Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 124

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-10- 

Задание 4

 (40 

БАЛЛОВ)

 

История Икара

 

и её интерпретация в искусстве

 

Впервые  историю  трагической  гибели  Икара  изложил  древнеримский  поэт 

Публий Овидий Назон (43 г. до н.

 

э. 

– 

17 г. н.

 

э.)

 

в поэме  «Метаморфозы». 

Именно эта версия мифа о неудавшемся полёте стала наиболее известной и 

получила воплощение в многочисленных произведениях мировой живописи.

 

Перед

 

Вами  фрагмент  из  поэмы  Овидия

, 

фреска

 

итальянского  живописца 

Аннибале  Карраччи

  «

Падение  Икара

»  (1597–1604) 

и  полотно  голландского 

художника  Питера  Брейгеля  Старшего  «Падение  Икара»  (1558).  Сравните, 

как  один  и  тот  же  сюжет  изображён  в  литературном  тексте  и  живописных 

произведениях. 

 

•

 

Определите,  какой  этап  развития

 

сюжета  выбран  в

 

каждом  из 

предложенных

 

Вам  живописных  произведений?  Сравните  описание  этого 

момента в тексте с моментом,

 

изображённым художником. В чём сходство и 

в чём различие трактовки этой сцены? 

 

•

 

На  какие  детали  обращает  внимание  читателя

 

Овидий?  Где  происходит 

действие?  Какую  точку  зрения  выбирают  художники  и  как  это  влияет  на 

наше  восприятие  изображённого  события?  В  чём  разница  трактовки 

пространства  в  обоих  произведениях?  Как  чувствуют  себя  герои  в  этом 

пространстве? 

 

•

 

Как  различается  цветовое  решение,  т.

 

е.  колорит,  которому  отдает 

предпочтение каждый мастер? Как строится композиция работ? Какое место 

в  ней  занимают  главные  и  второстепенные  герои?  Как  с  помощью 

колористических  и  композиционных  приёмов

 

художник  выражает  свое 

отношение к происходящему?

 

•

 

Овидий  довольно  много  внимания

 

уделяет  описанию  эмоций  героев.

 

Найдите  в  тексте  характеристики  психологического  состояния.  Подумайте 

о

 

том,  важно  ли  это  для  живописцев  и  какие  средства  они  выбирают  для 

передачи переживаний героев. 

 

•

 

Особенное  внимание  уделите  образам

 

главных  героев.  Кто  участвует 

в

 

данном эпизоде? Какие черты персонажей акцентируются? Как выглядит их 

одежда? Как расположены фигуры

 

главных героев по отношению к

 

зрителю?

 

Как ведут себя

 

герои? Какими символическими смыслами наделены их позы?

 

•

 

В  чём  интерпретации  каждого  из  художников  схожи  с  изложением 

Овидия, а в чём расходятся с ним или даже противоречат?

  

Опираясь  на  эти  вопросы  и  свои  наблюдения,  напишите  небольшое 

рассуждение  (80

–

100  слов

1

)  на  тему  «История  гибели  Икара  у  Овидия  и 

живописцев 

XVI 

века

».  

                                                   

1

 

Здесь указан минимальный оцениваемый объём рассуждения, максимальный объём не ограничен.

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-11- 

ОВИДИЙ

 

«МЕТАМОРФОЗЫ»

 

(Книга 

VIII, 183–235) 

 

Дедал, наскучив меж тем изгнанием долгим на Крите,

 

Страстно влекомый назад любовью к родимым пределам,

 

185 

 

Замкнутый морем, сказал: 

«

Пусть земли и воды преградой

 

Встали, зато небеса

 – 

свободны, по ним понесемся!

 

Всем пусть владеет Минос, но воздухом он не владеет!

» 

Молвил 

– 

и всею душой предался незнакомому делу.

 

Новое нечто творит, подбирает он перья рядами,

 

190

  

С малых начав, чтоб за каждым пером шло другое, длиннее,

 – 

Будто неровно росли: всё

 

меньше и меньше длиною,

 – 

Рядом подобным стоят стволы деревенской цевницы

2

; 

Ниткой средину у них, основания воском скрепляет.

 

Перья друг с другом связав, кривизны незаметной им придал

 

195

  

Так, чтобы были они как у птицы. Присутствовал рядом

 

Мальчик Икар; он не знал, что касается гибели верной,

 – 

То, улыбаясь лицом, относимые веющим ветром

 

Перья рукою хватал; то пальцем большим размягчал он

 

Жёлтого воска куски, ребячьей мешая забавой

 

200

  

Дивному делу отца. Когда ж до конца довершили

 

Дедала руки свой труд, привесил к крылам их создатель

 

Тело своё, и его удержал волновавшийся воздух.

 

Дедал и сына учил: 

«

Полетишь серединой пространства!

 

Будь мне послушен, Икар: коль ниже ты путь свой направишь,

 

205 

 

Крылья вода отягчит; коль выше

 – 

огонь обожжет их.

 

Посередине лети! Запрещаю тебе на Боота

3

 

Или Гелику смотреть и на вынутый меч Ориона.

 

Следуй за мною в пути

»

. Его он летать обучает,

 

Тут же к юным плечам незнакомые крылья приладив.

 

210

  

Между советов и дел у отца увлажнялись ланиты

4

, 

Руки дрожали; старик осыпал поцелуями сына.

 

Их повторить уж отцу не пришлось! На крыльях поднявшись,

 

Он впереди полетел и боится за спутника, словно

 

Птица, что малых птенцов из гнезда выпускает на волю.

 

215

  

Следовать сыну велит, наставляет в опасном искусстве,

 

Крыльями машет и сам и на крылья сыновние смотрит.

 

Каждый, увидевший их, рыбак ли с дрожащей удою,

 

Или с дубиной пастух, иль пахарь, на плуг приналегший,

 – 

Все столбенели и их, проносящихся вольно по небу,

 

                                                   

2

 

Цевница

 – 

старинный духовой музыкальный инструмент, многоствольная флейта

. 

3

 

Боот, Гелика, Орион 

– 

созвездия, названные по именам героев античной мифологии

. 

4

 

Ланиты

 – 

щёки

 

устар, поэт.

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-12- 

220

  

За неземных принимали богов. По левую руку

 

Самос

5

 

Юнонин уже, и Делос остался, и Парос;

 

Справа остался Лебинт и обильная мёдом Калимна.

 

Начал тут отрок Икар веселиться отважным полетом,

 

От вожака отлетел; стремлением к небу влекомый,

 

225

  

Выше всё

 

правит свой путь. Соседство палящего Солнца

 

Крыльев скрепление

 – 

воск благовонный

 – 

огнём размягчило;

 

Воск, растопившись, потёк; и голыми машет руками

 

Юноша, крыльев лишён, не может захватывать воздух.

 

Приняты были уста, что отца призывали на помощь,

 

230

  

Морем лазурным, с тех пор от него получившим названье.

 

В горе отец

 – 

уже не отец!

 – 

повторяет: 

«

Икар мой!

 

Где ты, Икар?

 – 

говорит,

 – 

в каком я найду тебя крае?

» 

Все повторял он: 

«

Икар!

» – 

но перья увидел на водах;

 

Проклял искусство свое, погребенью сыновнее тело

 

235

  

Предал, и оный предел сохранил погребенного имя.

 

(Перевод С. Шервинского)  

                                                   

5

 

Самос, Делос, Парос, Лебинт, Калимна 

– 

названия греческих островов

. 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-13- 

 

 

Аннибале Карраччи

. 

«Падение Икара»

. 

Роспись галереи палаццо Фарнезе в Риме на сюжеты «Метаморфоз» Овидия 

(1597–1604) 

 

 

Питер Брейгель Старший

. 

«Падение Икара» 

(1558) 

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-14- 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

 

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы

 

в

 

работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать 

смысл художественного произведения через анализ

 

средств выразительности. 

 

При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями

. 

А. Интерпретация и понимание

 

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:

 

– 

сравнивать разнородные тексты

; 

– 

видеть глубокие смыслы

; 

– 

делать тонкие наблюдения для их выявления

; 

– 

привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

 

Максимальный балл: 20. Шкала оценок: 0

–5–13–20. 

B. 

Создание текста

 

В работе присутствует:

 

– 

постоянная опора на анализируемое произведение (цитаты, описание деталей, 

примеры и т.

 

п.)

; 

– 

композиционная стройность, логичность повествования

; 

– 

стилистическая однородность

.

  

Максимальный

 

балл: 14. Шкала оценок: 0

–5–9–14. 

C. Грамотность

 

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки. 

 

Максимальный балл: 6. Шкала оценок: 0

–3–4–6 

Примечание. 

Сплошная  проверка  работы  по  привычным  школьным 

критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусмотрена. При 

наличии  в  работе  языковых,  речевых  и  грамматических  ошибок,  серьёзно 

затрудняющих чтение и понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок 

на 100 слов), работа по этому критерию получает ноль баллов

 

Итого

 

балл за задание 

4 – 

максимум 

40 

баллов

. 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный

 

этап. 7 класс

 

 

-15- 

ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК

 

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается 

ориентироваться  на  ту  шкалу  оценок,  которая  прилагается  к  каждому 

критерию.  Она  соответствует  привычной  для  российского  учителя 

четырёхбалльной  системе:  первая  оценка 

– 

условная  «двойка»,  вторая 

– 

условная  «тройка»,  третья 

– 

условная  «четвёрка»,  четвёртая 

– 

условная 

«пятёрка».  Баллы,  находящиеся  между  оценками,  соответствуют  условным 

«плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

 

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности оценок по 

каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому 

критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на 

этапе  показа  работ  и  апелляции  сфокусироваться  на  обсуждении  реальных 

плюсов и минусов работы. 

 

 
 

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ 

–

 70. 

 

-1- 

 

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ 

 

ПО ИСКУССТВУ (МХК). 2018

–

2019 г.

 

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

 

 

Критерии

 

Уважаемый участник! 

 

При  выполнении  заданий  Вам  предстоит  определённая  работа,  которую 

лучше организовывать так:

 

‒

 

внимательно  прочитайте  задание  и  посмотрите  на  предложенные  Вам 

источники;

 

‒

 

если Вы не уверены, правилен ли Ваш ответ, не волнуйтесь 

– 

в материале 

заданий очень часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы 

логически можете прийти к верному ответу; 

 

‒

 

в  аналитических  заданиях  оценивается  умение

 

рассуждать,  наблюдать, 

делать выводы и строить связный текст рассуждения. 

 

За  каждый  правильный  ответ  Вы  можете  получить  определённое  членами 

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

 

Сумма  набранных  баллов  за  все

 

решённые  вопросы 

– 

итог  Вашей  работы. 

Максимальное количество баллов 

– 90. 

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам жюри.

 

Задания олимпиады составлены так, что все вопросы касаются одного круга 

тем.  Постепенно  подход  к  выбранной  теме  будет  углубляться, 

а

 

воссоздаваемый  Вами  в  ходе  выполнения  заданий  образ 

– 

становиться 

более  многогранным  и  тонким.  Поэтому  в  работе  над  заданиями  каждой 

части олимпиады Вам может помочь материал остальных заданий. Если при 

выполнении  заданий  Вам  не  хватает  места,  Вы  можете  попросить 

дополнительные листы у организатора. 

 

 

Желаем успеха! 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 8 класс

 

 

-2- 

В древнегреческой мифологии есть история изобретателя и мастера Дедала 

и его сына Икара, которого погубило непослушание. Эта история в разные 

эпохи  волновала  писателей,  скульпторов,  художников,  людей  театра. 

Каждый из авторов выбирал для себя ключевой эпизод сюжета; по-новому 

осмыслял  образы  героев.  Посмотреть  и  подумать,  как  в  разных  видах 

искусства воплощается образ Икара, предлагают Вам задания этого тура 

олимпиады. 

Задание 1

 (8 

БАЛЛ0В

) 

В  мифологических  сюжетах  архаичных,  древних  культур  очень  часто 

действует  особый  тип  персонажа.  Он  добывает  или  впервые  создаёт  для 

людей  различные  предметы  культуры  (например,  огонь  или  орудия  труда), 

а

 

также  обучает  людей  ремёслам  или

 

искусствам.  Часто  эти  герои  имеют 

некоторое  божественное,  «нечеловеческое»  происхождение,  что  подчерки

-

вает  их  отличие  от  обычных  людей.  В

 

фольклористике  (науке  о  народной 

культуре)  таких  персонажей  принято  называть  «культурный  герой». 

В

 

некоторых  фольклорных  традициях  культурными  героями  становились 

легендарные исторические деятели.

 

В  этом  задании

 

Вам  нужно  будет  определить,  к  каким  цивилизациям 

древности принадлежит тот или иной культурный герой.

 

Прочтите

 

краткое  описание  мифологических  сюжетов  с  их  участием

. 

Определите,  о  ком

 

идёт  речь  в  каждом  из  описаний.  Выберите  из  одного 

списка

 

правильное  имя  героя,  а  из  другого

  – 

название  цивилизации 

и

 

впишите в

 

таблицу для ответов (имейте в виду, что в каждом списке есть 

два лишних пункта)

. 

Перенесите таблицу в бланк ответов и заполните её. 

Номер описания

 

1 

2 

3 

4 

Герой

  

D 

E 

A 

B 

Цивилизация

 

G 

J 

I 

L 

 

Герои:

 

A)

 

Кецалькоатль

 

B)

 

король Артур

 

C)

 

Давид

 

D)

 

Гильгамеш

 

E)

 

Дедал

 

F)

 

Ильмаринен

 

 
 

Цивилизации/культуры

 

G)

 

шумерская цивилизация

 

H)

 

карело

-

финская культура, Северная Европа

 

I)

 

цивилизация ацтеков, Центральная Америка

 

J)

 

Древняя Греция

 

K)

 

иудейская цивилизация, Ближний Восток

 

L)

 

кельтская цивилизация, Британские острова