Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ. 2014-2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7-8 КЛАСС

Уровень сложности А2+

Конкурс понимания устного текста

Transcription

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps

de pause entre les écoutes. Le surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin

de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения

теста, текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса

останавливает запись только после окончания работы.

Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez l’enregistrement. (Durée de l’enregistrement : 1:45)

•Laetitia:

- Karim, tu fais un petit concert demain à la Fête de la musique?

•Karim:

- Oui, sur la place des Oliviers avec mon groupe comme l'année dernière.

•Laetitia:

- Super, je viendrai t'écouter. Ah ! si j'avais le courage, je ferais bien

un petit spectacle moi aussi.

•Karim:

- Tu sais, Laetitia, tout le monde peut participer. Si c'était réservé aux

professionnels, ce ne serait pas une vraie Fête de la musique.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

•Laetitia:

- Moi, je trouve que l'esprit de la fête a changé depuis une dizaine d'années.

Les amateurs ont un matériel de plus en plus professionnel.

•Karim:

- Oui, mais c'est beaucoup mieux organisé.

•Laetitia:

- Eh bien je préférais le côté simple et populaire d'autrefois. Avant,

si tu avais un instrument de musique, tu sortais et tu jouais dans la rue.

•Karim:

- Tu peux toujours le faire...

•Laetitia:

- C'est vrai, mais si je le faisais personne ne m'entendrait. Pour ça, il me

faudrait le même matériel que les groupes de rock ou de techno.

•Karim:

- Je ne suis pas d'accord, si tu chantais des chansons douces tu n'aurais pas

besoin de ce matériel puissant mais juste d'un endroit calme dans la ville.

•Laetitia:

- Et tu penses que la nuit du 21 juin, il y a des endroits calmes dans la ville?

Tu rêves !

•Karim:

- Bon, tu as envie de chanter? Eh bien on a besoin d'une chanteuse demain

soir, Clarisse est malade. Tu connais nos chansons?

•Laetitia:

- Parfaitement…mais tu es sûr que je chante bien.

•Karim:

- Assez bien pour une Fête de la musique.

•Laetitia:

- D`accord, mais ça me rassurerait si on pouvait répéter un peu ce soir.

•Karim:

- Pas de problème.

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 7-8 классов

Муниципальный этап. Уровень сложности А2+

2014-2015 гг.

Общие рекомендации по проведению

муниципального этапа ВОШ 2014-2015 гг. для 7-8 классов

В муниципальном этапе олимпиады принимают участие победители и призеры

школьного этапа олимпиады.

Муниципальный этап проводится по единым заданиям, которые будут опубликованы

для школ в системе Статград в один день.

В олимпиаде принимают участие учащиеся 7-8 и 9-11 классов.

Пакет материалов для муниципального этапа олимпиады включает письменную и

устную части.

К письменной части относятся разделы:

 Аудирование;

 Чтение;

 Лексико-грамматический тест;

 Письмо;

К устной части относится раздел:

 Говорение.

Письменная часть рассчитана на 2 часа 30 минут.

Раздел

Время

Кол-во баллов

Аудирование

30 минут

25 баллов

Чтение

40 минут

15 баллов

Лексико-грамматический тест

40 минут

20 баллов

Письмо

40 минут

25 баллов

Говорение

25 баллов

Всего:

2 часа 30 минут

110 баллов

Все участники олимпиады должны в обязательном порядке зарегистрироваться и

получить свой идентификационный номер (шифр), который должны сохранять до

конца испытаний.

Идентификационный номер указывается на каждом листе ответов каждого вида

заданий (аудирование, чтение, лексико-грамматический тест, письмо).

Конкурсанты не имеют право брать с собой словари, сотовые телефоны и любые

другие технические средства. Участники должны сидеть в аудитории на таком

расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа, по одному за партой.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду. Во время

выполнения задания участник может выходить из аудитории только в сопровождении

дежурного. Участник не может выйти из аудитории с заданием или листом ответов.

Конкурсанты должны использовать черные гелиевые ручки для выполнения заданий.

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Муниципальный этап. Уровень сложности А2+

2014-2015 гг.

1. Конкурс понимания устной речи

1.1. Каждому участнику перед началом выполнения заданий по аудированию

выдается лист ответов и проводится инструктаж на русском языке по заполнению

листов ответов и по порядку их сдачи после окончания работы: Участники вписывают

на листах ответов свой идентификационный номер. Все ответы необходимо отмечать

на листах ответов. Правильный вариант пишется в соответствующей клеточке.

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть

понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника.

1.2. Участникам раздаются тексты заданий. В тексте заданий указано время

выполнения заданий и даны все инструкции по выполнению заданий на французском

языке. Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке

подлежат только ответы, перенесенные в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются

вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются.

1.3. Перед прослушиванием участники читают задание в течение 1-2 минут, затем

отвечают на вопросы. Текст прослушивается 2 раза.

1.4. Текст для прослушивания записан с паузами. Транскрипция звучащих отрывков

прилагается и находится у члена жюри в аудитории, где проводится аудирование.

1.5. Во время аудирования участники не могут задавать вопросы членам жюри или

выходить из аудитории, так как шум может нарушить процедуру проведения конкурса.

1.6. Члены жюри в аудитории должны строго следить за тем, чтобы все работы были

сданы, на листах ответов не должна быть указана фамилия участника и не должно

быть никаких условных пометок.

Технические средства. Для проведения аудирования в каждой аудитории должен

быть магнитофон, CD плейер или компьютер с колонками, обеспечивающий громкость

звучания, достаточную для прослушивания.

2. Конкурс понимания прочитанного текста

Раздел «Чтение» включает два текста с разными видами заданий:

 на соответствие;

 на множественный выбор;

 требующие краткого ответа;

 требующие развернутого ответа;

 на альтернативный выбор (правильно / не правильно / в тексте не сказано).

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2014-2015 гг.

Участникам раздаются тексты заданий и листы ответов. Участники указывают свой

идентификационный номер на листах ответов.

Все инструкции по выполнению заданий даны на французском языке. Тексты заданий

можно использовать в качестве черновиков. Однако проверке подлежат только

ответы, перенесенные в листы ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с

листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются. Все

задание по чтению оценивается в 15 баллов.

За 10 и за 5 минут до окончания испытания член жюри предупреждает конкурсантов о

времени, оставшемся до завершения работы.

3. Конкурс лексико-грамматического теста

Участникам раздаются тексты заданий и листы ответов. Участники указывают свой

идентификационный номер на листах ответов.

Лексико-грамматический тест составлен на основе связного аутентичного текста и

включает 20 заданий на множественный выбор.

Все ответы вносятся в лист ответов. Исправления допустимы, однако почерк должен

быть разборчивым. Лист заданий можно использовать в качестве черновика. Это

задание оценивается в 20 баллов.

За 10 и за 5 минут до окончания испытания член жюри предупреждает конкурсантов о

времени, оставшемся до завершения работы.

4. Конкурс письменной речи

Участникам раздаются тексты заданий и листы ответов. Участники указывают свой

идентификационный номер на листах ответов.

Конкурс письменной речи включает написание небольшой статьи в школьную газету

об окружающей среде в своем городе (100 - 140 слов ± 10%) .

Письмо оценивается в 25 баллов. Критерии по оцениванию статьи прилагаются.

Исправления в статье не учитываются, однако почерк должен быть разборчивым. В

тексте задания даны инструкции по написанию статьи. Письменные работы

оцениваются двумя экспертами согласно критериям. Задание по письму выполняется

на специальном разлинованном листе ответов.

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Муниципальный этап. Уровень сложности А2+

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За 10 и за 5 минут до окончания испытания член жюри предупреждает конкурсантов о

времени, оставшемся до завершения работы.

Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и собственного

мнения в виде статьи для школьного издания

4.1. Решение коммуникативной задачи

баллов

4.1.1. Выполнение требований, сформулированных

в задании

Тип текста (статья), указанное количество слов (100- 140

слов +/- 10%), расположение текста на странице, подпись

4.1.2. Соблюдение социолингвистических

параметров речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет

текст в соответствии с предложенными обстоятельствами

4.1.3. Информация о событии.

Может достаточно четко и ясно представить и объяснить

факты, события, наблюдения

4.1.4. Воздействие на читателя.

Может представить свои мысли, чувства, впечатления,

чтобы воздействовать на читателя.

4.1.5. Связность и логичность текста.

Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и

логичность построения.

4.2. Языковая компетенция

баллов

4.2.1. Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, детерминативы, наиболее употребляемые

коннекторы и т.д.

4.2.2. Владение письменной фразой

Правильно строит простые и сложные фразы. Владеет

синтаксической вариативностью на фразовом уровне

4.2.3. Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться

по предложенной теме. Допустимо незначительное

количество ошибок в выборе слов, если это не затрудняет

понимания текста (4% от заданного объема)

4.2.4. Орфография

Владеет лексической и грамматической (основные виды

согласований) орфографией.

Владеет основными правилами французской пунктуации,

допуская некоторые несущественные ошибки, связанные с

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Муниципальный этап. Уровень сложности А2+

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5. Конкурс устной речи

Конкурс устной речи включает задание на интерпретацию короткого текста и

определения собственной позиции по обсуждаемому вопросу

Для проведения конкурса устной речи требуется несколько аудиторий, где

конкурсанты ожидают своей очереди для участия в конкурсе и одна аудитория для

работы жюри с конкурсантами.

Учащиеся, завершившие выполнение задания, не должны контактировать с

учащимися, которые еще не принимали участия в конкурсе.

Для подготовки участникам дается 8-10 минут. Для устного ответа - 6-8 минут.

Конкурсанты имеют право пользоваться своими записями при устном ответе, но не

читать их.

Конкурс устной речи оценивается в

25 баллов. Критерии оценивания конкурса

прилагаются.

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Муниципальный этап. Уровень сложности А2+

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Критерии оценивания устного ответа:

Интерпретация короткого текста и определения собственной позиции по обсуждаемому вопросу.

Монологическая часть

9 баллов

1.1. Правильно формулирует т и представляет тему текста-стимула.

1.2. Представляет свои комментарии по заданной теме. Дает

развернутые ответы на предложенные вопросы

1.3. Правильно и логично оформляет свое высказывание (introduction,

développement, conclusion).

Может сформулировать и развить тему своего высказывания,

следуя разработанному плану.

Беседа

6 баллов

2.1. Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог

для того, чтобы объяснить свою позицию.

2.2. Развивает свои мысли и уточняет высказываемую точку зрения,

принимая во внимание вопросы и замечания собеседников

Языковая компетенция

10 баллов

3.1. Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и

наклонения, местоимения, артикли, основные виды согласований,

наиболее употребляемые коннекторы. Правильно строит простые

фразы и сложные фразы, часто употребляемые в повседневном

общении

3.2. Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим запасом,

позволяющим высказаться по предложенной теме, умеет

использовать перифразы для заполнения ситуативно возникающих

лексических лакун

3.3. Фонетика, интонация. Речь фонетически четкая и легко

воспринимаемая на слух. Говорит плавно, в среднем темпе, с

естественной интонацией

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ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 2014-2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Понимание устного текста

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 25

Consigne:

Vous allez entendre 2 fois un enregistrement.

Avant la première écoute lisez les questions - 3 minutes.

Puis écoutez une première fois l’enregistrement.

Puis vous aurez 7 minutes pour répondre aux questions.

Ecoutez une deuxième fois l’enregistrement.

Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

1. De quoi s’agît-il?

1 point

A. d’une interview

B. d’un reportage

C. d’un débat

2. Les locuteurs

1 point

A. se fâchent et haussent le ton.

B. dialoguent en se coupant la parole.

C. se font des blagues et rigolent ensemble.

Cochez VRAI (А) / FAUX (В)

6 points

VRAI

FAUX

Reformulation

On a peu de papiers qui parlent de la disparition du livre.

On trouve les disques vinyles chez les amateurs.

Il y a toujours des écrivains quel que soit le format du texte.

On va refuser les livres imprimés et passer à l’outil

numérique.

A l’époque de Gutenberg on se méfiait des textes imprimés.

Le livre de poche a été mal accepté.

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9. Quel mot le premier locuteur emploie-t-il dans sa première phrase?

1point

On sait tous qu’il y a un

du livre.

A. trouble

B. fétichisme

C. syndrome

10. On peut dire qu’il utilise un vocabulaire

1 point

A. très concret.

B. fort et imagé.

C. nuancé.

11. Que pense le deuxième locuteur de la discussion sur la mort du livre ? 1 point

A. Il se sent très impliqué dans ce sujet.

B. Il participe régulièrement à des discussions sur le sujet.

C. La discussion en elle-même ne l’intéresse pas.

12. Qui critique-t-il?

1 point

A. ceux qui refusent d’utiliser le livre électronique.

B. ceux qui pensent qu’Internet est l’ennemi du livre.

C. ceux qui abusent des nouvelles technologies.

13. Pour lui qu’est-ce qui est le plus important?

2 points

Complétez la phrase en fonction de ce que vous entendez.

«Ce qui est intéressant c’est de savoir si

et si

: pas

si l’objet - livre en soi meurt.»

14. A d’autres moments d’histoire, on a senti une menace pour le livre,

2 points

le texte ou l’auteur. Trouvez un exemple cité par les locuteurs.

__________________________________________________________________

15. Quelle est la conclusion du premir locuteur sur la mort du livre?

1 point

A. Ce sujet n’a pas toujours intéressé les gens.

B. Quelle que soit l’époque, ce sujet fait parler de lui.

C. On n’a jamais autant parler de ce sujet qu’aujourd’hui.

16. Le deuxième locuteur oppose la bibliothèque et la clef usb parce que

1 point

selon lui…

A. Sans bibiliothèque, on gagne de la place.

B. La beauté d’une bibliothèque est irremplaçable.

C. Il est inutile de stocker des livres qu’on ne lit pas.

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ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 2014-2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Конкурс письменной речи

Durée de l’épreuve: 1 heure

Note sur 25

SITUATION: Vous êtes journaliste dans un magazine destiné aux jeunes de votre

âge. Les grandes vacances approchent et vous rédigez un article pour informer vos

lecteurs de l'initiative. Vous vous prononcez pour les chantiers bénévoles, et vous

montrez les avantages de ce projet pour les jeunes. Vous utilisez les informations

ci-dessous.

Informations fournies:

Le chantier c’est un projet artistique, social, culturel ou environnemental:

nettoyer un littoral, rénover un château, planter des arbres, organiser un festival…

C’est vivre en groupe interculturel, gérer ensemble, au delà du travail, les tâches

quotidiennes, comme les courses, les repas, ou les temps de loisirs (animations

diverses, visites culturelles,...)

Chaque année:

 plus de 800 chantiers sont réalisés en France;

 Plus de 8 000 bénévoles sont impliqués en France, une majorité a entre 18

et 24 ans, un tiers a moins de 18 ans, la moitié vient de l’étranger;



75 pays dans le monde sont concernés par des échanges avec les associations

françaises de chantiers de jeunes bénévoles;

Pour qui et quand?

14 ans pour un chantier en France et au moins 16 ans pour un chantier à l’étranger.

Les chantiers ont lieu entre juin et octobre, pour une durée de 2 à 3 semaines.

Où s'informer et les associations:

 Cotravaux: Association de coordination du travail volontaire des jeunes,

qui fédère300 associations ou structures locales et régionales.

 Portail web européen de la jeunesse: informations et possibilités pour

les jeunes en Europe.

Attention: Il ne faut pas confondre les chantiers avec des vacances ordinaires.

Malgré une ambiance très conviviale et un cadre des plus agréables, les journées

sont bien remplies et fatigantes.

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МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Лексико-грамматический тест

Durée de l’épreuve: 40 minutes

Note sur 25

Pour chaque vide numéroté indiquez la réponse la plus adéquate au contexte,

en entourant la lettre correspondante.

Eleanor passa (1)___________ les options qui se présentaient:

Elle pouvait rentrer à pied mais elle ne connaissait pas encore sa nouvelle

adresse et n’avait pas (2)_________ idée de (3)________direction à prendre.

Elle pouvait appeler sa mère pour qu’elle (4)________ la chercher mais sa

mère n’aivait pas le téléphone. Et pas de voiture. «

» (5)_________ sur les

marches du lycée, elle regardait les filles de bus jaunes. (6)_______ était juste là.

Numéro 666.

Même si Eleanor pouvait éviter le bus aujourd’hui, même si (7)________

la bonne fée se pointait avec une citrouille pour carosse, elle (8)_______ toujours

trouver un moyen de retourner aux cours le lendemain.

Et ce n’était pas comme si les suppôts de Satan dans son bus allaient se lever

(9)______ bon pied demain. Sérieux. Eleanor ne

(10)_______ pas surprise

de les voir montrer les dents lors de leur prochaine confrontation. Non mais cette

fille dans le fond avec sa tignasse blonde et sa veste en jean délavé? On voyait

presque ses cornes dépasser de sa frange. Et le géant qui lui servait

(11)________mec était certainement un nephilim.

Cette fille, comme toutes les autres en fait, détestait Eleanor avant même

d’avoir posé ses yeux sur elle. Comme si elles

(12)________ dans une vie

antérieure pour la liquider.

Eleanor ne savait pas si l’Asiatique qui (13)__________avait finalement

(14)_______ s’asseoir était un des leurs, ou s’il était juste débile.

(Enfin pas

complètement débile... Il était dans deux de ses cours renforcés.)

- (15)_____ ne doit pas être surprise pour vous, madame Douglas, avait dit

la conseillère.

«Ha ha, avait ricané Eleanor intérieurement, si vous saviez, au point où on

en est, on n’est plus à une surprise près.»

Soit. Eleanor pouvait tout aussi facilement regarder passer les nuages dans

ces cours-là. il y avait (16)________fenêtres. «

Eleanor ne pouvait pas parler de (17)________incident du bus à sa mère, qui

lui avait dit (18)_________elle n’avait pas besoin de le prendre. Hier soir, pendant

qu’elle aidait Eleanor à défaire son sac:

- Richie a proposé de t’emmener, c’est sur la route de son travail.

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- Et il va me faire monter à l’arrière de son pick-up?

- Il veut faire la paix, Eleanor. Tu m’a promis que tu (19)_________ aussi.

- C’est (20)________ pour moi de faire la paix à distance. Je vais prendre le

bus. C’est pas grave. Je (21)___________des gens.

Son bus était

(22)________ partir.

(23)________avaient déjà démarré.

Quelqu’un a dévalé les marches à côté d’elle et a fauché son sac par accident. Elle

l’a ôté du passage, prête à bredouiller une excuse, mais c’était ce débile

d’Asiatique, et il a froncé les sourcils quand il s’est aperçu que c’était elle. Elle lui

a rendu un méchant regard, et il a (24)_________ (25)_____ route.

«Eleanor and Park», Rainbow Rowell

se pointer - отмечаться, suppôt (m) - пособник, tignasse(f) - шевелюра, délavé

- полинявший, néphilime (m) - géant( m), faucher - зд. сбить, bredouiller -

бормотать

A. en proverbe

B. en revue

C. en-dessous

D. en jugement

A. une petite

B. la petite

C. une moindre

D. la moindre

A. la

B. une

C. cette

D. sa

A. vient

B. vienne

C. venait

D. viendrait

A. assis

B. est assis

C. assise

D. est assise

A. son

B. les leurs

C. la sienne

D. le sien

A. sa marraine

B. sa belle-mère

C. sa mère

D. sa grand-mère

A. devait

B. doive

C. devrait

D. avait dû

A. sur un

B. d’un

C. de

D. du

A. était

B. serait

C. soit

D. avait été

A. de

B. du

C. d’un

D. pour un

A. seraient

B. avaient engagé

C.avaient été

D. étaient

engagées

A. lui

B. l’

C. y

D. en

A. laissées

B. laissés

C. laissé

D. laissée

A. ça

B. ce

C. il

D. on

A. peu de

B. autant de

C. un peu de

D. trop de

A.un

B. -

C. l’

D. une

A. dont

B. qui

C. ce que

D. que

A. essaierais

B. essaieras

C. va essayer

D. allais essayer

A. aussi facile

B. le plus facile

C. plus facile

D. moins facile

A. fréquenterai

B. visiterai

C. verrai

D. rencontrerai

A. au point de

B. sur le point de

C. au point où

D. au point que

A. d’autres

B. autres

C. les autres

D. autrui

A. souligné

B. dessiné

C. esquissé

D. tracé

A. cette

B. une

C. sa

D. la

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК РАБОТЫ !!!

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МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Конкурс понимания письменного текста

Durée d’épreuve: 40 minutes

Note sur 20

Consigne: Lisez le texte ci-dessous. Cochez ensuite la bonne réponse.

Le français de la haute montagne à Téhéran

Pas le temps de chercher ses mots quand une avalanche se déclenche ou

qu’un compagnon de cordée glisse, il faut réagir très vite et pouvoir

communiquer avec les autres. La montagne ne pardonne pas. C’est ce défi qu’a

dû relever l’équipe franco-iranienne d’alpinistes qui s’est constituée pour faire

l’ascension du Karakorum, dans l’Himalaya, en 2012. Si un anglais de base peut

servir de langue de secours, la connaissance de la langue de l’autre évite les

contre-sens et peut faire gagner un temps précieux!

La coopération entre alpinistes français et alpinistes iraniens n’est

pas nouvelle. Les Français furent les pionniers de la découverte géographique et

géologique de la haute montagne iranienne au XIXe siècle. De nombreux Iraniens

ont été formé à l’Ecole nationale de ski et d’alpinisme de Chamonix.

La mission Sport du service culturel de l’ambassade de France en Iran,

interpellée dès

2007, propose alors aux alpinistes iraniens une initiation au

français. Les cours, subventionnés, sont confiés à l’Institut français de Téhéran et

un enseignant se spécialise dans le vocabulaire de la haute montagne et des

techniques d’alpinisme.

Récits et mises en situation.

Les premiers cours

- une vingtaine d’heures au total

- ont porté sur

l’apprentissage du français général. Dans un second temps, la formation s’est

tournée vers l’apprentissage d’un français spécifique à la haute montagne. Point

de départ: le récit des expériences professionnelles vécues récemment par

les apprenants, comme la mort d’un compagnon de cordée dans une avalanche et

la constitution d’une équipe de sauveteurs. L’idée est de travailler sur

les événements-situations rencontrés le plus fréquemment.

Ces récits, faits dans un premier temps à l’oral, sont ensuite mis par écrit, par

groupes de deux, pour permettre le réemploi des termes techniques tout juste

appris. L’exercice donne lieu à une autocorrection, chaque élève corrigeant

la copie du voisin. Puis la classe, s’inspirant de chaque texte, écrit, sous

la conduite de l’enseignant, un texte définitif.

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Autre exercice: des mises en situation, pour travailler le sens de l’orientation

ou la lecture de cartes. Un apprenant a les yeux bandés, un second doit le guider,

en utilisant des verbes à l’impératif («tourne à droite», «fais un grand pas»). Ces

exercices ont le mérite de faire oublier aux apprenants, pris au jeu, le caractère

ardu des règles grammaticales!

Une difficulté s’est cependant présentée au cours de la formation: comment

introduire les termes de l’orientation dans un pays où les cartes topographiques

proprement dites n’existent pas? L’enseignant a donc eu recours aux

connaissances de terrain des apprenants: chacun a, à son tour, représenté au

tableau un paysage, en y faisant figurer reliefs, altitudes, cours d’eau et autres

points remarquables.

Une motivation forte.

La motivation des Iraniens est bien là. L’objectif est d’atteindre un niveau

de communication performant, pour faire face aux nécessités de l’alpinisme, aux

parcours difficiles et parfois dangereux et à l’isolement relatif des alpinistes, qui

réclame une bonne entente.

L’engagement de l’enseignant y est pour beaucoup. Il participe à certaines

courses de montagne et aux différents stages franco-iraniens organisés en Iran:

initiation aux techniques d’escalade sur glace, échanges d’expériences en matière

de techniques de grimpe, d’informations, autant d’occasions de faire travailler

les alpinistes («Ce que j’ai aimé…», «Ce que j’ai découvert.»). Cette intégration

de l’enseignant au sein de l’équipe lui a permis de prendre conscience au mieux

des besoins et des priorités de ces professionnels apprenants.

Mais en marge de l’alpinisme, il reste un facteur de motivation essentiel:

l’attrait de la culture française et le désir de maîtriser la langue pour pouvoir

communiquer dans tous les pays francophones. D’où les échanges de lettres et

de courriers électroniques et la création de blogues.

Forts du vécu de leurs prédécesseurs, une vingtaine de nouveaux apprenants

se sont déclarés intéressés par ce type d’apprentissage du français. Un petit

lexique français-persan/ persan-français à l’usage des alpinistes est actuellement

en cours d’élaboration à l’Institut français.

Article issu de la publication Le français dans le Monde n° 368

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

1-10. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

NON

VRAI

FAUX

REFORMULATION

MENTIONN

Dans les situations imprévues à

la montagne on doit être attentionnée et

collaborer en un instant.

L’équipe franco-iranienne s’est formée

pour grimper une montagne dans l’

Himalaya.

Suite aux alpinistes d’autres pays,

les Français ont décidé de monter

Karakorum au XIX s.

Le pouvoir iranien a soutenu l’initiative

de coopérer avec les Français.

Les participants du projet doivent

s’initier au lexique lié à leur occupation.

Le cours de français contient 20 heures

de formation.

Les apprenants imitent la conduite de

leur enseignant .

Des mises en situations donnent

la possibilité de se connaître mieux.

On organise ces stages de formation

annuellement.

Les Iraniens sont favorables à ce projet

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

11. Pourquoi l’anglais de base n’est pas suffisant d’après

1 point

les alpinistes?

_________________________________________________________________

12. On a organisé des cours de français pour…

1 point

a. maîtriser la langue pour pouvoir communiquer dans tous les pays

francophones.

b. atteindre un niveau de communication performant et pour faire face aux

dangers de l’ascension.

c. se préparer au examen et pour poursuivre des études supérieures en

France

13. Qui sont les organisateurs des cours de français aux Iraniens?

1 point

_________________________________________________________________

14. Ces cours , sont-ils financés par les organisateurs?

1 point

_________________________________________________________________

15. Se heurte-t-on à quelque problème au cours de l’apprentissage

2 points

de la langue? Lequel ou lesquels? Quelle(s) est

(sont) la

(les)

résolution(s)?

_________________________________________________________________

16. Que fait l’enseignant pour assembler le vocabulaire

2 points

indispensable pour les cours?

_________________________________________________________________

17. Citez les raisons pour lesquelles les Iraniens veulent apprendre le

2points

français?

_________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК РАБОТЫ!!!

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 2014-2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Конкурс устной речи

Sujet 1

Préparation : 8 minutes

Durée d’épreuve : 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Art ou vandalisme

Le débat qui cherche à déterminer si le graffiti est un art ou un acte

de vandalisme existe depuis toujours.

Qui dit vrai et qui dit faux? Bien que le graffiti ait gagné ses lettres

de noblesse depuis fort longtemps déjà au coeur de certains milieux

( dont

le milieu artistique), certains réfractaires tendent à vouloir démontrer qu’il s’agît

d’un acte illégal!

Pourtant, tout porte à croire que si réalisé dans un contexte légal, le graffiti

est un excellent moyen de stimuler la créativité des jeunes et de les pousser

à développer leurs talents, ce qui est très positif pour une agglomération. Du coup,

ces jeunes ont d’avantage confiance en eux et perçoivent leur avenir d’un nouvel

oeil. Les adolescents de quartiers défavorisés vivent parfois dans la pauvreté

extrême. Dans la mésure où ceux-ci sont stimulés de façon adéquate, il peut parfois

se produire des miracles.

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ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 2014-2015 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Уровень сложности B1+

Конкурс устной речи

Sujet 2

Préparation: 8 minutes

Durée d’épreuve: 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Pourquoi voyager?

Vous est-il déjà arrivé de regretter de ne pouvoir vivre une autre vie que

la vôtre? Avez-vous, parfois, l’impression que, d’une part, le temps file trop vite et

que, d’autre part, vos journées sont d’une monotonie désespérante? Si ça vous

arrive, c’est qu’il est temps de «mettre un peu de voyage» dans votre vie. Quand on

a la chance de réaliser que la vie a d’autres couleurs que celles qu’on lui

connaissait, on ne peut plus voir le monde de la même façon.

Même quand on aime bien la vie qu’on mène, il arrive toujours un moment

où son ordinaire devient vraiment trop ordinaire. Alors qu’il y a tant d’endroits

magnifiques à découvrir, tant de routes passionnantes à parcourir, tant de manières

de vivre fascinantes à explorer et de gens merveilleux de rencontrer, pourquoi se

satisfaire de rester tranquillement chez soi?

www.voyageplus.net

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Уровень сложности B1+

Конкурс устной речи

Sujet 3

Préparation: 8 minutes

Durée d’épreuve: 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Les Français et les langues.

Un Français sur deux parle suffisamment bien une langue étrangère pour

participer à une conversation dans cette langue. Ce qui place la France légèrement

en dessous de la moyenne européenne. En France comme dans le reste des pays

sondés, les répondants apparaissent peu disposés à apprendre de nouvelles langues.

Un manque de motivation, de temps et d’argent semble à l’origine du faible

engouement des Français pour les langues. Et si près d’un répondant sur deux

considère qu’il y a de «bonnes possibilités d’apprendre les langues» près de chez

lui, la majorité d’entre eux ne saisissent pas pour autant l’opportunité d’améliorer

leurs compétences.

Il ressort que, pour près d’un Français sur deux, le système éducatif reste

le meilleur moyen d’apprendre une langue. Les deux tiers des Français jugent en

effet qu’apprendre des langues étrangères à l’école permet aux élèves d’accroître

les opportunités professionnelles qui s’ouvrent à eux.

www.touteeurope.fr

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Уровень сложности B1+

Конкурс устной речи

Sujet 4

Préparation: 8 minutes

Durée d’épreuve: 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Ado: zéro de lecture?

Toutes les études sociologiques le disent: arrivés à l'adolescence, les jeunes

"décrochent", les livres leur tombent des mains. Adieu Harry Potter, dégagés Buffy

et ses vampires, Fantômette ou Sabrina! Place aux copains, à la musique, aux

longues séances devant l'ordinateur...

Selon une enquête réalisée sous l'égide du ministère de la culture et

de la communication, ceux - celles, surtout - qui affirment "lire des livres tous les

jours" ne sont que 33,5% à 11 ans, ce maigre pourcentage dégringolant à 9%

quand ils arrivent à 17 ans. A cet âge, les filles sont deux fois plus nombreuses

à lire que les garçons. Pire: 14,5% des enfants de 11 ans disent "ne jamais ou

presque jamais lire un livre" et ils sont, catastrophe! 46,5%, six ans plus tard,

à témoigner sans fard de leur désintérêt.

www.lemonde.fr

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Конкурс устной речи

Sujet 5

Préparation: 8 minutes

Durée d’épreuve: 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Les causes du stress à l'école

Qui n’a jamais collé le thermomètre contre le radiateur pour faire monter

sa température, en espérant que maman ne verrait que du feu à la superchérie,

appellerait le docteur, permettant ainsi d’échapper au contrôle de maths?

Du véritable mal au ventre, à la grippe ingénieusement feinte, nombre d’élèves

se font une maladie de l’école.

Que la douleur physique soit somatique ou non, la douleur psychologique,

elle, est bien réelle. «71% des élèves sont régulièrement sujets à l’irritabilité, 63%

souffrent de nervosité, un sur quatre a mal au ventre ou à la tête une fois par

semaine. 40% se plaignent d’insomnies fréquentes», énumère Peter Gumbel dans

son ouvrage, On achève bien les écoliers. Mais pour quelle raison les élèves

français sont-ils autant sujets au stress? Et pourquoi ce stress peut-il entraîner

certains d’entre eux dans la spirale de l’échec?

www.décriptage-acadomia.fr

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Sujet 6

Durée d’épreuve: 6-8 minutes

Noté sur 25

Consigne:

- Tirez au sort un court texte déclencheur

- Dégagez le problème qu’il comporte

- Présentez votre opinion sur ce problème. Dites si vous êtes d’accord ou non.

- Argumentez votre position.

- N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis

développer et ensuite conclure.

- Après votre exposé qui doit durer environ

3-4 minutes, vous aurez

un entretien avec le jury qui vous posera quelques questions

complémentaires.

Est-on dépendant à son mobile?

Fidèle compagnon de jour comme de nuit, le téléphone portable nous

accompagne en réunion, au lit et aussi aux toilettes. Consulter son téléphone toutes

les cinq minutes serait une dépendance plus qu’une addiction. Un sondage Ifop

affirme que

42% des Français seraient

«dépendants» à leur mobile.

Un pourcentage qui monte 58% chez les possesseurs de smartphones, et qui

bondit à

78% chez les moins de 25 ans. plus d’un quart des sondés (27%)

admettent consulter leur téléphone portable au minimum une fois par heure,

contre 40% des possesseurs de smartphones. Ils sont 54% à ne le faire que deux

fois par jour, voire moins.

Les moments de la journée où le mobile est le plus souvent consulté sont:

devant la télé (39%), au lit le soir (34%) ou le matin (31%) et… aux toilettes

(24%)! Ce rendez-vous des WC avec leur gadget préféré est même adopté par 37%

des détenteurs de smartphone.

www.terrafemina.com

Ifop - l’Institut français d’opinion publique

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ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ. 2014-2015 ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАСС

Уровень сложности B1+

Конкурс понимания письменного текста

КЛЮЧ

Si un anglais de base peut servir de langue de secours, la connaissance

de la langue de l’autre évite les contre-sens et peut faire gagner un temps

précieux !

La mission Sport du service culturel de l’ambassade de France en Iran

Oui

Il est difficile d’introduire les termes de l’orientation dans un pays où

les cartes topographiques n’existent pas. Chaque apprenant représente au

tableau un paysage, en y faisant figurer reliefs, altitudes, cours d’eau et autres

points remarquables.

Il participe à certaines courses de montagne et aux différents stages franco-

iraniens organisés en Iran.

1) L’objectif est d’atteindre un niveau de communication performant,

pour faire face aux nécessités de l’alpinisme, aux parcours difficiles et

parfois dangereux

2) l’attrait de la culture française et le désir de maîtriser la langue pour

pouvoir communiquer dans tous les pays francophones.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

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МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАСС

Уровень сложности B1+

Конкурс понимания устного текста

Transcription

La danse des mots, 04/01/2010, « Les liseuses électroniques et l’avenir du livre »,

3m01ns.

Musique de fond

Yvan Amar:

Vincent Monadé, on sait tous qu'il y a un fétichisme du livre, dont on est tous, euh,

la victime et la victime consentante. Les grands lecteurs, ou les gens qui lisent peu,

les gens qui lisent presque, presque jamais: on est tous attachés à l'objet qu'on va lire.

J'imagine que cet attachement, il va sûrement pas disparaître, mais il va, il va changer;

parce que justement, on va entrer dans une période où il y aura une multiplicité

de pratiques possibles. Mais, d'après ce que vous semblez dire, c'est très difficile

d'anticiper, de savoir exactement ce qui va, euh, on n’a pas une vue prospective de ce

qui va se passer, on n’est pas sûr.

Vincent Monadé:

Vous avez beaucoup de papiers qui sortent sur la fin du livre, la mort du livre, etc.

Moi, j'ai tendance à dire que c'est un débat qui m'intéresse absolument pas, tant que

le texte ne meurt pas, c'est-à dire…

Yvan Amar: C'est plus, c'est plus qu'un débat, c'est euh, c’est un, une légende.

Vincent Monadé:

Chez un, chez un des confrères de la Maison de Radio France, il y avait un débat, très

récemment, autour d'un philosophe connu pour des positions un peu passéistes et

de deux de ses invités, euh, qui, qui, qui se lamentaient sur la mort du livre, l'ennemi

internet, etc. Ce qui est intéressant, c'est de savoir si le texte meurt et si le lecteur

disparaît: pas si l'objet-livre, en soi, meurt. En plus, vue la beauté d'une bibliothèque -

tous les gens qui ont des bibliothèques savent à quel point c'est beau,

une bibliothèque - imaginez ça remplacé par des clefs USB: c'est pas demain

forcément, mais surtout ce qui est important…

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

Yvan Amar:

C'est pas demain, mais ça, c'est pas, c'est pas impossible non plus. Regardez la beauté

des 33 tours: ils ont quand même très largement disparu…(les voix se superposent)

Vincent Monadé: Ils reviennent, ils reviennent chez les collectionneurs…

Yvan Amar:

Ils reviennent, parce qu'il y a des nostalgiques, des collectionneurs, parce que ce sont

de beaux objets. Regardez ce que c'étaient que les livres au XIXe siècle, la plupart

des livres étaient des livres qui étaient reliés, qui étaient reliés pleine peau, qui

coûtaient cher…

Vincent Monadé: …avec de la colle.

Yvan Amar:

… Bon. Alors que, il y a eu un plaisir évident au livre de poche, au livre qu'on mettait

dans sa poche, au livre qu'on pouvait corner, au livre qu'on pouvait abimer un petit

peu, parce que justement, ça prouvait l'usage, ça prouvait la pratique…

Vincent Monadé:

Mais justement, ce que vous dites fait que, on ne doit pas … on est passé quand même

du parchemin … au codex, euh, au livre, euh, au livre de poche. Le texte a continué à

exister ; on est passé aussi de, de, de Homère à Shakespeare, à Flaubert, à Gracq: y’a

toujours eu des auteurs, quel que soit le format. Donc c'est pas parce qu'on va passer

au livre numérique, que on va arrêter le texte. Dire que l'outil numérique est en soi

le diable, c'est complètement, totalement, délirant surtout…

Yvan Amar: … c'est vrai, mais c'est un délire qui date pas d'hier. On a toujours dit

ça, on a dit ça à l'époque de Gutenberg.

Vincent Monadé: Oui, oui et puis on l'a redit après pour la télé.

Yvan Amar: Oui, bien sûr.

Vincent Monadé: Faut pas oublier que la télé devait pousser les gens à ne plus lire…

Yvan Amar:

… c'est pour ça que je vous dis que c'est une lé…, c'est plus qu'un thème: c'est

une légende. Euh, la mort du livre, on en parlait à l'époque de Fahrenheit 451, on en

parlait à l'époque de Aldous Huxley, on en parlait sûrement y’a 100 ans. Le livre n'est

pas mort, mais c'est vrai qu'il s'est transformé, donc, c'est un thème qui fascine,

la mort du livre.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

Общие рекомендации по проведению

муниципального этапа ВОШ 2014-2015 гг. для 9-11 классов

В муниципальном этапе олимпиады принимают участие победители и призеры

школьного этапа олимпиады.

Муниципальный этап проводится по единым заданиям, которые будут опубликованы

для школ в системе Статград в один день.

В олимпиаде принимают участие учащиеся 7-8 и 9-11 классов.

Пакет материалов для муниципального этапа олимпиады включает письменную и

устную части.

К письменной части относятся разделы:

 Аудирование;

 Чтение;

 Лексико-грамматический тест;

 Письмо;

К устной части относится раздел:

 Говорение.

Письменная часть рассчитана на 2 часа 50 минут.

Раздел

Время

Кол-во баллов

Аудирование

30 минут

25 баллов

Чтение

40 минут

20 баллов

Лексико-грамматический тест

40 минут

25 баллов

Письмо

60 минут

25 баллов

Говорение

25 баллов

Всего:

2 часа 50 минут

120 баллов

Самый высокий балл за выполнение любого из разделов кроме «Чтения» составляет

25 баллов. Самый высокий балл за выполнение раздела «Чтение» - 20 баллов.