Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год)

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 7-8 классов

Окружной этап. Уровень сложности А2+

2013-2014 гг.

Конкурс понимания устного текста

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de pause entre les écoutes. Le

surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст звучит

дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только после окончания

работы.

Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois l’enregistrement sonore de 3 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 2 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez l’enregistrement.

(Repiquage:

12/06/2012 RFI : journal en français facile. Durée de

l’enregistrement : 2:35)

La mère : Alors, Corinne, tu es bien dans ton nouvel appartement ?

Corinne : Très biem, maman, il me plaît beaucoup mais ça fait deux mois que j`habite là et je ne connais

personne.

La mère : Tu devrais peut-être te présenter à tes voisins.

Corinne : Ça me gêne un peu de frapper chez les gens que je ne connais pas.

La mère : Alors, tu pourrais les inviter chez toi pour un apéritif...

Corinne : Tu as vu mon appartement ? Il est sympa mais pas vraiment grand.

La mère : Pourquoi tu n`organiserais pas une fête des voisins.

Corinne Ça c`est une bonne idée. Et on pourrait la faire dans le petit jardin derrière l`immeuble.

La mère : Parfait ! En plein air les gens seront plus à l`aise et discuteront plus facilement.

Corinne : Oui, mais comment on organise ce genre de fête ?

La mère : Tu pourrais mettre une affiche dans l`entrée et proposer à tous de se retrouver un soir dans le

jardin.

Corinne : Ce serait plus convivial de partager un repas, non ?

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Окружной этап. Уровень сложности А2+

2013-2014 гг.

La mère : Evidemment, pour ça il faudrait leur dire d`apporter quelque chose, une salade, un gâteau, une

boisson..

Corinne : Moi, je ne suis pas très bonne cuisinière. Tu me connais.

La mère : Pourquoi tu ne ferais pas des crêpes ?

Corinne : Oui je peux... Et toi, maman, tu pourrais faire ton excellent gâteau au chocolat.

La mère : Oh, mais je ne suis pas ta voisine !

Corinne : Non mais je suis sympa, et je t`invite.

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

7. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

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Окружной этап. Уровень сложности А2+

2013-2014 гг.

Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и собственного мнения в виде

статьи для школьного издания

Решение коммуникативной задачи - 13 баллов

 Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста (статья), указанное количество слов (170 слов +/-

10%), расположение текста на странице, подпись

 Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в

соответствии с предложенными обстоятельствами

 Информация о событии.

Может достаточно четко и ясно представить и объяснить факты,

события, наблюдения

 Воздействие на читателя.

Может представить свои мысли, чувства, впечатления, чтобы

воздействовать на читателя.

 Связность и логичность текста.

Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и логичность

построения.

Языковая компетенция - 12 баллов

 Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, детерминативы, наиболее употребляемые

коннекторы и т.д.

 Владение письменной фразой

Правильно строит простые и сложные фразы. Владеет

синтаксической вариативностью на фразовом уровне

 Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме. Допустимо незначительное количество

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста

(4% от заданного объема)

 Орфография

Владеет лексической и грамматической (основные виды

согласований) орфографией.

Владеет основными правилами французской пунктуации,

допуская некоторые несущественные ошибки, связанные с

влиянием родного языка

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Окружной этап. Уровень сложности А2+

2013-2014 гг.

Конкурс устной речи

Протокол устного ответа: описание и интерпретация фотографии в виде устного высказывания

Монологическая часть

8 баллов

• Описывает фотографию, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?

Comment ? Pourquoi ?

Может, достаточно ясно и четко, описать факты, события или

наблюдения, рассказать о них, представив их во времени и пространстве

• Адекватно интерпретирует фотографию, формулирует собственную

очку зрения и обосновывает свои мысли.

Может представить и объяснить свое понимание документа,

формулирует основные мысли комментария достаточно ясно и четко.

• Логично переходит от одной мысли к другой.

Может построить свою речь достаточно логично. Понимание

высказываний в основном не вызывает затруднений.

Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement,

conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания,

придерживаясь плана

Беседа

6 баллов

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог,

доказывая свою точку зрения

• Развивает и уточняет свои мысли и убеждения, убедительно защищает

выбранную точку зрения, принимая во внимание возражения,

высказываемые собеседниками

Языковая компетенция

11 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и

наклонения, местоимения, артикли, основные виды согласований,

наиболее употребляемые коннекторы. Оформляет свою речь в

соответствии с правилами устного синтаксиса

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме, умеет использовать перифразы для заполнения

ситуативно возникающих лексических лакун

• Фонетика, интонация. Речь фонетически четкая и легко

воспринимаемая на слух. Говорит плавно, в среднем темпе, с

естественной интонацией. Речь обладает такими параметрами, как

адресованность, громкость, экспрессивность

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

2013/2014

Второй (окружной) этап 9-11 класс

Конкурс понимания устного текста

1 стр. из 3

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 25

Consigne : Répondez aux questions en cochant la réponse exacte et en écrivant l’information demandée.

Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 3 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 2 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

1. Quel est le produit équitable dont il est question ?

1 point

_____________________________________________________________________________

2. Nommez le pays qui vend ses produits à l’étranger.

1 point

_____________________________________________________________________________

3. Qui travaille à la ferme ?

1 point

A. les hommes

C. les hommes et les femmes

B. les femmes

D. les enfants

4. Naivasha est au...

1 point

A. sud de Nairobi

C. nord-est de Nairobi

B. sud-ouest de Nairobi

D. nord-ouest de Nairobi

5. En combien de temps les produits sont-ils acheminés en Europe ?

1 point

_____________________________________________________________________________

6. Qu’est-ce qui se passe dans la salle de tri ? Trouvez 4 verbes.

2 points

_____________________________________________________________________________

7. Quelle est l’attitude des consommateurs européens envers le produits équitables ?

2 points

_____________________________________________________________________________

2 стр. из 3

8. Qu’est-ce que le commerce équitable garantit aux populations locales ?

2 points

a)____________________________________________________________________________

b)____________________________________________________________________________

9. Qu’est-ce que le commerce équitable a apporté à Beth, selon son témoignage ?

2 points

a)____________________________________________________________________________

b)____________________________________________________________________________

10-16. Cochez VRAI (А) / FAUX (В)

7 points

Reformulation

VRAI

FAUX

10.

Les produits issus du commerce équitable sont un peu plus chers que les

autres.

Le Kenya, premier exportateur de fleurs coupées, les produit toutes selon

11.

le label équitable.

Les acheteurs européens négligent la manière dont les produits sont

12.

fabriqués ou commercialisés

13.

Stéphanie Braquehais explique que les intentions du commerce équitable

ne sont pas totalement désintéressées.

Faire payer plus cher permet de garantir une livraison plus rapide des

14.

produits équitables en Europe.

Les produits équitables ont du succès auprès des consommateurs

15.

européens, car ils garantissent une transparence des conditions de

production.

Le supplément de prix, qui sort de la poche du client, ira directement à la

16.

communauté qui produit les fleurs.

17. Que signifie le label « commerce équitable » ?

2 points

_________________________________________________________________________

18. De quelle manière la société traite-t-elle les mères célibataires au Kenya?

Trouvez l’expression.

1 point

________________________________________________________________________

19. Comment se montrent les salariées qui travaillent dans le domaine du

commerce équitable ?

2 points

_______________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

3 стр. из 3

Конкурс понимания письменного текста

1 стр. из 4

Note sur 20

Durée de l’épreuve : 35-40 minutes

Consigne : Lisez le texte ci-dessous. Cochez ensuite la bonne réponse.

Mode de Paris, mode de toujours ?

« La mode est dans l'air, c'est le vent qui l'apporte, on la presse, on la respire, elle est au ciel et sur le

macadam, elle tient aux idées, aux mœurs, aux événements ». Gabrielle Chanel définissait ainsi l'intime

rapport de la mode à l'air du temps et aux lieux où elle naît

Paris est historiquement le haut lieu de la mode française. Une ancienne tradition d'artisanat d'art a

créé un véritable vivier de talents divers dont l'apport au processus de création, de fabrication et de diffusion

des articles de mode « de Paris » a été et reste décisif. Création et production ont d'ailleurs été longtemps

aux mêmes mains. Un marché porteur, une proximité géographique entre les créateurs et une clientèle

exigeante ont contribué à ce statut de Paris « capitale de la mode ». Le prestige de Paris, arbitre du goût et

haut lieu de l'élégance, reconnu pour son esprit de liberté, d'audace et de créativité, tient aussi au

rayonnement international de la culture française et à l'apport de courants culturels et artistiques plus vastes.

Mais, depuis un demi-siècle, la haute couture, économiquement très liée aux aléas des relations

internationales, a souffert des bouleversements qui ont suivi les deux guerres mondiales et affecté flux

commerciaux, ressources et habitudes d'une clientèle internationale fortunée qui ne compte plus aujourd'hui

que quelques centaines de femmes. La part de la haute couture s'est réduite à quelques pour cent du chiffre

d'affaire des maisons de couture, qui se fait surtout sur la vente de parfums, d'accessoires, de lignes de prêt-

à-porter de luxe et de produits dérivés. Enfin, la crise profonde qui frappe l'industrie du vêtement depuis

trente ans, l'invasion des fabrications étrangères, les licenciements massifs dans la filière textile ont

bouleversé métiers et marchés, malgré les remparts dressés par la profession et les pouvoirs publics.

Pourtant l'attrait de Paris ne se dément pas. Les professionnels du monde entier viennent toujours

assister aux présentations de collections. Éternel retour d'un Paris où les designers du monde entier

prennent vie. Mais, et le changement est de taille, si la haute couture parisienne fascine toujours et offre ses

défilés-spectacles, ce sont les présentations de prêt-à-porter, souvent issu des mêmes maisons, qui déplacent

désormais le plus d'acheteurs et de journalistes spécialisés.

2 стр. из 4

Le prestige de la mode française a changé de forme. La profession s'est renouvelée de l'intérieur et

s'est ouverte à de jeunes talents, pour lesquels l'accession au statut de couturier est vitale : elle est source de

reconnaissance par leurs pairs et de visibilité internationale. La clientèle aussi a changé, stars d'Hollywood et

membres du jet-set* ont remplacé les femmes du monde. Le centre de gravité de la mode parisienne est

passé de la haute couture (modèles exclusifs fabriqués sur mesure) au prêt-à-porter de luxe (fabrication

industrielle en série) qui décline et adapte, au sein des mêmes maisons, les créations des designers. La haute

couture a perdu en autorité. Les professionnels suivent maintenant les réactions de la rue. En matière de

styles, des séries courtes qui présentent des risques commerciaux moindres sont la règle ; d'où la persistance

d'ateliers au cœur de Paris, assurant rapidité d'accès et de réaction au marché, capacité à saisir les tendances

et à y répondre…

Michèle Ruffat, historienne à l'Institut d'histoire du temps présent. Thema/Espace Presse/2011

www2.cnrs.fr dossierParis

*les membres du jet-set sont ceux qui ont les moyens de profiter de la vie sans travailler, par opposition

au peuple, au prolétaire.

1-10. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

VRAI

FAUX

NON

MENTIONNÉ

REFORMULATION

Paris est le centre de la mode.

La haute culture française est toujours en avant-garde de la mode.

Beucoup de couturiers ont perdu leur travail depuis un demi-siècle.

Les couturiers étrangers visitent souvent les Maisons de mode à

Paris.

La mode française s’appuie toujours sur l’art des professionnels

éxpérimentés.

La haute couture est une source des revenues incontestable.

La mode est toujours pour des clientes célèbres.

Les couturiers parisiens préfèrent ne pas risquer.

Ce sont les jeunes qui influent sur la mode.

Les maisons de mode suivent l’opinion des gens .

3 стр. из 4

11. Pouvez-vous expliquer ce que vous comprenez par : « l’air du temps » ?

1 point

_____________________________________________________________________________

12. A votre avis quelle est la meilleure définition de l’expression « vivier de talents »? 1 point

Ensemble de créateurs et de producteurs

Groupe dynamique de créateurs aux talents très divers

Regroupement de producteurs et de revendeurs

Modistes

13. Pourquoi, depuis une cinquantaine d’années, la haute couture connaît-elle quelques problèmes?

4 points

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

14. Les maisons de couture ont-elles trouvé d’autres sources de revenus ? Lesquelles ? 1 point

____________________________________________________________________________

15. Quels changements la mode parisienne a-t-elle subis ?

3 points

_______________________________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ!!!

4 стр. из 4

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

1 стр. из 3

Durée de l’épreuve : 35-40 minutes

Note sur 25

Pour chaque vide numéroté indiquez la réponse la plus adéquate au contexte, en entourant la lettre

correspondante.

Ils prirent possession de la maison 1_____ de la nuit.

Une autre famille y aurait vu un commencement. Le premier matin de tous les autres. Une nouvelle

vie dans une nouvelle ville. Un moment rare qu’on ne vit jamais dans le noir.

Les Blake, eux, emménageaient à la cloche de bois et __2_________ de ne pas attirer l’attention.

Maggie, la mère, entra la première en tapant _ 3____ talon sur le perron pour ___4_____d’éventuels rats,

traversa toutes les pièces et termina par la cave qui lui parut saine et ___5____ humidité idéale pour faire

____6___ une roue de parmesan et des caisses de chianti. Frédérick, le père, mal à l’aise ___7____ toujours

avec les rongeurs, laissa sa femme opérer et ___8___ le tour de la maison, une lampe de poche ___9___

main, puis aboutit dans une véranda où s’entassaient de vieux meubles de jardin recouverts de __10____,

une table de ping-pong gondolée et divers objets invisibles dans la pénombre.

La fille aînée, Belle de son prénom, dix-sept ans, grimpa ____11_____ et se dirigea __12____ la

pièce qui ____13_____ devenir sa chambre, un carré régulier, orienté sud, ___14____ vue sur un érable et

une bordure d’oeillets blancs miraculeusement persistants - elle __15___ devina à travers la nuit comme

une ___16____ d’étoiles. Elle fit pivoter __17___ du lit côté nord, déplaça la table de chevet et se plut à

imaginer les murs recouverts ____18____ affiches qui avaient traversé les époques et les frontières. Le lieu

se mit à vibrer de ___19____ seule présence de Belle . C’est là que ____20___ elle allait dormir, bouder,

rêver, rire, et parfois pleurer

- sa journée ____21____ depuis l’adolescence. Warren, de trois ans son cadet,

investit la chambre adjacente sans __22___ réelle curiosité ; peu lui importaient l’harmonie des volumes ou

le panorama, ___23_____ comptaient l’installation électrique et sa propre ligne de téléphone. Dans moins

d’une semaine, sa grande ____24____ des écrans informatiques lui permettrait d’oublier la campagne

française, et même l’Europe, et lui donnerait l’illusion d’être ___25___ retour chez lui, par-delà océan

Atlantique, d’où il venait et où il retournerait un jour.

« Malavita » de Tonino Benacquista

2 стр. из 3

1 .

A. au centre

B. au milieu

C. en pleine

D. en face

A. aspirer

B. arriver

C. s'efforcer

D. chercher

A. du

B. de

C. de la

D. d’un

A. approcher

B. éloigner

C. animer

D. courir

A.de

B.de la

C.d’

D.d’une

A.mouiller

B.allonger

C.vieillir

D.sécher

A.depuis

B. à

C.pendant

D.-

A.fut

B .fit

C.a fait

D .avait fait

A.à

B.dans

C.en

D.entre

10.

A.rouille

B.rouge

C.moisi

D.blanc

11.

A.sur l’escalier

B.dans l’escalier

C.l’escalier

D.à l’escalier

12.

A. à

B.vers

C.dans

D. -

13.

A.va

B.alla

C.allait

D.irait

14.

A. à

B. à la

C. sous

D.avec

15.

A.les

B.le

C.cela

D.ça

16.

A.tombée

B.giclée

C.bouquet

D.coup

17.

A.le front

B.l’oreiller

C.la tête

D.le chevet

18.

A.des

B.d’

C.les

D.-

19.

A.la

B.une

C.-

D.le

20.

A.désormais

B. depuis

C.à présent

D.actuellement

21.

A.type

B.habituelle

C.pareille

D.même

22.

A.-

B.une

C.la

D.de

23.

A.seule

B. le seul

C.les seuls

D.seules

24.

A.passion

B.maîtrise

C.perfection

D.aisance

25.

A.au retour

B.à retour

C.de retour

D.du retour

Письменная речь

1 стр. из 2

Durée: 60 minutes

Note sur 25

SITUATION: Vous habitez dans une petite ville en France. A côté de chez vous il y a un croisement

dangeureux, sans panneau de signification, sans passage clouté pour les piétons. Il y a déjà eu plusieurs

accidents… Vous écrivez au maire de votre ville pour l’informer de ce qui se passe et lui demandez de

réagir.

Consigne d'écriture: Vous écrivez la lettre au maire de votre ville.

N’oubliez pas:

- de vous présenter (nom, prénom, ville);

- de décrire le lieu;

- de donner plus de détails sur les accidents qui s’y sont passés;

- d’exprimer votre point de vue;

- de formuler votre demande;

- de respecter le format d’une lettre officielle.

Votre lettre aura donc une partie informative-explicative (vous décrivez le lieu et ce qui s’est passé) et une

partie argumentative (vous faites de commentaries, présentez votre point de vue, formulez votre demande).

Longueur du texte 180-200 mots.

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

КЛЮЧИ

Конкурс понимания устного текста

Les roses

Le Kenya

En 24 heures

On découpe les tiges des roses, on les traite, on les met en bouquets, on les dépose dans

une chambre froide

Les consommateurs européens sont de plus en plus sensibles aux conditions dans

lesquelles sont fabriqués ou commercialisés les produits qu’ils achètent. Et pour cela, ils

sont prêts à payer un peu plus cher.

a) les conditions de travail justes.

b) un rémunération précisément juste et équitable.

a) elle est devenue propriétaire de son terrain.

b) elle paye la scolariité de son fils.

Il signifie que 10% du prix ira directement dans une caisse qui servira à financer

des projets communautaires : depuis l’achat de terres, à la construction d’une école ou

d’un hôpital.

La société voit souvent d’un mauvais oeil les mères célibataires.

Elles sont beaucoup plus franches, elles ont moins peur de dire ce qu’elles pensent, de

s’exprimer.

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

КЛЮЧИ

Понимание письменных текстов

l’époque, le moment ( ce qui est en concordance avec le temps)

la réduction d’une clientèle internationale fortunée suite à deux guerres, la crise profonde

de l’industrie du vêtement, l'invasion des fabrications étrangères, les licenciements

massifs dans la filière textile

la vente de parfums, d'accessoires, de lignes de prêt-à-porter de luxe et de produits

dérivés.

Le centre de gravité de la mode parisienne est passé de la haute couture au prêt-à-porter

de luxe. La profession s'est renouvelée de l'intérieur et s'est ouverte à de jeunes talents.

Les professionnels suivent maintenant les réactions de la rue.

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

КЛЮЧИ

Лексико-грамматический тест

1 .

A. au centre

B. au milieu

C. en pleine

D. en face

A. aspirer

B. arriver

C. s’efforçer

D. chercher

A. du

B. de

C. de la

D. d’un

A. approcher

B. éloigner

C. animer

D. courir

A.de

B.de la

C.d’

D.d’une

A.mouiller

B.allonger

C.vieillir

D.sécher

A.depuis

B. à

C.pendant

D.-

A.fut

B .fit

C.a fait

D .avait fait

A.à

B.dans

C.en

D.entre

10.

A.rouille

B.rouge

C.moisi

D.blanc

11.

A.sur l’escalier

B.dans l’escalier

C.l’escalier

D.à l’escalier

12.

A. à

B.vers

C.dans

D. -

13.

A.va

B.alla

C.allait

D.irait

14.

A. à

B. à la

C. sous

D.avec

15.

A.les

B.le

C.cela

D.ça

16.

A.tombée

B.giclée

C.bouquet

D.coup

17.

A.le front

B.l’oreiller

C.la tête

D.le chevet

18.

A.des

B.d’

C.les

D.-

19.

A.la

B.une

C.-

D.le

20.

A.désormais

B. depuis

C.à présent

D.actuellement

21.

A.type

B.habituelle

C.pareille

D.même

22.

A.-

B.une

C.la

D.de

23.

A.seule

B. le seul

C.les seuls

D.seules

24.

A.passion

B.maîtrise

C.perfection

D.aisance

25.

A.au retour

B.à retour

C.de retour

D.du retour

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

Конкурс понимания устного текста

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de pause entre les écoutes. Le

surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст звучит

дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только после окончания

работы.

Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois l’enregistrement sonore de 3 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 2 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez l’enregistrement.

(Accents d’Europe, 15/04/09, « Regards croisés : Commerce équitable»Durée de l’enregistrement: 03:11)

Journaliste 1 :

Les consommateurs européens sont de plus en plus sensibles aux conditions dans lesquelles sont fabriqués

ou commercialisés les produits qu’ils achètent.

Journaliste 2 :

Et pour cela, ils sont prêts à payer un peu plus cher, en sachant que le commerce équitable garantit, en

principe, pour les populations locales, des conditions de travail et une rémunération précisément justes et

équitables. Exemple avec les roses du Kenya ; le Kenya, premier pays exportateur de fleurs coupées vers

l’Europe. Certaines de ces fleurs sont labélisées « commerce équitable » et proviennent, notamment, de la

ferme florale que notre correspondante, Stéphanie Braquehais, a visitée, dans la vallée du Rift, à Naivasha.

C’est à une centaine de kilomètres au nord-ouest de Nairobi.

Stéphanie Braquehais : (bruits de fond de la salle de tri)

Dans la salle de tri, une foule de petites mains s’active pour découper les tiges des roses, les traiter, les

mettre en bouquets, puis les déposer dans une chambre froide où, en l’espace de douze heures, un camion

vient les chercher pour les faire partir de l’aéroport de Nairobi. Le lendemain, elles sont en Europe, dans les

magasins, prêtes à être achetées. David Maina, contrôleur qualité de la ferme Panda Flowers.

Stéphanie Braquehais (avec une traduction du français vers l’anglais) :

Qu’est-ce qui est écrit ici ?

David Maina (avec une traduction de l’anglais vers le français) :

Roses du Kenya.

Stéphanie Braquehais (avec une traduction du français vers l’anglais) :

Ça veut dire qu’elles iront en France ?

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

David Maina :

(Rire) Oui, elles viennent du Kenya et partiront là-bas, bien sûr, puisque le Kenya produit les meilleures

fleurs au monde. Et à Naivasha, nous avons la meilleure variété de roses au monde et nous sommes certifiés

« commerce équitable ». Ce qui veut dire que le supplément de prix, qui sort de la poche du client, ira

directement à la communauté qui produit les fleurs.

Stéphanie Braquehais :

Le label « commerce équitable » signifie que 10% du prix ira directement dans une caisse qui servira à

financer des projets communautaires : depuis l’achat de terres, à la construction d’une école ou d’un hôpital.

Cette année, le montant total du fonds s’élève à 500 000 euros. Une somme extrêmement importante pour

ces femmes qui décident, enfin, d’investir leur argent. Et cette prise de décision, selon Richard Etchel, le

directeur de la ferme, a contribué à modifier leur attitude depuis qu’elles travaillent ici.

Richard Etchel (avec une traduction de l’anglais vers le français) :

Elles sont beaucoup plus franches, elles ont moins peur de dire ce qu’elles pensent, de s’exprimer. En fait, à

travers le commerce équitable, nous avons mis en place divers comités. Un comité de femmes, par exemple,

où elles échangent des idées, des préoccupations. Et vraiment, leur attitude a changé par rapport à il y a cinq

ans.

Stéphanie Braquehais :

Beth Guitai travaille à la ferme depuis 2003. À 35 ans, elle a un enfant, mais n’est pas mariée. Élever un

enfant toute seule n’est pas une tâche facile au Kenya, où la société voit souvent d’un mauvais oeil les mères

célibataires. Alors que sa famille et ses voisins lui tournaient le dos, tout a brusquement changé lorsqu’elle a

réussi à se faire embaucher à Panda Flowers. Elle gagne un salaire deux fois plus élevé que la moyenne et,

surtout, elle a pu devenir propriétaire d’un hectare de terrain. Et maintenant, elle paye la scolarité de son fils

de 7 ans sans aucun problème.

Beth Guitai (avec une traduction de l’anglais vers le français) :

Mes parents sont vraiment très fiers de moi. Ils voient que je vis vraiment bien maintenant, que ma vie a

changé grâce à ce travail bien payé, et surtout que je peux investir avec l’argent que je gagne, que j’ai réussi

à devenir propriétaire de mon terrain.

Stéphanie Braquehais :

Bien sûr, le but ultime ne saurait se résumer à de la pure philanthropie. Il y a là un véritable filon

économique, car les consommateurs, dans les pays industrialisés, exigent de plus en plus de savoir d’où

viennent les produits qu’ils achètent et dans quelles conditions ils sont fabriqués.

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

7. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: написание официального письма.

Решение коммуникативной задачи - 13 баллов

 Выполнение требований, сформулированных в

задании

Тип текста (официальное письмо), указанное количество слов

(180-200), расположение текста на странице, обращение,

подпись

 Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст

в соответствии с предложенными обстоятельствами

 Информация о событии.

Может достаточно четко и ясно представить и объяснить факты,

события, наблюдения

 Воздействие на читателя.

Может представить свои мысли, чувства, впечатления, чтобы

учитывая стиль официального письма.

 Связность и логичность текста.

Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и

логичность построения.

Языковая компетенция - 12 баллов

 Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, детерминативы, наиболее употребляемые

коннекторы и т.д.

 Владение письменной фразой

Правильно строит простые и сложные фразы. Владеет

синтаксической вариативностью на фразовом уровне

 Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме. Допустимо незначительное количество

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста

(4% от заданного объема)

 Орфография

Владеет лексической и грамматической (основные виды

согласований) орфографией.

Владеет основными правилами французской пунктуации,

допуская некоторые несущественные ошибки, связанные с

влиянием родного языка

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Окружной этап. Уровень сложности B1

2013-2014 гг.

Конкурс устной речи

Протокол устного ответа: описание и интерпретация фотографии в виде устного высказывания

Монологическая часть

8 баллов

• Описывает фотографию, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?

Comment ? Pourquoi ?

Может, достаточно ясно и четко, описать факты, события или

наблюдения, рассказать о них, представив их во времени и пространстве

• Адекватно интерпретирует фотографию, формулирует собственную

очку зрения и обосновывает свои мысли.

Может представить и объяснить свое понимание документа,

формулирует основные мысли комментария достаточно ясно и четко.

• Логично переходит от одной мысли к другой.

Может построить свою речь достаточно логично. Понимание

высказываний в основном не вызывает затруднений.

Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement,

conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания,

придерживаясь плана

Беседа

6 баллов

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог,

доказывая свою точку зрения

• Развивает и уточняет свои мысли и убеждения, убедительно защищает

выбранную точку зрения, принимая во внимание возражения,

высказываемые собеседниками

Языковая компетенция

11 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и

наклонения, местоимения, артикли, основные виды согласований,

наиболее употребляемые коннекторы. Оформляет свою речь в

соответствии с правилами устного синтаксиса

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме, умеет использовать перифразы для заполнения

ситуативно возникающих лексических лакун

• Фонетика, интонация. Речь фонетически четкая и легко

воспринимаемая на слух. Говорит плавно, в среднем темпе, с

естественной интонацией. Речь обладает такими параметрами, как

адресованность, громкость, экспрессивность

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Тексты олимпиадных заданий для регионального этапа олимпиады

по французскому языку.

Содержание

1. Лексико-грамматический тест………………………………………………………….

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………...

2. Понимание устного текста……………………………………………………………..

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………...

Звуковой файл в формате МР3 (содержит полную запись процедуры

диск

аудирования: задания, предусмотренные паузы, предусмотренные

повторы звучащего текста)

3. Понимание письменных текстов………………………………………………………

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………...

4. Конкурс письменной речи……………………………………………………………...

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………...

5. Конкурс устной речи……………………………………………………………………

Лист заданий…………………………………………………………………...

Полемические темы (30) для обсуждения…………………………………...

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 40 minutes

Note sur 25

Exercice 1

Consigne: dаns la grille si-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au

contexte.

17 points

Chapitre 1. UNE CHANCE DU TONNERRE

La dernière chose dont Kristin avait envie, c'était de passer (1) _____ week-end entier chez

son oncle et sa tante à la campagne pendant que ses parents (2) _____ une virée¹ sur la côte « en

amoureux ». D'autant qu'elle avait (3) _____ projets pour le samedi soir. Ben, le frère aîné de

Karine, sa meilleure amie, devait les emmener à Bordeaux au concert de Miles Kane ! C'était un de

ses chanteurs de rock préférés et elle rêvait de le voir (4) _____ scène. Quand Ben lui avait

demandé : « Je te prends (5) _____ place? », elle (6) _____ de joie. Deux semaines plus tard, elle

revendait son entrée à un copain, parce que ses parents avaient décidé de partir justement ce week-

end-là ! (7) _____ quoi vous dégoûter de la vie. Elle avait bien tenté de convaincre son père et sa

mère de la (8) _____ seule à la maison. Elle avait presque quinze ans, tout de même ! Mais ils

avaient tenu (9) _____: c'était non-négociable. C’était à hurler (10) _____ rage.

Elle était donc condamnée à rester (11) _____ dimanche soir dans ce trou perdu, chez des

gens assommants (12) _____ se croyaient parfaits. Des obsédés de la vie saine, écolos et fans de

bio, (13) _____ qui « Coca », « Wi-Fi » ou « MacDo » étaient (14) _____ gros mots. « (15) _____

sœur Patricia et son mari sont très spéciaux! » disait souvent le père de Kristin en riant. N'empêche

qu'il (16) _____ bien passer quelques jours chez eux (17) _____ année. Kristin y avait eu droit (18)

_____ toute son enfance, parce qu'ils habitaient paraît-il « un (19) _____ magnifique » et que sa

mère admirait leur côté « famille idéale ». Mais plus les années passaient, plus elle trouvait son

oncle et sa tante ringards² et leur fille nunuche³...

Bref, renoncer à la soirée de sa vie pour passer un week-end avec eux ne (20) _____ faisait

pas franchement sauter de joie !

Claire Gratias. LE WEEK-END SANS FIN. Je bouquine, N° 355. Septembre 2013

_____________________________

¹virée : promenade, sortie ou voyage rapide pour se distraire ;

²ringards : médiocre, démodé ;

³nunuche : un peu sot.

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A. le

B. un

C. ce

D. son

A. se soient offerts

B. s’offrent

C. s’offriront

D. s'offraient

A. ses

B. ces

C. des

D. les

A. sur

B. en

C. à la

D. dans la

A. la

B. -

C. de la

D. une

A. a sauté

B. sautait

C. sauta

D. avait sauté

A. Avec

B. De

C. Par

D. En

A. laisser

B. rester

C. garder

D. mettre

A. tête

B. bon

C. fort

D. le coup

A. de la

B. en

C. de

D. avec

A. jusqu’en

B. jusque

C. jusque le

D. jusqu'à

A. qu’elle

B. qu’on

C. qui

D. qu’ils

A. à

B. pour

C. chez

D. avec

A. des

B. les

C. -

D. de

A. Ma

B. La

C. Ta

D. Sa

A. pouvait

B. devait

C. préférait

D. aimait

A. par

B. chaque

C. dans l’

D. pendant l’

A. durant

B. dans

C. au cours

D. lors

A. place

B. local

C endroit

D. espace

A. -

B. lui en

C. lui

D. la

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Exercice 2. Etude du texte

Complétez le texte par les énoncés de la liste ci-dessous :

5 points

Quand est apparu le premier frigo ?

En 1916, le premier frigo familial apparaît sous la marque Guardian. (1/21) ______ Ce sont un

compresseur, un gaz qui fait du froid et un évaporateur, qui transmet ce froid à l’air contenu dans

l’armoire. C’est un flop¹ commercial. (2/22) ______ Le premier sort de l’usine en 1918. (3/23)

______ Après plusieurs accidents fatals, les Frigidaires semblent condamnés. (4/24) ______ Le

réfrigérateur devient alors un must². (5/25) ______ Ce qui mènera à l’arrêt progressif de son

utilisation. (148 mots)

Jean Lopez. Siences&Vie Junior. 2013, n° 286, p. 57.

_____________________

¹flop : échec d’un ouvrage, d’une invension ;

²must [mœst]: ce qu’il faut absolument posséder pour être à la mode.

Enoncés à remettre dans le texte dans un ordre qui respecte la cohérence textuelle.

A. Il faut attendre

1929 pour que la firme américaine DuPont découvre le fréon, un gaz

inflammable.

B. Mais, flairant la bonne idée, W.C.Durant, P.-D.G. de la société américaine General Motors,

rachète Guardian qu’il renomme... Frigidaire.

C. Son inventeur, Alfred Mellowes, a eu l’idée de rassembler les éléments de base, qui étaient déjà

connus, en une armoire unique.

D. On s’apercevra, dans les années 1970, que le fréon détruit la couche d’ozone qui nous protège

des rayons ultraviolets du soleil.

E. Hélas, le gaz utilisé explose facilement !

1/21

2/22

3/23

4/24

5/25

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 22

Consigne

Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire.

1-6. Voici des noms propres, des titres, des dates et des chiffres: à quelle occasion apparaissent-ils

dans le document ?

6 points

«Histoire des auteurs»

École des chartes

Perrin

Tempus

Isabelle Diu

1953

7. A l’époque du lancement du Livre de poche il existe 3 autres collections très populaires.

Lesquelles ?

3 points

___________________________________________________

8. En quoi le Livre de poche se distingue-t-il de ces 3 collections populaires ?

1 point

A. le format

B. le prix

C. le contenu

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9-14. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

10 points

Reformulation

Le Livre de poche est lancé sur le marché au moment où il n’y avait

aucune collection en petit format.

Le Livre de poche est conçu par la maison d’édition Hachette.

Au début le Livre de poche coûte de 2 à 3 fois moins cher que les livres

d’autres collections qui se spécialisent en littérature.

En fait les concepteurs du Livre de poche ont imité la formule/le modèle

américaine du PocketBook.

L’idée des concepteurs du Livre de poche a été de proposer au large

public des œuvres littéraires connus.

Les premiers livres de poche sont très laids matériellement parce qu’on

les positionne comme des livres à jeter.

le Livre de poche a beaucoup évolué en 60 ans.

Selon Elisabeth Parinet, le livre de poche est aujourd’hui une collection

publiée par tous les éditeurs.

Aujourd’hui la collection, selon l’invitée, continue à se spécialiser

uniquement en réédition des auteurs connus.

En 2013 le Livre de poche coûte moins cher qu’à l’époque de son

lancement.

19. Choisissez deux sigles qui correspondent aux organismes qui font l’émission

2 points

A. RER

D. SNCF

B. RFI

E. CNRS

C. RTL

F. CNDP

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 1heure 30

Note sur 30

Mise en situation de lecture :

Le dossier comprend trois documents.

•

Les documents A et B, consacrés au même sujet, demandent des réponses à trois

questionnaires:

- Le questionnaire 1 vérifie la compréhension du document A.

- Le questionnaire 2 contient des questions sur la compréhension du document B.

- Le questionnaire 3 demande de comparer les informations contenues dans les deux textes.

•

Quant au document C, sa compréhension est vérifiée par le questionnaire 4.

Conseils d’organisation du temps de lecture:

9 Répondre au questionnaire 1 sur le texte A.

9 Étudier le questionnaire 3 portant sur la comparaison des informations pour répondre aux

questions sur le contenu du texte A.

9 Répondre au questionnaire 2 sur le texte B.

9 Étudier le questionnaire 3 portant sur la comparaison des informations pour répondre aux

questions sur le contenu du texte B.

9 Relire les trois questionnaires.

9 Terminer le travail en répondant aux questions portant sur le texte C.

Document A

Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, puis répondre aux questions de

compréhension en choisissant la réponse exacte.

Toutes les langues dérivent-elles d’une seule langue-mère?

Avec deux ou trois mots, vous pouvez vous débrouiller en italien, en espagnol... mais pas en

cherokee. Et pour cause: souvent, les langues proches par la géographie et l'histoire se ressemblent.

Ainsi, mère se dit madre en espagnol et en italien, mother en anglais, mutter en allemand, mater en

latin. Et même mat' en russe, madar en persan, et matr en sanskrit, une langue ancienne parlée en

Inde!

Les langues ont suivi les peuples qui les parlaient dans leurs pérégrinations¹ et plus les

peuples s'éloignaient, plus elles se différenciaient. Au contact d'autres langues, elles en subissaient

l'influence; certaines disparaissaient. On parle de parenté entre les langues: une langue-mère produit

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des langues-filles, qui ont des sœurs et des cousines avec lesquelles elles partagent des mots, des

sons, une grammaire. On peut ainsi dessiner un «arbre généalogique» des 6000 idiomes parlés.

Presque toutes les langues d'Europe font, par exemple, partie d'une famille issue d'une protolangue

européenne parlée à l’époque préhistorique: l'indo-européen. Jusqu'où peut-on remonter? Les

hypothèses s'inscrivent entre deux positions extrêmes. Soit le langage a été inventé en de nombreux

points du globe, donnant naissance à des centaines de familles linguistiques; soit il est né dans une

seule population, puis il s'est diversifié.

Les partisans d'une langue-mère unique, parlée par les premiers Homo sapiens, s'appuient

sur de récentes découvertes en histoire des populations. Elles indiquent que, il y a 70000 ans, la

population humaine se réduisait sans doute à moins de 20000 individus qui vivaient en Afrique. Ils

auraient pu être à l'origine d'une langue unique. Peut-on la reconstituer? Des linguistes s'y

emploient, en s'appuyant sur des règles d'évolution des mots tirées de la connaissance des langues

mortes. Ainsi, les consonnes s'adoucissent avec le temps, jusqu'à parfois disparaître: le latin rota a

donné l'espagnol roda et le français roue. Mais ces reconstructions sont fragiles. D'abord, parce que

les langues évoluent vite. Le vocabulaire se renouvelle d'environ 20% tous les 1000 ans. Après

3000 ou 4000 ans, une langue est méconnaissable: des mots sont apparus, d'autres ont changé de

sens. Si cet article était écrit en «vieux françois» d'il y a seulement huit siècles, vous n'en pigeriez²

rien! Des linguistes, en combinant ce type de reconstitution, ont tenté de remonter jusqu'à quelques

langues originelles, voire une seule.

Faute de pouvoir trancher les polémiques sans fin suscitées par ces tentatives, nous sommes

réduits à donner notre langue... au chat. (395 mots)

Anne Debroise

Science&Vie Junior. Hors-Série. N°97, décembre 2012

___________________

¹pérégrinations : déplacements en de nombreux endroits ;

²piger : comprendre.

Questionnaire 1

4 points

1. Le cherokee est une langue qui appartient à la famille des langues

1 point

А. romanes

В. iroquoiennes

С. indo-européennes

2. Il existe deux hypothèses dominantes pour expliquer la situation linguistique observable

aujourd’hui. Laquelle de ces hypothèses est commentée par l’auteur ?

1 point

________________________________________________________________________________

3. La langue évolue vite : on l’observe surtout au niveau

1 point

А. de la grammaire

В. de la phonétique

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4. L’expression « donner sa langue au chat » veut dire

1 point

А. renoncer à trouver la solution

В. oublier quelque chose

С. ne pas parler, ne rien dire

Document B.

Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, puis répondre aux questions de

compréhension en choisissant la réponse exacte.

D'où vient la langue basque?

Elle ne ressemble à aucune autre. La langue parlée dans le pays basque (de part et d'autre de la

frontière franco-espagnole) est le seul «isolat» d'Europe, la seule langue européenne qui ne peut être

rattachée à aucune famille linguistique. Non seulement les mots basques ne ressemblent pas à ceux

des langues voisines, mais en plus, sa grammaire est originale. Le basque est notamment une langue

agglutinante: on ajoute des suffixes à la fin des mots pour les préciser. Ainsi maison se dit etxe, et

dans la maison, etxean. Autre bizarrerie: le basque ne distingue pas le masculin du féminin. Cette

langue n'étant écrite que depuis quelques siècles, son histoire est énigmatique: est-elle arrivée en

Europe il y a 3000 ou 10000 ans? Avec quelle population? En 200 ans, les linguistes ont proposé,

en se basant sur des ressemblances entre mots ou entre grammaires, des parentés avec d'autres

familles de langues, parlées en Russie, dans le sud de l'Inde, en Afrique ou en Asie. Mais ces

ressemblances sont peut-être le fruit du hasard, ou issues d'emprunts tardifs, tels les nombreux mots

latins que le basque a intégrés. Les spécialistes pensent que la séparation du basque d'une éventuelle

langue sœur a eu lieu il y a plus de 5000 ans, tant la différence par rapport aux autres langues est

grande. Pour comparer le basque et cette langue sœur, il faudrait donc avoir une bonne idée du

basque tel qu'il était il y a 5000 ans. Autant tenter de savoir si vous ressemblez à l'arrière-grand-

mère de votre tante, dont il ne subsiste aucun portrait! (261 mots)

Anne Debroise

Science&Vie Junior. Hors-Série. N°97, décembre 2012

Questionnaire 2

7 points

5. Relever 3 traits concrets qui distinguent le basque des autres langues européennes

3 points

_____________________________________________________________________________

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6. On écrit le basque depuis

1 point

A. des siècles

B. un siècle seulement

C. cinq mille ans

7. «L’histoire du basque reste énigmatique», dit l’auteur. Trouvez 3 raisons parmi les propositions

suivantes.

3 points

A. Le basque est une langue agglutinante qui ajoute des suffixes à la fin des mots.

B. Les linguistes ignorent quand et comment le basque est arrivé en Europe.

C. Le basque n’appartient à aucune famille de langue identifiée par les linguistes.

D. Le vocabulaire du basque a intégré un grand nombre de mots latins.

E. Le basque est une langue dont la tradition écrite est relativement récente.

F. Dans la langue basque on ne distingue pas le masculin du féminin.

Questionnaire 3.

10 points

8-17. Consigne : Comparer les textes A et B pour répondre aux questions suivantes. L’énoncé

reformule l’information contenue dans le texte A (A), dans le texte B (B), dans les deux textes (A et

B), l’information n’est pas mentionnée dans les textes (C). À vous de trouver la réponse exacte.

Reformulation

8. Lorsque les linguistes se penchent sur l’origine des langues, ils tiennent compte

des études menées sur l’histoire des populations.

9. Le classement généalogique est basé sur des ressemblances que les linguistes

trouvent en comparant les langues.

10. Une des hypothèses avancée par les linguistes est que plusieurs langues sont le

résultat du développement divergeant d'une même langue-source.

11. Actuellement les lingistes admettent l'existence d'environ 300 familles de

langues qui remonteraient au début de notre ère.

12. L’origine d’une des langues européennes continue à poser problème aux

linguistes.

13. La langue basque comporte une grande diversité dialectale.

14. Pour comparer les langues il faut que les linguistes disposent de traces écrites

sur plusieurs millénaires.

15. Pour établir des similitudes qui existent dans les langues les linguistes

exploitent des règles précises.

16. Plus la tradition écrite d’une langue est récente moins on dispose d’indices

pour sa reconstruction.

17. L’indo-européen est une protolangue reconstituée par recoupements

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(phonétiques, grammaticaux, lexicaux) entre ses différentes langues-filles.

Document C.

Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, puis répondre aux questions de

compréhension en choisissant la réponse exacte.

Ici le lycée, les ados parlent aux ados

Un nouveau site participatif permet aux collégiens et lycéens de s’improviser

journalistes pour raconter ce qui se passe dans l’enceinte de leurs établissements.

Il semble bien loin, l’âge des journaux de lycée photocopiés et agrafés à la va-vite. Les ados sont

passés au tout-Web et ce qu’ils ont à dire sur leur établissement autour d’eux n’y échappe pas. Ça

tombe bien: le quotidien "L’Actu", lisible sur papier et par abonnement, vient de lancer un site

participatif qui permettra aux collégiens et lycéens de tout raconter comme les vrais journalistes,

mais aussi de poster des photos et des vidéos.

"Ils peuvent évoquer tout ce qui leur paraît intéressant, explique Estelle Faure, journaliste et

modératrice du site. Une tendance nouvelle, une fête de fin d’année qui dérape, un événement

insolite, une manif, une agression, un exploit réalisé par un des leurs…"

Confidentialité des sources

L’article sera dûment signé par son auteur (y compris avec un pseudo) et posté sur les réseaux

sociaux (Facebook et Twitter). Note pour les petits blagueurs : les journalistes de "L’Actu des

lycées" s’engagent à vérifier toutes les informations données auprès de sources officielles

(proviseur ou rectorat), mais aussi à garder la confidentialité de ses sources.

"Ce site est né d’un constat étonnant: il n’existe pas de lieu où l’on parle du quotidien des collèges

et lycées, alors que ce sont des thèmes qui intéressent les ados qui s'y trouvent", note Estelle Faure.

Il s’agit aussi pour le groupe de presse PlayBac, propriétaire de "L’Actu" (25.000 abonnés), de

toucher une clientèle nouvelle, accro aux nouvelles technologies mais aussi passablement zappeuse

et difficile à fidéliser. (275 mots)

Arnaud Gonzague, Le Nouvel observateur, 23-09-2013

Questionnaire 3.

9 points

18. L’objectif du texte est de

1 point

A. S’adresser aux ados qui veulent s’improviser journalistes.

B. Toucher des accros aux nouvelles technologies.

C. Informer sur l’ouverture d’un nouveau site.

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19. Les collégiens et lycéens peuvent évoquer tout ce qui leur paraît intéressant. Dans la liste ci-

dessous il s’agit de trouver deux intrus (entourer la lettre correspondante) et d’ajouter deux thèmes

mentionnés dans l’article mais qui sont ici absents (écrire dans les cases vides du tableau). 4 points

A. des événements étranges qui arrivent,

B. un racket à la sortie de l’établissement

C. un exploit qui mérite un commentaire

D. des tendances qu’on observe au collège

E. un blocage en signe de protestation

F. une fête scolaire qui s’est mal passée

20. Le site est lancé

4 points

par qui _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

pour faire quoi __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

le public visé est _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

comment sera assurée la véracité des informations ____________________________________

________________________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

marquer les intrus

écrire les thèmes qui

manquent

________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 1 heure 30

Note sur 25

Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef vous remet

l’article qui parle de l’absentéisme scolaire en France en vous demandant d’en faire un

commentaire сomparé. Il s’agit d’abord de présenter brièvement le problème d’absentéisme tel

qu’il se pose en France et de comparer ensuite avec la situation qu’on observe dans votre

école/classe.

Consignes d’écriture:

-Je rédige un article sur l’absentéisme scolaire en France et en Russie (dans mon école).

-Je structure mon texte: introduction, paragraphes, conclusion.

- J’écris à la première personne.

- J’explique, compare et donne des exemples.

- Je donne mon avis personnel.

- Je donne un titre (3-10 mots) à mon article et je le signe par mon pseudonyme.

- Je rédige un texte de 170  10% mots.

Le gouvernement veut mettre en place une loi pour lutter contre l’absentéisme scolaire

Le mot du jour: absence

Trop d'élèves manquent à l'appel le matin, en cours. L'absentéisme scolaire concernerait 5%

des élèves chaque année dans tous les établissements français*. Pour lutter contre ce

phénomène, source de violence et de délinquance, selon le gouvernement, le président

François Hollande veut établir une loi pour supprimer les allocations familiales aux parents

dont les enfants cumulent les absences. Cette mesure est très critiquée.

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D’où ça vient?

Le mot «absence» vient du latin «absentia». Il désigne le fait de ne pas se rendre à l’endroit où l’on

est attendu. Lorsque l’absence d’un élève est trop souvent répétée, c’est-à-dire à partir de quatre

demi-journées d’absences non justifiées, on parle alors d’absentéisme scolaire.

Que dit l’@ctu?

Plus les enfants sont à l’école, moins ils sont dans la rue: voilà l’idée du président qui veut en finir

avec l’absentéisme scolaire. Pour lutter contre ce phénomène, le gouvernement entend sanctionner

les parents. En cas d’absences répétées et injustifiées de leurs enfants, les parents se verraient privés

d’allocations familiales. Ces aides de l’État sont versées chaque mois aux parents pour élever et

scolariser leurs enfants. Une loi allant dans ce sens existe déjà mais elle est très peu appliquée. Le

président voudrait la rendre «systématique». Selon cette loi, un élève absent plus de quatre demi-

journée par mois sans justification recevra un avertissement. Au bout du deuxième avertissement et

après avoir rencontré les parents, le directeur d’académie pourra décider de suspendre les

allocations à la famille.

Avant d’être mise en place, cette loi devra être votée. Or une grande partie des députés de

l’opposition tout comme des syndicats d’enseignants et de parents d’élèves s’opposent à cette idée.

Ils considèrent qu’il est injuste de pénaliser toute une famille parce que l’un des enfants fait l’école

buissonnière. Pour eux, cette loi ne ferait qu’accroître la pauvreté des familles les plus fragiles. De

plus, les raisons de l’absentéisme sont variées (peur de l’école, problème personnels, etc.) et une

telle loi ne pourrait pas résoudre le problème.

Et si l’école était plus attractive? C’est ce que tentent de faire de nombreux établissements en

intégrant les nouvelles technologies aux enseignements. Internet, tableaux interactifs, dispositifs

numériques personnalisés: selon le ministère de l’Éducation, ces outils modernes et ludiques

permettraient d’accroître la motivation et la réussite des élèves. (372 mots)

____________________________

* En 2006-2007, le taux d’absentéisme, tous établissements confondus, s’élevait à 5 %. Les lycées

professionnels étaient deux fois plus touchés (10,9 %), que les lycées d’enseignement général et

technologique (4,6 %). Les lycées sont plus touchés par l’absentéisme que les collèges (2,4 %

d’élèves absents en 2006-2007). (Source : ministère de l’Éducation nationale.)

Coline Arbouet. 1jour1actu.com

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КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux

espaces. « c’est-à-dire » = 1 mot, « un bon élève » = 3 mots, « J’ai 14 ans » = 3 mots.

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

nombre de mots: ___________

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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Préparation : 12-15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne : Tirez au sort un sujet à valeur polémique. Dégagez le problème qu’il comporte,

présentez les pour et les contre qui existent à ce propos, choisissez entre les opinions que vous avez

mentionnées celle que vous partagez, expliquez les raisons de votre choix, argumentez et donnez

des exemples. N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-а-dire l’introduire, puis développer et

ensuite conclure.

Après l’exposé argumentatif dont la durée est de 3-4 minutes environ, vous aurez un entretien (de 3-

4 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation orale.

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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ

ПОЛЕМИЧЕСКИЕ ТЕМЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Sujet 1

La télévision a fait d’énormes progrès ces derniers temps. L’aimez-vous? Pourquoi? Quels en sont

les avantages et les inconvéniants?

Sujet 2

Le cinéma a-t-il une grande importance dans votre vie ? Pourquoi ? Pensez-vous qu'il puisse exercer

une influence sur le mode de vie et le comportement de certaines personnes ? Comment et

pourquoi? Donnez des exemples.

Sujet 3

La musique prend de plus en plus d'importance dans la vie quotidienne : dans les magasins, dans le

métro, dans la rue, même au téléphone, etc. Que pensez-vous de cette invasion ?

Sujet 4

Quels sont, à votre avis, le rôle et l'importance du cinéma, de la télévision, du disque, de la radio,

d’Internet dans l'instruction et l'éducation d'un adolescent de nos jours? Pensez-vous que ces

moyens modernes soient appelés à remplacer progressivement le livre? Appuyez vos remarques sur

des exemples précis.

Sujet 5

De nos jours, la publicité par l'affiche, le film, la radio, la télévision, Internet envahit notre

existence et nous impose une présence permanente parfois irritante. Comment réagissez-vous

devant la publicité, quels défauts et éventuellement quelles qualités lui trouvez-vous? Est-elle pour

vous un ennui ou un agrément?

Sujet 6

La publicité envahit notre vie quotidienne. Quelles formes prend-elle? Discutez des avantages et des

inconvénients, puis dites ce que vous en pensez personnellement.

Sujet 7

À votre avis, peut-on échapper à la publicité (et surtout aux pièges de la publicité) qui envahit notre

vie quotidienne ? Donnez des exemples personnels.

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Sujet 8

Pour un grand écrivain français contemporain la ville est « le carrefour des solitudes ». Commentez

ces mots et dites ce que la ville représente pour vous.

Sujet 9

«Le milieu urbain est un milieu hostile.» Êtes-vous d'accord avec l'auteur ?

Sujet 10

Quels sont les avantages et les inconvénients des supermarchés ? Y en a-t-il dans votre ville ? Qu'en

pensez-vous ?

Sujet 11

Selon une étude française, la pratique de jeux vidéo violents rendrait plus violent et agressif. Et

«lorsqu’on fait jouer des personnes pendant trois jours consécutifs, on observe une augmentation

linéaire des comportements agressifs», ajoute le professeur à l’origine de l’étude. Etes-vous

d’accord avec cette conclusion ? Argumentez.

Sujet 12

« Comme tout jeu, le jeu sur console ou sur ordinateur est intrinsèquement éducatif. Il ne faut juste

pas en abuser. L’enfant doit apprendre à réguler son temps de jeu. Beaucoup de parents pratiquent

eux-mêmes les jeux vidéo et constituent donc un public averti. » Expliquez et commentez cette

citation.

Sujet 13

Expliquez et commentez la réponse de Pierre Mathias, journaliste qui a participé à la soirée

thématique consacrée aux jeux vidéo.

«Pensez-vous que les jeux vidéo violents influencent les jeunes?

Non. Les jeunes utilisent la violence lorsqu'ils ne parviennent plus à s'exprimer. Quand on ne les

écoute plus. Les jeux vidéo sont pour eux un moyen de se défouler. Mais je suis convaincu que ce

ne sont pas ces jeux qui les poussent à devenir des voyous.»

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Sujet 14

Expliquez et commentez la réponse de Pierre Mathias, journaliste qui a participé à la soirée

thématique consacrée aux jeux vidéo.

« Pourquoi les jeunes recherchent-ils souvent les jeux vidéo violents?

Je crois que de tout temps, les enfants ont cherché à se faire peur et à se défouler. Les jeunes

d'aujourd'hui dépensent leur énergie sur des consoles de jeux. Autrefois, ils grimpaient aux arbres

pour voler les pommes du voisin... »

Sujet 15

Les jeux vidéo se multiplient dans la vie des jeunes ainsi que le temps que l’on y consacre. Alors,

bien ou mal? Pourquoi? Comment réagissez-vous devant les jeux vidéo, quels défauts et

éventuellement quelles qualités leur trouvez-vous?

Sujet 16

Expliquez et commentez la réponse de Pierre Mathias, journaliste qui a participé à la soirée

thématique consacrée aux jeux vidéo.

« Pour vous, il n'y a donc aucun danger avec les jeux vidéo?

Un jeu vidéo ne rend pas un enfant violent. Pour moi, le danger, c'est qu'il reste seul devant sa

machine. Car il ne communique plus ! »

Sujet 17

«Quiconque a beaucoup vu peut avoir beaucoup retenu.» La Fontaine a-t-il raison? Suffit-il de

voyager pour former son esprit?

Sujet 18

Émile Henriot écrit: «Je m’en vais en voyage sans savoir où encore». Au contraire, le guide

Miсhelin nous dit: «Pour faire un beau voyage, il faut le préparer». Quelle opinion vous semble la

plus juste?

Sujet 19

Un vieux dictionnaire définit ainsi le touriste:

«personne qui voyage par oisiveté ou par

désœuvrement». Que pensez-vous de cette définition ? En auriez-vous une autre à proposer ?

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Sujet 20

La chanson populaire française dit:

«Le travail c’est la santé

Ne rien faire c’est la conserver »

Faites un commentaire de ce vers. Peut-on l’interpréter comme une sagesse populaire? Argumentez

votre point de vue.

Sujet 21

А votre avis, l'argent peut-il donner « la liberté » ? Dans quelle mesure ? Donnez des exemples.

Sujet 22

Jean Guéhenno écrit dans Ce que je crois: «II ne suffit pas de préparer les hommes à gagner leur

vie. Il faudrait leur enseigner à la vraiment vivre après qu'ils l'ont gagnée». Commentez cette

réflexion, en vous demandant quelle différence il peut y avoir entre «gagner sa vie» et «vraiment la

vivre».

Sujet 23

«Voyager, c’est d’abord se dépayser et renoncer au confort quotidien.» Êtes-vous d’accord avec

l’auteur?

Sujet 24

«L'animal, parce qu'il témoigne de l'affection sans parler, sert de justificateur et de consolateur.»

Êtes-vous d'accord avec l'auteur ? Pourquoi ?

Sujet 25

Apprendre une autre langue, c'est comme le commencement d'une autre vie. Qu'en pensez-vous ?

Sujet 26

Quand on parle de curiosité, on pense le plus souvent au «Vilain défaut». La curiosité ne peut-elle

pas être considérée comme une bonne qualité ?

Sujet 27

Beaucoup de nos contemporains affirment que les découvertes scientifiques ont tout enlaidi, la vie

des êtres comme l'aspect des choses. D’autres, au contraire, y voient une nouvelle source de poésie.

En vous appuyant sur des exemples tirés de la vie quotidienne ou de vos lectures, vous discuterez

ces deux opinions.

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Sujet 28

«Le sport consiste à déléguer au corps quelques unes des vertus les plus fortes de l’âme: l’énergie,

l’audace, la patience...» quelles réflexions vous suggère cette pensée de Jean Giraudoux?

Sujet 29

Dans l'information, croyez-vous que l'objectivité absolue soit possible ? Comment expliquez-vous

que le même événement puisse quelquefois être traité de manière différente selon les journaux ? Le

rôle du journaliste va-t-il au-delà de l'information ?

Sujet 30

Pensez-vous comme l’auteur que: «La maladie, les accidents, cela n'arrive qu'aux autres» ? Justifiez

votre réponse à l'aide d'exemples personnels.

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Критерии и методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

по французскому языку

Региональный этап ВсОШ по французскому языку содержит пять конкурсов. Учащиеся

9-х,

10-х и 11-х классов выполняют одни и те же задания: уровень сложности В2 по

европейской шкале. Максимальное количество баллов за выполнение всех конкурсов - 127.

Четыре конкурса проводятся в письменной форме: лексико-грамматический тест,

понимание устного текста, понимание письменных текстов, продуцирование письменной

речи. Результаты оформляются в виде Листа ответов.

Каждый Лист ответов проверяется двумя экспертами, которые назначаются методом

случайной выборки.

Листы ответов

«Лексико-грамматический тест» и

«Понимание устного текста»,

«Понимание письменных текстов» проверяются по ключам, листы ответов «Письменная

речь» - по критериям.

Четвертый конкурс проводится в устной форме. Ответ участника осуществляется в

присутствии двух экспертов, а также записывается на цифровом носителе. Для оценивания

используются критерии.

Процедура проверки зависит от вида речевой деятельности и типа задания.

Языковая компетенция

Лексико-грамматический тест. Максимальное количество баллов 25.

Задания на множественный и перекрестный выбор. Оценивание строго по ключу, за

каждый правильный ответ 1 балл, никакие варианты ответов, отличные от ключа не

принимаются.

Рецептивные виды речевой деятельности

Понимание устного текста. Максимальное количество баллов 22.

Задания, требующие краткий ответ:

1-7. Оцениванию подлежит только

информативный компонент ответа: через косую черту даны приемлемые варианты ответов.

Задания на множественный и альтернативный выбор: 8-19. Оценивание строго по

ключу. За каждый правильный ответ 1 балл, никакие варианты ответов, отличные от ключа

не принимаются.

Понимание письменных текстов. Максимальное количество баллов 30.

Задания на множественный и альтернативный выбор: 1-4, 6-19. Оценивание строго по

ключу. За каждый правильный ответ 1 балл, никакие варианты ответов, отличные от ключа

не принимаются.

Задания, требующие краткий ответ:

5 и

20. Оцениванию подлежит только

информативный компонент ответа: через косую черту даны приемлемые варианты ответов.

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Продуктивные виды речевой деятельности

Для оценивания продуктивной речевой деятельности (как письменной, так и устной)

разработаны шкалы оценивания, которые включают два практически равновеликих по

баллам блока: решение коммуникативной задачи (50%) и языковая правильность (50%).

Каждый блок содержит критерии оценивания с указанием того количества баллов, которые

предусмотрены за каждый из них. Для удобства работы экспертов отформатированы

протоколы проверки.

Конкурс письменной речи. Максимальное количество баллов 25.

Процедура оценивания письменных работ включает следующие этапы:

9 фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех

членов жюри) работы;

9 обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной модели

проверки;

9 индивидуальная проверка работ: каждая работа проверяется в обязательном порядке

двумя членами жюри (никаких пометок на работах не допускается),

9 в случае расхождения оценок, выставленных экспертами, в

3 и более баллов,

назначается еще одна проверка,

«спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно.

Конкурс устной речи. Максимальное количество баллов 25.

Процедура оценивания устного ответа включает следующие этапы:

9 заполнение протокола каждым членом жюри,

9 запись всех этапов устного ответа (монолог + беседа) на магнитофон/компьютер,

9 обмен мнениями и выставление сбалансированной оценки,

9 в случае существенного расхождения мнений членов жюри (3 и более баллов)

принимается решение о прослушивании сделанной записи устного ответа всеми экспертами,

«спорные» ответы прослушиваются и обсуждаются коллективно.

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Для проведения беседы в рамках конкурса устной речи эксперты могут использовать

вопросы, подготовленные ЦПМК.

Questions pour l’entretien

Dégagez les mots clés qui créent une tension polémique.

Que fait l’auteur de cet énoncé polémique ?

• Il se moque de lui-même ?

• Il réfléchit ?

• Il se moque de ses lecteurs ?

• Il invite ses lecteurs à réfléchir avec lui ?

• Il provoque ses lecteurs ?

• Il cherche à convaincre ses lecteurs ?

• Il se prononce nettement « pour » ?

• Il se prononce nettement « contre » ?

• Il reste neutre ?

• Il cherche à choquer ses lecteurs ?

• Il fait de l’humour ?

• Il philosophe ?

NB ! En évaluant les réponses fournies à chacune de

ces

questions,

s’agit

faire

attention à ce que la réponse du candidat soit justifiée.

Est-ce que le sujet que vous avez choisi est un sujet d’actualité ? Pourquoi ?

Est-ce que le sujet que vous avez choisi vous renvoie à une époque bien déterminée ?

Qu’est-ce qui l’indique ? Comment l’avez-vous compris ? A l’aide de quels moyens l’avez-

vous compris ?

Pouvez-vous dire que votre énoncé a un caractère spécifiquement français ? Comment ? Par

la pensée exprimée ou par la façon de la dire/de la présenter ? Justifiez votre réponse.

L’idée exprimée dans votre énoncé est-elle originale ou au contraire c’est une idée reçue ?

Donnez un exemple d’idée reçue. Qu’est-ce que vous en pensez ?

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

КЛЮЧИ

За каждую правильно отмеченную букву = 1 балл.

ИТОГО: _____/25

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

КЛЮЧИ

le titre de l’ouvrage dont Elisabeth Parinet est coauteur

1 балл

l’établissement où EP enseigne en tant que professeur

1 балл

l’éditeur/ la maison d’édition

1 балл

la collection/ le nom de collection

1 балл

le coauteur d’Elisabeth Parinet

1 балл

l’année où le livre de poche est lancé

1 балл

Le fleuve noir

1 балл

La série noire

1 балл

Le roman rose/sentimental//la littérature sentimentale

1 балл

2 балла: 1 балл за каждую правильно

отмеченную букву при условии, что

отмечены только два ответа

ИТОГО: _____/22

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Конкурс понимания устного текста

Transcription

NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только

после окончания работы.

Включить режим прослушивания диска

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Региональный этап для учащихся 9-11 классов.

Уровень сложности В2.

Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Конкурсанты переворачивают листы ответов

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. La Danse des mots 09/04/2013). Durée

texte: 4' 15".

Yvan Amar: bonjour 60 ans de Livre de poche ça fait un passé déjà imposant / alors voyons un

petit peu ce que ça a donné et à quoi ça correspond / Elisabeth Parinet merci beaucoup d’être avec

nous vous êtes spécialiste de l’histoire de l’édition contemporaine / vous êtes professeur à l’École

des chartes alors dites-nous un tout petit peu comment est né cette idée d’une nouvelle édition

populaire en 1953 qui s’appelait le Livre de poche

Elisabeth Parinet: bien en 1953 il n’y a plus vraiment de collection populaire sur le marché / donc

elle va effectivement créer l’événement dans la mesure où elle n’est pas chère

YA: ça coûte combien je crois que 150 francs de l’époque ce qu’on a appelé les anciens francs

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EP: voilà ce qui fait à peu près 3 euros aujourd’hui au moins moitié moins cher que ce que l’on

peut trouver par ailleurs sur le marché / donc c’est pas cher / c’est un petit format donc le nom Livre

de poche et ça propose des auteurs qui sont des auteurs connus ce ne sont pas des inédits bien sûr ce

sont des ouvrages généralement qui ont eu une carrière avant d’entrer dans la collection / parce

qu’en fait j’ai dit qu’il n’y avait plus de collections de ce genre sur le marché mais il y avait tout de

même en format de poche des collections très populaires genre le Fleuve noir ou la Série noire qui a

été dans les genres jugés populaires / donc le Livre de poche lui c’est de la littérature et ce n’est pas

non plus cette littérature sentimentale qu’on trouvait beaucoup en petit format avant la guerre donc /

là c’est pas cher petit format donc c’est pas intimidant et ce sont de bons auteurs des auteurs jugés

assez littéraires / pour lesquels il faudra payer 2 fois plus de 2 à 3 fois plus cher si on voulait les lire

dans d’autres dans d’autres collections donc c’est effectivement une vraie nouveauté et c’est

logique que la collection a/ait du succès

YA: Elisabeth Parinet un mot sur le Livre de poche aujourd’hui est-ce que il est totalement différent

de ce qu’il était y a 60 ans est-ce que son succès s’est s’est dillué est-ce qu’il se maintient quelle

place est-ce qu’il a dans un paysage éditorial forcément très différent

EP: alors il a évolué bien sûr / mais c’est vraiment un type d’édition qui s’est totalement banalisé

qui a perdu ses caractères du début c’est-à-dire que vous trouvez d’abord énormément d’éditeurs

différents quasiment tous les éditeurs qui ont une petite production ont une collection de poche /

c’est tous les domaines vous trouvez des collections de poche vous trouvez des essais vous trouvez

de la philosophie vous trouvez de la politique vous trouvez des sciences enfin tout est susceptible de

paraître en Livre de poche / vous avez des inédits maintenant et vous avez un prix qui n’est plus

tout à fait ce qu’on pourrait appeler un bas prix puisque je rappelle que donc en 1953 on était aux

alentours de 3 euros alors c’est vrai que certaines collections font encore cet effort ou le font

ponctuellement pour certains titres mais dans l’ensemble le Livre de poche est devenu beaucoup

plus cher beaucoup plus coûteux

YA: alors une dernière question Elisabeth Parinet vous avez l’impression qu’en ce moment un

éditeur peut avoir une collection de poche qui lui sert simplement à faire une réédition de ses

produits éditoriaux que ce soit des romans ou pas qui marchent le mieux

EP: c’est je pense la façon de toucher un public c’est-à-dire que tout éditeur est conscient que il y a

un public qui ne mettra pas 20 euros dans un livre et donc je pense que tous les éditeurs ont des

collections de poche parce que c’est leur façon de toucher un public beaucoup plus large que ils ne

peuvent pas se priver de toucher ce public

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YA: et bien écoutez merci beaucoup d’avoir été avec nous Elisabeth Parinet dans cette Danse des

mots pour nous avoir parlé du Livre de poche éventuellement vous parlez aussi des auteurs puisque

vous venez de faire paraître une « Histoire des auteurs » édité chez Perrin dans la collection Tempus

et que vous avez copublié avec Isabelle Diu / merci encore d’avoir été dans la Danse des mots qui

est une émission proposée par RFI et par le Centre national de documentation pédagogique Lucie

Boutelu Véronique Durand Yvan Amar

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

Выключить режим прослушивания диска

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

КЛЮЧИ

1 балл

Le langage est né dans une seule population, puis il s'est diversifié.

1 балл

9 les mots basques ne ressemblent pas à ceux des langues voisines

1 балл

9 le basque est une langue agglutinante: on ajoute des suffixes à la fin des mots pour les préciser

1 балл

9 le basque ne distingue pas le masculin du féminin

1 балл

3 балла: 1 балл за каждую правильно отмеченную букву при

условии, что отмечены только три ответа

1 балл

marquer les

2 балла: 1 балл за каждую правильно отмеченную

intrus

букву при условии, что отмечены только два ответа

9 une manif

1 балл

thèmes qui manquent

9 une agression

1 балл

9 le groupe de presse PlayBac, propriétaire de L’Actu/L’Actu des lycées/du quotidien L’Actu

1 балл

9 permettre aux collégiens et lycéens de tout raconter comme les vrais journalistes, mais aussi de poster

1 балл

des photos et des vidéos / évoquer tout ce qui leur paraît intéressant / raconter ce qui se passe dans

l’enceinte de leurs établissements

20*

9 des collégiens et lycéens + une clientèle nouvelle, accro aux nouvelles technologies

1 балл

9 toutes les informations données seront vérifiées auprès de sources officielles par les journalites de

1 балл

"L’Actu des lycées"

Итого ____/30

NB ! * В ответах на задания 2, 5, 20 оценивается только информативная составляющая при условии, что

информация понятна проверяющему эксперту. Через косую черту указаны возможные варианты ответа, но в

принципе их может быть и больше, так как допускаются и другие формулировки запрошенной информации. В

задании 5 порядок представления информации значения не имеет.

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для учащихся 9-11 классов. Региональный этап. Уровень сложности В2

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Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и аргументация

собственного мнения в виде статьи для школьного издания

Решение коммуникативной задачи

баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста (статья), указанное количество слов, заголовок, подпись,

расположение текста на странице

• Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию (школа) и получателя сообщения (учащиеся своей школы),

оформляет текст в соответствии с предложенными обстоятельствами (журналист,

выполняющий полученное от главного редактора поручение)

• Представление информации

Может четко и ясно представить, объяснить и сопоставить факты, события,

наблюдения, цифровую информацию

• Аргументация собственного мнения

Высказывает собственное мнение по обсуждаемой проблеме, рассуждая, приводя

убедительные примеры и подчеркивая необходимые детали

• Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция

баллов

• Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,

детерминативы, коннекторы и т.д.

• Владение письменной фразой

Владеет фразовой организацией письменного текста и синтаксической

вариативностью на фразовом уровне

• Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,

обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных

повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении

Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не

затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)

• Орфография

Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)

орфографией

Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое

влияние русского языка)

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Конкурс устной речи

Критерии оценивания устного ответа: интерпретация полемического высказывания и

определение собственной позиции по обсуждаемому вопросу.

Монологическая часть

баллов

•

Правильно формулирует и представляет тему рассуждения, обосновывает ее

актуальность, определяет цель высказывания/автора

•

Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения

и обосновывает свои мысли

Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой проблемы,

формулирует основные мысли комментария ясно и четко

•

Правильно и логично оформляет свое высказывание (introduction, développement,

conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя

разработанному плану, представить свою речь в виде логично построенного

высказывания

Беседа

баллов

•

Реагирует на вопросы и замечания собеседников, вступает с ними в диалог для

того, чтобы объяснить свою интерпретацию

Может поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном соответствии с

ситуацией общения, соблюдает регистр общения (социолингвистический

компонент)

•

Развивает свои мысли, уточняет и защищает высказываемую точку зрения и

приводит собственные примеры, принимая во внимание вопросы и замечания

собеседников

Языковая компетенция

баллов

Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,

детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в

соответствии с правилами устного синтаксиса

Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и отсутствие

неоправданных повторов. Употребляет слова в их основном лексическом значении,

в случае необходимости легко использует перифразы для заполнения ситуативно

возникающих лексических лакун

Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и

естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими

параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность

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Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и аргументация собственного мнения в виде статьи для школьного издания

Номер конкурсанта

Оценка

Решение коммуникативной задачи

•

Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста (статья), указанное количество слов, заголовок, подпись,

расположение текста на странице

•

Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию (школа) и получателя сообщения (учащиеся своей школы),

оформляет текст в соответствии с предложенными обстоятельствами (журналист,

выполняющий полученное от главного редактора поручение)

•

Представление информации

Может четко и ясно представить, объяснить и сопоставить факты, события,

наблюдения, цифровую информацию

•

Аргументация собственного мнения

Высказывает собственное мнение по обсуждаемой проблеме, рассуждая, приводя

убедительные примеры и подчеркивая необходимые детали

•

Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.

• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией письменного

текста и синтаксической вариативностью на фразовом уровне

• Лексика. Владеет богатым лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие

неоправданных повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении.

Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не

затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)

• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все виды

согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской

норме (допустимо некоторое влияние русского языка)

Критерии оценивания устного ответа: интерпретация полемического высказывания и определение собственной позиции по обсуждаемому вопросу.

Номер конкурсанта

Общий балл

Монологическая часть

• Правильно формулирует и представляет тему рассуждения, обосновывает ее

актуальность, определяет цель высказывания/автора

• Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения и

обосновывает свои мысли

Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой проблемы, формулирует

основные мысли комментария ясно и четко

• Правильно и логично оформляет свое высказывание (introduction, développement,

conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя разработанному

плану, представить свою речь в виде логично построенного высказывания

Беседа

• Реагирует на вопросы и замечания собеседников, вступает с ними в диалог для того,

чтобы объяснить свою интерпретацию

Может поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном соответствии с

ситуацией общения: устанавливает и поддерживает контакт с собеседниками, соблюдает

регистр общения и т.д.

• Развивает свои мысли, уточняет и защищает высказываемую точку зрения и приводит

собственные примеры, принимая во внимание вопросы и замечания собеседников

Языковая компетенция

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,

детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в

соответствии с правилами устного синтаксиса

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной

теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов.

Употребляет слова в их основном лексическом значении, в случае необходимости легко

использует перифразы для заполнения ситуативно возникающих лексических лакун

• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и

естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими параметрами,

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Олимпиадные задания для ЗЭ олимпиады по французскому языку

с ключами и критериями оценивания

Содержание

1. Лексико-грамматический тест………………………………………………………….

Лист заданий…………………………………………………………………

Лист ответов…………………………………………………………………

Ключи……………………………………………………………………………

2. Понимание устного текста……………………………………………………………..

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………….

Транскрипция устного текста (сценарий прослушивания)………….………

Звуковой файл в формате МР3 (содержит полную запись процедуры

диск

аудирования: задания, предусмотренные паузы, предусмотренные

повторы звучащего текста)

Ключи……………………………………………………………………………

3. Понимание письменных текстов………………………………………………………

Лист заданий…………………………………………………………………...

Лист ответов…………………………………………………………………...

Ключи…………………………………………………………………………..

4. Конкурс письменной речи……………………………………………………………...

Лист заданий…………………………………………………………………...

Документ-основа для выполнения задания (документ 1 в формате pdf +

документы 2 и 3 в формате word)…………………………………………….

Лист ответов…………………………………………………………………...

Критерии оценивания…………………………………………………………

5. Конкурс устной речи……………………………………………………………………

Лист заданий…………………………………………………………………...

Критерии оценивания…………………………………………………………

Документ-основа для выполнения задания (9-10 классы)…..……………...

Документ-основа для выполнения задания (11 классы)..……………...……

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для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 40 minutes

Note sur 25

Exercice 1

Consigne: dаns la grille ci-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au

contexte.

15 points

Kristin se réveilla tôt. « Cool ! se dit-elle en ouvrant les yeux. On est (1) _____ dimanche. Ce

soir, je rentre chez moi. » Comment faire pour que le temps (2) _____ plus vite ? La ruse de la

veille lui (3) _____ d'échapper aux vingt kilomqtres aller-retour à vélo ainsi (4) _____ visite à la

copine anglaise, mais ensuite, l'aprqs-midi avait été (5) _____ à mourir. Cette fois-ci, il lui fallait

trouver une idée (6) _____ passer une journée peinarde et un tant soit peu intéressante. Elle était à

peu prqs sre de ne plus avoir Elsa (7) _____: au dîner, celle-ci lui avait ostensiblement fait (8)

_____ tête, puis elle était restée au salon avec ses parents pour bouquiner. Kristin avait tellement

hkte d'être au lendemain qu'elle (9) _____ montée directement se coucher. D'autant que, cette fois,

elle avait une vraie migraine. Dans la nuit, il lui (10) _____ entendre de nouveau un orage, mais elle

(11) _____ était plus trqs sre.

(12) _____ présent, elle gotait avec délice la tiédeur du lit, le silence bleuté du petit matin et le

bien-être du corps (13) _____ peut s'étaler à son aise entre les draps avant de se (14) _____

comprimé dans des vêtements. Elle repensa aux photos d'acteurs de cinéma sur les murs, à la soupe

d'ortie, à la « famille idéale », et, insensiblement, elle (15) _____.

A. le

B. un

C. ±

D. en

A. passe

B. marche

C. s’écoule

D. disparaisse

A. permit

B. avait permis

C. permettait

D. a permis

A. qu’une

B. que la

C. qu'à la

D. que

A. fatigant

B. embêtant

C. assommant

D. ennuyeux

A. à

B. pour

C. de

D. afin de

A. dans les bras

B. entre les mains

C. sur les épaules

D. sur le dos

A. la

B. sa

C. une

D. ±

A. est

B. fut

C. était

D. soit

A. avait semblé

B. semblait

C. sembla

D. semblerait

A. n’

B. n'en

C. n’y

D. ne l’

A. Au

B. Dans le

C. ¬

D. En

A. qu’elle

B. qu’on

C. que l’on

D. qui

A. tenir

B. trouver

C. retrouver

D. remettre

A. s’endormit

B. se rendormit

C. dormit

D. endormit

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для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+

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Exercice 2

Consigne: Complétez le texte (suite de l’exercice 1) par les énoncés de la liste ci-dessous: 10 points

Ce fut une voix nasillarde qui la réveilla en claironnant : Vous écoutez Pep's Radio, il est huit

heures trente. (16) _____ Bonne frte à tous les Parfait sans oublier les parfaites ! Ha ! Ha ! Ha !

(17) _____

± Qu'est-ce que c'est que ce bazar?

Elle jeta un œil sur le réveil posé sur la table de nuit. (18) _____ Elle balaya la chambre du

regard. (19) _____ Un soleil insolent traversait le tissu des rideaux, dispensant une belle lumiqre

orangée dans toute la piqce. Une odeur de pain grillé et de café vint lui chatouiller les narines.

Kristin enregistra tout cela d'un air hagard¹.

± J'hallucine..., murmura-t-elle. C'est quoi, cette radio de nases²? (20) _____

Elle s'attendait presque à entendre parler de la fameuse « journée de la marmotte », qui, dans le

film, recommence indéfiniment chaque matin pour le héros. (21) _____ : belle matinée ensoleillée,

suivie, cet après-midi, de températures quasi estivales qui devraient se maintenir demain

dimanche...

± (22) _____, corrigea-t-elle.

Et elle éteignit la radio d'un index rageur.

Elle entendit des voix discrqtes monter du rez-de-chaussée. Elle ressentait une impression

étrange, vaguement désagréable. «C'est drôle, on dirait que j'ai déjà vécu cette scqne...» D'un pas un

peu incertain, elle se dirigea vers la salle de bains où elle prit une longue douche bien chaude.

(23) _____

« Chouette ! » pensa-t-elle. (24) _____: Sorry, j'étais au ciné hier soir. Alors ton w-e en famille ?

(25) _____ Samedi 18 avril, 08:55.

« II débloque, ce truc ! » pesta-t-elle en jetant le portable sur le lit.

Claire Gratias. LE WEEK-END SANS FIN. Je bouquine, N° 355. Septembre 2013

_______________

¹hagard = qui a l’air effaré, bouleversé.

²radio de nases : qui est cassé, hors d'usage, qui ne fonctionne plus ou qui fonctionne mal

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Enoncés à remettre dans le texte dans un ordre qui respecte la cohérence textuelle. Il y a deux

intrus à éliminer.

A. Il indiquait effectivement huit heures trente.

B. ¬ la place, ce fut le bulletin météo :

C. Elle vérifia la date et l'heure d'envoi.

D. Plus que onze heures !

E. Nous sommes le samedi 18 avril, jour de la Saint-Parfait.

F. Avant de descendre, elle saisit son téléphone et vit qu'elle avait un message de Karine.

G. Le lit de sa cousine était vide.

H. Mais son visage se figea lorsqu'elle lut :

I. AUJOURD'HUI dimanche,

J. Kristin se dressa d'un coup dans le lit.

K. Sa cousine dormait paisiblement dans son lit.

L. Ils nous font le coup du film Un jour sans fin, ou quoi?

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 25

Consigne : Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire.

1-5. Choisissez dans la liste ci-dessous toutes les informations concernant les

5 personnes

mentionnées dans l’émission « С’est pas du vent » (professions, fonctions et rôles sont indiqués au

masculin). Attention ! Le mrme élément d’information peut se rapporter à plusieurs personnes.

5 points

A. journaliste

François

B. chargé de Développement durable

Porcheron

C. sociologue

Frédéric Denhez

D. animateur

E. invité

Anne-Cécile Bras

F. directeur du Groupe Chronos

G. agence Dédale

Cécile Brazilier

H. auteur de « La fin du tout-voiture »

I. opération « Parking Day »

Bruno Marzloff

J. pas d’information

6. L’énoncé : « J’ai ma propre voiture ª sert à exprimer l’avis

1 point

A. d'un des invités

B. de l’animatrice

C. d’un automobiliste moyen

7. Le Grenelle signifie dans l’émission

1 point

A. Les accords de la rue de Grenelle dits le Grenelle de l’environnement.

B. Le pont de Grenelle qui joint les 15^e et 16^e arrondissements de Paris.

C. La rue de Grenelle qui traverse les 6^e et 7^e arrondissements de Paris.

8. Selon les invités, le système traditionnel, appelé le tout-voiture, est confronté

en France à

plusieurs modes de transport alternatifs. Ils en donnent trois exemples. Lesquels ?

3 points

A. tramway

C. blabla car

F. Vélib'

B. covoiturage

D. autobus

G. trolleybus

E. autolib'

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9-18. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

10 points

Reformulation

Dans les pays occidentaux le marché de la voiture est en stagnation.

Dans tous les sondages les jeunes se prononcent contre la voiture.

En France, la politique d'aménagement des grandes agglomérations donne

priorité à la voiture.

La voiture moderne est devenue beaucoup plus écologique.

Le lieu de travail se trouvant souvent trqs loin du domicile, les 2/3 des

gens s’y rendent en voiture.

La voiture a un cot mineur même pour les familles défavorisées.

L’opération « Parking Day » se déroule dans plusieurs pays occidentaux.

Selon les invités, les Français ont découvert d’autres façons de se servir de

leur voiture.

Les associations de militants vélo n’ont pas participé à la derniqre édition

« Parking Day »

L’avis des citadins qui expriment leur ras le bol de la circulation

automobile est de plus en plus médiatisé en France.

19.

Durant la journée de Parking Day les citoyens, artistes et activistes

collaborent

pour

transformer temporairement des places de parking payantes en espaces végétalisés et conviviaux. Il

s’agit dans l’émission de trois contributions concrètes. Lesquelles ?

3 points

A. un atelier de recyclage créatif

E. une voiture végétalisée

B. des bacs de fleurs

F. un atelier vélo

C. une plage de sable

G. une cuisine participative

D. un logement étudiant

H. un espace massage et détente

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20. Choisissez le titre de l’émission et justifiez votre choix en vous appuyant sur l’information

figurant dans l’émission (citation ou reformulation): une phrase de 15 mots maximum

2 points

A. Dévoiturons nos villes, dépolluons nos poumons!

C. L'enfer des bouchons ou le covoiturage?

B. La fin du tout-voiture, c’est pour bientôt?

D. Vivent les transports en commun et le vélo!

________________________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

________________________________________________________________

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Конкурс понимания устного текста

Transcription

NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только

после окончания работы.

Включить режим прослушивания диска

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку.

Заключительный этап для учащихся 9-11 классов.

Уровень сложности В2+. Курск, апрель 2014 года

Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une premiqre fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxiqme fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Конкурсанты переворачивают листы ответов

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. C’est pas du vent 22/09/2013). Durée

texte: 4' 08".

C’est pas du vent / Anne-Cécile Bras François Porcheron

A.C.B. : bonjour c’est aujourd’hui que se termine la 12^qme semaine européenne de la mobilité / le

thqme « Améliorez vos déplacements domicile-travail » / parce qu’aujourd’hui encore les 2/3 (deux

tiers) des humains se rendent à leur travail en voiture je dis encore ça ne va pas durer / la fin du

tout-voiture semble se profiler dans les pays occidentaux / impensable pensez-vous /comment

remettre en cause l’automobile fer de lance de toute une économie et emblqme de la réussite sociale

/ et bien les propos de nos invités vont vous surprendre

Anne-Cécile Bras C’est pas du vent le magazine de l’environnement sur RFI

A.C.B. : bonjour Bruno Marzloff

B.M. : bonjour

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A.C.B. : vous êtes sociologue directeur du Groupe Chronos un cabinet d’études sociologiques et de

prospective qui observe et analyse les enjeux des mobilités et vous avez beaucoup de travail

B.M. : énormément de travail et le fait qu’on ait placé la réflexion de cette semaine de la mobilité

sur le déplacement domicile-travail est trqs symptomatique / parce que c’est en effet là qu’on

s’aperçois d’une impasse / avec un écartement domicile-travail qui ne cesse de croître et qui conduit

à un acroissement d’une mobilité obligée / et comme vous le rappelliez / dans lequel la part de la

voiture est dominante / reste dominante / et le restrera sans doute longtemps / mais peut-être est-ce

que ça se passera de maniqre différente / parce que peut-être et c’est la révolution qu’on est en train

d’observer / peut-être qu’on est en train de passer d’un modqle dans lequel / la posture patrimoniale

de voiture j’ai ma propre voiture commence à être un peu écorné au bénéfice d’autres systqmes /

dont on voit aujourd’hui les résultats avec euh ben le succqs d’une formule comme le covoiturage /

bla-bla-cars qui transportent tous les mois 400 mille voyageurs / autolib' etc

A.C.B. : on va détailler tout ça alors justement Frédéric Denhez bonjour

F.D. : bonjour

A.C.B. : vous êtes journaliste et vous vous venez de publier un essai au titre clair La fin du tout-

voiture chez Actes Sud donc vous vous partez du principe que le tout-voiture c’est fini

F.D.: on voit plusieurs faits le premier depuis le début des années 2 mille dans la plupart des

grandes agglomérations occidentales / la part de marché entre guillemets de la voiture stagne et

commence à baisser le kilométrage moyen commence à baisser l’usage de la voiture commence à

diminuer / ensuite dans les documents d’urbanisme en France hein qui ont été

/ améliorés

reboostés* par le Grenelle** la voiture est plus du tout prédominante les maires les responsables

d’agglomérations ont le devoir si ce n’est l’obligation c’est presqu’écrit comme ça de de privilégier

les transports publics et les modes doux / ensuite y a / l’arrivée dans dans la sphqre médiatique de la

question du cot de la voiture c’est peut-être un cot que personne ne voyant considqre que ce sont

des frais généraux hein comme les frais de la maison or on s’aperçoit que la voiture ait un cot

majeur en tout jusqu’à 40% du budget familial pour des pauvres qui habitent en périurbanité / et

puis c’est tout simplement le ras-le-bol l’engorgement des des villes dont on commence à parler

A.C.B. : alors Cécile Brazilier bonjour

C.B. : bonjour

A.C.B. : vous êtes chargée de Développement durable à Dédale une agence dédiée à la culture, aux

nouvelles technologies et à l’innovation sociale en Europe et vous avez organisé cette semaine

Parking Day en France / comment ça se passe c’est-à-dire l’idée est de se réapproprier l’espace qui

d’habitude au quotidien est réservé aux voitures

C.B. : voilà c’est ça l’idée c’est le temps d’une journée / euh récupérer une place de voiture et

installer autre chose qu’une voiture / donc euh pour certains ça va être un un jardin souvent les

jardins partagés se déploient en fait sur la rue euh

A.C.B. : on apporte des bacs de fleurs dans la rue

C.B. : voilà 05.12 ça peut être pour des habitants d’installer une cuisine comme ça c’était le cas

vendredi souvent les associations aussi de militants euh vélo sont aussi de la partie comme déplacer

une bicyclette était là à Antony

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стр. 13 из 94

___________

*rebooster : apporter une modification à un programme ou à un élément quelconque dans le but

d'augmenter sa vitesse de fonctionnement.

**le Grenelle : Le Grenelle de l’environnement désigne le processus de concertation lancé en 2007

dont le but était de réunir divers représentants (membres du gouvernement, des associations

professionnelles et des ONG d’orientations politiques diverses) pour définir ensemble une politique

environnementale et de développement durable en France.

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

Выключить режим прослушивания диска

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 1heure 30

Note sur 25

Document 1

13 points

Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous. Les titres des paragraphes sont omis, vous

les retrouverez aprqs le texte dans l’exercice

1-4. Ensuite répondre aux questions de

compréhension en choisissant la réponse exacte.

Comment avoir de l’humour et de la répartie ?

Bonne nouvelle: l'humour et la répartie ne sont pas innés. Avec un peu

d'entraînement, réveillez le clown qui est en vous.

«C'est ça que j'aurais d dire...» La phrase qui fait mouche, vous la trouvez toujours trop tard

et vous enviez celui qui déclenche des rires à chaque phrase. La différence entre lui et vous?

Un peu d'entraînement et quelques gouttes de confiance... Alors, pour dévoiler le Gad Elmaleh

ou la Florence Foresti qui sommeille en vous, voici quelques conseils.

1 _______________________________________

C'est en copiant vos humoristes préférés que vous remplirez votre stock de blagues. Lorsque

vous regardez un sketch ou un film qui vous fait rire, n'hésitez pas à noter les phrases les plus

hilarantes, pour vous en souvenir. Ensuite, à vous de les placer au bon moment dans une

conversation. C'est encore plus drôle si ces références sont partagées par vos amis. Par

exemple, un petit «FAUX!», bien placé avec l'intonation de Norman, fera rire tous ceux qui

ont vu ses vidéos. Vous pouvez aussi imiter des comiques proches de vous: votre grand frqre

qui met l'ambiance aux repas de famille, une amie qui fait des mimiques super drôles... ¬ vous

de trouver le modqle qui vous correspond le mieux.

2 ______________________________________

Lorsqu'un interlocuteur vous lance une vanne, un reproche ou même un compliment, vos

émotions prennent parfois le dessus: du trac, du stress, de l'énervement qui bloquent vos

pensées et votre sens de la répartie. Résultat: vous répondez - ou bredouillez - du tac au tac,

une phrase que vous regrettez aussitôt. Le premier secret, pour trouver la réponse qui tue, c'est

d'être à l'écoute. Si vous laissez l'autre s'exprimer jusqu'au bout, vous aurez le temps de

respirer, d'analyser ses intentions et d'adapter votre réponse. Avoir une bonne répartie ne

signifie pas aller à l’encontre de l'autre, mais aller dans son sens. Vous pouvez par exemple

surenchérir¹ sur une vanne. Un ami se moque de vos nouvelles baskets rosés? Au lieu de vous

vexer et de contre-attaquer, dites-lui: «Je t'ai pas dit? Je suis sponsorisé(e) par Barbie!»

3 ______________________________________

Facebook et Twitter sont des terrains d'entraînement parfaits pour tester vos blagues et votre

répartie. L'avantage? Ils vous laissent le temps de réfléchir. Lorsque vous lisez un statut qui

vous inspire, prenez quelques minutes pour trouver le commentaire bien tourné qui fera

sourire votre

«ami». Pareil avec vos statuts: essayez de trouver une maniqre décalée

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d'annoncer un fait, même banal. Plutôt que de poster «Quel temps pourri...», vous pouvez

innover: «II fait trop trop beaaaau... au-dessus des nuages...» En cherchant toujours un angle

original, vous développerez votre créativité dans vos posts. Enfin, si vous êtes trqs timide,

pourquoi ne pas tester vos blagues de maniqre anonyme sur des forums? Vous éviterez ainsi le

moment gênant où la personne en face réagit - ou pas - à ce que vous venez de dire. Et vous

pourrez observer avec du recul les réponses que vous provoquez: plutôt des «lol²» ? C'est bien

parti! Sinon, tant pis, vous ferez mieux la prochaine fois.

4 _____________________________________

Rire de soi, c'est la meilleure façon de se protéger des attaques et d'attirer la sympathie de son

entourage. Mais pour faire preuve d'autodérision, il faut un minimum de confiance en soi.

C'est en reconnaissant vos qualités et en acceptant vos défauts que vous pourrez faire face aux

critiques - ou même aux compliments - sans crainte. Et si vous dressiez un petit tableau de vos

points forts et de vos points faibles? Cela vous aidera à prendre du recul sur vous-même. Vous

pourrez ainsi transformer vos petits défauts en blagues: «Moi? Impatiente? Noooon! Mais si

vous pouviez vous dépêcher un peu...» Ne pas se prendre au sérieux évite de nombreux

moments désagréables. Vous sortez une blague qui fait un bide? Plutôt que de rougir jusqu'aux

oreilles, riez plutôt de la situation: «Oh le bide ! Merci les amis !» On parie que, cette fois, ils

se marrent? (658 mots)

Chloé Plancoulaine. PHOSPHORE, décembre 2013

________________________________________

¹surenchérir : faire plus qu’un rival ;

²lol : acronyme de l’ anglais [I am] Laughing Out Loud (« je ris à gorge déployée, j’éclate de rire »)

ou de « lots of laughs » (beaucoup de rires). Formule qui est principalement utilisée à l’écrit (par

Internet puis par SMS) et qui indique que son auteur est en train de rire ou est trqs amusé. La

traduction en français de lol est mdr, qui signifie « mort de rire ».

1-4. Dans la liste ci-dessous vous avez 7 titres. Il s’agit d’en choisir 4 et de les mettre en trte des

paragraphes qui leur conviennent dans le texte.

points

A. Se muscler sur les réseaux sociaux

B. Avoir de l’imagination

C. Avoir de l'autodérision

D. Prendre des risques

E. Trouver son truc pour faire rire

F. Adopter une tactique d’attaquant

G. Être à l’écoute

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5-9. Dans le texte ces mots et expressions veulent dire

points

5. Répartie

A. blague du jour

(lignes 17, 20 26)

B. réplique vive/spirituelle

C. jeu de mots

D. réplique provocatrice

6. faire mouche (ligne 1)

A. se fkcher ou s’énerver brusquement sans raison apparente

B. remettre quelqu'un à sa place de façon trqs directe

C. porter son attention sur des détails sans aucune importance

D. dire exactement ce qu’il faut pour atteinde son but

7. phrase hilarante (ligne 8)

A. qui est ambiguë

B. qui provoque le rire

C. qui vous plaît

D. qui n’est pas claire

8. une vanne (lignes 15, 23)

A. parole mensongqre

B. erreur, gaffe

C. plaisanterie, farce

D. incident mal à propos

9. faire un bide

A. subir un échec

(lignes 44, 45)

В. sortir une blague qui tue

C. faire rire tout le monde

D. faire de l'humour

10. Répondre du tac au tac, ça s’apprend. Dans la liste des trucs habituellement conseillés, relevez

ceux (au nombre de quatre) qui vous sont donnés dans le texte.

4 points

A. donner libre cours à son imaginaire.

B. comprendre le partenaire et ce qu’il exprime.

C. prendre de la distance par rapport à la situation.

D. avoir une bonne dose de confiance.

E. ne jamais rire à ses propres mots.

F. garder son calme quelles que soient les circonstances.

G. ne pas se prendre au sérieux.

H. rester poli et ne jamais agresser les autres.

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Document 2

12 points

Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, puis répondre aux questions de

compréhension en choisissant la réponse exacte et en formulant l’information demandée.

RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE mais où est-il donc passé?

Surprise: alors que les rejets de CO2 dans l'atmosphère ne cessent d'augmenter, les températures

ont cessé de grimper depuis une quinzaine d’années! De quoi remettre en question le réchauffement

global? Pas du tout, répondent les climatologues. Car cette "pause climatique", liée à trois

phénomènes naturels, ne va hélas pas durer...

La publication du chapitre scientifique du cinquiqme rapport du GIEC¹ a suscité de nombreuses

réactions... La pause dans le réchauffement climatique a plongé les médias dans des abîmes

d'incompréhension ou de gêne: les climatologues du GIEC ont été assaillis de questions.

Lors de la conférence de presse qui s’est tenue à Stockholm le 27 septembre 2013 aprqs la

présentation du 5^e rapport du GIEC, le directeur du groupe n°1 qui a rédigé ce chapitre, Thomas

Stocker, a néanmoins reconnu que la question de cette pause du réchauffement pendant 15 ans est

«émergente, intéressante et difficile». Lors de l’émission Science publique qui a eu lieu sur France

Culture ce même 27 septembre, les climatologues ont admis que les causes de cette pause ne sont

pas comprises aujourd’hui et qu’aucun modqle climatique ne l’avait prévue. Si elle se prolongeait

pendant une quinzaine d’années de plus, il faudrait tout refaire, selon eux.

«Forcément, cela nous interpelle, reconnaît Robert Vautard, directeur de recherche au LSCE². Nous

sommes loin d'avoir une connaissance complqte du systqme Terre, et de ses fluctuations naturelles.

Trouver les raisons de cette pause constitue un casse-tête scientifique passionnant; il est de notre

devoir de le résoudre.»

Pour ce faire il faut nécessairement envisager un ou plusieurs phénomqnes naturels capables

d'infliger un coup d'arrêt au puissant réchauffement entretenu par les humains. Quels phénomqnes

naturels? Sachant qu'il existe peu de pistes possibles pour expliquer ce déficit de chaleur observé à

la surface de la Terre entre 1998 et aujourd'hui, les scientifiques répondent: ou bien la Terre reçoit

moins de chaleur, ou bien elle en absorbe moins, ou bien elle la stocke quelque part.

Les derniqres publications montrent que trois phénomqnes naturels amortissent depuis plus de dix

ans le réchauffement.

Logiquement, tous les regards se sont portés sur le Soleil. Et pour cause: dans les années 2000, le

niveau d’activité de notre étoile a été remarquablement faible. Ces сycles solaires d’environ onze

ans font légqrement varier l’intensité des flux de radiation touchant la Terre. Ces hausses, comme

ces baisses, ont un effet sur la machine climatique.

Et si c'était la capacité de la Terre à absorber ou réfléchir ce rayonnement solaire qui avait varié?

Depuis quelques mois, les chercheurs se tournent vers les volcans. Pour une bonne raison : les

nuages de gaz soufrés qu'ils propulsent dans la stratosphqre sont connus pour leurs propriétés

réfléchissantes, privant ainsi la Terre d'une partie de la chaleur du soleil.

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Il existe une troisiqme piste de réflexion: la Terre aurait pu profiter ces quinze derniqres années d'un

réservoir inattendu, qui stocke temporairement quelque part la chaleur manquante, hors de portée de

nos thermomqtres. Quelque part, mais où? Il n'y a pas trente-six solutions : les océans absorbent

davantage de chaleur. Le Pacifique est sujet depuis 15 ans à des épisodes climatiques (la Niña³) qui

favorisent, par les vents qu’ils génqrent, l’absorption de la chaleur atmosphérique. Cette chaleur se

retrouve aujourd’hui à grande profondeur, en attendant d’émerger, quand la tendance s’inversera.

Il reste qu’un tel ralentissement, imprévu, montre que la climatologie reste l’un des domaines les

plus complexes que la science ait à affronter aujourd’hui. Les publications se multiplient sur le

sujet, preuve que le problqme est pris au sérieux par les climatologues. (584 mots)

Vincent Nouyriga, SCIENCE&VIE, décembre 2013, n° 1155

______________________

¹Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat

²Laboratoire des sciences du climat et de l'environnement

³La Niña est un phénomqne climatique ayant pour origine une anomalie thermique des eaux

équatoriales de surface (premiqres dizaines de mqtres) de l'océan Pacifique centre et est caractérisée

par une température anormalement basse de ces eaux.

11. L’objectif du texte est de

1 point

A. informer les lecteurs sur la publication du 5^qme rapport du GIEC.

B. montrer que les climatologues sont incapables d’expliquer la situation climatique actuelle.

C. expliquer que la pause climatique ne remet pas en question le réchauffement.

12. Les études effectuées ces dernières années cherchent à comprendre les raisons de cette pause. Il

semblerait qu’il y en ait trois. Lesquelles ?

3 points

__________________________________________________________________________

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13-20. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

8 points

Reformulation

Selon les climatologues du GIEC, la stabilisation actuelle ne serait que

temporaire.

Il faut regarder sur une période plus longue pour avoir une bonne

compréhension de ce qui se passe.

Selon certains climatologues, le froid est plus dangereux pour l’humanité

que la chaleur.

La pause climatique prouve que l’homme n’est pas responsable du

réchauffement climatique.

La Terre a subi de profonds changements climatiques au cours de son

histoire.

Les causes du palier climatique observé ne sont pas encore

complqtement comprises.

Le GIEC a perdu un peu de sa crédibilité depuis les erreurs relevées dans

son rapport de 2007.

Les émissions de CO2 dans l’atmosphqre n’ont pratiquement pas

augmenté entre 1997 et 2012.

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

____________________________________________________________________

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Конкурс письменной речи

Уровень сложности В2+

Durée de l’épreuve : 1 heure 30

Note sur 25

Situation: Vous rtes stagiaire à la Mairie de Courbevoie (ville de la banlieue ouest de Paris).

L'animateur du projet « Le Jour de la Nuit ª vous demande de rédiger une lettre d’information pour

annoncer aux habitants de votre quartier l'événement qui aurait lieu en octobre 2014. Pour ce faire

vous utilisez les informations figurant dans les documents extraits des sites internet

www.jourdelanuit.fr ; www.anpcen.fr

Consigne: ¬ partir de ces documents, vous rédigez une lettre d'information (200 mots ± 10%)

dans laquelle:

1) vous indiquez les informations factuelles essentielles concernant la fête:

•

rappel des fêtes précédentes dans la ville, ailleurs, dans d'autres pays, etc...

•

date, suggestions d'activités territoriales (manifestations, animations, etc.)

•

propositions pour motiver ceux qui sont intéressés à relayer l'information auprqs d’autres

personnes etc...

2) vous invitez les habitants de votre quartier/de votre immeuble, à participer à la fête:

•

vous évoquez les avantages de cette fête ;

•

vous mettez en garde contre ceux qui, hostiles à ce genre de manifestations, ne font état que

des inconvénients ;

•

vous suggérez des situations qui sensibilisent les citadins aux nuisances lumineuses.

Attention: En rédigeant votre lettre d'information, pensez à :

9 décrire et informer de façon cohérente.

9 inviter vos lecteurs à participer à la fête en leur suggérant quelques initiatives à prendre.

9 respecter la présentation en deux parties.

9 exploiter le vocabulaire du document sans reprendre les phrases y figurant (pénalisation : le

jury enlqvera un point pour toute phrase reprise des documents déclancheurs) ;

9 donner le titre à votre lettre d’information et la signer en indiquant votre fonction

administrative ;

9 respecter la longueur indiquée dans la consigne.

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Documents déclancheurs

Document 1 ( приложен отдельно в формате pdf)

Document 2

Pour faire prendre conscience de la pollution lumineuse et de ses conséquences sur

l’environnement

Le Jour de la Nuit a pour objectif de sensibiliser aux conséquences de la pollution lumineuse et de

renouer un lien avec la nuit. Depuis quelques années, la nuit est en effet confrontée à la montée

d’une pollution lumineuse issue d’une généralisation de l’éclairage artificiel, qui engendre un

gaspillage d’énergie important, trouble les écosystqmes et fait disparaître le ciel étoilé.

Le Jour de la Nuit permet de faire découvrir la biodiversité nocturne et de retrouver le plaisir

d’observer le ciel étoilé pour attirer l’attention sur ces enjeux. En participant à cette grande action

festive et participative, les différents acteurs, collectivités locales, associations, gestionnaires

d’espaces naturels et citoyens, s’impliquent dans une grande marche vers la préservation de la nuit,

de la biodiversité, du climat et de l’environnement.

Document 3

Villes et villages étoilés

Cet événement, lancé à l’initiative de l’Association Nationale pour la Protection du Ciel et de

l’Environnement Nocturnes (ANPCEN) en 2008 est soutenu par le Ministqre. Il vise à encourager et

mettre à l’honneur chaque année les actions des communes qui s’engagent dans une logique de

réduction des nuisances lumineuses et des consommations d’énergie sur leur parc d’éclairage

public.

A partir d’une grille de critqres d’évaluation (existence d’une extinction ou d’une diminution de

l’intensité lumineuse en coeur de nuit, luminaires performants, puissance installée...), l’association

décerne de 1 à 5 étoiles aux communes en fonction de l’envergure des actions mises en oeuvre.

Lors de la quatriqme édition en 2012, ce ne sont pas moins de 216 communes réparties sur toute la

France qui se sont vues attribuer une labellisation.

Plus d’informations sont disponibles sur le site internet www.anpcen.fr

http://www.developpement-durable.gouv.fr/La-sensibilisation-des-citoyens-et.html

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Конкурс письменной речи

Лист ответов

Регистрационный номер участника

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux

espaces. « c’est-à-dire » = 1 mot, « un bon élqve » = 3 mots, « J’ai 14 ans » = 3 mots.

LETTRE D’INFORMATION

N°04

MON QUARTIER

AVRIL 2014

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

nombre de mots: ___________

Ville de COURBEVOIE

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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Préparation : 12-15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

SITUATION: Vous rtes journaliste dans un magazine destiné aux jeunes de votre kge. Vous rtes en

train de rédiger un article. Vous avez déjà rendu le titre et le chapeau au documentaliste et lui avez

demandé de vous trouver une photo pour illustrer votre texte. Ce dernier vous en a proposé deux.

Lors de la réunion avec le rédacteur en chef et le documentaliste (dont les rôles seront joués par les

membres du jury) vous présentez votre projet d’article.

Suggestions pour votre exposé

1. Vous présentez l’objectif de votre article, les idées et/ou les informations (2-3) que vous avez

l’intention de développer.

2. Vous présentez la photo choisie pour illustrer votre texte. Il s’agit alors

9 de justifier le pourquoi de votre choix

9 d’argumenter l’efficacité illustrative de la photo choisie en précisant ce qu’elle apportera à

votre texte ainsi que la nature de cet apport (information, explication, émotion, provocation,

humour...)

Aprqs la présentation, qui durera 4 minutes environ, le rédacteur et le documentaliste vous poseront

des questions sur le sujet de votre exposé. Cet entretien durera 4-5 minutes.

Critères de réussite :

Vous aurez réussi si :

۰ vous avez prouvé en quoi la photo choisie était significativement liée à la problématique de

votre article plus que ne l’était l’autre ;

۰ vous avez montré son pouvoir illustratif en vous appuyant sur le document fourni (titre et

chapeau)

۰ vous avez répondu aux questions posées en apportant des précisions, des nuances, des idées

nouvelles ;

۰ vous avez su défendre vos idées et votre point de vue.

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Document 10/9-10

Un permis pour aider les enfants à circuler sur Internet

Délivré par la Gendarmerie, le Permis Internet valide un programme de sensibilisation aux dangers

du Web destiné aux élqves de CM2 et à leurs parents.

Lancé à l’initiative de la Gendarmerie nationale, le Permis Internet est

« un programme

pédagogique de responsabilisation des enfants et des parents pour un usage d’Internet plus vigilant,

sr et responsable », indique la plaquette de présentation. Mis en place en décembre 2013 dans 38

départements, il sera étendu à toute la France d’ici à la fin de l’année.

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Document 11/9-10

Des tableaux de bord numériques installés à l'école

Fini la craie ! Depuis quelques jours, les élqves et enseignants de l'école primaire Jules-Verne

travaillent sur cinq tableaux de bord interactifs.

Chaque tableau installé est piloté par un ordinateur portable proche. L'enseignant peut agir, soit sur

celui-ci, soit directement sur l'écran du tableau de bord avec ses mains ou encore par le biais de

stylos spéciaux de couleur et effacer à l'aide d'une brosse. Le contenu de l'écran peut être

sauvegardé en vue d'être retravaillé ensuite ou pour constituer un support de cours pour les enfants.

Ceux-ci disposent également d'une classe mobile, composée de terminaux numériques déplaçables.

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Document 12/9-10

L’école est-elle trop fatigante ?

Dans l’Union européenne, la France est le pays où les enfants ont le plus d’heures d’école dans

l’année. C’est aussi le pays où les journées d’école sont les plus longues et les semaines scolaires

les plus courtes (4 jours sur 7 sont passés sur les bancs de l’école primaire). Autrement dit, les

élqves travaillent en général, environ six heures par jour et parfois plus. Pour plusieurs chercheurs,

spécialistes du rythme scolaire des enfants, effectivement, ces journées sont trop longues et

fatigantes.

Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 4