Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2018 год)

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен и

интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет и

соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства и

эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен, но

тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет и

соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства и эмоции

автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа. Сюжет

понятен, но не имеет динамики развития. Середина написанного

рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой. Рассказ не

передает чувства и эмоции автора и/или героев. Рассказ

соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий и

героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру и

стилю.

2-1

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста не

отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует заданному

жанру и стилю.

Коммуникативная задача не решена. Рассказ не получился, цель не

достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных в таблице:

композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

ЛЕКСИКА

Грамматика

Орфография и

(максимум 3 балла)

пунктуация

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум 2

балла)

3 балла

Участник

демонстрирует

богатый лексический

грамотное и уместное

запас, необходимый

употребление

для раскрытия темы,

грамматических

точный выбор слов и

структур

адекватное владение

соответствии

лексической

коммуникативной

сочетаемостью.

задачей.

Работа практически не

содержит ошибок с

точки

зрения

точки

зрения

лексического

грамматического

оформления

(допускается не более

1 ошибки).

ошибки,

не

затрудняющей

понимания).

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

точки

зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена

логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур.

орфографии

логической

связи

адекватное владение

пунктуации.

присутствуют.

В работе имеются 2-4

лексической

грамматические

Работа не имеет

Текст

правильно

сочетаемостью.

ошибки,

не

ошибок с точки

разделен на абзацы.

В работе имеются 2-3

затрудняющие

зрения

лексические ошибки.

понимание.

орфографии.

работе имеются 1-

2 пунктуационные

ошибки,

не

затрудняющие

понимание

высказывания.

1 балл

В целом текст имеет

В целом лексические

тексте

четкую структуру. Текст

средства

присутствуют

разделен на абзацы. В

соответствуют

несколько

(4-7)

орфографические

тексте

присутствуют

заданной теме, однако

грамматических

(1-4)

и/или

связующие элементы.

имеются неточности

ошибок,

не

пунктуационные

Наблюдаются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

ошибки

(3-4),

незначительные

слов и лексической

понимания текста.

которые

не

нарушения в структуре

сочетаемости,

затрудняют

и/или логике и

/ или

учащийся допускает

общего

связности текста.

4-6

лексических

понимания текста.

ошибок и

или

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

0 баллов

Текст не имеет четкой

Участник

тексте

логической структуры.

демонстрирует крайне

присутствуют

Отсутствует

или

ограниченный

многочисленные

неправильно выполнено

словарный запас и

ошибки (8 и более) в

орфографические

абзацное

членение

или в работе имеются

разных

разделах

(более

4) и/или

текста.

Имеются

многочисленные

грамматики, в том

пунктуационные

серьезные

нарушения

ошибки (7 и более) в

числе затрудняющие

ошибки (более 4),

связности текста и/или

употреблении

его понимание.

том числе

многочисленные ошибки

лексики.

затрудняющие его

употреблении

понимание.

логических

средств

связи.

При оценке творческого задания

(креативное письмо) разработчики настоящих Требований

рекомендуют не снижать балл за превышение объема участникам олимпиады. При этом,

однако, настоятельно рекомендуется снижать один балл в разделе "содержание" или

"композиция" за отсутствие заголовка. За недостачу слов, т.е. за нарушение критерия объема

творческого письма рекомендуется также снимать один балл. Для облегчения труда проверяющих

предлагаем использовать оценочный лист:

Оценочный лист письменного задания - креативное письмо

ID участника

Кодовый номер члена жюри

Позиции

Баллы (20)

Аргументы/примеры/ошибки

Содержание

10 баллов

Композиция

Roboter vertritt kranke Kinder im

Klassenzimmer

Von Carina Fron

Der letzte Schultag vor den Ferien. Das Lehrerzimmer des Schiller-Gymnasiums in

Berlin wird von aufgeregten Schülern belagert. Die Zehntklässlerin Luisa hat

diesen Trubel vermisst.

„Ich wollte mit der Schule wieder beginnen. Ich wollte auch wieder meine Freunde

sehen. Mal wieder so mit denen reden. Das hat so ein bisschen gefehlt, weil ich

konnte das halt nicht. Und deswegen war es dann wieder ein normaler Alltag mit

dem Avatar.“

Die 16-jährige Luisa war lange Zeit krank. Der Avatar, von dem sie spricht, ist ein

Roboter namens AV1. Er ist so groß wie eine Tischlampe, hat ein Mikrofon im

Bauch und eine Kamera auf der Stirn.

Damit kann er im Klassenzimmer als Stellvertreter fungieren. In Luisas Fall hat er

ihren Platz eingenommen, während sie im Krankenhaus lag.

„Lulu?“ - „Ja, ich hab den jetzt leise gemacht kurz.“

Mit einem Licht am Roboter kann sich das kranke Kind melden und zeigen, dass

sein Gesundheitszustand die Teilnahme am Unterricht zulässt. Über eine App kann

es den Roboter im Klassenzimmer fernsteuern, ihn mit dem Kopf nicken oder sich

drehen lassen.

„ Er kann nicht nein sagen. Er kann ja nicken - hoch und runter. Das ist immer ja,

aber er kann nicht nein sagen. Das hat mich so ein bisschen genervt.“

Nach einer Organspende, Krebs oder anderen schweren Erkrankungen können

Kinder mitunter bis zu zwei Jahre lang nicht in die Schule gehen. Luisa hatte

Lymphdrüsenkrebs und konnte deshalb ein halbes Jahr nicht am Unterricht

teilnehmen.

„Ich musste die ganze Zeit auf meine Blutwerte achten. Und eigentlich durfte ich

mich nicht so mit anderen Leuten treffen, weil die meisten waren immer krank in

der Klasse. So war es meistens langweilig im Krankenhaus.“

Mit dem Roboter war Luisa trotzdem teil der Klassengemeinschaft.

Luisas Freundin Caroline hat ihn jeden Morgen mit in die Schule gebracht, dafür

gesorgt, dass er funktioniert und ihn abends an die Ladesteckdose gehängt. Sie hat

ihm ein Halstuch angelegt und Mund und Nase aufgeklebt, um ihn noch niedlicher

zu machen. Die Klasse taufte AV1 nach einer Abstimmung auf den Namen

„Alex“.

„ Es ist schon komisch, wenn etwas Augen hat und dann irgendwie namenlos ist.“

Auch außerhalb der Schulzeit haben die Freundinnen so Kontakt gehalten. Der

Avatar wurde überall mit hingenommen und behandelt, als wäre da kein Plastik-

Männchen - sondern Luisa selbst. Vorbehalte haben die Schülerinnen ignoriert,

erzählt Caroline.

„Ich fand es jetzt nicht komisch, weil ich wusste ja, dass Luisa auf der anderen

Seite sitzt. Vielleicht war es auch so, dass wir so positiv davon beeinflusst waren,

weil wir ja alle unbedingt wollten, dass sie wieder sozusagen hier ist.“

Diese Fürsorge erlebt Christian Matzen von der Organisation „ No Isolation“ bei

den Roboter-Einsätzen häufig.

„ Ein zusätzlicher Effekt, den wir mitbekommen haben, dass es ja auch immer eine

beste Freundin, einen besten Freund gibt, die sich oftmals auch sehr ohnmächtig

fühlen, weil sie womöglich die Freundin nicht einmal besuchen dürfen und

natürlich auch nicht an der Therapie wirklich teilhaben können. Dass da auch noch

hilft, dass man die Verantwortung über den Avatar denen überträgt.“

Die Organisation „ No Isolation“ kommt aus Norwegen. Dort gehört der Avatar

schon zur Standardversorgung schulpflichtiger Kinder, die länger krank sind.

. Zur Zeit sind in Deutschland rund 20 der Avatare testweise im Einsatz.

Quelle:

https://www.deutschlandfunk.de/unterricht-via-avatar-roboter-vertritt-kranke-

kinder-im.676.de.html?dram:article_id=426613

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2018|2019 учебный год

Региональный этап

Устная часть

Задание

1. Sie sollen in einer 3er -oder 4er Gruppe eine Talkshow vorbereiten. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10 - 12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie 60 Min. Zeit.

2. Das Thema der Talkshow ist: „Familie und Kinder oder Single-Dasein.

Was ist mir wichtiger?

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Rolle der Familie und Kinder

- Beispiel und Geschichte eigener Familie

- Persönliche Prioritäten und Träume

- Unterschiedliche Einflussfaktoren

- Vor- und Nachteile

…

An der Präsentation können z.B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- bekannte Journalisten, Moderatoren der Fernsehsendungen

- Medienstars ( z. B. Models, Blogger, Instagram - und Social Media Stars )

- Psychologe/Psychologin

- Lehrer/in

- Eltern/Großeltern

- Jugendliche

- Vertreter einer kinderreichen Familie

…

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2018|2019 учебный год

Региональный этап

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators/der Moderatorin) auch durch

andere ersetzen.

3. Tipps für die Vorbereitung:

- Entscheiden Sie in der Gruppe, ob Sie bei den vorgeschlagenen Rollen

bleiben.

- Überlegen Sie zusammen, wie die Talkshow ablaufen soll.

- Jedes Gruppenmitglied überlegt sich seine Redebeiträge.

- Versuchen Sie die Talkshow vor der Präsentation einmal

durchzuspielen.

4.Tipps für die Präsentation:

- Sprechen Sie möglichst frei.

- Achten Sie darauf, dass jedes Gruppenmitglied etwa gleich viel sagt.

- Unterstützen Sie Ihre Meinung mit Argumenten und Beispielen.

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение

ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

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Заключительный этап

Лексико-грамматический тест

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text ein erstes Mal. Schreiben Sie in die Lücken 1-12

die Wörter , die dem Text folgen, in der richtigen Form. Verwenden Sie jedes Wort

nur einmal. Achtung: 10 Wörter bleiben übrig.

Gesünder mit Grundeinkommen

Was __1__ ein Grundeinkommen und __A__ Einfluss hat es auf das Leben

von Arbeitslosen? Diese Fragen haben finnische Forscher zwei Jahre lang in einem

Experiment untersucht. Dabei wurden 2000 Arbeitslosen im Alter von 25 bis 58

Jahren monatlich 560 Euro __2__. Sie mussten __B__ dieses Geld keine Steuern

zahlen, und auch das Kindergeld gab es für Familien mit Kindern zusätzlich. Wer

ein Bewerbungsgespräch erfolgreich hinter sich brachte und fest oder zur Probe

__3__ wurde, bekam trotz des Arbeitslohns das Grundeinkommen weiter __4__.

Eine Vergleichsgruppe bekam das Grundeinkommen __C__.

Ein erstes vorläufiges __5__ der Studie zeigt vor allem eine Verbesserung

der Gesundheit.

„Die

__6__ des Grundeinkommens wiesen weniger

Stresssymptome und Konzentrations- und Gesundheitsprobleme __D__ als die

Vergleichsgruppe“, sagte die Forscherin Minna Ylikännö. Außerdem sahen sie für

__E__ nicht nur größere gesellschaftliche Möglichkeiten, sondern hatten auch ein

stärkeres __7__ in die Zukunft, so Ylikännö.

Die Forscher wollten außerdem herausfinden, ob Arbeitslose mit

Grundeinkommen schneller einen Job finden als Arbeitslose, die traditionelle

Arbeitslosenhilfe __8__ haben. Denn der __9__ auf die Arbeitslosenhilfe wird

einem bei erfolgreicher Jobsuche entzogen. Doch: „Den Arbeitslosen, die das

bedingungslose Grundeinkommen bekamen, gelang es

__F__ besser noch

schlechter als der Kontrollgruppe, einen Job zu finden,“ erklärte Ohto Kanninen,

Koordinator des Experiments.

__G__ dem Experiment steht die finnische Regierung von Ministerpräsident

Juha Sipilä. Ziel ist es, zu klären, wie die Sozialleistungen __10__ werden können;

denn das aktuelle System gilt __H__ sehr bürokratisch. Auch in Deutschland wird

gelegentlich über eine __11__ Grundeinkommen diskutiert. Sowohl Teilnehmer als

auch die finnische Regierung __12__ das Experiment als „sehr erfolgreich“.

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Заключительный этап

1. ändern

2. Anklage

3. Anspruch

4. anstellen

5. Art

6. ausstehen

7. beantragen

8. berechnen

9. bewerten

10. bewirken

11. bezahlen

12. Empfänger

13. Erfordernis

14. Ergebnis

15. Ermittlung

16. Haltung

17. lindern

18. parlieren

19. überführen

20. überweisen

21. Vertrauen

22. Weise

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-H je

ein Wort ein, das grammatisch zum Kontext passt.

Wichtig! Jede der Lücken 1-12 und A-H soll durch nur EIN Wort ergänzt werden.

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

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Заключительный этап

Страноведение

Lesen Sie die Aufgaben 1 - 20. Kreuzen Sie die richtige Lösung (A, B oder C)

an. Tragen Sie Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

1. Die Maria-Magdalena-Kirche in Darmstadt wurde … errichtet.

A. aus dem Privatvermögen der Zarenfamilie

B. durch Spenden der Darmstädter

C. durch Erlass des Reichskanzlers zum Gedenken an die Darmstädter

Prinzessinnen

2. Um ... zu werden, sollte jede Prinzessin zur russisch-orthodoxen Kirche

konvertieren.

A. Zarin

B. Großfürstin

C. Freifrau

3. Wilhelmine von Hessen-Darmstadt--Natalia Alexejewna- wurde in ….

geboren

A. Darmstadt

B. Prenzlau

C. Frankfurt

4. Die Reise von Karoline Landgräfin Hessen-Darmstadt mit drei Töchtern

Wilhelmine, Amalie und Luise nach Russland 1773 wurde von … bezahlt.

A. Friedrich dem Großen

B. Ekaterina II.

C. Landgraf Hessen-Darmstadt

5. Prinzessin Marie von Hessen-Darmstadt - Maria Alexandrowna- war die

… russische Zarin mit hessischen Wurzeln.

A. erste

B. zweite

С. dritte

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Заключительный этап

stand unter der Schirmherrschaft von Zarin Maria Alexandrowna seit

1867.

A. Die Russische Gesellschaft des Roten Kreuzes

B. Das Internationale Komitee vom Roten Kreuz

C. Das Deutsche Rote Kreuz in Hessen

7. Die Prinzessinnen Alix und Ella waren Enkelinnen von

A. Kaiser Wilhelm I.

B. König Ludwig I. von Bayern

C. Königin Victoria von England

8. Die letzte russische Zarin brachte die folgende Erbkrankheit in die Familie

Romanow.

A. Bluterkrankheit

B. Epilepsie

C. chronische Gelbsucht

9. Großfürstin Elisaweta Fjodorowna …

A. gründete einen Nonnenorden und fungierte dort als Äbtissin.

B. war eng mit Rasputin befreundet.

C. schrieb berühmte Bücher über ihre zahlreichen Reisen.

10. Großfürstin Elisaweta Fjodorowna ist in … beigesetzt.

A. in Moskau

B. in Sankt-Petersburg

C. in Jerusalem

11. Die Vereinten Nationen (UN) haben 2019 zum … erklärt.

A. "Internationalen Jahr des Periodensystems der chemischen Elemente"

B. „Internationalen Jahr des Periodensystems von Mendelejew“

C. „Internationalen Jahr der Chemie“

12. Das Periodensystem der Elemente ist in … gegliedert.

A. Perioden sowie Zyklen

B. Perioden sowie Haupt- und Nebengruppen

C. Perioden sowie Kapitel

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Заключительный этап

13. Ein Ion ist …

A. die kleinste Einheit bei einer chemischen Verbindung

B. ein elektrisch geladenes Atom oder Molekül

C. die größte Einheit bei einer chemischen Verbindung

14. Die Entstehung des Namens dieses Elementes ist aus der deutschen

Sprache abgeleitet.

A. Gallium

B. Cobaltum

C. Thulium

15. Für Darmstadtium (Ordnungszahl 110) steht das Symbol „ …“ im

Periodensystem.

A. Da

B. Dm

C. Ds

16. Justus von Liebig wurde als … berühmt.

A. Begründer der Agrochemie

B. Entdecker der radioaktiven Strahlen

C. Sauer-und Wasserstoffentdecker

17. Der erste deutsche Nobelpreis für Chemie wurde für … erhalten.

A. die Entdeckung der zellfreien Gärung

B. die Forschung über das Chlorophyl

C. die Forschung über Zucker- und Puringruppen

18. Zu den umsatzgrößten deutschen Chemieunternehmen zählt …

A. Lanxess

B. BASF

C. Beiersdorf

19. Welchen Begriff gibt es im Chemiebereich nicht?

А. Baeyer-Probe

В. Baeyer-Lösung

С. Baeyer-Spannung

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Заключительный этап

Чтение

TEIL 1

Lesen Sie zuerst den Text und lösen Sie dann die darauffolgenden Aufgaben.

Die Bremer Kogge und die deutsche Hanse

Die „Bremer Kogge“ ist das weltweit am besten erhaltene Handelsschiff des

Mittelalters. In unserer Ausstellung erfahren Sie mehr über das Leben an Bord, die

Bauweise und den heutigen Kult rund um das Schiffswrack von 1380 - aber auch

über die Deutsche Hanse.

Der Fund des Schiffswracks 1962 in der Weser war eine Sensation. Denn die

hölzernen Überreste entpuppten sich als ein Frachtschiff aus der Hansezeit. Schiffe

mit ähnlichem Aussehen kannte man bislang nur als Darstellung auf alten Siegeln

der Hansestädte. Die aufwändige Bergung des Wracks in Einzelteilen, der

Wiederaufbau im Deutschen Schifffahrtsmuseum und die jahrelange

Konservierung des Schiffes erregten internationales Aufsehen. Seit dem Fund

dauerte es fast 40 Jahre, bis das konservierte Schiff in der nach ihm benannten

Kogge-Halle des Museums der Öffentlichkeit gezeigt werden konnte. Die „Bremer

Kogge“ ist seit ihrer Entdeckung immer ein Objekt der maritimen

interdisziplinären Forschung gewesen. Die 2017 eröffnete Ausstellung rund um die

Kogge zeigt das über

600 Jahre alte Schiffswrack nun im Licht neuerer

Forschungen.

Inmitten der Kogge-Halle ist das imposante, über 20 m lange und knapp 8 m

breite Schiffswrack von drei Etagen und aus drei Perspektiven zu besichtigen.

Ausgehend von der „Bremer Kogge“ erzählt die Ausstellung von der Blütezeit der

Hanse, von der Schifffahrt im Mittelalter, vom Leben an Bord und vom Kampf

gegen Piraten.

Um den archäologischen Fund ranken sich viele Fragen: Wie wurde das

Schiff im Mittelalter gebaut und welches Schicksal erlitt es? Fuhren die Schiffe der

Hansekaufleute auch über den Nordatlantik oder blieben sie in Küstennähe? Wie

kann das Schiff für die Zukunft erhalten werden? Die Ausstellung erzählt davon,

wie sich die Menschen vor etwa 100 Jahren Koggen vorstellten und wie die Kogge

heute als Symbol vermarktet wird. Die Ausstellung zeigt, dass das Schiff immer

noch ein spannendes Objekt der Forschung ist.

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Заключительный этап

Eine besondere Abteilung des Museums ist der Blütezeit und dem

Untergang der Hanse gewidmet. Für den Untergang der Hanse gibt es Gründe

vielfältiger Art. Einige Fürsten verboten ihren Städten Mitglied der Hanse zu sein.

Zum Beispiel Kurfürst Friedrich II. von Brandenburg, der Berlin - Cölln im Jahr

1442 zum

Austritt zwang. Diese Zentralgewalt war überall festzustellen. Die Hanse

verlor in mehreren Ländern seit dem 15. Jahrhundert immer mehr Einfluss, da die

Herrscher nicht mehr auf die Hanse angewiesen waren, denn sie konnten genauso

gut mit Holland oder England handeln. Ein weiterer Grund, der zum Untergang der

Hanse führte, war die Entdeckung Amerikas 1492 und die damit verbundene

Entstehung neuer Seewege. Der Handelsschwerpunkt verlagerte sich nach Westen

auf den Überseehandel und schwächte die Hanse zunehmend. Es fehlte der Hanse

Geld für den eigenen Schutz. Sie konnte den Landesherren keine Kredite mehr

zahlen und verlor ihre Privilegien. Die Stadtrechte wurden ebenfalls eingeschränkt.

Nowgorod fiel nach der Eroberung durch das russische bzw. schwedische

Reich als Handelspartner aus. Schweden, Norwegen und Dänemark boten sich als

Handelspartner nun neben der Hanse auch Holland und England an, die im

Gegensatz zur Hanse keine Privilegien forderten. Konkurrenz bekam man

außerdem noch aus dem süddeutschen Raum, denn da hatten Fugger und Welser

ein Handelsimperium errichtet. Dadurch verlor die Hanse nach und nach ihre

Position. 1537 in Schweden, 1596 in Dänemark und 1606 dann in England. Ein

weiterer Grund ist die Reformation, denn die trug nicht zum Zusammenhalt der

Hanse bei, denn einige Städte wurden protestantisch und andere blieben katholisch.

Dies zeigte sich vor allem im Schmalkaldischen Krieg im Jahre 1547, als die

Hansestädte auf Seiten des Kaisers Karl IV. waren oder gegen ihn kämpften.

Außerdem wirkte sich die Verlagerung der Laichplätze hinaus in die

Nordsee negativ aus, denn in der Nordsee blieben die Heringsschwärme aus. Im

15. Jahrhundert war die Kogge nicht mehr das beste Schiff auf den Meeren, die

von der Hanse nur mit Lot gesteuert wurde, denn die Holländer bauten ihre

Schiffentwicklung stark aus.

Erstaunlicherweise war der Niedergang der Hanse in einen allgemeinen

Wirtschaftsboom gebettet. Allerdings gab es auch Hansestädte, die hohe Profite

verzeichnen konnten, wie z.B. Hamburg, dessen Einwohnerzahl von 1600 bis 1620

von 35000 auf 50000 anstieg. Diese Tatsache war ein Zeichen des Wohlstandes.

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Заключительный этап

Doch interessierten sich die Mitglieder nicht mehr sehr für ihre Hanse, da sie

ihnen keine Vorteile mehr brachte. Nur Lübeck machte eine Ausnahme. Es wurden

Restaurationsversuche gestartet, man richtete eine Bundeskasse ein, um den

chronischen Geldmangel zu beseitigen. Allerdings war der Zerfall nicht mehr

aufzuhalten, da jeder seine eigenen Interessen verfolgte oder nicht mehr aktiv an

Hansetagen teilnehmen konnte, wie die livländischen Städte.

Die endgültige Ohnmacht wurde mit dem Westfälischen Frieden deutlich.

Schweden kontrollierte den Handel der Hanse, da es die gesamte Ostseeküste

beherrschte. 1666 bei einem Großbrand in London wurde der 1159 von der Hanse

gegründete Stalhof zerstört, sodass man sich beratschlagen musste, wie es

weitergeht. Drei Jahre später traf man sich zu einem letzten Hansetag in Lübeck,

an dem neun Delegierte teilnahmen, die allerdings nicht zu einem Ergebnis

kamen. Das Ende der Hansestadt war dadurch besiegelt.

Wählen Sie nun eine Variante (A, B oder C), die dem Inhalt des Textes

entspricht!

1. Die Bremer Kogge, die 1962 gefunden wurde, sah wie typische früher

geborgene Hanseschiffe aus.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

2. Das Hanseschiff konnte recht kostengünstig aus dem Fluss gerettet werden.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

3. Die Kogge wird seit ihrer Bergung von internationalen Forschungsteams

untersucht.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

4. Die Ausstellung informiert auch darüber, wie die Hanseschiffe im Atlantik

fuhren.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

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Заключительный этап

5. Einer der Gründe für den Untergang der Hanse war ihre finanzielle Lage,

die durch die Veränderungen im Handelsgeschäft des 15. Jahrhunderts

beinträchtigt wurde.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

6. Der Schmalkaldische Krieg war der Grund dafür, dass die Hansestädte ihre

Einheit aufgaben.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

7. Ab dem 15. Jahrhundert konnte man Heringe in der Nordsee nicht mehr

fischen.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

8. Holländische Schiffe übertrafen die Kogge bereits im 15. Jahrhundert an

Qualität.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

9. Der Untergang der Hanse bedeutete nicht unbedingt den wirtschaftlichen

Niedergang ihrer Mitglieder.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

10. Die Hansestädte in Livland haben die Restaurationsversuche der Hanse

unterstützt.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

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11. Der Westfälische Frieden beendete die Geschichte der deutschen Hanse .

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

12. Der letzte bekannte Tag der Hansestädte wurde 1162 veranstaltet.

A - richtig

B - falsch

C- steht nicht im Text

TEIL 2

Finden Sie passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text

entsteht. Die erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. Achtung:

drei von den zwölf Fortsetzungen sind falsch!

(0) Viele Menschen werden mit zunehmendem Alter vergesslicher, …

(13) Es wäre undifferenziert zu sagen, dass Gedächtnis und Lernfähigkeit …

(14) Menschen lernen viel besser, wenn sie ein Ziel haben. Sie überlegen

sich,…

(15) Wer Sprachunterricht nimmt, kann beispielsweise ins Ausland reisen,

…

(16) Das Allgemeinwissen und der Wortschatz nehmen mit dem Alter meist

zu…

(17) Viele Menschen versuchen gerade im Alter, sich Felder zu erschließen,

von denen…

(18) Es gibt eine riesige Anzahl von Mnemotechniken, mit denen…

(19) Sich zu erinnern ist in der Regel einfacher, …

(20) Manche Regeln fürs gute Gedächtnis gelten für Alt und Jung: …

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FORTSETZUNGEN

(A)

… können sich neue Namen nicht mehr gut merken, kommen nicht

mehr auf den Titel alter Lieblingsfilme.

(B)

…als sich neue Dinge zu merken. Dies funktioniert am besten, wenn

man sich von den eigenen Sinnen

- besonders von Geruch und

Geschmack - leiten lässt.

(C)

… als wenn wir ihn per Zufall im Schwimmbad treffen.

(D)

… warum sie etwas Neues lernen und was sie damit anfangen sollen.

(E)….mit den Jahren generell schlechter werden.

(F)… man sich Gedächtnishilfen bauen kann.

(G)

… Die Verknüpfungen zwischen einzelnen Gedächtnisinhalten ändern

sich ständig, neues Wissen wird eingebaut, alte Informationen werden in

den Hintergrund gedrängt.

(H)

… sich dort in der Fremdsprache unterhalten oder wenigstens sein

Essen selbst bestellen.

(I) …Es ist effektiver jeden Tag zehn Minuten lang bestimmte Vokabeln zu

lernen, als einmal in der Woche viel Stunden am Stück zu pauken. Und:

Wiederholungen gehören zum Lernen dazu.

(J) … sie bisher noch gar nichts verstanden haben, fangen etwa mit dem

Klavierspielen an, weil sie schon immer davon geträumt haben, ein

Instrument zu beherrschen.

(K)

… und verhelfen Menschen so lebenslang zu herausragenden

kognitiven Leistungen.

(L)… und ist bis zu einem gewissen Grad normal.

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Аудирование

Hören Sie eine Radio-Sendung über die Themen, die das Schuljahr 2018 in

Deutschland geprägt haben. Sie hören den Text zweimal. Lesen Sie zuerst die

Aufgaben 1- 15. Dafür haben Sie zwei Minuten Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 -7 an: Richtig - A, Falsch - B, in der

Sendung nicht vorgekommen - C

1. Im Jahr 2018 werden in Berlin 14.000 neue Lehrer auf Lebenszeit eingestellt.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

2. Die meisten Berliner neu eingestellten Lehrer sind keine ausgebildeten

Pädagogen.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

3. Im Jahr 2018 wurden Sanitätsanlagen in zehntausenden Schulen Berlins und der

restlichen Republik saniert.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

4. 18% der Bildungseinrichtungen mussten plötzlich komplett umziehen.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

5. Die Hälfte der deutschen Schulen leidet unter Gewaltproblemen in der

Beziehung zwischen Lehrern und Schülern.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

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6. Im Jahr 2018 wurden keine pädagogischen Auseinandersetzungen inhaltlicher

Natur festgestellt.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

7. Für die methodische Einigkeit der Lehrer sorgte unter anderem der bestätigte

Menschenverband der Nicht-Pädagogen.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Interviews entspricht!

8. Der Lehrerjob zeichnet sich durch ... aus.

A absolute Unkündbarkeit.

B familienfreundliche Vergütung.

C familienfreundliche Arbeitspausen.

D junge Umgebung.

9. So werden in Berlin …, um möglichst viele Lehrerstellen zu besetzen.

A alle Bewerber in ein Arbeitsverhältnis übernommen

B die „Drei-Bäume-Ansätze“ eingeführt

C besonders restriktive Auswahlkriterien eingeführt

D familienfreundliche Lehrbefähigungstests entwickelt

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10. Manche Lehrer an Berliner Schulen…

A haben gar keine Ausbildung.

B verzichten auf ihre Promotion, um unterrichten zu dürfen.

C haben ihr Fach nicht unbedingt für ein Lehramt studiert.

D organisieren karitative Weiterbildungsstellen für die Nicht-Pädagogen.

11. Auch mit … hängt die Lehrpersonalsituation in Deutschland zusammen.

A der Abschaffung der bundesdeutschen Lehrbefähigungspflicht

B der Vernachlässigung des Ausbaus der mathematischen Fähigkeiten

C den Gegebenheiten an dem zum Arbeiten bestimmten Platz

D den Bedingungen des Arbeitsrechts

12. An manchen deutschen Schulen müssen sich die Lehrer und Schüler...

A gemeinsam um die Sanierung der Rohre kümmern.

B vereinigen, um selbst Decken zu reparieren und Kabel zu verlegen.

C erst einmal fortbilden lassen, um die neu sanierten Räume nutzen zu dürfen.

D mit der maroden Infrastruktur konfrontieren lassen.

13. Ab und zu kommt es an den deutschen Schulen sogar vor, dass …

A die Wände von den Schülern gesprengt werden.

B die Lehrer untereinander sich Nackenklatsche und Ellbogenschläge austeilen.

C die Schüler Lehrer mit Schreibwaren bewerfen.

D die Hausaufgaben in der 5. Klasse ohne Lineal erledigt werden.

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14. …gehörte auch zu den Themen, die großes Aufsehen verursacht haben.

A Eine Diskussion rund um die Ansätze zum Schreiberwerb…

B Eine Studie zur Erforschung des schulischen Menschenverstandes…

C Eine Studie zur Neualphabetisierung der Fibel…

D Die Neugestaltung der Fibelorthographie durch die Nichtpädagogen …

15. Die sogenannte „Lesen durch Schreiben“-Methode besteht darin, …

A dass das Lesen durch speziell ausgewählte Schriftsteller beigebracht wird.

B dass diese Fähigkeiten durch Abschreiben der Regeln entwickelt werden.

C dass die Viertklässler die Orthographie-Regeln den jüngeren Grundschülern

vorlesen.

D dass sich die Grundschüler diese Fertigkeiten selbst aneignen.

Kontrollieren Sie Ihre Antworten. Sie haben hierfür zwei Minuten Zeit.

Sie hören nun den Text ein zweites Mal.

Bitte übertragen Sie nun Ihre Lösungen (1- 15) auf das Antwortblatt.

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

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ПИСЬМО

Schreiben

Lesen Sie Anfang und Ende der Geschichte. Wie könnte der Handlungsablauf

der Geschichte aussehen? Erfinden Sie einen Mittelteil (ca. 300 Wörter).

Verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und Erfahrungen.

Versuchen Sie sich in die Personen hineinzuversetzen. Schreiben Sie zur

ganzen Geschichte noch den passenden Titel. Sie haben 60 Minuten Zeit.

Sie war gerade mit ihren Gedanken am Nachmittag. Wie es in ihrer

Lieblingsserie wohl weitergehen würde? Plötzlich wurde sie von ihrer

Tischnachbarin aus den Träumen gerissen. Sie wollte sie gerade fragen, was

denn so wichtig sei, als sie die 29 Augenpaare sah, die sie erwartend anblickten.

Verwirrt schaute sie die Nachbarin an, die vielsagend auf eine Textstelle im

Mathebuch zeigte. Sie begann vorzulesen.

... Mittelteil ...

Als sie abends erschöpft im Bett lag, dachte sie noch lange über den Tag nach. Lag

es an ihrer Einstellung, wie sie der Sonne um 7 Uhr morgens grummelig „Guten

Tag“ sagte und sich zur Schule quälte? Oder war sie einfach ein Pechvogel? Nahm

sie nicht genug Vitamine, die ihre Augen offenhielten und sie jede Stufe sehen

ließen? Sie beschloss der Sonne morgen mal richtig „Hallo“ zu sagen. Vielleicht

nützte es ja auch was?

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

Лексико- грамматический тест

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in den Lücken 1-12 die

Wörter, die nach dem Text kommen, in richtiger Form ein. Gebrauchen Sie jedes

Wort nur einmal. Passen Sie auf: 10 Wörter bleiben übrig.

bewirkt

überwiesen

angestellt

bezahlt / überwiesen*

Ergebnis

Empfänger

Vertrauen

beantragt

Anspruch

geändert

Art

bewerten / bewerteten

* засчитывается как верный только один раз

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-H je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext hineinpasst.Wichtig! Jede der

Lücken 1-12 und A-H soll durch nur EIN Wort ergänzt werden.

welchen

auf

nicht

auf

sich

weder

Hinter

als

Bäumen war, um die Stellen irgendwie zu besetzen. Lehrer ohne volle

Lehrbefähigung zum Beispiel.

„Das sind Menschen, die haben irgendwas studiert, das kann zum Beispiel die

rchäologin sein, die als Geschichtslehrerin eingesetzt wird.“

Und diese Nicht-Pädagogen sind an Berlins Schulen keine Exoten - sondern unter

den neuen Lehrern sogar die Mehrheit. Nur noch jeder dritte neue ist

ausgebildeter Lehrer. ber was soll͚s. Passt schon

- äh, oder doch nicht?

„Das Problem ist, nur leider, der kann nicht erklären, erklärt auch nicht

befürchte eben, dass meine mathematischen Fähigkeiten dadurch beeinträchtigt

sind.“

Dass sich in Berlin und der Restrepublik zu wenige echte Lehrer gefunden haben,

in diesem Jahr - hängt auch mit den Bedingungen am rbeitsplatz zusammen. Die

waren 2018 in zehntausenden Schulen in Deutschland sagen wir mal so wie sich

ein Boris Palmer Berlin vorstellt.

„Es stinkt. Genau. Es stinkt. Und das ist erstmal nicht menschengemacht oder die

Folge davon, dass es einfach eine Toilette ist, sondern es stinkt einfach aus den

Rohren.“

„Die Decken fehlen, die Kabel liegen frei. Ständig werden wir in irgendwelche

andere Räume umgeleitet. Da wurde ja auch schon extra dieses Gebäude da

gebaut. Es sind eigentlich gar keine schweren Arbeiten, aber die werden halt nicht

gemacht.“

Jaja, dass sich die Sanierungen an Deutschlands Schulen stauen, es wurde in

diesem Jahr besonders offensichtlich. Manche Schulen mussten 2018 von einem

Tag auf den anderen komplett umziehen, weil Decken runtergefallen waren. Dass

es keine Verletzten oder Toten gab, zum Teil pures Glück.

„Nackenklatsche, Ellbogen, mal hier…dann Flaschen in die Richtung also… werfen.

Bis dann endlich jemand ausrastet.“

Genau, zartbesaitet durfte der Lehrer im Jahr

2018 auch nicht sein. Dass

Deutschlands Schulen ein Gewaltproblem haben, das haben dieses Jahr gleich

mehrere Studien gezeigt. Schüler gegen Schüler. Schüler gegen Wände, Schüler

gegen Lehrer. Letzteres an jeder zweiten Schule in Deutschland ein Problem.

„In meiner 5. Klasse hatte ich den einen Schüler, der seine Hausaufgaben zum

wiederholten Mal nicht gemacht hat - und daraufhin konfrontierte ich ihn damit,

und er tickte völlig aus und warf dann mit einem Radiergummi und einem Lineal

nach mir.“

Gut, dagegen waren die inhaltlichen, pädagogischen Streitigkeiten fast schon ein

bisschen kleinkariert. Die gab es natürlich auch. Zum Beispiel zur Frage: Wie

lernen Kinder am besten richtig schreiben. Da hat dieses Jahr eine Studie für

Aufsehen und Protest gesorgt, die eigentlich doch nur den gesunden

Menschenverstand bestätigt - also den von Nicht-Pädagogen.

„Die Fibel geht systematisch, strukturiert, auch spielerisch ermutigend heran und

vermittelt den Kindern ein Rüstzeug, Richtlinien, Regeln, damit sie am Ende der

vierten Schulklasse auch orthografisch richtig schreiben können.“

Ja die klassische Fibel - sie soll besser sein als eine andere Methode, - das so

genannte Lesen durch Schreiben. Da sollen Grundschüler - ganz grob verkürzt -

selbst irgendwie kreativ loslegen - und sich das schreiben und lesen quasi selbst

beibringen…

https://www.deutschlandfunk.de/jahresrueckblick-unser-bildungsjahr-

2018.680.de.html?dram:article_id=437040

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Устная часть

Задание I

1. Sie sollen in einer 3er -oder 4er Gruppe eine Talkshow vorbereiten. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10 - 12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie 45 Min.

2. Das Thema der Talkshow ist: „ Mein Alltag ohne Handy und Internet.

Ist das möglich?“

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Wozu und wie oft;

- Vor- und Nachteile;

- Notwendigkeit oder Spaß;

- Schule und Handy;

- Gesundheit;

- Freunde;

…

An der Präsentation können z.B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- bekannte Journalisten, Moderatoren der Fernsehsendungen

- Lehrer/in

- Eltern/Großeltern

- Jugendliche

- Psychologe/ Psychologin

- Blogger oder Instagram-Star

- Arzt/ Ärztin

…

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators/der Moderatorin) auch durch

andere ersetzen.

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3. Tipps für die Vorbereitung:

- Entscheiden Sie in der Gruppe, ob Sie bei den vorgeschlagenen Rollen

bleiben.

- Überlegen Sie zusammen, wie die Talkshow ablaufen soll.

- Jedes Gruppenmitglied überlegt sich seine Redebeiträge.

- Versuchen Sie die Talkshow vor der Präsentation einmal

durchzuspielen.

4. Tipps für die Präsentation:

- Sprechen Sie möglichst frei.

- Achten Sie darauf, dass jedes Gruppenmitglied etwa gleich viel sagt.

- Unterstützen Sie Ihre Meinung mit Argumenten und Beispielen.

Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2018 год) - часть 5