ВСТУП

РОЗДІЛ 1

РОЗДІЛ 2

МЕТОДОЛОГІЧНІ Й ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ

ПРОЦЕСУ КОМП'ЮТЕРИЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

Області	загальна кількість ПК		кількість IBM-сумісних комп'ютерів		частка IBM-сумісних комп'ютерів %
Області	місто	сіло	місто	сіло	місто	сіло
Крим	2098	2175	237	150	11,2	06,8
Вінницька	1731	1233	660	45	38,1	03,6
Волинська	1263	1490	347	202	27,4	13,5
Дніпропетровська	3495	2228	503	132	14,3	05,9
Донецька	5886	1594	160	60	02,7	03,7
Житомирська	1419	1072	365	168	25,7	15,6
Закарпатська	707	1386	34	-	04,8	-
Запорізька	2810	1411	1092	76	38,8	05,3
Ив.-Франковская	1309	1123	545	266	41,6	23,6
Київська	913	2540	476	829	52,1	32,6
Кіровоградська	1020	2160	588	84	57,6	03,8
Луганська	2035	1287	990	286	48,6	22,2
Львівська	2393	3410	472	209	19,7	06,1
Миколаївська	783	1913	434	318	55,4	16,6
Одеська	2293	2045	543	87	23,6	04,2
Полтавська	1187	3704	437	132	36,8	03,5
Ровенська	999	1134	598	276	59,8	24,3
Сумська	1680	956	459	373	27,3	39,0
Тернопільська	1018	743	451	77	44,3	10,3
Харківська	1998	3285	704	700	35,2	21,3
Херсонська	1429	2023	132	185	09,2	09,1
Хмельницька	1076	2341	270	76	25,0	03,2
Черкаська	1327	1981	478	508	36,0	25,6
Черновецкая	468	1014	97	-	20,7	-
Чернігівська	501	1481	25	9	4,9	00,6
г. Київ	4484	-	1227	-	27,3	-
г. Севастополь	787	-	421	-	53,4	-
Україна (разом)	47109	45729	12745	5248	27,0	11,5

№	ФУНКЦІЯ	ВИКЛАДАЧ	ПК	УЧЕНЬ
1	Вибір стратегії навчання	+	-	-
2	Відбір навчального матеріалу й завдань	+	-	-
3	Визначення послідовності вивчення матеріалу	+	+	+
4	Виклад нового матеріалу й пред'явлення завдань	+	+	-
5	Виконання завдань	-	-	+
6	Перевірка й оцінка рішень	+	+ !	-
7	Повідомлення результатів	+	+ !	-
8	Вказівка про подальші дії	+	+ !	-
9	Реєстрація даних про хід процесу	+	+ !	-
10	Допомога в ході процесу навчання	+ !	+	+

Загальні принципи	Висновки
Активна участь учня в навчальному процесі	Максимально сприяти активізації що навчається
Постійне проведення особистого аналізу ситуації, що навчаються в процесі навчання	Уникати використання стандартних схем аналізу, міняти завдання й ситуації на різних стадіях навчання
Наявність сигналів зворотного зв'язку в навчальному процесі	Повідомляти учня про результати його дій у кожній конкретній ситуації
Наявність швидкого зворотного зв'язку в навчальному процесі	Забезпечувати по можливості миттєвий зворотний зв'язок
Відмова від поводження, що не дає позитивного результату	Придушувати небажані варіанти дії, не підтверджуючи їх.
Постійне повторення пройденого матеріалу.	Практикувати й підтверджувати способи дій, навіть якщо вони вже були продемонстровані один раз.
Індивідуалізація кількості й послідовності підтверджень дій у процесі навчання.	Підбирати способи підтвердження індивідуально.
Наявність напруженої обстановки в процесі навчання.	Не викликати антипатій до мети навчання й не знижувати успіхи навчання, збільшуючи натиск на що навчається.
Облік індивідуальних особливостей, що навчається до сприйняття зовнішніх умов залежно від його станів і настрою.	Застосовувати наведені вище принципи не жорстко й однозначно, а гнучко.

ВИСНОВКИ

ЛІТЕРАТУРА

1. Алпсон С. Успіх програмного забезпечення. // Интеркомпьютер, № 1-2, 1991.

2. Бабанский Ю.К. Оптимізація процесу утворення. М., 1977.

3. Батурін Ю.М., Жодзишский А. М. Комп'ютеризація - шлях до хаосу? // Інтерфейс, № 1, 1991.

4. Болотов В.А. Про дистанційний образвании. // Інформатика й утворення, № 1, 1998.

5. Буняев М. Підготовка вчителя - рішення проблеми інформатизації. //Інформатика й утворення, № 4, 1991.

6. Великий А.П. Перспективи інформатизації в Україні. К., 1996.

7. Вільямс Р., Маклин К. Комп'ютери в школі. К., Радий. шк. 1988.

8. Власова Ю.Ю., Особистісний аспект проблеми сприйняття інформації. // Інформатика й утворення, № 1, 1998.

9. Гиркин И.В. Нові підходи до організації навчального процесу з використанням сучасних комп'ютерних технологій. // Інформаційні технології , № 6, 1998.

10. Горемичкін А.І. Комп'ютерні справи для викладачів-гуманіта-риїв, довідково-методичний посібник, Мелітополь, 1998.

11. Гриценко В.И. Застосування комп'ютерних ігор у навчальному процесі загальноосвітньої й професійної школи. К., 1997

12. Гузеев В. Робота групами з комп'ютерною підтримкою. // Інформатика й утворення, № 1, 1991.

13. Домрачев В. Г., Ретинская И. В. Про класифікації комп'ютерних освітніх інформаційних технологій. // Інформаційні технології, № 6, 1998.

14. Донськой М.В. Мультимедиа - черговий міф або реальність? // Мир ПК, № 4, 1993.

15. Евреинов Э.В., Каймин В.А., Міжнародний пилотный прект в області дистанційного утворення. // Інформатика й машинобудування № 2 (квітень-травень-червень), 1998, видавництво "Віраж-центр".

16. Ездов А.А. Нові технології проведення шкільного естественнонаучного експерименту. // Информатка й утворення, № 4, 1998.

17. Єрмолаєв О.Ю., Марютина Т. М., Індивідуальність школяра й комп'ютери, Видавництво "Знання", М., 1990.

18. Жебровський Б.М., Ломаковська Г. В. Інформатизація навчального процесу столиці: крок в 21 століття. // Комп'ютер у школі та сем'ї, № 4, 1998.

19. Заболотская И.В., Терентьєва Н. А. Нові інформаційні технології в музичному утворенні. // Проблеми інформатизації, № 4, 1996.

20. Зайцев С.Г., Нові інформаційні технології в утворенні й керуванні навчальним закладом. // Комп'ютери в навчальному процесі, № 8, серпень 1996, дивний спеціальний журнал для допитливих розумів будь-якого віку, ТОВ "ИНТЕРСОЦИОИНФОРМ".

21. Запорожець А.В. Психологія. Освіта Москва 1965.

22. Ившина Г.В. Комп'ютеризація педагогічного експерименту по виявленню розвитку творчих здатностей студентів у навчанні. Казань, 1990, авто канд. дис.

23. Илюшин С.А., Собкин Б.Л. Персональні ЕОМ у навчальному процесі. М.,1992.

24. Історія всесвітньої літератури, тім другий, Видавництво "Наука", М., 1984.

25. Маргулис Е.Д. Психолого-педагогічні основи комп'ютеризації навчання. К., 1987.

26. Масалович А.И. Від нейрона до нейрокомпьютеру. // Журнал д-ра Добба, № 1, 1992.

27. Матекин М., Полілову Т. Текст, гіпертекст, мультимедиа...// Байтик, № 4, 1991.

28. Машбиц Є.І. Основи нових інформаційних технологій навчання, К., 1997.

29. Меншикова Ж.А. Особистісно-орієнтована педагогічна взаємодія вчителя та учнів при комп'ютерному навчанні. К., 1994 авто канд. дис.

30. Паттурина Н. Спілкування вчителя й учнів на уроках інформатики. // Інформатика й утворення, № 5, 1991.

31. Підласий Й.П. Учитель і комп'ютер. К., 1988.

32. Растригин Л. Комп'ютерне навчання й самонавчання. // Інформатика й утворення, № 6, 1991.

33. Роберт И.В. Навчальний курс "Сучасні иформационные й комунікаційні технології в утворенні". // Інформатика й утворення №8, 1997.

34. Сергєєва Т. Нові інформаційні технології й зміст навчання. // Інформатика й утворення, № 1, 1991.

35. Скрипченко О.В. та ін. Питання й проблемні ситуації з психології та педагогіки. К.,1997.

36. Тimothy O'Brien Мистецтво мультимедиа. // Комп'ютери+програми, № 6(14), 1994.

37. Уварів А.Ю. Комп'ютерна комунікація в сучасному утворенні. // Інформатика й утворення, № 4, 1998.

38. Федоров А. МИКИТА - автопортрет на тлі технології, або про одне й те саме різними словами. // Компьютерпресс, № 12, 1994.

39. Феофанов С. Комп'ютери в навчанні: чи вчить історія? // Інформатика й утворення, № 3, 1991.

40. Хек Майкл Мир ПК у трьох вимірах. // Комп'ютери + програми, № 7(22), 1995.

41. Чернявская З.В. Самостійна робота учнів по формуванню природничо-наукових понять. К., 1991 авто канд. дис.

42. Шебень В. Використання ТСО й ЕОМ як засобу розвитку пізнавального інтересу освітніх шкіл, що вчаться, ЧСФР К., 1992 канд. дис.

43. Яковлева Е.И., Сопрунов С.Ф. Проекти по інформатиці в початковій школі. // Інформатика й утворення, № 7, 1998.

содержание .. 582 583 584 ..

КОМП'ЮТЕР	КНИГА
Доступність	Часткова	Повна
Транспортабельність	Відсутній	Повна
Характер інформаційної системи	Відкритий	Закритий
Обсяг інформації	Кількісно нестабільний і тяжіє до необмеженості	Однозначно обмежений
Рівень оперативності обробки інформації	Високий (можливо,	Невисокий, залежить від суб'єктивних факторів
Якісний рівень	Допускає можливість поверхневого ознайомлення.	Детальний
Суспільна оцінка	Не устояна	Однозначно висока.