Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2016 год)

2) Какое средство выразительности помогает получить разные варианты прочтения

в предложении 1?

Для справки:

Фердинанд де Соссюр (1857—1913) — швейцарский лингвист, один из основоположников совре-

менной лингвистической науки, а также структурализма как научной идеологии и методологии.

Андрей Анатольевич Зализняк (р. 1935) — российский лингвист, специалист по истории русско-

го языка и сравнительно-историческому языкознанию. Автор «Грамматического словаря русского языка»,

работ о новгородских берестяных грамотах и языке древнего Новгорода.

ВОПРОС № 6

1. Иногда фонетические варианты предлога В (В и ВО) употребляются параллель-

но, однако в большинстве случаев существуют причины, влияющие на выбор. Проанали-

зируйте данные ниже примеры и выявите фонетические закономерности употребления

варианта ВО.

В день, во сне, в сновидениях, в суп, в супе, во вкусе, во фраке, в лоб, во лбу, во

взгляде, во флаконе, в филологии, в варежках, в прикосновении, в груше, в рот, во рту, во

взаимоотношениях, во фразе.

2. Как можно объяснить употребление в одинаковых фонетических условиях раз-

ных вариантов предлога?

в глубине - во глубине сибирских руд

в дни - во дни сомнений

в спасении утопающих - ложь во спасение

3. Фонетический вариант предлога ИЗО, возникший в русском языке в XIII веке,

сейчас активно встречается в устойчивых сочетаниях (изо всех сил, изо дня в день и др.);

некоторые формы (изо ста, изо сна) уже являются устаревшими. Приведите иные приме-

ры употребления варианта ИЗО в современном русском литературном языке. Какие фоне-

тические закономерности в употреблении варианта ИЗО Вы можете определить на осно-

вании Ваших примеров?

ВОПРОС № 7

Многие поэты и писатели используют различные приёмы языковой игры, напри-

мер:

Мне с постели вставать неохота:

Я боюсь наступить на Кавота, -

У меня под кроватью живёт

Симпатичнейший в мире Кавот.

Б. Заходер «Кавот и Комут»

Прочитайте фрагмент стихотворения одного современного поэта, который исполь-

зует языковую игру, состоящую в употреблении одной части речи в значении другой, что

приводит к разным вариантам прочтения.

…когда упал ударившийся оземь восстал опять… *

Вопросы и задания:

1. Предположим, что слово когда - это нарицательное существительное в началь-

ной форме с финалью** -да, а слово оземь - это нарицательное существительное в на-

чальной форме с финалью** -мь. Определите вне данного контекста на основании срав-

нения с аналогичными примерами в русском литературном языке их род и склоне-

ние.

Какие ограничения накладывает на использование данных слов как существитель-

ных контекст данного фрагмента?

2. Предположим, что глаголы упал и восстал - это формы мужского рода иной

знаменательной части речи с финалью** -ал. Укажите эту часть речи (эти части речи) и

подтвердите свою точку зрения примерами из русского литературного языка.

3. Предположим, что наречие опять вне данного контекста - это знаменательная

часть речи с финалью** -ть. Укажите возможные части речи и подтвердите свою точку

зрения примерами из русского литературного языка.

4. Укажите части речи всех слов данного фрагмента при условии, что это одно за-

конченное предложение без знаков препинания внутри него.

Примечания.

* Текст дан без учёта авторской орфографии и пунктуации.

**Финаль - (в данном случае) конечная буква или сочетание конечных букв в сло-

ве.

Обратите внимание, что в пунктах 2, 3 необходимо привести по 1 примеру для ка-

ждой части речи.

ВОПРОС № 8

Определите лексические значения выделенных глаголов в данных предложениях.

Укажите, чем с точки зрения грамматики отличаются слова в каждой паре. На основании

выявленных отличий сделайте вывод о том, как связано лексическое значение глагола и

один из его морфологических признаков.

А) Пока вихрь кружил снежинки по мостовой, самолёт долго кружил над горо-

дом.

Б) Всякий легко судит о поступках других. Арбитр судит футбольный матч.

В) Савелий прекрасно водит машину, а Василиса часто водит в играх.

Г) Пока Денис играл роль Базарова, Максим играл в хоккей.

ВОПРОС № 9

Азон радостию возвеселися* многою, не внимая лаятелныхъ царя Пелея коварствъ

и его льсти … Разумѣя убо Пелей, яже Колкосъ** осътровъ моремъ обшелъ, приитись не

может, токмо с пригожествы плавательными подняти морския беды, повелѣ* к себѣ при-

звати нѣкоего кузнеца от стран царства Тесалискаго, мужа мудра в хитрости своей, Арха

именемъ, в хитрости древодѣлной со многимъ разсуждениемъ бывающа. (Из Троянской

истории.)

Примечание к тексту.

* Возвелися, повелѣ - формы одного из древних прошедших времён.

** Колкос (личное имя).

Вопросы и задания:

1. Сделайте перевод фрагмента на современный русский язык.

2. Восстановите пропущенную информацию в пунктах А-Д:

А. Слово коварство, которое встречается в тексте, исторически образовано

__________________ способом от существительного со значением лица: ______________

(укажите слово).

Б. Найденное Вами существительное со значением лица образовано от глагола

___________________(укажите глагол) с помощью суффикса__________(укажите суф-

фикс). Укажите ещё два отглагольных существительных с тем же суффиксом в современ-

ном русском языке, которые начинаются с согласных звуков, которые есть в форме И.п. и

В.п. ед.ч. слова лёд. Запишите, от каких глаголов они образованы.

В. Найдите в тексте слово того же корня, что и слово коварство. Объясните, как

исторически связаны значения этих двух слов. В чём особенность значения найденного

Вами слова в данном тексте?

Г. У слова коварство в современном русском языке есть устаревший книжный си-

ноним_____________ (укажите слово), который исторически также является однокорен-

ным слову коварство. Он употребляется преимущественно во множественном числе и

входит в состав фразеологизма: глагол _____________ + ____________(данное сущ. во

мн.ч.) кому-либо или против кого-либо.

Укажите суффикс в существительном, которое Вы нашли в данном пункте_______.

Поможет Вам выделить суффикс сравнение со словами русского литературного языка, в

которых и сейчас выделяется данная морфема.

Приведите два примера подобных существительных, которые начинаются с одной

и той же буквы, но с иной, чем слово коварство, и укажите производящие глаголы.

______________ от глагола _______________ и

______________ от глагола _______________.

Д. На ту же букву, что и два последних слова в задании Г, начинаются два слова,

которые мы находим в «Словаре церковнославянского и русского языка» 1847 г. Первое

из них означает ‘равновесие’, а второе определяется как ‘тяжести, которыми, кроме това-

ров и других вещей, грузят мореходное судно’. Назовите эти слова: _______________ и

_______________. Чем в фонетическом плане различаются два найденных Вами слова?

3. Можно ли в выражении мудрый в хитрости своей заменить слово хитрость на

слово коварство, а в сочетании лаятелныхъ коварствъ - коварство на хитрость? Объяс-

ните свой ответ.

4. С чем связаны особенности написания имён собственных Азон и Тесалийского?

Как иллюстрируют данное языковое явление слова азъ (азбука), ягнёнок, Фёдор, Томас?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ В 10 КЛАССЕ

№

Итого

Макс. балл

108

Оценка

Примечания

Подпись

ВОПРОС № 1

Прочитайте фрагмент романа английской писательницы Дианы Сеттерфилд «Три-

надцатая сказка»:

«Много лет назад я изучила фонетический алфавит. Всё началось с таблицы из

учебника по лингвистике в отцовском магазине… В таблице помимо знакомых мне букв

попадались весьма странные символы. Там были прописные “N”, отличавшиеся по значе-

нию от строчного “n”, и прописные “Y”, которые означали совсем не то, что маленькие

“y”. К некоторым буквам были прицеплены забавные петельки и хвостики, другие пере-

чёркивались горизонтальной чертой. Мне понравилась эта игра, и я заполнила много тет-

радных страниц всевозможными сочетаниями, когда, например, “m” своей последней

ножкой переходила в “j”, а “v” балансировала на верхушке “o”, как цирковая собачка на

мяче». (Перевод В. Дорогокупли)

Вопросы и задания:

1. Как называется способ записи звучащей речи, описанный в приведённом фраг-

менте?

2. Найдите грубую ошибку в приведённом ниже фрагменте такой записи (считая,

что она там только одна) и объясните, в чём она заключается: [Антóн куп’ил арбýс].

3. Знак [ɱ] создан по принципу, описанному в тексте. Какой звук он может обозна-

чать? Опишите особенности его образования.

Выберите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором

встречается такой звук: дом, домик, амбар, амфора, антенна, кромка. Чем объясняется

его появление в выбранном Вами слове?

4. Знак [v] над буквой гласного ([^v]) означает более высокое положение языка при

его произнесении, а под буквой согласного ([_v]) - наличие у этого согласного голоса.

Для обозначения каких звуков русского языка может использоваться знак [_v]? Вы-

берите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором встречается та-

кой звук: специалист, спецназ, спецзадание, спецагент, спецсектор, спец. Чем объясняет-

ся его появление в выбранном Вами слове?

5. Что означает знак [ ] под буквой согласного? Для обозначения каких звуков рус-

ского языка он используется?

Выберите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором

встречается такой звук: плот, блок, болото, блеск, вопль, болт.

Модель ответа:

1. Фонетическая транскрипция.

2. Ошибка состоит в обозначении одного и того же звука разными знаками (А и а).

В фонетической транскрипции могут использоваться как прописные, так и строчные бук-

вы, но только в том случае, если они «отличаются по значению», то есть, передают разные

звуки; для обозначения одного и того же звука всегда используется один и тот же символ.

3. Звук, похожий на [m] (или [м]), - тоже губной носовой согласный, но образован-

ный в другом месте (не двумя губами, а нижней губой и верхними зубами). Амфора. На-

личие после него губно-зубного согласного // [в], [ф].

4. Тех звонких, для обозначения которых нет специальной буквы. Спецзадание.

Наличие после ц/ч звонкого шумного (не сонорного) согласного.

5. Глухость согласного. Тех глухих, для обозначения которых нет специальной бу-

квы, например, сонорных. Вопль.

Критерии оценивания:

2. За определение способа записи звучащей речи - 1 балл.

2. За указание на ошибку в записи (использование строчной и прописной буквы

при обозначении одного и того же звука) - 1 балл, за объяснение - 2 балла. Всего 3 балла.

3. За описание звука - 1 балл; за верно указанное слово, в котором встречается та-

кой звук, - 1 балл; за объяснение причин появления в слове - 1 балл. Всего 3 балла.

4. За указание на звонкие, для которых нет специальной буквы, - 2 балла. За выбор

слова спецзадание - 1 балл. За объяснение условий появления - 2 балла. Всего 5 баллов.

5. За описание функции знака - 2 балла; за верно указанное слово, в котором встре-

чается такой звук, - 1 балл. Всего 3 балла.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 2

Нередко носители языка воспринимают пары слов с суффиксами -ат- и -аст- как

синонимы, однако исконно значение данных морфем различалось.

Группа А

Группа Б

Группа В

усатый - усастый

глазастый

зубатый - зубастый

чубатый - чубастый

щекастый

ушатый - ушастый

рогатый - рогастый

губастый

бородатый - бородастый

Вопросы и задания:

1. На основании анализа примеров укажите исконные значения суффиксов -ат- и

-аст-.

2. Определите, почему в современном русском литературном языке представлены:

а) у слов ус, чуб, рог, борода прилагательные с обоими суффиксами (группа А)?

б) у слов глаз, щека, губа прилагательные только с суффиксом -аст- (группа Б)?

в) у слов зуб и ухо прилагательные с обоими суффиксами, однако один из членов

пары является малоупотребительным (группа В)?

Модель ответа:

1. Значение суффикса -ат- ‘характеризуемый наличием чего-нибудь’, а суффикса -

аст- ‘имеющийся в изобилии, с излишком’.

2. В группе А собраны слова, называющие то, что может наличествовать или отсут-

ствовать у человека или животного: ус, чуб, рог, борода. Поэтому представлены прилага-

тельные, обозначающие признак, характеризуемый наличием чего-нибудь, или признак,

проявляющийся в большей степени: рогатый (‘имеющий рога’) - рогастый (‘с большими

рогами’).

В группе Б собраны слова, называющие то, что (за редким исключением), обяза-

тельно представлено у человека: глаз, щека, губа. Поэтому в этой группе представлены

только прилагательные, которые обозначают признак, проявляющийся в большей степени:

глазастый (‘с большими глазами’).

В группе В собраны слова, называющие части тела (зуб, ухо), как и во втором слу-

чае, обязательно представленные у человека, однако эти слова используются также при-

менительно к животным и предметам, у которых данная часть может отсутствовать: уша-

тая шапка, зубатый ковш, провал. Поэтому используются оба прилагательных, только

применительно к человеку одно из прилагательных становится малоупотребительным:

ушатый, зубатый.

Критерии оценивания:

1. За объяснение значений суффиксов - по 1 баллу. Всего 2 балла.

2. За объяснения особенностей слов, представленных в группах А и Б, - по 2 балла.

Всего 4 балла.

За объяснения особенностей слов, представленных в группе В, - 3 балла.

Итого: максимум 9 баллов.

ВОПРОС № 3

1) Прочитайте предложения, образно описывающие некое действие. Укажите, ка-

кие глаголы, употреблённые в переносном значении, соответствуют данным словарным

определениям. Составьте по одному предложению с каждым из найденных Вами глаголов

в соответствующем значении.

1. Человек (чаще всего группа лиц) включается в какую-либо совокупность людей,

пополняя её состав, подобно тому как поток воды втекает в другой поток.

2. Человек исключает другого человека из какой-либо организации, подобно тому

как резким движением удаляет вон, наружу, ненужный предмет.

3. Человек выбывает из состава чего-либо, перестает быть членом какой-либо

группы, организации, словно уходя, покидая пределы чего-либо.

4. Человек подвергается исключению из какой-либо организации, словно переме-

щается по воздуху, будучи выброшенным вон, за её пределы.

5. Люди выбывают из состава чего-либо, оказавшись неподходящими для данной

организации или для данного вида деятельности, подобно тому как от сыпучего вещества

отделяются посторонние примеси в результате определённого действия.

6. Человек выбывает из какой-либо группы, объединения, полностью прекращая

связь с ними, подобно тому как отделяется кусок от монолитной массы.

2) Проанализируйте особенности предложенных Вам словарных определений и со-

ставьте соответствующее описание следующей семантической модели для выделенного

слова:

«Когда произошёл конфликт с начальством, Семёнов и его друзья отмежевались

от нашего дела».

Модель ответа:

1. Вливать / вливаться. Многие уже влились в ряды Красной армии.

2. Выбрасывать / выкидывать (выбросить, выкинуть). За прогулы могут и выкинуть

с работы.

3. Выходить / выйти (из чего). Через несколько лет он вышел из партии.

4. Вылетать / вылететь (из чего). В прошлом году он вылетел из института, а те-

перь хочет восстанавливаться.

5. Отсеиваться / отсеяться. Эти ребята отсеялись, так как испугались трудно-

стей.

6. Откалываться (от чего-либо) / отколоться. Мальчики откололись от нашей ком-

пании.

По материалам справочника «Русские глагольные предложения: Эксперименталь-

ный синтаксический словарь». Под общ. ред. Л.Г.Бабенко. М., 2002.

Примечание.

Не принимаются те примеры, в которых глаголы употреблены в своём прямом зна-

чении.

2) Предложенные семантические модели включают в себя описание типичной си-

туации, описание семантики глагола, употреблённого в переносном значении.

Семантическая модель слова отмежеваться: «Человек выбывает (уходит) из ка-

кой-либо группы, организации (человек занимает обособленное положение по отношению

к какой-то группе), словно проводя между ними и собой границу - межу».

Критерии оценивания:

1) За каждый верно определённый глагол - по 0,5 балла (всего 3 балла). За каждый

правильный пример переносного употребления глагола - по 0,5 балла (всего 3 балла).

Всего 6 баллов.

2) За верное описание семантической модели - 2 балла.

Итого: максимум 8 баллов.

ВОПРОС № 4

До 1917 года классические языки входили в обязательные учебные планы гимна-

зий, поэтому понимание терминологии или написание словарных слов латинского / грече-

ского происхождения не вызывало трудностей. Впоследствии обращение к первоисточни-

ку в процессе изучения написания иноязычных слов оформилось в эффективный мнемо-

нический приём.

Укажите, для каких имён существительных русского языка с непроверяемыми

безударными гласными в корне проверочными могут служить данные латинские слова:

vitrum /читается как витрум/ ‘стекло’

clarus /читается как к[л’а]рус/ ‘ясный, светлый’

campus /читается как кампус/ ‘равнина, поле’

vetus /читается как вэтус/ ‘старый, древний’

panis /читается как панис/ ‘хлеб’

Вопросы и задания:

1) Как на примере одного из найденных Вами слов можно проиллюстрировать яв-

ление омонимии? Укажите слово и тип омонимии.

2) Известен факт, что древнерусский дьяк Быстроногов переделал свою фамилию

на иностранный лад, использовав два латинских корня (не представлены в таблице) с теми

же значениями. Гласный во втором латинском корне этой фамилии находится под ударе-

нием, поэтому фамилия, равно как и соответствующее название предмета, который нико-

гда не видел древнерусский дьяк, может служить проверочным для слова, восходящего к

тому же корню и обозначающего деталь этого предмета.

Назовите фамилию, которая получилась у дьяка, предмет и важную деталь этого

предмета.

3) Подобные благозвучные фамилии в русской истории часто получали представи-

тели духовенства. После революции их потомки старались избавиться от этого «наследия

прошлого», вновь переводя их, только уже на русский язык. Так, писатель Борис Кампов

известен нам как _______________.

Модель ответа:

vitrum /читается как витрум/ ‘стекло’

а) витрина, б) витраж (вар: витражист)

clarus /читается как к[л’а]рус/ ‘ясный, свет-

декларация

лый’

campus /читается как кампус/ ‘равнина, поле’

кампания (вар.: кампанейщина)

vetus /читается как вэтус/ ‘старый, древний’

ветеран (вар.: ветеранство)

panis /читается как панис/ ‘хлеб’

а) компаньон (вар.: компаньонка, ком-

паньонаж), б) аккомпанемент (вар.:

аккомпаниатор, аккомпанировка, ак-

компаниаторша)

1) Слова кампания и компания являются омофонами.

2) Быстроногов - Велосипедов, соответствующий предмет - велосипед, деталь этого

предмета - педаль. В названных словах присутствует один и тот же латинский корень со

значением ‘нога’.

3) Кампов - это настоящая фамилия писателя, который известен нам как Борис По-

левой.

Критерии оценивания:

За верное приведение одного русского соответствия с гласным в безударной пози-

ции в каждом пункте - по 1 баллу. Всего 5 баллов.

Если в пп. 1 и 5 приведено по одному существительному из ряда а) и из ряда б) -

0,5 балла. Указание в иных случаях более одного существительного с гласным в без-

ударной позиции не оценивается.

За указание на омофоны компания и кампания - 1 балл.

За указание на фамилию дьяка и соответствующий предмет - 1 балл, за указание на

деталь предмета - 0,5 балла. Всего 1,5 балла.

За указание фамилии писателя - 1 балл.

Итого: максимум 9 баллов.

ВОПРОС № 5

Прочитайте данные предложения и ответьте на вопросы.

1. Каждый уважающий себя лингвист должен почитать Соссюра и походить на

Зализняка.

2. Кузьма Иванович защитил докторскую диссертацию и немедленно стал почи-

тать Соссюра и походить на Зализняка.

Вопросы:

1) Сколько разных вариантов прочтения может быть у предложений 1 и 2? Объяс-

ните свой ответ.

2) Какое средство выразительности помогает получить разные варианты прочтения

в предложении 1?

Для справки:

Фердинанд де Соссюр (1857—1913) — швейцарский лингвист, один из основоположников совре-

менной лингвистической науки, а также структурализма как научной идеологии и методологии.

Андрей Анатольевич Зализняк (р. 1935) — российский лингвист, специалист по истории русского

языка и сравнительно-историческому языкознанию. Автор «Грамматического словаря русского языка», ра-

бот о новгородских берестяных грамотах и языке древнего Новгорода.

Модель ответа:

1) Глаголы почитать и походить в предложении 1 имеют по два разных значения:

Почитать 1. ‘относиться с уважением’ (несов. вид); 2. ‘читать в течение некоторо-

го (небольшого) времени (сов. вид).

Походить 1. ‘быть похожим’ (несов. вид); 2. ‘ходить в течение некоторого (не-

большого) времени’ (сов. вид).

Таким образом, предложение 1 имеет 4 разных варианта прочтения.

В предложении 2 употреблены те же глаголы почитать и походить, но составное

глагольное сказуемое с фазовым глаголом стать требует несовершенного вида своей ин-

финитивной части. Поэтому оба глагола могут быть употреблены только в одном из своих

значений, и предложение имеет только один вариант прочтения.

2) В словосочетании походить на Зализняка ‘посещать в течение некоторого вре-

мени лекции Зализняка’ наблюдается такое средство выразительности, как метонимия.

Это же явление возникает и в словосочетании почитать Соссюра ‘читать в течение неко-

торого времени труды Соссюра’.

Критерии оценивания:

1) За каждое из значений глаголов почитать и походить — по 1 баллу. Всего 4

балла.

За указание на четыре прочтения предложения 1 — 1 балл.

За указание на одно прочтение предложения 2 — 1 балл.

За указание на то, что составное глагольное сказуемое с глаголом стать требует

несовершенного вида глагола — 2 балла.

2) За указание на метонимию как на средство выразительности — 2 балла.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС № 6

1. Иногда фонетические варианты предлога В (В и ВО) употребляются параллель-

но, однако в большинстве случаев существуют причины, влияющие на выбор. Проанали-

зируйте данные ниже примеры и выявите фонетические закономерности употребления

варианта ВО.

В день, во сне, в сновидениях, в суп, в супе, во вкусе, во фраке, в лоб, во лбу, во

взгляде, во флаконе, в филологии, в варежках, в прикосновении, в груше, в рот, во рту, во

взаимоотношениях, во фразе.

2. Как можно объяснить употребление в одинаковых фонетических условиях раз-

ных вариантов предлога?

в глубине - во глубине сибирских руд

в дни - во дни сомнений

в спасении утопающих - ложь во спасение

3. Фонетический вариант предлога ИЗО, возникший в русском языке в XIII веке,

сейчас активно встречается в устойчивых сочетаниях (изо всех сил, изо дня в день и др.);

некоторые формы (изо ста, изо сна) уже являются устаревшими. Приведите иные приме-

ры употребления варианта ИЗО в современном русском литературном языке. Какие фоне-

тические закономерности в употреблении варианта ИЗО Вы можете определить на осно-

вании Ваших примеров?

Модель ответа:

1. На основании анализа данных примеров выявлены следующие закономерности.

Вариант предлога ВО употребляется:

а) если слово односложное с беглой гласной в корне и начинается со стечения со-

гласных: во сне, во лбу, во рту;

б) перед словом, начинающемся стечением согласных, первая из которых В или Ф:

во вкусе, во фраке, во взгляде, во флаконе, во взаимоотношениях, во фразе;

2. Вариативность определяется стилистической сферой употребления: вариант ВО

чаще встречается в книжных устойчивых выражениях и текстах, имеющих оттенок торже-

ственности.

3. Кроме указанных в задании случаев, вариант ИЗО может употребляться перед

односложными словами, начинающимися на группу согласных, первая из которых Л или

Р: изо льда, изо льна, изо рта, изо рва, изо ржи (но из гнёзд, из книг и т.п.). См.: Розенталь

Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке. М., 2002.

Критерии оценивания:

1. За указание на односложное слово - 0,5 балла. За указание на беглую гласную -

1 балл. За указание на стечение согласных - 0,5 балла. Всего 2 балла.

За указание на стечение согласных, первая из которых В или Ф, - 1 балл.

2. За указание на сферу употребления - 1 балл.

3. За указание на односложные слова - 1 балл. За указание на группу согласных,

первая из которых Л или Р - 1 балл. Всего 2 балла.

За наличие двух подтверждающих примеров (односложные, начинающиеся с груп-

пы согласных, один пример с начальным Р, второй с начальным Л), - 1 балл.

Примечание.

Приведение большего количества примеров, подтверждающих закономерность, не

оценивается.

Итого: максимум 7 баллов.

ВОПРОС № 7

Многие поэты и писатели используют различные приёмы языковой игры, напри-

мер:

Мне с постели вставать неохота:

Я боюсь наступить на Кавота, -

У меня под кроватью живёт

Симпатичнейший в мире Кавот.

Б. Заходер «Кавот и Комут»

Прочитайте фрагмент стихотворения одного современного поэта, который исполь-

зует языковую игру, состоящую в употреблении одной части речи в значении другой, что

приводит к разным вариантам прочтения.

…когда упал ударившийся оземь восстал опять… *

Вопросы и задания:

1. Предположим, что слово когда - это нарицательное существительное в началь-

ной форме с финалью** -да, а слово оземь - это нарицательное существительное в на-

чальной форме с финалью -мь. Определите вне данного контекста на основании сравне-

ния с аналогичными примерами в русском литературном языке их род и склонение.

Какие ограничения накладывает на использование данных слов как существитель-

ных контекст данного фрагмента?

2. Предположим, что глаголы упал и восстал - это формы мужского рода иной

знаменательной части речи с финалью -ал. Укажите эту часть речи (эти части речи) и под-

твердите свою точку зрения примерами из русского литературного языка.

3. Предположим, что наречие опять вне данного контекста - это знаменательная

часть речи с финалью -ть. Укажите возможные части речи и подтвердите свою точку зре-

ния примерами из русского литературного языка.

4. Укажите части речи всех слов данного фрагмента при условии, что это одно за-

конченное предложение без знаков препинания внутри него.

Примечания.

* Текст дан без учёта авторской орфографии и пунктуации.

**Финаль - (в данном случае) конечная буква или сочетание конечных букв в сло-

ве.

Обратите внимание, что в пунктах 2, 3 необходимо привести по 1 примеру для ка-

ждой части речи.

Модель ответа:

1. Слово когда могло бы выступать как имя существительное:

а) 1 скл. ж.р. (ср. вода, звезда, победа);

б) 1 скл. м.р. (ср. воевода);

в) 1 скл. общего рода (ср. привереда, непоседа, зануда). Допустимо указание: м.р. и

ж.р.

В предложенном контексте когда может восприниматься как существительное

мужского или общего рода, учитывая форму слова упал, с которым согласуется когда.

Слово оземь может восприниматься в качестве существительного 3 скл. ж.р. (ср.

темь, озимь). В предложенном контексте данное слово можно рассматривать только как

имя существительное м.р. 2 скл. с нулевым окончанием, учитывая формы причастия уда-

рившийся и глагола восстал. Однако для современного русского литературного языка дан-

ный случай можно было бы считать уникальным, потому что примеры слов 2 скл. м.р. с

финалью -мь отсутствуют (существуют только примеры на другие сонорные, например:

конь, зверь, учитель).

2. Глаголы упал и восстал могут выступать как:

а) имена сущ. м.р. 2 скл. (ср. завал, вокал, кристалл);

б) краткие прилагательные м.р. от полных форм *упалый и *воссталый (ср. малый -

мал, удалый - удал).

3. Наречие опять может быть рассмотрено как:

а) имя существительное (ср. мать, знать; зять, ять);

б) имя числительное (ср. двадцать, восемнадцать, шесть);

в) глагол (ср. распять, мять, объять).

Примечание.

Возможно указание на формы типа хвать, которые, по В.В. Виноградову, называ-

ются «глагольно-междометными формами, выражающими краткое внезапное действие».

Однако отметим, что подобные формы занимают промежуточное положение между гла-

голами и междометиями и больше свойственны разговорной речи.

4. Когда (нар.) упал (глаг.) ударившийся (прич.) оземь (нар.) восстал (сущ.) опять

(нар.)? (В конце предложения может быть поставлен вопросительный знак, а также иной

знак препинания, если воспринимать слово когда как любое другое наречие с финалью

-да, например, тогда).

Примечание.

Указание на употребление слов упал и восстал как глаголов, а также слова опять

как наречия не оценивается.

В задании использован фрагмент стихотворения Александра Левина «Торжествен-

ное произнести».

Критерии оценивания:

1. Слово когда.

За указание на сущ. 1 скл. ж.р., 1 скл. м.р., 1 скл. общего рода (или м.р. И ж.р.) - по

0,5 балла. За приведение по 1 примеру на каждый случай - по 0,5 балла (всего 1,5 балла).

Всего 3 балла.

За указание на мужской или общий род в данном контексте и доказательство - 1

балл.

Слово оземь.

За указание на сущ. 3 скл. ж.р. - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5 балла.

Всего 1 балл.

За указание на сущ. м.р. 2 скл. в данном контексте - 0,5 балла. За доказательство -

0,5 балла. За указание на уникальный случай для м.р. в языке - 1 балл. Всего 2 балла.

2. За указание на имя сущ. м.р. 2 скл. - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5

балла. За указание на краткое прил. - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5 балла. Все-

го 2 балла.

3. За указание на имя существительное - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5

балла. Всего 1 балл.

За указание на имя числительное - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5 балла.

Всего 1 балл.

За указание на глагол - 0,5 балла. За приведение 1 примера - 0,5 балла. Если будут

указаны только формы типа хвать с примером при отсутствии указания на инфинитив, -

0,5 балла. Всего 1 балл.

4. За правильное указание всех частей речи - по 0,5 балла. Всего 3 балла.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 8

Определите лексические значения выделенных глаголов в данных предложениях.

Укажите, чем с точки зрения грамматики отличаются слова в каждой паре. На основании

выявленных отличий сделайте вывод о том, как связано лексическое значение глагола и

один из его морфологических признаков.

А) Пока вихрь кружил снежинки по мостовой, самолёт долго кружил над горо-

дом.

Б) Всякий легко судит о поступках других. Арбитр судит футбольный матч.

В) Савелий прекрасно водит машину, а Василиса часто водит в играх.

Г) Пока Денис играл роль Базарова, Максим играл в хоккей.

Модель ответа:

В приведённых примерах в каждой паре словоупотреблений представлен один и

тот же глагол. В одном случае он обязательно требует при себе наличия зависимого слова

в форме винительного падежа со значением прямого объекта. Во втором значении глагол

не требует конкретизации действия при помощи прямого дополнения либо вовсе не может

управлять существительным в форме винительного падежа без предлога.

Все глаголы, представленные в задании, являются многозначными.

А) Пока вихрь кружил снежинки по мостовой, самолёт долго кружил над горо-

дом.

Кружить - перех.; заставлять что-либо двигаться по кругу, кругообразно, вращать,

вертеть.

Кружить - неперех.; делать, описывать круги на лету, кружиться.

Б) Всякий легко судит о поступках других. Арбитр судит футбольный матч.

Судить - неперех.; составлять какое-либо мнение, суждение о ком/чём-либо, де-

лать вывод, заключение относительно чего-либо.

Судить - перех.; следить за соблюдением правил игры и разрешать возникающие

споры - в спорте.

В) Савелий прекрасно водит машину, а Василиса часто водит в играх.

Водить - перех.; уметь управлять каким-либо транспортным средством.

Водить - неперех.; в подвижных играх: выполнять особые обязанности согласно

правилам игры.

Г) Пока Денис играл роль Базарова, Максим играл в хоккей.

Играть - перех; исполнять в спектакле какую-либо роль, изображать на сцене.

Играть - неперех.; увлекаться какой-либо спортивной игрой, быть её постоянным

участником.

Таким образом, все примеры свидетельствуют о том, что переходность - это лекси-

ко-грамматическое свойство глагола, непосредственно определяемое его лексическим

значением. Глаголы, имеющие несколько значений, могут быть как переходными, так и

непереходными; поэтому, определяя данный лексико-грамматический признак, необхо-

димо учитывать семантику многозначного слова в контексте.

Критерии оценивания:

За объяснение лексического значения каждого глагола - по 0,5 балла. Всего 4 бал-

лов.

За определение переходности у каждого глагола - по 0,5 балла. Всего 4 балла.

За вывод о взаимосвязи лексического значение и переходности - 2 балла.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС № 9

Азон радостию возвеселися* многою, не внимая лаятелныхъ царя Пелея коварствъ

и его льсти … Разумѣя убо Пелей, яже Колкосъ** осътровъ моремъ обшелъ, приитись не

может, токмо с пригожествы плавательными подняти морския беды, повелѣ* к себѣ при-

звати нѣкоего кузнеца от стран царства Тесалискаго, мужа мудра в хитрости своей, Арха

именемъ, в хитрости древодѣлной со многимъ разсуждениемъ бывающа. (Из Троянской

истории.)

Примечание к тексту.

* Возвелися, повелѣ - формы одного из древних прошедших времён.

** Колкос (личное имя).

Вопросы и задания:

1. Сделайте перевод фрагмента на современный русский язык.

2. Восстановите пропущенную информацию в пунктах А-Д:

А. Слово коварство, которое встречается в тексте, исторически образовано

__________________ способом от существительного со значением лица:

______________

(укажите слово).

Б. Найденное Вами существительное со значением лица образовано от глагола

___________________(укажите глагол) с помощью суффикса__________(укажите суф-

фикс). Укажите ещё два отглагольных существительных с тем же суффиксом в современ-

ном русском языке, которые начинаются с согласных звуков, которые есть в форме И.п. и

В.п. ед.ч. слова лёд. Запишите, от каких глаголов они образованы.

______________________________________________________________________

В. Найдите в тексте слово того же корня, что и слово коварство. Объясните, как

исторически связаны значения этих двух слов. В чём особенность значения найденного

Вами слова в данном тексте?

Г. У слова коварство в современном русском языке есть устаревший книжный си-

ноним_____________ (укажите слово), который исторически также является однокорен-

ным слову коварство. Он употребляется преимущественно во множественном числе и

входит в состав фразеологизма:

глагол _________________ + ______________________(данное сущ. во мн.ч.) кому-

либо или против кого-либо.

Укажите суффикс в существительном, которое Вы нашли в данном пункте_______.

Поможет Вам выделить суффикс сравнение со словами русского литературного

языка, в которых и сейчас выделяется данная морфема.

Приведите два примера подобных существительных, которые начинаются с одной

и той же буквы, но с иной, чем слово коварство, и укажите производящие глаголы.

______________ от глагола _______________ и

______________ от глагола _______________.

Д. На ту же букву, что и два последних слова в задании Г, начинаются два слова,

которые мы находим в «Словаре церковнославянского и русского языка» 1847 г. Первое

из них означает ‘равновесие’, а второе определяется как ‘тяжести, которыми, кроме това-

ров и других вещей, грузят мореходное судно’. Назовите эти слова: _______________ и

_______________. Чем в фонетическом плане различаются два найденных Вами слова?

3. Можно ли в выражении мудрый в хитрости своей заменить слово хитрость на

слово коварство, а в сочетании лаятелныхъ коварствъ - коварство на хитрость? Объяс-

ните свой ответ.

4. С чем связаны особенности написания имён собственных Азон и Тесалийского?

Как иллюстрируют данное языковое явление слова азъ (азбука), ягнёнок, Фёдор, Томас?

Модель ответа:

1. Перевод:

Язон весьма (очень) возвеселился (обрадовался), не слушая клеветнических (бран-

ных) хитростей царя Пелея и его лукавства (лжи). Пелей же, поняв, что Колкос обошел

остров по морю, но причалить не может, ведь только с принадлежностями для мореход-

ства (снастями мореходными) можно одолеть трудности морские (морскую стихию),

повелел призвать к себе некоего кузнеца, выходца из страны Фессалии, человека мудрого

(искусного) в своем ремесле, по имени Арх, в мастерстве столярном весьма искусного

(умелого).

2. А. Слово коварство исторически образовано суффиксальным способом от суще-

ствительного со значением лица: коварь.

Б. Найденное Вами существительное со значением лица образовано от глагола ко-

вать (укажите глагол) с помощью суффикса -арь-.

В форме И.п. и В.п. ед.ч. слова лёд два согласных звука: [л’] и [т]. С этих звуков

начинаются в современном языке два отглагольных существительных с суффиксом -арь:

токарь (< точить), лекарь (< лечить).

В. Однокоренное слово - кузнец. Коварство и кузнец связаны семантически: ис-

кусный мастер, кузнец, обладает мастерством, применительно к кузнецу называемым ко-

варством. Позже слово коварство приобрело значение «злые тайные умыслы». В данном

тексте кузнец занимается несвойственным ему делом: хитростью древодельною. Можно

предположить, что в данном тексте под словом кузнец подразумевается просто мастер.

Г. У слова коварство в современном русском языке есть устаревший книжный си-

ноним кознь /(козни), который употребляется преимущественно во множественном числе

и входит в состав фразеологизма глагол строить + козни (данное сущ. во мн.ч.) кому-

либо или против кого-либо. Укажите суффикс в существительном, которое Вы нашли в

данном пункте -зн(ь).

Приведите два примера подобных существительных, которые начинаются с одной

и той же буквы, но с иной, чем слово коварство, и укажите производящие глаголы:

боязнь от глагола боять(ся)

и болезнь от глагола болеть.

Д. На ту же букву начинаются два слова, которые мы находим в «Словаре церков-

нославянского и русского языка» 1847 г. Первое из них означает ‘равновесие’, а второе

определяется как ‘тяжести, которыми, кроме товаров и других вещей, грузят мореходное

судно’. Это слова баланс и балласт. Эти слова различаются одним звуком: [баласт] - [ба-

ланс]. При определенном типе произнесения в слове балласт звучит долгий [л ], что явля-

ется еще одним фонетическим отличием.

3. Во первом случае нельзя сказать «мудрый в коварстве своем», так как в совре-

менном русском языке у слова коварство есть только одно значение, а значение «мастер-

ство» утрачено. В начале текста замена слова коварство на хитрость возможна, так как в

современном русском языке эти слова - синонимы.

4. Речь идёт о парах азъ (азбука) - я (язъ), агнец - ягнёнок, Фёдор - Теодор, Томас -

Фома. В исконно русских словах было представлено начальное Я, в церковнославянских

(старославянских, в книжной традиции) - начальное А. В данном тексте в слове Азон на-

чальная гласная по «книжной» (церковнославянской) модели.

Тесалийский - это Фессалийский (историческая область Фессалия в Греции). Гре-

ческая буква ФИТА может читаться в европейских языках по-разному: как [т] и как [ф].

Критерии оценивания:

1. За перевод фрагмента (с учётом правильного перевода подчёркнутых фрагмен-

тов) - 5 баллов.

2. Восстановление пропусков:

А. За указание на суффиксальный способ образования - 0,5 балла; за указание на

существительное - 0,5 балла. Всего 1 балл.

Б. За указание на глагол - 0,5 балла, за указание на суффикс - 0,5 балла. За найден-

ные слова с указанным суффиксом с производящими глаголами (лекарь < лечить и то-

карь< точить) - по 1 баллу за слово (всего 2 балла). Всего 3 балла.

В. За указание на слово - 1 балл; за указание на семантическую связь - 1 балл; за

указание значения слова в контексте - 1 балл. Всего 3 балла.

Г. За указание на слово - 1 балл, за восстановление фразеологизма - 1 балл; за ука-

зание на суффикс - 1 балл. За верное приведение слов современного русского языка - по 1

баллу за слово (всего 2 балла). Всего 5 баллов.

Д. За указание на слова - по 1 баллу за каждое, всего - 2 балла. За указание на каж-

дое различие в фонетическом плане - по 0,5 балла (всего 1 балл). Всего 3 балла.

3. За указание на возможность замены слов ввиду их синонимичности - 0,5 балла.

За указание на невозможность замены во втором случае - 0,5 балла. Всего 1 балл.

4. За объяснение особенностей написания имени Азон - 1 балл, за дополнение при-

меров (азъ (азбука) - я (язъ), агнец - ягнёнок) - 1 балл.

За объяснение особенностей написания слова Тесалийский - 1 балл, за приведение

примеров (Фёдор - Теодор, Фома - Томас) - 1 балл. Всего 4 балла.

Итого: максимум 25 баллов.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ В 11 КЛАССЕ

№

Итого

Макс. балл

117

ВОПРОС № 1

Прочитайте фрагмент романа английской писательницы Дианы Сеттерфилд «Три-

надцатая сказка»:

Всё началось с таблицы из учебника по лингвистике в отцовском магазине… В

таблице помимо знакомых мне букв попадались весьма странные символы. Там были

прописные “N”, отличавшиеся по значению от строчного “n”, и прописные “Y”, которые

означали совсем не то, что маленькие “y”. К некоторым буквам были прицеплены забав-

ные петельки и хвостики, другие перечёркивались горизонтальной чертой. Мне понрави-

лась эта игра, и я заполнила много тетрадных страниц всевозможными сочетаниями, ко-

гда, например, “m” своей последней ножкой переходила в “j”, а “v” балансировала на вер-

хушке “o”, как цирковая собачка на мяче». (Перевод В. Дорогокупли)

Вопросы и задания:

1. Как называется способ записи звучащей речи, описанный в приведённом

фрагменте?

2. Найдите грубую ошибку в приведённом ниже фрагменте такой записи

(считая, что она там только одна) и объясните, в чём она заключается: [Антóн куп’ил арбýс].

3. В этом способе записи существуют буквы, составленные из двух разных букв,

например, n + j = ŋ, m + j = ɱ. Знак [ŋ] передаёт звук, похожий на [n] (или [н]), - тоже

язычный носовой согласный, но образованный в другом месте (не кончиком языка, а зад-

ней частью его спинки).

Выберите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором

встречается такой звук: финик, функция, ангар, банк, банка, санки, лангуст. Какие условия

необходимы для его появления?

4. Знак

[ɱ] создан по принципу, описанному в тексте. Какой звук он может

обозначать? Опишите особенности его образования.

Выберите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором

встречается такой звук: дом, домик, амбар, амфора, антенна, кромка. Чем объясняется

его появление в выбранном Вами слове?

5. Знак [v] над буквой гласного ([^v]) означает более высокое положение языка при

его произнесении, а под буквой согласного ([_v]) - наличие у этого согласного голоса.

Для обозначения каких звуков русского языка может использоваться знак [_v]? Вы-

берите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором встречается та-

кой звук: специалист, спецназ, спецзадание, спецагент, спецсектор, спец. Чем объясняет-

ся его появление в выбранном Вами слове?

6. Что означает знак [ ] под буквой согласного? Для обозначения каких звуков

русского языка он используется?

Выберите из приведённого ниже списка в качестве примера слово, в котором

встречается такой звук: плот, блок, болото, блеск, вопль, болт.

ВОПРОС № 2

Прочитайте предложения, образно описывающие некое действие. Укажите, какие

глаголы, употреблённые в переносном значении, соответствуют данным словарным опре-

делениям. Составьте по одному предложению с каждым из найденных Вами глаголов в

соответствующем значении.

1. Человек заставляет человека (людей) действовать против другого человека, по-

буждает их к спору, ссоре, драке, подобно тому как животных побуждают к нападению,

преследованию. (3 синонима)

2. Человек или событие заставляет людей враждебно отнестись друг к другу, вызы-

вает спор, конфликт между людьми, будто заставляя их удариться друг о друга.

3. Человек заставляет другого человека действовать по своей воле, приказу, распо-

ряжается им по своему усмотрению, словно поворачивает его в разные стороны.

4. Человек заставляет другого человека уйти с занимаемой должности, будто силой

сдвигая с места или заставляя упасть.

5. Человек заставляет другого человека оставить, бросить работу, местожительство

(неожиданно и без достаточных оснований), подобно тому как сильным, резким движени-

ем отделяют что-либо прикреплённое.

6. Человек заставляет другого человека воспринимать, узнавать что-либо (обычно

скучное, ненужное) в слишком большом количестве, подобно тому как кормят кого-либо

чем-либо в большом количестве или против желания.

7. Человек заставляет другого человека принять что-либо (предмет или идею, обя-

занности) против желания, против воли, будто прикрепляя, привязывая.

ВОПРОС № 3

Проанализируйте две группы глаголов, обратив внимание на то, что от глаголов

первой группы образуются в русском литературном языке соответствующие пары с суф-

фиксом -ыва-, а от глаголов второй группы - нет:

1. Загримировать - загримировывать;

заколдовать - заколдовывать;

дорисовать - дорисовывать;

атаковать - атаковывать.

2. Использовать — *использовывать;

обследовать — *обследовывать;

автоматизировать — *автоматизировывать;

раздосадовать — *раздосадовывать.

Вопросы и задания:

1. Объясните, почему от глаголов второй группы в русском литературном языке

соответствующие пары с суффиксом -ыва- не образуются.

2. Один из глаголов в каждой группе отличается от других в этой же группе

по грамматическому признаку. Найдите их, объясните, в чём заключается отличие.

3. На основании сделанных Вами наблюдений дополните данными словами 2 груп-

пы: дезертировать, финишировать, приветствовать, конфисковать, согласовать, де-

градировать.

Примечание.

Знак * указывает на невозможность образовать данную форму.

ВОПРОС № 4

Прочитайте справочный материал о фонетических изменениях, который Вам по-

может при выполнении заданий.

Справочный материал:

В древнерусском языке существовали особые редуцированные гласные Ъ и Ь, ко-

торые до XII-XIII вв. произносились менее протяженно, чем остальные гласные. Затем Ъ и

Ь фонетически изменились по следующим правилам:

- в конце слова Ъ и Ь выпадают (утрачиваются);

- в неконечных слогах Ъ и Ь проясняются (Ъ > О и Ь > Е), если на слог правее был

выпавший редуцированный, и выпадают в противном случае (слово просматривается

справа налево).

Например:

XI в.

XIII в.

совр.

рЪпЪтати

рОптати

роптать

столЪ

стол

стол

купЬцЬ

купЕц

купец

В дальнейшем в некоторых случаях под влиянием различных языковых причин на

месте утраченных редуцированных могли вновь появиться гласные (также возможен об-

ратный процесс). Возникали так называемые «неисконные (поздние) формы».

Примечание.

Знаком  обозначен выпавший (утраченный) редуцированный.

Вопросы и задания:

1. Восстановите формы XIII века и современные соответствия для следующих ря-

дов древнерусских слов по данному выше образцу, заполнив таблицу 1:

Таблица 1

XI в.

XIII в.

совр.

XI в.

XIII в.

совр.

И.п.

посълъ

чьтьць

Р.п.

посъла

чьтьца

Д.п.

посълу

чьтьцу

2. Обобщите полученные результаты, сопоставив данные в разных колонках, и сде-

лайте выводы об изменениях. Какие морфологические особенности можно заметить в ос-

новах данных слов в разные исторические периоды?

3. Прочитайте цитаты, в каждой из которых встречаются формы одного и того же

слова, обнаруживающие сходную особенность, что и ряды форм слов из таблицы 1:

1) На пристани толпятся дети,

Забавны их тонкие тельца,

Они сошлись еще на рассвете

Посмотреть, где станут пришельцы.

(Н. Гумилёв «Зараза»)

2) Он вырастет под пришлецом

И прошумит: мой сын!

Я историческим лицом

Вошёл в семью лесин.

(Б. Пастернак «Когда за лиры лабиринт…»)

3) [Мы] сделали из тебя настоящего варяга и потом уже надели броню и постави-

ли сторожить порабощенное племя и пришельцами поруганную, самим богом завещанную

тебе святыню (Т. Шевченко «Близнецы»)

4) В горах пустынных запоздалый,

К нему войдет пришлец усталый…

(А. Пушкин «Кавказский пленник»)

5) И пришлецу помог пустынножитель,

И дал ночлег близ кельи ввечеру.

(В. Иванов «Феофил и Мария»)

Запишите формы найденного слова в таблицу 2 по аналогии с таблицей 1. Учиты-

вайте, что слово, которое необходимо внести в таблицу, склоняется в древности и сейчас

так же, как и слова из таблицы 1, а гласный первого слога такой же, как в современном

русском языке.

Таблица 2

XI в.

XIII в.

совр.

И.п.

Р.п.

Д.п.

4. Какие формы рассматриваемого слова, представленные в стихотворных приме-

рах, являются в русском языке «поздними», «неисконными» для XIII века?

5. В фамилии одного из пяти процитированных авторов присутствует то же явле-

ние, что и в словах, проанализированных Вами в пп. 1 и 3. Назовите фамилию автора и

исходное существительное, от которого она образовалась. Используя аналогичный мате-

риал из таблицы 1, укажите, от основы какого падежа (каких падежей) образовалась эта

фамилия.

ВОПРОС № 5

Подберите слова, которые соответствуют значениям, приведённым во втором

столбце таблицы, и восстановите этимологическое гнездо* с исконным смыслом ‘прони-

кать, проходить’.

Примечание.

* Этимологическое гнездо - совокупность слов, восходящих генетически к одной

производящей основе (корню, слову) через цепь словообразовательных отношений, из ко-

торых некоторые не осознаются говорящим вследствие фонетических изменений слов,

расхождения их значений (Ж.Ж. Варбот).

-1-

-2-

-3-

Значение слова

Слова этимологического гнезда

(просторечн.) «идти, продвигаться, не счита-

ясь с препятствиями»

лететь, зависать в воздухе

словесное состязание

состязаться с кем-либо, стремиться превзойти

кого-либо

высокопарный, напыщенный

сфера деятельности

специалист по шитью

разрезать по шву

сечь розгами

ссора, раздор

штаны

причинять повреждения

Примечание.

При заполнении таблицы учитывайте, что указанные Вами слова в одном пункте не

должны повторяться в другом.

ВОПРОС № 6

Восстановите пропущенную информацию в данных ниже текстах:

1. Происхождение наречия

__________ очень любопытно. Оно восходит к из-

вестному с XI века существительному __________, однако произошло от формы косвен-

ного падежа в результате слияния с предлогом. Впоследствии начальный гласный звук

корня [у] изменился в согласный [в]. История возникновения данного слова объясняет не-

соответствие его написания подобным наречиям с такой приставкой (сформулируйте пра-

вило, приведите 2 примера):

2. Наречие

со значением ‘по ширине чего-либо’ исторически имеет

тот же корень, что и синонимичные глаголы

со значе-

нием ‘возражать’, а также имя прилагательное

со значением ‘безукориз-

ненный’. Предлог

, который синонимичен предлогу несмотря на что-либо,

восходит к этому же корню.

3. Даны наречия: здесь, мимоходом, сегодня, всегда, прежде, трижды, теперь. Не-

которые из указанных слов обладают такой словообразовательной возможностью, кото-

рой не обладают, например, наречия слегка, нельзя, вдогонку. Объясните, что это за осо-

бенность, и найдите лишние слова из приведённого списка.

ВОПРОС № 7

В классической работе по лингвистике 1980 года американские учёные Пол Хоппер

и Сандра Томпсон утверждают, что переходность — это не бинарный (переходный / не-

переходный), а градуальный признак, то есть что глагол может быть более или менее пе-

реходным. Прочитайте предложения (1) - (10), которые являются возможными ответами

на вопрос (0):

(0) — Что происходит?

(1) — Вася разбил окно.

(2) — Маша сожгла письмо.

(3) — Карина Георгиевна читает книгу.

(4) — Маша забивает гвозди.

(5) — Карина Георгиевна танцует «Яблочко».

(6) — Пекка Саммаллахти пашет поле за домом.

(7) — Вася создаёт файл на компьютере.

(8) — Пекка Саммаллахти увековечивает труды великого финского лингвиста Ма-

тиаса Кастрена.

(9) — Карина Георгиевна ест свой скудный завтрак.

(10) — Пекка Саммаллахти поёт финскую народную песню в обработке Яна Сибе-

лиуса.

Вопросы и задания.

1. Какие из глагольных форм в предложениях (1) - (10) являются переходными, а

какие непереходными с точки зрения школьной грамматической традиции?

2. Предложите аргумент в пользу точки зрения Пола Хоппера и Сандры Томпсон,

используя материал предложений (1) - (10).

ВОПРОС № 8

1. Прочитайте отрывки из блогов Интернета, которые отражают некоторые особен-

ности одного из региональных диалектов русского языка*, и укажите, какое синтаксиче-

ское явление, противоречащее нормам литературного языка, распространено в данном ре-

гиолекте.

(1) Дом прекрасно прогревается и не успевает остыть за ночь. <…> Вчера вода бы-

ла, прохладный душ хоть чуть-чуть спасал, сейчас хоть не иди в ледяную воду. Сварили

морс из клюквы и мяты, приятно.

(2) (о женихе, ушедшем в армию) Он обещал мне фотки в форме! Я скучаю по не-

му еще сильнее, но хоть какие-то вести напрямую теперь буду получать, а не через его

друзей. Говорит, что сладкого хочется, хоть посылку не собирай. А вернется он где-то как

раз в мой день рождения!

(3) Ну куда мне поставить эти две полуметровые колонки S70... Чтобы не споты-

каться об них... Хоть на стену крепи!

(4) Странная сегодня погода. Проснулся оттого, что на улице шел дождь. <…> Ока-

залось, что прохладно только на первый взгляд, пока добирался до работы, запарился так,

что хоть не раздевайся. А сейчас за окном снова темные тучи. А я зонт с собой не взял.

(5) Когда красивым налево, а умным направо… мне хоть разорвись!

(6) (о фотографиях праздничного стола) Ох, красота, вкуснота! Хоть через лупу не

рассматривай!

(Орфография и пунктуация приведены в соответствие литературным нормам.)

Примечание.

* Региональный диалект языка или региолект — особая разновидность языка,

занимающая промежуточное положение между территориальным диалектом (говором) и

литературным языком.

2. Даны предложения:

а) Он придёт, когда сядет солнце.

б) Ты вернёшься, после того как я уйду на работу.

в) Я жду, пока рассветёт.

г) Ваня должен заглянуть сюда, перед тем как он пойдёт домой.

д) Фотографируй лица участников, в то время как он выбежит на сцену.

Вопросы:

1) Похожее явление можно найти и в русском литературном языке. Какие из пред-

ложений а) — д) могут служить иллюстрацией для этого явления?

2) Как изменится смысл придаточных предложений (а-д), если в них использовать

формы несовершенного вида глагола?

ВОПРОС № 9

Азон радостию возвеселися* многою, не внимая лаятелныхъ царя Пелея коварствъ

и его льсти … Разумѣя убо Пелей, яже Колкосъ** осътровъ моремъ обшелъ, приитись не

может, токмо с пригожествы плавательными подняти морския беды, повелѣ* к себѣ при-

звати нѣкоего кузнеца от стран царства Тесалискаго, мужа мудра в хитрости своей, Арха

именемъ, в хитрости древодѣлной со многимъ разсуждениемъ бывающа. (Из Троянской

истории.)

Примечание к тексту.

* Возвелися, повелѣ - формы одного из древних прошедших времён.

** Колкос (личное имя).

Вопросы и задания:

1. Сделайте перевод фрагмента на современный русский язык.

2. Восстановите пропущенную информацию в пунктах А-Д:

А. Слово коварство, которое встречается в тексте, исторически образовано

__________________ способом от существительного со значением лица: ______________

(укажите слово).

Б. Найденное Вами существительное со значением лица образовано от глагола

___________________(укажите глагол) с помощью суффикса__________(укажите суф-

фикс). Укажите ещё два отглагольных существительных с тем же суффиксом в современ-

ном русском языке, которые начинаются с согласных звуков, которые есть в форме И.п. и

В.п. ед.ч. слова лёд. Запишите, от каких глаголов они образованы.

В. Найдите в тексте слово того же корня, что и слово коварство. Объясните, как

исторически связаны значения этих двух слов. В чём особенность значения найденного

Вами слова в данном тексте?

Г. У слова коварство в современном русском языке есть устаревший книжный си-

ноним_____________ (укажите слово), который исторически также является однокорен-

ным слову коварство. Он употребляется преимущественно во множественном числе и

входит в состав фразеологизма: глагол _____________ + ____________(данное сущ. во

мн.ч.) кому-либо или против кого-либо.

Укажите суффикс в существительном, которое Вы нашли в данном пункте_______.

Поможет Вам выделить суффикс сравнение со словами русского литературного языка, в

которых и сейчас выделяется данная морфема.

Приведите два примера подобных существительных, которые начинаются с одной

и той же буквы, но с иной, чем слово коварство, и укажите производящие глаголы.

______________ от глагола _______________ и

______________ от глагола _______________.

Д. На ту же букву, что и два последних слова в задании Г, начинаются два слова,

которые мы находим в «Словаре церковнославянского и русского языка» 1847 г. Первое

из них означает ‘равновесие’, а второе определяется как ‘тяжести, которыми, кроме това-

ров и других вещей, грузят мореходное судно’. Назовите эти слова: _______________ и

_______________. Чем в фонетическом плане различаются два найденных Вами слова?

3. Можно ли в выражении мудрый в хитрости своей заменить слово хитрость на

слово коварство, а в сочетании лаятелныхъ коварствъ - коварство на хитрость? Объяс-

ните свой ответ.

4. С чем связаны особенности написания имён собственных Азон и Тесалийского?

Как иллюстрируют данное языковое явление слова азъ (азбука), ягнёнок, Фёдор, Томас?