Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 281

11

Критерии оценки

1.

 Участник   правильно   соотносит   изображение   с   зашифрованным

произведением скульптуры. По 

2 балла

 за каждое изображение. (

Статуя

фараона   Хефрена   относится   к   каноническому   типу

 

статуи – «сидящая». На голове Хефрена ритуальный платок – клафт. На
статуе   головной   убор   Хефрена   украшен   стилизованной   коброй.  На
статуе фараон Хефрен изображён с ритуальной подвязанной бородой.
На статуе фараона Хефрена сокол (Гор) прикрывает крыльями голову
фараона, охраняя его.

) В ответе – 10 баллов. 

Мах – 10 баллов

.

2.

  Участник правильно называет зашифрованное произведение скульптуры.

(

5   баллов)

.  Комментарий:   если   участник   отвечает   «статуя   фараона  

Хефрена» – 

3 балла

; если отвечает «статуя фараона» – 

1 балл.

3.

  Участник   обоснованно   расширяет   свой   ответ   в   рамках   поставленного

вопроса. По  

1 баллу

  за каждую позицию, но не более 10 дополнений.

(

Клафт представляет собой косынку со спущенными по плечам концами.

Это   Урей   –   изображение   богини-кобры,   которая   являлась
принадлежностью   царского   убора  фараонов,   представлявшая   собой
крепившуюся на лбу вертикальную, подчас весьма стилизованную форму.
Скульптор   выполнил   её,   придав   ей   чёткую   геометрическую   форму.
Ношение   подвязанной   бороды   –   знак   царского   достоинства   и   связан
с царским   праздником   –   Хеб-сед.  Бог   Гор   считался   покровителем
и олицетворением правителей Древнего Египта.

) 

В ответе – 7 баллов. 

Мах – 10 баллов.

4.

  Участник   не   допускает   грамматических   и   орфографических   ошибок   –

2 балла

.

Общая оценка примера – 24 балла. 
Мах оценка – 27 баллов. 

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

12

Задание 4

Опишите   представленные   произведения   искусства   и   проведите   их

сравнительный анализ. Ответ оформите в виде небольшого связного текста.
Не   забудьте   показать,   как   средства   выразительности   «работают»   на
основную идею каждого произведения.

Вариант ответа

Для сравнительного анализа предложены шумерская статуя адоранта

чиновника из Мари Эбих-Иля, изваянного в XXVII – XXVI веках до н. э.
и каноническая египетская статуя неизвестного периода Древнего царства.

Фронтально расположенная фигура адоранта  Эбих-Иля  статична.  Он

передан сидящим.

 

Согнутые в локтях руки сомкнуты ладонь в ладонь у груди

в   просительном   жесте.   В   широко   открытых,   прямо   глядящих   глазах
и в тронутых   улыбкой   губах   –   мольба.   Молитвенная   поза   и   мимика
просителя – вот то главное, что требовалось выразить при исполнении этой
скульптуры. В облике человека переданы характерные этнические признаки
шумерийца:   крупный   нос,   тонкие   губы,   маленький   подбородок,   большой
покатый   лоб.   Сквозь   них   лишь   проглядывают   черты   того   или   иного
конкретного человека.

Назначением   данной   статуи   было   постоянно   умолять   богов

о ниспослании всяческого благополучия тому лицу, по заказу которого она
была   сделана.   В   связи   с   такой   ролью   скульптуры   и   выработались
определённые нормы изображения человеческой фигуры.

Египетская статуя так же представляет сидящего чиновника, он так же

статичен   и   фронтален.   Руки   прижаты   к   коленям,   ступни   плотно   прижаты
к полу. Фигура кажется напряжённой в своей застылости и неподвижности.
Скульптор как бы «вписывает» её в каменный блок, прорабатывая «фасады»
статуи.   Черты   лица   тщательно   проработаны:   небольшой,   но   полный   рот,
узкий   нос,   большие   глаза,   выполненные   в   технике   инкрустации.   Лицо
портретно, но бесстрастно. Взгляд устремлён в одну точку сквозь зрителя.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

13

Статуя   выглядит   монументальной,   величественной   и   являет   собой   образ
человека, обретшего вечность, ставшего со-Осирисом.

Таким   образом,   явно   просматривается   различие   в   представлениях

о человеке:   слуги   и   раба   богов   в   Древнем   Шумере   и   проявления
божественной вечности в человеке Древнего Египта.

Критерии оценки

1.

  Участник правильно определяет произведения искусства, предложенные

для   анализа.  

По   1   баллу

  за   каждую   позицию   (название,   соотнесение

с культурой, время создания).  

В ответе – 6 баллов

  (

шумерская статуя,

адорант, Эбих-Иль, XXVII – XXVI вв до н. э., египетская статуя, период
Древнего царства

). 

Мах – 6 баллов.

2.

 Участник владеет навыками анализа художественного произведения:



подробно   описывает   предложенные   для   анализа   произведения
пластического   искусства.  

По   1   баллу

  за   каждую   позицию

(

фронтально расположенная фигура; статичная; сидящий; согнутые

в   локтях   руки;   сомкнуты   ладонь   в   ладонь   у   груди;   в   широко
открытых,   прямо   глядящих   глазах; в тронутых   улыбкой   губах;
крупный нос; тонкие губы; маленький подбородок; большой покатый
лоб; черты  конкретного   человека; сидящего чиновника;  статичен;
фронтален;   руки   прижаты   к   коленям;   ступни   плотно   прижаты
к полу; скульптор «вписывает» её в каменный блок,  прорабатывая
«фасады» статуи; небольшой, но полный рот; узкий нос; большие
глаза, выполненные в технике инкрустации; лицо портретно; взгляд
устремлён в одну точку

). 

В ответе – 23 балла. 



демонстрирует   понимание   художественного   образа.  

По   2   балла

за каждую   смысловую   характеристику   образа   (

молитвенная   поза;

мимика   просителя;   являет   собой   образ   человека,   обретшего
вечность; ставшего со-Осирисом

). 

В ответе – 8 баллов.



умеет   увидеть   идею   эпохи,   выраженную   в   предложенных
произведениях. 

По 3 балла

 за каждую позицию (

назначением данной

статуи   было   постоянно   умолять   богов   о ниспослании   всяческого
благополучия тому лицу, по заказу которого она была сделана; слуги
и раба богов в Древнем Шумере; проявления божественной вечности
в человеке Древнего Египта

). 

В ответе – 9 баллов

.

3.

  Участник приводит личностную оценку по отношению к произведениям

искусства. По 

1 баллу 

за каждую оценку (

фигура кажется напряжённой

в своей   застылости   и   неподвижности;   статуя   выглядит
монументальной, величественной

).

 В ответе – 2 балла.

4.

  Участник не допускает грамматических и орфографических ошибок –  

5

баллов

. За каждую допущенную ошибку снимается по 1 баллу.

Общая оценка примера – 53 балла. 
Мах оценка – 53 балла. 

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

14

Задание 5

1.

  Прослушайте   поочерёдно   три   музыкальных   фрагмента   и   рассмотрите

иллюстрации.

2.

  Подберите   к   каждому   музыкальному   фрагменту   не   более   двух

иллюстраций, объединив их в группы по принадлежности к определённой
эпохе или стилю.

3.

  Найдите   общие   прилагательные   или   определения   к   каждой   собранной

Вами группе (до пяти определений). 

4.

 Укажите эпоху или стиль.

5.

 Укажите авторов, названия, время создания произведений.

Ответ запишите в таблицу.

1

2

3

4

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

15

5

6

Вариант ответа

Укажите авторов, названия, время создания произведений

Музыкальный 
фрагмент

№ 1
Григорианский 
хорал

№ 2
Г.Ф. Гендель. 
Музыка для 
фейерверка, 
менуэт

№ 3
В.А. Моцарт. 
Соната фа-мажор. 
II часть

По 1 баллу за 
каждую 
позицию

1 балл

2 балла

2 балла

1-я иллюстрация № 1

Скульптура 
Королевского 
портала 

Шартрского 
собор

а, Франция 

XII в.

№ 4 
Посольская 
лестница Зимнего 
дворца. 
Архитектор 
Бартоломео 
Растрелли, 
XVIII в.

№ 2
Чарльз Камерон,
Павловский 
дворец под Санкт-
Петербургом, 
1786 г.

По 1 баллу за 
каждую 
позицию, но не 
более трёх 
баллов

2 балла

3 балла

3 балла

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

16

2-я иллюстрация № 3

Аббатство Мария 
Лаах, Германия

№ 6
Петергоф, Большой 
дворец, фонтаны.
Арх. Ж.Б. Леблона, 
1725 г., позже – 

Н.

      Микетти

, 

и перестроен 
в 1747–1752 гг. 
архитектором 

Ф.Б.

 

    Растрелли

№ 5
Николя Пуссен. 
Танец под музыку 
времени. 1634-
1636 гг.

По 1 баллу за 
каждую 
позицию, но не 
более трёх 
баллов

1 балл

3 балла

3 балла

Общие 
определения для
группы

Сдержанность, 
собранность, 
устремлённость 
вверх, 
повторяемость

Праздничность, 
пышность, 
грандиозность

Гармония, чистота
линий, ясность, 
завершённость 
формы 

По 1 баллу за 
каждое точное 
определение, но
не более пяти 
баллов

4 балла

3 балла

4 балла

Эпоха или стиль Эпоха 

Средневековья, 
романский стиль

Стиль барокко 

Стиль классицизм

По 2 балла за 
определение 
стиля или 
эпохи

4 балла

2 балла

2 балла

Общее 
количество 
баллов для 
группы

12 баллов

13 баллов

14 баллов

Итого за задание

39 баллов

Мах 

46 баллов

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

17

Задание 6

1.

  Установите соответствие между определениями музыкальных форм и их

названиями. Запишите соответствующую пару: цифра–буква.

2.

  Напишите,   в   чём   особенность   музыкального   развития   в   каждой   из

перечисленных форм. Заполните таблицу.

3.

  Используя   законы   сонатной   формы,   объедините   предложенные

автопортреты   в   единую   композицию.   Поясните   своё   построение,
к каждому   автопортрету   написав   не   более   пяти   определений-
характеристик.

4.

 Назовите имя художника.

1. 

Музыкальная форма

, состоящая из трёх основных разделов. 

В первом разделе (

экспозиции

) противопоставляются главная и побочная

партии.   Во   втором   (

разработке

)   эти   темы   вступают   во   взаимодействие,

развиваются.  В процессе развития возможно видоизменение тем, вплоть до
их   переосмысления.   Постоянная   неустойчивость –   главное   свойство
разработки.   Разработка   создаёт   новую   ситуацию,   противоположную
экспозиции   (а   именно,   противопоставить   неустойчивость –   устойчивости),
поэтому   темы   редко   проводятся   целиком.   Происходит   вычленение
отдельных   мотивов   и   участков   тем   и   дальнейшая   работа   с   ними.
Развивающий   раздел   (разработка)   является   центральным   по   своему
значению,  в  нём  проявляется  основная  идея  –  конфликтность  и  динамика
развития.   Ни   в   какой   другой   форме   развитие   не   имело   определяющего,
«идейного»   значения.   В  третьем   (

репризе

)   повторяется   экспозиция

с 

тональными

  (и,   возможно,   иными)   изменениями.  Реприза   снимает   или

ослабляет конфликт и завершает форму. 

Эта   форма   стала   единственной,   в   которой   драма   была   выражена   чисто

музыкальными средствами. 

2.

 Одна из старейших музыкальных форм (известна с 

XIII века

), состоящая

из 

темы

 и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений.

Тема   (иногда   две   темы   и   более)   излагается   повторно   с   изменениями

в фактуре, ладе, тональности, гармонии, соотношении контрапунктирующих
голосов,   тембре   (инструментовке)   и   др.   Единство   цикла   определяется
общностью  тематизма,  вытекающей  из   единого  художественного  замысла,
и целостной   линией   музыкального   развития,   диктующей   применение
в каждом   изменённом   воспроизведении   темы   тех   или   иных   приёмов
и обеспечивающей логическую связность целого.

3.  

Музыкальная   форма

,   в   которой   неоднократные   (не   менее   трёх)

проведения главной темы (

рефрена

) чередуются с отличающимися друг от

друга эпизодами, возникает как бы движение по кругу. 

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.

18

Рефрен   излагает   ведущую   (почти   всегда   –   единственную   во   всём

произведении) тему, её доминирующая роль сильно выражена. Обычно он
написан компактно. 

А – форма рондо;
В – сонатная форма;
С – вариационная форма.

1.

2.

3.

Вариант ответа

Соотнесение
определения
и понятия

Особенности музыкального развития

1 – В

Развитие   музыки,   построенной   в   сонатной   форме,   можно
сравнить   с   действием   в   драматической   пьесе.   Вначале
композитор знакомит нас с основными действующими лицами
–   музыкальными   темами.   Это   как   бы   завязка   драмы.   Затем
действие развивается, обостряется, достигает вершины. Темы,
прозвучавшие   впервые   в   экспозиции,   показываются   здесь
с новых, неожиданных сторон. Они расчленяются на короткие
мотивы,   сталкиваются,   переплетаются,   видоизменяются,
борются   одна   с   другой.   После   этого   наступает   развязка,
в которой   действующие   лица   предстают   обновлёнными,
с изменениями, вызванными событиями разработки.

2 – С

Главным приёмом развития является варьирование темы. Один
герой как бы предстаёт и раскрывается с разных сторон. 

3 – А

Развитие   происходит   в   основном   в   эпизодах,   контрастных
рефрену.   Постоянное   возвращение   к   главной   теме   придаёт
законченность форме.

Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.