При

 

оценке

 

работ

 

следует

 

руководствоваться

 

следующими

 

критериями

.

А

. 

Интерпретация

 

и

 

понимание

Работа

 

демонстрирует

 

способность

 

участника

 

последовательно

 

и

 

обоснованно

:

— 

сравнивать

 

разнородные

 

тексты

;

— 

видеть

 

глубокие

 

смыслы

;

— 

делать

 

тонкие

 

наблюдения

 

для

 

их

 

выявления

;

— 

привлекать

 

для

 

выявления

 

смыслов

 

широкий

 

круг

 

ассоциаций

.

Максимальный

 

балл

: 21. 

Шкала

 

оценок

: 0–7–14–21.

B. 

Создание

 

текста

В

 

работе

 

присутствуют

:

— 

постоянная

 

опора

 

на

 

анализируемое

 

произведение

 (

цитаты

, 

описание

 

деталей

, 

примеры

 

и

 

т

.

п

.);

— 

композиционная

 

стройность

, 

логичность

 

повествования

;

— 

стилистическая

 

однородность

; 

Максимальный

 

балл

: 11. 

Шкала

 

оценок

: 0–5–8–11.

C. 

Грамотность

В

 

работе

 

отсутствуют

 

языковые

, 

речевые

 

и

 

грамматические

 

ошибки

. 

Максимальный

 

балл

: 5. 

Шкала

 

оценок

: 0–3–4–5.

2

2

Решение

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ  

2020–2021 уч. г.  

Муниципальный этап 

ИСКУССТВО (МХК). 10 класс 

 

 

№№ части  

и задания 

Тип задания 

Критерии 

Задание 1–10 

Один верный 

За каждый правильный ответ – 1 балл. 

Максимальная оценка 10 баллов 

Задание 11

 

Развёрнутый ответ 

За каждое адекватно 

сформулированное свойство 

материала – 0,5 балла. 

Максимальная оценка 3 балла 

Задание 12

 

Развёрнутый ответ 

Максимальная оценка 12 баллов 

Задание 13

 

Развёрнутый ответ 

За каждую осмысленно и внятно 

сформулированную характеристику –  

по 1 баллу.  

Максимальная оценка 9 баллов 

Задание 14

 

Развёрнутый ответ

 

Максимальная оценка 18 баллов 

Задание 15 

Развёрнутый ответ

 

Максимальная оценка 38 баллов 

 

Задание 12.  

Критерии оценки развёрнутого ответа 

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные 
смыслы, в ответах на вопросы 

6 баллов 

Умение делать обобщения и выводы на основе 
проанализированного материала 

4 балла 

Уместное и корректное использование искусствоведческих 
терминов и понятий 

2 балла 

 

Задание 14. Критерии оценки развёрнутого ответа 

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные 
смыслы, в ответах на вопросы 

9 баллов 

Умение делать обобщения и выводы, на основе 
проанализированного материала 

7 баллов 

Логика и связность рассуждения 

2 балла 

 

 

Задача 15. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ 

Критерии  оценки  письменного  рассуждения  выстроены  таким  образом,  чтоб 
в работах  участников максимально  высоко ценилось  умение раскрыть и описать 
смысл художественного произведения через анализ средств выразительности.  
При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями: 

А. Интерпретация и понимание 

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно: 
– сравнивать разнородные тексты; 
– видеть глубокие смыслы; 
– делать тонкие наблюдения для их выявления 
– привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций. 

Максимальный балл: 16. Шкала оценок: 0 – 6 – 11 – 16. 
B. Культурная эрудиция и знание терминологии 

Работа демонстрирует умение участника: 
– корректно  использовать  понятийный  аппарат  без  искусственного  усложнения 
текста работы 
– избегать фактические ошибки 
– уместно демонстрировать знания из области истории культуры. 

Максимальный балл: 9. Шкала оценок: 0 – 3 – 6 – 9. 
C. Создание текста 

В работе присутствуют: 
– постоянная  опора  на  анализируемое  произведение  (цитаты,  описание  деталей, 
примеры и т.п.); 
– композиционная стройность, логичность повествования; 
– стилистическая однородность;  

Максимальный балл: 9 Шкала оценок: 0-2-5-9. 
C. Грамотность 

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки.  

Максимальный балл: 4. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 4. 

Примечание:

  сплошная  проверка  работы  по  привычным  школьным  критериям 

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусмотрена. При наличии в работе 
языковых, речевых и грамматических ошибок, серьёзно затрудняющих чтение и 
понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок на 100 слов), работа по этому 
критерию получает ноль баллов. 

Всего за задание 5 – 38 баллов. 
ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК 

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается 
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. 
Она  соотносится  с  привычной  для  российского  учителя  четырёх-балльной 
системой: первая оценка – условная двойка, вторая – условная тройка, третья – 
условная  четвёрка,  четвёртая  –  условная  пятёрка.  Баллы,  находящиеся  между 

оценками,  также  можно  ставить  ‒  они  соответствуют  условным  плюсам  и 
минусам в традиционной школьной системе.  
Оценка  за  работу  выставляется  сначала  в  виде  последовательности  оценок 
по каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому 
критерию  он  набрал),  а  затем  в  виде  итоговой  суммы  баллов.  Это  позволит 
на этапе  показа  работ  и  апелляции  сфокусироваться  на  обсуждении  реальных 
плюсов и минусов работы.  

Максимум за работу 90 баллов. 

 

Муниципальный

 

этап

 

ВсОШ

 

в

 

городе

 

Москве

, 

МХК

(

мировая

 

художественная

 

культура

), 10 

класс

,

2020/21

9:55—14:10 5 

дек

 2020 

г

.

№

 1 — 10

№

 11

№

 12

№

 13

1 

балл

(10 

баллов

)

Камень

 

можно

 

назвать

 

материалом

 

становления

 

человеческой

 

цивилизации

. 

Начиная

 

с

 

древности

, 

все

постройки

, 

которые

 

человек

, 

создавая

, 

обращал

 

в

 

пространство

 

вечности

, 

к

 

миру

 

богов

, 

он

 

строил

 

из

прочного

 

и

 

долговечного

 

камня

. 

Глина

, 

кирпич

 

и

 

дерево

 

были

 

материалами

, 

связанными

преимущественно

 

с

 

прозаическими

 

нуждами

 

человека

. 

Будучи

 

выстроено

 

из

 

камня

, 

сооружение

 

как

 

бы

приподнималось

 

над

 

течением

 

времени

 

и

 

начинало

 

существовать

 

в

 

более

 

высоком

 

измерении

. 

В

 

эпоху

первобытности

 

камни

 

сами

 

могли

 

становиться

 

объектами

 

поклонения

, 

и

 

вплоть

 

до

 

Нового

 

времени

камни

 

различных

 

пород

 

наделялись

 

сакральными

 

свойствами

.

Для

 

того

, 

чтобы

 

использовать

 

тот

 

или

 

иной

 

камень

 

как

 

строительный

 

или

 

облицовочный

 

материал

,

необходимо

 

знать

 

многие

 

его

 

характеристики

, 

например

, 

плотность

, 

морозостойкость

, 

водо

- 

и

 

тепло

-

проницаемость

, 

устойчивость

 

к

 

выветриванию

 

и

 

ударным

 

нагрузкам

 

и

 

многое

 

другое

. 

Важны

 

и

 

такие

характеристики

 

как

 

твёрдость

 (

трудность

 

в

 

обработке

) 

и

 

мягкость

 (

лёгкость

 

в

 

обработке

), 

а

 

также

 

тяжесть

и

 

лёгкость

.

Материал

, 

собранный

 

в

 

этом

 

задании

, 

призван

 

хотя

 

бы

 

отчасти

 

напомнить

, 

как

 

велико

 

разнообразие

пород

 

камня

, 

использующихся

 

в

 

архитектуре

, 

и

 

как

 

сильно

 

образ

 

архитектурной

 

формы

 

связан

 

с

выбранным

 

материалом

.

1. 

На

 

всех

 

иллюстрациях

 

запечатлены

 

колонны

, 

выполненные

 

из

 

тех

 

или

 

иных

 

пород

 

камня

. 

Соотнесите

каждую

 

картинку

 

с

 

материалом

 

из

 

приведённого

 

списка

.

1. 

Парфенон

Пентелийский

 

мрамор

1 

балл

2. 

Интерьер

 

Холодных

 

бань

 

в

 

Царском

 

Селе

Яшма

1 

балл

3. 

Монастырь

 

Гегард

Туф

1 

балл

4. 

Греческий

 

зал

 

дворца

 

в

 

Павловске

Зелёный

 

мрамор

 «

вердантик

»

1 

балл

5. 

Двадцатиколонный

 

зал

 

в

 

Эрмитаже

Сердобольский

 

гранит

1 

балл

6. 

Исаакиевский

 

собор

 

в

 

Санкт

 – 

Петербурге

Лазурит

1 

балл

7. 

Ротонда

 

в

 

Эрмитаже

Малахит

1 

балл

8. 

Древнеримский

 

город

 

Босра

 (

сейчас

 

территория

 

Сирии

)

Чёрный

 

базальт

1 

балл

9. 

Исаакиевский

 

собор

 

в

 

Санкт

-

Петербурге

Розовый

 

гранит

1 

балл

10. 

Храм

 

Геры

 

в

 

Пестуме

Крупнозернистый

 

известняк

3 

балла

(3 

балла

)

2. 

Назовите

 

три

 

декоративных

 

свойства

 

малахита

 

и

 

три

 

декоративных

 

качества

 

зелёного

 

мрамора

«

вердантик

», 

которые

 

подчёркивают

 

архитекторы

, 

выбирая

 

каждую

 

из

 

пород

 

для

 

создания

 

своих

 

колонн

.

1. 

Парфенон

2. 

Интерьер

 

Холодных

бань

в

 

Царском

 

Селе

3. 

Монастырь

 

Гегард

4. 

Греческий

 

зал

дворца

 

в

 

Павловске

5. 

Двадцатиколонный

зал

 

в

 

Эрмитаже

6. 

Исаакиевский

 

собор

в

 

Санкт

 –

Петербурге

7. 

Ротонда

 

в

 

Эрмитаже

8. 

Древнеримский

город

 

Босра

(

сейчас

 

территория

Сирии

)

9. 

Исаакиевский

 

собор

в

 

Санкт

-

Петербурге

10. 

Храм

 

Геры

 

в

Пестуме

Решение

12 

баллов

(12 

баллов

)

В

 

разное

 

время

 

хореографов

, 

создававших

 

балеты

, 

привлекали

 

проявления

 

прекрасного

 

в

 

реальном

, 

или

в

 

сказочном

 

фантастическом

 

мире

, 

или

 

в

 

мире

 

искусства

. 

Балетмейстеры

 

сочиняли

 

изысканные

ансамблевые

 

композиции

 

и

 

новые

 

движения

, 

находили

 

выразительные

 

жесты

 

и

 

пластические

 

решения

,

чтобы

 

воплотить

 

в

 

танце

 

дворец

, 

сад

, 

парк

, 

птицу

, 

цветок

, 

драгоценный

 

камень

. 

В

 

этих

 

поисках

 

им

помогали

 

и

 

художники

, 

придумывая

 

декорации

 

и

 

костюмы

 

для

 

спектакля

.

В

 1890 

году

 

на

 

сцене

 

Мариинского

 

театра

 

состоялась

 

премьера

 

балета

 «

Спящая

 

красавица

» 

на

 

музыку

 

П

.

Чайковского

 (

хореограф

 – 

М

. 

Петипа

, 

костюмы

 – 

И

. 

Всеволожский

). 

В

 

балете

 

есть

 

квартет

 «

камней

» – 

это

феи

 

Бриллиантов

, 

Золота

, 

Серебра

 

и

 

Сапфиров

. 

А

 

в

  1967 

году

 

в

 

Америке

  («

Нью

-

Йорк

 

Сити

 

балет

»)

хореограф

 

Джордж

 

Баланчин

 

поставил

 

балет

  «

Драгоценности

». 

Спектакль

, 

состоящий

 

из

 

трёх

законченных

 

частей

:  «

Изумруды

»  (

композитор

  – 

Габриэль

 

Форе

),  «

Рубины

»  (

композитор

  – 

Игорь

Стравинский

) 

и

  «

Бриллианты

»  (

на

 

музыку

 

Петра

 

Чайковского

). 

Многие

 

свойства

 

драгоценных

 

камней

могли

 

увлекать

 

авторов

 

спектаклей

: 

цвет

, 

форма

, 

фактура

, 

огранка

, 

игра

 

света

, 

блеск

.

В

 

задании

 

перед

 

вами

 

эскиз

 

костюма

 

Феи

 

Сапфиров

 

И

. 

Всеволожского

 

для

  «

Спящей

 

красавицы

» 

и

фотографии

 

сцен

 

из

 

спектакля

 «

Драгоценности

» («

Изумруды

», «

Рубины

», «

Бриллианты

»).

1. 

Фея

 

Сапфиров

. 

Эскиз

 

костюма

. 

И

. 

Всеволожский

2. 

Изумруды

3. 

Изумруды

4. 

Рубины

5. 

Рубины

6. 

Бриллианты

7. 

Бриллианты

8. 

Хореограф

 

Джордж

 

Баланчин

 

и

 

балерины

, 

танцевавшие

 

в

 

балете

 

"

Драгоценности

"

Посмотрите

, 

пожалуйста

, 

на

 

источники

. 

Подумайте

, 

как

 

свойства

 

драгоценных

 

камней

 

проявляются

 

в

образах

 

балерин

 

и

 

в

 

построении

 

ансамблевых

 

сцен

 

балета

? 

Обратите

 

внимание

 

на

 

цвет

, 

линии

, 

форму

 

и

детали

 

костюмов

; 

на

 

композицию

 

мизансцен

.

Опираясь

 

на

 

свои

 

наблюдения

, 

напишите

 

ответы

 

на

 

эти

 

вопросы

 

в

 

форме

 

небольшого

 

связного

 

текста

объёмом

 8–10 

предложений

.

Критерии

 

оценки

 

развёрнутого

 

ответа

Наличие

 

тонких

 

наблюдений

, 

выявляющих

 

существенные

 

смыслы

, 

в

 

ответах

 

на

вопросы

6 

баллов

Умение

 

делать

 

обобщения

 

и

 

выводы

 

на

 

основе

 

проанализированного

 

материала

4 

балл

a

Уместное

 

и

 

корректное

 

использование

 

искусствоведческих

 

терминов

 

и

 

понятий

2 

балл

a

Решение

9 

баллов

(

максимум

 9 

баллов

)

В

 

задании

 

собраны

 

изображения

 

трёх

 

необычных

 

архитектурных

 

сооружений

. 

Некрополь

 

Мадаин

 – 

Салих

был

 

создан

 

на

 

рубеже

 

эр

  (I 

век

 

до

 

н

.

э

.  –  I 

век

 

н

.

э

.) 

и

 

относился

 

к

 

набатейскому

 

городу

 

Хегра

, 

крупному

центру

 

караванных

 

путей

 

и

 

торговли

 

на

 

Ближнем

 

Востоке

 (

ныне

 

в

 

Саудовской

 

Аравии

). 

Город

, 

как

 

и

 

всё

набатейское

 

царство

, 

испытывал

 

влияние

 

разных

 

цивилизаций

  – 

Египта

, 

Ассирии

, 

Финикии

,

эллинистических

 

центров

, 

а

 

в

 

самом

 

начале

 II 

века

 

н

.

э

. 

был

 

завоёван

 

и

 

вошёл

 

в

 

состав

 

Римской

 

империи

.

На

 

фотографии

 

вы

 

видите

 

фасады

 

гробниц

  I 

века

 

до

 

н

.

э

.  –  I 

века

 

н

.

э

., 

вырезанных

 

в

 

скальной

 

породе

песчаника

 

красноватого

 

цвета

.  «

Дом

 

над

 

водопадом

»  (

другое

 

название

: 

вилла

 

Кауфман

) 

был

 

построен

знаменитым

 

американским

 

архитектором

 

Фрэнком

 

Ллойдом

 

Райтом

 

в

  1936–1939 

годах

 

недалеко

 

от

города

 

Питтсбург

 

на

 

юго

-

западе

 

штата

 

Пенсильвания

. 

Дом

 

стоит

 

в

 

живописной

 

местности

 

над

 

водопадом

,

образованным

 

речкой

 

Медвежий

 

ручей

. 

Сооружение

 

не

 

только

 

зрительно

 

вписано

 

в

 

природу

, 

важно

, 

что

его

 

строительство

 

не

 

повредило

 

местный

 

ландшафт

, 

т

.

к

. 

Райт

 

стремился

 

к

 

тому

, 

чтобы

 

в

 

ходе

 

работ

 

не

было

 

срублено

 

ни

 

одно

 

дерево

, 

а

 

все

 

большие

 

валуны

 

остались

 

на

 

своих

 

местах

. 

Для

 

каменных

 

частей

конструкции

 

использовалась

 

порода

, 

добытая

 

в

 

местной

 

каменоломне

.

В

 2019 

году

 

шанхайский

 

архитектор

 

Амей

 

Кандалгаонкар

 

создал

 

проект

 

дома

 

внутри

 

небольшой

 

скалы

.

Пока

 

эта

 

идея

 

не

 

воплощена

, 

и

 

дом

 

можно

 

увидеть

 

лишь

 

в

  3D-

визуализации

. 

Сам

 

архитектор

 

говорит

 

о

том

, 

что

 

был

 

поражён

 

некрополем

 

Мадаин

- 

Салих

, 

и

 

древние

 

скальные

 

гробницы

 

вдохновили

 

его

 

на

создание

 

дома

 

внутри

 

скалы

. 

Вместе

 

с

 

тем

, 

его

 

проект

 

продолжает

 

развитие

 

органической

 

архитектуры

 –

одного

 

из

 

важнейших

 

направлений

 

в

 

архитектуре

  20 

века

, 

теоретиком

 

и

 

практиком

 

которой

 

был

 

Фрэнк

Ллойд

 

Райт

.

Внимательно

 

посмотрите

 

на

 

сооружения

, 

представленные

 

в

 

задании

. 

В

 

каждом

 

из

 

них

 

взаимоотношения

камня

 

и

 

постройки

 

решены

 

своеобразно

. 

Кратко

 

сформулируйте

 

по

 

три

 

черты

, 

характеризующие

соотношение

 

камня

 

и

 

сооружения

 

в

 

каждом

 

произведении

.

1. 

Гробницы

 

Мадаин

-

Салих

. 1

век

 

до

 

н

.

э

. –1 

век

 

н

.

э

.

2. 

Фрэнк

 

Ллойд

 

Райт

. 

Дом

 

над

 

водопадом

. 1936 – 1939.

3. 

Амей

 

Кандалгаонкар

. 

Дом

 

в

 

скале

. 

Проект

 2019 

г

.

За

 

каждую

 

осмысленно

 

и

 

внятно

 

сформулированную

 

характеристику

 – 

по

 1 

баллу

.

Решение

№

 14

№

 15

18 

баллов

(18 

баллов

)

Материя

 

камня

 

интересует

 

не

 

только

 

архитекторов

 

и

 

скульпторов

. 

В

 

этом

 

задании

 

собраны

 

живописные

произведения

, 

главным

 

объектом

 

изображения

 

которых

 

стали

 

камни

. 

Особенно

 

часто

 

к

 

этому

 

мотиву

обращались

 

художники

  XX 

века

. 

В

 

наборе

, 

представленном

 

в

 

задании

, 

четыре

 

из

 

девяти

 

произведений

были

 

написаны

 

именно

 

в

 

двадцатом

 

столетии

.

Внимательно

 

посмотрите

 

на

 

иллюстрации

 

и

 

выберите

 

для

 

анализа

 

не

 

менее

 

двух

 

картин

 

мастеров

  XX

столетия

 

и

 

двух

 

работ

 

предшествующих

 

эпох

  (

можно

 

привлечь

 

для

 

анализа

 

большее

 

количество

произведений

, 

представленных

 

в

 

задании

).

Подумайте

, 

чем

 

отличается

 

изображение

 

камня

 

в

 

живописи

 XX 

века

?

Как

 

меняется

 

роль

 

камня

 

в

 

композиции

 

картины

 

в

 XX 

веке

 

в

 

сравнении

 

с

 

предшествующим

 

периодом

?

Как

 

в

 XX 

веке

 

меняется

 

цветовая

 

характеристика

 

камня

?

Какие

 

предметы

 

и

 

образы

 

соседствуют

 

с

 

камнями

? 

Как

 

это

 

меняет

 

смысл

 

представленного

 

на

 

полотне

?

К

 

какому

 

жанру

 

можно

 

отнести

 

картины

, 

где

 

значительную

 

роль

 

играют

 

изображения

 

камней

 

до

 XX 

века

 

и

в

 XX 

столетии

?

Какие

 

новые

 

темы

 

связываются

 

с

 

изображением

 

материи

 

камня

 

в

 XX 

веке

?

Опираясь

 

на

 

эти

 

вопросы

 

и

 

собственные

 

наблюдения

, 

напишите

 

эссе

  – 

рассуждение

  (13–15

предложений

) 

на

 

тему

:  «

Изображение

 

и

 

образ

 

камня

 

в

 

картинах

  (

впишите

 

фамилии

 

выбранных

 

вами

художников

).»

1. 

Альбрехт

 

Дюрер

. 

Рисунок

. 

Скалы

.1492–1497

2. 

Каспар

 

Давид

 

Фридрих

. 

Курган

 

осенью

. 1820

3. 

Исаак

 

Левитан

. 

У

 

берега

 

моря

. 

Крым

. 1886

4. 

Клод

 

Моне

. 

Бель

 

Иль

. 

Скалы

 

в

 

Порт

 

Гульфар

. 1886

5. 

Поль

 

Сезанн

. 

Камни

 

в

 

лесу

 

Фонтенбло

. 1890

6. 

Николай

 

Рерих

. 

Озеро

 

Пирос

. 

Камни

. 1908

7. 

Сальвадор

 

Дали

. 

Метаморфозы

 

Нарцисса

. 1937

8. 

Рене

 

Магритт

. 

Ясная

 

идея

. 1958

9. 

Дмитрий

 

Краснопевцев

. 

Куриные

 

боги

. 1994

1. 

Альбрехт

 

Дюрер

.

Рисунок

. 

Скалы

.1492–1497

2. 

Каспар

 

Давид

Фридрих

. 

Курган

 

осенью

. 1820

3. 

Исаак

 

Левитан

. 

У

 

берега

 

моря

.

Крым

. 1886

4. 

Клод

 

Моне

. 

Бель

Иль

. 

Скалы

 

в

 

Порт

Гульфар

. 1886

5. 

Поль

 

Сезанн

. 

Камни

 

в

 

лесу

Фонтенбло

. 1890

6. 

Николай

 

Рерих

. 

Озеро

 

Пирос

. 

Камни

. 1908

7. 

Сальвадор

 

Дали

. 

Метаморфозы

 

Нарцисса

.

1937

8. 

Рене

 

Магритт

. 

Ясная

идея

. 1958

9. 

Дмитрий

 

Краснопевцев

. 

Куриные

 

боги

. 1994

Критерии

 

оценки

 

развёрнутого

 

ответа

Наличие

 

тонких

 

наблюдений

, 

выявляющих

 

существенные

 

смыслы

, 

в

 

ответах

 

на

вопросы

9 

баллов

Умение

 

делать

 

обобщения

 

и

 

выводы

 

на

 

основе

 

проанализированного

 

материала

7 

баллов

Логика

 

и

 

связность

 

рассуждения

2 

балл

a

Решение

38 

баллов

(38 

баллов

)

В

 

этом

 

задании

 

собраны

 

фотографии

 

знаменитых

 

парков

: 

Сада

 

чудовищ

  (

Италия

,  XVI 

в

), 

Малого

 

хаоса

(

Алупка

, XIX 

в

) 

и

 

работы

 

современного

 

художника

 

лэнд

–

арта

 

Майкла

 

Грэба

. 

Во

 

всех

 

них

 

камень

 

является

основным

 

материалом

, 

с

 

которым

 

работают

 

художники

.

Сад

 

чудовищ

 (

другое

 

название

 – «

Священный

 

лес

») 

был

 

создан

 

в

 

середине

 – 

второй

 

половине

 XVI 

века

(1548–1580) 

около

 

замка

 

семейства

 

Орсини

 

в

 

итальянском

 

городке

 

Бомарцо

 

архитектором

 

Пирро

Лигорио

. 

Вероятно

, 

парк

 

был

 

разбит

 

у

 

подножия

 

замка

 

потому

, 

что

 

гигантские

 

скульптуры

 

легче

 

резать

 

из

валунов

 

вулканического

 

туфа

 

прямо

 

на

 

месте

, 

никуда

 

их

 

не

 

перемещая

. 

Скульптуры

 

парка

 – 

это

 

порядка

тридцати

 

фигур

 

фантастических

 

существ

, 

высеченных

 

из

 

горной

 

породы

: 

Пегас

, 

гигантская

 

черепаха

,

Геракл

, 

слон

 

Ганибалла

, 

сирены

, 

женщина

-

змея

, 

дракон

, 

сражающийся

 

со

 

львом

 

и

 

собакой

, 

а

 

также

скульптурная

 

группа

 «

Зев

 

Ада

» (

или

 «

Врата

 

преисподней

»). 

Большинство

 

скульптур

 

не

 

имеет

 

пьедесталов

,

фигуры

 

вырастают

 

из

 

самой

 

каменной

 

породы

, 

на

 

них

 

растут

 

лишайник

 

и

 

мох

. 

Малый

 

Хаос

 – 

это

 

часть

верхнего

 

парка

 

Воронцовского

 

дворца

, 

созданная

 

садовником

 

и

 

паркостроителем

 

Карлом

 

Кебахом

 

в

середине

 XIX 

века

 (1824–1851 

гг

.) 

по

 

заказу

 

генерал

-

губернатора

 

Новороссии

 

М

.

С

. 

Воронцова

.

Малый

 

хаос

, 

прилегающий

 

к

 

дворцу

 

с

 

северной

 

стороны

, 

был

 

создан

 

с

 

помощью

 

взрывов

 

горной

 

породы

.

Там

 

выступы

 

плит

 

превращены

 

в

 

ступени

, 

между

 

огромными

 

вывернутыми

 

из

 

земли

 

камнями

 

проложены

парковые

 

дорожки

, 

а

 

из

 

горных

 

ручьёв

 

сделаны

 

запруды

 

и

 

водопады

.

Майкл

 

Грэб

, 

наш

 

современник

, 

начал

 

работать

 

в

 

хорошо

 

знакомом

 

ему

 

ландшафте

 

штата

 

Колорадо

 (

США

).

Чаще

 

всего

 

он

 

сооружает

 

свои

 

скульптурные

 

композиции

 

на

 

берегах

 

озёр

 

и

 

рек

, 

на

 

мелководье

. 

Его

объекты

 

часто

 

называют

 «

балансирующими

 

камнями

», 

т

.

к

. 

художник

 

никогда

 

не

 

скрепляет

 

камни

 

между

собой

. 

Они

 

держатся

 

друг

 

на

 

друге

 

только

 

за

 

счёт

 

выступов

, 

сколов

 

и

 

трещин

, 

которые

 

автор

 

нащупывает

и

 

мастерски

 

использует

. 

Эти

 

произведения

 

Майкла

 

Грэба

 

живут

 

недолго

  – 

дни

, 

а

 

иногда

 

и

 

часы

, 

и

рассыпаются

 

под

 

воздействием

 

ветра

, 

воды

, 

изменения

 

температуры

.

Посмотрите

 

на

 

все

 

иллюстрации

, 

собранные

 

в

 

задании

.

Как

 

в

 

произведениях

 

трёх

 

разных

 

эпох

 

соотносятся

 

друг

 

с

 

другом

 

камень

 

и

 

скульптура

, 

рукотворное

 

и

нерукотворное

 

начало

, 

форма

 

и

 

бесформенное

?

Как

 

камень

 

участвует

 

в

 

преображении

 

природного

 

пространства

 

в

 

художественное

? 

Какое

 

в

 

каждом

случае

 

возникает

 

пространство

?

Какие

  «

сюжеты

» 

вносят

 

в

 

художественное

 

пространство

 

существа

, 

формы

 

и

 

ассоциации

, 

рождённые

благодаря

 

скульптурам

 

и

 

композициям

 

из

 

камня

?

Как

 

они

 

соотносятся

 

со

 

зрителем

? 

Как

 

преображённая

 

материя

 

камня

 

вносит

 

в

 

каждый

 

из

 

ансамблей

образ

 

времени

?

Опираясь

 

на

 

эти

 

вопросы

 

и

 

собственные

 

наблюдения

, 

напишите

 

эссе

 – 

рассуждение

 (200–250 

слов

)  

на

тему

 «

Камень

 

и

 

скульптура

 

в

 

парке

 «

Сад

 

чудовищ

» 

в

 

Бомарцо

, «

Малый

 

хаос

» 

в

 

Алупке

 

и

 

произведениях

Майкла

 

Грэба

».

Здесь

 

указан

 

минимальный

 

оцениваемый

 

объём

 

рассуждения

, 

максимальный

 

объём

 

не

 

ограничен

.

1. 

Сад

 

чудовищ

. 

Врата

 

преисподней

. (

Зев

 

ада

)

2. 

Сад

 

чудовищ

. 

Гигант

3. 

Сад

 

чудовищ

. 

Дракон

, 

сражающийся

 

с

 

собакой

4. 

Сад

 

чудовищ

. 

Пегас

 

и

 

черепаха

5. 

Сад

 

чудовищ

. 

Сирена

6. 

Малый

 

хаос

 

в

 

Алупке

. 

Дорожка

7. 

Малый

 

хаос

 

в

 

Алупке

. 

Водопад

8. 

Алупка

. 

Малый

 

хаос

. 

Озеро

9. 

Майкл

 

Грэб

10. 

Майкл

 

Грэб

11. 

Майкл

 

Грэб

12. 

Майкл

 

Грэб

КРИТЕРИИ

 

ОЦЕНКИ

 

ПИСЬМЕННОГО

 

РАССУЖДЕНИЯ

Критерии

 

оценки

 

письменного

 

рассуждения

 

выстроены

 

таким

 

образом

, 

чтоб

 

в

 

работах

 

участников

максимально

 

высоко

 

ценилось

 

умение

 

раскрыть

 

и

 

описать

 

смысл

 

художественного

 

произведения

 

через

анализ

 

средств

 

выразительности

.

При

 

оценке

 

работ

 

следует

 

руководствоваться

 

следующими

 

критериями

:

А

. 

Интерпретация

 

и

 

понимание

Работа

 

демонстрирует

 

способность

 

участника

 

последовательно

 

и

 

обоснованно

:

— 

сравнивать

 

разнородные

 

тексты

;

— 

видеть

 

глубокие

 

смыслы

;

— 

делать

 

тонкие

 

наблюдения

 

для

 

их

 

выявления

— 

привлекать

 

для

 

выявления

 

смыслов

 

широкий

 

круг

 

ассоциаций

.

Максимальный

 

балл

: 16. 

Шкала

 

оценок

: 0 — 6 — 11 — 16.

B. 

Культурная

 

эрудиция

 

и

 

знание

 

терминологии

Работа

 

демонстрирует

 

умение

 

участника

:

— 

корректно

 

использовать

 

понятийный

 

аппарат

 

без

 

искусственного

 

усложнения

 

текста

 

работы

— 

избегать

 

фактические

 

ошибки

— 

уместно

 

демонстрировать

 

знания

 

из

 

области

 

истории

 

культуры

.

Максимальный

 

балл

: 9. 

Шкала

 

оценок

: 0 – 3 – 6 – 9.

C. 

Создание

 

текста

В

 

работе

 

присутствуют

:

— 

постоянная

 

опора

 

на

 

анализируемое

 

произведение

 (

цитаты

, 

описание

 

деталей

, 

примеры

 

и

 

т

.

п

.);

— 

композиционная

 

стройность

, 

логичность

 

повествования

;

— 

стилистическая

 

однородность

; 

Максимальный

 

балл

: 9 

Шкала

 

оценок

: 0 — 2 — 5 — 9.

D. 

Грамотность

В

 

работе

 

отсутствуют

 

языковые

, 

речевые

 

и

 

грамматические

 

ошибки

. 

Максимальный

 

балл

: 4. 

Шкала

 

оценок

: 0 — 1 — 3 — 4.

1

1

Решение

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ  

2020–2021 уч. г.  

Муниципальный этап 

ИСКУССТВО (МХК). 11 класс 

 

 

№№ части  

и задания 

Тип задания 

Критерии 

Задание 1

 

установить 

соответствие

 

За каждый правильный ответ – 1 балл. 

Максимальная оценка 7 балла 

Задание 2–7 

Развёрнутый ответ 

За каждую осмысленно и внятно 

сформулированную характеристику – 

по 1 баллу. 

Максимальная оценка 6 баллов 

Задание 8

 

Соответствие 

в хронологическом 

порядке 

За каждый правильный ответ – 2 балла. 

Максимальная оценка 8 баллов 

Задание 9 

Развёрнутый ответ 

Максимальная оценка 16 баллов 

Задание 10 

Развёрнутый ответ 

Максимальная оценка 40 баллов 

 

Задание 9. Критерии оценки развёрнутого ответа 

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные 
смыслы, в ответах на вопросы 

8 баллов 

Умение делать обобщения и выводы на основе 
проанализированного материала 

6 баллов 

Логика и связность рассуждения 

2 балла 

 

Задание 10. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

 

Критерии  оценки  письменного  рассуждения  выстроены  таким  образом,  чтоб 
в работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать 
смысл художественного произведения через анализ средств выразительности.  
При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями. 

А. Интерпретация и понимание 

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно: 
– сравнивать разнородные тексты; 
– видеть глубокие смыслы; 
– делать тонкие наблюдения для их выявления; 
– привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций. 

Максимальный балл: 18. Шкала оценок: 0 – 7 – 14 – 18. 
В. Культурная эрудиция и знание терминологии 

Работа демонстрирует умение участника 

 

 

 

 

 

 

 

содержание      ..     79      80      81      82     ..