Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2015 год)

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку 2016±2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7±8 классы

Конкурс понимания письменных текстов

Durpe de l’ppreuve : 30 minutes

Noté sur 20

Consigne : Lisez le texte ci-dessous et rppondez aux questions.

ENTRER DANS UNE ÈRE POLYGLOTTE

Il est plus facile qu’on ne pense d’acquprir un pventail de langues diffprentes

Si quelqu’un vous disait « flisni me mua ª, sauriez-vous ce qu’il veut dire,

quelle langue il parle

? Avec ses

225 langues autochtones, l'Europe a un

patrimoine linguistique riche et varié ; c’est là un fait dont on peut rtre content.

Cependant, dans quelle mesure les Européens apprennent-ils les langues de leurs

voisins proches (ou lointains).

Beaucoup d’Européens pensent qu’il est normal de vivre dans un

environnement monolingue. Et pourtant, la moitié, sinon les deux tiers de la

population mondiale sont bilingues dans une certaine mesure et un nombre important

d'hommes et de femmes sont

« plurilingues

ª ; c'est±à±dire qu’ils possèdent

une certaine compétence dans une série de langues. Le plurilinguisme est

bien plus la norme que le monolinguisme.

Des millions de gens pensent qu’ils ne connaissent pas d’autres langues que

leur langue maternelle. Or, ils sont nombreux à avoir au moins des rudiments

d'une autre langue. Et pourtant ils ont plus que jamais l'occasion d’apprendre une

nouvelle langue. Pour mettre l’accent sur l’intérrt de l’apprentissage des

langues, le Conseil de l'Europe a institué une Journée européenne des langues (JEL)

qui est célébrée chaque année le 26 septembre.

La Journée a pour but d’encourager le « plurilinguisme ª. Cet état de choses

n'est ni nouveau ni difficile à comprendre. Il fait partie de la vie courante de

nombreux peuples d’Afrique et d’Asie et il est la règle dans bien des régions

d’Europe, notamment le Benelux et la Scandinavie, mais aussi aux bords de

la mer Méditerranée.

Il ne s’agit pas d’avoir un niveau proche de celui de la langue maternelle.

Il s’agit de pouvoir communiquer et d’rtre compris en fonction de ses besoins et de

ses exigences propres. La généralisation de l’anglais dans le monde entier semble

irrésistible. Les études montrent qu’avoir un certain niveau d'anglais est prioritaire

pour la plupart de ceux qui apprennent des langues (selon l’Eurobaromqtre, une

personne sur trois affirme qu’elle peut parler anglais). Pourtant une fois que ce

niveau a été atteint, il n’y a pas de raison de s’arrrter à l’anglais. Beaucoup

d’autres langues sont des outils tout aussi utiles pour profiter au maximum de sa

vie, que ce soit dans son travail ou pendant ses voyages.

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L’une des ironies de la mondialisation est que la valeur de l’anglais pourrait

diminuer. Dans le monde du travail et de l’enseignement, les anglophones seront en

concurrence avec des candidats qui ont aussi l’anglais, outre leur langue maternelle,

et de plus en plus souvent une certaine connaissance d’autres langues.

Neil Madden

24. Le mot «langue autochtone » signifie :

1 point

a) la langue officielle d’un Etat

b) la langue maternelle

c) la langue locale

Vrai ou faux ? Donnez la justification (25-29).

10 points

(1 point pour la bonne réponse, 1 point pour la bonne justification)

Affirmation

Vrai

Faux

Il existe en Europe plus de deux cents langues.

Justification :

Plus de 50% des personnes dans le monde parlent deux langues.

Justification :

Les gens apprennent en général l’anglais comme langue étrangère.

Justification :

Plus de 50% de la population mondiale sait parler anglais.

Justification :

Seule la maîtrise de l’anglais est indispensable.

Justification :

30. Ce document fait la promotion de :

1 point

a) l’anglais

b) l’Europe

c) l’apprentissage des langues

31. Quel événement rappelle aux Européens l’importance du plurilinguisme ? 1 point

____________________________________________________________________

32. Citez des zones ou régions plurilingues

2 points

a) dans le monde : ____________________________________________________

b) en Europe : ________________________________________________________

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33. Être plurilingue signifie :

1 point

a) parler parfaitement plusieurs langues

b) savoir « se débrouiller ª dans plusieurs langues

c) apprendre plusieurs langues dès l’enfance

34. Où peut-on profiter de la connaissance des langues ?

2 points

_______________________________________________________________

b) _______________________________________________________________

35. Les anglophones seront-ils en concurrence dans le monde du travail?

2 points

____________________________________________________________________

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Лексико-грамматический тест

Durpe de l’ppreuve : 25 minutes

Noté sur 25

Choisissez la bonne rpponse dans la grille (36-60).

L’ANNIVERSAIRE DE MARIE-EDVIGE

Quand j'ai vu que j'étais le seul garçon, (36) j'__________ envie de rentrer à la

maison, mais je n'ai pas osé. Quand nous sommes entrés dans la salle à manger, Mme

Courteplaque (37) m'___________ assoir entre Léontine et Bertille, qui elles aussi,

m’a dit Marie-Edwige, étaient ses deux meilleures amies.

Mme Courteplaque nous a mis des chapeaux en papier sur la trte;

(38) __________était un chapeau de clown, qui tenait avec un élastique.

(39) __________ les filles ont rigolé en me voyant.

Le goter n'était pas mal: il y avait

(40)

__________ petits biscuits, du

chocolat, et on a apporté (41) __________ gkteau avec des bougies et Marie-Edwige

a soufflé dessus et elles ont toutes applaudi. C’est drôle, mais moi, je n'avais pas très

faim. Pourtant, à part le petit déjeuner, le déjeuner et le dîner, c'est le goter

(42) __________ je préfère.

Les filles, elles, elles (43) __________ bien, et elles parlaient tout le temps;

elles rigolaient et elles (44) __________ de donner du gkteau à (45) __________

poupées.

Et puis Mme Courteplaque a dit que nous (46) __________ passer au salon, et

moi je suis allé (47) ___________dans le fauteuil du coin. Après, Marie-Edwige, au

milieu du salon, (48) __________ une poésie qui parlait de petits oiseaux. Quand elle

a fini nous avons tous applaudi et Mme Courteplaque a demandé si quelqu'un

(49) __________ voulait faire quelque chose réciter, danser, ou chanter.

« Nicolas, peut-rtre! a demandé Mme Courteplaque. Un gentil petit garçon

comme (50) __________ connaît srement quelque chose d'intéressant. ª

Moi, j'avais une grosse boule dans la gorge et j'ai fait non avec la trte, et elles

ont toutes rigolé, parce que je (51) __________ avoir l'air d'un guignol, avec mon

chapeau de clown. Alors, Bertille a donné sa poupée à Léocadie et s'est mise

(52) __________ piano pour jouer quelque chose, mais elle a oublié la fin et elle s'est

mise à pleurer. Alors, Mme Courteplaque

(53) __________, elle a dit que

(54) __________ très bien, elle a embrassé Bertille, elle nous a demandé d'applaudir

et nous avons tous applaudi.

Et puis Marie-Edwige a mis tous ses cadeaux au milieu d u tapis, et les filles

ont commencé à (55) ___________ des cris et des rires, e t pourtant, il n'y avait pas

un seul vrai jouet dans le tas: ma cuisine, une autre cuisine plus grande, une machine

à coudre, des robes de poupée, une petite armoire et un fer à repasser.

« Pourquoi tu ne vas pas jouer avec tes petites camarades? ª m'a demandé

Mme Courteplaque.

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Moi, je (56) __________ sans rien dire. Alors, Mme Courteplaque a battu des

mains et elle a crié:

« Je sais (57) __________ nous allons faire! Une ronde! Moi, je vais jouer du

piano, et vous, vous allez danser! ª

Je ne voulais pas danser, mais Mme Courteplaque m'a pris par le bras, j'ai d

donner la main à Blandine et à Eudoxie, nous nous sommes mis tous en rond, et

(58) __________ Mme Courteplaque jouait sa chanson au piano, nous nous sommes

mis (59) __________ tourner. J'ai pensé que si les copains me voyaient, il faudrait

que je (60) __________ d'école.

D'aprqs Sempé et Goscinny, le Petit Nicolas

ai eu

avais

avais eu

a fait

a demandé

a exigé

le tien

le mien

le sien

toute

toutes

tous

les

que

ce que

qui

mangent

ont mangé

mangeaient

faisaient semblant

feignaient

prétendaient

ses

leurs

leur

allons

allions

sommes allés

m’asseoir

s’asseoir

asseoir

a raconté

a narré

a récité

d’autre

l’autre

autre

lui

toi

dois

ai d

devais

s’est levée

s’est levé

s’était levée

c’est

c’était

ce soit

faire

donner

pousser

lui ai regardé

l’ai regardée

l’ai regardé

ce que

qu’est-ce que

ce qui

pendant

pendant que

depuis

vais changer

change

changerai

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Конкурс письменной речи

Durpe de l’ppreuve : 40 minutes

Noté sur 25

Consigne : Vous vous intéressez beaucoup à l’histoire et à la littérature et voudriez

participer au concours international :

« Personnage historique ou personnage

littéraireª. Pour ce concours vous rédigez un article de 120 à 140 mots.

Consignes d’pcriture :

Pour rédiger l’article

vous présentez votre personnage historique/ littéraire ;

vous écrivez ce que vous connaissez sur ce personage: son aspect physique,

ses qualités morales ;

vous précisez pourquoi vous l’avez choisi ;

vous essayez de susciter l’intérrt de vos lecteurs envers ce personnage ;

vous rtes émouvant(e) en parlant de lui ;

vous respectez les règles d’écriture d’un article (donnez le titre à votre article,

n’oubliez pas de le signer)

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Конкурс понимания письменных текстов

Justification

Vrai

Faux

Avec ses 225 langues autochtones, l'Europe a un patrimoine

linguistique riche et varié

…la moitié, sinon les deux tiers de la population mondiale

sont bilingues

…avoir un certain niveau d'anglais est prioritaire pour la

plupart de ceux qui apprennent des langues

…une personne sur trois affirme qu’elle peut parler anglais

Beaucoup d’autres langues sont ... utiles pour profiter au

maximum de sa vie.

La Journée européenne des langues (JEL)

a) l’Afrique et/ ou l’Asie

b) le Benelux, la Scandinavie, aux bords de la mer Méditerranée

a) dans son travail

b) pendant ses voyages

Réponse libre, par exemple :

Oui/ Connaissance de plusieurs langues outre l’anglais et la langue maternelle.

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Критерии оценивания конкурса письменной речи

Статья на конкурс.

Решение коммуникативной задачи

12 баллов

Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста, указанное количество слов (120-140), заголовок, рас-

0-1

положение текста на странице, обращение (факультативно), подпись.

Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст

0-2

в соответствии с предложенными обстоятельствами.

Информация о событии

Представляет персонажа, даёт его подробное описание

0-5

(физический портрет, моральные качества), обосновывает свой

выбор персонажа.

Воздействие на читателя

Может представить свои мысли, чувства, впечатления, пробудить в

0-2

читателях интерес к личности выбранного персонажа учитывая

предложенный формат.

Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и логичность

построения. Выдерживает формат текста (статья на конкурс) и

0-2

придерживается

соответствующей

структуры

(введение,

изложение содержания и аргументация, заключение).

Языковая компетенция

13 баллов

Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

0-4

местоимения, детерминативы, наиболее употребительные

коннекторы и т. д.

Владение письменной фразой

Правильно строит простые и сложные предложения. Владеет

0-3

синтаксической вариативностью на фразовом уровне.

Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме. Допустимо незначительное количество

0-4

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста

(4 % от заданного объёма).

Орфография

Владеет лексической и грамматической

(основные виды

согласований) орфографией. Владеет основными правилами

0-2

французской пунктуации, допуская некоторые несущественные

ошибки, связанные с влиянием родного языка.

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Критерии оценивания конкурса устной речи

Построение монологического высказывания на основе фразы полемического

характера.

Монологическая часть

8 баллов

Может достаточно ясно и чётко выделить основную мысль

0-3

высказывания и инициировать аргументацию.

Адекватно формулирует основную идею, излагает собственную

0-3

точку зрения и обосновывает свои мысли, приводит примеры.

Логично переходит от одной мысли к другой.

Может построить свою речь достаточно логично, понимание речи

0-1

конкурсанта в основном не вызывает затруднений.

Правильно оформляет свое высказывание (введение, изложение

содержания и аргументация, заключение).

0-1

Может сформулировать и развить тему своего высказывания,

в целом придерживаясь плана.

Беседа

6 баллов

Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог

для того, чтобы объяснить свою позицию (дополняет и уточняет

0-3

обсуждаемую информацию).

Развивает свои мысли и уточняет высказываемую точку зрения,

0-3

принимая во внимание вопросы и замечания собеседников.

Языковая компетенция

11 баллов

Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и

наклонения, местоимения, артикли, основные виды согласований,

0-4

наиболее употребляемые коннекторы. Правильно строит простые и

сложные предложения, свойственные обиходному общению.

Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим

высказаться по предложенной теме, умеет использовать перифразы

0-4

для заполнения возникающих лексических лакун.

Фонетика, интонация. Речь чёткая, легко воспринимается на

0-3

слух. Говорит плавно, в среднем темпе, с естественной интонацией.

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Муниципальный этап. 7±8 классы

Текст для аудирования

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de

pause entre les écoutes. Le surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de

l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения

теста, текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса

останавливает запись только после окончания работы.

Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи

Compréhension de l’oral

Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 2 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses.

Maintenant lisez les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes.

Ophélie : Laura, j'ai une nouvelle à t'annoncer...

Laura : Raconte Ophélie, qu'est-ce qu'il y a ?

Ophélie : Eh bien, je pars au Mexique avec ma famille.

Laura : Waouh, la chance ! Tu pars en vacances ?!

Ophélie : Non, je vais y vivre. Mon père a trouvé un travail là-bas, alors on part avec

mes frères et sœurs. Ma mère va nous rejoindre dans deux mois car elle ne peut pas

quitter tout de suite son travail.

Laura : Mais c'est génial ! Tu vas y rester combien de temps ?

Ophélie : ]e ne sais pas. Mon père pense rester trois ans et moi... après mon bac, je

rentrerai sans doute en France. Tu sais, je veux étudier à la Sorbonne, à Paris.

Laura : Mais tu vas étudier dans un lycée mexicain ?

Ophélie : Non, je vais dans un lycée français, je pourrai mrme passer mon baccalauréat

là-bas. Tous les profs sont français et le programme est le mrme qu'en France.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Конкурс понимания устного текста

Durée de l’épreuve : 40 minutes environ.

Noté sur 23

Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 3 minutes environ. Avant la

première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions. Puis vous écouterez

une première fois l’enregistrement. Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à

répondre aux questions.Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement. Vous

aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

Consigne: Répondez aux questions en cochant la réponse exacte ou en écrivant

l’information demandée.

Les abréviations que vous allez entendre dans l’émission

BNF - Bibliothèque nationale de France

CM1 - Cours moyen 1

CLEMI - Centre de Liaison de l'Enseignement des Médias d'Information

le scoop - information importante ou sensationnelle qu'un journaliste ou un

média annonce en premier ou en exclusivité, avant tout autre.

1. Quelles questions posent les enfants au début du reportage ?

2 points

a) Le métier du journaliste, est-il dangereux ?

b) C'est quoi une source ?

c) Les journalistes peuvent-ils mettre des critiques dans les journaux ?

d) Est-ce que les journalistes disent toujours la vérité dans les journaux ?

e) Pour quelles raisons on écrit des choses fausses dans les journaux ?

2. Quel âge ont les enfants qui participent à l'opération ?

1 point

3. Ils sont déjà tous sensibilisés à l'information.

1 point

a) Vrai

b) Faux

c) Non mentionné

4. Qu'ont fait Grégoire et son groupe ?

1 point

a) Ils ont lu différents articles d'un même journaliste.

b) Ils se sont mis dans la peau d'un journaliste.

c) Ils ont écrit l’article sur les problèmes de l’indigestion

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5. Que signifie «éduquer les enfants aux médias et à l'information» ?

2 points

(2 réponses)

a) Leur expliquer comment vérifier des sources.

b) Leur permettre d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information.

c) Leur donner les moyens de développer leur esprit critique.

d) Leur permettre de décoder le discours journalistique.

e) Leur apprendre à penser librement.

6. Que pense Jean-Marc Merriaux des enfants face à l'information ?

1 point

a) Ils s’y connaissent beaucoup.

b) Ils ne s'intéressent pas assez au complotisme.

c) Ils ne sont pas assez critiques vis-à-vis des théories du complot

(des

informations qui ne viennent pas des médias).

7. À quoi est associée l'éducation aux médias dans les programmes scolaires ? 1 point

a) À l'histoire-géographie.

b) À l'instruction civique.

c) À l'instruction à domicile.

8. Que constate Anne Lechaudel ?

1 point

a) Les enfants ont besoin de moyens visuels dans la presse.

b) Les enfants ont besoin de médias adaptés à leur âge.

c) Les enfants ont besoin de clés pour décrypter l'information.

9. Les médias qu’ont-ils fait pour les jeunes après l'attentat de Charlie Hebdo ? 1 point

a) Ils ont proposé des formations d'éducation aux médias aux enseignants.

b) Ils ont publié des documents pour aider les enseignants à expliquer la situation.

c) Ils ont limité le tirage des journaux pour les ados à cette période

10. Quels risques courent des journalistes qui travaillent sous une dictature ?

3 points

11. Combien de médias vont participer à la semaine de la presse à l’école ?

1 point

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12. Qui va participer à l'opération avec les journalistes ?

1 point

a) des rédacteurs

b) des dessinateurs

c) des reporters

13. Assosiez chaque nom à son occupation.

4 points

Jean-Marc Merriaux

institutrice

Emmanuelle Raybaut

journaliste

Grégoire

elève en CM1

Anne Lechaudel

directeur général du CLEMI

Remplissez le tableau (14-16).

3 points

Reformulation

Vrai

Faux

Non mentionné

Le rendez-vous des journalistes et des

enfants a lieu chaque mois

Cette année l’opération démarre en Ile-de-

France

L'éducation aux médias est obligatoire dès

l’école élémentaire

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Конкурс понимания письменных текстов

Durée de l’épreuve : 40 minutes

Noté sur 18

Consigne :

Lisez le document puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en

écrivant l’information demandée.

Télévendeur

L’outil de travail, c’est le téléphone, avec lequel on fait tout : conseil, vente, suivi

commercial mais surtout de la vente. Le télévendeur traite en moyenne une centaine

d’appels par jour. Voix aimable et agréable, patience permanente et bonne résistance

au stress indispensables !

Description des tâches

Le télévendeur renseigne la clientèle par téléphone, enregistre des commandes et

effectue le suivi des clients. Cependant, l’essentiel de son temps consiste à trouver de

nouveaux clients et à proposer des visites de représentants commerciaux. Il peut

également effectuer des enquêtes de marché. Dans le domaine de la publicité, il peut

vendre des espaces publicitaires.

Le télévendeur travaille à temps plein, à temps partiel ou en complément d’une autre

activité.

Les lieux de travail sont des entreprises, des sociétés de service, des centres d’appel,

des agences de publicité, des régies publicitaires. Parfois l’activité peut se faire à

domicile.

Le développement d’Internet a engendré de nouveaux « profils » comme celui de

vendeur itinérant. Équipé d’une caméra, d’un téléphone portable et d’un ordinateur, il

aide le client à faire ses courses directement dans le magasin.

Conditions de travail

Les conditions de travail sont difficiles, parfois très difficiles. C’est un travail qui

s’exerce en position assise, en bureau individuel ou sur un plateau téléphonique

intégré où le bruit assourdissant est permanent. Les horaires de travail sont parfois

décalés en fonction de la nature et de la disponibilité des publics contactés (le soir par

exemple). Les périodes de pause sont de courte durée, le stress et la tension souvent

présents. Dans cette profession, le renouvellement de personnel est important.

Évolution professionnelle

Toutes les enseignes de la grande distribution ont choisi Internet comme canal de

distribution ou de commande. Avec de l’expérience, le télévendeur peut devenir

animateur d’un pôle de télévendeurs, superviseur d’équipe, chef de plateau. Ce métier

ne convient que pour un début de carrière, dans la vente, par exemple.

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Études et formations

Ce métier n’exige pas de formation ou d’expérience professionnelle particulière.

Quelques diplômes peuvent représenter un plus :

- en vente, action marchande,

- en assistance et conseil, vente à distance, commerce et service accueil,

- en négociation et relation client.

Les recrutements s’effectuent essentiellement à partir de critères liés à la voix, au bon

contact et à l’expression orale de la personne. Mais ces qualités ne suffisent plus, il

faut avoir aussi aujourd’hui une très bonne orthographe car de nombreuses demandes

passent par courriel.

17. Le document…

1 point

a) donne un avis sur le métier de télévendeur.

b) explique comment devenir télévendeur.

c) informe sur le métier de télévendeur.

18. Le texte présente…

1 point

a) un métier en crise.

b) un nouveau métier.

c) un métier qui disparaît.

19. Ce métier consiste principalement…

1 point

a) à faire de la publicité et à se rendre chez les clients.

b) à informer les clients et à trouver de nouveaux clients.

c) à vendre des produits et à assurer le service après-vente.

Vrai ou faux ? (20-22)

6 points

Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie

votre réponse. (1 point pour la bonne réponse, 1 point pour la bonne justification)

Vrai

Faux

Un télévendeur peut avoir plusieurs employeurs.

Justification :

Un télévendeur travaille exclusivement dans les locaux de son

entreprise.

Justification :

Avec Internet, le métier actuel de télévendeur disparaît.

Justification :

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23. Quelles sont des causes physiques qui provoquent la fatigue du télévendeur?

(4 réponses sont attendues. 1 point pour 2 bonnes réponses)

2 points

24. Dans ce métier, il faut que les horaires du télévendeur conviennent...

1 point

a) aux clients.

b) aux collègues.

c) aux autres salariés.

25. Quelles sont les possibilités d’évaluer dans ce métier ?

1 point

26. А quel moment de la vie professionnelle l’auteur conseille-t-il d’exercer ce métier ?

1 point

27. Pour exercer ce métier, le télévendeur…

1 point

a) doit avoir un diplôme de commerce ou vente.

b) doit avoir une expérience professionnelle.

c) peut être débutant complet.

28. Les compétences pour être télévendeur sont… (3 réponses)

3 points

une aptitude relationnelle.

une bonne maîtrise du français.

une belle voix

un bon contact avec ses collègues.

la capacité à chiffrer

une bonne connaissance des produits.

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Лексико-грамматический тест

Durée de l’épreuve : 40 minutes

Noté sur 25

Consigne: Pour chaque vide numéroté indiquez la réponse qui correspond le

mieux au contexte.

La première fois que je me vis dans un (29)____, je ris : je ne croyais pas que

(30)____ moi. A présent, quand je (31) ____ mon reflet, je ris : je sais que c'est moi.

Et tant de hideur a quelque chose de (32) _____. Mon surnom arriva très vite. Je

devais avoir six ans quand un (33)____ me cria, dans la cour : « Quasimodo ! » Fous

de joie, les enfants reprirent (34)____ chœur : « Quasimodo ! Quasimodo ! »

Pourtant, aucun d'entre eux n'avait jamais entendu parler de (35)____. Mais le

nom de Quasimodo était si bien trouvé qu'il suffisait de l'(36)____ pour comprendre.

On ne m'appela (37)____ autrement.

Personne ne devrait être autorisé (38)____ parler de la beauté, à l'exception des

horreurs. Je suis l'être le plus laid que (39)_____ : je considère donc que j'ai ce droit.

Et puis, il y a une (40)____ à être hideux.

Par exemple, nul n'a autant de plaisir (41)____ moi à se balader dans la rue : je

scrute les visages des passants, (42)_____ de cet instant sacré où j'entrerai dans leur

(43)_____de vision : j'adore leurs réactions, j'adore la terreur de l'un, la moue

révulsée de l'autre, j'adore (44)____ qui détourne le regard tant il est gêné, j'adore

(45)____ fascination enfantine de ceux qui ne peuvent me (46) ___ des yeux.

Je voudrais leur crier : « Et encore, vous ne voyez que ma figure ! Si vous

(47)_____contempler mon corps, c'est alors que je vous ferais (48)____effet. »

(49)____quelque chose de mal digéré au sujet de la beauté : tout le monde est

d'accord pour dire que l'aspect (50)____ a peu d'importance, que c'est l'âme qui

compte, etc..

Comme quoi les gens mentent. Je me demande s'ils

(51)___sont conscients.

C'est cela qui (52)____ : l'idée qu'ils mentent sans le savoir. J'ai envie de leur lancer

en pleine figure : « Mais (53)____ dupes ! »

Amélie Nothomb «Attentat»

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glace

miroir

réflecteur

rétroviseur

ce fut

c’est

c’était

ce serait

regarde

contemple

admire

passe en revue

drôle

triste

ennuyeux

mystérieux

inconnue

mec

gosse

ami

dans le

par

Jules Verne

Marcel Proust

George Sand

Victor Hugo

entendre

écouter

appeler

interpeller

jamais

plus

pas

rien

pour

j'aie rencontré

j'ai rencontrée

je rencontrais

je rencontre

nécéssité

possibilité

opportunité

volupté

sauf

que

excepté

en voie

à la recherche

à la découverte

en attente

espace

angle

champ

système

celui

celle

celui-ci

celle-ci

une

de la

abandonner

casser

lâcher

laisser

pouvez

puissiez

pouviez

auriez pu

de l’

l’

il y avait

il y a

il y aurait

il y eut

extérieur

postérieur

inférieur

antérieur

me fascine

me séduit

me fait plaisir

m'énerve

ne sois pas

n’ayez pas

ne soyez pas

n’êtes pas

Перенесите свои решения на Бланк работы!

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Конкурс письменной речи

Durée de l’épreuve : 60 minutes

Noté sur 25

Situation :

Sur le site de votre magazine préféré on organise des discussions et des échanges de

vues dans la rubrique «Pour ou contre». Le thème proposé par Christophe Fernandez

vous a beaucoup intéressé. Vous voudriez participer à ce débat et vous donnez votre

opinion sur le problème évoqué.

Consignes d’écriture

Lisez le texte ci-dessous

Rédigez la réponse en pensant à

1. introduire le problème,

2. exprimer votre opinion ,

3. citer des arguments pour la confirmer,

4. faire part de votre expérience personnelle,

5. faire la conclusion.

Respectez la situation d’énonciation (message destiné aux jeunes de votre âge).

Essayez de persuader les lecteurs, les participants au forum, soyez

convainquant(e) et émouvant(e).

Signez votre commentaire.

Nombre de mots (180 mots +/-10 %).

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Конкурс устной речи

Document 1

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://i15.servimg.com/u/f15/11/25/63/94/dog_me10.jpg

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Конкурс устной речи

Document 2

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://lichnorastu.ru/wp-content/uploads/2014/01/s2686.jpg

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Конкурс устной речи

Document 3

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://vladnews.ru/uploads/news/2013/05/24/f92fb6ba0e9b9469f7998a778528eba6.jpg

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Конкурс устной речи

Document 4

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://parnasse.ru/images/photos/medium/article46970.jpg

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Конкурс устной речи

Document 5

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

https://uploads.bondarenko.dn.ua/2015/12/02950051.jpg

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Конкурс устной речи

Document 6

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://read-box.ru/wp-content/uploads/2015/11/111.jpg

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Конкурс устной речи

Document 7

Durée de l’épreuve :

Noté sur 25

7 minutes de préparation.

4-5 minutes de passation.

Consigne :

 Tirez au sort une photo.

 Présentez la description de la photo choisie, dégagez les idées que cette photo

suggère.

 Parlez d’une situation pareille dans votre pays et dans un pays étranger sans

oublier de les comparer. Les problѐmes sont-ils les mêmes ?

 Expliquez votre attitude face à une telle situation.

 N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le

développer et ensuite conclure. (2-3 minutes environ).

Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral. L’entretien

durera 2 minutes environ.

http://moskovskay113.ru/img/images/12/0/518.jpg

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Конкурс понимания письменных текстов

(18 points)

Justification

Vrai

Faux

Le télévendeur travaille à temps plein, à temps partiel ou en

complément d’une autre activité.

Les lieux de travail sont des entreprises, des sociétés de service,

des centres d’appel, des agences de publicité, des régies

publicitaires. Parfois l’activité peut se faire à domicile.

Le développement d’Internet a engendré de nouveaux « profils »

comme celui de vendeur itinérant.

un travail qui s’exerce en position assise / le bruit assourdissant /

les horaires de travail sont parfois décalés/ les périodes de pause sont de courte

durée/ le stress /la tension

a) aux clients

Avec de l’expérience, le télévendeur peut devenir animateur d’un pôle de

télévendeurs, superviseur d’équipe, chef de plateau.

Ce métier ne convient que pour un début de carrière

a, b, c

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Критерии оценивания конкурса письменной речи - 25 баллов

Написание сообщения на форум с высказыванием собственного мнения.

(180 слов +/-10%).

Решение коммуникативной задачи

13 баллов

 Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста, указанное количество слов

(180 +/-10 %),

0-1

расположение текста на странице, обращение, подпись.

 Соблюдение социолингвистических параметров речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст

0-2

в соответствии с предложенными обстоятельствами.

 Информация о событии.

0-4

Может достаточно чётко и ясно представить и объяснить факты.

 Воздействие на читателя.

Может чётко и аргументировано изложить свои мысли, учитывая

0-4

формат задания.

Связность и логичность текста.

Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и логичность

0-2

построения.

Языковая компетенция

12 баллов

 Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

0-4

местоимения,

детерминативы,

наиболее

употребляемые

коннекторы и т. д.

 Владение письменной фразой

Правильно строит простые и сложные предложения. Владеет

0-3

синтаксической вариативностью на фразовом уровне.

 Лексика

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

предложенной теме. Допустимо незначительное количество

0-4

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста

(4 % от заданного объёма).

 Орфография

Владеет лексической и грамматической

(основные виды

согласований) орфографией.

0-1

Владеет основными правилами французской пунктуации,

принятыми при написании личного письма.

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Критерии оценивания устного ответа (говорение) 9-11 класс - 25 баллов

Построение монологического высказывания на основе фотографии.

Монологическая часть

9 баллов

 Представляет выбранное фото, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ?

Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

0-3

Может достаточно ясно и чётко описать факты и события,

рассказать о них, представив их во времени и пространстве.

• Адекватно формулирует основную идею документа, излагает

собственную точку зрения и обосновывает свои мысли, приводит

примеры.

0-4

Может представить и объяснить свое понимание документа,

формулирует основные мысли достаточно ясно и чётко.

• Логично переходит от одной мысли к другой.

Может построить свою речь достаточно логично, понимание

0-1

высказывания в основном не вызывает затруднений.

• Правильно оформляет своё высказывание Введение, изложение

содержания и аргументации, заключение.

(introduction,

développement, conclusion).

0-1

Может сформулировать и развить тему своего высказывания,

в целом придерживаясь плана.

Беседа

6 баллов

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диа-

лог для того, чтобы объяснить свою позицию (дополняет и

0-3

уточняет обсуждаемую информацию).

• Развивает свои мысли и уточняет высказываемую точку зрения,

0-3

принимая во внимание вопросы и замечания собеседников.

Языковая компетенция

10 баллов

• Морфо-синтаксис

Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, артикли, основные виды согласований, наиболее

0-4

употребляемые коннекторы. Правильно строит простые и

сложные предложения, часто употребляемые в повседневном

общении.

• Лексика (étendue et maîtrise «богатство и уровень владения»)

Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по

0-4

предложенной теме, умеет использовать перифразы для

заполнения возникающих в процессе речи лексических лакун

• Фонетика, интонация

Речь фонетически чёткая и легко воспринимаемая на слух.

0-2

Говорит плавно, в среднем темпе, с естественной интонацией.

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Текст для аудирования

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de

pause entre les écoutes. Le surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de

l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения

теста, текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса

останавливает запись только после окончания работы.

Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 3 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Maintenant lisez les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes.

3. Écoutez l’enregistrement.

(applaudissements)

Une enfant :

Ça sert à quoi de dire des choses fausses dans les journaux ?

Une autre enfant :

Est-ce que les journalistes, ils peuvent mettre des critiques dans les journaux ?

Emmanuelle Raybaut :

Comment on construit l'info ? Qu'est-ce qu'une source ? Que peut-on publier ? Ils ont

entre 9 et 15 ans, certains sont déjà sensibilisés à l'information, pour d'autres, cet

après-midi à la BNF [NDLR : Bibliothèque nationale de France], est l'occasion de

découvrir le métier de journaliste.

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Grégoire, 9 ans, est en CM1 [NDLR : Cours moyen 1], son groupe a travaillé sur

une mise en situation.

Grégoire :

Un enfant avait mangé un biscuit d'une marque et [qu]'il avait eu une indigestion, et

donc on s'était mis dans la peau d'un journaliste et on devait savoir si on devait

publier l'article ou pas. Il y en avait qui disaient que c'était trop personnel pour qu'on

le publie et d'autres qui disaient qu'il fallait informer les gens.

Emmanuelle Raybaut :

Finalement, vous avez décidé de publier ou pas alors ?

Grégoire :

Mais d'abord bien sûr de vérifier toutes les informations, illustrer le scoop.

Emmanuelle Raybaut :

Éduquer les enfants aux médias et à l'information, c'est avant tout leur apprendre la

liberté de penser, mais aussi leur permettre de développer leur esprit critique,

notamment sur la question

liée

théorie

du complot.

Pour Jean-Marc Merriaux, directeur général du CLEMI [NDLR : Centre de Liaison

de l'Enseignement des Médias d'Information], c'est l'un des principaux enjeux de ce

rendez-vous annuel.

Jean-Marc Merriaux :

Et on voit aussi le travail qu'on est en train de faire sur le complotisme. Des fois je les

trouve pas assez critiques par rapport à ce qu'ils peuvent entendre ailleurs, qui ne

vienne pas spécialement des médias. Donc notre rôle à nous aussi, c'est de dire : il

faut être critique partout, tout le temps.

Emmanuelle Raybaut :

Depuis les attentas de 2015, le ministère de l'Éducation nationale a inscrit l'éducation

aux médias dans les programmes et l'a associé à l'enseignement civique, devenu

obligatoire dès le primaire.

Anne Lechaudel, institutrice à l'école Decamps dans le 16e arrondissement, constate

que les enfants ont de plus en plus besoin de clés pour décoder des informations qui

parfois les dépassent.

Anne Lechaudel :

Au moment des attentats, c'est vrai que, voilà, on a eu beaucoup de questions. On

avait des instructions du gouvernement comme quoi il fallait qu'on en parle aux

enfants. Et les médias d'ailleurs ont très vite réagi, ils ont mis en ligne des documents

pour nous aider à expliquer ce qui s'était passé après les attentats de Charlie Hebdo.

Déjà : c'est quoi la liberté d'expression ? Pourquoi on s'en était attaqué à des

journalistes ? Etc.

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Emmanuelle Raybaut :

Les questions des enfants appellent des réponses précises.

Un enfant :

Tous les journalistes, ils ont les mêmes principes, les mêmes lois dans tous les pays ?

Anne Lechaudel :

Les journalistes qui travaillent sous une dictature, ils ont intérêt à faire très très

attention à ce qu'ils disent. Ils risquent d'être mis en prison, ils risquent d'être torturés,

ils risquent d'être tués. Et pourtant, dans ces pays-là, il y a des journalistes

suffisamment courageux qui continuent d'essayer de dire la vérité.

Emmanuelle Raybaut :

Cette année, plus de 1 800 médias prennent part à l'opération. Pendant tout le mois de

mars, des journalistes et des dessinateurs iront à la rencontre des élèves partout en

France.

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Écoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes.

Pause de 10 minutes.

7. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ (1)

Durée de l’épreuve : 50 minutes

Note sur 32

Exercice 1

Consigne: dаns la grille ci-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au

contexte.

15 points

Kate Evans, treize ans, petite et mince, des cheveux noirs, un visage pkle et sérieux, était (1)_____

élève à Brierly Hall, une école privée de Harrow-on-the-Hill, (2) _____ la proche banlieue du nord

de Londres. Ses matières préférées étaient l'anglais, l'histoire et la géographie, mais elle excellait en

(3) _____ sauf en maths. Les professeurs et les élèves l'appréciaient. Une seule chose la

différenciait (4) _____ ses camarades. Kate Evans était sourde.

C'était un accident de (5) _____ naissance. Sa mère avait eu la rougeole pendant sa grossesse et les

médecins avaient prédit quelque chose (6) _____... ou, du moins, de pas tout à fait normal. Kate

n'était pas totalement sourde. Elle entendait certains sons, mais les conversations lui parvenaient

comme à travers (7) _____ coton. Une partie de son oreille, appelée « cochlée ª, ne fonctionnait pas

correctement. Elle pouvait entendre un téléphone sonner ou un chien aboyer, mais pas (8) _____

grand-chose d'autre.

Kate avait appris à lire (9) _____ les lèvres, bien qu'elle n'en eût pas réellement besoin. En effet, dès

son arrivée à Brierly Hall, on l'avait équipée (10) _____ un appareil d'aide auditive qui (11) _____

derrière l'oreille.

Kate ne se vivait pas comme sourde, ni handicapée, ni mrme différente des autres. L'appareil d'aide

auditive procurait mrme des (12) _____. Dans les cours les plus ennuyeux - en maths, notamment -,

elle baissait discrètement le volume. Et lorsque M. Thompson, le professeur, lui posait une colle*,

elle pouvait gagner (13) _____ temps en prétendant que son appareil était (14) _____ panne. En

général, les professeurs avaient trop de (15) _____ pour insister.

Anthony Horowitz. L’auto-stoppeur.Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. (p. 57)

_________________________________________

* poser une question à laquelle il est difficile de répondre

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A. —

B. une

C. l’

A. de

B. dans

C. à

A. toutes

B. tous

C. tout

A. de

B. avec

C. d’avec

A. la

B. —

C. sa

A. anormale

B. anormal

C. d'anormal

A. le

B. du

C. un

A. de

B. —

C. la

A. sur

B. dans

C. par

A. avec

B. d'

C. par

A. se rangeait

B. s’introduisait

C. se mettait

A. avantages

B. privilèges

C. facilités

A. le

B. un

C. du

A. en

B. de

C. sous

A. bon sens

B. raison

C. tact

Exercice 2.

Reconstituer le texte qui représente la suite de l’extrait précédent.

6 points

Kate avait beaucoup d'amis, de bons résultats scolaires, et, en ce début de trimestre à Brierly Hall,

elle trouvait la vie très agréable. (1) _____ Et, avec la venue de M. Spencer, le début du cauchemar.

Kate l’a rencontré dès son arrivée, le premier jour du trimestre. (2) _____ Ils venaient de dépasser la

salle des professeurs quand la porte s'est ouverte. (3) _____ En passant, son bras a effleuré l'épaule

de Kate. (4) _____ L'appareil acoustique de Kate a eu une défaillance. (5) _____ Elle a levé les

mains vers son visage, les traits déformés par une grimace.

— Qu'est-ce que tu as ?

— Des parasites. Ça ne s'est jamais produit aussi fort.

(6) _____

— Qui est-ce ? Le nouveau prof de français ?

— Parfaitement, ma chère, a répondu Martin. Il a l'air encore plus ennuyeux que l'ancien.

Anthony Horowitz. L’auto-stoppeur.Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. (p. 58-59)

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Phrases à remettre dans le texte dans un ordre qui respecte la cohérence textuelle. Attention !

dans la liste il y a des intrus qu’il s’agit d’éliminer.

A. Elle a regardé le dos du nouveau professeur qui venait de disparaître derrière une porte.

B. M. Spencer est sorti et les a précipitamment doublés pour rejoindre sa classe.

C. La première impression était plutôt décevante.

D. C’est à ce moment-là que le nouveau professeur de français est arrivé.

E. Un sifflement strident a retenti à son oreille, si violent qu'elle a eu un mouvement de recul.

F. M. Spencer ressemblait à tous ses collègues qui ont choisi de s'enfermer dans le monde clos de

Brierly Hall.

G. C’est à ce moment-là que son appareil d’aide auditive s’est déréglé.

H. C'est à cet instant précis que la chose s’est produite.

I. Elle marchait dans un couloir avec son meilleur ami, Martin White.

Exercice 3

Mettre les verbes aux temps et modes qui conviennent.

11 points

Pendant le week-end, Kate a fait deux choses.

(1) se rendre

En premier lieu, elle _______________ (1) chez son médecin pour qu'il lui

(2) faire

(3) se douter

_______________ (2) envoyer un nouvel appareil d'aide auditive.

(4) rtre

Pourtant, elle _______________ (3) que ce _______________ (4) une

(5) fonctionner

perte de temps : le sonotone _______________ (5) très bien, sauf pendant

(6) ne pas

les cours de français. Elle _______________ (6) pourquoi l'appareil

comprendre

_______________ (7) en présence de M. Spencer. Kate _______________

(7) se détraquer

(8) qu'il y avait une raison différente, difficilement explicable. Elle ne

(8) pressentir

_______________ (9) de songer aux paroles qu'elle _______________

(9) cesser

(10) et qui _______________ (11) dans sa trte en écho, mrme pendant son

(10) entendre

(11) résonner

sommeil.

Anthony Horowitz. L’auto-stoppeur.Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. (p. 71)

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

ЛИСТ ЗАДАНИЙ (1)

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 26

Consigne : Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte ou formuler votre

propre réponse.

1-3. Voici des sigles mentionnps dans l’pmission: expliquez-les en vous appuyant sur le document et

sur vos connaissances gpnprales.

3 points

___________________________________________________________________

Arte

___________________________________________________________________

TF1

___________________________________________________________________

Canal+

4. Il y a trois façons de traduire les films ptrangers pour le public français

3 points

9 la version doublée en français s’appelle en abrégé __________,

9 la version sous-titrée en français - __________,

9 la version où le spectateur peut choisir la langue des sous-titres - ____________.

5. Pour chaque version indiquez

9 points

Version

Pour quel type de

Dans quelles salles peut-

Quelles sont les

films ? (3 points)

on voir ces versions ? (3

tendances actuelles ? (3

points)

doublée en

_____________________

français

sous-titrée en

_____________________

français

le spectateur

_____________________

choisit la

langue des

sous-titres

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Региональный этап. Уровень сложности В2

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6. Expliquez laquelle de ces versions vous prpfprez (ne pas dppasser 20 mots)

2 points (1 contenu + 1 correction linguistique)

_______________________________________________________________________________

7-15. Choisissez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

9 points

Reformulation

Le sous-titrage et le doublage sont deux activités de traduction trqs

différentes.

Sylvestre Meininger travaille en tant que directeur-adjoint dans la

distribution de films en France.

Les habitudes de consommation cinématographique ont beaucoup changé

en dix ans.

En traduisant des dialogues pour en faire des sous-titres, on essaie de

traduire l’essentiel.

Dans les cinémas de grandes villes il est difficile de trouver un film en

version doublée en français.

Selon Sylvestre Meininger, la traduction destinée au sous-titrage est

soumise à de fortes contraintes.

Aujourd’hui les films étrangers passent à la télé en version doublée.

En choisissant la traduction du film, les distributeurs veulent satisfaire

tous les publics.

Les salles où on diffuse les films en version sous-titrée sont vides.

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ (1)

Durée de l’épreuve : 1 heure 20

Note sur 30

Document 1

Consigne : Lire le texte. Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte ou

formuler votre propre réponse.

16 points

CO₂ Ennemi public n°1

Il doit vraiment rtre dangereux, ce C0₂, pour que les dirigeants du monde entier se réunissent

actuellement, à Paris, dans le but de lui régler son compte. Mais que lui reproche-t-on,

exactement? SVJ revient sur les méfaits de ce gaz qui menace notre planète...

Le grand procès du siècle commence. Jamais, de mémoire de juge, le Tribunal du climat n'a

attiré une telle foule. On se presse pour voir enfin l'accusé, cet ennemi invisible que le monde

traque depuis des années. Faites place! Le dioxyde de carbone, alias CO₂, fait son entrée. Sur les

marches du palais de justice, le public gronde de colère : ce bandit international se cache encore,

bien à l'abri dans un bocal! Les portes se referment sur la foule. Dans l'ambiance désormais

feutrée du tribunal, une étonnante expérience attend les jurés. Le procureur leur distribue, ainsi

qu'au juge, aux avocats, témoins, policiers et spectateurs, d'étranges lunettes. «Pour regarder

enfin l'ennemi en face!ª À peine les lunettes moléculaires chaussées, c'est le choc!

Sur le lieu du crime

Pour la première fois, le monde a vu de ses yeux l'arme secrète du CO₂ : sa capacité à renvoyer

certains rayonnements, les rayons infrarouges, vers la Terre. Le procureur brise le silence. «Ces

rayonnements, invisibles à nos yeux humains, existent actuellement tout autour de nous. Ils sont

émis par n'importe quel objet chauffé par le soleil. Normalement, ces rayons partent vers

l'espace. Mais s'ils rencontrent des molécules de CO₂ sur leur chemin, cela crée comme un

accident de la route et les voilà qui retournent d'où ils viennent. Et réchauffent une seconde fois

la surface de la Terre. Plus le CO₂ s'accumule dans l'atmosphère, plus ce réchauffement «bonusª

est important : c'est ça, l'effet de serre qui provoque le réchauffement climatique... Et si nous ne

l'arrrtons pas, ses conséquences pourraient rtre dramatiques.

«On doit tous la vie à mon client!ª

L'avocat de l'accusé demande la parole. «Mesdames et messieurs, vous qualifiez mon client de

plus grand criminel du XXIe siècle. Mais en réalité... c'est un héros! Parfaitement, un héros, le

plus grand bienfaiteur de l'humanité. Sans lui, nous ne serions pas là aujourd'hui à déblatérer¹ sur

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son sort. Sachez que sans mon client, jamais cette planète n'aurait pu accueillir la vie, il y a plus

de 3 milliards d'années. Le CO₂ a nourri les premières cellules et les premières plantes.

Aujourd'hui, il reste l'aliment principal des végétaux qui pratiquent la photosynthèse. Or, non

seulement ces végétaux nous nourrissent, mais ils produisent aussi l'oxygène que nous respirons.

Je n'ai pas peur de le dire : le CO₂ est notre bienfaiteur!ª

Un allié devenu ennemi

Malaise dans la salle. Le juge appelle à la rescousse² un témoin clé : Philippe Ciais, du

Laboratoire des sciences du climat et de l'environnement, qui a passé sa vie à étudier l'accusé.

«Oui, admet-il, avant d'rtre notre ennemi, le CO₂ était notre plus grand allié. C'est au XIXe siècle

que tout a basculé. Avant, le dioxyde de carbone passait des rtres vivants - qui le rejetaient en

respirant - à l'atmosphère, puis de l'atmosphère aux océans ou aux plantes, et des plantes aux

animaux qui les consommaient. Un vrai cercle vertueux. Mais avec l'utilisation croissante du

charbon, du pétrole et du gaz - des composés carbonés que l'on brle en présence d'oxygène pour

en tirer de l'énergie -, une nouvelle source de CO₂ est apparue. Énorme : aujourd'hui, 1,1 million

de kilos de CO₂ sont émis chaque seconde dans le monde! D'après les dernières analyses

effectuées par les différentes stations de mesure réparties sur la planète, la teneur de l'atmosphère

en dioxyde de carbone atteint aujourd'hui près de 0,04%, contre 0,0278% en 1850. Soit une

augmentation de plus de 40%! Et c'est cette quantité toujours plus massive de molécules de CO₂

dans notre atmosphère qui pose problème. Tous mes collègues l'affirment aujourd'hui : c'est bien

le CO₂ qui est responsable du réchauffement en cours.ª

La séance se lève, le sort du CO₂ semble scellé³. L'attente du verdict est insupportable. Les jurés

n'en finissent pas de débattre. Ils ont le destin de l'ensemble de l'humanité entre leurs mains... À

leur retour, un silence saisit la salle d'audience. On entendrait une molécule voler tant la tension

est forte. Le juge prend la parole. «Le Tribunal du climat juge le CO₂ coupable du réchauffement

en cours de la planète.ª Dehors, la foule est en liesse⁴, des gens s'embrassent. (738 mots)

Science&Vie Junior, 315-DECEMBRE 2015 p. 28-37

_________________________

¹ déblatérer : parler avec virulence contre quelque chose ou quelqu'un

² à la rescousse : au secours, à l'aide

³ sceller le sort de quelqu'un/ quelque chose: décider du sort de quelque chose ou quelqu'un

⁴ en liesse : en joie collective

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1. Reconstruire l'effet de serre expliqué par le procureur. Choisir les étapes (5 points) et les

remettre dans un bon ordre (5 points).

10 points

A. La lumière solaire est surtout composée de lumière visible et d'ultraviolets.

B. Les océans absorbent la chaleur atmosphérique.

C. Le CО₂ n'est pas transparent à certains infrarouges et les renvoie vers la Terre.

D. Les objets chauffés par le soleil émettent les rayons infrarouges.

E. Les rayons infrarouges rencontrent les nuages.

F. La Terre absorbe le rayonnement solaire sous forme de chaleur.

G. Les rayons infrarouges réchauffent une seconde fois la surface de la Terre.

H. Les nuages renvoient les rayons infrarouges vers la Terre.

I. Les rayons infrarouges rencontrent le CO₂ dans l'atmosphère.

étapes

ordre

1 /___

2 / ___

3 /___

4 /___

5 /___

2. Reconstituer sous forme de schéma (en trois étapes) le cercle vertueux où le CO₂ joue un rôle

positif.

3 points

3. La concentration du CO₂ dans l'atmosphère est déclenchée

3 points

quand _____________________________________________________________________

comment ___________________________________________________________________

par qui ____________________________________________________________________

Document 2

14 points

Consigne : Lire le texte. Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte ou

formuler la vôtre.

Les jeux vidéo nuisent-ils à la réussite scolaire ?

L'OCDE a réalisé une enqurte dans 65 pays pour le savoir. Selon ses conclusions, tout dépend du

type de jeux choisi par l'élève et de la fréquence à laquelle il joue.

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Jouer "modérément" aux jeux vidéo peut rtre utile pour décrocher de meilleurs résultats à l'école,

notamment pour les mathématiques, révèle une récente enqurte de l'Organisation de Coopération

et de Développement Économiques (OCDE) réalisée dans 65 pays et territoires. La relation entre

les résultats scolaires des élèves et les jeux vidéos dépendrait du type de jeux qu’ils choisissent et

de la fréquence à laquelle ils y jouent.

Mieux vaut jouer seul qu'en réseau

BIENFAITS. Selon ce rapport, les élèves qui jouent à des jeux vidéo à une fréquence allant

d’une fois par mois à quelques fois mais pas tous les jours obtiennent, en moyenne, de meilleurs

résultats en mathématiques, en compréhension de l’écrit, en sciences et en résolution de

problèmes que ceux qui y jouent chaque jour. Ils obtiennent également de meilleurs résultats que

les élèves qui n’y jouent jamais ou presque jamais. "Un usage modéré des jeux vidéo peut ainsi

rtre utile notamment pour acquérir des compétences spatiales, d'orientation géographique, de

lecture de carte et aider les élèves à obtenir de meilleurs résultats pour la résolution des

problèmes en mathématiques", a souligné Francesco Avvisati, analyste à l'OCDE, lors d'une

conférence de presse.

Une conclusion qui confirme celle d'études réalisées précédemment, qui soulignaient le fait que

de nombreux jeux intègrent de bons principes d’apprentissage, susceptibles de stimuler le

fonctionnement cognitif des élèves et de favoriser leur adaptation psychosociale, tout en

perfectionnant leurs compétences en termes de perception de l’espace et de résolution de

problèmes. Cependant, pour que les jeux vidéo soient réellement utiles, les adolescents doivent

jouer seuls et non en réseau, fait remarquer l'OCDE. En effet, les jeux à plusieurs en réseaux

semblent associés à une moindre performance, et ce, quelle que soit la fréquence à laquelle les

élèves y jouent (voir graphique ci-dessous).

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FILLES. Les garçons étant souvent des usagers quotidiens de jeux vidéo et nettement plus

susceptibles que les filles de jouer à des jeux à plusieurs en réseaux, les différences observées

entre les sexes en matière de jeux vidéo se traduisent par un avantage pour les filles en termes de

performance, commente l'OCDE. Cependant, selon l’enqurte PISA 2012, les filles jouent peu

aux jeux vidéo, comparées aux garçons

(voir graphique ci-dessous). Or, pour Francesco

Avvisati, les jeunes filles gagneraient à jouer davantage aux jeux vidéo pour gagner "en

confiance" et "accepter les erreurs". L'analyste souligne qu'au contraire, les garçons, lorsqu'ils

jouent trop aux jeux vidéo, sont "plus susceptibles d'arriver en retard à l'école" ou de "sauter

des jours d'école".

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L'excqs de jeux vidéo : des conséquences néfastes

DÉPENDANCE. De nombreuses recherches ont été menées sur la nature addictive des jeux

vidéo et les conséquences potentiellement négatives qu’ils pourraient avoir sur les résultats

scolaires des élèves, leur santé et leur mode de vie, souligne l'OCDE. Les élèves jouant aux jeux

vidéo de façon excessive sont susceptibles de ne pas parvenir à se concentrer sur leur travail à

l’école, d’rtre moins enclins à consacrer du temps à leur travail scolaire à la maison, d’avoir des

troubles du sommeil, et de faire preuve de moins de persévérance s’ils ne voient pas leurs efforts

immédiatement récompensés comme dans les jeux vidéo. L’excès de jeux vidéo est également

associé à des troubles du fonctionnement social, à une augmentation de l’anxiété et à des

problèmes de santé mentale, ainsi qu’à une plus grande prévalence des cas d’obésité. En outre, le

fait de jouer à des jeux violents peut également rtre associé au développement de comportements

agressifs. (634 mots)

http://www.sciencesetavenir.fr/ Sciences et Avenir

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4. L'enqurte PISA se réalise dans trois domaines clés. Lesquels ?

3 points

5. La pratique des jeux vidéo améliore les résultats observés dans les épreuves :

2 points

6. Le graphique 1, dont le titre a été omis, sert à illustrer la relation entre deux événements.

Lesquels ?

2 points

7. Les jeux vidéo pourraient avoir au moins 3 conséquences potentiellement négatives sur les

résultats scolaires des élèves. Reformulez-les avec vos propres mots (ne pas dépasser 15 mots en

rédigeant chaque conséquence).

6 points (contenu - 3 points, correction linguistique - 3 points)

8. Complétez le titre du graphique 2 : À quelle fréquence les filles et les garçons jouent-ils à

des jeux vidéo ...

1 point

A. à plusieurs en réseaux ?

B. sur ordinateur ?

C. à un seul joueur ?

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КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 1 heure 20

Note sur 25

Situation : En lisant le magazine Okapi vous tombez sur cette photo. La légende

explique l’événement et vous invite à exprimer votre point de vue sur le blog

d’Okapi. Vous décidez de participer...

Consigne : Rédigez un texte où vous expliquez votre opinion sur la punition (à la

maison et/ou à l’école) en général et sur la punition figurant sur la photo, en

particulier. Donnez un titre à votre texte. La longueur du texte (y compris le titre) est

de 210 mots

10%.

Qu’en pensent les psychologues ?

«L’éducation repose sur un systqme de rqgles qui doivent permettre à l’enfant de

comprendre la différence entre ce qui est autorisé et ce qui est interdit et, par

extension, entre le bien et le mal, rappelle le psychologue Patrick Traube. Or, une

rqgle n’en est une que si elle est assortie d’une sanction en cas de transgression. »

Eduquer, c’est responsabiliser. Les meilleures punitions seront donc toujours celles

qui serviront cette responsabilisation. Comment ? Anne Bacus propose d’anticiper : «

Je veux que tu ranges ta chambre. Si tu ne le fais pas, alors tu devras aussi ranger le

salon. » Il s’agit d’inciter l’enfant à aller dans le sens d’une obéissance raisonnée. S’il

désobéit ? « On ne négocie pas, on s’en tient à ce qui a été convenu. »

« La sanction réparatrice est la plus bénéfique, car elle confronte l’enfant à ses

responsabilités », répond Patrick Traube : réparer un objet cassé, remettre de l’ordre

dans une piqce dérangée, nettoyer un meuble sali«

« A tout kge, les privations sont les sanctions les plus efficaces », affirme Jean-Louis

Le Run. Mais pas n’importe quelle privation : « Il faut viser des activités stériles

(télé, jeux vidéo, sorties«) et non celles qui lui permettent de s’épanouir ou qui lui

sont vitales (sport, art, nourriture). »

Patrick Delaroche conseille, lui, le recours à des punitions qui engagent le corps :

ranger, tondre le gazon, nettoyer« Pourquoi ? Parce que le but d’une punition est de

soulager l’enfant d’une culpabilité ; il sait qu’il a mal agi et s’en veut. En fournissant

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un effort, il se débarrasse physiquement du poids de cette culpabilité.

« Il se

“dépense” pour “payer sa dette”. »

Attention : Toute reprise intégrale de phrases ou de fragments de phrase de 4 mots

ou plus figurant dans les citations n'est pas acceptée et sera pénalisée. Mais il est

évidemment possible de reprendre des mots ou des expressions clés.

Vous avez réussi si :

9 vous avez présenté différents avis sur la punition des enfants ;

9 vous avez bien expliqué votre opinion personnelle là-dessus ;

9 vous avez fait un commentaire de la punition qu’on voit sur la photo ;

9 vous avez respecté la présentation du développement en parties distinctes ;

9 votre texte est rédigé à la premiqre personne du singulier ;

9 votre texte est organisé, il a un titre, sa longueur est de 200

10% mots.

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

КЛЮЧИ (1)

Exercice 1

1 балл

Exercice 2

1 балл

Exercice 3

s’est renduе

1 балл

fasse

1 балл

se doutait

1 балл

était

1 балл

fonctionnait

1 балл

ne comprenait pas

1 балл

se détraquait

1 балл

pressentait

1 балл

cessait

1 балл

avait entendues

1 балл

résonnaient

1 балл

Итого: _____ /32

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

КЛЮЧИ (1)

Une chaîne de télévision franco-allemande / chaîne culturelle franco-allemande //

1 //

Une chaîne de télévision

0,5 балл

Une chaîne de télévision nationale publique française / сhaîne publique généraliste

1 //

// Une chaîne de télévision

0,5 балл

Une chaîne de télévision nationale française privée / chaîne généraliste nationale

1 //

française privée à péage sur engagement // Une chaîne de télévision

0,5 балл

3 баллa

9 VF

9 VOST

9 VM

Version

Pour quel type de

Dans quelles salles

Quelles sont les

films ?

peut-on voir ces

tendances actuelles ?

versions ?

Les films grand public/

En province / Dans les

Les films sortent en

3 баллa

commerciaux

petites villes

deux versions :

doublage+sous-titrage

VOST

Les films d’auteur et les

Dans les grandes villes/

Le sous-titrage gagne

3 баллa

films grand public

à Paris

du terrain

Les films qui passent à

Chez soi

La version multilingue

3 баллa

la télé

gagne du terrain

La version sous-titrée. Je veux écouter la langue d’origine, tout en suivant sa

2 баллa :

traduction. Ça permet d’apprendre une langue étrangqre. 20 mots

(1 contenu +

La version doublée. Je n’aime pas combiner l’écoute et la lecture. 11 mots

1 langue)

La version multilangue. Je peux voir le film en plusieurs langues. C’est trqs

pratique pour étudier les langues. 18 mots

1 балл

NB ! в 1, 2, 3 полный вариант ответа оценивается в 1 балл, краткий - 0,5 балла

Итого: ______ / 26

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

КЛЮЧИ (1)

5 баллов

1 / F

2 / D

3 / I

4 / C

5 / G

5 баллов

9 les rtres vivants (humains + animaux) expirent le CO₂ dans l'atmosphère

3 баллa

9 le CO₂ est absorbé par les océans et par les plantes

9 les plantes produisent de l'oxygène et servent de nourriture aux rtres vivants

+animaux

quand au 19ème siècle

3 баллa

comment l'utilisation croissante du charbon, du pétrole et du gaz

par qui les humains

9 la compréhension de l'écrit

3 баллa

9 les mathématiques

9 la culture scientifique/les sciences

9 en mathématiques

2 баллa

9 en résolution de problèmes

9 la performance / les résultats aux épreuves PISA

2 баллa

9 le fait de jouer aux jeux vidéo à un seul joueur ou à plusieurs en ligne

9 le travail à l'école a moins d'importance (7 mots)

2 баллa

le travail à l'école n'est plus prioritaire (7 mots)

les élèves accordent moins d'attention à leur travail à l'école (10 mots)

9 le temps de leur travail scolaire à la maison diminue (10 mots)

2 баллa

les élèves accordent/font moins d'attention à leur travail à domicile (10 mots)

les élèves consacrent moins de temps aux devoirs scolaires (9 mots)

9 les élèves veulent que leurs efforts soient recompensés immédiatement (9 mots)

2 баллa

les élèves ne veulent pas faire d'efforts sans une immédiate récompense (11

mots)

1 балл

NB ! Задание №1: в первой строке ставить 1 балл за каждую правильно отмеченную букву при

условии, что отмечено не более 5-ти клеток.

Итого: ____/ 30 баллов

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Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: эссе на предложенную тему с использованием

иконографического документа.

Решение коммуникативной задачи

12 баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста, указанное количество слов, заголовок, расположение текста на странице

• Аргументация на предложенную в задании тему

Может рассуждать, приводя доводы «заª и «противª, выделяя основные мысли,

подчеркивая необходимые детали и приводя примеры в пользу высказываемых в

тексте мыслей, использует информацию иконографического документа

• Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция*

13 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,

местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.

• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией текста и

синтаксической вариативностью на фразовом уровне

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной

теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных

повторов. Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не

затрудняет понимания текста (4% от заданного объема)

• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все виды

согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской норме

(допустимо некоторое влияние русского языка)

NB ! *За каждую взятую из текста фразу или фрагмент фразы объемом в 4 и более слов

снимается 1 балл.

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Конкурс понимания устного текста

Transcription (1)

NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись

только

после окончания работы.

Включить режим прослушивания диска

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Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

9 Avant la première écoute vous aurez 3 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Vous lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.

Конкурсанты переворачивают листы ответов и изучают вопросы

Pause de 3 minutes

3. Vous écoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. La Danse des mots 09/03/2016).

Durée texte: 4'16".

La danse des mots / Yvan Amar

Yvan Amar : La Danse des mots toujours avec vous Sylvestre Meininger / à propos / de votre travail

ou en tout cas / d'une certaine facette / de votre travail de traducteur / la traduction / des sous-titres

au cinéma // vous traduisez / de quelle langue / vers quelle langue / vous traduisez / vers le français /

en général je crois de l'anglais mais pas uniquement

Silvestre Meininger : Non non alors moi je ne fais que l'anglais / effectivement comme tous les euh

traducteurs professionnels j(e) travaille que vers ma langue maternelle / j(e) travaille que vers que

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vers le français// i(l) faut pas se voiler la face euh / dans la traduction audiovisuelle / quatre-vingt-

dix pourcents du travail ça part de l'anglais // il y a de l'allemand / grkce à Arte / un peu d'espagnol

/euh un peu d'italien / mais c'est vraiment / beaucoup d(e) l'anglais

Yvan Amar : Alors / est-ce qui/est-ce qu’en France par exemple y a enormément d(e) films / qui

sont sous-titrés /est-ce qu’on en a plus qu’avant / i(l) m(e) semble que oui mais j(e) / j(e) suis pas

trop sr de moi alors dites-moi un p(e)tit peu c(e) qui en est

Silvestre Meininger : oui / dans les dans les grandes villes / la VOST euh fait

Yvan Amar : Alors c(e) qu’on appelle la VOST c’est / version / originale / sous-titrée

Silvestre Meininger : Absolument / par opposition à la VF / Version Française / le doublage // la

VOST progresse euh par exemple aujourd’hui à Paris euh intra-muros c’est / compliqué de voir un

film en version française / euh il reste très peu d(e) cinémas qui en diffuse // et bon / après quand on

s() à la péripherie ou dans les petites villes / c’est quand mrme encore très largement / la version

française qui domine mais depuis dix ans / y a une augmentation d(e) la diffusion en version sous-

titré euh / qu() qui est indéniable

Yvan Amar : alors est-ce qu'y a beaucoup d(e) films par exemp(le) qui sont/ sous-titrés/ mais / pour

lesquels la version française n'existe pas / qu'ils n'existent qu'en version sous-titrés / pour / la France

ou les pays francophones

Silvestre Meininger : alors les sorties euh uniquement en version sous-titrée / euh sont réservées

encore aujourd'hui aux films d'auteur / c't-à-dire que dès qu'un film a un potentiel / euh commercial

important / il est traduit en doublage et en sous-titrage // mais par exemple à une époque il il pouvait

n'rtre traduit qu'en doublage / ça c'est fini / aujourd'hui il y a toujours les deux versions

Yvan Amar : ah y a une époque où y avait des films/ disons des films populaires / euh qui étaient

doublés et pour lesquels il n'y avait pas de version sous-titrée disponible

Silvestre Meininger : euh / je je crois oui alors c'était vraiment confidentiel euh pour les films

grands public

Yvan Amar : et sans ça vous avez l'impression que le le sous-titrage est donc euh une pratique qui

s'accroît / est-c(e) que le public va plus facil(e)ment voir des films sous-titrés que euh que jadis

Silvestre Meininger : oui j(e) pense que c'est évident le le le cinéma UGC aux Halles qui est le

cinéma le plus fréquenté de France / qui / draine un public / extrrmement varié

Yvan Amar : donc tout au centre de Paris

Silvestre Meininger : centre de Paris absolument / passe tous ces films en version originale et toutes

les salles sont plaines / c(e) qui veut bien dire / que c'est une question d'habitude de consommation /

il n'y a pas de / y a vraiment tous les publics qui sont à ce cinéma et / euh tout le monde s'est habitué

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11-12 января 2017

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à venir voir les films en version sous-titrée /c'est pas du tout un problème de difficulté des sous-

titres c'est vraiment un problème / d'habitude

Yvan Amar : parce que y a quelques années souvent y avait quand mrme toute une partie du public

euh qui considérait qu'aller voir un film sous-titré c'était / bah c'était un effort c'était trop compliqué

que on allait au cinéma pour se détendre alors on n'avait pas en plus / lire / ham c'était quand mrme

des réflexions qu'on entendait assez souvent et ça ça ça a diminué

Silvestre Meininger : ça a diminué oui de toute façon l'expérience le prouve / quand le / y a pas que

ce cinéma à Paris / y a pas que celui-ci mais tous les cinémas du centre de Paris qui diffusent tous

ces films en VOST les salles sont pleines/ les habitudes / ont changé / et en fait assez vite/ en dix

ans

Yvan Amar : en dix ans ça a changé beaucoup

Silvestre Meininger : ah oui la la la VOST en dix ans a explosé dans Paris / en tout cas

Yvan Amar : et à la television alors qu'est c(e) qui s(e) passe

Silvestre Meininger : alors à la télévision / la plupart aujourd'hui des œuvres euh en langues

étrangères sont diffusées en VM / version multilingue / qui permet au spectateur de choisir / la

version française / ou la version sous-titrée // euh par contre c'est assez difficile d'obtenir des

statistiques précises sur l'utili l’usage / que font les téléspectateurs de cette possibilité d(e) choisir /

et puis ça dépend largement des chaînes aussi / euh j(e) pense que euh sur Arte y va y avoir un

usage / préférenciel peut-rtre de la version sous-titrée / alors que sur Canal+ ou TF1 hein / les gens

vont plutôt choisir de regarder la version française / mais d(е) en tout cas aujourd’hui il y a le choix

4. Vous сommencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Vous écoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Vous déposez maintenant vos stylos.

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Региональный этап. Уровень сложности В2

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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Préparation : 10-15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne:

9 Vous tirez au sort un document.

9 Vous dégagez le problqme soulevé par ce court texte, puis vous le présentez ainsi

que votre opinion sur le sujet de maniqre construite et argumentée. Vous dites

comment ce problqme se pose en Russie, dans votre ville ou village. Votre

présentation ne dépasse pas 3-4 minutes.

9 Vous défendez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien dure 3-4

minutes.

Conseils de préparation :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos

propres idées relatives aux informations du texte et montrer si cette problématique

est actuelle aujourd’hui en Russie.

• En présentant votre point de vue personnel, vous faites des commentaires, vous

formulez des arguments et les illustrez par des exemples concrets.

Document 1

11 années

Montpellier: Sur la plage, la guerre aux mégots¹ est déclarée

20 Minutes Jerome Diesnis Publié le 26.06.2016

Les communes de Palavas-les-Flots et Villeneuve-lès-Maguelone ont opté pour la

manière douce: ils distribuent gratuitement des milliers de cendriers² de plage aux

estivants...

L’idée est partie de Nice en 2012 et fait son chemin depuis. Doucement. La

cigarette est bannie dans une quinzaine de plages en France, de Biarritz à Saint-

Malo en passant par Porto-Vecchio. La ministre de la santé avait mrme suggéré

l’idée de l’interdire partout.

Un petit coup de sable par-dessus le mégot et on l’a trop vite oublié. Alors qu’en

réalité ils mettent très longtemps à disparaître. » Il faut compter de un à trois ans

pour la destruction complète d’un mégot. (105 mots)

______________

¹ mégot : ce qui reste d'une cigarette (ou d'un cigare) après son usage

² cendrier : un récipient destiné à recevoir les cendres de tabac, et accessoirement

les mégots des cigarettes et des cigares

Document 2

11 années

« Scan Eat ª, un mini détecteur de pesticides bientôt commercialisé?

20 Minutes avec agence Publié le 29.06.2016 à 16:38

L'invention de Simon Bernard, 25 ans, vient d'rtre récompensée par le ministère de

l'Environnement...

Simon Bernard, étudiant en dernière année de l’École nationale supérieure

maritime du Havre, vient de mettre au point le « Scan Eat », un outil connecté qui

permet rapidement et facilement de savoir si les produits proposés sur les étals des

supermarchés sont contaminés aux pesticides

(herbicides, insecticides,

fongicides¹).

En scannant le fruit ou le légume choisi, l’outil émet un faisceau de lumière proche

infrarouge qui sera absorbé de manière différente par chaque groupement

chimique. Des informations traduites de manière simple et ludique aux

consommateurs via une application dédiée². (103 mots)

____________

¹ fongicide : une substance conçue exclusivement pour éliminer ou limiter le

développement des champignons parasites des végétaux.

² application dédiée : application informatique

Document 3

11 années

Le trou dans la couche d'ozone se résorbe¹, annoncent les scientifiques

20 Minutes C. A. avec AFP Publié le 01.07.2016

Le « trou » a diminué de plus de quatre millions de km2 depuis 2000 soit environ

la moitié de la superficie des Etats-Unis…

Bonne nouvelle pour la planète. Le trou dans la couche d’ozone au-dessus de

l’Antarctique, en grande partie provoqué par des activités humaines, continue à se

résorber, ont déterminé des scientifiques.

Ces derniers estiment que les mesures prises lors du Protocole de Montréal de 1987

portent leurs fruits.

¬ haute altitude, cette couche qui s’étend entre vingt et quarante km d’altitude,

absorbe la plus grande partie du rayonnement solaire ultraviolet qui est dangereux

pour les organismes vivants et joue donc un rôle protecteur. (106 mots)

______________

¹se résorber : disparaître peu à peu

Document 4

11 années

Microsoft veut utiliser l’intelligence artificielle pour lutter contre les

moustiques

20minutes.fr M.C. Publié le 23.06.2016

L'entreprise travaille sur des appareils capables d'identifier différentes espèces de

moustiques pour repérer d'éventuelles maladies avant qu'elles ne se répandent...

La technologie sera prochainement testée au Texas, dans le comté de Harris, près

de Houston, dont les autorités ont été séduites par l’idée.

Les pièges développés par Microsoft sont capables de différencier les espèces de

moustiques en fonction de leurs battements d’ailes et de faire des captures¹

« sélectives », qui permettent aux scientifiques un gain de temps considérable pour

tester différentes populations d’insectes. En utilisant le

« machine learning »,

l’appareil peut également apprendre au fil du temps à différencier de nouvelles

espèces. (104 mots)

________________

¹ capture : action de capturer, de s’emparer d’un insecte

Document 5

11 années

Microsoft veut utiliser l’intelligence artificielle pour lutter contre les

moustiques

20minutes.fr M.C. Publié le 23.06.2016

L'entreprise travaille sur des appareils capables d'identifier différentes espèces de

moustiques pour repérer d'éventuelles maladies avant qu'elles ne se répandent...

La technologie sera prochainement testée au Texas, dans le comté de Harris, près

de Houston, dont les autorités ont été séduites par l’idée.

Dans un premier temps, dix pièges seront répartis dans le comté, capables de

mesurer et transmettre les conditions climatiques de l’endroit où ils se trouvent au

moment de la capture¹ des moustiques. Microsoft espère par la suite mettre en

place des drones² capables de repérer les zones de concentration de moustiques et

d’y transporter les pièges. (99 mots)

_________________

¹ capture : action de capturer, de s’emparer d’un insecte

² drone : aéronef sans équipage, télépiloté ou programmé, utilisé pour des missions

diverses

Document 6

11 années

Pollution: Teuheu, teuheu... Plus d'un Terrien sur dix respire un air de

mauvaise qualité

20minutes.fr M.C. avec AFP. Publié le 27.09.2016 à 07:09

Le rapport de l’Organisation mondiale de la santé s’appuie sur des données

provenant de 3 000 lieux à travers le monde, essentiellement des villes. Il conclut

que 92 % de la population mondiale vit dans des endroits où les niveaux de qualité

de l’air ne correspondent pas aux niveaux fixés par l’OMS sur la qualité de l’air

ambiant¹ pour les particules fines dont le diamètre est inférieur à 2,5 microns

(PM2.5).

Les PM2.5 comprennent des polluants comme le sulfate, les nitrates et le carbone

noir, qui pénètrent profondément dans les poumons et dans le système

cardiovasculaire, ce qui représente un risque grave pour la santé humaine. (106

mots)

___________________

¹ l’air ambiant : qui constitue l’environnement où l’on vit, nous entoure de toutes

parts

Document 8

11 années

Paris: Quel impact auront les mesures anti-pollution sur la qualité de l’air?

20 Minutes Audrey Chauvet Publié le 01.07.2016 à 16

Les véhicules mis en circulation avant le 1^er janvier 1997 ne seront plus autorisés à

circuler dans Paris dans la semaine entre 8h et 20h. Ces mesures peuvent-elles

vraiment aider la capitale à retrouver un semblant d’air pur ?

Les mesures prises par la mairie de Paris ne sont qu’un premier pas, estime

FNE¹ : « On ne connaîtra l’impact réel que dans quelques temps, mais globalement

cette mesure est un bon début et en intégrant progressivement d’autres véhicules,

on peut parvenir à un seuil de réduction de la pollution intéressant pour répondre à

l’enjeu de la qualité de l’air », juge Demba Diedhiou. (104 mots)

_________________________

¹ FNE : Fédération française des associations de protection de la nature et de

l'environnement

Document 9

11 années

«Ocean Cleanupª: La barrière qui doit dépolluer les océans testée en Mer du

Nord

20 Minutes avec agences Publié le 23.06.2016

Depuis jeudi dernier et pendant un an, la résistance de l'invention d'un jeune

Néerlandais de 21 ans va rtre testée avant une éventuelle installation dans le

Pacifique...

Ocean Cleanup, une barrière filtrante de 100 mètres de long censée débarrasser les

océans de leurs déchets plastiques, est testée depuis jeudi dernier en Mer du

Nord. D’une valeur de 1,5 million d’euros, financée par une collecte sur internet,

elle sera déployée pendant un an à 23 km des côtes néerlandaises.

Objectif : rendre infaillible¹ ce premier prototype en réparant et améliorant le

moindre défaut lors de ce « test destructeur », affirme son créateur Boyan Slat, 21

ans. (106 mots)

______________

¹ infaillible : qui ne trompe pas

Document 11

9-10 années

Tara révèle une pollution plastique inquiétante en Méditerranée

20 Minutes Audrey Chauvet Publié le 24.11.2014

Le voilier Tara revient d’une expédition de sept mois en mer Méditerranée, à la

recherche de la pollution plastique. Les premiers résultats sont accablants…

Il n’y a plus une seule goutte d’eau de Méditerranée qui ne soit pas polluée par les

plastiques.

La pollution plastique vient pour 90% des terres, principalement des grandes

agglomérations: Marseille, Naples, Beyrouth figurent parmi les plus gros

apporteurs de déchets. Mais les courants favorisent la dispersion de ces plastiques

qui se fragmentent en micro-particules et infiltrent tout l’écosystème

méditerranéen: les baleines et les poissons peuvent les ingurgiter. (92 mots)

Document 12

9-10 années

Sacs plastique, véhicules polluants, vignettes¹ auto... Les nouvelles mesures

antipollution

20minutes.fr C.P. Publié le 01.07.2016 à 08:15

Trois mesures seront applicables à compter de ce vendredi…

Un peu de répit² pour les océans et nos poumons ? A compter de ce vendredi, trois

dispositions entrent en vigueur pour lutter contre la pollution de l’air et des sacs

plastique.

C’est un véritable serpent de mer. Reportée à plusieurs reprises, l’interdiction

totale des sacs fins en plastique à usage unique délivrés en caisse entre (enfin) en

vigueur le 1^er juillet. La mesure s’applique à tous les commerces : supermarchés,

mais aussi pharmacies, boulangeries, stations-service, marchés couverts ou de

plein air… (91 mots)

___________

¹ vignette : carré ou bande de papier collé sur un objet et ayant une valeur légale

attestant le paiement d'un droit

² répit

: arrrt momentané, suspension de quelque chose de pénible, d'une

souffrance

Document 13

9-10 années

80.000 T de déchets sauvages: «Vacances propresª appelle à une prise de

conscience

L'association "Vacances propres" appelle à une prise de conscience des citoyens à

la veille des congés d'été, alors que plus de 80.000 tonnes de déchets sauvages ont

encore été abandonnés au bord des routes ou sur les plages de France en 2015.

Les déchets retrouvés dans la nature l'an dernier représentent l'équivalent de huit

Tours Eiffel, selon les estimations annuelles de l'organisation.

«Trier¹, ramasser ses déchets, c'est essentiel pour l'océan mais aussi pour assurer

notre futur, c’est le boulot de chacun d’entre nous», explique le parrain²de l'édition

2016, Jean-Michel Cousteau. (91 mots)

_____________

¹ trier : classer, répartir les différents éléments d'un ensemble en groupes selon

quelque critère

² parrain : celui qui présente, introduit quelqu'un dans un cercle, dans une société,

un club, etc.

Document 15

9-10 années

80.000 T de déchets sauvages: «Vacances propresª appelle à une prise de

conscience

L'association "Vacances propres" appelle à une prise de conscience des citoyens à

la veille des congés d'été, alors que plus de 80.000 tonnes de déchets sauvages ont

encore été abandonnés au bord des routes ou sur les plages de France en 2015.

Cet été, l'organisme créera pour la première fois un dispositif¹ de sensibilisation

dédié spécifiquement aux espaces naturels, avec le message «Remportez et triez²»,

l'opération «Je navigue, je trie» ± dans les ports de plaisance, en association avec

les acteurs majeurs de ces lieux, comme L'Office national des forrts, Voies

Navigables de France, Rivages de France, Parcs régionaux. (98 mots)

______________

¹ dispositif : ensemble de mesures prises, de moyens mis en œuvre pour une

intervention précise

² trier : classer, répartir les différents éléments d'un ensemble en groupes selon

quelque critère

Document 16

9-10 années

Paris capitale 2016 de la lutte climatique, pour le WWF

Paris s'est vu attribuer par un jury d'experts le titre de ville championne 2016 de la

lutte contre le réchauffement climatique, a annoncé le Fonds mondial pour la

nature (WWF), qui organise chaque année ce concours.

Après Séoul en 2015, Le Cap ou Vancouver, la capitale française est ainsi

considérée comme «un modèle», «grkce à sa vision ambitieuse et une capacité

certaine à entraîner entreprises, société civile et les autres villes du monde dans son

sillage¹ », explique l'ONG² dans un communiqué. (82 mots)

________________

¹ sillage : marcher dans le sillage, sur les traces, sur les pas de quelqu'un, suivre son

exemple, l'imiter.

² ONG : Organisation non gouvernementale

Document 18

9-10 années

Avec les vignettes¹, les villes mieux armées contre la pollution de l'air

Les villes souhaitant améliorer la qualité de l'air, comme Paris, pourront s'appuyer

à partir du 1er juillet sur un système de vignettes pour restreindre la circulation

dans certaines zones, en cas de pics de pollution ou de manière permanente.

Pour aller plus loin dans la lutte contre la pollution de l'air, Ségolène Royal a

annoncé que le bonus de 10.000 euros pour l'achat d'un véhicule électrique en

remplacement d'un vieux diesel serait maintenu l'an prochain: il a contribué à

l'achat de 6.000 véhicules depuis sa mise en place en 2015. (90 mots)

_____________

¹vignette : carré ou bande de papier collé sur un objet et ayant une valeur légale

attestant le paiement d'un droit

Document 19

9-10 années

Avec les vignettes¹, les villes mieux armées contre la pollution de l'air

Les villes souhaitant améliorer la qualité de l'air, comme Paris, pourront s'appuyer

à partir du 1er juillet sur un système de vignettes pour restreindre la circulation

dans certaines zones, en cas de pics de pollution ou de manière permanente.

Concrètement, il y aura six vignettes: vert pour les véhicules

«propres»

(électriques, gaz, hybrides), violet, jaune, orange, bordeaux et gris pour les autres.

Les véhicules les plus anciens - pour les voitures, celles immatriculées² avant le 31

décembre 1996 - ne pourront obtenir de certificat. (84 mots)

_____________

¹vignette : carré ou bande de papier collé sur un objet et ayant une valeur légale

attestant le paiement d'un droit

² immatriculé : qui a été inscrit sur une matricule, sur un registre; à qui on a

attribué un numéro matricule

Document 20

9-10 années

Avec les vignettes¹, les villes mieux armées contre la pollution de l'air

Les villes souhaitant améliorer la qualité de l'air, comme Paris, pourront s'appuyer

à partir du 1er juillet sur un système de vignettes pour restreindre la circulation

dans certaines zones, en cas de pics de pollution ou de manière permanente.

Ces mesures pourraient permettre une diminution des polluants de l'ordre de 5% à

Paris.

D'autres villes prévoient aussi d'agir. Grenoble, qui a généralisé la limitation de

vitesse à 30 km/h, devrait se servir des vignettes pour gérer des pics de pollution. A

Strasbourg et Bordeaux, des consultations sont engagées. (88 mots)

_____________

¹vignette : carré ou bande de papier collé sur un objet et ayant une valeur légale

attestant le paiement d'un droit

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Региональный этап. Уровень сложности В2

11-12 января 2017

Конкурс устной речи

Критерии оценивания устного ответа: интерпретация короткого текста и определение

собственной позиции по обсуждаемому вопросу.

Монологическая часть

9 баллов

• Правильно формулирует и представляет тему рассуждения

• Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения и

обосновывает свои мысли

Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой в тексте проблемы,

уточняет ее актуальность/неактуальность для России, формулирует свои мысли

достаточно ясно и четко, приводит убедительные примеры.

• Правильно оформляет монологическую часть своeго высказывания (introduction,

développement, conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя разработанному

плану, представить свою речь в виде логично построенного высказывания

Беседа

4 балла

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы

объяснить свою интерпретацию.

Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном

соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения

(социолингвистический компонент)

• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою позицию,

принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые собеседниками

Языковая компетенция

12 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,

детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в

соответствии с правилами устного синтаксиса

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной

теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и отсутствие неоправданных

повторов. Употребляет слова в их основном лексическом значении, в случае

необходимости легко использует перифразы для заполнения ситуативно

возникающих лексических лакун

• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и

естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими

параметрами, как обращенность, громкость, экспрессивность

XIV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов

Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

стр. 1 из 3

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 50 minutes

Note sur 30

Exercice 1. Dаns la grille ci-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au

contexte.

14 points

Anthony Horowitz. Vol 715° /L’auto-stoppeur.Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. (p. 135-153)

Résumé: Judith fait un cauchemar : elle voit que l’avion qu’ils doivent prendre cet après-midi pour

rentrer chez eux à Londres s’écrase. Et c’en est un de ces cauchemars tellement horribles qui ne vous

lâchent pas, même une fois réveillé.

Les sirènes l'ont réveillée. Elle n'était pas morte. Elle était vivante, couchée dans un appartement (1)

_____ location à Vancouver. Elle s'appelait Judith Fletcher et avait treize ans. Son père, architecte, a

été (2) _____ pour travailler sur les plans (3) _____ nouvel hôtel à Vancouver, et il a (4) _____ de

l'occasion pour emmener sa famille (5) _____ le Canada. Ils y ont (6) _____ les trois dernières

semaines. Aujourd'hui, ils devaient (7) _____ à Londres. Par le vol 715.

Elle savait que (8) _____ n'était qu'un cauchemar, un horrible cauchemar. Pourtant elle aurait (9)

_____ que c'était bien davantage. Les images avaient été bien trop réelles. Jamais, dans ses autres

rêves, il n'y avait eu (10) _____ de détails. Et aucun autre rêve ne l'avait hantée comme (11) _____.

Elle se souvenait (12) _____. Et il y avait (13) _____ autre différence : elle en (14) _____ la

signification.

L'avion allait s'écraser.

A. à

B. en

C. de

A. engagé

B. employé

C. invité

A. d'un

B. du

C. de

A. exploité

B. profité

C. utilisé

A. parcourir

B. voir

C. visiter

A. resté

B. séjourné

C. passé

A. se rendre

B. rentrer

C. aller

A. ce

B. il

C. cela

A. affirmé

B. juré

C. garanti

A. tellement

B. beaucoup

C. autant

A. celui-ci

B. celui-là

C. celui

A. de tous

B. de tout

C. de chacun

A. —

B. l’

C. une

A. connaissait

B. possédait

C. avait

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Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

стр. 2 из

Exercice 2. Mettre les verbes aux temps et modes qui conviennent en faisant attention à la place des

adverbes et des pronoms.

10 points

Judith n'était pas superstitieuse. Le fait qu'on ___________________ (1)

(1) ne pas pouvoir

expliquer une chose ne la ______________ (2) pas pour autant

(2) rendre

surnaturelle. Ce _________________(3) ce qu'elle

(3) être

_____________________________________________(4).

(4) penser toujours

Jusqu'à maintenant.

(5) changer tout

(6) savoir

Pour Judith, ce cauchemar _________________________(5). Simplement

(7) ne pas être

parce que, au fond d'elle-même, elle ___________________ (6) que ce

(8) importer

________________________ (7) un simple rêve. Il y avait dans ces

(9) pouvoir

images quelque chose de bien plus effrayant. Un avertissement. Peu

(10) voir

________________________(8) ce à quoi elle croyait ou ne croyait pas.

Elle ne ______________________ (9) tout simplement pas ignorer ce

qu'elle ______________________________ (10).

Exercice 3. Reconstituer le texte qui représente la suite de l’extrait précédent. Il s’agit des répliques

de Judith

6 points

Judith ne dit rien pendant que sa maman leur servait leur dernier petit déjeuner canadien. Elle posa une

assiette devant Judith. Elle n'y toucha pas. Son rêve l'avait effrayée, mais elle redoutait plus encore ce

qu'elle allait être obligée de faire maintenant.

— Que se passe-t-il, Judith ? demanda Mark Fletcher en remarquant l'expression de son visage.

— Je ne rentre pas à la maison.

Voilà. Elle l'avait dit. Ce n'était pas si difficile.

Son père éclata de rire.

— Toi, tu n'as pas envie de retourner à l'école, c'est ça ?

(1)

Ses parents échangèrent un regard perplexe.

— Que veux-tu dire, ma chérie ? demanda son père.

(2)

Sandra posa sa tasse de café.

— Qu'est-ce que tu racontes, Judith ? D'habitude tu n'as pas peur de l'avion.

(3)

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Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

стр. 3 из 3

Mark Fletcher sourit. Il s'efforçait encore de ne pas prendre sa fille au sérieux.

— On ne peut pas changer les tickets, ma chérie. Tu le sais.

(4)

— As-tu une idée du prix que cela coûterait ? Enfin, Judith, que t'arrive-t-il ? À quoi riment ces

bêtises ?

(5)

Judith devait leur expliquer, même si elle devinait leur réaction.

(6)

— Un rêve ! s'écria Sandra, soudain plus détendue. Nous faisons tous des rêves, Judith.

— C'est ridicule, Judith. Rien n'arrivera à cet avion... De toute façon, tu n'as pas à discuter. Nous

prenons le vol 715 à midi. Un point c'est tout. Si tu es assez puérile pour laisser un rêve te perturber,

c'est ton problème !

Répliques à remettre dans le texte dans un ordre qui respecte la cohérence textuelle. Attention !

dans la liste il y a des intrus qu’il s’agit d’éliminer.

A. — J'ai fait un rêve.

B. — Et maintenant si, dit Judith, j’ai peur ... c'est un long voyage... très inconfortable...

C. — Non, dit Judith, le visage figé. Je ne prendrai pas l'avion.

D. — Je n'ai pas peur. Je veux dire, je n'ai pas peur de l'avion. Mais je ne prendrai pas ce vol. Le 715...

E. — Mais, papa, suppose que j'ai raison ?

F. — Ce ne sont pas des bêtises...

G. — L'avion va s'écraser, affirma Judith. Je ne le prendrai pas. Et vous non plus.

H. — Oui, dit Judith, le visage souriant. Je veux rester au Canada.

I. — On peut en acheter d'autres.

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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классов Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

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Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 30

Consigne : Après avoir écouté l’interview, répondre aux questions en choisissant la réponse

jugée exacte ou en formulant votre propre réponse.

1. L'émission qui suit l'interview est

1 point

A. le grand journal

B. l'invité du jour

C. l'entretien du jour

D. le grand entretien

2. L'émission a lieu

1 point

A. le soir

B. le matin

C. l'après-midi

3. Mara Goyet enseigne

3 points

matière: _________________________________________________________

établissement: ____________________________________________________

classe: __________________________________________________________

4. Anne Sinclair l'a invitée pour deux raisons. Lesquelles?

2 points

___________________________________________________________________________

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Заключительный этап. Уровень сложности В2+

Ульяновск, 26 марта-1 апреля 2017

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5-6. Qu'est-ce qui a changé, selon Mara Goyet, dans l'enseignement moderne par rapport à

l'époque de Jules Ferry? Remplir le tableau en éliminant un intrus de la liste. La même

information peut figurer dans les deux colonnes.

7 points

il y a 100 ans

3 баллa

aujourd'hui

4 баллa

A. l'enseignement est adapté aux élèves venant de milieux sociaux différents

B. les élèves sont autonomes, structurés, pleins de références

C. les enfants de tous les milieux sociaux sont scolarisés

D. dans la société il existe un consensus autour du rôle de l'école

E. tous les enfants continuent leurs études au collège

F. les parents sont d'accord sur la manière dont on éduque leurs enfants

G. il existe différentes méthodes d'éducation et d'enseignement

7. Pour comprendre mieux ses élèvés Mara Goyet fait ce qu’elle appelle de l’espionnage

industriel. De quoi s’agit-il ?

1 point

_____________________________________________________________________________

8. Comment Mara Goyet pratique-t-elle l'autorité en classe?

2 points

au début de sa carière d'enseignante:________________________________________________

_____________________________________________________________________________

maintenant:____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. La violence entre les élèves se réalise aujourd'hui sous forme numérique. Laquelle?

1 point

_____________________________________________________________________________

10. Mara Goyet parle du trac qu'elle a chaque année à la rentrée. Comment se manifeste-t-il?

1 point

_____________________________________________________________________________

11-21. Choisissez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

11 points

Reformulation

Anne Sinclair cherche à comprendre pourquoi le collège, conçu pour les

bons élèves, en produit de mauvais.

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Il arrive qu'en cours les élèves s'apostrophent d'un bout à l'autre de la

classe.

Les élèves demandent à leurs professeurs plus d'autorité.

Chaque professeur a sa propre façon d'exercer l'autorité en classe.

La pire des violences s'observe entre les élèves et les enseignants.

Souvent les parents ne respectent pas l’autorité des enseignants sur les

enfants.

Selon Mara Goyet, la vraie violence a lieu entre les élèves.

Les professeurs connaissent bien la violence "numérique " entre les

élèves parce qu'il est facile d'y avoir accès.

Selon Mara Goyet, les 10 premières minutes de la leçon sont décisives

pour établir le contact avec les nouveaux élèves.

Mara Goyet sait déjà comment elle va aborder son premier cours, elle a

même préparé ses petites affaires.

L’enseignement au collège est au cœur du débat en France.

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА

Регистрационный номер участника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

matière:

établissement:

classe:

il y a 100 ans

aujourd'hui

8°

au début de sa carrière d'enseignante: ______________________________________________

maintenant: ___________________________________________________________________

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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 1h 30

Note sur 30

Consigne : Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte ou l’écrire.

Les secrets de l’intelligence (p.58-61)

Dossier : Aude-Claire de Parcevaux avec Julia Zimmerlich, Karine Hendriks et Adélaïde Robault

En 1996, l'Association américaine de psychologie, qui a publié un rapport sur l'intelligence, la

définit ainsi: «Les individus diffèrent les uns des autres par leur capacité à comprendre des idées

complexes, à s'adapter à leur environnement, à tirer des enseignements de leurs expériences, à

raisonner et à surmonter les obstacles par la réflexion.»

Pour appréhender cette notion de manière plus précise, des tests de mesure sont élaborés depuis le

début du XX^e siècle. Dès 1904, un chercheur français, Alfred Binet, a inventé une série d'exercices

pour évaluer les processus mentaux des enfants, et a mis au point une échelle métrique destinée à

mesurer leur âge mental. En 1912, le psychologue allemand William Stern a repris ces travaux et,

en divisant l'âge mental du sujet par son âge réel, obtenu ce qu'il nomme le quotient intellectuel.

Depuis, l'échelle de Binet-Simon associée au QI de Stern a connu un succès phénoménal aux Etats-

Unis, avec la mise au point de tests d'intelligence toujours plus sophistiqués.

Parallèlement, grâce aux progrès de l'imagerie cérébrale, les scientifiques commencent à

comprendre comment des différences d'intelligence se reflètent dans la structure et le

fonctionnement du cerveau. Certains cherchent même à élaborer un modèle expliquant comment

elle

«s'organise» dans le cerveau. Les chercheurs utilisent également diverses méthodes pour

trouver les gènes susceptibles de contribuer à l'intelligence. En vain. Malgré tous ces travaux,

l'intelligence reste encore un profond mystère.

Naît-on intelligent ou le devient-on? Pour répondre à cette question, il faudrait d'abord savoir ce que

l'on mesure. «Mais la majorité des chercheurs s'accorde à reconnaître que nous ne savons toujours

pas ce que recouvre exactement le terme d’intelligence», confirme Frank Ramus, directeur de

recherches au CNRS à l'Institut d'étude de la cognition de l'Ecole normale supérieure. D'où la

difficulté à élaborer des outils pertinents pour la mesurer et quantifier. Malgré ses imperfections, et

les critiques de certains qui en dénoncent la vision réductrice, le QI reste l'indicateur de

performance le plus utilisé (lire entretien). Un QI moyen est de 100. 95% d'une population donnée a

un QI compris entre 70 et 130.

La difficulté pour aller plus loin vient aussi de la complexité des liens entre environnement et

génétique. Car, aujourd'hui, l'idée que les performances cognitives d'un individu dépendent à parts à

peu près égales de son patrimoine génétique et de son environnement fait consensus. De

nombreuses études ont ainsi établi un lien entre le niveau socio-économique des parents et les

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performances cognitives des enfants. Un environnement social défavorisé se traduirait notamment

par des résultats plus faibles à l'école. En cause: le niveau d'éducation bien sûr, mais aussi le stress,

la nutrition ou la disponibilité des parents.

Pour établir les effets de l'environnement sur l'intelligence, une équipe de l'Université de Californie

du Sud a suivi une cohorte de 1099 individus âgés de 3 à 20 ans. Elle a ainsi mis en valeur un lien

entre le revenu des parents, la morphologie du cerveau des enfants, et leurs résultats à des tests de

QI. La surface cérébrale des enfants vivant dans des familles avec les plus faibles revenus était

jusqu'à

6% plus petite que celle des enfants de familles favorisées. Et ces variations étaient

particulièrement notables dans les régions cérébrales en charge du langage, de la lecture, les

fonctions de décision et d'orientation spatiale. De nombreux travaux sur les rongeurs ont également

montré que les environnements stimulants avec des activités motrices, de multiples interactions

sociales, des jeux de piste pour trouver de la nourriture et l'introduction régulière de nouveaux

objets, boostaient¹ leur intelligence.

Et les facteurs environnementaux ne se résument pas aux seuls éléments socio-culturels. «Les

psychologues cognitivistes se sont totalement désintéressés des émotions. Je crois que c'est une

erreur, regrette Robert Plomin, neuropsychologue de l'Institut de psychiatrie de Londres. Chacun de

nous peut faire l'expérience qu'il se sent plus performant quand il est de bonne humeur et pas

stressé.» De même, la pédiatre Catherine Gueguen estime dans son livre Vivre heureux avec son

enfant que «dès que les adultes sont chaleureux et bienveillants, l'enfant sécrète des molécules

cérébrales qui le rendent heureux, sociable, apaisé, motivé et créatif. Son cerveau se développe

favorablement. Il mémorise et apprend mieux.» Bref il est plus intelligent. (692 mots)

II.

Interview "On fait dire trop de choses au Ql"

Sylvie Chokron, neuropsychologue, auteur de Peut-on mesurer l'intelligence?, éd. Le Pommier.

Ça m'intéresse: Qu'est-ce que le quotient intellectuel?

Sylvie Chokron: Le Ql est censé mesurer votre niveau intellectuel. Le score obtenu est un ratio

entre vos résultats et la moyenne des sujets du même âge. Le quotient intellectuel permet donc de se

situer par rapport à un groupe de référence. Si l'on obtient un score de 100, cela signifie que l'on se

situe exactement dans la moyenne de son âge.

CM: Que contiennent les tests?

S. C.: II existe quantité de tests, mais les plus utilisés sont les échelles de Wechsler, qui existent en

deux versions : une pour les enfants de 5 à 16 ans, le Wisc, et une pour les adultes, le Wais. La

version la plus récente du Wais, qui date de 2011, mesure quatre indices : l'indice de compréhension

verbale (ICV) (capacité à comprendre les mots, les concepts ou les règles), l'indice de raisonnement

perceptif

(IRP)

(score de raisonnement où la perception visuelle est importante), l'indice de

mémoire de travail (IMV) (aptitude à mémoriser des séries de chiffres et de lettres) et l'indice de

vitesse de traitement (IVT) (épreuves de rapidité).

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CM: Pourquoi provoquent-ils tant de discussions ?

S. C.: Parce qu'on fait dire trop de choses à ces tests. Tous les jours, je vois des vies détruites par

des diagnostics trop vite posés quand le Ql est inférieur à 100. Le Ql a une utilité quand il est

supérieur à 100: il permet d'écarter un doute sur les capacités cognitives d'un enfant en difficulté

scolaire par exemple. En dessous de 100, il faut se garder des conclusions trop hâtives. Ces tests

sollicitent de nombreuses fonctions: vision, audition, attention, motivation, langage, motricité... Un

score inférieur à 100 peut donc être la conséquence d'un problème dans n'importe lequel de ces

domaines. (291 mots)

Ça m’intéresse, janvier 2016, p. 58-61.

_______________

¹ stimuler, développer, renforcer

1. Alfred Binet élabore l’échelle métrique d’intelligence qui mesure

1 point

A. l’âge des enfants

B. les processus mentaux

C. le développement mental

2. William Stern reprend l’échelle métrique de Binet en y introduisant une idée nouvelle. Laquelle ?

1 point

________________________________________________________________________________

3. Dans la liste ci-dessous choisir 5 capacités figurant dans la définition de l’intelligence, formulée

par l'Association américaine de psychologie

5 points

A. Exceller dans n'importe quel domaine

B. Être curieux et motivé dans la vie

C. Réfléchir pour surmonter les difficultés

D. Avoir fait de longues études

E. S’appuyer sur les expériences vécues

F. Maîtriser la parole publique par oral et par écrit

G. Avoir un don artistique

H. S’adapter aux nouvelles situations

I. Mettre en relation ses connaissances

J. Occuper une haute fonction dans la hiérarchie

K. Avoir de l’humour

L. Élargir le champ de ses connaissances

M. Être généreux sans rien attendre en retour.

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4. Les études montrent que les mauvais résultats scolaires ne s’expliquent pas par la génétique

seule. Indiquez un autre facteur qui est pris en compte ainsi que ses 4 manifestations mentionnées

dans l’article.

5 points

 ____________________________________________________________

_______________________________________________________

5. Les chercheurs américains ont constaté que l’absence d’environnements stimulants retardait le

développement intellectuel des enfants. Relevez 4 zones cérébrales qui sont les plus touchées.

4 points

__________________________________________

6-10. Reliez les informations aux sources dont elles proviennent. Un intrus est à éliminer dans la

colonne de droite.

5 points

Sources auxquelles

Informations qu’il s’agit d’associer aux sources dont sont prises. Un

se réfère le dossier

intrus est à éliminer.

6. Les chercheurs de

A. Les tests de QI évaluent plusieurs composantes différentes de

l’Université de

l’intelligence. Les résultats obtenus sont fiables dans la mesure où on ne

Californie du Sud

leur demande pas plus d'informations qu'ils ne peuvent donner.

7. Frank Ramus

B. L’environnement familial et scolaire est très important pour le

développement cognitif de l’enfant : son cerveau « s’organise » mieux si

les adultes sont disponibles et bienveillants.

8. Robert Plomin

C. Les tests de QI ne renseignent en aucun cas sur des capacités telles que

la créativité ou l’imagination.

9. Catherine Gueguen

D. Il existe un lien entre le niveau socio-économique de la famille, la

structure du cerveau et la réussite de l’enfant aux tests QI.

10. Sylvie Chokron

E. Les tests de QI ne mesurent qu’une certaine part de l’intelligence

humaine, ignorant presque totalement l’influence positive ou négative des

émotions.

F. Les connaissances scientifiques sont encore insuffisantes pour expliquer

le potentiel intellectuel de l’homme.

Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2015 год) - часть 4