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Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2015 год) - часть 2
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку 2017-2018 уч. г.
Муниципальный этап. 9-11 классы
Конкурс устной речи
Document 3
Durée de l’épreuve :
Noté sur 25
7 minutes de préparation.
4 à 5 minutes de passation.
Consigne :
Tirez au sort un petit texte informatif avec une photo.
Lisez le texte, présentez la description de la photo, dégagez les idées que ces
documents vous suggèrent.
Faites part de votre vision du problѐme.
Comparez la situation avec celle d’une autre ville russe ou d’un pays étranger
que vous avez visité.
N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le
développer et ensuite conclure. (2 à 3 minutes environ).
Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral.
L’entretien durera 2 minutes environ.
Cinq des dix plus hauts
gratte-ciel européens se
situent à Moscou, dont le
plus haut, le Mercury City.
En effet, Moscou n’est pas
seulement compétitive en
termes de hauteur mais
aussi en quantité
: on y
trouve 87 immeubles d’une
hauteur supérieure à
100
mètres ou de plus de
40
étages. Deux tiers de ces
bâtiments ont été construits
dans les neuf dernières
années. C’est donc avec ces
données en main que les experts en architecture de grande hauteur d’Emporis
(www.emporis.fr) ont déclaré Moscou nouvelle capitale européenne du gratte-ciel…
3
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Конкурс устной речи
Document 4
Durée de l’épreuve :
Noté sur 25
7 minutes de préparation.
4 à 5 minutes de passation.
Consigne :
Tirez au sort un petit texte informatif avec une photo.
Lisez le texte, présentez la description de la photo, dégagez les idées que ces
documents vous suggèrent.
Faites part de votre vision du problѐme.
Comparez la situation avec celle d’une autre ville russe ou d’un pays étranger
que vous avez visité.
N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le
développer et ensuite conclure. (2 à 3 minutes environ).
Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral.
L’entretien durera 2 minutes environ.
…..Le maire de Moscou a
ordonné une révision des projets
d’extension du métro, afin d’y
inclure la création de nouvelles
lignes vers les banlieues. Le
maire a aussi attiré l’attention
sur la nécessité de développer
les autres modes de transport
public. D’après lui, il est vital
de comprendre quel est l’état du
système de transport, quels sont
les chantiers prioritaires, et le
plus important, comment relier
les développements des uns aux autres.« Il faut que nous analysions à nouveau, et le
métro, et les tramways, et les lignes d’autobus, ainsi que tout autre moyen de
transport public, afin d’en avoir une vision globale et unifiée...
4
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Конкурс устной речи
Document 5
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4 à 5 minutes de passation.
Consigne :
Tirez au sort un petit texte informatif avec une photo.
Lisez le texte, présentez la description de la photo, dégagez les idées que ces
documents vous suggèrent.
Faites part de votre vision du problѐme.
Comparez la situation avec celle d’une autre ville russe ou d’un pays étranger
que vous avez visité.
N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire,
puis
le
développer et ensuite conclure. (2 à 3 minutes environ).
Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral.
L’entretien durera 2 minutes environ.
…...Où bronzer, se baigner et faire
du sport nautique à Moscou si vous
n'avez pas la possibilité de quitter
cette jungle de pierre ?
Hélas, Moscou n'est pas une ville de
bord de mer et le manque de points
d'eau à proximité se fait cruellement
ressentir durant la période estivale.
Cette année, dix lieux ont été
officiellement ouverts pour bronzer
et se baigner.
Tout ce qu'on s'imagine sur une
plage en bord de mer y est : un plan
d'eau, du sable blanc, des chaises-
longues, un club nautique, un
restaurant avec de la bonne cuisine italienne, un bar avec de la musique et des DJ…
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Конкурс устной речи
Document 6
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4 à 5 minutes de passation.
Consigne :
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Lisez le texte, présentez la description de la photo, dégagez les idées que ces
documents vous suggèrent.
Faites part de votre vision du problѐme.
Comparez la situation avec celle d’une autre ville russe ou d’un pays étranger
que vous avez visité.
N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le
développer et ensuite conclure. (2 à 3 minutes environ).
Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral.
L’entretien durera 2 minutes environ.
La mairie de Moscou a annoncé
son intention de démolir tous les
immeubles de cinq étages de la
capitale afin de construire de
nouveaux logements.
Les problèmes principaux des
premiers khrouchtchevkas ont
résulté directement de la
nécessité de construire des
logements vite et le moins cher
possible.
La simplification extrême de la
construction a permis d’édifier
ces immeubles de cinq étages préfabriqués en
15 jours. Inévitablement, les
khrouchtchevkas ont des matériaux de mauvaise qualité ; et les résidents souffrent
d’une insonorisation défectueuse et d’une isolation thermique inefficace.
Au-delà de tous les inconvénients, les khrouchtchevkas simples et maladroitement
construites ont résolu la crise du logement
6
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Конкурс устной речи
Document 7
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4 à 5 minutes de passation.
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documents vous suggèrent.
Faites part de votre vision du problѐme.
Comparez la situation avec celle d’une autre ville russe ou d’un pays étranger
que vous avez visité.
N’oubliez pas de structurer votre exposé, c’est-à-dire, l’introduire, puis le
développer et ensuite conclure. (2 à 3 minutes environ).
Le jury vous posera des questions concernant votre commentaire oral.
L’entretien durera 2 minutes environ.
Le festival
«Cercle de lumière»
s’ouvre à Moscou avec des
spectacles nocturnes hauts en
couleurs projetés sur les plus
grands bâtiments de la capitale.
Chaque année au début de
l'automne depuis
2011, Moscou
se pare de lumières afin de mettre
en valeur certains de ses plus
importants
bâtiments.
A
l'occasion de cette édition du
festival, le comité d'organisation
de la Coupe du monde de football
2018, dont le tournoi aura lieu à travers la Russie, a dévoilé les mascottes de la
compétition.
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Ответы
Конкурс понимания устного текста
Noté sur 25
1
B
2
C
3
A
4
A
5
A
6
A
7
B
8
B
9
C
10
B
11
C
12
B
13
C
14
Les mathématiques, la compréhension de l’écrit, les sciences
15
Le Japon, l’Estonie, la Finlande, le Canada
16
B
17
A
18
B
19
B
20
A
1
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Конкурс понимания письменного текста
Noté sur 26
1
a
d
e
f
h
2
a
c
d
3
a
d
f
4
a
b
c
5
c
d
Affirmation
Vrai
Faux
6
La proportion de salariés français concernés par le télétravail est
assez élevée?
X
Justification:
À l’heure actuelle, le télétravail ne concerne que 9 % des
salariés français.
7
Il existe une corrélation entre la taille des entreprises et le
développement du télétravail
X
Justification:
Plus l’entreprise est petite, moins cette organisation de travail est
développée.
8
Le télétravail contribue à la sauvegarde de la planète
Justification:
X
Le télétravail s’avère bénéfique pour l’environnement puisque la
réduction des transports en voiture contribue à réduire les gaz à
effet de serre.
9
A l’heure actuelle le télétravail est parfaitement défini par
la législation française
X
Justification:
Simplifier l’encadrement juridique du télétravail.
10. À titre d’exemple :
« Métro, boulot, dodo » est une expression inspirée d'un vers de Pierre Béarn qui
s'est popularisée dans les années 1950 et 1960, censée représenter le rythme quotidien
des Parisiens, ou plus généralement des citadins : « métro » : trajet en métro le matin
et le soir,
« boulot » : journée de travail, « dodo » : retour au domicile et nuit de
sommeil.
Cette expression est une critique de la monotonie et la répétition d’un quotidien trop
constant, vue sans issue possible.
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Лексико-грамматический тест.
Document 1
А
В
С
1
hier
2
depuis
3
a encore déchaîné
4
avait décidé
5
ville
6
alors
7
tout ce
8
quelques
9
en essayant
10
s’est
Document 2
11
objectif
12
pour qu’
13
le plus
14
formations
15
récruteur
16
en effet
17
conséquences
18
chômage
19
l’entretien d’embauche
20
stage
21
poste
22
diplôme
23
pour
24
car
25
d’activité
3
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для 9-11 классов
Муниципальный этап 2017-2018 гг.
Рекомендации по проведению муниципального этапа
Критерии оценивания письменной речи - 25 баллов
Написание официального письма.
Решение коммуникативной задачи
12 баллов
Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста, указанное количество слов (160-180), расположение
текста на странице, данные отправителя слева над текстом письма,
0-1
данные получателя справа над текстом письма чуть ниже данных
отправителя (включая место и дату написания письма), тема
письма, обращение, завершающая формула, подпись.
Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию и получателя официального письма,
0-2
оформляет текст в соответствии с предложенными
обстоятельствами.
Информация о событии
Излагает идею своего проекта, соблюдая стилистику официального
0-6
письма. Представляет свою точку зрения, аргументирует ее, делает
заключение.
Связность и логичность текста
Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и логичность
0-3
построения.
Языковая компетенция
13 баллов
Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
0-4
местоимения, детерминативы, наиболее употребляемые
коннекторы и т. д.
Владение письменной фразой
Правильно строит простые и сложные предложения. Владеет
0-3
синтаксической вариативностью на фразовом уровне.
Лексика
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме. Допустимо незначительное количество
0-4
ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста
(4 % от заданного объёма).
Орфография
Владеет лексической и грамматической (основные виды
согласований) орфографией. Владеет основными правилами
0-2
французской пунктуации, допуская некоторые несущественные
ошибки, связанные с влиянием родного языка.
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Текст для аудирования
Déroulement de l’écoute
NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de
pause entre les écoutes. Le surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de
l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения
теста. Текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса
останавливает запись только после окончания работы.
Mise en route de l’enregistrement/ Включение записи
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 3 minutes environ.
Avant la première écoute vous aurez 5 minutes pour lire les questions.
Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
Puis vous aurez 5 minutes pour répondre aux questions.
Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
Puis vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Maintenant lisez les questions. Vous aurez 5 minutes.
Pause de 5 minutes
3. Extrait du Journal en français facile du 10/07/2016
François Bernard :
Examen en France cette fois : le baccalauréat 2016 affiche un taux de réussite jamais
atteint. Les détails avec Laurence Théault.
Laurence Théault :
Le baccalauréat 2016 entre dans l’histoire.
Avec 88,5% d'admis, le taux de réussite global à l'examen n'a jamais été aussi élevé
depuis la naissance de ce diplôme ; c’était en 1808.
Le précédent record datait de 2014, avec un pourcentage frôlant les 80%.
Si le record a été battu c'est grâce aux candidats au bac professionnel qui ont
particulièrement bien réussi à l'examen et font grimper les statistiques.
Avec 91,4% de reçus, le succès remporté par les élèves au bac général et présenté par
la moitié des candidats est quasiment le même que pour le millésime 2015.
Coup de chapeau aux littéraires, ce sont eux qui progressent le plus quand les
scientifiques du bac S [Ndlr : bac scientifique] régressent légèrement.
Contrairement à une idée reçue, ce n'est pas parce que le taux de réussite au bac tutoie
les 90% que tous les élèves l’ont.
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Муниципальный этап. 9-11 классы
Il est calculé par rapport aux candidats effectivement présents à l'examen et ne prend
pas en compte les inscrits qui ne se sont pas présentés le jour J, et encore moins les
jeunes qui ont abandonné très tôt leurs études - les décrocheurs - un phénomène qui
concerne chaque année plus de 100 000 jeunes.
Extrait du Journal en français facile du 06/12/2016
Sylvie Berruet :
Et comme promis, voici les résultats du dernier rapport PISA
(Programme
international pour le suivi des acquis des élèves). Il vient d'être publié.
Nicolas Brousse :
540 000 élèves de 15 ans, issus de 72 pays testés sur une batterie de questions, avec
une dominante "sciences". Au final, pas de grande surprise pour cette édition, Alice
Pozycki, Singapour arrive en tête du classement. La France reste stable, mais sans
franchement briller.
Alice Pozycki :
Que ce soit en mathématiques, en compréhension de l'écrit ou en sciences, Singapour
arrive en tête dans tous les domaines. Suivent ensuite le Japon, l'Estonie, la Finlande
et le Canada. Dans le haut du classement, cela devient une habitude, on retrouve
plusieurs pays asiatiques comme le Vietnam ou Hong Kong. Et parmi les mauvais
élèves des 72 pays évalués se trouvent les deux seuls pays africains qui ont participé à
l'étude
: l'Algérie et la Tunisie, derrière le Pérou, le Liban et le Brésil.
Et la France dans tout ça ? Et bien, elle ne remporte pas les félicitations du jury, tout
juste un peu plus haut que la moyenne ; les performances en maths sont stables
depuis 2012. C'est un peu mieux en compréhension de l'écrit, et ça, c'est plutôt grâce
aux garçons qui ont eu de meilleurs scores que d'habitude. En revanche, la France
excelle dans un domaine, et il n'y a franchement pas de quoi se réjouir. Ce domaine,
c'est celui des inégalités sociales. Il est nettement plus difficile pour un élève issu
d'un milieu défavorisé de réussir à l'école.
Mais la France ne fait pas figure d'exception, puisque c'est aussi le cas pour tous les
pays qui ont participé à cette enquête.
4. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes .
Pause de 10 minutes.
7. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.
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Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
стр. 1 из 3
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ (1)
Durée de l’épreuve : 50 minutes
Note sur 30
Exercice 1. Remplir les vides avec les pronoms qui conviennent.
6 points
Après cette longue explication (1) __________ le sens échappait à Antoine, Mme
Courtin avait soudain l'air pressée de partir.
— J'éteins ? Tu ferais mieux de dormir... C'est
(2)
__________, le vrai
médicament, le sommeil... Le repos !
Elle éteignit d'autorité et tira la porte.
Dans la chambre, plongée dans la pénombre, (3) __________ n'entendait plus que
le souffle du vent (4) __________ forcissait, peut-rtre un orage se préparait-il.
Antoine tkcha de coller ensemble les morceaux de
(5)
__________ ce
(6)
__________ il avait entendu et compris, les médicaments disparus de sa table de
nuit, la venue du médecin, l'intervention de sa mère... Il s'endormit.
Pierre Lemaitre. Trois jours et une vie. - P. : Albin Michel, 2016
Exercice 2. Remplir les vides avec les prépositions qui conviennent. 9 points
Antoine se laissa emporter (1) __________ le sommeil et lutta (2) __________ les
échos que les mugissements du vent portaient jusque dans sa chambre : un cri
déchirant mille fois répété... Antoine !
Lorsqu'il s'éveilla, (3) __________ savoir pourquoi il fut certain cette fois qu'il
était très tard. Pourtant le téléviseur, (4) __________ bas, était allumé.
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Региональный этап. Уровень сложности В2
___ января 2018
стр. 2 из 3
Les événements de la veille lui apparurent (5) __________ toute leur clarté. Le
départ de la battue*, les médicaments, la venue du docteur... Il aurait dû s'enfuir.
II se leva, il était faible, mais il tenait debout. Il s'avança
(6) __________ la
commode, (7) __________ une grimace il tira très lentement le premier tiroir. Son
passeport, son autorisation de sortie du territoire étaient là, posés (8) __________
le dessus, rangés, parfaitement (9) __________ leur place...
Pierre Lemaitre. Trois jours et une vie. - P. : Albin Michel, 2016
________________________________
*Exploration systématique d'un territoire pour retrouver quelqu'un.
Exercice 3. Remplir les vides avec les articles qui conviennent.
5 points
Antoine se décida à descendre lorsqu'il entendit monter
(1)
_______ son du
téléviseur...
On annonçait (2) _______ forte temprte dans (3) _______ heures à venir. (4)
_______ vents puissants étaient attendus. On recommandait de ne pas sortir.
Ce qu'on vivait là n'était encore que (5) _______ début.
Pierre Lemaitre. Trois jours et une vie. - P. : Albin Michel, 2016
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Региональный этап. Уровень сложности В2
___ января 2018
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Exercice 4. Lire le texte. Remplir les vides en choisissant les verbes de la liste. Le
verbe choisi est à mettre dans une forme personnelle (temps et mode) ou non
personnelle (infinitif, participe passé).
10 points
commencer
pouvoir
enterrer
se recycler
extraire
rejoindre
faire
séparer
mettre
traiter
Recycler... mais pour quoi faire ?
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matiqres premiqres,
c’est bon pour la planqte... Mais comment ça marche ?
Comment recycle-t-on ?
Le premier maillon du recyclage... c'est nous! Tout (1) ____________________
par le tri de ses déchets. Penser à (2) ____________________ les bouteilles et les
flacons en plastique, les cartons et les emballages métalliques dans le bac jaune, les
bouteilles en verre dans les collecteurs, les équipements électroniques à la
déchetterie... Ça (3) ____________________ travailler les centres de tri. Les
déchets y (4) ____________________, en fonction de leurs matériaux principaux,
puis (5) ____________________ pour en (6) ____________________ tout ce qui
(7) ____________________ resservir. Ce qui ne (8) ____________________ pas
(9) ____________________ le cycle normal des déchets qui seront (10)
____________________ ou brûlés.
Okapi. 1er avril 2017
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
стр. 1 из 2
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
ЛИСТ ЗАДАНИЙ-1
Durée de l’épreuve : 30 minutes environ
Note sur 30
Consigne : Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte ou la formuler
avec vos propres mots.
1-5. Voici des noms propres (personnes et objets) mentionnés dans l’émission. Qui a un rapport
à quoi ? A quel propos ? Attention ! Les titres de la colonne Quoi peuvent se regrouper à
plusieurs pour la même personne ainsi qu’avoir un rapport à plusieurs personnes.
13 points
n°
Qui
Lettre
Quoi
1
Maurice Maréchal
A
Le Canard Enchaîné
2
Patrick Rambaud
B
Le Volatile
3
Bernard Comment
C
L’Homme Libre
4
Georges Clemenceau
D
Le Canard Enchaîné, 100 ans
5
Charles de Gaulle
E
Seuil
F
L’Homme Enchaîné
n°
Lettres
A quel propos ? (5 points)
(8 pnts)
1
2
3
4
5
6. A qui appartient la voix qu’on entend au début de l’émission ?
1 point
____________________________________________________________________________
7. Comment cette citation résume-t-elle la ligne éditoriale du Canard Enchaîné ? (ne pas
dépasser 15 mots)
3 points (2 pts - contenu, 1 pt - correction linguistique)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
стр. 2 из 2
8-9. Le mot canard est employé dans l’émission avec deux significations différentes.
Lesquelles ?
2 points
8. La danse des canards = _________________________________
9. Le Canard Enchaîné = __________________________________
10. En disant la danse des canards, à quoi Yvan Amar fait-il allusion ?
1 point
_____________________________________________________________________________
11-12. Les créateurs du journal l’ont appelé Canard en jouant sur des antiphrases et double-
sens. Remplir le tableau en classant toutes les réponses/informations de la liste :
2 points
A. reprendre un terme courant du journalisme
En choisissant le mot canard ils ont
voulu :
B. se moquer de ce que raconte la presse officielle
C. dire que c’est un journal de mauvaise qualité
11. annoncer
officiellement
D. dire la vérité cachée par la parole officielle
E. éviter/contourner la censure en période de guerre
12. faire en réalité
F. publier des fausses informations sur la guerre
13-20. Choisir VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)
8 points
Reformulation
А
В
С
13
Créé durant la Premiqre Guerre Mondiale, Le Canard Enchaîné avait
pour but de s’opposer à la propagande que la guerre imposait.
14
On doit aux journalistes du Canard l’onomatopée « Bla bla bla ª qui est
entrée dans la langue courante.
15
Le mot enchaîné figure dans le titre du journal parce que Le Canard
Enchaîné a été interdit par la censure.
16
Le titre du Canard Enchaîné vient d’une parodie faite à un journal
existant qui a été censuré pendant la Premiqre Guerre Mondiale.
17
Le Canard enchaîné n'accepte pas de publicité pour éviter l'influence des
annonceurs.
18
L’estaphqte personnelle du général De Gaulle venait chercher Le Canard
Enchaîné le mercredi matin.
19
Aujourd’hui Le Canard Enchaîné n’a qu’une faible présence sur
Internet : il continue à informer ses lecteurs avec du papier journal et de
l’encre.
20
Les hommes politiques ont une double attitude envers le Canard
Enchaîné : ils craignent d’y paraître comme de ne pas y paraître.
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
стр. 1 из 5
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1 heure 20
Note sur 30
Consigne : Lire les textes. Pour répondre aux questions : formuler la réponse jugée exacte
avec vos propres mots, remplir les tableaux, choisir Vrai/Faux/Non-mentionné.
Document 1
21 points
Pourquoi a-t-on tant de mal à jeter ?
77% des Français stockent des objets dont ils n'ont pas besoin. Ça peut servir !
dit-on souvent pour se justifier de garder un bric-à-brac. Nos affaires sont des
parts de nous-mêmes qui nous aident à nous dpfinir.
Une tasse ébréchée, des vieux tickets de cinéma, une robe trop grande... Nos placards débordent
d'objets qui ne servent plus. «Les objets ont toujours été transmis de génération en génération
mais, compte tenu de leur rareté, l’accumulation ne posait pas de problèmeª, explique Valérie
Guillard, maître de conférences en marketing à l'université Paris-Dauphine, qui a dirigé l'ouvrage
Boulimie d'objets. L'être et l'avoir dans nos sociptps (éd. De Boeck). La révolution industrielle,
au XIXe siècle, a tout changé. «Dans nos sociétés, 90 % des gens ont accès à une abondance de
biens. Mais la peur du manque persiste et nous continuons d'entasser.ª Autre facteur : les gens
donnent plus de valeur à un bien lorsque celui-ci est leur propriété. Autrement dit, plus de valeur
est attribuée à une mrme chose lorsqu’elle nous appartient que lorsqu'elle ne nous appartient pas.
C'est l'effet de dotation : il augmente artificiellement la valeur de nos biens et pousse à les
conserver...
Selon une étude Ifop1 pour Homebox2 de 2016, 77 % d'entre nous stockent des objets, mrme en
sachant qu'ils ne resserviront pas. En cause : le manque de temps pour trier (24 %), l'envie de les
garder
(36 %) ou l'intention de les réutiliser peut-rtre un jour
(33 %).
« La tendance à
l'accumulation concerne tout le monde, confirme Valérie Guillard. On emmagasine partout : à la
maison, dans la voiture, au bureau, dans le sac à main. ª
Au fil des ans, les objets s'empilent. Combien en possédons-nous ? Une experte américaine parle
de 300 000 par maison (en dénombrant tout, des assiettes au trombone). En France, Frédéric
Kaplan, l'auteur de la Mptamorphose des objets (éd. Fyp), a inventorié chez lui 3 500 objets
importants qu'il emporterait s'il déménageait. Autre chiffre : selon l'Ademe3, on compte 100
appareils électriques (de la brosse à dents au frigo) par foyer (dont beaucoup ne servent plus).
Pendant des siècles, notre relation aux objets a beaucoup évolué... Aujourd'hui le
désencombrement a la cote, comme le prouve le succès de l'ouvrage la Magie du rangement, de
la Japonaise Marie Kondo (éd. First), écoulé à millions d'exemplaires dans le monde. Elle
conseille de commencer par bazarder tout ce qui est inutile, inutilisé, surnuméraire, moche et de
ne garder que « ce qui procure de la joie ª. Selon elle, ce n'est qu'après ce tri que commence
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véritablement la vie, rien de moins ! « Jeter, c'est reprendre le contrôle de son environnement, de
sa vie, souligne Valérie Guillard. En jetant, on se sent redevenir nous-mrmes.ª Plus facile à dire
qu'à faire... «Mes clients sont souvent dépassésª, explique Anouk Le Guillou, directrice de Place
Nette, qui propose de l'aide au rangement. «Ils n'osent pas en parler, car tout le monde est censé
savoir ranger. Pourtant, personne n'apprend à le faire. Le tri peut rtre très éprouvant. Pour les
aider je négocie parfois objet par objet avec eux.ª Selon l'étude Ifop déjà citée, en se
débarrassant d'affaires, 53 % des sondés éprouvent des regrets, 47 % du soulagement.
L'affaire se corse encore quand il s'agit d'objets hérités. «C'est compliqué de vider la maison d'un
proche car il faut s'autoriser à faire le tri, explique Valérie Guillard. On retombe alors sur des
objets de son enfance, des secrets de famille... Et là c’est l'affectif qui entre en jeu.ª
De l'objet cher au déchet, le pas semble parfois impossible à franchir. « Les gens espèrent offrir
une seconde vie à des souvenirs dont ils souhaitent se débarrasser mais sans se résoudre à les
jeter, explique Octave Debary. La solution consiste à céder ou vendre ses affaires sur Internet ou
dans des vide-greniers. Les propriétaires, toujours attachés à leur objet, rencontrent le futur
acquéreur et échangent avec lui. C'est rassurant.
ª « Des années de crise alliées à une prise de
conscience écologique poussent les Français à repenser leur relation à la consommation ª, ajoute
Pascale Hébel, économiste au Crédoc4. Plus de 10 % des meubles sont achetés d'occasion et
46 % des Français ont vendu un objet sur Internet en 2016 (contre 16 % en 2007). Autre marché
en développement, celui du don. Par exemple, lors des gratiferias (frtes de la gratuité), les
participants viennent déposer des affaires dont ils n'ont plus l'usage et ceux qui le souhaitent
peuvent se servir. Dans le mrme esprit, le bookcrossing consiste à laisser des livres dans la rue, à
la portée de tous. Selon l'Ademe, plusieurs dizaines de millions de téléphones portables dorment
dans les tiroirs français. Or, ils recèlent 200 kilos d'or et d'autres matériaux rares que le recyclage
permettrait de récupérer...
Face aux nouveaux enjeux, les mentalités évoluent. Selon le Crédoc, 76 % des gens trouvent plus
important d'utiliser un produit que de le posséder (contre 35 % en 2009). Une tendance nette
chez les 18-24 ans, dont 46 % préfèrent avoir un accès temporaire aux livres et aux BD plutôt
que de les détenir. À l'heure de la dématérialisation et de l'essor de la location de biens, on peut
imaginer que notre rapport aux objets va évoluer. (879 mots)
Frédérique Boursicot. Ça m’intéresse, avril 2017
__________________________
1 ifop : Institut français d'opinion publique.
2Homebox : Entreprise française du self-stockage : location des box de rangement et de stockage.
3Ademe : Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie.
4Crédoc : Centre de Recherche pour l'etude et l'Observation des Conditions de Vie.
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1-2. Pourquoi les gens gardent-ils les objets qui ne servent plus ?
7 points
Trouver dans le texte les rpponses à cette question. Remplir le tableau.
Réponses données par les
1. chercheurs qui étudient (4 points)
2. gens qui accumulent (3 points)
3-6. Quels conseils sont donnps aux Français par ces experts ?
8 points
Trouver dans le texte les rpponses à cette question, les abrpger (ne pas dppasser 10 mots dans
chaque colonne). Remplir le tableau.
Expert
Conseil (4 points)
Résultat (4 points)
3. Marie Kondo
4. Valérie Guillard
5. Anouk Le
Guillou
6. Octave Debary
7. Selon Pascale Hpbel, les Français changent leur mode de consommation, font preuve des
comportements pcologiques. En cause 2 facteurs. Lesquels ?
2 points
9
________________________________________________________
9
________________________________________________________
8-9. Il y a 2 marchps qui en profitent. Nommer les marchps et les modes d’organisation qu’on y
observe. Remplir le tableau.
4 points
Marchés qui en profitent (2 points)
Modes d’organisation (2 points)
8
9
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Document 2
9 points
Des aigles dressés à chasser les drones
L’aigle saisit le drone en vol et rapporte ensuite sur le sol. Une opération qui, le plus souvent, détruit l’appareil.
Cette technique innovante est testpe par les fauconniers de la base
militaire aprienne de Mont-de-Marsan, dans les Landes.
IIs se nomment Athos, Porthos, Aramis et d'Artagnan. Avec leurs deux mètres d'envergure, ces
quatre mousquetaires du ciel fondent sur leur proie jusqu'à 180 kilomètres par heure en piqué.
Leur cible : des drones pesant de 2 à 4 kilos, semblables à ceux repérés à de multiples reprises
ces deux dernières années au-dessus de plusieurs sites nucléaires et militaires français. Pour
intercepter ces appareils malveillants ou incontrôlés, on utilise différentes techniques comme les
brouilleurs (qui bloquent la transmission entre le pilote et le drone) ou la destruction en plein vol
à l'aide de fusils.
Afin de compléter cet arsenal, l'armée française teste aujourd'hui l'utilisation d'aigles royaux
spécialement dressés pour chasser ces engins volants. Une approche déjà mise en œuvre depuis
2015 par la police néerlandaise, qui dresse à cette fin une autre espèce de rapaces : le pygargue à
trte blanche ou Bald Eagle
(aigle chauve), originaire d'Amérique du Nord. L'expérience
française a quant à elle démarré en septembre dernier sur la base aérienne 118 à Mont-de-Marsan
(40).
C'est l'une des cinq en France dotées d'une fauconnerie. L'équipe entraîne habituellement des
faucons et une espèce de rapace proche de l'épervier, appelée « autour des palombes ª, chargés
d'effrayer les oiseaux afin d'éviter qu'ils ne s'approchent trop près des pistes. Pour cette mission
d'un nouveau genre, le choix s'est porté sur des aigles royaux, de puissants chasseurs capables de
repérer une proie à 2 kilomètres. Quatre oiseaux issus de l'élevage ont été nourris dès l'kge de 3
semaines sur des carcasses de drone : un procédé qui les a conditionnés à associer les drones à
des proies. Cette association est perpétuée lors d'exercices en vol au cours desquels les animaux
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sont récompensés par un morceau de viande lorsqu'ils réussissent leur prise. Pour éviter qu'ils ne
se blessent, leurs serres sont protégées par des gants en fibre de Kevlar. Les premiers résultats de
l'expérience, qui se déroulera sur vingt-quatre mois, sont encourageants, affirme l'escadron des
services de la circulation aérienne. Si ceux-ci se révèlent concluants, des aigles royaux pourraient
à l'avenir assurer la sécurité des aéroports mais aussi d'événements comme le G8 ou les
rencontres internationales de football. (401 mots)
Audrey Boehly. Ça m’intéresse, avril 2017
10-18. Choisir VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNe (C)
9 points
Reformulation
А
В
С
10
Les drones ont plusieurs fois survolé des sites nucléaires et militaires
français.
L'identité des responsables de ces survols et leurs motivations restent
11
inconnues.
12
Pour neutraliser les drones indésirables les gendarmes qui surveillent les
centrales peuvent les abattre par arme à feu.
13
Le dressage des aigles a commencé en France en septembre 2016.
14
On a choisi les aigles royaux parce que la police néerlandaise a réussi à
les dresser.
15
Les aigles possèdent un système visuel très performant.
16
Les aigles se blessent quand ils attrapent les drones.
17
Les drones qui survolent les aérodromes risquent d’entrer en collision
avec les réacteurs de l’avion.
18
Les aigles royaux sont entraînés pour éloigner les oiseaux des pistes des
aéroports.
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1 heure 20
Note sur 20
Situation : En lisant le magazine Okapi vous tombez sur cette photo. La légende
explique l’événement et vous invite à exprimer votre point de vue sur le blog
d’Okapi. Vous décidez de participer...
Consigne : Rédigez un texte où vous expliquez votre opinion sur l’éducation sportive
que vous suivez à l’école ou dans un club/une section en général et sur le cross
figurant sur la photo, en particulier. Donnez un titre à votre texte. La longueur du
texte (y compris le titre) est de 210 mots 10%.
Vous avez réussi si :
9 vous avez présenté différents avis sur l'éducation physique et sportive (EPS) à
l’école;
9 vous avez bien expliqué votre opinion personnelle là-dessus ;
9 vous avez fait un commentaire de la compétition sportive qu’on voit sur la
photo ;
9 vous avez respecté la présentation du développement en parties distinctes ;
9 votre texte est rédigé à la premiqre personne du singulier ;
9 votre texte est organisé, il a un titre, sa longueur est de 210 10% mots.
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ (1)
Exercice 1
Exercice 3
1
dont
1
le
2
ça/cela
2
une
3
on
3
les
4
qui
4
Des
5
tout
5
le
6
qu'
Exercice 2
Exercice 4
1
par
1
commence
2
contre
2
mettre
3
sans
3
fait
4
en
4
sont spparps
5
dans
5
traitps
6
vers
6
extraire
7
avec
7
peut
8
sur
8
se recycle
9
à
9
rejoint
10
enterrps
Итого: ______/ 30
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ-1
1
А
В
С
D
E
F
1 балл
Fondateur / créateur du Canard Enchaîné
1 балл
2*
А
В
С
D
E
F
2 баллa
Auteur du roman qui retrace l’histoire du journal dans le livre Le Canard
1 балл
Enchaîné, 100 ans paru au Seuil/ un des auteurs du livre...
3
А
В
С
D
E
F
1 балл
Journaliste du Canard Enchaîné, invité de l’émission
1 балл
4*
А
В
С
D
E
F
2 баллa
Editeur/Fondateur du journal L’Homme Libre qui a été censuré et a réapparu sous
1 балл
le nom de L’Homme Enchaîné
5*
А
В
С
D
E
F
2 баллa
Lecteur fidqle du Canard Enchaîné qu’il appelait Le Volatile
1 балл
6
A l’actuel rédacteur en chef du Canard Enchaîné
1 балл
7*
S’attaquer à tout ce qui est scandaleux en employant un ton humoristique
3 баллa
/satirique / ironique. 12 mots
=
Dénoncer les scandales publics en utilisant l’humour / le rire. 7 mots
2б инф.
Réagir à tout ce qui ne marche pas dans la société par une satire. 13 mots
+
1б язык
Se moquer / Rire des événements scandaleux dans la société française. 9/8 mots
8
La danse des canards = oiseau/volaille
1 балл
9
Le Canard Enchaîné = bobard / une fausse information / un faux bruit
1 балл
10
À son émission qui a pour titre La Danse des mots/ à son émission / à La Danse
1 балл
des mots /...
11*
А
В
С
D
E
F
1 балл
12*
А
В
С
D
E
F
1 балл
13
А
В
С
1 балл
14
А
В
С
1 балл
15
А
В
С
1 балл
16
А
В
С
1 балл
17
А
В
С
1 балл
18
А
В
С
1 балл
19
А
В
С
1 балл
Итого: ______/ 30
20
А
В
С
1 балл
№ 2, 4, 5 - 1 балл за каждую правильно отмеченную букву при условии, что отмечено не
не более 2 букв.
№7 формулировка должна содержать два информативных компонента: objet (scandal) +
réaction (rire, humour), за каждый дается 1 балл + 1 балл за языковую грамотность и за
соблюдение указанного объема.
№ 11, 12 - 1 балл за полностью правильно заполненную строку.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
КЛЮЧИ-1
1
la peur du manque
1 балл
l’effet de dotation / posséder un objet augmente sa valeur /on est attaché aux objets
1 балл
qu’on possède
les gens ne savent pas ranger / trier
1 балл
l’attachement émotionnel aux objets / la valeur sentimentale des objets / l’affectif entre
1 балл
en jeu /
2
le manque de temps pour trier
1 балл
l'envie de garder les objets
1 балл
l'intention de réutiliser les objets peut-rtre un jour
1 балл
3
Conseil : ne garder que ce qui procure de la joie
1 балл
Résultat : après le tri, la vie commence véritablement
1 балл
4
Conseil : jeter pour reprendre le contrôle de son environnement
1 балл
Résultat : on se sent redevenir nous-mrmes / les gens se sentent redevenir eux-mrmes
1 балл
5
Conseil : demander de l'aide pour ranger / parler de ses difficultés à ranger/ trier objet
1 балл
par objet
Résultat : on apprend à ranger / les gens apprennent à ranger
1 балл
6
Conseil : se débarasser des objets inutiles sur Internet ou dans des vides-greniers
1 балл
Résultat : on est rassuré en rencontrant le futur acquéreur / on offre une seconde vie à
1 балл
des objets-souvenirs
7
la crise
1 балл
la prise de conscience écologique
1 балл
8
le marché de l'occasion / des produits
1 балл
9 vente / achat d'occasion
1 балл
d’occasion/ produits de seconde main
9 vente des objets sur Internet
9
le marché du don
9 gratiferias (frtes de la gratuité)
1 балл
1 балл
9 bookcrossing
10
А
В
С
1 балл
11
А
В
С
1 балл
12
А
В
С
1 балл
13
А
В
С
1 балл
14
А
В
С
1 балл
15
А
В
С
1 балл
16
А
В
С
1 балл
17
А
В
С
1 балл
18
А
В
С
1 балл
NB !
* в № 8 и 9 в правой колонке 1 балл только в том случае, когда отмечены два способа реализации.
Итого: ______ / 30
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Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа: эссе на предложенную тему с использованием
иконографического документа.
Решение коммуникативной задачи
10 баллов
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (блог), указанное количество слов (189-231 слов), заголовок,
2
расположение текста на странице
• Аргументация на предложенную в задании тему
Может рассуждать, приводя доводы «заª и «противª, выделяя основные мысли,
5
подчеркивая необходимые детали и приводя примеры в пользу высказываемых в
тексте мыслей, использует информацию иконографического документа
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция*
10 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
3
местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией текста и
2
синтаксической вариативностью на фразовом уровне
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной
теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных
4
повторов. Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (4% от заданного объема)
• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все виды
согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской норме
1
(допустимо некоторое влияние русского языка)
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Критерии оценивания письменного ответа: эссе на предложенную тему с использованием иконографического документа.
Номер
Общий балл
Решение коммуникативной задачи
10
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (блог), указанное количество слов (189-231 слов), заголовок,
2
расположение текста на странице
• Аргументация на предложенную в задании тему
Может рассуждать, приводя доводы «заª и «противª, выделяя основные
мысли, подчеркивая необходимые детали и приводя примеры в пользу
5
высказываемых в тексте мыслей, использует информацию
иконографического документа
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция*
13
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
3
наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией текста и
2
синтаксической вариативностью на фразовом уровне
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и
отсутствие неоправданных повторов. Допустимо незначительное
4
количество ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста
(4% от заданного объема)
• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все
виды согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует
1
французской норме (допустимо некоторое влияние русского языка)
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Конкурс понимания устного текста
Transcription (1)
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст
звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись
только
после окончания работы.
Включить режим прослушивания диска
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Уровень сложности В2.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.
9 Avant la première écoute vous aurez 3 minutes pour lire les questions.
9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Vous lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы ответов и изучают вопросы
Pause de 3 minutes
3. Vous écoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. La Danse des mots 08.12. 2016).
Durée texte: 4'18".
La danse des mots / Yvan Amar
Voix d’homme : quand je vois quelque chose qui euh me scandalise euh bien mon premier réflexe
est de m’indigner et mon second réflexe est d’en rire / c’est moins facile mais c’est plus efficace et
on essaie de continuer sur cette ligne
Yvan Amar : voilà / une belle profession d(e) foi qui est donnée par l’actuel rédacteur en chef du
Canard Enchaîné et qui reprend une citation de son fondateur / Maurice Maréchal / alors / Le
Canard / a cent ans / c’est un bel kge quand mrme et aujourd’hui la Danse des mots va s(e)
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transformer en danse des canards / pour parler du cent(e)naire du Canard Enchaîné l’un de nos plus
anciens / z hebdomadaires puisque sur la / première page on lit toujours hebdomadaire satirique
paraissant le mercredi / à l’occasion de ce cent(e)naire un très beau et un très gros livre qui s’appelle
Le Canard Enchaîné, 100 ans paru au Seuil / avec euh à l’intérieur une belle fiction / un roman qui
retrace précisément l’histoire de c(e) Canard Enchaîné un roman de Patrick Rambaud / et puis un
magnifique florilège d’articles et d’illustrations
/ depuis
1916 jusqu’à aujourd’hui
(musique)
Bernard Comment bonjour
Bernard Comment : bonjour
YA : alors Le Canard Enchaîné est donc un journal qui a toujours été décalé / un journal ironique
un journal satirique / la question qu’on s(e) pose pourquoi il s’appelle Le Canard Enchaîné / on a
l’impression justement que s’i(l) s’appelle Le Canard Enchaîné c’est parce que c’est parce qu’il est
pris / à la gorge par cette censure ou par une idéologie dominante mais en fait Le Canard Enchaîné
n’a pas été interdit avant d’rtre enchaîné il a toujours été enchaîné / il s’est donné comme enchaîné
pour /alors le canard on comprend c’est un journal mais pourquoi enchaîné d’où ça vient
BC : il se revendique d'emblais comme enchaîné / alors les origines sont multiples / mais i(l) a deux
dimensions la première c’est que Clemenceau avait lui-mrme un journal avant guerre et au début
d(e) la guerre qui s’app(e)lait L’Homme Libre et devant les difficultés rencontrées avec la censure il
décide de rebaptiser son journal L’Homme Enchaîné / et L(e) Canard Enchaîné bah il va reprendre
cette image d’un canard / alors le canard c’est un bobard aussi
YA : au départ un canard c’est un faux bruit en effet / c’est un mot de journalisme / un mot du 19ème
siècle / dans cette acception en tous cas
BC : donc c’est un bobard un faux bruit une fausse information / et i(l) faut bien voir que ça marque
d’emblais l’esprit du Canard c’est-à-dire que dans cette période de propagande intensive / donc
dans un contexte et un climat où on a toute une presse qui prétend dire la vérité mais ne colporte
que des fausses informations ou des mensonges
/ et bien Le Canard proclame
/ que lui
officiellement va ne donner que de fausses informations c’est évidemment / un jeu de l’antiphrase /
puisque et bien il va faire le contraire / c’est-à-dire sous couvert de fausses informations et de
mensonges / il va prétend(re) / dire / lui / la vérité / qui est cachée par euh la parole officielle reliée
avec beaucoup de zèle / par toute une presse
YA : alors / un mot p(eu)t-rt(re) sur le lectorat du Canard enchaîné / est-ce qu’il a beaucoup changé
beaucoup évolué en cent ans / d’abord c’(e)st un lectorat de fidèles / si on prend le métro à Paris l(e)
mercredi matin / on n(e) compte pas les gens qui ont L(e) Canard Enchaîné euh sous l(e) bras /
depuis mon enfance j’ai r(e)marqué ça
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BC : c(e) qui est sr / c’est que c’est un lectorat extrrm(e)ment fidèle qui a le réflexe / le premier
réflexe le mercredi matin / d’aller chercher euh le journal
YA : Le Volatile comme disait De Gaulle
BC : alors Le Volatile ça va s(e) chercher pas le mecredi matin mais le mardi soir parce que
effectiv(e)ment / les hommes politiques et c’est encore le cas aujourd’hui / De Gaulle avait euh /
institué cette pratique qui fait que son estaphète personnelle / allait chercher le mardi en fin d(e)
journée / Le Canard Enchaîné et quand euh il recevait ce journal avant tout l(e) monde il disait /
"que dit Le Volatile cette semaine" / et bien il est vrai aujourd’hui encore que le mardi en fin d(e)
journée / vous avez des coursiers des différents ministères / qui viennent chercher le journal / dans
un mélange d’appréhension d’y rtre / mais tout autant au fond de n(e) pas y rtre / parce que un
personnage politique qui n’apparaît jamais dans L(e) Canard est un personnage politique qui n’a
pas d(e) visibilité
4. Vous сommencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Vous écoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
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Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Préparation : 10 minutes
Durée de l’épreuve : 8-10 minutes
Note sur 20
Consigne:
9 Vous tirez au sort un document.
9 Vous dégagez le problqme soulevé par ce court texte, puis vous le présentez ainsi
que votre opinion sur le sujet de maniqre construite et argumentée. Vous dites
comment ce problqme se pose en Russie, dans votre ville ou village. Votre
présentation ne dépasse pas 3-4 minutes.
9 Vous défendez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien dure 3-4
minutes.
Conseils de préparation :
• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.
• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos
propres idées relatives aux informations du texte et montrer si cette problématique
est actuelle aujourd’hui en Russie.
• En présentant votre point de vue personnel, vous faites des commentaires, vous
formulez des arguments et les illustrez par des exemples concrets.
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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стр. 1 из 25
Document 1
11 année
Qu'est-ce que la morale ?
La morale permet de distinguer le bien du mal.
Quand on entend le mot morale, on pense souvent à quelque chose d'agaçant,
comme les discours moralisateurs des adultes : "Ne fais pas ci, ne fais pas ça..."
Personne n'aime qu'on lui "fasse la morale"! Mais la morale, c'est bien plus que
cela. C'est une connaissance, une sagesse, qui permet de distinguer ce qui est bien
de ce qui est mal, ce qui est juste de ce qui est injuste.
Tout le monde a besoin de morale. Elle guide nos comportements, nous permet de
juger les bonnes et les mauvaises actions et de dénoncer les injustices. Par
exemple, si un élève en agresse un autre au collège, tout le monde dira que "c'est
mal". Ce n'est pas "moralisateur" de dire cela! Mais c'est bel et bien "un jugement
moral". (138 mots)
Okapi. 1er septembre 2013
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Document 2
11 année
La morale est-elle si nécessaire ?
Le but de la morale c'est de vivre en harmonie ensemble.
La morale permet de vivre ensemble, en recherchant le bien, pour soi et pour les
autres. Sans morale, une société est livrée à la loi du plus fort. Celui qui a le
pouvoir impose alors aux autres ce qu'il veut, par la violence et l'intimidation. Mais
alors, on vit en conflit permanent. Car mrme le plus fort trouvera toujours, quelque
part, plus fort que lui pour lui disputer le pouvoir! C'est pourquoi il vaut mieux
s'accorder sur un ensemble de règles partagées par tous, pour vivre en harmonie
avec les autres. La première de ces règles, la plus simple, c'est: "Ne fais pas aux
autres ce que tu ne veux pas qu'ils te fassent." C'est la base de la morale, qu'on
appelle parfois "la règle d'or". (137 mots)
Okapi. 1er septembre 2013
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Document 3
11 année
La morale est-elle la mrme partout ?
La morale se discute, elle est toujours sujet de débats.
Tuer, c'est mal, n'est-ce pas ? Cette règle morale existe dans toutes les civilisations.
Il existe des principes moraux "universels" : par exemple, l'interdiction du meurtre.
Mais, pour les choses moins graves, la morale diffère selon les cultures et les
époques.
En plus, chaque individu se fait sa propre idée du bien et du mal. Par exemple,
certains considèrent que posséder trop d'argent est immoral : ils trouvent injuste
que l'argent soit mal réparti. D'autres pensent que s'enrichir est une bonne chose,
parce qu'ils jugent qu'ils méritent l'argent gagné. C'est pourquoi la morale fait
souvent l'objet de conversations animées entre les individus. Mrme dans la cour du
collège, on se demande : "Ça se fait ou ça se fait pas ?" La morale se négocie, c'est
un sujet de réflexion permanent. (141 mots)
Okapi. 1er septembre 2013
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Document 4
11 année
Respecter la morale, est-ce facile ?
La morale n'est pas toujours facile à respecter : c'est un idéal à suivre.
D'abord, tout le monde n'a pas le mrme niveau d'exigence morale. Certains
n'hésitent pas à rtre égoïstes, méchants, violents, et ne trouvent pas ça mal ! Ils en
tirent mrme des avantages, comme le plaisir de dominer. Mais ne pas respecter la
morale, c'est risquer une sanction. Par exemple, mal se comporter avec un(e)
ami(e), c'est risquer de le (la) perdre.
Et souvent, quand on fait quelque chose d'immoral, on ressent de la culpabilité.
Très désagréable ! D'un autre côté, les règles morales sont parfois difficiles à
respecter. On peut trouver que la générosité est la plus belle des qualités, et se
conduire parfois malgré tout avec égoïsme et avarice. La morale est un idéal qu'on
poursuit, un travail de chaque instant. (134 mots)
Okapi. 1er septembre 2013
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Document 5
11 année
Certains doivent-ils rtre plus moraux que les autres ?
Les hommes politiques doivent rtre exemplaires sur le plan moral.
Personne n'est parfait. Mais certaines personnes ont droit à plus d'indulgence. Par
exemple, on pardonne plus facilement à un enfant qu'à un adulte, car la morale
s'apprend. ¬ l'inverse, d'autres personnes ont plus de responsabilités morales que
d'autres. C'est le cas des hommes politiques, notamment. Récemment, on a
découvert que Jérôme Cahuzac, l'ancien ministre du Budget, avait fraudé les
Impôts ± dont il était lui-mrme le responsable - en dissimulant de l'argent sur un
compte bancaire à l'étranger. Ce scandale a fait dire au président de la République
que ce ministre avait commis "une impardonnable faute morale". Impardonnable,
car les hommes politiques sont censés rtre exemplaires. Si eux-mrmes, les élus du
peuple, sont malhonnrtes, comment exiger des citoyens qu'ils le soient ? (140
mots)
Okapi. 1er septembre 2013
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Document 6
11 année
Savoir accepter ses propres défauts
Être bon ne signifie pas rtre parfait. Au contraire : quelqu'un de bien a des défauts
comme tout le monde, mais il les reconnaît et s'accepte tel qu'il est. Être honnrte
avec soi-mrme permet de l'rtre avec les autres.
Vous craignez souvent le jugement de votre entourage ? Il est pourtant impossible
de toujours vous montrer sous votre meilleur profil. Et heureusement ! Quoi de
plus ennuyeux qu'un monsieur ou une madame parfait(e) ? Vos défauts forgent
votre personnalité autant que vos qualités.
Certains défauts, s'ils sont assumés et pas utilisés pour blesser l'autre, peuvent
mrme apparaître comme positifs. Un rkleur pourra passer pour quelqu'un qui sait
se faire respecter grkce à son caractère bien trempé.
Et si vous rtes capable d'accepter vos propres défauts, vous aurez moins de mal à
accepter ceux des autres. Vous serez plus indulgent, donc plus aimable. (142 mots)
Chloé Plancoulaine, rubrique “Entre nous”, Phosphore, décembre 2012
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Document 7
11 année
La morale
La morale permet de distinguer le bien du mal. La question est de savoir : qu'est-ce
que le Bien ? Car on ne partage pas tous la mrme définition.
Néanmoins, les grandes règles de morale, elles, s'appliquent partout : ne pas tuer,
ne pas voler, etc. Au-delà de ces grands principes, chacun peut avoir des valeurs
qui lui tiennent particulièrement à cœur.
Être moral, c'est respecter ses valeurs dans chacun de ses choix et chacune de ses
actions, en veillant à ne pas empiéter sur les valeurs des autres. Être moral, c'est
aussi accepter d'accomplir certains devoirs : rtre poli, rtre juste, suivre les règles
établies pour le bien de tous…
Si vous avez un doute quant à la morale de l'une de vos actions, une question
simple vous éclairera :
“Si tout le monde faisait comme moi, est-ce que ça
marcherait ?” (143 mots)
Chloé Plancoulaine, rubrique “Entre nous”, Phosphore, décembre 2012
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Document 8
11 année
L’empathie
Être bon, c'est l'rtre avec les autres. Être capable de se mettre à leur place, essayer
de les comprendre, accepter et respecter leurs différences pour mieux interagir
avec eux, et ainsi gagner leur respect.
Être bon, c'est rtre dans l'écoute plutôt que dans le jugement. Un ami vous confie
une erreur qu'il a commise ? Il n'attend pas de vous que vous en rajoutiez une
couche sur sa faute, il la connaît. Il a peut-rtre besoin de soutien, d'écoute, dans un
moment où il n'est pas fier de lui.
Si votre sens de l'empathie ne suffit pas à deviner ses attentes, pourquoi ne pas lui
demander directement : “Comment puis-je t'aider ?” Ensuite, à vous de voir ce que
vous pouvez faire, ou pas. Car rtre bon avec l'autre ne signifie pas coller à toutes
ses attentes. (137 mots)
Chloé Plancoulaine, rubrique “Entre nous”, Phosphore, décembre 2012
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Document 9
11 année
C'est quoi, la morale ?
Tous les jours, sans t'en rendre compte, tu es confronté à des questions de morale.
Par exemple, si dans la cour tu vois un élève se faire embrter par un autre, tu te
demandes peut-rtre comment tu dois réagir, quel comportement tu dois avoir. La
morale, c'est ce qui te permet de comprendre ce qui est bien et ce qui est mal.
Tu te dis peut-rtre que les notions de bien et de mal varient en fonction des
personnes. Que ce qui est bien pour l'un n'est pas forcément bien pour l'autre. Et,
dans un sens, tu as raison. Mais la morale devrait rtre au-dessus de ces clivages.
Ainsi, « Ne pas faire aux autres ce que tu n'aimerais pas que l'on te fasse » pourrait
rtre le principe de base de la morale. (139 mots)
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Document 10
11 année
La morale
On parle de morale pour désigner l’ensemble des règles de conduite considérées
comme bonnes pour vivre en société. Comme dans les célèbres Fables de La
Fontaine, beaucoup de récits pour enfants contiennent une leçon de morale. ¬
partir d’une histoire, l’auteur fait passer un message, un enseignement. Le mot
« morale » vient du latin
« mores » qui signifie
« mœurs », c’est-à-dire les
pratiques partagées par un groupe d’individus.
En 1882, lorsque l'école est devenue laïque, gratuite et obligatoire, les élèves
avaient des cours de morale. ¬ cette époque, lorsque les élèves arrivaient en classe
le matin, l'instituteur avait inscrit une leçon de morale au tableau. Par exemple,
« On ne vole pas », ou « Soyons polis avec nos parents ». Les élèves devaient
apprendre par cœur ces principes pour bien se comporter. (136 mots)
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Document 11
11 année
Et la morale laïque ?
On parle de morale « laïque » en opposition à la morale religieuse. Chaque religion
impose ses propres règles pour rtre bon. La morale laïque a justement pour objectif
de permettre aux élèves de réfléchir par eux-mrmes sans rtre influencés. C'est une
morale qui concerne tous les hommes, peu importent leurs croyances, leurs
origines ou leur sexe. C'est une morale qui fait appel à des valeurs universelles
comme la liberté, l'égalité ou la fraternité. Et qui permet de mieux comprendre ce
qui est juste, de mieux comprendre les règles de la vie collective...
Chacun doit entrer dans la morale en comprenant qu'elle le concerne, qu'elle parle
de lui, de ses attitudes, de ses actions et de ses relations avec les autres, bien sr.
Ou encore se demander à quoi servent les différences ? C'est quand il y a des
différences qu'il se passe quelque chose. (145 mots)
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Document 12
11 année
C'est quoi, le principe de laïcité, dans la vie de tous les jours ?
On parle de morale « laïque » en opposition à la morale religieuse. C'est une
morale qui concerne tous les hommes, peu importent leurs croyances, leurs
origines ou leur sexe.
La laïcité est l'une des grandes règles politiques de notre pays : elle te permet de
mieux comprendre les règles de la vie collective tout en rеspectant les différences
qui existent entre les gens.
Les règles de la laïcité protègent tout le monde. Elles permettent à chacun de vivre
comme il le veut, chez lui. Et, à tous, de respecter un certain nombre de règles
communes, dans les lieux publics.
Le principe de laïcité, c'est donc ce qui nous permet de vivre ensemble. De
partager ou pas des modes de vie, de croire ou de ne pas croire en certaines idées,
sans que cela nous soit imposé ou que nous l'imposions aux autres. (143 mots)
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стр. 13 из 25
Document 13
9-10 années
Danger, monde pollué : jeter n'est pas jouer
Des montagnes de poubelles... Des océans de déchets... Des continents d'ordures...
Notre civilisation moderne ne sait plus quoi faire de ses résidus plastiques,
électroniques, nucléaires ! Leur impact sur l'environnement est devenu une
question majeure pour imaginer notre avenir sur une Terre vivable. Du plus près,
dans ta cuisine, au plus loin, dans les océans, chacun doit aujourd'hui repenser non
seulement sa façon de jeter, donc de trier, mais aussi ses manières de consommer
et de recycler ce qui peut l'rtre. Dans ce numéro spécial d'Okapi, tu vas découvrir
que des solutions existent pour rendre la Terre plus belle. Prendre soin de notre
environnement, c'est en réalité prendre soin des gens qui y vivent avec nous. Nous
n'avons qu'une seule Terre et elle mérite bien toute notre attention ! (136 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 14 из 25
Document 14
9-10 années
Nos poubelles débordent !
La faute à qui ? Aux habitudes de consommation des pays riches depuis 60 ans : on
achète et puis... on jette ! Notre alimentation, souvent industrielle, est
(ultra)emballée pour mieux protéger les aliments. Et le plastique, solide, pas cher et
facile à fabriquer, est présent partout: sacs, bouteilles, jouets, meubles,
ordinateurs... Quant aux équipements électriques et électroniques, ils ont une durée
de vie courte et sont aussitôt remplacés par d'autres. Dans les pays en
développement, la population urbaine augmente, comme en Chine, devenue le
premier producteur de détritus, devant les USA et l'Europe. "Lorsqu'un pays
s'urbanise et que la population s'enrichit, la consommation de matières comme le
plastique, le papier, le verre et l'aluminium s'accroît", explique un rapport de la
Banque mondiale. Conclusion: la quantité de déchets solides produits dans le
monde pourrait augmenter de 70 % d'ici 2025 ! (140 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 15 из 25
Document 15
9-10 années
Danger, monde pollué !
Nous produisons toujours plus de déchets, envahissants, polluants et dangereux !
Mais comment s'en débarrasser avant que le monde ne devienne une gigantesque
poubelle ?
Chaque année, 20 milliards de tonnes de déchets de toutes sortes terminent à la
mer. Du plastique en majorité, qui se dégrade en milliards de petits morceaux.
Agglutinés par des courants tournoyants, ils forment cinq gigantesques plaques
dans les océans Pacifique, Atlantique et Indien. Près de 1000 vieux navires et des
tonnes d'appareils électroniques sont envoyés chaque année vers les régions
pauvres pour y rtre démontés. Ils exposent les populations à des substances
toxiques comme le plomb ou le radium. Dans tous les pays, y compris les plus
riches, une partie des ordures est enfouie dans des trous ou jetée en décharges.
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matières premières,
c’est bon pour la planète... (146 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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Document 16
9-10 années
L’initiative verte : la fin des sacs plastique...
Des centaines de milliards de sacs plastique sont distribués chaque année ! Depuis
le 1er janvier, les sacs à usage unique non compostables sont interdits en France. Il
est mrme prévu d'augmenter la part de matière d'origine végétale (amidon de maïs
ou de pomme de terre) dans leur composition, pour remplacer le pétrole. Mais
d'autres pays font mieux : en 2002, la "taxe plastique" de 15 centimes sur chaque
sac jetable vendu en Irlande a fait baisser leur consommation de 90 %. Comme le
Bengladesh, l'Italie, le Mali ou Haïti, le Maroc, deuxième consommateur, après les
USA, avec 900 sacs par habitant, en a tout simplement interdit l'importation, la
vente et l'utilisation, avec l'opération Zéro Mika. Mrme règle en Mauritanie, où les
contrevenants risquent carrément la prison. (134 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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Document 17
9-10 années
Recycler, c'est compliqué
Collecter les déchets pour les soumettre à un traitement spécifique est devenu une
évidence. Mais le processus reste complexe et il cote cher : 418 euros pour une
tonne d'ordures ménagères recyclables! En France, les premiers bacs de tri sont
apparus dès 1992. "On pourrait cependant recycler deux à quatre fois plus de
métal, verre, carton, papier, emballages de boissons et plastiques", précise
l'Observatoire national des déchets. Alors, qu'est-ce qui coince ? Le tri sélectif n'est
pas toujours (bien) fait à la maison. La vaisselle en verre, par exemple, a une
composition chimique différente de celle du verre d'emballage et est donc interdite
d'accès aux conteneurs. Les pots de yaourt ne sont pas non plus acceptés dans
toutes les "poubelles jaunes". Heureusement, le réflexe de trier ses ordures est de
mieux en mieux partagé. (136 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 18 из 25
Document 18
9-10 années
Recycler, c'est compliqué
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matières premières,
c’est bon pour la planète... Mais comment ça marche ?
Collecter les déchets pour les soumettre à un traitement spécifique est devenu une
évidence. Heureusement, le réflexe de trier ses ordures est de mieux en mieux
partagé. Et d'innombrables initiatives voient le jour. Elles proposent des solutions
originales, comme les Ressourceries, pour réutiliser ce dont on ne veut plus.
L'association Cœur d'Afrique, au Cameroun, embauche des jeunes sans emploi
pour fabriquer des pavés avec le plastique ramassé dans les rues. La société
américaine Terra cycle fait des matériaux de construction à partir de mégots de
cigarettes... Et de plus en plus de villes organisent la collecte de nos déchets
alimentaires (30 % de la poubelle ordinaire) pour en faire du compost, un engrais
bio ! (139 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 19 из 25
Document 19
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matières premières,
c’est bon pour la planète... Mais comment ça marche ?
À quoi ça sert de recycler ?
Pour fabriquer des objets ou des emballages, il faut des matières premières, de
l'eau, de l'énergie... et rien de tout ça ne se trouve en quantité illimitée sur la
planète ! Recycler permet d'en réutiliser une partie et de préserver ainsi les
ressources de la Terre ! Par exemple, fabriquer une bouteille en verre, à partir de
verre recyclé, consomme 20 % d'énergie en moins que de la produire à partir de
matériaux neufs. Et le verre se recycle à l'infini ! De la mrme façon, produire du
papier recyclé demandera trois fois moins d'eau et deux à cinq fois moins d'énergie
que de fabriquer du papier neuf ! (140 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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Document 20
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matières premières,
c’est bon pour la planète...
Comment recycle-t-on ?
En triant correctement, pour que les centres de tri puissent faire leur travail.
Le premier maillon du recyclage... c'est nous ! Tout commence par le tri de ses
déchets. Penser à mettre les bouteilles et les flacons en plastique, les cartons et les
emballages métalliques dans le bac jaune, les bouteilles en verre dans les
collecteurs, les équipements électroniques à la déchetterie... ça fait travailler les
centres de tri. Les déchets y sont séparés, en fonction de leurs matériaux
principaux, puis traités pour en extraire tout ce qui peut resservir. Ce qui ne se
recycle pas rejoint le cycle normal des déchets qui seront enterrés ou brlés. La
meilleure solution reste de jeter le moins possible ! (140 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 21 из 25
Document 21
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Que faire des vieilles piles et des batteries ?
On récupère les produits polluants. Et on remet en circulation les métaux !
Entre la console, l'appareil photo, la télécommande de la télé... 75 piles et batteries
sont en fonctionnement dans chaque foyer français ! Et quand l'une d'elles arrive
en fin de vie, c'est, justement, une autre vie qui commence ! Dans les centres de
recyclage, les piles sont broyées avant de subir un traitement chimique qui sépare
les différents composants. On récupère alors 33 % de zinc, 24 % de nickel et
d'autres matériaux. Tout sera réutilisé, au choix, pour fabriquer des toitures, des
gouttières, des couverts, des carrosseries de voiture, etc. Comme en plus, piles et
batteries contiennent des produits polluants, il n'est pas question de les oublier dans
la nature ou de les mettre avec les autres déchets ! (136 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 22 из 25
Document 22
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Qui finance le recyclage ?
Pour de nombreux produits, les utilisateurs paient une éco-participation.
Ce sont principalement les consommateurs ! Eh oui, pour chaque emballage
acheté, ils paient une petite éco-participation... qui devrait nous faire passer l'envie
d'acheter des produits sur-emballés, par exemple ! L'argent est récolté par les
quelque 50000 producteurs d'emballages en France, puis reversé aux groupements
de communes qui gèrent la collecte et le recyclage des déchets. L'année dernière,
ils ont ainsi récupéré
626 millions d'euros. Le principe est le mrme pour les
appareils électriques ou électroniques : le cot de l'éco-participation est d'ailleurs
indiqué sur la facture! Conclusion : il s’agit d’éviter le sur-emballé, mettre un
autocollant StopPub sur sa boîte aux lettres, réparer ce qui peut l'rtre, donner aux
associations, etc. Les fabricants peuvent aussi aider, en réduisant le poids des
emballages pour commencer. (142 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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стр. 23 из 25
Document 23
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Si on recycle, ce n'est plus un problème de jeter ?
La meilleure solution reste de jeter le moins possible !
Le déchet le plus facile à recycler... est celui qui n'existe pas ! Or, chaque Français
produit en moyenne 458 kg de déchets ménagers par an, soit environ 1,3 kg par
jour et par personne ! Et moins de la moitié d'entre eux sont recyclés ! Pour faire
mieux, il faut d'abord moins jeter... et donc mieux consommer : éviter le sur-
emballé, mettre un autocollant StopPub sur sa boîte aux lettres, réparer ce qui peut
l'rtre, donner aux associations, etc. Les fabricants peuvent aussi aider, en réduisant
le poids des emballages pour commencer. En 1994, une bouteille d'eau pesait ainsi
36 % de plus qu'en 2012... Au total, ce sont 106 000 tonnes d'emballages qui ont
tout de mrme disparu entre 2007 et 2012 ! (142 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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стр. 24 из 25
Document 24
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Pourra-t-on un jour tout recycler ?
Les efforts se poursuivent pour trouver d'autres solutions... pas trop coûteuses.
Il faut l'espérer ! Le recyclage progresse, en tout cas : un quart de la population
française trie déjà tous les plastiques rigides et souples
(films plastiques,
barquettes, pots de yaourt...) et plus seulement les bouteilles et les flacons. Et tout
le monde devrait pouvoir le faire d'ici à 2022 ! Heureusement, car sur un million de
tonnes d'emballages en plastique mis sur le marché chaque année, en France, les
bouteilles et les flacons ne représentent que
470 000 tonnes. Et sur ce total,
seulement 257 000 tonnes sont effectivement recyclées! Et puis, ce n'est pas tout
de savoir recycler : il faut aussi que les consommateurs pensent systématiquement
à trier! Un petit geste pour de grands effets ! (139 mots)
Okapi. 1er avril 2017
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11-12 января 2018
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Document 25
9-10 années
Recycler... mais pour quoi faire ?
Trier les déchets pour mieux les recycler et économiser des matières premières,
c’est bon pour la planète...
À quoi ça sert de recycler ?
Pour jeter moins de choses à la poubelle. On préserve ainsi des ressources
naturelles précieuses, par exemple le bois (qui sert à fabriquer le papier et le
carton) ou le sable (la base du verre). En effet, pas besoin d'extraire de nouvelles
matières premières puisqu'on utilise ce qui existe déjà ! Se lancer dans la récup'
réduit fortement la pollution et la dépense d'énergie liées à la fabrication de
nouveaux produits (électricité, pétrole pour le transport...) et permet de limiter les
déchets dans les décharges. Alors oui, trier les déchets, c'est très important pour la
planète ! Chacun peut faire de la récup' et bricoler chez soi. La meilleure solution
reste de jeter le moins possible ! (143 mots)
Okapi. 1er avril 2017
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
11-12 января 2018
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 4-5 минут.
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Понять и представить проблему, обсуждаемую в статье.
• Обосновать ее актуальность.
• Определить цель автора: информировать читателей, высказать
собственное мнение по обсуждаемому вопросу, объяснить описываемое в
статье и т.д.
• Объяснить,
как
затрагиваемая
в
статье
проблема
обсуждается/дискутируется в России.
• Представить свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 4-5 минут.
9 Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части
точку зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
обращенность и осмысленность речи и т.д.
(социолингвистический
компонент).
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы:
Questions pour l’entretien
1. Le sujet est-il d’actualité ? Pourquoi ?
2. Avez-vous appris quelque chose de nouveau sur le sujet ?
3. Quelles questions se pose le lecteur en lisant l’article? Pourquoi ?
4. Où chercher des réponses à cette/ces question/s ? Qu’est-ce que vous lui
conseillerez ?
5. Comment le problqme traité se pose/se présente-t-il en Russie? (dans
votre
ville? village? école?)
6. Quelles sont vos sources d’information?
7. En discutez-vous avec vos amis, vos parents, en classe?
8. Avez-vous un exemple concret pour illustrer ce que vous venez de dire?
9. Quel est l'émetteur de l’article?
10.Quels en sont les destinataires?
11.Quels sont ses éléments constitutifs?
12.Comment sont associés le titre et la problématique de l’article?
13.Quelle est l'objectif de l’auteur? Cherche-t-il à informer,
à expliquer,
à argumenter,
à convaincre?
14.Y parvient-il?
15.Appréciez l’originalité et l’efficacité du texte.
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: интерпретация короткого текста и определение
собственной позиции по обсуждаемому вопросу.
Монологическая часть
7 баллов
• Правильно формулирует и представляет тему рассуждения
1
• Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения и
обосновывает свои мысли
Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой в тексте проблемы,
4
уточняет ее актуальность/неактуальность для России, формулирует свои мысли
достаточно ясно и четко, приводит собственные убедительные примеры.
• Правильно оформляет монологическую часть своeго высказывания (introduction,
développement, conclusion)
2
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя разработанному
плану, представить свою речь в виде логично построенного высказывания
Беседа
3 балла
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию.
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
1
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
(социолингвистический компонент)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою позицию,
2
принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые собеседниками
Языковая компетенция
10 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в
3
соответствии с правилами устного синтаксиса
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной
теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и отсутствие неоправданных
повторов. Употребляет слова в их основном лексическом значении, в случае
5
необходимости легко использует перифразы для заполнения ситуативно
возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
2
параметрами, как обращенность, громкость, экспрессивность
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11х классов. Региональный этап. Уровень В2. 11-12 января 2018
Критерии оценивания устного ответа: интерпретация короткого текста и определение собственной позиции по обсуждаемому вопросу.
Номер конкурсанта
Уровень сложности В2
Оценка
Монологическая часть
7
• Правильно формулирует и представляет тему рассуждения
1
• Адекватно интерпретирует проблематику, формулирует собственную точку зрения
и обосновывает свои мысли
Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой в тексте проблемы,
4
уточняет ее актуальность/неактуальность для России, формулирует свои мысли
достаточно ясно и четко, приводит убедительные примеры.
• Правильно оформляет монологическую часть своeго высказывания (introduction,
développement, conclusion)
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя
2
разработанному плану, представить свою речь в виде логично построенного
высказывания
Беседа
3
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию.
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
1
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
(социолингвистический компонент)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою позицию,
2
принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые собеседниками
Языковая компетенция
10
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в
3
соответствии с правилами устного синтаксиса
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и отсутствие
неоправданных повторов. Употребляет слова в их основном лексическом
5
значении, в случае необходимости легко использует перифразы для заполнения
ситуативно возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
2
параметрами, как обращенность, громкость, экспрессивность
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для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+
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Тексты олимпиадных заданий
для заключительного этапа олимпиады
по французскому языку
МОСКВА 2018
XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+
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Тексты олимпиадных заданий для заключительного этапа олимпиады
по французскому языку.
Содержание
1. Лексико-грамматический тест………………………………………………………….
3
Лист заданий…………………………………………………………………...
3
Лист ответов…………………………………………………………………...
5
2. Понимание устного текста……………………………………………………………..
6
Лист заданий…………………………………………………………………...
6
Лист ответов…………………………………………………………………...
8
Звуковой файл в формате МР3 (содержит полную запись процедуры
диск
аудирования: задания, предусмотренные паузы, предусмотренные
повторы звучащего текста)
3. Понимание письменных текстов………………………………………………………
9
Лист заданий…………………………………………………………………...
9
Лист ответов…………………………………………………………………...
14
4. Конкурс письменной речи……………………………………………………………...
15
Лист заданий…………………………………………………………………...
15
Лист ответов…………………………………………………………………...
17
5. Конкурс устной речи……………………………………………………………………
19
Лист заданий…………………………………………………………………...
19
Инфографика Тема «спорт»……………………………
……………..…...
20
Инфографика Тема «отдых, каникулы»……………
……………
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XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+
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стр. 3 из 61
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Note sur 40
Attention ! Dans les exercices 1-3 vous trouverez 3 extraits consécutifs du même texte : Annie
Ernaux. La place. Gallimard : Collection Folio, 1983. P. 11-13.
Exercice 1. Remplir les vides avec les prépositions qui conviennent.
10 points
J'ai passé les épreuves pratiques du Capes (1) __________ un lycée de Lyon, (2) __________ la
Croix-Rousse. Un lycée neuf, (3) __________ des plantes vertes (4) __________ la partie réservée
à l'administration et au corps enseignant, une bibliothqque au sol (5) __________ moquette sable.
J'ai attendu là qu'on vienne me chercher (6) __________ faire mon cours, objet de l'épreuve, (7)
__________ l'inspecteur et deux assesseurs, des profs de lettres trqs confirmés. Une femme
corrigeait des copies (8) __________ hauteur, (9) __________ hésiter. Il suffisait de franchir
correctement l'heure suivante (10) __________ être autorisée à faire comme elle toute ma vie. (à
suivre)
Exercice 2. Remplir les vides les pronoms qui conviennent. L’apostrophe est à respecter.
9 points
Devant une classe de premiqre, des matheux, j'ai expliqué vingt-cinq lignes — il fallait (11)
__________ numéroter — du Pqre Goriot de Balzac. « Vous (12) __________ avez traînés, vos
élqves », (13) __________ a reproché l'inspecteur ensuite, dans le bureau du proviseur. (14)
__________ était assis entre les deux assesseurs, un homme et une femme myope avec des
chaussures rosеs. (15) __________ en face. Pendant un quart d'heure, (16) __________ a mélangé
critiques, éloges, conseils, et j'écoutais à peine, (17) __________ demandant si (18) __________
signifiait que (19) __________ étais reçue. D'un seul coup, d'un même élan, ils se sont levés tous
trois, l'air grave. (à suivre)
Exercice 3. Remplir les vides, si nécessaire, avec les articles qui conviennent. L’apostrophe est à
respecter.
11 points
Je me suis levée aussi, précipitamment. L'inspecteur m'a tendu (20) __________ main. Puis, en me
regardant bien en (21) __________ face : « Madame, je vous félicite. » (22) __________ autres ont
répété « je vous félicite » et m'ont serré (23) __________ main, mais (24) __________ femme avec
(25) __________ sourire. Je n'ai pas cessé de penser à cette cérémonie jusqu'à (26) __________
arrêt de bus, avec (27) __________ colqre et (28) __________ espqce de honte. (29) __________
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soir même, j'ai écrit à mes parents que j'étais (30) __________ professeur « titulaire ». Ma mqre m'a
répondu qu'ils étaient trqs contents pour moi.
Exercice 4. Mettre les verbes aux temps et modes qui conviennent en faisant attention à la place
des adverbes et des pronoms. L’apostrophe est à respecter.
10
points
Le 30 décembre, en milieu d'aprqs-midi, Jed téléphona à Houellebecq. L'écrivain était en pleine
forme ; il venait de couper du bois pendant une heure, lui apprit-il. Couper du bois ? Oui, dans sa
maison du Loiret, il avait maintenant une cheminée.
Il avait également un chien - un bktard de deux ans, qu'il (31)
(31) aller
__________ chercher le jour de Noël au refuge SPA de Montargis.
— Vous (32) __________ quelque chose le soir du 31 ?
(32) faire
— Non, rien de particulier ; je relis Tocqueville en ce moment.
Jed eut un instant l'idée de l'inviter, se rendit compte juste à temps qu'il
(33) ne pas pouvoir
(33) __________ inviter quelqu'un à une soirée qu'il (34) __________
(34) ne pas organiser
lui-même ; de toute façon, l'écrivain (35) __________.
(35) refuser certainement
— Je (36) __________ vous apporter votre portrait, comme promis.
(36) aller
Dans les premiers jours de janvier.
— Mon portrait, oui... Volontiers, volontiers.
II (37) __________ l'air de s'en foutre complqtement. Ils discutqrent
(37) avoir
encore agréablement pendant quelques minutes. Il y avait dans la voix
de l'auteur des Particules élémentaires quelque chose que Jed (38)
(38) ne jamais lui connaitre
__________, qu'il (39) __________ du tout à y trouver, et qu'il mit du
(39) ne pas s’attendre
temps à identifier, parce qu’au fond il (40) __________ chez personne,
(40) ne plus le rencontrer
depuis pas mal d'années : il avait l'air heureux.
Michel Houellebecq. La carte et le territoire. Flammarion, 2010. Collection J’ai lu. P. 228-229
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Exercice 1
Exercice 2
1
11
2
12
3
13
4
14
5
15
6
16
7
17
8
18
9
19
10
Exercice 3
Exercice 4
20
31
21
32
22
33
23
34
24
35
25
36
26
37
27
38
28
39
29
40
30
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 30 minutes environ
Note sur 30
Consigne : Aprqs avoir écouté l’émission, répondre aux questions en choisissant la réponse jugée
exacte ou en formulant votre propre réponse.
1-4. L’animatrice présente Jacky Bonnemains :
4 points
1. L’invité est _________________________________________ de l’association
2. qui s’appelle ________________________________________
3. qui cherche à ________________________________________
4. qui existe depuis ______________________________________
5-9. Nommez au moins 5 sources des ondes électromagnétiques artificielles qui sont mentionnées
dans l’émission :
5 points
5. __________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________
10-11. Qu’est-ce qui prouve que l’exposition des humains aux ondes électromagnétiques est un
sujet d’actualité scientifique ?
2 points
10. ________________________________________________________________________
11. ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12-15. L’agence sanitaire française entrevoit 4 risques d’exposition aux ondes électromagnétiques
pour les enfants:
4 points
12. ________________________________________________________________________
13. ________________________________________________________________________
14.________________________________________________________________________
15. ________________________________________________________________________
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16-17. Pour présenter les acteurs de l’histoire qui se passe à Niscemi l’animatrice se réfère au
combat de David contre Goliath. Qui est qui en Sicile ?
2 points
16. David c’est/сe sont ________________________________________________________
17. Goliath c’est/ce sont _______________________________________________________
18-20. Reconstituez le déroulement de cette histoire
6 points
A. les habitants du village sicilien protestent
B. on construit 46 antennes à basse fréquence (BF)
C. les antennes BF entrent en activité
D. l’armée américaine installe une base de télécommunication
E. on construit 3 antennes paraboliques à hautes fréquences (MUOS)
F. les antennes BF assurent les communications entre les navires de guerre et la US Navy
№
année
événements
18
1986
A
B
C
D
E
F
19
1991
A
B
C
D
E
F
20
2007
A
B
C
D
E
F
21-27. Choisissez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNe (C)
7 points
Reformulation
А
В
С
21
Les ondes électromagnétiques artificielles suscitent des interrogations et
inquiétudes relatives à leurs impacts sur la santé.
22
L’opinion publique mondiale est bien informée sur l'impact potentiel des
ondes électromagnétiques sur la santé.
23
Malgré le risque sanitaire que posent les technologies sans fil les
avantages l'emportent sur les inconvénients.
24
L’Agence sanitaire française (l’ANSES) estime que les sources
d’exposition aux ondes électromagnétiques sont connues et l’exposition
qui en résulte ne présente pas de risques.
25
En installant la connexion* Wi-Fi dans les écoles on ne tient pas compte
de dangers sanitaires associés aux technologies sans fil.
26
L’implantation du Muos à Niscemi n’a pas été autorisé par le
gouvernement italien.
27
La question des effets des antennes-relais de téléphonie mobile sur les
humains reste ouverte et nécessite des études approfondies.
*l’orthographe connection est acceptée
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
L’invité:
L’association:
2
3
L’objectif :
4
En activité :
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1986
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1991
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2007
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23
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24
А
В
С
25
А
В
С
26
А
В
С
27
А
В
С
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1h 20
Note sur 30
Document 1.
Consigne : Lire le texte. Pour répondre aux questions choisir les informations demandées et
reformuler les idées du texte.
19 points
Un cours « d’autodéfense intellectuelle » pour ne pas se laisser manipuler
Professeure d’anglais au lycée Auguste Blanqui de Saint-Ouen, Sophie Mazet
anime des ateliers dont l’objectif est de « développer l’esprit critique et le sens
de l’analyse ª. Un véritable « kit pour ne pas se laisser manipuler ª.
Comment en rtes-vous venue à créer un atelier « d’autodéfense intellectuelle » ?
L’idée remonte à 2010. En vacances à New-York, je lisais le journal parodique The Onion. J’ai eu
l’idée d’inclure un article de ce média dans chacun des thqmes étudiés avec mes Terminale - à eux
de trouver les faux textes dans le cours.
L’idée était de les pousser à garder les yeux ouverts. C’était une classe avec un bon niveau. Mais
personne n’a repéré mes faux textes. Je me suis dit que je devais faire quelque chose pour les aider à
exercer leur esprit critique. La raison pour laquelle ils n’avaient pas trouvé les faux textes était
qu’ils me faisaient confiance. Si quelqu’un fait confiance à une source, il risque de croire tout ce qui
en provient.
En 2011, j’ai monté un cours d’autodéfense intellectuelle, sur la base de ce que disait Noam
Chomsky : “si nous avions un vrai systqme d’éducation, on y donnerait des cours d’autodéfense
intellectuelle.” L’enjeu est d’apprendre à se méfier face aux discours potentiellement dangereux.
Comment fonctionne ce cours ?
Autrefois, il s’agissait d’un atelier facultatif, en dehors des heures de cours, qui concernait les
élqves de premiqre et de terminale du lycée. Depuis la rentrée, il est intégré à l’accompagnement
personnalisé de terminale.
Vous abordez notamment les thèmes du complotisme et de l’embrigadement«
L’idée est de permettre aux jeunes de ne plus se laisser manipuler en rqgle générale. L’atelier
aborde ainsi des thqmes plus spécifiques, comme les sciences (la manipulation, la vision des
sciences donnée par les médias, certaines controverses comme les anti-vaccins…), la publicité
mensongqre, les théories du complot. Ce point n’était pas à l’origine dans le cours, mais je l’ai
ajouté en 2012 aprqs avoir entendu des discours complotistes, au hasard d’une conversation avec un
élqve qui croyait que le gouvernement américain avait organisé le 11 Septembre.
Cette crédulité des élqves s’explique par le fait que leur esprit critique n’est pas encore formé, qu’ils
nourrissent une défiance vis-à-vis des médias, qu’ils sont à un kge où ils sont attirés par les “vérités
cachées”, et parce que les théories du complot sont souvent créées par d’authentiques charlatans,
doués pour la manipulation.
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Quels sont les bienfaits d’un tel cours basé sur la stimulation de l’esprit critique ?
Je reste trqs prudente sur les effets, car c’est difficile à quantifier, mais à la fin de l’année, les élqves
sont plus vigilants, et plus méfiants face aux discours qui les entourent.
L’école a un rôle important à jouer concernant le développement de l’esprit critique. Il est temps
que nous nous y mettions, dans le cadre de l’éducation aux médias - en apprenant aux élqves à
repérer les argumentations fallacieuses1 et les discours mensongers, et à faire un usage critique des
médias, loin de la crédulité totale ou a contrario du rejet en bloc. Entre la naïveté et le scepticisme
total, il y a l’esprit critique.
Comment un enseignant peut-il mettre en place un cours d’autodéfense intellectuelle ?
Il faut accepter de sortir de sa discipline, comme je l’ai fait, et être tenace2 - car la préparation des
ateliers demande beaucoup de travail, de même que le fait de faire venir les élqves à un cours
optionnel. Un tel cours ne peut être efficace que si les personnes qui y viennent ont envie de le
suivre.
Le plus simple, c’est de travailler avec des collqgues, en équipe, et de proposer des thqmes
correspondant aux intérêts de chaque professeur, pas forcément enseignés classiquement : dans mon
cas, je suis trqs intéressée par la psychologie cognitive, et je l’aborde lors de mes ateliers,
notamment pour expliquer comment nous surestimons parfois ce que nous croyons savoir de tel ou
tel fait.
J’ai condensé mon cours, en direction des enseignants, des jeunes et des parents, dans un “Manuel
d’autodéfense intellectuelle”. Il reprend les thqmes abordés avec mes élqves : le discours politique,
l’information et son traitement par les médias, la vulgarisation scientifique, la santé,
l’environnement, les séries télés et leur impact sur le téléspectateur… et bien sr, les théories du
complot et la propagande. (709 mots)
Fabien Soyez http://www.vousnousils.fr
_______________
1 trompeuse, mensongqre
2 opiniktre, qui tient fermement à ses idées, ses projets, ses décisions
1-5. L’atelier « d’autodéfense intellectuelle ª : vous avez à remplir une fiche de présentation de ce
cours y compris les changements d’organisation qui ont eu lieu
5 points
1. Référence théorique : _____________________________________________
2. Objectif : (ne pas dépasser 10 mots)
_____________________________________________________________________________
3. Type de cours :
_____________________________________________________________________________
4. Public :
_____________________________________________________________________________
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5. Résultat obtenu : (ne pas dépasser 10 mots)
____________________________________________________________________________
6-7. Expliquer (ne pas dépasser 10 mots pour chaque explication) la différence entre
2 points
6. un cours optionnel ou facultatif _______________________________________________
____________________________________________________________________________
7. un cours intégré au programme _______________________________________________
____________________________________________________________________________
8. Sophie Mazet décide d’ajouter le thème du complot dans le programme de son cours car...
Formuler la réponse dans ses propres mots (20 mots maximum).
4 points (2 contenu + 2 correction de langue)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9-12. Sophie Mazet fait/se sert de
4 observations pour expliquer la crédulité des élèves.
Lesquelles ?
4 points
9. __________________________________________________________________________
10. _________________________________________________________________________
11. _________________________________________________________________________
12. _________________________________________________________________________
13-16. Relever 4 conditions dont la réalisation a permis à Sophie Mazet de mettre en place son
cours
4 points
13. _________________________________________________________________________
14. _________________________________________________________________________
15. _________________________________________________________________________
16. _________________________________________________________________________
XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+
Ульяновск, март 2018
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Document 2
11 points
Consigne : Lire le texte. Pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte.
L’homme est un animal
Emmanuelle Pouydebat travaille comme biologiste au Muséum d'histoire naturelle
de Paris. Elle rappelle que l'intelligence est partagée par tous les animaux.
Le monde des ados: Sommes-nous plus intelligents que les animaux ?
Emmanuelle Pouydebat: Parler de supériorité, c'est établir une hiérarchie. Or, pour comparer des
espqces, il faut le faire dans le même contexte. Comme chaque espqce évolue dans son propre
environnement, il est trqs difficile de comparer leurs comportements. Sur certaines tkches, comme
la mémorisation visuelle d'une série de chiffres, les chimpanzés sont bien plus performants que
nous. L'espqce humaine est un animal parmi d'autres.
Lmda: Comment définiriez-vous l'intelligence animale?
EP: C'est un comportement qui permet à l'animal de s'adapter et de répondre aux contraintes de son
milieu pour en tirer un bénéfice.
Quand je discute avec les paléoanthropologues et les collqgues issus de différentes disciplines
scientifiques, le seul critqre comportemental qui différencie les humains reste la bipédie
permanente. Les humains sont les seuls à être sur deux pieds en permanence, mais c’est un
comportement moteur pas vraiment lié à l’intelligence.
Lmda: Les animaux possèdent-ils aussi le langage?
EP: Le langage articulé, c'est-à-dire les mots qui s'articulent en sons, est souvent présenté comme
une explication de l'intelligence humaine. Or, nous savons aujourd'hui que de nombreuses espqces
communiquent par des chants, des vocalises, des gestes ou des symboles. Les dauphins, par
exemple, tiennent de véritables conversations. Une expérience a montré qu'un dauphin pouvait
expliquer à un autre comment accéder à de la nourriture enfermée dans un tube ouvrable seulement
à deux.
Lmda: Que pensez-vous du traitement des animaux dans les zoos ?
EP: J’ai conscience que le fait de garder des animaux sauvages en captivité n’est pas une bonne
chose. Mais du coup on fait quoi ? On ferme les zoos ? Les pensionnaires ne sont généralement pas
habilités à vivre en liberté, ils mourraient tout de suite. Il s’agit plutôt d’améliorer les conditions
de vie des animaux en zoos. Et ça passe par exemple par une modification de leur espace et une
mise à disposition d’éléments qui limiteront l’ennui. De plus, les zoos sont un moyen de
sensibiliser le public : en étant au contact de ces animaux, il est plus facile de comprendre leurs
impératifs et les dangers qui les menacent.
Lmda: Cela pose la question du statut juridique des animaux. Est-ce qu’il ne faudrait pas les
protéger en instaurant des droits des animaux?
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C’est une grande question… Il n’y a pas depuis si longtemps que les animaux ne sont plus
considérés comme des objets, mais comme des êtres sensibles. Je pense qu’il y a encore du travail
de ce côté-là. Utilisez mon livre pour leur donner un meilleur statut ! (422 mots)
Le monde des ados. Fleurus N°389 juillet 2017
17-27. Choisissez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNe (C)
11 points
Reformulation
А
В
С
Tous les animaux, sauf les humains, possqdent l’intelligence du même
17
type.
18
L'intelligence, Selon E. Pouydebat, c’est ce qui est commun à tous les
animaux: l'adaptation la meilleure à son milieu naturel
19
Selon E. Pouydebat, l’humain est plus intelligent que l’animal.
20
Si on définit le langage comme un outil de communication, les animaux
en ont un, tout comme les humains.
21
Le langage est une communication qui fait référence à des éléments non
présents dans l’environnement.
22
La capacité de comprendre les intentions et les émotions des autres
individus n’est propre qu’aux humains.
23
L’interviewée est partisane d’interdiction des zoos parce qu’ils ne sont
pas en conformité avec les besoins des animaux.
24
Remis en liberté, les animaux, selon E. Pouydebat, s’adaptent trqs vite
aux conditions de vie naturelles.
25
La chercheuse regrette que les animaux en captivité soient traités avec
peu de moyens.
26
Lors de la création du Code civil en 1804, par Napoléon, l'animal est
considéré comme un "bien meuble".
27
Aujourd’hui la loi reconnait que "l'animal est un être sensible".
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
Référence théorique :
2
Objectif :
3
Type de cours :
4
Public :
5
Résultat obtenu :
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
А
В
С
18
А
В
С
19
А
В
С
20
А
В
С
21
А
В
С
22
А
В
С
23
А
В
С
24
А
В
С
25
А
В
С
26
А
В
С
27
А
В
С
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Конкурс письменной речи
Лист заданий
Durée de l’épreuve : 1h 30 minutes
Note sur 20
Situation : Vous participez au concours d’écriture « Plume Ado ».
Le document déclencheur : Gaffes, j’en rate pas une !
Consigne : Lire le document déclencheur pour rédiger un texte cohérent et logique sur le sujet
annoncé.
En rédigeant votre texte :
1. Vous situez le texte Gaffes, j’en rate pas une ! en répondant aux questions suivantes :
A qui s’adresse le texte ?
Qu’est-ce que l’auteur cherche à faire ?
Quelle tonalité choisit-il ? Pourquoi ?
2. Vous expliquez ce que vous pensez du sujet abordé dans le document en répondant aux questions
suivantes :
Faire une gaffe, est-ce que ça vous rend mal à l’aise ?
Avez-vous peur de faire une gaffe ?
Pourquoi fait-on des gaffes ?
Comment réagissez-vous aux gaffes des autres ?
Une gaffe, peut-elle rtre utile ? A qui ? Pourquoi ?
3. Vous présentez votre réflexion dans un développement organisé en vous appuyant sur des
exemples précis.
4. Vous donnez un titre à votre texte. La longueur du texte y compris le titre est de 230 10% mots.
Attention : Toute reprise intégrale de phrases ou de fragments de phrase de 4 mots ou plus
figurant dans le document déclencheur n'est pas acceptée et sera pénalisée. Mais il est
évidemment possible de reprendre des mots ou des expressions clés.
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Gaffes, j’en rate pas une !
Bourdes1, maladresses, boulettes... Faire une gaffe, ça rend plutôt mal à
l’aise. Quelque chose entre la grne et la honte. Et si l’on vous disait que
ça peut rtre utile... et mrme apprécié !
Vous souvenez-vous de votre derniqre bourde
? Le genre énorme gaffe qui vous catapulte
directement dans la catégorie «lourd de service2». Non ? Allons, un petit effort, on est tous
maladroits un jour ou l'autre et vous seriez bien le seul à ne pas être concerné.
Benjamin « Ma derniqre gaffe, c'était en pleine réunion parents profs. Il y avait tout le monde - les
profs, les élqves, ma mqre et plein d'autres parents. J'étais assis an fond et je me balançais sur ma
chaise. En plein silence, je suis tombé. La honte ! D'autant que le prof a ponctué en disant : "Voilà
l'image de la classe !''»
Géraldine, elle, n'a aucun mal à se souvenir de ses gaffes. «Il faut dire que j'en fais tellement. Ça fait
partie de mon caractqre.» Ce qui lui arrive le plus souvent, c'est de dire des choses qu'elle ne doit
pas dire. «¬ chaque fois, c'est pareil, je fais tout mon possible pour faire attention à ce que vais dire,
mais dans le feu de l'action, j'oublie tout !»
Pour rtre humains, soyons maladroits
Philippe Brenot, psychiatre et anthropologue, dédramatise les choses. «La maladresse est utile ! Elle
sert à montrer nos émotions.» Voilà qui rassure. Être maladroit, ça nous rend vulnérables et
imparfaits, mais tellement normaux et humains. Un stress, une situation intimidante, un manque de
confiance en soi... ces sensations laissent parfois l'émotion nous submerger au point de nous faire
perdre tous nos moyens, bégayer, trébucher et bien sr dire la mauvaise phrase. Celle qui tue.
Mais que l’on se rassure : l’adresse se travaille. L’idéal ? Pratiquer un sport collectif. On s’entraîne
à la manipulation des objets (ballon, raquette, épée, etc.) ; on est obligé de se placer et de se
déplacer convenablement dans l’espace, de se positionner par rapport à un partenaire ou à un
adversaire, de viser juste ; et on encourage l’effort d’adaptation de l’organisme face à l’imprévu.
(361 mots)
Phosphore, 2013
___________________________
1 faire une bourde = bêtise = boulette = gaffe = être maladroit ;
2 lourd de service = un maladroit dont tout le monde se moque.
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Конкурс письменной речи
Лист ответов
Регистрационный номер участника
Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux
espaces. « c’est-à-dire » = 1 mot, « un bon élqve » = 3 mots, « J’ai 14 ans » = 3 mots.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
nombre de mots: ___________
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Заключительный этап. Уровень сложности В2+
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Критерии и методика оценивания
выполнения олимпиадных заданий
по французскому языку
Москва 2018
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Заключительный этап. Уровень сложности В2+
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Общие сведения
Заключительный этап ВсОШ по французскому языку содержит пять
конкурсов. Учащиеся 9-х, 10-х и 11-х классов выполняют одни и те же задания:
уровень сложности В2 по европейской шкале. Максимальное количество
баллов за выполнение всех конкурсов ± 140.
Четыре конкурса проводятся в письменной форме: лексико-грамматический
тест, понимание устного текста, понимание письменных текстов,
продуцирование письменной речи. Результаты оформляются в виде Листа
ответов.
Каждый Лист ответов проверяется двумя экспертами, которые назначаются
методом случайной выборки.
Листы ответов
«Лексико-грамматический тестª,
«Понимание устного
текстаª и «Понимание письменных текстовª проверяются по ключам, листы
ответов «Письменная речьª - по критериям.
Четвертый конкурс проводится в устной форме. Ответ участника
осуществляется в присутствии двух экспертов, а также записывается на
цифровом носителе. Для оценивания используются критерии.
Процедура проверки зависит от вида речевой деятельности и типа задания.
Языковая компетенция
Лексико-грамматический тест. Максимальное количество баллов 40.
Лист заданий содержит несколько видов заданий: заполнение лакун
(местоимения, предлоги, артикли) и восстановление временного
развертывания текста (определение глагольных форм наклонения и времени).
Оценивание строго по ключу, за каждый правильный ответ выставляется
указанное в ключах количество баллов, никакие варианты ответов, отличные от
ключа не принимаются.
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Заключительный этап. Уровень сложности В2+
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
Exercice 1
Exercice 2
1
dans
11
les
2
à
12
les
3
avec
13
m'
4
dans
14
Il
5
en
15
Moi
6
pour
16
il
7
devant
17
me
8
avec
18
cela
9
sans
19
j'
10
pour
Exercice 3
Exercice 4
20
la
31
était allé
21
0
32
faites
22
Les
33
ne pouvait pas
23
la
34
n'organisait pas
24
la
35
aurait certainement refusé
25
un
36
vais
26
l'
37
avait
27
0
38
ne lui avait jamais connu
28
une
39
ne s'attendait pas
29
Le
40
ne l'avait plus rencontré
30
0
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Рецептивные виды речевой деятельности
Понимание устного текста. Максимальное количество баллов 30.
Задания на множественный, перекрестный и альтернативный выбор.
Оценивание строго по ключу. За каждый правильный ответ выставляется
указанное в ключах количество баллов, никакие варианты ответов, отличные от
ключа не принимаются.
Задания, требующие краткий ответ. Оцениванию подлежит только
информативный компонент ответа: в ключах через косую черту даны
приемлемые варианты ответов.
Задания, требующие развернутый ответ: Оцениванию подлежит как
информативный компонент ответа (приемлемые варианты ответов даны через
косую черту), так и его языковая правильность.
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
1
président
1 балл
2
Robin des Bois
1 балл
3
à protéger l'Homme et de l'environnement / à alerter sur toutes les formes de
1 балл
pollution
4
plus de 30 ans
1 балл
5*
téléphones portables (1)
1 балл
6*
réseaux wifi (2)
1 балл
antennes de télévision(3)
7*
1 балл
antennes des radios (4)
8*
1 балл
ordinateurs(5)
9*
1 балл
lignes électriques(6)
fours à micro-ondes(7)
appareils numériques de communication (= téléphones portables 1+ ordinateurs
5)
appareils numériques culinaires (= fours à micro-ondes 7)
10
Le nombre important d’articles sur ce sujet /publiés sur ce sujet ces dernières
1 балл
années (25 mille)
11
L’organisation mondiale de la santé s’est lancée dans un grand projet de
1 балл
recherche pluridisciplinaire / un grand projet de recherche pluridisciplinaire
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lancé par l’organisation mondiale de la santé //
Le Centre international de recherche sur le cancer / qui a classé en 2011 les
champs électromagnétiques comme agent peut-rtre cancérogène pour le genre
humain /
12+
les difficultés d’apprentissage
1 балл
13+
la dégradation des fonctions cognitives
1 балл
14+
les troubles du comportement
1 балл
15+
les troubles du sommeil
1 балл
16
David ce sont les habitants du petit village de Niscemi au sud de l’île
1 балл
17
Goliath c’est les gouvernements italien et américain réunis
1 балл
18־
1986
А
В
С
D
E
F
1 балл
19־
1991
А
В
С
D
E
F
1 балл
20־
2007
А
В
С
D
E
F
1 балл
21
А
В
С
1 балл
*№ 5-9 ± 1 балл за каждый выбранный из
указанного списка источник, порядок
22
А
В
С
1 балл
представления не имеет значения.
23
А
В
С
1 балл
+№ 12-15 ± порядок представления не имеет
24
А
В
С
1 балл
значения
25
А
В
С
1 балл
־№ 18-19 ± 1 балл за каждую правильно
отмеченную букву при условии, что отмечено не
26
А
В
С
1 балл
более 2 букв.
27
А
В
С
1 балл
Итого: ______/ 30
Понимание письменных текстов. Максимальное количество баллов 30.
Задания на множественный, перекрестный и альтернативный выбор.
Оценивание строго по ключу. За каждый правильный ответ выставляется
указанное в ключах количество баллов, никакие варианты ответов, отличные от
ключа не принимаются.
Задания, требующие краткий ответ. Оцениванию подлежит только
информативный компонент ответа: через косую черту даны приемлемые
варианты ответов.
Задания, требующие развернутый ответ: Оцениванию подлежит как
информативный компонент ответа (приемлемые варианты ответов даны через
косую черту), так и его языковая правильность.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
КЛЮЧИ
1
Noam Chomsky
1 балл
2
apprendre aux élèves à se méfier face aux discours potentiellement
1 балл
dangereux / aider les élèves à exercer leur esprit critique / permettre aux
10 mots
jeunes de ne plus se laisser manipuler
3
d’abord atelier/cours optionnel/cours facultatif + puis cours obligatoire
1 балл
4
d’abord terminale + puis première+ terminale
1 балл
5
à la fin de l’année, les élèves sont plus vigilants, et plus méfiants face aux
1 балл
discours qui les entourent
10 mots
6
Le cours optionnel est facultatif a lieu en dehors des heures de cours / Un tel
1 балл
cours ne peut rtre efficace que si les personnes qui y viennent ont envie de le
suivre.
7
Le cours intégré au programme fait partie de l'horaire des élèves.
1 балл
8
un de ses élèves pensait que les attentats du 11 septembre étaient organisés
4 балла
par le gouvernement américain. 17 mots / lui a dit que le gouvernement
=
américain était responsable des attaques du 11 septembre. / pensait que le
2 contenu
gouvernement américain a été impliqué dans le complot. / un élève lui a
+
parlé du complot organisé par le gouvernement USA le 11 septembre. 15
2 langue
mots
20 mots
certains élèves croyaient / ne croyaient pas à la version officielle des attentats
du 11 septembre. 14 mots / refusent de croire à la version officielle des
attentats et maintiennent une théorie du complot./plusieurs élèves remettaient
en question les versions officielles du 11 septembre. 11 mots
elle a appris que ses élèves accusaient le gouvernement américain d’avoir
organisé le 11 septembre. 15 mots
9
leur esprit critique n’est pas encore formé
1 балл
10
ils nourrissent une défiance vis-à-vis des médias
1 балл
11
ils sont attirés par les “vérités cachées”
1 балл
12
les théories du complot sont créées par d’authentiques charlatans, doués pour
1 балл
la manipulation
13
sortir de sa discipline
1 балл
14
rtre tenace ± car la préparation des ateliers demande beaucoup de travail
1 балл
15
travailler avec des collègues, en équipe
1 балл
16
proposer des thèmes correspondant aux intérrts des élèves /à ce qui intéresse
1 балл
celui qui prépare le cours
17
А
В
С
1 балл
18
А
В
С
1 балл
19
А
В
С
1 балл
20
А
В
С
1 балл
21
А
В
С
1 балл
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22
А
В
С
1 балл
23
А
В
С
1 балл
24
А
В
С
1 балл
25
А
В
С
1 балл
26
А
В
С
1 балл
27
А
В
С
1 балл
Итого: ______ / 30
Продуктивные виды речевой деятельности
Для оценивания продуктивной речевой деятельности (как письменной, так и
устной) разработаны шкалы оценивания, которые включают два практически
равновеликих по баллам блока: решение коммуникативной задачи (50%) и
языковая правильность (50%). Каждый блок содержит критерии оценивания с
указанием того количества баллов, которые предусмотрены за каждый из них.
Для удобства работы экспертов отформатированы протоколы проверки.
Конкурс письменной речи. Максимальное количество баллов 20.
Процедура оценивания письменных работ включает следующие этапы:
9 фронтальная
проверка
одной
(случайно
выбранной
и
отксерокопированной для всех членов жюри) работы;
9 обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной
модели проверки;
9 индивидуальная проверка работ: каждая работа проверяется в
обязательном порядке двумя членами жюри (никаких пометок на работах не
допускается),
9 в случае расхождения оценок, выставленных экспертами, в 3 и более
баллов, назначается еще одна проверка,
9 «спорныеª работы проверяются и обсуждаются коллективно.
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Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа: сочинение на предложенную
тему
с
использованием письменного текста
Решение коммуникативной задачи
10 баллов
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (участие в конкурсе), количество слов (207-253), заголовок,
1
расположение текста на странице
• Адекватно комментирует предложенный текст
Определяет адресата сообщения, целевую установку автора и тональность
3
текста
• Адекватно интерпретирует обсуждаемую в тексте тему
Высказывает свое понимание обсуждаемой темы, рассказывает о своих
3
наблюдениях и приводит примеры, подтверждающие выбранную трактовку
темы
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция*
10 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
3
местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией текста и
2
синтаксической вариативностью на фразовом уровне
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие
4
неоправданных повторов. Допустимо незначительное количество ошибок в
выборе слов, если это не затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все виды
согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской
1
норме (допустимо некоторое влияние русского языка)
NB ! *За каждую взятую из текста фразу или фрагмент фразы объемом более 4 слов
снимается 1 балл.
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КОНКУРС УСТНОЙ РЕЧИ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Préparation : 15 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 20
Consigne : Tirez au sort une infographie, représentation visuelle d'une information qui permet de
comprendre un sujet (souvent complexe) en un clin d'oeil. Faites sa présentation orale (de 4-5
minutes environ) en essayant de répondre aux questions suivantes.
9 A quel domaine se rapporte l’infographie ? Quel problqme présente-t-elle ? Quel est
l'émetteur de votre infographie ? Quels en sont les destinataires? Quels sont les éléments
constitutifs de l’infographie? Comment sont associés le texte et l’image?
9 Le message visuel: Décrivez ce que vous voyez sur l'infographie en quelques phrases: quel
est le format (rеctangulaire, carré, triangulaire...) ? qu’est-ce qui est représenté? l’image, est-
elle photographique ou graphique
? quelle forme a été choisie pour mettre en valeur
l’information chiffrée (diagramme, graphique, carte, tableau) ? comment est réalisée la mise
en page (linéaire, en colonnes, modulaire) ? arrive-t-elle à dynamiser l’information ?
9 Le message verbal: où se trouve le texte? quelle part de la page lui est réservée? Identifiez la
typographie, repérez les symboles et les logos. Quelles indications fournissent-ils?
9 En quoi le message visuel est-il lié au message verbal et le renforce-t-il?
9 Quelle est la visée de l’infographie ? Cherche-t-elle à informer, à expliquer, à argumenter, à
convaincre? Y parvient-elle ? Appréciez son originalité et efficacité.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer et ensuite
conclure.
L’exposé terminé, vous aurez un entretien (de 4-5 minutes environ) avec le jury qui vous posera des
questions concernant votre présentation orale.
XV Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+
Ульяновск, март 2018
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Конкурс устной речи
Инфографика
Тема «спорт»
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Infographie 1
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Infographie 1*
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Infographie 2
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Infographie 3
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Infographie 4
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Infographie 5
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Infographie 5*
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