Мобильность |
Широта познавательных интересов, способность отказаться от принятого ошибочного решения, способность альтернатив решения проблемы и осуществления оптимального выбора. |
Эпиграф «Большая душа
План
Ход игры
1.Вступительное слово учителя.
1.Звучит песня «Я выбираю семью».
Послушав эту песню вы поняли, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Да, сегодня мы будем говорить о сочетании педагогических воздействий, семейного влияния и влияния среды на развитие личности. Эпиграфом к теме я взяла слова «Во всем мне хочется дойти до самой сути». Мне бы хотелось, чтобы вы поглубже проникли в эту тему, увидели важность и значимость работы с родителями, почувствовали необходимость знания семьи и детей.
Урок проведем в форме конференции. Распределение по секциям. Соблюдение регламента: выступление секций до 10 минут. Дополнения- до 3-х минут. Работает группа социологических исследователей, библиографы, психологи.
Пленарное собрание открывает Елькина Т. «Семья как специфическая педагогическая проблема».
Ведущие общества в немалой степени зависит от воспитания подрастающих поколений. Среди различных социальных институтов решающее влияние на становление человека оказывает семья: здесь формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным и материальным ценностям. Перефразируя известные слова К.Д. Ушинского о педагогике можно сказать: если родители хотят воспитывать ребенка во всех отношениях, они должны узнать его во всех отношениях. В настоящее время, несмотря на сложность экономической ситуации в стране, подавляющее большинство детей до трех лет воспитываются дома. Казалось бы, это должно было привести к качественному улучшению физического и психического здоровья детей, однако работники дошкольных учреждений фиксируют низкий уровень умственного, физического развития, слабую сформированность у многих детей из них доступных возрасту элементарных гигиенических правил.
Объяснение этого кроется в таких факторах как: снижение возраста вступающих в первый брак, брак «вдогонку» (мотив – беременность), разводы в первой фазе развития семьи, увеличение долей конфликтующих семей и как следствие, снижение материнской и отцовской ответственности за ребенка и его будущее.
Давайте посмотрим, как влияет атмосфера семейной жизни на процесс и результат воспитания личности.
Сообщения 1 гр. «Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности».
Народная педагогика близка к природе и человеку. Видимо, исходя из этого, К.Д. Ушинский называл народными педагогами деда, бабушку, людей старшего поколения, умудренных жизненным опытом.
Смысл воспитания? В конечном счете это укрепление преемственности поколений на вековых гуманистических традициях народа. А семейная традиция – это осознание принадлежности к своим корням. Чем дальше, глубже в прошлое проложены эти корни, тем сильнее корни. Это основополагающий принцип народного воспитания.
Ваше отношение к народной педагогике? Кто хочет рассказать о традициях своей семьи? Что ценного? Чем дорожит ваша семья?
(Примеры студентов).
Комиссия по делам несовершеннолетних:
716 – неблагополучных семей на учете социальных педагогов;
из них 250 под опекой;
В апреле по октябрь проводилась акция «подросток», где было выявлено: 247 неблагополучных семей, из них 189 по линии образования (т.е. дошкольники и учащиеся школ).
За 9 месяцев по комиссии осуждено 309 человек (в прошлом году – 227). Из них имеют 2-х родителей – 152; с матерью – 81; с отцом – 9; под опекой – 13; 57 проживают в разводе (в основном с матерью); 3 – воспитанники детских домов.
В группу риска входят следующие факторы:
1) социально-экономические (низкий материальный уровень жизни; нерегулярные доходы; плохие жилищные условия или полное отсутствие);
2) медико-социальные (инвалидность, хронические заболевания детей, родителей, других членов; вредные условия работы матери; пренебрежение санитарно-гигиеническими правилами);
3) социально-гемографические факторы (неполные, многодетные семьи; семьи несовершеннолетних родителей; престарелых родителе);
4) социально-психологические факторы (семьи с низким образовательным уровнем, конфликтные; деформированные ценностные ориентации; педагогическая несостоятельность);
5) криминальные (аморальный, паразитический образ жизни, судимость и разделение традиций преступной среды).
Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательного возникновения социальных отклонений в поведении детей, однако указывает на большую степень вероятности этих отклонений. И это возрастает по мере углубления факторов риска.
К сожалению, ученые констатируют, что современные молодые родители не умеют воспитывать своих собственных детей. От этого страдают и дети, и родители, и учителя. Причин к тому много.
Во-первых, однодетность или многодетность семьи во многих поколениях, особенно на протяжении последних 50 лет. Воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по воспитанию и уходу за своими братьями и сестрами. Будущие родители получали бы практические навыки, которые затем можно было бы использовать с появлением собственных детей.
Основательно утрачены традиции народной педагогики, по законам которой считалось, что воспитать ребенка надо, пока он еще маленький и лежит поперек, а не вдоль лавки.
В ряду причин, осложняющих семейное воспитание, социальные и экономические трудности; низкая заработная плата, полная или частичная безработица. Все это не создает благоприятных условий для общения в семье, в итоге – для семейного воспитания.
Учителя должны быть заинтересованы в оказании помощи молодым родителям по содержанию и организации воспитания детей в семье, в педагогическом просвещении родителей, вооружении их знаниями и умениями воспитательного воздействия нам детей. В последнее время усилилось влияние на детскую психику со стороны героев кино, зачастую американских боевиков, которые подчинили себе власть силы, богатства и денег. На задний план у детей отходит поддержка слабого, помощь немощному, чувство сострадания, дружбы, привязанности и любви.
Итак, мы увидели, каково влияние атмосферы семейной жизни и на что нужно уделить внимание учителю - классному руководителю, и мы убедились, что все семьи и самые важные процессы начального воспитания происходят в семье – и все начинается с раннего детства.
2.А сейчас хотелось бы предоставить слово нашим социальным исследователям. Результаты многих исследователей свидетельствуют, что на протяжении почти всего двадцатого столетия в нашей стране резко недоставало мужчин. Их отнимают войны и продолжают отнимать, они гибнут в криминальных ситуациях, катастрофах. В результате потери кормильца главой семьи нередко становится женщина, одна она остается воспитательницей своего ребенка.
Убеждение, что женщина в семье все может сделать сама, всасывается с молоком матери, а затем это укоренившееся мнение возвращается на витке других поколений, хотя демографические причины постоянно меняются. Так ли это? Каковы результаты ваших исследований? (рассказ исследователей).
А существует ли классификация семей? И по каким признакам они классифицируются? (сообщение исследователей).
Спасибо нашим исследователям. Они будут и дальше исследовать эти проблемы и сообщать нам результаты.
А мы продолжаем работу секций. И слово предоставляется нашим психологам (сообщение психологов).
М.О.И. поэтому должен быть взгляд на педагогику как науку об общих законах эффективного воздействия на личность, а не как на рецептурный указатель. Установление контактов с родителями, с семьей учащихся – первостепенная задача учителя, начало всех начал.
3.Слово исследователям. «Вести – 2».
4.Всякие прогрессивные изменения в обществе и связанные с ними социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в обществе. Теперь ребенок – не игрушка в руках родителей, не чужеродное для общества тело, а нечто более значительное, если не самое главное.
Поэтому вполне правомерна постановка вопроса о том, что он имеет право на оценку жизни и здоровья, на получение воспитания, образования, на участие в трудовой деятельности, не причиняющей вреда его здоровью, на собственное мнение и свободу совести, на защиту чести и достоинства. И государство обязано представлять повышение гарантий защиты их интересов.
Семья с тысячами нитей связана с обществом, государственными и общественными организациями и учреждениями. Она чутко реагирует на все изменения, которые происходят в государственной и общественной жизни. Внутрисемейные процессы, в свою очередь, оказывают воздействие на общество. Поэтому необходима постоянная забота государства и общества о семье. В то же время семья должна не только руководствоваться узко семейными, но и общественными интересами.
В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено различными нормативными документами. Вот что это за документы, что они нам гарантируют, какие права и обязанности имеет семья, дети, мы хотели бы спросить у наших правоведов (сообщение).
М.О. Мы много говорили о влиянии социальных факторов, посмотрели причины, которые влияют на воспитание детей. Посмотрите, кому нужна эта работа, работа с родителями, и какую работу могут проводить те или иные структуры.
Мы сегодня много говорили о той или иной работе с родителями, с семьей.
А еще кому нужна эта работа? И зачем?
1.Классному руководителю |
Знать особенности развития. Вырабатывать единые требования, сотрудничать, оказывать помощь, профилактика правонарушений, взаимопомощи, помощь. |
2.Родителям |
Педагогическая помощь и просвещение. |
3.Администрации |
Ответственность. Защита. Оказание помощи. |
4.Детям |
Поддержка жизнедеятельности. Вернуть родителей. |
5.Общественности |
Разделить ответственность. Координирование действий. Просвещение. |
6.Органы профилактики |
Профилактика правонарушения. Получение хорошего гражданства. |
Так какие же формы и методы работы учителя, классного руководителя и родителями учащихся можно использовать?
5. «Вести – 3» (сообщение по г.Кунгуру и району).
IV.Подведение итогов.
Итак, работа секций закончена. Мы рассмотрели только часть вопросов, связанных с темой «Школа – семья». И все-таки, наверное, можно согласиться с В.А. Сухомлинским, что только гуманностью, лаской, добротой, можно воспитать настоящего человека. Современные молодые родители нуждаются в помощи со стороны школы и учителей, потому что любить надо уметь и любить нужно уметь.
V. Краткий обзор литературы.
VI. Принятие решений.
Приложение 8
Диагностика из изучения коммуникативных способностей студентов Кунгурского педагогического училища специальности
«Преподавание в начальных классах» (30 человек)
Уровень |
2 курс |
4 курс |
1.Высокий уровень
2.Средний уровень
3.Низкий уровень
|
26 %
40 %
34 %
|
46 %
34 %
20 %
|
Уровень коммуникативных способностей от курса к курсу повышается, за счет учебного и практического видов деятельности
Глава 2.Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности
Оптимальное развитие личности происходит в процессе успешного овладения профессиональной деятельностью, значимой для субъекта. Именно в педагогической профессии личностный рост – непременное условие достижения профессионализма.
Развитие субъектной позиции студента предполагает опору на деятельностный подход в обучении, формирование устойчивого познавательного интереса как средства повышения качества подготовки специалиста.
В более глубоком понимании этого вопроса мы попытались разобраться, обсуждая тему «Стимулирование познавательной деятельности как средства саморазвития и самореализации личности». На уроках используются такие стимулы, как мотивация учебной деятельности, система проблемных заданий, формирование умений их выполнять на уроке, характер взаимоотношений преподавателя и студентов, специально подобранные задания по учебному курсу как средство активизации познавательной деятельности (Приложение 4).
содержание ..
496
497
498 ..
|
|