Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 323

 

6 

пункт 3b задания 4

 

А

 

Аспект соответствия «гармонии небес» с 

гармонией

 в музыке присутствует и  в 

Посланиях  Братьев  чистоты

  (Х  в.)  –  известных  философских  трактатах.  Здесь 

возникают  не  только 

сложные  числовые  соответствия

,  но  и  подчеркивается 

значимость  мелодий  и  ладов,  которые  оказывали  определенное 

воздействие  на 

человека

.  Именно  этот  аспект  –  способность  музыки  влиять  на  душевное  состояние 

человека – станет главным в исламской концепции музыки, которая начнет интенсивно 
развиваться  с  XIII  в.  Перед  музыкантами,  опирающимися  на 

каноны

  исламского 

музыкального  профессионализма,  стояла  задача,  увлекая  за  собой  слушателей  к 
высотам  божественного  совершенства  и  сострадания,  развивать  так 

структуру

 

исполняемой  музыкальной 

формы

,  чтобы  вызвать  в  момент  кульминации  (

аудж

) 

особое состояние мистического «озарения» (

хал

). 

 

Б. 

«К  музыке  должно  прибегать  для  украшения  и  образования  нравов.  Должна  быть 

отвергнута  музыка  чрезмерная,  надламливающая  душу,  вдающаяся  в  разнообразие,  то 
плачущая,  то  неудержимая  и  страстная,  то  неистовая  и  безумная  (…).  Мелодии  мы 
должны  выбирать 

проникнутые  бесстрастностью  и  целомудрием

»  (Климент 

Александрийский).   К XVII веку складывается 

канон

 строго упорядоченной структуры, 

для которой обязательны 

правило, норма, мера

. В отличие от своего предшественника 

кондака,  в  котором  строфы  пелись  на  одну  и  ту  же  мелодию,  исключая  вступление,  в 
каноне  каждая  ода  исполнялась  либо  на  новую,  либо  на  существенно  измененную 
мелодию. Каноны стали создавать буквально для каждого праздника. 
 

В. 

С  XIII  века  богослужебное  пение  западных  католиков  получило  название 

cantus 

planus

 (буквально «

плавный

» или «ровный» распев) – подразумевается, одноголосный 

распев  с 

ненотированным

 

ритмом

,  в  противовес 

cantus  mensuratus

  (или 

mensurabilis

, 

буквально  «размеренный»),  т.е.  многоголосной  музыке.  Постепенное  развитие 
полифонической  техники  привело  –  в  рамках  готического  стиля  –  к  господству 
трехголосия.  Увлекательным  было  бы  сравнительное  исследование  развития 
трехголосия  и  принципов 

тройного  нефа  готического  собора

,  приемов  модальной 

музыкальной 

ритмики

  и 

принципов  членения  архитектурного  пространства

  в 

готике. 

 
Анализ ответа и оценка.  

1.

 

Участник предлагает 6 музыкальных терминов, пригодных для разговора об архитектуре. по 
2 балла за каждый =12 баллов. 

2.

 

Участник описывает с их помощью архитектурные сооружения, называя 15 архитектурных 
особенностей строений. По 2 балла за каждую особенность = 30 баллов.  

3.

 

Участник  

a.

 

верно соотносит 3 музыкальные традиции с храмовыми постройками. По 2 балла за 
каждое соотнесение = 6 баллов. 

b.

 

участник поясняет логику музыкальной традиций каждой из 3 культур. По 2 балла за 
каждое пояснение = 6 баллов. 

c.

 

обоснованно выделяет в текстах 14 слов, необходимых для рассуждений. По 2 балла 
за каждое оправданное выделение = 28 балов. 

4.

 

Участник верно соотносит 8 данных изображений, заполняя таблицу. По 2 балла за каждое  
верное соотнесение = 16 баллов.  

5.

 

Участник грамотно оформляет ответ. 2 балла.  

 

Общая оценка 100 баллов. 
Максимальная оценка 100 баллов. 

 
 
 

 

7 

Ответ на 

задание 5

 (10 кл) 

 

Номер сооружения, которое, на Ваш взгляд, является декорацией 

 4 

 

Анализ ответа и оценка.

 

1.

 

Участник узнает 3 архитектурных сооружения по кинокадрам. По 2 балла за 
каждое верное узнавание = 6 баллов.  

2.

 

Участник верно называет типы 4 архитектурных сооружений. По 2 балла за 
каждое верное называние = 8 баллов. 

3.

 

Участник конкретизирует местоположение 2 сооружений. По 2 балла за каждое 
дополнительное сведение  = 4 балла.  

4.

 

Участник верно называет 4 фильма. По 2 балла за каждое верное название = 8 
баллов. 

5.

 

Участник верно называет 3 литературных источника фильмов. По 2 балла за 
каждое верное называние = 6 баллов. 

6.

 

Участник дает имена двух авторов литературных произведений. По 2 балла за 
каждое имя = 4 балла.   

7.

 

Участник называет 4 имени, режиссеров, композитора, исполнителей. По 2 балла 
за каждое верно названное имя  = 8 баллов. 

8.

 

Участник дает 6 верных дополнительных сведения о фильмах, указывая страну и 
награды. По 2 балла за каждое верное дополнительное сведение = 12 баллов.

  

9.

 

Участник верно атрибутирует конструкцию N4 как декорацию. 2 балла. 

10.

 

 Участник не допускает ошибок в написании имен и названий. 2 балла. 

Примечание. 

Ошибками нельзя считать возможные варианты написания 

иностранных имен (например, Даниэль, Дэниел, Дениэль). 

 
Максимальная оценка 56 баллов.  
 
 
Общая максимальная оценка 300 баллов 

Номера 

кино- 

кадров 

Название и/или тип 

архитектурного сооружения 

Название фильма, сведения об авторах,  

режиссерах,  исполнителях, стране  

1 
 
 

Собор Парижской 
Богоматери. Готический 
собор, одно из центральных 
сооружений Парижа. 
 

"Собор Парижской Богоматери". Франция.  
(По одноименному роману Виктора Гюго). В 
роли Эсмеральды итальянская актриса 
Джина Лоллобриджида.  
 

2 
 
 

Православный 
пятикупольный храм. 
 
 

"Александр Невский". Реж. Сергей 
Эйзенштейн. Музыка Сергея Прокофьева. В 
главной роли Николай Черкасов. Россия.   

3 
 
 

Тадж-Махал. Мавзолей-
мечеть в Агаре, Индия.  
 
 

"Миллионер из трущоб" (по индийскому 
роману "Вопрос – ответ"). Фильм-лауреат 8 
"Оскаров". Индия. 

4 
 

Хогвартс. Готический замок. 

Серия фильмов о Гарри Поттере по романам 
Джоан Роулинг. В главной роли Дэниел 
Рэдклифф. Англия. 

 

1 

Критерии и методика оценивания выполнения олимпиадных заданий  

по Искусству (МХК) для 11 классов 

 

 

Ответ на задание 1

.  

 

Сценография 

– 

искусство 

создания 

зрительного 

образа 

театрального 

представления  посредством  декораций,  костюмов,  света  и  цвета, 
бутафории, реквизита и постановочной техники. 

Сверхзадача 

–  в  терминологии  Константина  Станиславского  –  главная  цель, 
ради  которой  создается  пьеса,  актёрский  образ  или  ставится 
спектакль. 

Мизансцена 

–  расположение  актёров  на  сцене  в  тот  или  иной  момент 
спектакля. 

Реплика 

– компактное высказывание персонажа, как правило, 
произносимое в ответ на слова другого. 
 

Бельэтаж 
 
 

– нижний ярус балконов в зрительном зале театра. 

 

Анализ ответа и оценка. 

 
1. Участник верно соотносит 4 термина с их определениями. 

По 2 балла

 за каждое верное 

соотнесение. = 8

 баллов

. 

2.  Участник  дает  верное  и  грамотно  сформулированное  определение  оставшемуся 
термину. 

4  балла.

  Если  в  определении  участник  допускает  речевые  или  грамматические 

ошибки,  снимается  по  1  баллу  за  каждую  ошибку,  но  не  больше  2  баллов,  если 
определение по существу дано верно. 
 

Максимальная оценка 12 баллов.  

 

 

2 

Ответ на задание 2 (11 класс). 

1

         2

              3

 

1.Диана, 
древнеримская 
богиня охоты, 
изображается с о 
стрелами и дикой 
косулей 

2. 

Афина, 

древнегреческая 
Богиня 

войны 

изображена 

в 

шлеме 

3.  Фрагмент  горельефа  большого  фриза 
Большого алтаря Зевса в Пергаме. 

 

 

4. 

                5    

           6

             7

 

4. Гор, 
древнеегипетский бог 
Солнца изображен с 
головой сокола. Сын 
Осириса и Исиды. 

5. Ника, 
древнегреческая 
богиня Победы 
изображена с 
крыльями 

6. Юпитер, 
верховный бог в 
Древнем Риме 
узнаваем по орлу 
и скипетру в виде 
богини Победы 

7. Древнеримский 
скульптурный 
портрет 
полководца Красса, 
передающий 
портретные черты, 
далекие от 
обобщенной 
классической 
красоты  

 

Таблица к заданию 2 

 

Принцип,  

по которому собрана группа 

Номер исключаемого изображения и 

комментарий к принципу исключения 

1 

Античная скульптура 

N 4 – египетский барельеф.  

2 

Изображения богов и героев 

N 6 – древнеримский скульптурный портрет. 

3 

Скульптуры 

N  3  и  4  –  рельефы,  выпуклые  скульптурные 
изображения. 

4 

Одно- и двуфигурные композиции 

N 

3 

– 

единственная 

многофигурная 

композиция. 

 

 

 

Примечание. 

Участники  могут  предложить другие принципы исключения изображений из ряда.  

Анализ ответа и оценка задания 2 (11 кл.) 

1.

 

Участник  предлагает  4  принципа  исключения.  По  2  балла  за  каждый 
предложенный принцип = 8 баллов. Если  участник предложит больше принципов 
исключения  лишнего  в  ряду,  ему  начисляется  2  дополнительных  балла,  но  так, 
чтобы оценка этой части задания не превышала 10 баллов. 

2.

 

Участник  верно  называет  6  имен  персонажей.  По  2  балла  за  каждое  верное 
называние = 12 баллов.  

3.

 

Участник верно называет 8 признаков, по которым узнаются персонажи. По 2 
балла за каждый верно названный признак = 16 баллов.  

4.

 

Участник верно называет изображение 3 и место его нахождения. По 2 балла за 
каждую информацию = 4 балла. 

Максимальная оценка 42 балла. 

 

3 

Ответ на задание 3. (11 кл.)

 

 

 

Страна 

Композитор  

Название 

произведения 

Жанр 

1 

Австрия 
 
 

Моцарт 

"Волшебная 

флейта" 

Опера 

2 

Германия 
 
 

Вагнер 

"Тристан и 

Изольда" 

Опера 

3 

Италия 
 
 

Россини 

"Севильский 

цирюльник" 

Опера 

4 

Россия 
 
 

Чайковский 

 

Прокофьев 

"Пиковая дама", 

"Щелкунчик" 

"Золушка" 

Опера,  

балет, 

балет 

5 

США 
 
 

Бернстайн 

"Вестсайдская 

история" 

Мюзикл 

Анализ ответа и оценка 

1.

 

Участник  верно  соотносит  5  имен  композиторов  со  странами,  с  которыми  были 
связаны  их  жизнь  и  творчество.  По  2  балла  за  каждое  верное  соотнесение  =  10 
баллов. 

2.

 

Участник верно соотносит 6 названий произведения с именами их авторов. По 2 
балла за каждое верное соотнесение = 12 баллов. 

3.

 

Участник верно определяет жанры 6 музыкальных произведений. По 2 балла за 
каждое верное соотнесение = 12 баллов. 

4.

 

Участник  верно  заполняет  оставшуюся  свободной  строку,  приводя  имя 
композитора,  название  его  произведения  и  указывая  жанр.  По  2  балла  за  верное 
заполнение каждой из 3 ячеек строки "Италия" = 6 баллов. Если, заполняя строку 
"Италия",  участник  назовет  имена  2  композиторов,  2  произведения,  верно 
определив их жанр, ему выставляется по 2 балла за каждое верное дополнение, но 
не больше 6 дополнительных баллов так, чтобы общая оценка за эту часть задания 
не превышала 14 баллов. 

 

Максимальная оценка 46 баллов. 

 

 

4 

Ответ на задание 4. 

Ключи  к  ответу.  Примечание. 

Сведения  в  ключах  даются  для  справки.  Участник  не 

может  и  не  должен  знать  имена  всех  авторов  и  названия  всех  работ.  Ключи  помогают 
определить верность отнесения участниками  произведений к той или  иной эпохе, стилю, направлению.  

1.

 

Мелоццо да Форли (1438–1494). «Ангелы, играющие на музыкальных 
инструментах». Фрагмент. 

2.

 

К. Петров-Водкин. «Скрипка». 1918. 

3.

 

А. Маранов. «Гармония». 1998.  

4.

 

Средневековая иллюминированная книга. 

5.

 

В. Ходов. «Музыканты». 1980.  

6.

 

Л. Пастернак. «Мальчик, играющий на скрипке». 1920-е г.  

7.

 

Э.Дега. «Оркестранты оперы». 1870. (Вариант  перевода  названия «Оркестр оперы»). 

8.

 

Н. Богданов-Бельский. «Виртуоз». 1891. 

9.

 

П. Дольский. «Астор Пьяццолла».2006.  

10.

 

Х. Рембрандт. «Музицирующее общество». 1626.  

Таблицы к заданию 4. Предполагаемый вариант заполнения 

Эпоха, 

направление, 

стиль 

NN 

работ 

Признаки эпохи, направления, стиля 

Средние века 

4 

Отсутствие перспективы, плоский задник

 

Возрождение 

1 

Внимание  к  гармонии  внешней  и  духовной 
красоты,  стремление  выразить  ее  через  образы 
ангелов.

 

XVII век 

10 

Внимание

 

к  многочисленным  бытовым  деталям,

 

элементам  одежды,  стремление  передать  объем 
через зеркальное отражение 

XIX век, реализм 

8 

Внимание к признакам сословной принадлежности, 
жизни  народной  среды  в  общении  с  миром 
природы.  В  условиях  развития  импрессионизма 
обогащение использованием световых бликов.  

XIX век, 
импрессионизм 

7 

Внимание  к  впечатлению  от  мира  искусства, 
передаче 

впечатления 

от 

искусственного 

освещения (Э. Дега) 

Начало ХХ века, 
влияние символизма  

2 

Петров-Водкин "Скрипка". Оттенок символизма в 
контрасте между теплотой сохраненной скрипки, 
как символа духовной жизни, и ветхостью стены, 
неуютом города.  

Начало ХХ века, 
влияние  авангарда  и 
импрессионизма 

6 

Интерес к красному цвету, схематично 
набросанный фон широкими мазками, передающими 
движение теней при искусственном освещении. 

Последняя треть ХХ 
века, декоративность, 
импрессионистичность, 
элементы кубизма  

5 

Блики, цветовые оттенки при вариации 
повторяющихся в различных ракурсах форм в 
стремлении передать впечатление от движения 
мелодии, звуковых сочетаний. 

Конец ХХ века, сочетание 
импрессионистичности 
и символизма 

3 

Переливы бликов сливаются в предельно 
обобщенный образ флейтиста, световые линии и 
волны передают причудливые переливы мелодии и ритма. 

Начало XXI века, 
гиперреализм, 
экспрессионистичность 

9 

Четкое воспроизведение портрета, детальное 
прописывание складок и фактуры занавеса, 
стремление выразить энергию и свободу 
развивающейся мелодии через широкий жест 
исполнителя и рвущиеся струны сосредоточенных 
скрипачей-оркестрантов. 

 

5 

Вводная заметка (к заданию 4)

 

Вариант разработки концепции выставки  

 
Название и подзаголовок  выставки:  
                                                    "Гармонии таинственная власть" (

Евг. Баратынский

) 

Музыка языком живописи 

 

Музыка  обладает 

особым  языком

:  минуя  слова,  она  способна  передавать  чувства, 

так  стирая  грани  между  людьми,  преодолевая  временн

ы

е  и  пространственные 

преграды.  Но  музыка  воздействует  на  человека 

в  момент  ее  звучания

  и  поэтому 

относится к временн

ы

м видам искусства.  

Живописец,  передавая  воздействие  музыки  на  человека,  применяет  различные 

приемы.  В  средние  века  он  изображал  музыкантов  в  темных  одеждах  на  ярком  фоне, 
видимо, так стремясь подчеркнуть важность производимого музыкой эффекта (

N4

).  

В эпоху  Возрождения, подчеркивая важность духовной жизни человека, художник 

вкладывает 

музыкальные инструменты

 в руки ангелов и богов, изображает их 

на фоне 

небесной  выси

. 

Положение  ру

к  передает  нежность  прикосновения  к  инструментам  и 

создает  предчувствие  тончайших  гармоний.  Музыкальную  гармонию  художник 
передает 

сочетанием  цветов

,  выразительных, но не  кричащих.  Музыкальный  полет  и 

неуловимость,  материальную  бесплотность  музыки  художник  передает  через 
изображение ангельских 

крыльев

, легких и одновременно мощных (

N1

).  

Художники разных эпох и народов показали, что власти музыки подвержены люди 

различных  возрастов  и  сословий:  музицирующие  в  домашних  концертах  (

N  10

), 

профессиональных  театрах  (

N7

),  в  минуты  досуга  на  лоне  природы  (

N8

).  И  каждый 

разна полотне будто бы застывает музыка различного качества. 

Особый  способ  живописного  воплощения  музыкального  впечатления  –  передать 

музыкальный  поток  через  блики,  свечения,  переливы  тонов  и  оттенков,  что 
демонстрируют  работы  ХХ  века.  Живописцам  удается  передать  звонкие  и  игривые 
переливы  рожков  (

N5

)  нежную  причудливо  развивающуюся  мелодию  флейты  (

N  3

). 

Здесь музыка, "... 

как солнца луч в движении тумана

". Это определение музыке дал К. 

Бальмонт. 

Расплывчатость 

образов, 

уход 

от 

материальности 

подчеркивает 

универсальность  музыки,  заполняющей  собой  все  пространство,  весь  мир  и 
соотносится  со  строками  К.  Бальмонта:  "...первая  свирель  была  царевна  /  Ветров  и 
воли, смывшей берега"...  

Стремление  выразить  энергию  и  свободу  развивающейся  мелодии  через  широкий 

жест  исполнителя  и  рвущиеся  струны  сосредоточенных  скрипачей-оркестрантов 
проявляет художник в работе 

N 9

. 

Таким  образом,  через 

жест,  колорит,  композицию

  художник  стремится  и 

преуспевает в передаче впечатления от музыкального произведения языком живописи.

 

 

 

 

6 

Анализ ответа и оценка задания 4. 
 

1.

 

Участник определяет тему выставки  

a.

 

дает  название,  используя  цитату  из  числа  приведенных.  2  балла.  Если 
участник точно приводит цитату, не из числа предложенных, начисляется 4 
балла.  Если  название  не  соответствует  предлагаемой  концепции,  баллы  не 
начисляются; 

b.

 

ясно расшифровывает тему в подзаголовке. 2 балла.  

 

 

 

 

Не более 6 баллов за название и подзаголовок.

 

2.

 

Участник  

a.

 

располагает 10 работ в хронологической последовательности. По 2 балла за 
каждое верное хронологическое соотнесение = 20 баллов; 

b.

 

называет 22 признака эпох, стилей и функций художественных приемов. По 
2 балла за каждое обоснованное называние = 44 балла. 

c.

 

участник  верно  называет  имена  2  художников.  По  2  балла  за  каждое 
дополнительное 

сведение 

= 

4 

балла. 

Если 

участник 

приводит 

дополнительные сведения, называя представителей эпохи или направления, 
названия  других  работ  этого  же  художника  или  этого  же  стиля,  ему 
начисляется  по  2  балла  за  каждое  дополнительное  сведение,  но  так,  чтобы 

оценка за дополнительные сведения не превышала 8 баллов.

 

 

3.

 

Участник составляет текст вводной заметки 

a.

 

указывает  на  2  особенности  музыки  как  временн

о

го  вида  искусства.  По  2 

балла за каждую особенность = 4 балла; 

b.

 

привлекает  для  анализа  8  работ.  По  2  балла  за  каждую  работу, 
привлеченную к анализу =16 баллов. Если участник оправданно привлекает 
к анализу большее количество работ, ему начисляется по 2 дополнительных 
балла  за  каждую,  но  так,  чтобы  общая 

оценка  за  анализ  работ  не 

превышала 20 баллов; 

c.

 

в  анализе  называет  9  живописных  приемов  и  их  функции  в  передаче 
музыкальных  впечатлений.  По  2  балла  за  каждый  прием  = 

18  баллов 

(максимальная оценка за называние живописных приемов); 

d.

 

привлекает 2 цитаты из числа данных. По 2 балла за каждую = 4 балла. Если 
участник точно и к месту приводит цитату не из числа данных, начисляется 
4 балла. Если участник оправданно использует большее количество цитат из 
числа  данных,  начисляются  дополнительно  по  2  балла  за  каждую,  но  не 
более  4  дополнительных  баллов  так,  чтобы 

общая  оценка  за 

использование цитат в тексте не превышала 8 баллов; 

e.

 

участник делает вывод, обобщая написанное. 4 балла.  

 

4.

 

Участник грамотно и логично оформляет ответ. 4 балла.  

 

Таким образом, за приведенный предполагаемый ответ участник набрал 122 балла  
Максимальная оценка 136 баллов