Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 6

 

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Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 6

 

 

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
7-8 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
2 страница из 2
2 часть
6 - b (non)
9 - Saint-Brieuc
7 - d
10 - pendant 10 jours
8 - Loudéac, Saint-Brieuc, Paimpol
11 - с (en train)
Чтение.
Texte 1
1
b
2
c
3
b
4
a
5
a
6
a, c, d
7
b, c, d
Texte 2
1
a
2
Vrai
1 - 3 - 5
Faux
2 - 4 - 6
Justification:
1. Il faut compter quatre à six semaines avant de recevoir un permis de travail.
2. Aucun étranger n’est autorisé à exercer une quelconque activité rémunérée en Suisse sans
un permis de travail valable.
3. Le coût de ce permis oscille entre SFr. 70. - et 200. - environ (US$ 40 à 120).
4. On peut demander un permis « C ª après cinq renouvellements d’un permis « B ª annuel.
5. Ils sont délivrés pour des séjours temporaires entre quatre et dix-huit mois.
Ключ к лексико-грамматическому тесту:
1
B
8
C
2
A
9
D
3
A
10
A
4
C
11
B
5
B
12
A
6
D
13
B
7
A
14
C
15
B
2
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс понимания устного текста.
Аудирование.
1 страница из 3
Durée de l`épreuve : 30 minutes
Note sur 25 points
Consigne : Vous allez entendre trois documents sonores 2 fois, correspondant à des situations
différentes. Pour le premier et le deuxième documents, vous aurez:
-
30 secondes pour lire les questions;
- une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions;
- une deuxième écoute, puis 1 minute de pause pour compléter vos réponses.
Répondez aux questions, en cochant la bonne réponse, ou en écrivant l'information demandée.
Document 1.
6 points
1. Quel a été le principal
4. Quel sentiment éprouve Paul?
inconvénient du voyage de Paul?
a) Il est déçu de son voyage et content d'être rentré.
a) La nourriture.
b) II est content de son voyage et regrette d'être
b) La chaleur.
rentré.
c) La longueur du voyage.
c) II est content de son voyage et content aussi d'être
rentré.
2. Combien de pays ont-ils
5. L'été prochain, Paul partira en voyage avec Marie.
visités?
a) VRAI
a) Cinq.
b) FAUX
b) Six.
c) On ne sait pas.
c) Seize.
3. Leur voyage s'est terminé :
6. Où pense-t-il aller?
a) en Argentine.
a) Dans un seul pays du Nord de l'Europe.
b) au Chili.
b) Dans deux pays du Nord de l'Europe.
c) au Venezuela.
c) Dans tous les pays du Nord de l'Europe.
Document 2.
6 points
1. Ce document est :
1p
2. Pour «connaître le futur», il faut:
1p
a) une publicité pour un nouveau produit.
a) rester assis devant un miroir magique.
b) la présentation d'une nouvelle invention.
b) saisir soi-même des informations
c) la présentation d'un film de science-
dans un ordinateur.
fiction
c) se laisser filmer par des caméras
reliées à un ordinateur.
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
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3. À la fin, on peut obtenir des informations
4. Cette nouvelle technologie est
sur:
1,5p
destinée:
1p
a) les événements qui vont se produire dans
a) aux personnes qui veulent améliorer
les cinq ans à venir.
leur mode de vie.
b) les maladies que l'on risque d'avoir dans les
b) aux médecins.
cinq ans à venir.
c) aux sociologues qui étudient les
c) l'apparence physique que l'on aura cinq ans
comportements humains.
plus tard.
5. Que pense le journaliste de cette technologie?
1,5p
a) Il est enthousiasmé.
b) II est tout à fait contre.
c) Il a des doutes sur son succès.
Document 3.
13 points
Vous allez entendre un document sonore. Vous aurez tout d'abord 1 minute pour lire les
questions, puis vous entendrez deux fois l'enregistrement avec une pause de 3 minutes entre les
deux écoutes. Après la deuxième écoute, vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos
réponses. Répondez aux questions, en cochant la bonne réponse, ou en écrivant l'information
demandée.
1.
Qu'est-ce qui, aujourd'hui, attire les gens
2.
Philippe Lansac s'est installé
dans le Yukon?
1p
définitivement dans le Yukon.
1p
a) L'or.
a) VRAI
b) La nature et le calme.
b) FAUX
c) Le climat.
c) On ne sait pas.
3.
Complétez le tableau.
1,5p
Région
Pays
Taille
Nombre d'habitants
a) États-Unis
Yukon
b) Canada
c) Russie
4. Aujourd'hui, les chercheurs d'or:
1p
a) ont complètement disparu,
b) sont moins nombreux qu'avant,
c) sont toujours aussi nombreux.
5. Les objets qui intéressent les «historiens archéologues» du Yukon sont:
1,5p
a) des objets de l'époque des chercheurs d'or.
b) des objets utilisés par les Indiens du Grand Nord,
c) des souvenirs d'une civilisation disparue.
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Муниципальный этап.
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6. Les habitants du Yukon:
1,5p
a) ont beaucoup de contacts avec le reste du monde.
b) regrettent d'être trop isoiés.
c) sont isolés, mais contents de l'être.
7. Ces habitants:
1,5p
a) viennent très souvent d'un autre pays ou d'une autre région.
b) viennent tous des États-Unis.
c) sont installés là depuis plusieurs générations.
8. Citez trois catégories de personnes attirées par le Grand Nord :
1,5p
a)
b)
c)
9. Les gens du Yukon :
1,5p
a) trouvent que la vie là-bas est vraiment trop difficile.
b) trouvent que l'on ne parle pas assez de leur région,
c) ne veulent pas qu'on donne une image attirante de leur région.
1p
10. Selon le journaliste, la vie dans le Yukon est beaucoup plus facile qu'on ne le pense.
a) VRAI
b) FAUX
c) On ne sait pas
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Муниципальный этап.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Document 1
Document 2
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
Document 3
1
2
Région:
Pays:
3
Taille:
Nombre d'habitants:
4
5
6
7
a.
8
b.
c.
9
10
1
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс понимания письменного текста. Чтение.
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Durée de l`épreuve : 50 minutes
Note sur 25
Texte №1 Lisez le texte, choisissez la bonne réponse.
10 p.
Consigne : Avec un(e) ami(e), vous souhaitez suivre un cours de français langue étrangère en
France pendant quatre semaines dans le but de vous préparer à l'examen du DALF. Vous voulez
un cours intensif et vous préférez que le cours ne dépasse pas 15 étudiants par classe. Par
ailleurs, vous désirez loger en famille, faire des excursions dans des lieux connus, goûter aux
spécialités gastronomiques locales, rencontrer des habitants de la région et surtout multiplier les
occasions de parler français. Vous hésitez entre deux organismes dont les caractéristiques sont
les suivantes:
Centre de langue de Saint-Rémy-de-
Centre de linguistique de Carnac
Provence
Français général : 15, 21, 23 ou
Pratique de la langue:
30 heures de cours par semaine.
- cours intensifs mensuels
13 niveaux au minimum, garantis
(4 semaines et plus);
toute l'année.
- cours semi-intensifs
Programme
Nombre moyen d'étudiants par
semestriels (13 semaines);
pédagogique
classe.- 8 à 12.
- cours collectifs sur mesure.
Préparation au DELF, au DALF et
Préparation au DELF et au DALF.
au diplôme de langue de
Effectifs par classe inférieurs
l'Alliance française.
à 13.
Tous les examens, sauf le DALF,
se passent au Centre.
Plusieurs formules: dans une famille
Au choix, en internat sur le campus
française; en résidence universitaire; en
(demi-pension ou pension complète) ou
Hébergement
studio indépendant; dans un centre de
en externat (studio meublé).
séjour; dans un foyer de jeunes travailleurs
(de 16 à 25 ans); en hôtel de tourisme.
Rencontres et sorties sportives; excursions à
Dégustation de produits locaux dans
Paris et dans les châteaux de la Loire;
les restaurants des environs et les
spectacles; ateliers hebdomadaires:
Activités
fermes provençales. Visite de villages
musique, théâtre, danse, chant, vidéoclub,
culturelles
provençaux. Sur le campus:
etc.
bibliothèque, «cyberdrome» (salle
Le célèbre «Tour du monde en 80 plats»:
Internet), cinémathèque, gymnase,
découverte des cuisines du monde
terrains de sport, foyer-bar.
préparées par les stagiaires.
Club «échange-langue» (échange
Stages spécifiques orientés sur l'interculture!;
d'heures de conversation avec des
des activités extrapédagogiques très variées
Vivre avec les
Français), « Points Accueil Plus» dans
permettant d'aller à la rencontre des
Français
les boutiques et les restaurants,
habitants de la ville et de la région : soirées,
possibilité de rejoindre des clubs
sorties et week-ends en village, échanges,
sportifs de la région.
participation à des projets.
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
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Pour chacun des centres de langue, et pour chacun des critères proposés, mettez une
croix dans la case «convient» ou «ne convient pas».
Centre de langue de Saïnt-
Centre de linguistique
Rémy-de-Provence
de Carnac
Ne convient
Ne convient
Convient
Convient
pas
pas
Cours intensif/Nombre
d'étudiants
Préparation au DALF
Hébergement
Spécialités gastronomiques
locales
Rencontres avec des habitants
Texte №2
Consigne : Lisez le texte ci-dessous, puis répondez aux questions, en cochant la bonne
réponse ou en écrivant l'information demandée.
15 p.
Pourquoi certains mots résistent au temps alors que d'autres disparaissent? Qu'est-ce qui définit le
français du Canada, du Québec, de l'Acadie, de l'Ontario... et de Paris? Quels sont les
moteurs linguistiques et sociaux du changement? Comment distinguer entre archaïsmes,
anglicismes et innovation ?
Voilà autant de questions auxquelles tentera de répondre le grand projet de recherche
«Modéliser le changement: les voies du français», en explorant la remarquable variété des formes
du français au cours des âges.
«Nous voulons examiner comment s'est façonnée notre langue au cours des siècles, en partant du
français du Canada, au moment de la conquête de la Nouvelle-France et en remontant à ses
origines au Moyen-Âge», explique France Martineau, professeure titulaire à l’Université d'Ottawa
et chercheure principale du projet.
Réalisé grâce à une subvention de 2,5 millions de dollars du Conseil de recherches en sciences
humaines du Canada (CRSH), ce vaste projet s'échelonnera sur cinq ans et regroupera une
quarantaine de chercheurs, 1 1 cochercheurs provenant de sept universités et 28 collaborateurs et
collaboratrices répartis un peu partout dans le monde. Les grands centres d'archives canadiens
sont des partenaires privilégiés du projet.
Le projet de recherche vise à créer une base de données textuelles complètement numérisées
contenant quelque dix millions de mots (tirés de lettres ainsi que de documents littéraires
juridiques et notariaux). En y intégrant une technologie de pointe, la base de données
contribuera à identifier les sources et l'évolution des changements linguistiques et identitaires.
L'apport de chercheurs représentant plusieurs disciplines, dont la linguistique, la littérature,
l'histoire, la géographie et l'informatique, permettra aussi de situer le contexte de ces
changements linguistiques.
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Муниципальный этап.
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«Ce projet vise à faire entendre les voix du passé. Notre langue mérite qu’on explique la
complexité de son parcours», ajoute Mme Martineau.
http://www.gazette.uottawa.ca/article_f_779.html
Gazette de l’université d’Ottawa.
1.Proposez un titre à ce document.
2 p.
___________________________________________________________________________________
2. Les spécialistes se posent des questions sur: (plusieurs réponses possibles)
2p.
a) la raison de la survie ou de la disparition des mots.
b) la raison de l'appauvrissement de la langue.
c) les caractéristiques du français par rapport aux autres langues.
d) les caractéristiques de la langue française selon l'endroit où on la parle.
e) l'évolution du français de spécialité.
f) les facteurs divers intervenant dans l'évolution de la langue.
g) la typologie des aspects de la langue.
3. Vrai, faux, on ne sait pas? Cochez la case correspondante.
2p.
« Modéliser le changement: les voies du
On ne sait pas
français» est un projet:
VRAI
FAUX
a) en cours.
b) qui porte sur le français au Moyen-Âge.
c) excluant les pays non francophones.
d) dont France Martineau est à l'origine.
4. La recherche commence par le français parlé au Moyen-Âge.
1,5p.
a) VRAI
b) FAUX
Justification :
c) On ne sait pas.
5. Moyens accompagnant le projet: répondez aux questions.
5,5p.
a) Qui finance le projet?
b) Quel budget est octroyé?
c) Quelle est sa durée?
d) Combien de chercheurs implique-t-il?
e) De quelle origine sont les chercheurs?
f) Quel outil sera utilisé pour traiter les résultats de la recherche?
g) Quel est l'objectif concret de cette recherche?
6. Que veut dire Mme Martineau lorsqu'elle conclut en disant que «ce projet vise à faire
entendre les voix du passé »?
2p.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3
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Муниципальный этап.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Texte 1.
Centre de langue de Saïnt-
Centre de linguistique
Rémy-de-Provence
de Carnac
Ne convient
Ne convient
Convient
Convient
pas
pas
Cours intensif/Nombre
d'étudiants
Préparation au DALF
Hébergement
Spécialités gastronomiques
locales
Rencontres avec des habitants
Texte 2.
1
2
3
VRAI:
FAUX:
On ne sait pas:
4
Justification :
5
A
B
C
D
E
F
G
6
4
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Лексико-грамматический тест.
Durée de l’épreuve: 30 minutes
Note sur 25
Consigne : pour chaque vide numéroté indiquez la bonne réponse en entourant la lettre
correspondante.
J'ai revu la cour du petit lycée de province (1)___________ j'ai commencé mes études.
C'était une grande cour rectangulaire. En la revoyant
(2)
___________ moi,
(3)
___________ d'un événement qui avait bouleversé mon enfance. C'était le jour de mes
quatorze ans.
Notre lycée n'était
(4)
___________ un lycée modeste. Il ne fabriquait pas des
inspecteurs des Finances ni les attachés d'ambassade. (5) ___________ y était triste et
brutal. C'était le dernier lycée de la région, (6) ___________ minable*. Je crois qu'il portait
(7) ___________ malheur... J'étais heureux, cependant, dans cette sombre bâtisse. Je me
souviens même (8) ___________ j'étais particulièrement heureux ce jour-là et que malgré sa
tristesse militaire et
(9)
___________ maigre horizon qu'il ouvrait
(10)
___________
nous, ce lycée me semblait l'antichambre de l'avenir et que j'y vivais d'espérance.
Je me promenais en rond avec quelques camarades. Au lieu déjouer, nous (11) ___________
déjà comme les grands. Tous ces garçons étaient déjà ce qu'ils, devaient être un jour, des
banquiers, des industriels ou des commerçants, ce que leurs pères étaient maintenant, ce que
leurs grands-pères (12) ___________. (13) ___________ d'eux n'éprouvait
(14)___________ angoisse en pensant à l'avenir. Mais dans notre classe de vingt élèves,
nous étions bien dix (15) ___________ cet avenir tourmentait sans (16) ___________. Notre
jeunesse ne ressemblait pas à (17) ___________ de ces garçons. Nous ne savions pas ce que
nous (18) lorsque nous __________ des hommes. Notre vie était un pari que nous pouvions
perdre ou gagner. Un rien suffirait à décider d'elle. Nous ne pouvions savoir (19) __________
nous deviendrions. Et nous regardions tous au tome quatrième du Larousse, la page (20)
___________ couleur où (21) ___________ voit les uniformes des grandes écoles. Lesquels
d'entre nous... C'est ainsi que nous rêvions, vers 1912 ou 1913, à ce que nous serions au milieu
du siècle.
C'est à ce moment que le proviseur et le censeur ont fait leur apparition. Leurs regards traînaient
(22) ___________ la foule des élèves. Qu'avions-nous fait? Lequel d'entre nous allaient-ils
punir? On a crié mon nom. Deux cents paires d'yeux s'accrochaient à ma blouse noire. J'avais
l'impression que j'allais tomber, à la renverse, dans un trou sans fond.
- Vous (23) ___________ à vos parents qu'ils n'ont pas réglé les deux derniers trimestres de
votre pension et que nous ne pourrons pas vous garder dans notre établissement.
J’ai cru ce jour-la, que le monde allait s’effondrer autour de moi. Il me semblait qu’on ne pouvait
pas y avoir honte (24)____________ de celle que j’éprouvais. Que pouvait-on devenir quand on
(25)____________ pour n’avoir pas payé sa pension. Il n’était pas question de rêver sur le tome
quatre de Grand Larousse... Il me semblait que je ne pourrais jamais devenir ce que j’avais rêvé
d’être.
D’aprés André CHAMSON « La neige et la fleur »
*minable - жалкий.
1
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
a) dont
b) où
c) quand
d) dans laquelle
2
a) avant
b) en face de
c) à côté de
d) devant
3
a) j’ai pensé
b) j'ai songé
c) je me suis
d) je me suis
souvenu
rappelé
4
a) qu'
b) pas
c) plus
d) point
5
a) chacun
b) tout
c) on
d) tout le monde
6
a) le moins
b) le pire
c) le mieux
d) le plus
7
a) un
b)-
c) du
d)le
8
a) comment
b) comme
c) que
d) à quel point
9
a) un
b)le
c) son
d) ce
10
a) chez
b) auprès de
c) à
d) pour
11
a) parlons
b) avons parlé
c) parlions
d) avions parlé
12
a) ont été
b) étaient
c) furent
d) avaient été
13
a) Aucun
b) Pas un
c) Personne
d) Pas un seul
14
a)l'
b) une
c)d'
d) de l'
15
a) à qui
b) dont
c) que
d) pour lesquels
16
a) issue
b) cesse
c) arrêt
d) souci
17
a) ceux
b) celui
c) celles
d) celle
18
a) ferions/serions
b) faisons/ sommes
c) ferons/ serons
d) faisions/ étions
19
a) que
b) qui
c) ce que
d) ce qui
20
a) en
b)à
c)de
d) à la
21
a) il
b) l'on
c) chacun
d) tout le monde
22
a) au milieu de
b) dans
c) sur
d) à travers
23
a) parlerez
b) direz
c) informerez
d) annoncerez
24
a) au deçà
b) par-delà
c) au-dessus
d) au-delà
25
a) est renvoyé
b) a renvoyé
c) soit renvoyé
d) fut renvoyé
2
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс письменной речи.
Письмо.
Durée de I’épreuve : 1 h.
Note sur 25
1. Situation : Vous êtes journaliste dans un magasine destiné aux jeunes de votre âge. Vous
rédigez un article sur le travail bénévole sur les chantiers de jeunes. Vous écrivez si vous êtes
« pour » ou « contre » et pourquoi.
Faites apparaitre clairement vos arguments.
2.
Informations fournies
Chantiers de jeunes : ils travaillent en s’amusant
Ils ont le désir de
[...] Autre piste : un
[...] Leur engagement
rencontrer d'autres
chantier permet aux
est plus dans des
jeunes, de régions ou
jeunes [...] d'améliorer
projets à court terme
de pays différents. Les
l'image de soi. Ils
dont ils voient le
participants sont
peuvent ainsi être
résultat. Sur un
plutôt favorisés
reconnus comme
chantier, ils veulent à
socialement, issus des
capables et en retirent
la fois réaliser quelque
classes moyennes.
une certaine fierté.
chose et en tirer du plaisir.
Mais pour certains,
Les jeunes s'engagent
Recueilli par Gaëlle Fleitour
c'est un moyen de
toujours autant, mais
auprès de Chantai de Linares,
partir en vacances.
de manière différente.
Ouest-France, 14 août 2003.
3. Consignes d’écriture
 Le titre qui informe sur le contenu de votre article (3-8 mots)
 L’article : exposez des faits. Dites ce que vous pensez des chantiers de jeunes. Longueur
du texte 190-200 mots +/- 10% sans compter le titre.
 En rédigeant l’article, respectez la situation d’énonciation (article destiné à des jeunes de
votre âge).
 Signez votre article.
4. Critères de réussite
 Vous aurez réussi si :
 Vous avez exposé les faits en vous appuyant sur des l’information donnée;
 Vous avez été convaincant et émouvant ;
 Vous n’avez pas oublié le titre ;
 Vous avez observé la longueur indiquée dans la consigne.
1
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
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Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №1
LES TRANSPORTS
1
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №2
2
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №3
3
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №4
4
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся
9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №5
5
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №6
6
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
Конкурс устной речи.
Durée de I’épreuve 5-6 min
25 points
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article. Imaginez le
genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le publie. Quel en est le
public? Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux questions
suivantes:
 Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
 Qu'est-ce qu'il a voulu suggérer à son public?
 Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l'article tel que vous l'avez
imaginé? Justifiez vos idées.
N'oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La durée de
votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L'exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous posera
des questions concernant votre présentation orale.
Document №7
7
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
КЛЮЧИ
1 страница из 4
Раздел
Время выполнения
Количество баллов
1
Аудирование
30 мин.
25
2
Чтение
50 мин.
25
3
Тест
30 мин.
25
4
Письмо
60 мин.
25
5
Устная речь
5-6 мин.
25
ВСЕГО
125
Аудирование
Структура аудиофайла:
Инструкция к 1-ому и 2-ому заданию.
00:00
30 секунд тишины для ознакомления вопросами.
00:36
Exercise 1
01:08
30 секунд тишины для ответов на вопросы 1-ого задания.
02:30
Exercise 1 (повтор)
03:02
1 минута тишины для ответов на вопросы 1-ого задания.
04:24
Exercise 2
05:25
30 секунд тишины для ответов на вопросы 2-ого задания.
06:46
Exercise 2 (повтор)
07:17
1 минута тишины для ответов на вопросы 2-ого задания.
08:37
Инструкция к 3-ему заданию.
09:39
1 минута тишины для ознакомления вопросами.
10:05
Exercise 3
11:05
3 минуты тишины для ответов на вопросы 3-его задания.
12:40
Exercise 3 (повтор)
15:45
Окончание записи
17:20
После окончания записи необходимо дать учащимся еще 2 минуты на завершение выполнения
задания.
Скрипт
Document 1 et Document 2 (инструкция)
Document 3(инструкция)
Vous allez entendre trois documents sonores, correspondant à
Vous allez entendre un document
des situations différentes. Pour le premier et le deuxième
sonore. Vous aurez tout d'abord 1
documents, vous aurez:
minute pour lire les questions, puis
- 30 secondes pour lire les questions;
vous entendrez deux fois
- une première écoute, puis 30 secondes de pause pour
l'enregistrement avec une pause de 3
commencer à répondre aux questions;
minutes entre les deux écoutes. Après
- une deuxième écoute, puis 1 minute de pause pour compléter
la deuxième écoute, vous aurez encore
vos réponses.
2 minutes' pour compléter vos
Répondez aux questions, en cochant la bonne réponse, ou
réponses. Répondez aux questions, en
en écrivant l'information demandée.
cochant la bonne réponse, ou en
Document 1
écrivant l'information demandée.
- Alors Pauf, ton voyage? Comment ça s'est passé?
Document 3
- Pas mal, sauf la chaleur: il a fait une chaleur étouffante. Plus
Plus de cent ans après la ruée vers
de 30 degrés pendant toute la durée du voyage, sauf au Chili,
l'or, le Yukon attire toujours les
1
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
où il faisait un peu plus frais.
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- Et la nourriture? Vous n'avez pas été malades?
amateurs de grands espaces et de
- Juste une fois, mais vraiment rien de grave.
solitude. Engagé dans un tour du.
- Mais vous avez visité combien de pays ?
monde depuis quatre ans, Philippe
On est partis du Venezuela et on est descendus par l'ouest
Lansac a fait escale dans le Grand
jusqu'à l'extrême sud du Chili. On a vu cinq pays. Non, pardon,
Nord canadien, dans le Yukon, grand
six, si j'inclus l'Argentine où nous avons pris notre avion de
comme la France mais où l'on
retour, mais que nous n'avions pas le temps de visiter.
necompte que 25000 habitants dont
- Tu as dû être content de rentrera la maison, a près tout ça...
20000 dans la
- C'est vrai, Marie et moi nous sommes partis presque neuf
principale ville Whitehorse.
semaines. On était bien loin de la réalité française pendant ce
Le Yukon reste la terre de prédilection
temps. Mais on a vu clés sites magnifiques, on a rencontré des
des chercheurs d'or, même s'ils ne sont
gens formidables. Même si le voyage a été très fatigant, je
plus aussi nombreux qu'à la belle
repartirais n'importe quand.
époque, on en compte encore huit ou
- Alors, le prochain voyage, c'est pour quand ?
neuf cents qui vivent correctement. Il y
- Oh, pas avant l'été prochain. Mais je partirai sûrement seul
a aussi les .. trappeurs et les
car Marie sera en stage. Je pense aller dans le nord de
historiens-archéologues. Ceux-là sont à
l'Europe. Sans doute en Suède ou en Finlande.
la recherche de souvenirs de l'époque
- J'y suis allée l'année dernière. J'y ai passé d'excellentes
héroïque. La moindre boîte de
vacances.
conserve ou le plus insignifiant
- Et c'est très dépaysant.
ustensile de cuisine devient un
véritable trésor très convoité par les
Document 2
collectionneurs- Philippe Lansac a fait
Les progrès de la science sont parfois extraordinaires, d'autres
clé nombreuses rencontres et ce qui
fols ils sont épouvantables. La nouveauté dont nous allons
caractérise les habitants du Yukoii,
parier ce matin est difficile à classer. Imaginée par une
c'est leur souci de rester à l'écart du
entreprise installée près de Nice, il s'agit d'un miroir qui reflète
monde:
votre futur - et il n'est pas magique...
«,. .La plupart des gens qu'il y a dans le
Au départ rien de bien original : une caméra vous filme et vous
Yukon, aujourd'hui, ce sont des gens
pouvez contempler votre image sur un écran installé devant
qui ne sont pas nés là-bas, qui viennent
vous,
: comme dans un miroir. Mais l'affaire est loin d'être
du Sud du Canada, de la frontière
terminée. Un ensemble de caméras, de capteurs informe un
américaine, il y a beaucoup de gens qui
ordinateur de tout ce que vous faites: les longues heures
viennent des États-Unis, et ces gens
passées à regarder la télévision ou à courir, vos visites du
fuient l'urbanisme, fuient la pollution.
réfrigérateur, vos verres d'alcool ; bref, une foule d'informations
Beaucoup d'étudiants qui partent là-
sur votre hygiène de vie et vos habitudes alimentaires. La
haut expérimenter le Grand Nord.
machine va donc digérer toutes ces données et les . interpréter
Beaucoup d'artistes, des musiciens,
et, rêve ou cauchemar elle vous délivre l'image de votre .
des peintres qui viennent chercher
visage, et même de votre corps, tel qu'il sera dans cinq ans. Ce
quelque chose d'autre et qui disent:
miroir de devin sera prêt dans quelques mois. Son inventeur est
surtout continuez à dire qu'il fait très
persuadé qu'il pourrait aider certaines personnes à corriger
froid là-haut, que c'est extrêmement
leurs mauvaises habitudes. Reste à savoir si beaucoup
rucie pour y vivre. Comme ça personne
d'individus auront envie devoir la tête qu'ils auront dans cinq
ne va venir, on va être tranquilles, on
ans...
va être pénards. »
France-Info, L'info-sciences,
Cela dit, dans le Yukon, c'est vrai
«Un miroir qui montre le futur»,
que la vie est rude. On ne rigole pas
Bruno Rougier, 17 février 2005.
avec la nature. Il n'y a pas très
longtemps, deux automobilistes sont
morts de froid dans leur voiture. Ils
s'étaient retrouvés piégés dans une
tempête de neige.
France-info, Les aventuriers,
«Sur les pas de London»,
Régis Picart, 19 février 2005.
2
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
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АУДИРОВАНИЕ:
Document №1
1. b - La chaleur
2. a - Cinq!
3. a - en Argentine.
4. с - Il est content de son voyage et content aussi d'être rentré.
5. b - Faux.
6. a - Dans un seul pays du Nord de l'Europe.
Document №2
1. b - la présentation d'une nouvelle invention.
2. с - se laisser filmer par des caméras reliées à un ordinateur.
3. с - l'apparence physique que l'on aura cinq ans plus tard.
4. a - aux personnes qui veulent améliorer leur mode de vie.
5. с - Il a des doutes sur son succès.
Document №3
1. b - La nature et le calme.
2. b - Faux.
3. Région : Yukon.
Pays : b - Canada.
Taille : comme la France.
Nombre d'habitants: 25000.
4. b - sont moins nombreux qu'avant.
5. a - des objets de l'époque des chercheurs d'or.
6. с - sont isolés, mais contents de l'être.
7. a - viennent très souvent d'un autre pays ou d'une autre région.
8.
a) Des étudiants,
b) Des musiciens,
c) Des peintres. (Des artistes, des chercheurs d'or.)
9. с - ne veulent pas qu'on donne une image attirante de leur région.
10.b - Faux.
Тест
Ключ к лексико-грамматическому тесту:
1
2
3
4
S
6
7
8
b
d
c
a
b
d
b
c
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c
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c
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d
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c
a
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c
b
d
a
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9-11 классов 2012-2013 учебного года.
Муниципальный этап.
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Чтение
Схема к 1-ому заданию:
Centre de langue de
Centre de
Saïnt-Rémy-de-
linguistique de
Ne
Ne
Convient
Convient
convient
convient
Cours
X
X
intensif/Nombre
Préparation au DALF
X
X
Hébergement
X
Spécialités
X
X
gastronomiques locales
Rencontres avec des
X
X
habitants
4
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
стр. 1 из 2
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА (B2)
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 30 minutes
Note sur 25
Consigne
Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire.
1. Dans la liste ci-dessous choisir deux partenaires-éditeurs de la revue Mots, mentionnés par Yvan
Amar:
2 points
A. École normale supérieure
D. Université Paris-2
B. Université Paris-12
E. Institut de sciences politiques
C. École nationale supérieure
F. Maison des Sciences de l'Homme
2. Le troisième partenaire-éditeur dont parle Dominique Desmarchelier est
1 point
A. Cediscor - Centre de recherches sur les discours ordinaires et spécialisés
B. Celted - Centre d'Études Linguistiques des Textes et des Discours
C. SELP - Société d'étude des langages du politique
D. Céditec - Centre d’étude des discours, images, textes, écrits, communication
3. Le slogan je t’aime moi non plus
3 points
est emprunté à _________________________________________________________________
a été repris
par qui? _________________________________________________________
pour faire quoi? ___________________________________________________
4-9. Dans le tableau ci-dessous choisir d’abord les slogans qui figurent dans l’émission, ensuite,
associer à chacun de ces slogans un nom propre. Dans chaque colonne vous avez des intrus qu’il
s'agit d'éliminer. Pour ce faire dans la feuille de réponse entourer un plus (+) ou un moins (-) et
une lettre correspondant au nom propre choisi dans la liste.
9 points
Slogans
+/-
Lettre
Noms propres
4. La force tranquille
A. Nicolas Sarkozy
5. Giscard à la barre
B. François Hollande
6. Le bon choix est dicté par le bon sens
C. François Mitterrand
7. La France et les Français d’abord
D. Serge Gainsbourg
8. Le changement c’est maintenant
E. Jean-Marie Le Pen
9. L’imagination dans le bon sens
F. Valéry Giscard d’Estaing
G. François Béranger
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Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
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10. Les locuteurs analysent l’image qui accompagnait le slogan ___________________________
1 point
11. Cette image représente
1 point
A. une petite ville
C. une ferme
B. un village
D. une place de marché
12. L’élément significatif de cette image, selon les locuteurs, est
1 point
A. des couleurs dégradées
C. un clocher d’église
B. une enveloppe de brume
D. une présence humaine
13. Le slogan dont l’invité fait un commentaire phonétique est _____________________________
1 point
14. Le modèle ta 'tin ta ta 'tin sert à illustrer ___________ de ce slogan.
1 point
A. le rythme
C. l’intonation
B. la rime
D. la prononciation
15. Selon Dominique Desmarchelier, les slogans de ce type se prrtent à une expoitation spécifique.
Laquelle ?
1 point
_____________________________________________________________________________
16. Notez le slogan qui semble répondre à une question
1 point
______________________________________________________________________________
17. Cette question figure dans
1 point
A. une interview
C. un discours politique
B. un poqme
D. une chanson
18. Le texte en question est écrit
2 points
9
par qui? ______________________________________________________________
9
à quelle époque? _______________________________________________________
9 ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Note sur 25
Exercice 1
Consigne: dаns la grille si-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au
contexte.
17 points
« Le journal intime est un genre littéraire
que j’aime tout particulièrement ª
Gudule.
Le 19 Avril
Ça y est, ils ont signé ! Je n'arrive pas à (1) _____ croire tellement c'est merveilleux !
J'ai (presque!) mon studio. Enfin... je l'aurai dans trois ans, ssi tout se passe bien. J'adore la façon
(2) _____ papa prononce ce ssi, en traînant sur le s, l'index pointé (3) _____ plafond. Et ses
conditions, je les connais par cœur, il me les (4) _____ mille fois: ssi je ne fais pas trop de brtises
(5) _____ ma majorité, et ssi j'ai mon BAC. OK, p'pa, on va essayer...
(6) _____ studio pour moi toute seule... Ouahou ! Le bonheur!
Il y avait des mois que mes parents en (7) _____. Depuis que la concierge nous a fait (8) _____
cette chambre de bonne inoccupée, tout en haut de l'immeuble. Le propriétaire venait de mourir, et
son fils, qui vivait à l'étranger, liquidait l'héritage pour une (9) _____ de pain.
Au début, maman n'était pas emballée. Elle ne voulait pas acheter « ce trou à rats ª, comme elle
disait. Mais papa lui a expliqué qu'un trou à rats, ça se retapait.
— On peint tout (10) _____ blanc et on ponce le parquet. Dans ce petit coin, on installe une douche
et là, dans le renfoncement, une mini-cuisine fermée par des portes de placard. Un canapé-lit ici,
une grande étagère sur ce mur...
Il dessinait les objets dans l'espace, et hop! (11) _____ transformait tout. Je ne sais pas (12) _____
maman ressentait, mais moi, je voyais ma douche, ma cuisine, mon canapé. C'est une sorte de
magicien, mon père. Quand (13) _____ petite et qu'il me racontait des histoires, il faisait la mrme
chose: ses mains volaient dans tous les sens, et les lutins, les monstres, les extraterrestres
apparaissaient.
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Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
стр. 2 из 4
— Ce sera formidable, pour Lucie! Rends-toi compte: elle aura son indépendance tout en restant
près de nous!
Y a des arguments (14) _____ aucune mère ne peut résister. La mienne a (15) _____ par craquer. Et
moi, je me suis mise à rrver.
Papa fera les travaux lui-mrme, pendant ses moments de loisir.
— Je m'en vais te bricoler un p'tit nid du tonnerre! m'a-t-il promis.
Pour ça, je lui fais (16) _____ confiance... Ce qui me plaît surtout, c'est la grande lucarne, (17)
_____ plafond. La nuit, en se couchant en dessous, on peut compter les étoiles!
Gudule. Un studio sous les toits. Paris : editions Flammarion, 2005
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Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
стр. 3 из 4
1.
A. le
B. les
C. y
D. les y
2.
A. dont
B. avec laquelle
C. par laquelle
D. comment
3.
A. sur le
B. vers le
C. au
D. en direction du
4.
A. répétait
B. avait répétées
C. a répétées
D. répète
5.
A. avant
B. pour
C. en attendant
D. d'ici
6.
A. Un
B. Le
C. Ce
D. -
7.
A. pensaient
B. parlaient
C. conversaient
D. causaient
8.
A. découvrir
B. connaître
C. visiter
D. examiner
9.
A. tranche
B. сroûte
C. morceau
D. bouchée
10.
A. de
B. au
C. avec du
D. en
11.
A. Ce qui
B. On
C. Ça
D. C’est
12.
A. que
B. ce que
C. si
D. comment
13.
A. j'étais
B. j’ai été
C. j’avais été
D. je fus
14.
A. devant lesquels
B. auxquels
C. avec lesquels
D. contre lesquels
15.
A. fait
B. achevé
C. terminé
D. fini
16.
A. -
B. une
C. la
D. de la
17.
A. sur le
B. ouvrant le
C. au
D. à l’intérieur du
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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Exercice 2
8 points
Consigne: Reconstituer l’ordre des énoncés pour avoir un article publié dans Phosphore en 2012.
Lucile, glisseuse hors norme
N°
Lettre
Énoncé
1.
A. Les spécialistes ne savent mrme pas comment je fais pour marcher!ª
2.
B. La blondinette du Club elite Hautes-Alpes garde pourtant sa simplicité, et ne
s'imagine pas professionnelle: «Le snow est surtout une passion.ª
3.
C. Atteinte d'une maladie des hanches, la snowboardeuse est en effet suivie de très
près.
4.
D. Mais Lucile Lefèvre maîtrise aussi d'autres glisses: le skate, le surf, le kite, et le
windsurf... au point d'en rtre championne du monde jeunes en 2011.
5.
E. Incroyable quand on la voit littéralement voler la planche aux pieds!
6.
F. A 16 ans, elle affiche un palmarès à faire pklir les plus grands (et les plus vieux!):
médaille de bronze aux Jeux olympiques de la Jeunesse 2012, gagnante d'une coupe
du monde et d'une coupe d'Europe en 2012, championne de France minimes et
cadettes 2010... tout ça en snowboard halfpipe.
7.
G. elève de lre S, Lucile se rrve plutôt kiné ou ostéopathe, deux métiers dont elle vit
pleinement l'utilité...
8.
H. «Je n'ai pas le droit de courir, confie-t-elle.
Aziliz Claquin
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
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ПОНИМАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ / ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ДВУХ КОНКУРСОВ:
Общее время на выполнение: 2 часа Общее количество баллов 50
Конкурс понимания письменных текстов
Note sur 25
Document 1
10 points
Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, suivi d’exercices de compréhension. À vous
de choisir la réponse exacte.
Interview: Le sociologue Michel Fize prône la suppression d’un examen qu’il juge injuste,
coûteux et inutile.
Alors que 703059 candidats s’apprrtent à le passer, avec la philo ce matin pour les séries générales
(48% des candidats) et technologiques (21%), et le français pour les séries professionnelles (31%),
le baccalauréat reste au cœur des débats. Faut-il le garder comme le défendent les tenants de l’école
de toujours? Le réformer comme le prônent les «modernistes»? Ou le supprimer, purement et
simplement? Le sociologue et chercheur au CNRS Michel Fize plaide avec passion pour sa
disparition dans son livre Le bac inutile.
Pourquoi supprimer le bac?
D’abord, cet examen a un profit médiocre. Sa vocation est d’ouvrir les portes du supérieur, ce qu’il
fait très imparfaitement. On ne peut pas intégrer médecine, ni les grandes écoles avec n’importe
quel bac. Il en existe une multitude: quoi de comparable entre le bac S d’un lycéen sorti d’un
prestigieux établissement parisien, et un «petit» bac pro d’un élève issu d’un lycée de cité sensible?
Seuls 15% des enfants d’ouvriers ont un bac général aujourd’hui. Preuve qu’il y a toujours un
déterminisme social.
De plus, le baccalauréat co€te cher. On cite pour cette année le chiffre de 58 millions d’euros. Mais
cela pourrait atteindre le double, voire le triple. Tout dépend de ce que l’on comptabilise: les
175000 examinateurs, les milliers de surveillants, les 4880 sujets, etc. En période de difficultés
financières de l’Etat, on pourrait s’en passer.
Mais le bac sanctionne aussi la fin de la scolarité«
Il sanctionne surtout des capacités de mémoire. Je le compare dans mon livre au binge drinking: on
avale en un minimum de temps un maximum de matières, on les recrache et on oublie tout. En son
temps, un éducateur illustre, Mgr Dupanloup a dénoncé ce bachotage. Bien s€r, il faut continuer à
dispenser des savoirs. Mais n’y aurait-il pas des évaluations plus pertinentes, prenant en compte
toutes les capacités? Car il existe des formes d’intelligence multiples. Un très bon élève durant
l’année peut se planter au bac, ou l’inverse, ce qui constitue une injustice.
On dit aussi que le bac est un rite de passage«
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Non, car un rite de passage est un événement social très précis, une série d’épreuves collectives
touchant toute une génération, qui passe ainsi du statut d’élève à celui d’adulte avec des
responsabilités sociales. En réalité, le bac fait le pont entre un niveau d’enseignement et un autre.
C’est plutôt un rite de lavage de cerveau«
Et que faites-vous de la fierté des lauréats?
Lorsqu’on décroche le bac, il y a un temps d’exaltation, mais qui est à peu près du mrme ordre que
lorsqu’on obtient le permis de conduire. Car on se rend vite compte que, une fois son diplôme en
poche, on n’a accès qu’à de petits statuts précaires. Il suffit de voir en Italie, en Grèce, ou ailleurs,
tous ces
«diplômés chômeurs». En réalité, on leurre les gens sur le rendement du «produit»
baccalauréat.
Mais les non-diplômés ont des difficultés bien plus grandes encore sur le marché du travail«
Avec la fracture que l’on brandit entre diplômés et non-diplômés, on a un peu perdu la raison. Les
diplômes se dégradent. Quand on aura encouragé des millions et des millions de jeunes à en avoir et
que beaucoup se retrouveront au chômage, on pensera peut-rtre à inventer un système scolaire
différent.
Réformer le bac ne suffirait pas?
Le bac est le symbole d’un système fondé sur une compétition outrancière, stressant, abrutissant et
non rentable. A quoi cela servirait-il de l’atténuer? Il justifie le programme, le programme justifie
les matières, les matières justifient les notations, etc. D’après moi, il y a deux systèmes éducatifs,
qui ne s’excluent pas: l’un compétitif, l’autre coopératif. On pourrait imaginer une solution mixte,
qui permettrait aux élèves d’apprendre à réfléchir, à articuler leurs idées, à maîtriser la langue
française ± et qui corrigerait ainsi les effets de la culture numérique. Il faut redéfinir une nouvelle
idéologie de l’école et se poser des questions de fond: à quoi sert-elle? Quel sens lui donner? (657
mots)
VÉRONIQUE SOULÉ
Libération: 17 juin 2012 à 19:46
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1-10. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNe (C)
10 points
Reformulation
А
В
С
1
La philosophie est une épreuve obligatoire pour toutes les séries du bac.
Les divers baccalauréats sont constitués d’épreuves renvoyant à des
2
programmes très différents.
Selon Michel Fize, le bachotage est un moyen d’apprendre qui a fait ses
3
preuves.
Un élève qui a correctement travaillé pendant l’année scolaire est s€r de
4
réussir son bac.
5
Le diplôme du bac se dévalorise aujourd’hui.
6
Le baccalauréat s’inscrit dans une dynamique de promotion sociale.
Le bac contrôle ce qui a été enseigné, et, de ce fait, on tend à n’enseigner
7
que ce qui pourra figurer dans les épreuves de l’examen.
Le baccalauréat co€te entre 90 et 100 millions d'euros par an, selon les
8
évaluations.
Selon l’auteur, il conviendrait de mettre en place un système éducatif qui
9
associerait la compétition et la coopération.
Une des propositions de Michel Fize est de mettre en place un contrôle
10
continu, comme cela se fait déjà dans plusieurs pays en Europe.
Document 2
15 points
Consigne : Lire l’extrait de cette autobiographie pour répondre aux questions qui suivent et
développer/rédiger un sujet proposé.
Bernard Friot. Un autre que moi. Éditions de la Martiniqre, 2003.
§1 Ça commence vers trois heures. Le repas du dimanche est terminé depuis un moment. Il y a eu
l'épisode familier (et familial) de la vaisselle. «C'est à qui le tour?» «Ah non! moi, j'ai mis le
couvert.» «Et pourquoi lui, il ne la fait pas? Il ne la fait jamais pendant la semaine.»
§2 Lui, c'est moi. Et j'échappe à la corvée de vaisselle le reste de la semaine tout simplement parce
que je ne suis pas là. Je suis interne, dans un lycée à quatre-vingts kilomètres d'ici, de l'autre côté de
Paris.
§3 Je la fais, la vaisselle, s'ils veulent. Je suis déjà ailleurs, de toute façon. Je suis arrivé la veille,
vers six heures, et déjà je repars. Je les quitte avant qu'ils ne s'en aperçoivent. Je ne prends plus part
à ces disputes qui étaient mon quotidien l'an dernier encore. Je suis là, provisoirement, et je les
regarde de très loin. Dans ma trte, j'ai fermé la porte derrière moi.
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§4 Je range quelques affaires dans ma chambre. Mon ancienne chambre plutôt: je l'occupe si
fugitivement qu'il n'y a plus trace de moi. Mon frère Eric a tout envahi, collé sur les murs des
posters de coureurs automobiles, laissé traîner sur le lit et la moquette ses vrtements, ses revues.
§5 Je suis seul, déjà. Mes trois frères sont partis tout à l'heure, l'un après l'autre. Je ne sais pas où est
mon père. Ma mère est au salon, elle repasse une chemise.
§6 Et voilà, ça commence. Mal au ventre. Pas vraiment douloureux. Juste une sensation de creux,
une main, à l'intérieur, qui me tord l'estomac. J'ai toujours froid à ces moments-là. Je pars dans une
heure. Une heure perdue, mangée par une peur vague, sans objet.
§7 La valise n'est pas encore fermée. J'y dépose la chemise repassée et le sac de toile où je rangerai
le linge sale de la semaine. Comme tous les vrtements, tous les objets personnels, il est marqué d'un
chiffre et d'une lettre: 92 A. Là-bas, je ne suis qu'un numéro.
§8 Je fais claquer les fermoirs, à gauche, à droite. La valise n'est pas bien grande ni bien lourde.
Une valise bon marché, en skaï1, avec une poche extérieure. J'y range le sandwich préparé par ma
mère (jambon, trois rondelles de tomate, une feuille de salade). Je ne le mangerai pas, mais il est
indispensable, je suppose, au rite du départ.
§9 Je pars bien avant de partir. Je prends mes distances, d'abord, d'avec eux. Eux qui restent au
chaud, à la lumière, et me rejettent. Je leur en veux mais ne le dis pas, surtout pas. Je suis, comme
d'habitude, illisible, à l'abri dans l'espace que je me suis construit. Je suis invisible, mais ils ne le
savent pas, puisqu'ils ne me regardent pas. (458 mots)
________________________
1Skaï : matière synthétique imitant le cuir.
11. La famille du narrateur se compose de (combien de personnes ?) ______________
1 point
12. Citez le texte pour justifier votre réponse.
3 points
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13. Le narrateur est en pension depuis __________________________________
1 point
14. Le narrateur lave la vaisselle parce que/qu’
1 point
А. il pense que c’est son tour
С. c’est sa mère qui le lui demande
В. il ne veut pas en discuter avec ses frères
D. il veut faire plaisir à ses frères
15. Le narrateur ne mangera pas le sandwich car
1 point
А. le sandwich n’est pas bon
С. le narrateur se sent mal
В. le narrateur n’a pas faim
D. le narrateur n’aime pas les sandwichs
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16. Une heure avant son départ au lycée le narrateur a mal au ventre. Cela lui arrive
1 point
А. toujours
В. parfois
С. cette fois-ci
17. Ce malaise s’explique de la façon suivante
1 point
А. il a trop mangé à table
В. il a des problèmes de digestion
С. il éprouve une tension nerveuse
18. «Je pars dans une heure. Une heure perdue, mangée par une peur vague, sans objetª. Pourquoi
le narrateur est-il dans cet état ?
1 point
А. Il ne sait pas lui-mrme.
С. Il attend le retour de ses frères.
В. Il n’a rien à faire.
D. Il est impatient de partir.
19-20. Parmi les trois propositions suivantes, choisissez celle qui correspond le mieux au sens des
mots dans le texte.
2 points
19. « fugitivement » (§ 4)
20. « au rite » (§ 8)
A. rarement
A. au moment
B. fréquemment
B. à la coutume
C. continuellement
C. à l'hommage
21. Le narrateur n'a pas l'impression d'«existerª en pension. Trouvez la phrase qui le justifie.
1 point
_______________________________________________________________________________
22. Le narrateur se sent aussi trqs seul au sein de sa famille. Mais si on lui proposait de choisir
entre : (A) rester chez lui avec ses frqres ou (B) faire les études au lycée, que choisirait-il, selon
vous ?
1 point
23. Justifiez votre réponse par une phrase du texte.
1 point
_______________________________________________________________________________
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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Конкурс письменной речи
25 points
Traitez, au choix, l’un des deux sujets suivants:
Sujet 1 (sujet d'imagination)
Vous rtes le narrateur. Vous écrivez une lettre à votre frère eric pour lui raconter votre retour au
lycée où vous rtes en pension et lui exprimer vos sentiments. Vous signerez votre lettre par «ton
frère».
Sujet 2 (sujet de réflexion)
Pour suivre leurs études, certains élèves sont pensionnaires dans leur lycée. Quels sont, d'après
vous, les avantages et les inconvénients d'rtre pensionnaire ?
Consignes d’écriture
Pour le sujet 1
- J’écris à la première personne.
- Je m'adresse à mon frère eric.
- J’écris une lettre qui raconte mon retour au lycée.
- Je lui décris mes sentiments.
- Je signe ma lettre par «ton frère».
Pour le sujet 2
-Je rédige un essai sur les avantages et les inconvénients d'rtre pensionnaire.
-Je structure mon texte: introduction, paragraphes, conclusion.
- J’écris à la première personne.
- Je donne des arguments et des exemples.
- Je donne mon avis personnel.
Communes aux deux sujets
- Je respecte les règles de grammaire, d'orthographe et de ponctuation.
- Je vérifie que mes phrases sont complètes.
- Je rédige un texte de 170
10% mots.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
A
B
C
D
E
F
2
A
B
C
D
9
3
9
9
4
+
-
A
B
C
D
E
F
5
+
-
A
B
C
D
E
F
6
+
-
A
B
C
D
E
F
7
+
-
A
B
C
D
E
F
8
+
-
A
B
C
D
E
F
9
+
-
A
B
C
D
E
F
10
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
14
A
B
C
D
15
16
17
A
B
C
D
9
18
9
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
EXERCICE 1
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
A
B
C
D
14
A
B
C
D
15
A
B
C
D
16
A
B
C
D
17
A
B
C
D
EXERCICE 2
1
A
B
C
D
E
F
G
H
2
A
B
C
D
E
F
G
H
3
A
B
C
D
E
F
G
H
4
A
B
C
D
E
F
G
H
5
A
B
C
D
E
F
G
H
6
A
B
C
D
E
F
G
H
7
A
B
C
D
E
F
G
H
8
A
B
C
D
E
F
G
H
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Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ ДЛЯ ДВУХ КОНКУРСОВ:
ПОНИМАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ / ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Общее время на выполнение: 2 часа Общее количество баллов 50
Конкурс понимания письменных текстов
Note sur 25
1
А
В
С
2
А
В
С
3
А
В
С
4
А
В
С
5
А
В
С
6
А
В
С
7
А
В
С
8
А
В
С
9
А
В
С
10
А
В
С
11
12
13
14
А
В
С
D
15
А
В
С
D
16
А
В
С
17
А
В
С
18
А
В
С
D
19
А
В
С
20
А
В
С
21
22
А
В
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Письменная речь
Note sur 25
Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espaces͘
« c’est-ă-dire ͩ = 1 mot, « un bon élève ͩ = 3 mots, « J’ai 14 ans ͩ = 3 mots͘
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
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nombre de mots: ___________
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ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 25
Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problème traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 1
8 juin: journée mondiale de l'océan
Une exposition à la Cité des sciences et de l'industrie consacrée au grand bleu fait un tabac1 depuis
plus d'un an
La journée mondiale des océans est l’occasion de voir «Océan, Climat et nous», l’exposition à
grand spectacle de la Cité des Sciences et de l’Industrie.
Ambiance impressionnante dès la première salle. Des écrans géants encerclent le visiteur et le
plongent dans un univers bleu et paisible. Puis tout se gkte, les eaux se déchaînent et la temprte se
lève, effrayante. Ainsi découvre-t-on les deux visages de l’océan, à l’image de Pontos, la divinité
grecque qui incarne le flot océanique, qui compte parmi ses enfants autant de belles nymphes que
d’horribles gorgones.
Comment l’océan agit-il sur le climat? Comment se modifie-t-il aujourd’hui? Et comment l’homme
s’adapte-t-il à ces modifications? Autant de mécanismes mal maîtrisés qui sont le prétexte à toutes
sortes d’expériences interactives« et hautement pédagogiques.
Mais des dangers menacent cette énorme machinerie climatique. Outre la perspective, rendue
tangible2 ici, d’une montée du niveau de la mer de 20 cm à 1 m d’ici 2100 la visite évoque
d’autres problèmes moins médiatisés. Telle l’acidification3 des océans, qui risque de bouleverser la
chaîne alimentaire qui va des micro-organismes jusqu’aux plus gros poissons. (201 mots)
Charles Perragin. Le Nouvel Observateur. Créé le 08-06-2012.
_________________________
1faire un tabac: avoir un grand succès ;
2 tangible: que l’on peut constater, réel ;
3 acidification: transformation en acide.
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Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 25
Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problqme traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de maniqre argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problqme se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 2
Climat : effondrement planétaire avant 2100?
Etrange article apocalyptique dans la revue «Natureª. Il relate une étude réalisée par la Simon
Fraser University de Vancouver au Canada qui prédit l’effondrement de la planqte avant la fin de
ce siqcle.
Le problqme des annonces alarmistes et apocalyptiques est de neutraliser toute réflexion et tout
discours critique. L’autre problqme est qu’aucune étude n’envisage le réchauffement comme un
facteur positif. On sait cependant que le réchauffement climatique du Moyen-Âge, l’Optimum
médiéval qui a duré environ quatre siqcles, a favorisé un saut quantitatif important pour notre
espqce et pour ses moyens de subsistance. Les technologies et le mode de vie ont fortement évolué
pendant cette période.
Bien sûr qu’il y aura des changements et des pertes, mais aussi des gains1 ailleurs. L’espqce
humaine s’est adaptée aux changements climatiques depuis des centaines de milliers d’années:
pourquoi ne s’adapterait-elle pas cette fois?
Le catastrophisme n’est pas fondé historiquement. Et puisqu’un réchauffement est en cours, quelle
qu’en soient les raisons, nous devons aujourd’hui le penser positivement, préparer notre adaptation
et anticiper les inconvénients tout en valorisant les bienfaits. (175 mots)
agoravox.fr - mercredi 11 juillet 2012
________________
1 gains: аction de gagner qch et avantage qui en résulte.
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Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
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Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problème traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 3
EXCLUSIF. L’école casse-t-elle nos enfants?
En 2010, le journaliste Peter Gumbel a fait le procès de notre système éducatif dans "On achève
bien nos écoliers" (Grasset)
Dans les enqurtes internationales, les enfants français sont dans l’ensemble plus anxieux et
intimidés dans une salle de classe et davantage angoissés par la peur de l’échec. Ils manquent de
confiance en eux, mrme lorsqu’ils connaissent leurs leçons...
Les élèves français préfèrent aussi ne pas répondre que de prendre le risque de faire une erreur. Je
trouve le taux de non-réponse fort intéressant. Car la France est le seul pays où le «hors sujetª soit
perçu comme un péché capital, un acte d’extrrme nullité automatiquement sanctionné - et mrme
sévèrement
- par des générations de profs. Ceci est grotesque. La rigueur et la discipline
intellectuelles sont bien s€r importantes, mais l’imagination et l’expérience également. La
réticence1 des jeunes Français ne serait-ce qu’à tenter de répondre à une question est symptomatique
d’un système où les enfants ont été conditionnés à «la fermer2ª plutôt qu’à exprimer ce qu’ils
pensent, par peur de se tromper. Ce système promeut l’effacement de soi, le conformisme et
l’obéissance aveugle au détriment du sens de l’initiative et de la curiosité intellectuelle. (193 mots)
Le Nouvel Observateur. Mis à jour le 30-05-2012. Par Caroline Brizard
_______________________________
1 réticence: attitude de qn qui hésite à dire sa pensée, à prendre une décision;
2 la fermer: fam. se taire.
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Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 25
Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problqme traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de maniqre argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problqme se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 4
"Heureux à l'école, une idée folle?"
Le dernier sondage La Croix-Apel/Opinion Way confirme que les parents jugent sévqrement l'école.
Une nouvelle fois, le dernier sondage La Croix-Apel/Opinion Way: "Heureux à l'école, une idée
folle?"? paru le 30 mai dans le quotidien La Croix montre que le bonheur à l'école n'est pas encore
de saison. Si les jeunes sont contents d'aller en classe, les parents jugent que c'est avant tout parce
qu'ils y retrouvent leurs copains. Quant au plaisir d'apprendre,
60% des adultes pensent que
l'enseignement décourage les élqves, 67% estiment que la peur de l'échec les paralyse, et 68%
estiment qu'un élqve en difficulté a du mal à trouver de l'aide auprqs des professeurs. Ces parents ne
sont pas tendres non plus avec les méthodes pédagogiques, que 57% d'entre eux jugent dépassées. Il
en ressort que le systqme scolaire ne met pas les élqves en situation de confiance, condition pourtant
essentielle de la réussite des apprentissages. Les parents voudraient voir davantage valorisées des
qualités comme la curiosité personnelle (58% des parents), la créativité (53%) l'esprit critique
(41%) et la capacité à s'engager (31%). Un beau cahier des charges pour le nouveau ministqre de
l'Education. (189 mots)
Le Nouvel Observateur. Mis à jour à le 30-05-2012. Par Caroline Brizard
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Региональный этап. Уровень сложности В2
13 января 2013
КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 25
Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problème traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 5
Le bonheur existe-t-il vraiment ou bien est-ce une utopie?
"L'Assemblée générale de l'ONU a proclamé jeudi que le 20 mars serait la Journée internationale
du Bonheur. Dans une résolution adoptée par consensus, l'Assemblée souligne que "la recherche du
bonheur est un des objectifs fondamentaux de l'être humain"
C’est très «généreuxª de la part de l’ONU de vouloir que tout le monde soit heureux, mais...
Notre monde actuel, qui n’a pas que des défauts, veut nous faire croire que le bonheur se mesure à
ce que l’on possède, faisant de nous des rtres matérialistes, prompts à se soumettre à toutes sortes
de sollicitations* de la part de la société de consommation.
Mais il y a plus grave, la société pollue la jeunesse, on n’y parle que d’argent, de ce qu'il faut
posséder pour rtre "à la mode". Les jeunes sont persuadés que leur bonheur est d’avoir le tout
dernier sorti des "phones", avec lequel ils peuvent chatter et twitter à longueur de journée, mrme la
nuit, oubliant souvent de travailler à l’école. Et si leurs parents ne peuvent pas les combler par ces
cadeaux empoisonnés, ils en viennent à la délinquance, pour se procurer à tout prix l’objet de leur
désir, pour atteindre le bonheur. (195 mots)
agoravox.fr - lundi 9 juillet 2012
_____________________
* sollicitations : prière, demande insistante.
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Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 25
Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problème traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 6
L'école et le défi du numérique: il faut une nouvelle pédagogie
Le numérique bouleverse la relation professeur/élqve. Marc Prensky propose aux professeurs de
s'adapter et d'envisager l'enseignement sur un mode plus collaboratif qu'autoritaire.
Ce que l’on voit aujourd’hui, c’est que le métier de professeur est en pleine mutation. On n’est plus
dans une logique où le professeur parle sans s’arrrter à ses élèves à la manière d’un cours magistral.
Sauf dans des cas très rares, cela ne provoque que l’ennui. Alors certes, c’est difficile pour
beaucoup d’entre nous parce que nous avons été formés à faire des conférences, à délivrer des listes
de données, à incarner le savant omniscient. Seulement aujourd’hui, tout ce que nous dispensions
est disponible sur internet, à la portée et à la vue de tous. On est dans une dimension collaborative
de l’enseignement. Les professeurs sont désormais des entraîneurs. Ils apprennent comment trouver
telle ou telle donnée, ils ne la délivrent plus directement.
Aujourd’hui, il y a deux solutions: soit l’on continue d’avoir peur du numérique et l’on n’avance
pas, soit l’on prend le risque d’agir et d’essayer de changer les choses. Pour faire la seconde, il nous
faut une chose très importante, une chose que nous aimerons que nos élèves aient aussi: du courage.
(198 mots)
Le Nouvel Observateur. Publié le 10-04-2012.
Par Marc Prensky Chercheur en pédagogie.
Édité et parrainé par Henri Rouillier
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Consigne: Vous tirerez au sort un document déclancheur pour votre exposé oral de 3-4 minutes.
L’exposé terminé vous aurez un entretien de 3-4 minutes avec le jury.
Conseils de préparation:
9 Je dégage le problème traité dans le texte.
9 Je définis et justifie son actualité.
9 Je précise l’objectif de l’auteur: informer le lecteur, argumenter son point de vue, apporter des
éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 7
Les sénateurs veulent fermer les cabines de bronzage
Le développement de cancer de la peau et le danger augmente avec la fréquence d’exposition aux
UVA. Les sénateurs préconisent1 d'interdire les cabines de bronzage.
«Une séance dans une cabine de bronzage en France, c’est l’équivalent d’une exposition de mrme
durée au soleil de midi, sur une plage des Caraïbes et sans protection solaireª. Le bulletin
épidémiologique hebdomadaire publié par l’Institut de veille sanitaire dressait il y a quelques
semaines un véritable plaidoyer contre les cabines de bronzage. 13,4% des Français de 15 à 75 ans
ont déjà fréquenté l'une des 15500 cabines de bronzage. Pour un tiers d’entre eux, il s’agit mrme
d’une pratique régulière, avec plus de 10 séances par an. Parmi ces inconditionnels2 du teint hklé,
on trouve principalement des femmes et la jeune génération des 20-25 ans.
Les données scientifiques sont désormais catégoriques, l’exposition aux UVA favorise le
développement de cancer de la peau et le danger est proportionnel à la fréquence d’exposition. Mais
les utilisateurs continuent à fréquenter ces cabines auxquelles ils prrtent des vertus de préparation
de la peau au soleil avant les vacances. Cet argument marketing de la filière des cabines de
bronzage est l’une des nombreuses fausses allégations3 qui exaspèrent les spécialistes. (202 mots)
Le Nouvel Observateur
Publié le: 12 Juillet 2012 par Afsané Sabouhi
______________________
1 préconiser: recommander avec force et insistance ;
2 inconditionnel: partisan, admirateur de qch ;
3 allégation: affirmation.
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éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 8
Les enseignes lumineuses bientôt éteintes la nuit?
Le gouvernement s'apprrte à obliger les commerces à éteindre leurs panneaux lumineux après 1
heure du matin.
Le gouvernement s'apprrte à publier un arrrté obligeant les "bktiments non résidentiels" à éteindre
leurs enseignes à partir d'une heure du matin, selon "Le Parisien" du jeudi 29 mars. Il s'agit pour le
gouvernement de faire une économie de 170 millions d'euros par an, l'équivalent de 260.000 foyers
français, note le quotidien.
Concrètement, les bureaux, commerces, hôpitaux... devront éteindre leurs lumières des façades, des
vitrines et des intérieurs visibles de l'extérieur. Le journal rappelle que déjà, dès le 1er juillet, les
grandes surfaces seront dans l'obligation d'éteindre leur lumière entre une heure et six heures du
matin.
Le gouvernement, qui avait annoncé cette mesure en décembre 2011, estime aussi que ce projet
permettra de "lutter contre la pollution visuelle", ajoute "Le Parisien".
Les professionnels espèrent des aménagements1, plaidant2 le manque de visibilité et le manque de
sécurité que cela engendrerait. Certains, cités par le journal, réfléchissent à d'autres solutions: "mise
en place de détecteurs de présence, installation de machines faisant varier la lumière en fonction de
l'éclairage extérieur..." (186 mots) Le Nouvel Observateur. Publié le 29-03-2012
___________________
1 aménagements: ici actions ou opérations qui ont pour objet de réaliser des équipements collectifs,
de permettre le renouvellement urbain ;
2 plaidant: insistant sur.
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éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
9 Je défends mon opinion au cours d’un débat avec le jury.
Sujet n° 9
Les ondes électromagnétiques enfin photographiées
Plus de vingt ans auront été nécessaires aux chercheurs de l’Onera pour qu'ils puissent proposer
un rendu visuel des ondes électromagnétiques, qui nous entourent au quotidien. Explications.
Les méfaits supposés des ondes électromagnétiques font polémique depuis des années. Téléphones
portables, bornes WIFI, fours à micro-ondes… Tant d’objets du quotidien qui seraient à long terme
nocifs pour la santé. Et nous en sommes entourés! Les chercheurs de l’Onera (Office national
d'études et recherches aérospatiales) ont mis au point une technique innovante d'imagerie qui
permet de découvrir les ondes émises par ces appareils.
Cette technologie, baptisée EMIR, se sert de l’effet produit par ces ondes: la chaleur. Le film utilisé
chauffe au contact des ondes électromagnétiques et le résultat est visible grkce à une caméra
infrarouge. Les zones où la couleur est rouge représentent celles qui sont le plus touchées par les
ondes électromagnétiques. Le rendu vidéo et la mise en 3D permettent de vérifier la trajectoire
palpable des ondes. Pratique et rassurant puisque certaines ondes peuvent rtre dangereuses pour la
santé ou nocives sur les autres produits présents dans la pièce. (180 mots)
Le nouvel Observateur OBSESSION 12/07/12
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éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
9 Je structure mon exposé (introduction, développement argumenté, conclusion).
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Sujet n° 10
Produits naturels: le marketing nous intoxique!
Dans le Monde Merveilleux du Marketing, l’Homme a réussi à fusionner avec la Nature et à
renouer avec les meilleures traditions, tout en continuant à bénéficier des dernières technologies
industrielles.
Promenons-nous dans les allées d’un supermarché: les rayons regorgent de produits "écologiques",
avec des appellations qui évoquent la campagne et les traditions saines, dans des emballages où
domine la couleur verte, couverts d’images et de noms d’ingrédients "naturels".
Pourtant, tout n’est peut-rtre pas si rose (ou si vert).
Il faut savoir, par exemple, que sur la page de présentation de la marque Garnier du site L’Oréal, le
mot "nature" et ses dérivés apparaissent 6 fois en seulement quelques lignes: à croire ce discours
marketing, ces produits sont inspirés par la nature, ils contiennent essentiellement des ingrédients
naturels. Pourtant, en lisant (avec une loupe) la composition de ces produits au dos des flacons, les
termes évoquent plus l’industrie chimique que la Nature.
Alors, que faire? Passer un doctorat de chimie et un doctorat de biologie avant d’aller faire ses
courses?
Il existe d’autres pistes:
D’abord, s’informer, auprès des associations qui ne sont pas liées aux groupes industriels, comme
Que Choisir, Nature et Progrès... (193 mots)
agoravox.fr - publié le 11 mai 2012
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Sujet n° 11
Réviser son bac... en regardant la télé!
Une chaîne de télévision "éphémqre" propose un programme dédié à la préparation de l'examen du
12 mai au 22 juin.
Campus Bac, une chaîne de télévision "éphémqre" dédiée 24 heures sur 24 aux révisions du
baccalauréat, dont les épreuves commencent le 18 juin, est proposée par CanalSat du 12 mai au 22
juin. Lancée en partenariat avec le magazine L'Étudiant, Campus Bac propose aux candidats au bac
de réviser les matiqres communes à toutes les filiqres, comme la philosophie ou l'histoire-
géographie.
Pour les langues notamment, ils ont accqs à une série de documentaires sur des villes, sous-titrés
dans la langue originale (anglais, allemand, espagnol). En histoire et en géographie, d'autres
documentaires sont proposés, mais introduits et contextualisés par des professeurs. Pour la
physique, la chimie ou les mathématiques, les futurs bacheliers ont accqs à des formats courts de dix
minutes rappelant les notions essentielles des programmes.
Les futurs bacheliers peuvent y trouver des conseils pour améliorer leurs points faibles, travailler la
mention, apprendre à mémoriser, gérer leur santé, leur sommeil et l'aprqs-bac, maîtriser leur stress
ou soigner leur look pour les oraux. (182 mots)
Le Point.fr - Publié le 28/04/2012
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éléments d’explication, ect.
9 Je présente mon opinion sur le sujet de manière argumentée et illustrée par des exemples
pertinents.
9 J’explique comment ce problème se pose/se présente en Russie.
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Sujet n° 12
Troubles du sommeil
La peur du noir est source d'insomnie
20% des insomnies s’expliquent par des facteurs comportementaux comme la peur du noir. La
thérapie pour enrayer1 la phobie est alors beaucoup plus utile que les somnifqres.
«J’ai peur d’aller me coucher. Je vérifie plusieurs fois pour me convaincre qu’il n’y a rien sous mon
lit. Mais dès que j’éteins la lumière, je vois des ombres, j’entends toutes sortes de bruits inquiétants.
Impossible de m’endormir et en plus, je me sens complètement ridiculeª. Car Claire n’est pas une
petite fille, elle a 28 ans. Elle fait partie de ces adultes chez qui les terreurs nocturnes de l’enfance
ne se sont jamais apaisées et sont sources d’insomnies.
Selon une étude menée chez des étudiants canadiens et présentée récemment au congrès américain
de médecine du sommeil, près de la moitié des personnes souffrant d’insomnie ont peur du noir.
Plongés dans l’obscurité, ces étudiants insomniaques étaient plus rapidement effrayés par un bruit
soudain que les bons dormeurs, leurs paupières clignaient plus rapidement et leur respiration
s’accélérait. «La peur du noir est présente dans toutes les cultures, elle fait partie des appréhensions2
les plus fréquentes au sommeilª. (183 mots)
Le nouvel Observateur OBSESSION. Publié le 12 Juin 2012 par Afsané Sabouhi
__________________________
1 enrayer: arrrter ;
2 appréhension: crainte vague. indéfinie.
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Конкурс понимания устного текста (В2)
Transcription
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
pcoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’ppreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст
звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись
только
после окончания работы.
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2012/2013 учебный год.
Региональный этап для учащихся 9-11 классов.
Уровень сложности В2.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.
9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.
9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы ответов
Pause de 2 minutes
3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. Danse des mots 17/01/2012). Durée texte:
4' 30".
Yvan Amar: bonjour / quels sont les liens entre la politique et la publicité et en particulier /
comment l’une des disciplines peut influer sur le discours de l’autre c’est un petit peu de ça que
j’aimerais qu’on parle aujourd’hui dans la Danse des mots / Dominique Desmarchelier bonjour /
merci d’rtre avec nous aujourd’hui / vous rtes / vous aussi à mi-chemin entre les études de
politologie de politique disons et puis les études de sémiotique de sémantique et de linguistique /
vous rtes bien placé donc pour rtre à la croisée de ces chemins-là / et entre autres choses vous rtes
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стр. 2 из 3
l’un des responsables d’une prochaine livraison de l’excellente revue Mots / qui est une revue
universitaire hein qui euh qui balance entre l’École normale supérieure et l’Institut de sciences
politiques et peut-rtre mrme une troisième instance / et dont le prochain numéro sera consarcé
justement à ce problème / alors est-ce que la publicité influence le discours politique et en
particulier le discours des campagnes politiques c’est-à-dire les slogans
Dominique Desmarchelier: bien merci d’abord de m’avoir invité alors comme je ne voudrais pas
que mes amis du Céditec soient oubliés donc la troisième instance qui porte cette revue / c’est le
Céditec donc un Centre d’études et d’analyse des discours / de l’Université Paris 12 bien / euh les
amours / amours haines euh je t’aime moi non plus hein / j’ai des étudiants qui ont un site de
sémiotique qui ont baptisé une étude comme ça publicité politique je t’aime moi non plus hein
YA: c’est un slogan qui marche toujours / on le doit à Gainsbourg mais c’est vrai qu’il marche très
bien
DD: donc un premier exemple d’emprunt / à la chason et non pas à la publicité mais qui marche très
bien et qui peut s’appliquer à la politique / et aux rapports entre politique et publicité / donc pour
répondre directement à votre question / euh je pense enfin que / ce qui a influencé dans les années
60-70 en France / la conduite des campagnes politiques / est la manière / de rédiger sous forme de
slogan mémorisable hein / qui pouvait rtre lancé comme ça sur les antennes / qui pouvait constituer
de gros titres des journaux / alors on a quelques exemples effectivement qui reposent sur des
phénomènes de phonétique / Giscard à la barre / hein avec des choses ta 'tin ta ta 'tin / ça on peut
le dire mrme dans une manifestation en défilant / ta 'tin ta ta 'tin / y a des travaux la-dessus sur /
est-ce qu’un slogan peut rtre dit en marchant c’est très intéressant / on a / je dirais à l’inverse
quelque chose qui traduit / qui est aussi sous l’influence directe d’un publicitaire La force tranquille
de Mitterrand
YA: qui est un slogan / qui a été extrrment célèbre et qui est l’un des slogans qui l’a fait gagner en
81 ça c’est sûr
DD: on peut le dire et avec / on va parler
YA: y avait des affiches qu’il y avait derrière qui étaient
DD: voilà c’est ce que j’allais compléter / on va parler essentillement mots aujoud’hui mais gardons
en trte que tous ces slogans tous ces mots toutes ces formules pour reprendre les travaux d’Alice
Krieg / euh toutes ces formules sont également portées accompagnées précédées ou suivies
d’images / d’images très fortes
YA: alors rappelez-nous rapidement l’image qui accompagnait La force tranquille
DD: alors on avait / un village je dirais entre guillemets français / la représentation d’un village
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traditionnel français / un peu dans la brume avec un avec un dégradé de couleurs donc c’était
l’image
YA: mais surtout / avec un clocher
DD: bien évidemment un clocher un village français parce que pour moi c’est le clocher
effectivement / voilà un premier exemple / on a euh j’allais dire à l’opposé mais des slogans qui
frappent aussi l’opinion je pense à Jean-Marie Le Pen en 2002 / euh La France et les Français
d’abord / hein ça ça parle tout de suite / on a euh plus récemment euh bah Hollande là 2012 premier
exemple / Le changement c’est maintenant
YA: oui et là aussi ça rime
DD: alors ça rime d’abord et puis pour des gens qui ont peut-rtre une culture je dirais un peu
soixante huitard / ça évoque un album de François Béranger / qui s’appelait Le changement c’est
quand / y a ce qu’on appelle en linguistique l’interdiscours ça veut dire des discours appellent
d’autres discours / des textes rappellent d’autres textes / les mots appellent d’autres mots
YA: donc c’est vrai que ces slogans politiques empruntent aussi le fait que ce soit par exemple des
phrases nominales et toutes celles qu’on vient de citer hein Giscard à la barre / Le changement
c’est maintenant / L’imagination dans le bon sens / La force tranquille / on n’a pas de verbes
DD: absolument il faut que l’énoncé / l’image surtout qu’on veut déclancher soit ensuite mémorisée
/ et on mémorise effectivement une phrase très simple un article un nom un adjectif pour parler très
simplement La force tranquille hein / La France c’est cela / Le changement c’est maintenant / hein
voilà
4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Ecoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
1
A
B
C
D
E
F
2
A
B
C
D
9
à Serge Gainsbourg
9
par les ptudiants / par les ptudiants de Dominique Desmarchelier / de l’invitp
3*
9
pour donner le titre à une ptude sur la publicitp politique / pour donner le titre à
leur site de spmiotique
4**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
5**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
6**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
7**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
8**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
9**
+
-
A
B
C
D
E
F
G
10
La force tranquille
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
Giscard à la barre
14
A
B
C
D
15*
Scander/dire ce slogan en marchant/en dpfilant // scander ce slogant lors des
manifestations
16
Le changement c’est maintenant
17
A
B
C
D
9
François Bpranger
18*
9
à l’ppoque dite « soixante huitard ª / des annpes 68
Оценки: 1 балл за каждую правильно заполненную строку.
NB !
*3, 15, 18 - через косую черту даны приемлемые варианты ответов. В 3(1) и 18(1)
указываемое имя собственное должно иметь орфографически правильное написание: оба
автора фигурируют в задании 4-9 и конкурсанты должны это понять. За допущенные в 3(1) и
18(1) орфографические ошибки снимается по баллу.
**4-9 - 1 балл за полностью правильно заполненную стоку.
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
стр. 1 из 1
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
Exercice 1
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
A
B
C
D
14
A
B
C
D
15
A
B
C
D
16
A
B
C
D
17
A
B
C
D
Exercice 2
1
A
B
C
D
E
F
G
H
2
A
B
C
D
E
F
G
H
3
A
B
C
D
E
F
G
H
4
A
B
C
D
E
F
G
H
5
A
B
C
D
E
F
G
H
6
A
B
C
D
E
F
G
H
7
A
B
C
D
E
F
G
H
8
A
B
C
D
E
F
G
H
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
12 января 2013
КЛЮЧИ
Конкурс понимания письменных текстов
1
А
В
С
2
А
В
С
3
А
В
С
4
А
В
С
5
А
В
С
6
А
В
С
7
А
В
С
8
А
В
С
9
А
В
С
10
А
В
С
11*
6 personnes.
Mes trois frqres sont partis tout à l'heure, l'un aprqs l'autre.
12**
Je ne sais pas où est mon pqre.
Ma mqre est au salon, elle repasse une chemise.
13*
Depuis un an.
14
А
В
С
D
15
А
В
С
D
16
А
В
С
17
А
В
С
18
А
В
С
D
19
А
В
С
20
А
В
С
21**
Là-bas, je ne suis qu'un numéro.
22
А
В
23**
Eux qui restent au chaud, à la lumiqre, et me rejettent.
Оценки: 1 балл за каждую правильно заполненную строку.
NB !
* В 11 и 13 - краткий свободный ответ - оценивается только правильность найденной
информации.
** В 12, 21 и 23 требуется указать фразы, выбранные из текста. Отсюда совпадение с
ключами обязательно.
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
13 января 2013
Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: интерпретация короткого текста и определение
собственной позиции по обсуждаемому вопросу.
9
Монологическая часть
баллов
•
Правильно формулирует и представляет тему рассуждения, обосновывает ее
2
актуальность, определяет цель автора:
•
Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения
и обосновывает свои мысли
Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой проблемы,
4
формулирует основные мысли комментария достаточно ясно и четко, объясняет,
как затрагиваемая в статье проблема обсуждается/дискутируется в России
•
Правильно и логично оформляет свое высказывание (introduction, développement,
conclusion)
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя
3
разработанному плану, представить свою речь в виде логично построенного
высказывания
5
Беседа
баллов
•
Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию.
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
2
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
(социолингвистический компонент)
•
Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою
интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые
3
собеседниками
11
Языковая компетенция
баллов
Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Правильно строит
4
простые и сложные фразы
Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим запасом, позволяющим
высказаться по предложенной теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и
отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их основном
4
лексическом значении, в случае необходимости легко использует перифразы для
заполнения ситуативно возникающих лексических лакун
Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
3
естественностью. Плавность и темп речи адекватны ситуации порождения
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
стр. 1 из 3
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (В2+)
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Note sur 25
Exercice 1
Consigne: dаns la grille si-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au
contexte.
17 points
Le bout du monde
Sur place, j'ai détesté Mayotte. Surtout, je n'ai rien compris à cette île. Et il a fallu que je la quitte
pour me rendre compte combien elle (1) _____. En bien, je crois, même si tout le monde, ou
presque, pense (2) _____ contraire.
J'étais en CM2 quand mes parents m'ont annoncé qu'on allait (3) _____ là-bas pour deux ou
quatre ans.
Je me souviens qu'ils nous ont (4) _____, à moi et à Lydie, ma petite sœur, où c'était sur le globe
terrestre lumineux qui nous (5) _____ toujours servi de veilleuse la nuit: un point, minuscule, entre
Madagascar et l'Afrique. C'est
(6)
_____ Internet que j'ai trouvé quelques informations
supplémentaires: Mayotte, Collectivité départementale française d'un peu plus de 165 000 habitants,
d'une surface de 374 km2, composée (7) _____ deux îles, Petite-Terre et Grande-Terre, entourées du
plus grand lagon1 (8) _____ monde. [...] Un paradis sur Terre. Rien à voir avec (9) _____ que j'ai
trouvé sept mois plus tard en débarquant à l'aéroport de Pamandzi aprqs quatorze heures de vol.
Quatorze, sans compter les huit d'attente à Roissy à cause d'un problqme technique ni l'heure
d'escale improvisée au Caire (10) _____, par les hublots de l'avion, je n'ai perçu au loin qu'un
vélum2 de pollution vibrant (11) _____ chaleur.
Il n'y a pas de vols directs pour Mayotte, et nous sommes passés par la Réunion. De cette île,
(12) _____ j'apprendrai à bien connaître les quatre années suivantes pendant plusieurs vacances
scolaires, j'ai à peine eu, ce jour-là, (13) _____ d'effleurer le climat. [...]
Le choc a été rude quand, de nuit, nous (14) _____ les pieds sur le tarmac de Pamandzi. C'était
comme entrer brusquement dans un sauna à ciel ouvert. On était saisi par (15) _____ chaleur qui
donnait l'impression de vous plaquer au sol. Et en même temps l’humidité (16) _____ de l'asphalte
vous (17) _____ à la gorge. Mikaël Ollivier. Tout doit disparaître. Editions Thierry Magnier, 2007
____________________
1 lagon: étendue d’eau peu profonde;
2 vélum: пелена, шатер.
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
стр. 2 из 3
1.
A. m’a changé
B. me changerait
C. m'avait changé
D. me changeait
2.
A. le
B. au
C. du
D. de
3.
A. vivre
B. habiter
C. demeurer
D. s'installer
4.
A. montré
B. indiqué
C. pointé
D. désigné
5.
A. a
B. avait
C. était
D. est
6.
A. à
B. dans l’
C. sur
D. à l’
7.
A. par
B. avec
C. en
D. de
8.
A. de
B. du
C. dans le
D. au
9.
A. celui
B. celle
C. ce
10.
A. qui
B. que
C. où
D. dont
11.
A. de la
B. à la
C. de
D. avec de la
12.
A. dont
B. que
C. où
D. laquelle
13.
A. l'occasion
B. la chance
C. le hasard
D. l’occurrence
14.
A. avons posé
B. posions
C. avions posé
D. ayons posé
15.
A. la
B. de la
C. cette
D. une
16.
A. montante
B. montant
C. en montant
D. tout en montant
17.
A. saisissait
B. attrapait
C. prenait
D. étouffait
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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Exercice 2
8 points
Consigne: Reconstituer l’ordre des énoncés pour avoir un article publié dans Phosphore en avril
2012.
J'ai le droit ou pas?
Manger pendant les cours
№
Lettre
Énoncé
18 (1)
A. Sans compter que la plupart des rqglements intérieurs des établissements en
remettent une couche en interdisant, eux aussi, boissons et nourriture dans les
salles de cours, salles informatiques, CDI et autres salles d'étude.
19 (2)
B. Sauf que... malheureusement pour vous (et votre ventre), il est interdit de
manger en cours, pour des raisons d'hygiqne, de réglementation alimentaire et de
propreté des locaux.
20 (3)
C. Deux petites exceptions: en cas de fortes chaleurs, une petite bouteille d'eau
peut être autorisée.
21 (4)
D. Un petit creux pendant les deux heures de maths?
22 (5)
E. Et durant les examens blancs et, surtout, les épreuves du bac, on ne vous
confisquera pas votre petit en-cas* et votre boisson (sans alcool, évidemment!).
23 (6)
F. C'est un trqs sérieux texte de loi du ministqre de l'Éducation nationale qui le
dit.
24 (7)
G. Tout comme certains interdisent aussi de mkcher du chewing-gum en cours.
25 (8)
H. Pas de problqme, vous avez au fond de votre besace un bon sandwich au
Nutella pour apaiser votre faim.
S.P.
________________________________________
*en-cas ou encas: repas léger préparé en cas de besoin.
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новогород, 1-6 апреля 2013
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
A
B
C
D
14
A
B
C
D
15
A
B
C
D
16
A
B
C
D
17
A
B
C
D
18 (1)
A
B
C
D
E
F
G
H
19 (2)
A
B
C
D
E
F
G
H
20 (3)
A
B
C
D
E
F
G
H
21 (4)
A
B
C
D
E
F
G
H
22 (5)
A
B
C
D
E
F
G
H
23 (6)
A
B
C
D
E
F
G
H
24 (7)
A
B
C
D
E
F
G
H
25 (8)
A
B
C
D
E
F
G
H
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
стр. 1 из 5
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО И УСТНОГО ТЕКСТОВ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1heure 40
Note sur 35
Le concours comprend trois étapes :
1. Compréhension du texte écrit (40 minutes) : questionnaire 1.
2. Compréhension du texte oral (30 minutes) : questionnaire 2.
3. Comparaison des informations contenues dans les deux textes (30 minutes) : questionnaire 3.
Conseils de travail :
9 Répondre au questionnaire 1 sur le texte écrit
9 Étudier le questionnaire 3 portant sur la comparaison des informations pour répondre aux
questions sur le contenu du texte écrit
9 Répondre au questionnaire 2 sur le texte oral
9 Étudier le questionnaire 3 portant sur la comparaison des informations pour répondre aux
questions sur le contenu du texte écouté
9 Terminer le travail en relisant les trois questionnaires.
1. Compréhension du texte écrit
10 points
Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, suivi d’exercices de compréhension. À vous
de choisir la réponse exacte.
6 milliards d’hommes sur Terre!
«L'humanité est heureuse de vous annoncer la naissance du six milliardième rtre humain, en ce
12 octobre 1999ª. La population mondiale augmente à vive allure. Et ce n 'est pas fini...
Le 12 octobre 1999, le six milliardième rtre humain arrivera sur notre planète. Le 12 octobre? La
date est évidemment arbitraire car il existe une incertitude d'au moins 1% sur le chiffre réel de la
population... ce qui représente tout de mrme une marge d'erreur de 60 millions de personnes au
minimum! Pour les Nations Unies, célébrer l'événement est l'occasion de se pencher sur la
croissance rapide de la population mondiale: avec deux hommes de plus chaque seconde sur Terre
(quatre naissent et deux meurent), il y a de quoi! Comprendre la formidable expansion du nombre
des hommes survenue ces deux derniers siècles permettra d'imaginer un futur (dans un siècle) où
nous devrons probablement cohabiter à dix milliards.
1. Comment sommes-nous arrivés à rtre 6 milliards d’humains sur Terre?
Il nous a fallu des millions d'années pour atteindre un milliard d'humains, mais deux cents ans pour
passer de un à six milliards! Et le dernier milliard a été gagné en douze ans. À l'origine de cette
spectaculaire croissance: les progrès de l'agriculture, de l'hygiène et de la médecine, qui ont fait
baisser la mortalité, d'abord en Europe et en Amérique du Nord, puis progressivement dans le reste
du monde. Longtemps, un couple a d€ faire six enfants pour que deux parviennent à l'kge adulte et
remplacent les parents à la génération suivante. Avec la baisse de la mortalité, de plus en plus
d'enfants sont restés en vie tandis que les femmes continuaient à en avoir six.
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для учащихся 9-11х классов
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C'est ainsi que l'équilibre naissances-décès a été rompu. Vers 1800, la population s'est mise à croître
rapidement, d'abord dans les pays riches puis, à partir du XXe siècle, dans le reste du monde.
Jusqu'au moment où les couples se sont mis à limiter volontairement les naissances avec des
moyens de contraception. Les démographes appellent cette période «transition démographiqueª!
Elle n'est pas encore achevée dans plusieurs pays émergents1.
2. Est-ce que la population va continuer d'augmenter?
Oui, selon les experts, et jusqu'à la fin du siècle prochain environ. Nous serons probablement 8 à 9
milliards en 2050, 10 ou 11 milliards en 2100 mais pas beaucoup plus. D'ores et déjà, la croissance
de la population mondiale s'est ralentie. Le maximum a été atteint dans les années 60: le taux
d'accroissement de la population était alors de 2% par an. Aujourd'hui, il est descendu à 1,3%, ce
qui représente tout de mrme un doublement de la population en 55 ans et 78 millions de personnes
en plus chaque année.
3. Comment allons-nous nous répartir sur la planète?
Évidemment, la planète peuplée de
10 milliards de personnes ne ressemblera pas à celle
d'aujourd'hui. Les quatre milliards supplémentaires naîtront en Asie, en Afrique et en Amérique
latine. Alors que les pays du Sud représentaient 68% de la population mondiale en 1900, ils
passeront à 80% en 2000 et à 88% en 2100! De nombreux pays européens, quant à eux, sont passés
en-dessous de la barre du renouvellement des générations (soit moins de 2,1 enfants par couple): la
France, l'Espagne, l'Allemagne, la Russie notamment. Des mouvements de population
compenseront s€rement ce déséquilibre.
Autre bouleversement la population de la planète vivra de plus en plus en ville. À partir de
2005/2010, plus de la moitié des humains vivront en milieu urbain.
4. 10 milliards d'hommes peuvent-ils coexister?
Oui. Les progrès de l'agriculture devraient permettre de nourrir tout le monde. Nous sommes six
milliards et il n'y a jamais eu aussi peu de famines qu'aujourd'hui. En revanche, les mégalopoles
souffriront de la pollution, et des problèmes d'approvisionnement en eau, d'éducation et de chômage
persisteront dans les pays qui n'auront pas développé une économie solide. (634 mots)
Catherine Stern
(Avec G. Pison, du musée de l'Homme,
et J.-P. Chasteland, de l'Institut national
des études démographiques.)
PHOSPHORE. Octobre 1999. 46-47.
___________________
1 pays émergents : pays qui n'ont pas développé une économie solide.
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Questionnaire 1
1. L’objectif du texte est de
1 point
A. souhaiter la bienvenue au six milliardième rtre humain.
B. expliquer l'évolution de la population mondiale.
C. faire des hypothèses sur la croissance démographique.
D. expliquer ce que représente la transition démographique.
2. La population mondiale commence à augmenter au moment où l’on observe
1 point
A. plus de naissances que de décès.
B. plus de décès que de naissances.
C. un équilibre des naissances- décès.
3-4. La «transition démographiqueª est une période d’explosion démographique qui commence en
Europe et en Amérique du Nord vers le (3) _________ et qui se termine dans les pays industrialisés
vers le/la (4) ___________.
2 points
A. début du 20e
A. fin du 20e
3
4
B. début du 19e
B. milieu du 20e
C. milieu du 19e
C. milieu du 21e
5. Relevez du texte 3 facteurs qui ont déclеnché la baisse de mortalité
1 point
______________________________________________________________________________
6. On constate la fin de la «transition démographiqueª car
1 point
A. on observe le non-renouvellement des générations.
B. la croissance de la population mondiale se ralentit.
C. les populations n’évoluent pas de la mrme façon.
7. Les pays marqués par le non-renouvellement des générations connaîtront des problèmes liés
1 point
A. à la famine
C. au chômage
B. à l’urbanisation
D. à l’immigration
8. Tout en célébrant l’arrivée du six milliardième rtre humain l’ONU a des inquiétudes quant à la
cohabitation à 10 milliards qui attend l’humanité. Cochez dans la liste deux problèmes mentionnés
dans le texte.
2 points
A. l’expansion humaine menaçante pour le monde animal et végétal.
B. l’urbanisation rapide des pays marqués par une forte croissance.
C. la gestion de la sécurité alimentaire de l’humanité.
D. la croissance déséquilibrée dans les pays industrialisés et émergents.
E. les conflits liés à l’appauvrissement des pays du Sud.
F. la répartition trop inéquitable de la richesse mondiale.
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для учащихся 9-11х классов
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стр. 4 из 5
9. Selon l’auteur, la cohabitation à 10 milliards... Il s’agit de choisir l’intrus.
1 point
A. provoquera des migrations de la population.
B. augmentera l’écart entre les pauvres et les riches.
C. conduira l’humanité dans le mur.
D. changera le monde du tout au tout.
2. Compréhension du texte oral
15 points
Questionnaire 2
10-13. Voici des noms propres: à quelle occasion apparaissent-ils dans le document ?
5 points
10
Anne-Cécile Bras
11
C’est pas du vent
12
Hervé Le Bras
13
Le Pommier
14
Alfred North Whitehead
15. La population mondiale est un objet pseudoréel parce qu’
1 point
A. on n’en calcule le nombre qu’approximativement.
B. on la représente sous forme de courbe.
C. on n’a pas prise sur elle.
16. Selon les Nations Unies il existe _____ hypothèses de la croissance de la population mondiale.
1 point.
17-18. Ces hypothèses prévoient (16) _____ qui devrait se réaliser vers les années (17) ________
2 points
A. un taux de croissance de la population mondiale
A. 2030
17
B. une marge d’erreur inévitable dans les recensements
18
B. 2050
C. un chiffre provisoire de la population mondiale
C. 2100
19. Selon le locuteur, vers ces années la population mondiale se stabilisera entre ______ milliards
et _______ milliards.
2 points
20. La croissance de la population mondiale provoque des inquiétudes. Cochez deux problèmes
essentiels mentionnés dans le document oral.
2 points
A. les famines importantes dans les pays surpeuplés du Sud.
B. l’impact écologique négatif/destructif sur la planète.
C. la croissance déséquilibrée de la population mondiale.
D. le manque des ressources dont dispose la Terre.
E. la répartition déséquilibrée des ressources naturelles.
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21. A la fin de l’émission les locuteurs constatent que la population mondiale
1 point
A. augmente toujours, mais moins vite.
B. reste stable depuis quelque temps.
C. augmente de plus en plus vite.
22. Les locuteurs cherchent à
1 point
A. argumenter leur position.
B. convaincre l’un l’autre.
C. informer le public.
3. Comparaison des informations fournies par les textes écrit et oral.
10 points
Questionnaire 3.
Consigne : L’énoncé reformule l’information contenue dans le texte écrit (A), dans le texte oral (B),
dans les deux textes (A et B), l’information qui n’est mentionnée ni dans l’écrit, ni dans l’oral (C).
À vous de marquer la réponse exacte.
Reformulation
A
B
C
23. Le taux de croissance de la population mondiale atteint son apogée au milieu
du 20ème siècle.
24. Tout laisse croire que vers les années 2040-2050 le taux de croissance sera
égal à zéro.
25. L’urbanisation progressant en
21e siècle, les urbains devraient y rtre
majoritaires d’ici 2050.
26. L’humanité croissante ne court pas le risque d’avoir faim.
27. En 1930 l’humanité compte déjà 2 milliards d’hommes.
28. Afin de limiter les naissances l'ONU élabore des programmes variés.
29. La Russie est actuellement passée sous le seuil de renouvellement des
générations.
30. La population mondiale n’est pas une réalité quantifiable à l’unité près.
31. La théorie de la «transition démographiqueª a mis en place un modèle spatio-
temporel permettant d’expliquer les mécanismes de la croissance rapide de la
population mondiale survenue ces deux derniers siècles.
32. L’explosion démographique s’achève et va rtre remplacée par une lente
décroissance.
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО И УСТНОГО ТЕКСТОВ
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
A
B
C
D
2
A
B
C
3
A
B
C
4
A
B
C
5
6
A
B
C
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
E
F
9
A
B
C
D
10
11
12
13
14
15
A
B
C
16
17
A
B
C
18
A
B
C
19
20
A
B
C
D
E
21
A
B
C
22
A
B
C
23
A
B
C
24
A
B
C
25
A
B
C
26
A
B
C
27
A
B
C
28
A
B
C
29
A
B
C
30
A
B
C
31
A
B
C
32
A
B
C
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс письменной речи
Лист заданий
Durée de l’épreuve : 1 heure 30
Note sur 25
Situation: Vous avez lu cette annonce dans Le Phosphore.
OPÉ RATION
FUREUR DE LIRE
Les 17 et 18 octobre, le ministère de la Culture organise pour la dixième fois la «Fureur de lireª:
salons, colloques, concours. Partout en France, le livre sera à la frte, avec pour thèmes l'Europe, les
régions, la lecture et les jeunes.
La Maison des Écrivains à Paris a choisi de faire travailler dix classes de lycées français situés en
Europe. Chacune d'elles aura choisi un écrivain de son pays, rédigé un mini-mémoire sur sa vie et
son œuvre. Pour la Fureur de lire, cinq élèves de chaque pays seront à Paris avec leur auteur, qu'ils
présenteront à une classe parisienne.
PHOSPHORE OCTOBRE 2012
En classe vous en parlez avec vos copains et votre professeur principal. Le projet plaît à tout le
monde et vous décidez d’agir. En tant que délégué(e) de votre classe vous rtes chargé(e) d’écrire à
Phosphore pour avoir des informations sur:
-
l'évolution actuelle et future de la « Fureur de lire ª,
-
l'existence de documentation sur la « Fureur de lire ª depuis sa création,
-
La Maison des Écrivains à Paris et sa participation aux éditions précédentes de la
«Fureur de lireª,
-
les lycées français et étrangers qui ont participé à l'opération,
-
les écrivains étrangers qui sont déjà venus à Paris dans le cadre de cette opération,
-
la possibilité de se procurer un exemplaire des mini-mémoires préparés par les lycéens.
À vous de poser d’autres questions qui vous paraissent importantes pour la réalisation de votre
projet.
Consignes d’écriture:
9 Respect de la situation d’énonciation et des règles de mise en forme de la lettre formelle.
9 Présentation des objectifs et des circonstances d’écriture.
9 Présence de questions concrètes (quatre au minimum) et d’explications pertinentes.
9 Votre texte sera rédigé à la première personne du singulier.
9 Votre texte sera organisé, sa longueur autorisée est de 200
10% mots.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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Конкурс письменной речи
Лист ответов
Регистрационный номер участника
Rqgle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux
espaces. « c’est-à-dire ª = 1 mot, « un bon élqve ª = 3 mots, « J’ai 14 ans ª = 3 mots.
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X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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nombre de mots: ___________
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
10
A
B
C
D
11
A
B
C
D
12
A
B
C
D
13
A
B
C
D
14
A
B
C
D
15
A
B
C
D
16
A
B
C
D
17
A
B
C
D
18 (1)
A
B
C
D
E
F
G
H
19 (2)
A
B
C
D
E
F
G
H
20 (3)
A
B
C
D
E
F
G
H
21 (4)
A
B
C
D
E
F
G
H
22 (5)
A
B
C
D
E
F
G
H
23 (6)
A
B
C
D
E
F
G
H
24 (7)
A
B
C
D
E
F
G
H
25 (8)
A
B
C
D
E
F
G
H
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО И УСТНОГО ТЕКСТОВ
КЛЮЧИ
1
A
B
C
D
1 балл
2
A
B
C
1 балл
3
A
B
C
1 балл
4
A
B
C
1 балл
5
les progrqs de l'agriculture, de l'hygiqne, de la médecine
1 балл
6
A
B
C
1 балл
7
A
B
C
D
1 балл
2 балла: 1 балл за каждую правильно отмеченную букву
8
A
B
C
D
E
F
при условии, что отмечены только два ответа
9
A
B
C
D
1 балл
10
Présentatrice / journaliste
1 балл
11
Le nom de l’émission
1 балл
12
Invité : démographe et historien
1 балл
13
Les éditions
1 балл
14
Philosophe, mathématicien du début du 20e siqcle
1 балл
15
A
B
C
1 балл
16
3
1 балл
17
A
B
C
1 балл
18
A
B
C
1 балл
19
8 - 9/9,3 milliards
2 балла
20
A
B
C
D
E
2 балла: 1 балл за каждую правильно отмеченную букву при
условии, что отмечены только два ответа
21
A
B
C
1 балл
22
A
B
C
1 балл
23
A
B
C
1 балл за полностью правильно заполненную строку
24
A
B
C
1 балл
25
A
B
C
1 балл
26
A
B
C
1 балл
27
A
B
C
1 балл
28
A
B
C
1 балл
29
A
B
C
1 балл
30
A
B
C
1 балл за полностью правильно заполненную строку
31
A
B
C
1 балл
A
B
C
1 балл за два варианта ответа: отмечены только буква В или две
32
A
B
C
буквы А+В
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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Конкурс понимания устного текста (В2+)
Сценарий прослушивания и транскрипция
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст
звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только
после окончания работы.
Включить режим прослушивания диска
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку.
Новгород Великий апрель 2013 года
Заключительныйльный этап для учащихся 9-11 классов.
Уровень сложности В2+.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.
9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.
9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.
Pause de 2 minutes
3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. C’est pas du vent 14/04/2012). Durée
texte: 4' 40".
Anne-Cécile Bras
A-C.B.: Bonjour / sommes-nous trop nombreux sur la planète / nous étions 2 milliards du moins en
1930 / récemment nous avons passé le cap des 7 milliards et les Nations Unies prédisent que nous
devrions rtre aux alentours des 9 milliards en 2050 / la croissance démographique s’accélère donc /
alors faut-il s’en inquiéter / y a-t-il assez d’eau de nourriture et d’énergie pour tout le monde / à quel
prix pour la planète et pour les autres espèces qui cohabitent avec nous / nous en parlons avec Hervé
Le Bras bonjour
H.LB.: bonjour
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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A-C.B.: vous rtes démographe et historien c’est utile pour la mise en perspective / vous dirigez le
Laboratoire de démographie historique à l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales et vous
venez de rééditer un de vos ouvrages «Vie et mort de la population mondialeª aux éditions Le
Pommier / alors tout d’abord est-ce que nous pouvons vraiment affirmer aujourd’hui que nous
sommes 7 milliards
H.LB.: non bien sûr y a euh une précision qui est un peu trop grande
A-C.B.: alors la notion de population et vous l’écrivez dans votre livre la notion de population
mondiale en tout cas / c’est un concept finalement plus qu’une réalité quantifiable à l’unité près
H.LB.: oui et c’est un un concept euh philosophe et mathématicien du dé anglais du début du siècle
qui s’appelait Alfred North Whitehead avait dit il y a des objets réels et des objets pseudoréels un
objet réel c’est la table sur laquelle je m’appuie ou c’est le stylo que j’ai à côté de moi / et un objet
pseudoréel c’est un objet dont on imagine l’existеnce parce que la population mondiale / personne
ne l’a jamais vue et en plus de cela personne n’a prise sur elle / la population de la France on peut
en dire un mot parce que c’est l’ensemble des personnes qui euh sont soumises aux lois de l’Etat
français / mais la population mondiale n’est soumise à personne donc c’est un objet qu’on ne voit
pas et sur lequel on a pas prise donc c’est un objet très abstrait pseudoréel disait Whitehead
A-C.B.: cela dit mrme si nous ne savons pas exactement combien nous sommes la réalité c’est tout
de mrme que nous sommes de plus en plus nombreux et là y a différents scénarios
H.LB.: oui / alors vous avez dit à un moment donné s’accélère / justement / c’est euh ce qu’on
pense c’est la présentation qu’on donne habituellement on met une courbe et puis on a l’impression
qu’elle augmente un peu plus vite mrme que selon une ligne droite / mais il faut voir les choses
autrement ce qu’on ne fait jamais / il faut regarder comment évaluer le taux de croissance de la
population mondiale depuis 50 ans et là on a une surprise / parce que depuis un peu plus de 40 ans
le taux de croissance de la population mondiale diminue chaque année / pour vous donner l’ordre de
grandeur / en 1970 / chaque année la population mondiale augmentait de 2,1% / là actuellement elle
augmente de 1,1% seulement
A-C.B.: donc elle augmente toujours mais moins vite
H.LB.: de moins en moins vite donc elle décélère elle n’accélère pas et /si on prolonge on voit que
sans doute entre 2040 et 2050 elle devrait passer par un taux de croissance égal à zéro / c’est-à-dire
qu’elle se stabiliserait alors à quel niveau / ben c’est entre disons entre 8 milliards et 9 milliards
vraisemblablement / les Nations Unies donnent 3 hypothèses / une dite haute qui est à 11 milliards
en 2050 une moyenne 9,3 milliards et une basse qui est à 8 milliards / donc on sera sens doute entre
la moyenne et la basse / et c’est la voie qu’on suit actuellement et c’est quand mrme un fait
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
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entièrement nouveau c’est-à-dire que l’explosion démographique va rtre remplacée par euh au
début une lente décroissance c’est au point qu’on a commencé à parler d’implosion démographique
et mrme comme vous savez qu’y a toujours des esprits chagrins sur la démographie certains se
demandent mrme si à terme ben on va manquer d’hommes avec ce début de décroissance
A-C.B.: donc c’est à l’inverse de tout ce que l’on entend finalement
H.LB.: oui parce que c’est fini l’explosion démographique comme on dit a fait long feu / elle
poursuit actuellement sur sa lancée parce que vous avez beaucoup encore de de jeunes hommes et
jeunes femmes mais par exemple la fécondité est tombée à des niveaux très bas dans pratiquement
tous les grands pays du monde à des niveaux au-dessous de 2 enfants par femme
4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Ecoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.
Выключить режим прослушивания диска
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для учащихся 9-11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа в форме официального письма.
14
Решение коммуникативной задачи
баллов
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Указанное количество слов, формат официального письма, расположение текста
2
на странице
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в соответствии с
2
предложенными обстоятельствами
• Локализует свое письмо во времени и пространстве
Представляет себя, свою школу/класс, обосновывает свое обращение в редакцию
2
журнала
• Запрашивает необходимую для реализации проекта информацию
Может четко и ясно сформулировать запрос информации (не менее 4-х
вопросов), объяснив важность запрашиваемой информации для реализации
5
проекта и свою заинтересованность в получении ответа
Формулировка собственного/ых вопроса/ов по существу и их обоснование -
бонус в 1 балл
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
11
Языковая компетенция
баллов
• Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
3
детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой
Владеет фразовой организацией письменного текста и синтаксической
3
вариативностью на фразовом уровне
• Лексика (étendue et maîtrise)
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,
обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных
4
повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (2% от заданного объема)
• Орфография
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
орфографией
1
Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое
влияние русского языка)
Х Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-10х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013 год
Конкурс устной речи (В2+)
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Consigne : Tirez au sort un document. Faites sa présentation orale (de 4-5 minutes
environ) en essayant de répondre aux questions suivantes.
9 Précisez la nature du document: Quel en est l'émetteur? Quels en sont les
destinataires? Quels sont ses éléments constitutifs? Comment sont
associés le texte et l’image?
9 Le message visuel: décrivez ce que vous voyez sur l'image en quelques
phrases: quel est le cadre? qu’est-ce qui est représenté? comment? s’agit-
il d’une image fabriquée ou prise sur le vif?
9 Le message verbal: où se trouve le texte? quelle part de la page lui est
réservée? Identifiez la typographie, repérez les symboles et les logos.
Quelles indications fournissent-ils?
9 En quoi le message visuel est-il lié au message verbal et le renforce-t-il?
9 Quelle est la visée du document ? Cherche-t-il à informer, à expliquer, à
argumenter, à convaincre? Y parvient-il ? Appréciez son originalité et
efficacité.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer
et ensuite conclure.
L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec le jury qui vous posera des
questions concernant votre présentation orale.
Х Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-10х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013 год
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 4-5 минут.
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на
вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Демонстрирует понимание документа и представляет его
основные
составляющие (текст + изображение).
• Отвечает на вопросы, сформулированные в задании.
• Интерпретирует документ; формулирует собственную точку
зрения и
обосновывает свои мысли.
• Представляет свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 4-5 минут.
9 Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части
точку зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
обращенность и осмысленность речи и т.д.
(социолингвистический
компонент).
Х Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-10х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013 год
стр. 2 из 2
Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы:
Questions pour l’entretien
1. Où est placp le texte/l’image? pourquoi?
2. Selon vous, dans votre document, qu’est-ce qui est plus important l’image ou
le texte? pourquoi?
3. L’absence des couleurs, ça vous dprange/manque beaucoup? L’impact
informatif en souffre-t-il? Quel est le rôle des couleurs dans les documents de
ce types?
4. Où sont placps les logos? pourquoi?
5. Vous, en tant que destinataire du message, faites-vous attention aux logos?
Pourquoi? Quelles informations supplpmentaires en tirez-vous?
6. Qu’est-ce que vous nous diriez si on vous demandait votre avis sur la publicitp
en gpnpral?
7. Pouvez-vous donner un exemple de publicitp qui vous plaît? Pourquoi?
8. Pouvez-vous donner un exemple de publicitp qui vous dpplaît? Pourquoi?
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для учащихся 9-10х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013 год
Конкурс устной речи (В2+)
Протокол устного ответа: презентация и интерпретация сложного иконографического
документа (текст + изображение) в виде устного высказывания.
Монологическая часть
9 баллов
• Представляет документ, отвечая на сформулированные в задании вопросы
Может продемонстрировать ясное и четкое понимание документа и
2
охарактеризовать его основные составляющие (текст + изображение)
• Адекватно интерпретирует документ, отвечая на вопросы, сформулированные в
задании
3
Может представить и объяснить свою интерпретацию документа; формулирует
собственную точку зрения и обосновывает свои мысли
• Логично переходит от одной мысли к другой
2
Может представить свою речь в виде логично построенного высказывания
• Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement, conclusion)
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя четко
2
разработанному плану
Беседа
5 баллов
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию (дополняет и уточняет обсуждаемую информацию,
2
комментирует высказанные в ходе беседы точки зрения, уточняет и развивает свои
мысли)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою интерпретацию,
3
принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые собеседниками
Языковая компетенция
11 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в
5
соответствии с правилами устного синтаксиса
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запа-сом,
позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечи-вающим точное
выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их
4
точном лексическом значении, в случае необходимости легко использует перифразы
для заполнения ситуативно возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
3
параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
1 D
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 1-D.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Trouvez-vous les évaluations...
Garçons
Filles
Sélectives
18,6
12,1
Stressantes
29,9
36,4
Respectueuses
8,4
13,2
Discrètes
7
7
Encourageantes
10,4
10,4
Utiles
28,5
37,1
Formatrices
28
34
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1 А
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des domaines marqués dans le
tableau en gras.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois domaines choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 1-A. Plus de respect, SVP ! 82% des lycéens français demandent aux enseignants de faire
en sorte que les relations de respect soient effectives en classe.
Les professeurs exercent/devraient
exercer l'autorité dans les domaines suivants:
Exercent
Devraient exercer
Écoute en classe
54,2
77,9
Respect des autres
51,4
82,6
Respect du règlement
57,6
60,5
Présence en cours
64,8
67,4
Retards
65,1
46,3
Travaux scolaires
64,9
73,4
Date de remise des devoirs
63,9
67,2
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
1 В
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
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1 В
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 1-В. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
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1 Е
для учащихся 11х классов
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Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux types d’évaluation qui sont
marqués en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux types d’évaluation choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
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1 Е
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 1-Е. Évaluations: un peu de discrétion ! 44% des lycéens trouvent justes les appréciations
en privé
Je trouve justes et/ou utiles les évaluations suivantes:
Évaluations que
Évaluations
Évaluations
pratiquent mes profs
utiles
justes
Appréciation orale en classe
62,9
56,1
50,1
Appréciation orale en privé
17,7
33,2
44
Contrôle continu1
56
58,3
60,4
Examen blanc
44,8
57,3
54,4
Note d'examen
53,6
61,3
60,6
Conseil de classe2
62,7
55,6
65,4
Classement en classe3
25,2
21,8
16,7
Classement en privé4
13,7
22,5
22,9
1 Le contrôle continu (текущий контроль) désigne l’évaluation permanente des élèves. Il prend en
compte toutes leurs notes de l’année. Il se distingue donc de l’évaluation faite à partir des seuls
contrôles par examens ponctuels.
2 En France, le conseil de classe est une réunion trimestrielle de tous les professeurs ayant en charge
une classe de collège ou de lycée. Y participent également le chef d'établissement, le conseiller
principal d'éducation, les délégués des élèves, et des représentants des associations des parents
d’élèves. Le conseil de classe fait partie du dispositif règlementaire de contrôle et d’évaluation des
élèves. Il est donc obligatoire.
Le classement désigne un listage des élèves en fonction de leurs résultats comparés : du meilleur au
plus faible.
3Le classement général se fait devant toute la classe.
4 Le classement en privé : le positionnement d’un élève par rapport à ses camarades n’est
communiqué qu’à lui seul.
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1 С
для учащихся 11х классов
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des objectifs marqués en gras
dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois objectifs choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 1-С. Objectif : la réussite, pas l'épanouissement. 83% des lycéens apprennent pour réussir
1’examen
Ce que j'apprends au lycée sert...
À réussir les examens
83%
À ma culture générale
76,4%
À m'orienter
72,1%
À mon insertion professionnelle
54,8%
À satisfaire mes parents
62,9%
À développer ma personnalité
50,6%
À donner une bonne image de soi
28,4%
À être bien dans ma peau
25,3%
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2 D
для учащихся 11х классов
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 2-D.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Trouvez-vous les évaluations...
Garçons
Filles
Sélectives
18,6
12,1
Stressantes
29,9
36,4
Respectueuses
8,4
13,2
Discrqtes
7
7
Encourageantes
10,4
10,4
Utiles
28,5
37,1
Formatrices
28
34
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des domaines marqués dans le
tableau en gras.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois domaines choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 2-A. Plus de respect, SVP ! 82% des lycéens français demandent aux enseignants de faire
en sorte que les relations de respect soient effectives en classe.
Les professeurs exercent/devraient
exercer l'autorité dans les domaines suivants:
Exercent
Devraient exercer
Écoute en classe
54,2
77,9
Respect des autres
51,4
82,6
Respect du rqglement
57,6
60,5
Présence en cours
64,8
67,4
Retards
65,1
46,3
Travaux scolaires
64,9
73,4
Date de remise des devoirs
63,9
67,2
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
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Tableau 2-В. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux types d’évaluation qui sont
marqués en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux types d’évaluation choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
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Tableau 2-Е. Évaluations : un peu de discrétion ! 44% des lycéens trouvent justes les appréciations
en privé
Je trouve justes et/ou utiles les évaluations suivantes:
Évaluations que
Évaluations
Évaluations
pratiquent mes profs
utiles
justes
Appréciation orale en classe
62,9
56,1
50,1
Appréciation orale en privé
17,7
33,2
44
Contrôle continu1
56
58,3
60,4
Examen blanc
44,8
57,3
54,4
Note d'examen
53,6
61,3
60,6
Conseil de classe2
62,7
55,6
65,4
Classement en classe3
25,2
21,8
16,7
Classement en privé4
13,7
22,5
22,9
1 Le contrôle continu (текущий контроль) désigne l’évaluation permanente des élèves. Il prend en
compte toutes leurs notes de l’année. Il se distingue donc de l’évaluation faite à partir des seuls
contrôles par examens ponctuels.
2 En France, le conseil de classe est une réunion trimestrielle de tous les professeurs ayant en charge
une classe de collège ou de lycée. Y participent également le chef d'établissement, le conseiller
principal d'éducation, les délégués des élèves, et des représentants des associations des parents
d’élèves. Le conseil de classe fait partie du dispositif règlementaire de contrôle et d’évaluation des
élèves. Il est donc obligatoire.
Le classement désigne un listage des élèves en fonction de leurs résultats comparés : du meilleur au
plus faible.
3Le classement général se fait devant toute la classe.
4 Le classement en privé : le positionnement d’un élève par rapport à ses camarades n’est
communiqué qu’à lui seul.
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des objectifs marqués en gras
dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois objectifs choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 2-С. Objectif : la réussite, pas l'épanouissement. 83% des lycéens apprennent pour réussir
1’examen
Ce que j'apprends au lycée sert...
À réussir les examens
83%
À ma culture générale
76,4%
À m'orienter
72,1%
À mon insertion professionnelle
54,8%
À satisfaire mes parents
62,9%
À développer ma personnalité
50,6%
À donner une bonne image de soi
28,4%
À rtre bien dans ma peau
25,3%
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 3-D.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Trouvez-vous les évaluations...
Garçons
Filles
Sélectives
18,6
12,1
Stressantes
29,9
36,4
Respectueuses
8,4
13,2
Discrètes
7
7
Encourageantes
10,4
10,4
Utiles
28,5
37,1
Formatrices
28
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des domaines marqués dans le
tableau en gras.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois domaines choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 3-A. Plus de respect, SVP ! 82% des lycéens français demandent aux enseignants de faire
en sorte que les relations de respect soient effectives en classe.
Les professeurs exercent/devraient exercer l'autorité dans les domaines suivants:
Exercent
Devraient exercer
Écoute en classe
54,2
77,9
Respect des autres
51,4
82,6
Respect du règlement
57,6
60,5
Présence en cours
64,8
67,4
Retards
65,1
46,3
Travaux scolaires
64,9
73,4
Date de remise des devoirs
63,9
67,2
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Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.

 

 

 

 

 

 

 

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