Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2021 год) - часть 2

Вопросы к тексту I:

1. Как передаются латинскими буквами русские буквы, обозначающие шипящие

звуки?

2. Как в словаре обозначается латиницей буква Ц?

3. Как в словаре обозначается латиницей буква Ы?

4. Можно ли считать, что в тексте буква Я передаётся латиницей всегда одинаково?

5. Как бы вы записали по-русски слово Sschit / sschit, если бы встретили его в этом

словаре?

Вопросы к тексту II:

Если допустить, что произношение фраз из текста II в языке XVIII века и в

современном языке совпадает, опишите особенности передачи живой речи на письме,

используя примеры из списка наиболее употребительных фраз (в сравнении с примерами

из текста I).

Модель ответа:

Часть I:

1. В тексте I для передачи латиницей русских букв, обозначающих шипящие звуки,

не предусмотрено отдельных знаков, они передаются сочетанием ssch: ж — Sschena —

жена, ш — sschirokoi — широкий / desschewo — дёшево, щ — Derewensschick — деревенщик.

2. Буква Ц передаётся двояко: как z (Konez — конец) и как сочетание tz (Mesetz —

месяц).

3. Судя по примеру solotije — золотые, буква Ы особым знаком не передаётся, не

отличается от И.

4. Нет, нельзя. Буква Я передаётся как ä (Daedä — дядя), e (Mesetz — месяц), ae

(ssanaet — занять / Daedä — дядя), jae (Jaekor — якорь), ja (Bojar — боярин).

5. Эту запись можно понять как жить, шить и щит.

Примечание для проверяющих.

Поскольку в тексте I не отражаются случаи оглушения согласных (сравни: wssegdа [фс’]егда,

Chleb хле[п]), невозможно принять как верный дополнительный вариант сшить в п.5.

Часть II:

1. Примеры wssegdа [фс’]егда, Chleb хле[п] показывают, что в тексте I оглушение

звонких согласных (на конце слова и в позиции перед шумными) не передаётся. В тексте II,

судя по примерам gotof гото[ф], sdorof здоро[ф], оглушение на конце слова отражается.

В примере Оbed из текста II оглушение на конце слова не передаётся, что может быть

объяснено двояко:

а) непоследовательность при передаче звучащей речи,

б) в потоке речи [б] остаётся звонким перед [г].

Примечание для проверяющих.

Пример sdorof не может служить иллюстрацией отражения процесса ассимиляции

(оглушения) не в конце слова (в позиции перед шумным согласным), так как S в тексте I

соответствует русским буквам С и З.

2. В тексте I, судя по примерам Len — лён / desschewo — дёшево, не передаётся

произношение [о] на месте Е / Ё, в отличие от примера в тексте II prisschol, где отражается

живое произношение: prisschol — пришёл (при[шол]).

3. Как и в тексте I (solotije — золотые / wossmoi — восьмой), так и в тексте II не

отражено произношение О как А в первом предударном слоге: оbed / gotof / sdorof.

4. В тексте II не отражено изменение

[г] > [в], характерное для живого

произношения: tsschego вместо че[в]о.

Критерии оценивания:

Часть I

1. За указание на то, что в тексте I для передачи латиницей русских букв,

обозначающих шипящие звуки, не предусмотрено отдельных знаков, они передаются

сочетанием ssch,— 0,5 балла.

За указание одного примера на каждую букву (ж — Sschenа — жена, ш — sschirоkoi

— широкий / desschewo — дёшево, щ — Derewеnsschick — деревенщик) — по 0,5 балла

(всего 1,5 балла).

Всего за п. 1 — 2 балла.

2. За указание, что буква Ц передаётся как z (Konez — конец) и как сочетание tz

(Mesetz — месяц), — по 0,5 балла. Всего 1 балл.

3. За указание того, что буква Ы особым знаком не передаётся, не отличается от И

(solotije — золотые), -— 0,5 балла. Всего 0,5 балла.

4. За указание на то, что буква Я передаётся как ä (Daedä — дядя), e (Mesetz — месяц),

ae (ssanaet — занять / Daedä — дядя), jae (Jaekor — якорь), ja (Bojar — боярин), — по 0,5

балла за один пример на определённый знак / сочетание знаков латиницы. Всего 2,5 балла.

5. За указание слов жить, шить и щит — по 0,5 балла за слово. Всего 1,5 балла.

Всего за часть I — 7,5 баллов.

Часть II

1. За указание на то, что в тексте I не отражается оглушение, — 0,5 балла.

За указание на то, что в тексте II оглушение передаётся, — 0,5 балла.

За указание примеров wssegdа [фс’]егда / Chleb хле[п] — 0,5 балла при наличии

одного из примеров, за указание примеров gotof гото[ф] / sdorof гото[ф] — 0,5 балла при

наличии одного из примеров.

За указание, что в слове obed из текста II оглушение не отражено, — 0,5 балла.

За объяснение, что это непоследовательность, — 0,5 балла.

За объяснение, что в потоке речи [б] остаётся звонким перед [г], — 1 балл.

Всего 4 балла.

2. За указание на то, что в тексте I не отражено произношение [о] на месте Е / Ё, —

0,5 балла, в отличие от текста II, — 0,5 балла. За указание на один подтверждающий пример

из каждого текста Len или desschewo (текст I), prisschol (текст II) — по 0,5 балла за пример

(всего 1 балл). Всего 2 балла.

3. За указание на отсутствие отражения произношения О как А в текстах I и II — 0,5

балла, за указание на один подтверждающий пример из каждого текста (solotije / wossmoi;

оbed / gotof / sdorof) — по 0,5 баллов (всего 1 балл). Всего 1,5 балла.

4. За указание, что в тексте II не отражено изменение [г] > [в], характерное для

живого произношения, — 0,5 балла, за приведение примера tsschego вместо че[в]о — 0,5

балла. Всего 1 балл.

Всего за часть II — 8,5 баллов.

Примечание.

Если участник в ч. II, п.1 делает различие между примерами wssegdа [фс’]егда (позиция

перед шумным не в конце слова), Chleb хле[п] (в конце слова), а также отмечает, что в тексте II

отражение оглушения представлено только на конце слова, — дополнительно 0,5 балла (без

превышения общего балла за вопрос).

Если участник отмечает, что пример sdorof не может служить иллюстрацией отражения

оглушения, так как S в тексте I соответствует русским буквам С и З, — дополнительно 0,5 балла (без

превышения общего балла за вопрос).

Итого: максимум 16 баллов.

ВОПРОС ʋ 2

Один школьник, читая словообразовательный словарь, выявил, что словарные

статьи в нём строятся по определённым принципам.

Перед вами пример словарной статьи:

По/беж/а/ть

— глагол, образован от глагольной основы, способ образования

—

префиксальный, приставка по- со значением начинательного способа действия (начала действия).

Школьник выписал из словаря некоторые слова и, учитывая только два принципа из

тех, которые он выявил, распределил эти слова на пять равных групп.

При этом два слова осталось вне групп.

Назовите эти два принципа и распределите выписанные школьником слова (гордец,

выходец, доходец, канадец, удалец, сослуживец, пловец, европеец, первопроходец, рубец

(‘шрам’), властолюбец, огородец) по группам. Докажите свою точку зрения. Почему два

слова осталось вне групп? Объясните свой выбор, основываясь на выявленных принципах.

Примечание.

Группа обычно включает два или более двух элементов.

Модель ответа:

Слова разделены на группы по следующим принципам: 1) значение суффикса -ец-,

2) способ словообразования.

1. У данных слов суффикс -ец- указывает на лицо, обладающее определённым

признаком, способ образования — суффиксальный: гордец, удалец.

2. У данных слов суффикс -ец- указывает на лицо, выполняющее определённое

действие, способ образования — суффиксальный: выходец, пловец.

3. У данных слов суффикс -ец- указывает на лицо, выполняющее определённое

действие, способ образования — сложение с суффиксацией: властолюбец, первопроходец.

4. У данных слов суффикс -ец- указывает на лицо, живущее в определённом месте,

способ образования — суффиксальный: канадец, европеец.

У данных слов суффикс

-ец- имеет значение уменьшительности,

пренебрежительности, способ образования — суффиксальный: доходец, огородец.

Остались вне групп:

1. Сослуживец, так как в данном слове суффикс

-ец- указывает на лицо,

выполняющее определённое действие (сравни: гр. 2 и 3), однако способ образования —

приставочно-суффиксальный (конфиксальный).

2. Рубец, так как в данном слове суффикс -ец- указывает на предмет, являющийся

результатом определённого действия, способ образования — суффиксальный.

Критерии оценивания:

За указание принципов — 1 балл (если указан только один принцип, ставится 0

баллов, так как это не позволяет корректно выделить указанные группы).

За верно выделенную группу (гр. 1, 2, 3, 4, 5) — по 1 баллу за группу (при наличии

всех верно указанных элементов (значение суффикса, способ словообразования, два

необходимых примера)). При отсутствии хотя бы одного элемента — 0 баллов за группу.

Если в группе, содержащей два примера, указан только один из них, — 0 баллов за группу.

Если в группе указан пример из другой группы — 0 баллов за группу. Всего 5 баллов.

За выявление слова рубец, не вошедшего в группы (при наличии указания на

значение суффикса и способ словообразования), — 1 балл (при отсутствии одного из

элементов — 0 баллов).

За выявление слова сослуживец, не вошедшего в группы (при наличии указания на

значение суффикса и способ словообразования), — 2 балла (при отсутствии одного из

элементов — 0 баллов).

Итого: максимум 9 баллов.

ВОПРОС ʋ 3

Даны четыре фрагмента из поэтических текстов:

Чуть свернешь, покинув тропы торные,

К откровенью Смуты ― и на миг

Будто злое зелье наговорное

Обожжет из кубка древних книг.

(Д. Андреев. Подмена)

II.

«А он взывал: «Пречистая, внемли! Житейский путь мой каменист и торен.

Кабатчикам попал я в кабалу. Нордау Макса принял я хулу, да и его ли только одного!»

То был Верлен.

(Л. Мартынов. Проблема перевода)

III.

« Старый Мазай

Любит до страсти свой низменный край.

Вдов он, бездетен, имеет лишь внука,

Торной дорогой ходить ему — скука!

(Н. Некрасов. Дед Мазай и зайцы)

IV.

Что ж! Пойду дорогой торной,

Думал я, толпе вослед,

Скромен, тих, благонамерен,

Бросив юношеский бред.

(А. Плещеев. Много злых и глупых шуток«)

Вопросы и задания:

1. Лингвист А. предположил, что в одном из приведённых выше фрагментов слово

торный имеет авторское (окказиональное) значение, противоположное тому, в котором оно

употреблено в трёх остальных фрагментах. Истолкуйте оба этих значения, соотнеся их с

фрагментами поэтических текстов. Объясните, как возникло авторское (окказиональное)

значение.

2. Назовите глагол, от которого образовано слово торный.

В данном прилагательном и производящем глаголе представлен корень, который в

исторически родственном им бесприставочном глаголе содержит иную гласную. Укажите

этот бесприставочный глагол.

3. Перед вами ещё один поэтический фрагмент. В нём лирический герой обращается

к Африке:

Дай за это дорогу мне торную__

Там, где нету пути человеку,

Дай назвать моим именем черную

До сих пор не открытую реку.

(Н. Гумилёв. Вступление к сборнику «Шатёр»)

В некоторых изданиях на месте подчёркивания стоит запятая, в других изданиях она

отсутствует.

Объясните, возможно ли понимание в данном фрагменте слова торный в

окказиональном значении, если на месте подчёркивания есть запятая.

Модель ответа.

I, III, IV: торный ‘гладкий / ровный / привычный / лёгкий / проходимый’.

II: торный

‘трудный, непроходимый’. Это значение возникло в результате

контаминации со словом тернистый.

2. Торить

(допустимо: проторить), тереть

(сравни: торная дорога

≈

протёртая дорога).

3. Если запятая есть, слова «там, где нету пути человеку» можно интерпретировать

как уточнение к прилагательному торный. Тогда прилагательное можно понять в

окказиональном значении. Возможно и ещё одно объяснение: слово там

— это

обстоятельство, которое относится ко второй части предложения (строки 3-4), тогда

дальнейший контекст никак не влияет на интерпретацию слова торный, которое в таком

случае можно понять и как ‘лёгкий, ровный’, и как ‘тернистый’.

Критерии оценивания:

1. За указание на пример II, в котором слово торный имеет авторское

(окказиональное) значение, — 2 балла.

За истолкование значения ‘трудный, непроходимый’ — 2 балла.

За истолкование в примерах I, III, IV слова торный как ‘гладкий / ровный /

привычный / лёгкий / проходимый’ — 1 балл.

За указание на то, что в примере II контаминация с тернистый, — 2 балла.

Всего за п. 1 — 7 баллов.

2. За указание на глагол торить (допустимо: проторить) — 1 балл. За указание на

глагол тереть — 2 балла. Всего 3 балла.

3. За два истолкования отрывка V при наличии запятой, когда слово торный может

пониматься в окказиональном значении, — 2 балла (по 1 баллу за каждое объяснение).

Итого: максимум 12 баллов.

ВОПРОС ʋ4

Заполните пропуски, содержащие исторически однокоренные слова.

В. И. Даль определяет существительное _______ как ‘дно, основание’. От данного

слова образовано наречие _________, указывающее на то, что действие осуществлено

полностью, без остатка, то есть до самого основания. В то же время однокоренной

бесприставочный глагол _________ указывает, с одной стороны, на процесс разложения

органических веществ, а с другой — на медленное горение. С этим же вариантом корня есть

два прилагательных. Одно из них — ________________. Оно означает ‘вечный’. Другое

прилагательное — ______________ — является сложным. Оно может быть заменено

синонимом пагубный. К этому же этимологическому гнезду относятся существительные

_____ и ______. Первое из них обозначает насекомое, а второе — в переносном значении

служит наименованием чего-либо, не имеющего ценности.

Исторически родственным искомым словам является и глагол несовершенного вида,

представленный в пословице о лукавых людях в форме 3 л. ед. ч. настоящего времени:

___________ (приведите эту форму). В то же время про людей, которые живут счастливо и

беззаботно, говорят, что их путь буквально

______________________

(закончите

выражение, использовав в нём форму краткого страдательного причастия прошедшего

времени от соответствующего однокоренного приставочного глагола совершенного вида).

Тот же вариант корня, что и в форме глагола из пословицы о лукавых людях, содержится в

образованном суффиксальным способом существительном _________________, которое

называет элемент обуви. Тот же вариант корня содержится в приставочном (с точки зрения

исторического словообразования) существительном женского рода __________________

(ранее оно имело другое окончание в начальной форме и соответственно иной тип

склонения), у которого выделяются как общеупотребительные, так и специальные значения

(одно из них, например, ‘русло реки’).

По одной из версий, вариант этого корня с другим гласным есть в бесприставочном

существительном ________________, которое в Древней Руси значило то же, что и

________________, то есть символ власти. От этого бесприставочного существительного

образовано прилагательное, которое входит в состав выражения

________________.

Именно поэтому с исторической точки зрения существительное

________________,

синонимичное этому выражению, можно считать образованным суффиксальным способом.

Модель ответа:

В. И. Даль определяет существительное тло как ‘дно, основание’. От данного слова

образовано наречие дотла, указывающее на то, что действие осуществлено полностью, без

остатка, то есть до самого основания. В то же время однокоренной бесприставочный глагол

тлеть указывает, с одной стороны, на процесс разложения органических веществ, а с другой

— на медленное горение. С этим же вариантом корня есть два прилагательных. Одно из них

— нетленный. Оно означает ‘вечный’. Другое прилагательное — тлетворный — является

сложным. Оно может быть заменено синонимом пагубный. К этому же этимологическому

гнезду относятся существительные тля и тлен. Первое из них обозначает насекомое, а

второе

— в переносном значении служит наименованием чего-либо, не имеющего

ценности.

Исторически родственным искомым словам является и глагол несовершенного вида,

представленный в пословице о лукавых людях в форме 3 л. ед. ч. настоящего времени:

стелет (приведите эту форму). В то же время про людей, которые живут счастливо и

беззаботно, говорят, что их путь буквально устлан розами

(закончите выражение,

использовав в нём форму краткого страдательного причастия прошедшего времени от

соответствующего однокоренного приставочного глагола совершенного вида). Тот же

вариант корня, что и в форме глагола из пословицы о лукавых людях, содержится в

образованном суффиксальным способом существительном стелька, которое называет

элемент обуви. Тот же вариант корня содержится в приставочном (с точки зрения

исторического словообразования) существительном женского рода постель (ранее оно

имело другое окончание в начальной форме и соответственно иной тип склонения), у

которого выделяются как общеупотребительные, так и специальные значения (одно из них,

например, ‘русло реки’).

По одной из версий, вариант этого корня с другим гласным есть в бесприставочном

существительном стол, которое в Древней Руси значило то же, что и престол, то есть

символ власти. От этого бесприставочного существительного образовано прилагательное,

которое входит в состав выражения стольный град

/ город. Именно поэтому с

исторической точки зрения существительное столица, синонимичное этому выражению,

можно считать образованным суффиксальным способом.

Критерии оценивания:

За указание слов дотла, тлеть, стелька, постель, престол, стол, столица и

сочетания стольный град / город — по 0,5 балла за слово / сочетание. Всего 4 балла.

За указание слов тло, нетленный, тлетворный, тля, тлен, стелить (в форме

стелет), сочетания устлан розами — по 1 баллу за слово / сочетание. Всего 7 баллов.

Итого: максимум 11 баллов.

ВОПРОС ʋ 5

В современной науке в зависимости от морфологических и синтаксических свойств

местоимения разделяют на следующие классы: местоимения-существительные,

местоимения-прилагательные,

местоимения-наречия,

местоимения-предикативы

(выступают в роли сказуемого), местоимения-числительные.

Многие местоимения-существительные имеют формы всех падежей, однако из этой

закономерности есть исключения. Например, у местоимения себя нет формы

именительного падежа. Некоторые местоимения на более ранних этапах истории русского

языка имели больше форм, чем сейчас.

Вопросы и задания:

1. Проанализируйте приведённые отрывки (1, 2) из текстов XVIII-XIX вв. и найдите

в них местоимения-существительные, которые не имеют в современном русском языке

форм всех падежей. Выпишите их в начальной форме и укажите разряд.

(1) Рой пчёл, по чудному случаю покрывший его лице, привёл его домашних в

удивление. Они поверили, что Бог назначил его к нечему великому.

(2) «Он иногда плакал, а иногда, возводя глаза на небо, просил отпущения грехов

некому, о имени которого не упоминал тогда.

2. Запишите в начальной форме два представленных в современном русском языке

местоимения с той же приставкой и с тем же значением, что и подчёркнутое слово в

предложении (3). Если какое-либо из них может иметь несколько вариантов в той же

грамматической форме, что и подчёркнутое слово, перечислите все эти варианты.

(3) Я сей град, ради некакой надобности, воздвигнул, я же его, ради той же надобности,

и разрушить хочу.

3. Выпишите из предложения (4) местоимение-наречие, определите его значение.

Назовите представленное в современном русском языке местоимение-наречие того же

разряда и образованное таким же способом, как и выписанное вами в данном пункте слово.

Определите его значение, приведите пример употребления.

(4) Негде написано, что земледелец сеет со слезами, а с радостию пожинает.

*Примечание.

Все примеры приводятся в современной орфографии и пунктуации.

Модель ответа:

1. Это неопределённые местоимения нечто, некто.

2. Некий и некоторый. У некий имеются вариантные формы некой и некоей, каждая

из которых в современном русском языке могла бы служить переводом подчёркнутой

формы.

3. Негде ‘где-то’ / ‘кое-где’. Современное слово — некогда в значении ‘когда-то’.

Возможные примеры употребления: «Требовались новые люди, и скоро Новосёлов

сделался директором того самого института, который некогда с таким трудом окончил».

[В. П. Катаев. Фиалка (1973)] / «Единственный хищник ― динго, и то его считают одичалой

домашней собакой, некогда привезённой сюда аборигенами». [Д. А. Гранин. Месяц вверх

ногами (1966)]

Критерии оценивания:

1. За указание местоимений некто и нечто — по 1 баллу (всего 2 балла). За верно

указанный разряд местоимений — 1 балл. Всего 3 балла.

2. За указание местоимений некий и некоторый — по 1 баллу (всего 2 балла). За

указание вариантных форм: некой — 0,5 балла, некоей — 1 балл (всего 1,5 балла).

Всего 3,5 балла.

3. За указание слова негде — 0,5 балла; за определение значения ‘где-то’ / ‘кое-где’

— 1 балл (всего 1,5 балла). За указание слова некогда — 0,5 балла; за определение значения

‘когда-то’ — 1 балл; за приведение корректного примера — 0,5 балла (всего 2 балла).

Всего 3,5 балла.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС ʋ 6

Прочитайте шесть приведённых ниже предложений с конструкцией должен был +

инфинитив. В одном романском языке при переводе этих предложений использовались бы

два разных прошедших времени (назовём их А и Б), поэтому данные предложения можно

разделить на две соответствующие группы (А и Б).

(1) Некоторый старец, проводивший в пустыне возвышенную монашескую жизнь,

должен был по некоторым обстоятельствам приехать в Петербург; здесь он был приглашён

однажды вечером набожною старушкою-дамою для духовной беседы. [епископ Игнатий

(Брянчанинов). Понятие о ереси и расколе (1850-1866)] — А

(2) Несколько дней после его смерти послан был к нему на квартиру из департамента

сторож, с приказанием немедленно явиться: начальник-де требует; но сторож должен был

возвратиться ни с чем, давши отчёт, что не может больше прийти, и на запрос «почему?»

выразился словами: «Да так, уж он умер, четвёртого дня похоронили». [Н. В. Гоголь.

Шинель (1842)] — А

(3) Джехангир, сын Сулейман-хана, должен был выйти с таким же отрядом; но

повздорив с принцем, остался. [Е. И. Чириков. Путевой журнал (1849-1852)] — Б

(4) Если Корф, — сказал он, — не успел приготовить и прочесть бумаг как следовало,

то должен был мне донести, и я дал бы ему отсрочку, а в таком виде бумаг мне не

представляют. [М. А. Корф. Записки (1838-1852)] — Б

(5) И на другой же день муж ее выставил на воротах: «отдается внаем» — и тотчас

же по требованию жены должен был нанять квартиру и переехать. [А. Ф. Вельтман. Не

дом, а игрушечка (1850)] — А и Б

(6) Вскоре Юй-чэн должен был ехать ко двору для представления богдохану, как на

него пришла жалоба от полковников, которые обвиняли его и в других проступках, как

например, в притеснении на станциях и т. п. [В. Васильев. Выписки из дневника, веденного

в Пекине (1848-1850) // «Русский вестник», 1857] — Б

Вопросы и задания:

1. Опишите значения конструкции должен был + инфинитив в каждой из групп (А

и Б). Почему предложение (5) может быть отнесено в обе группы?

2. К какой группе (А или Б) вы бы отнесли следующие предложения:

(7) После обмена приветствий радушный хлебосол еще сильнее приступил к

проезжему, и сколько ни отговаривался этот последний недосугом, дорожным костюмом, а

должен был наконец принять его приглашение <...> [И. Т. Кокорев. Самовар (1849)]

(8) Гусликов так возненавидел Сусликова, что принялся гнать его беспощадно;

Сусликова гнали, гнали, и так гнали, что он должен был искать себе другого места. Он

вскоре попал в оркестр одного довольно значительного провинциального театра. [Д. В.

Григорович. Капельмейстер Сусликов (1848)]

(9) Говорят, что Фрэнка Эбегнейла должен был сыграть Джонни Депп, и я на

секунду представил, как бы это здорово выглядело, но в тот же момент вспомнил, как

сыграл Ди Каприо, и понял, что и Ди Каприо справился со своей задачей на все 100.

[коллективный. Форум: Рецензия на фильм «Поймай меня, если сможешь» (2006-2011)]

3. Приведите конструкцию аналогичную конструкции должен был + инфинитив,

которая могла бы заменить должен был в случае А, но не в случае Б с сохранением смысла.

4. Приведите видовую пару русских модальных глаголов, которые так же

различаются по смыслу, как и значения конструкции должен был + инфинитив в каждой

из групп (А и Б). Укажите, с помощью чего в паре найденных вами модальных глаголов

выражается это различие.

Модель ответа:

1. А: действие, выраженное в русском языке инфинитивом, имело место

(совершилось).

Б: действие, выраженное в русском языке инфинитивом, не имело места (не

совершилось).

В предложении (5) конструкция может пониматься двояко, так как нет прямого

указания, совершилось действие или нет (недостаточный контекст).

2. ААБ

3. Конструкция был вынужден (+ инфинитив).

4. Мочь — смочь, приставка с-.

Критерии оценивания:

1. За верно указанные значения конструкции должен был + инфинитив в группах

А и Б — по 1 баллу (всего 2 балла). За указание на то, что в предложении (5) конструкция

может пониматься двояко, так как нет прямого указания, совершилось действие или нет

(недостаточный контекст), — 1 балл. Всего 3 балла.

2. За каждый верно отнесённый контекст — по 0,5 балла. Всего 1,5 балла.

3. За указанную конструкцию был вынужден (+ инфинитив) — 1 балл.

4. За указание видовой пары мочь — смочь — 2 балла. За указание приставки с- —

0,5 балла. Всего 2,5 балла.

Итого: максимум 8 баллов.

ВОПРОС ʋ 7

Прочитайте приведённые ниже предложения:

(1)

Впоследствии Барсов прославился трудами по русской грамматике; ему же

принадлежит и ряд предложений по русской орфографии, тогда отвергнутых и принятых

лишь в XX веке. [В. Успенский, 2007-2011]

(2)

Чтобы мне устроили овацию, я должна полностью выложиться, ей же

достаточно только прокатиться мимо трибун. [А. Букин, И. Бобрин, Н. Бестемьянова, 2000-

2001]

(3)

Один из ранних моих рассказов назывался «Кем я мог бы стать», ему же

подошло бы название: «Кем я не мог бы стать». [В. Войнович, 1999]

(4)

Но я начал свой рассказ мифическим Китежем, им же и закончу.

[Ю. Абрамов, 1998]

(5)

— За другие издательства говорить не могу, нам же живется интересно — и

это главное. [«Барометр» зашкалило на аномалиях, 2002]

(6)

Я буду решать за ребят задачки, писать решение на доске, им же останется

переписывать готовенькое в тетрадки. [С. Рябцева, 1989]

Лингвист Д. разделил эти примеры на две равные группы и описал принцип, в

соответствии с которым он это сделал.

Однако лингвист А. указал, что строго на две группы можно распределить не все

предложения: одно из них можно отнести к обеим группам.

Вопросы и задания:

1. Какой принцип описал лингвист Д. и как он распределил предложения по

группам? Укажите основание для каждой из групп, опираясь на этот принцип.

2. Какое предложение может быть отнесено к обеим группам? Аргументируйте свой

ответ.

Модель ответа:

1. К первой группе относятся предложения (1), (3), (4), а ко второй — (2), (5), (6).

Разделение происходит на основе синтаксической функции служебного слова «же». В

первой группе представлена присоединительная функция: служебное слово

«же»

присоединяет предложение, содержащее какие-либо дополнительные сведения. Во второй

группе — противительная: служебное слово «же» употребляется для противопоставления

одного предложения другому.

2. Предложение (3) может быть отнесено к обеим группам. С одной стороны, можно

предположить, что автор считает оба названия приемлемыми для своей книги. С другой

стороны, этот фрагмент можно рассматривать как изменение позиции автора:

произведению необходимо дать совершенно противоположное название.

Критерии оценивания:

1. За верное распределение по группам — 1 балл. Если при делении на группы

допущена хотя бы одна ошибка — 0 баллов.

За указание на то, что разделение происходит на основе синтаксической функции

служебного слова «же» (выделенный принцип), — 1 балл.

За указание на то, что в первой группе служебное слово

«же» выполняет

присоединительную функцию

(допустимо: служебное слово

«же» присоединяет

предложение, содержащее какие-либо дополнительные сведения), — 2 балла.

За указание на то, что во второй группе служебное слово

«же» выполняет

противительную функцию

(допустимо: служебное слово

«же» употребляется для

противопоставления одного предложения другому), — 2 балла.

Всего за п. 1 — 6 баллов.

Примечание.

Указание на частеречную принадлежность служебного слова «же» не оценивать.

2. За указание на то, что пример (3) можно отнести к обеим группам, — 1 балл. За

верную аргументацию — 1 балл. Всего 2 балла.

Итого: максимум 8 баллов.

ВОПРОС ʋ 8

Прочитайте текст и выполните задание к нему.

w земли раз¢м&и зе

мл# есть жолчь @ица посреди нбо

же въздоухъ чрепка б&лка @ицю

@ко же wкроужаетъ чрепка @ицю вн¢

трен&шное сице wкр¢жаеть

землю нбо и въздоухъ земл#

же есть посреди.

Примечание.

Для древнерусских текстов использование знаков переноса не является характерным.

Восстановите элементы словообразовательной цепочки:

(3) ¯

(2) ¯

(1),

где (3) — представленное в тексте слово с исторической приставкой, которая имеет

значение ‘вверх, над’,

(2) — существительное, от которого образовано слово (3),

(1) — исходный производящий глагол.

Опишите исходный смысл слова (3), опираясь на значение его приставки и корня.

Модель ответа:

(3) воздух ¯

(2) дух ¯

(1) дуть

Воздух - это ‘дуновение, ветер, буквально — то, что дует над чем-либо (над землёй,

выше земли)’.

Критерии оценивания:

За указание элементов словообразовательной цепочки — по 0,5 балла (всего 1,5

балла). За описание смысла слова воздух — 0,5 балла.

Всего за ч. I — 2 балла.

II.

В тексте есть два слова, которые мы обозначим как (Х) и (Y). Эти слова восходят к

древним индоевропейским корням, от которых образованы широко распространённые

цветовые прилагательные и их производные.

Искомых прилагательных, обозначающих цвет, три. Укажите их здесь, выполнив

задания ниже.

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 1 (сокр. П1) — ________________________________.

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 2 (сокр. П2) — ________________________________.

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 3 (сокр. П3) — ________________________________.

1. Слово

(Х), представленное в древнерусском тексте, образовано от П1,

восходящего к корню со значением ‘сияющий’. Учёные отмечают, что это прилагательное

имеет широкий спектр значений, не всегда связанных с цветом.

Определите значения цветового прилагательного 1 (П1) в следующих примерах:

1) оу епископа же П1 власы — старъ бывъ (XIII в.).

Здесь прилагательное (П1) в значении ‘___________________________’.

2) <Жилье хозяина> составлено было обыкновенно из трех П1 комнат: одна из них

составляла большую« горницу, освѣщенную тремя или четырьми« большими окошками

(XVIII в.).

Здесь П1 употребляется в значении ‘___________________________’.

Определяя значение цветового прилагательного (П1) в примере 2, учитывайте, что

оно сохранилось в наречии _________________, образованном от данного прилагательного

с помощью приставки и суффикса -о-.

Укажите слово (Х) из древнерусского текста: _________________.

2. Слово (Y), представленное в древнерусском тексте, восходит к историческому

корню, от которого образуются слова, связанные сразу с несколькими наименованиями

цветов. Этот корень имеет несколько фонетических вариантов, которые отличаются друг

от друга начальным согласным.

Первый вариант корня исторически представлен в слове (Y), которое обычно в

древнерусском и современном русском языке обозначает жидкость и раздражённое

состояние.

То же означает и второй вариант корня, заимствованный из греческого языка и

встречающийся в двух словах иноязычного происхождения (укажите эти слова в начальной

форме:_________________________________

____________________________),

обозначающих людей двух разных типов поведения. В древности эти два типа выделялись

в зависимости от преобладания в организме разных видов данной жидкости.

Третий вариант корня (с исторически чередующимися гласными или отсутствием

гласного) обычно указывает на П2 цвет.

Этот вариант корня

— представлен непосредственно в прилагательном

(П2), которое нередко

связывается с отсутствием определённого опыта у носителя данного признака,

— содержится в слове, указывающем на растение в виде колоска или на любую

луговую и полевую траву, — _____________________________,

— выделяется в наименовании лечебной или ядовитой жидкости

—

_________________.

При этом данный вариант корня содержится в слове, обозначающем пыль (обычно

она серого цвета), —_____________________________, которая остаётся после сжигания

чего-либо,

а также в слове _______________— наименовании мягкого драгоценного металла П3

цвета.

Обратите внимание, что в древнерусском тексте слово (Y) использовано в ином

значении, связанном именно с П3 цветом, в наименовании которого в русском языке

преимущественно представлен первый фонетический вариант корня.

Впрочем, в древнерусских текстах «П3 глаза» - это глаза ________________, то есть

темно-______________________ цвета.

Наименование данного цвета исторически

родственно названию пряности (укажите её: ______________________).

Укажите слово (Y) из текста: __________________________.

Модель ответа:

Цветовые прилагательные: П1 — белый, П2 — зелёный, П3 — жёлтый.

1. 1) Белый — ‘седой’.

2) Белый - в значении ‘чистый (аккуратный)’.

Определяя значение в примере 2, учитывайте, что оно сохранилось в наречии

набело, образованного от прилагательного белый с помощью приставки и суффикса -о-.

Укажите слово (Х) из текста: бѣлка.

2. Слово (Y), представленное в древнерусском тексте, восходит к историческому

корню, от которых образуются слова, связанные сразу с несколькими наименованиями

цветов Этот корень имеет фонетические варианты, которые отличаются друг от друга

начальным согласным.

Первый вариант корня исторически представлен в слове (Y), которое обычно в

древнерусском и современном русском языке обозначает жидкость и раздражённое

состояние.

То же означает и второй вариант корня, заимствованный из греческого языка и

встречающийся в двух словах иноязычного происхождения (укажите эти слова в начальной

форме: холерик и меланхолик), обозначающих людей двух разных типов поведения. В

древности эти два типы выделялись в зависимости от преобладания в организме разных

видов данной жидкости.

Третий вариант корня (с исторически чередующимися гласными или отсутствием

гласного) обычно может указывать на зелɺный цвет.

Этот вариант корня

— представлен в прилагательном (зелɺный), которое нередко связывается с

отсутствием определенного опыта у носителя данного признака,

— содержится в слове, указывающем на растение в виде колоска или на любую

луговую и полевую траву — злак,

— выделяется в наименовании лечебной или ядовитой жидкости — зелье.

При этом данный вариант корня содержится в слове, обозначающем пыль (она

обычно серого цвета), — зола, которая остаётся после сжигания чего-либо,

а также в слове золото — наименовании мягкого драгоценного металла жɺлтого

цвета.

Обратите внимание, что в тексте слово (Y) использовано в ином значении, связанном

именно с жɺлтым цветом, в наименовании которого в русском языке преимущественно

представлен первый фонетический вариант корня.

Впрочем, в древнерусских текстах «жɺлтые глаза» - это глаза карего, то есть темно-

коричневого цвета. Наименование данного цвета исторически родственно названию

пряности (укажите её: корица).

Укажите слово (Y) из текста: жолчь.

Критерии оценивания:

За указание цветовых прилагательных — по 0,5 балла. Всего 1,5 балла.

1. За указание значения ‘седой’ — 1 балл.

За верно указанное наречие — 0,5 балла.

За указание значения ‘чистый’ / ‘аккуратный’ — 1 балл.

Всего 2,5 балла.

2. За каждый правильный ответ (всего 9 пунктов) — по 0,5 балла. Всего 4,5 балла.

За указание слов (X, Y) - по 0,5 балла. Всего 1 балл.

Всего за часть II — 9,5 баллов.

III.

Переведите текст на современный русский язык.

Модель ответа:

Понимай о Земле: Земля есть желток посредине яйца.

Небо и воздух — скорлупа и белок яйца,

Как окружает скорлупа внутренности яйца, так окружает землю небо и воздух. Земля

же посередине.

Критерии оценивания:

За верный перевод синтаксической конструкции нбо же въздоухъ чрепка б&лка

(небо и воздух - скорлупа и белок) — 1 балл.

За верный перевод слов жолчь (желток), б&лка (белок) — по 0,5 балла, чрепка

(скорлупа) — 1 балл. Всего 2 балла.

За перевод слова вн¢трен&шное существительным или субстантивом (при условии

верной передачи смысла слова) — 0,5 балла.

За верное деление текста на смысловые фрагменты (строки 2 и 6) — по 0,5 балла.

Всего 1 балл.

Всего за часть III — 4,5 балла.

Итого: максимум 16 баллов.

Первичные и фактические (вторичные) баллы

Первичные баллы в 9 классе.

9 класс - 90 баллов

Фактические (вторичные) баллы в каждом классе (баллы по 100-балльной шкале):

100-балльная шкала отражает процент выполнения олимпиадных заданий.

9 класс - 100 баллов

Перевод первичных баллов во вторичные.

При проверке работ определяется первичный балл участника за каждое задание (по Критериям

оценивания), затем баллы за задания суммируются. Это первичный балл участника. Затем

определяется фактический (вторичный) балл, набранный участником (балл по 100-балльной шкале).

9 класс. Перевод первичных баллов в фактические (вторичные) для 9 класса осуществляется по

формуле:

Балл (факт.) = Балл (первич.) х 100

При переводе первичных баллов в фактические в 9 и 11 классах десятичных знаков (количество

знаков после запятой) в итоговом (фактическом) балле должно равняться 1 (например: 52,168 >

52,2).

Округление производится по общему правилу: чтобы округлить десятичную дробь до десятых, надо

оставить после запятой только одну цифру, а все остальные следующие за ней цифры отбросить.

Если первая из отброшенных цифр 0, 1, 2, 3 или 4, то предыдущую цифру не изменяем. Если первая

из отброшенных цифр 5, 6, 7, 8 или 9, то предыдущую цифру увеличиваем на единицу, например:

56,34 > 56,3

68,69 > 68,7 и т.д.

Пример.

Участник 9 класса получает 72 первичных балла. По формуле для определения фактических баллов:

(72 х 100) / 90 = 81,1111. Округляем до десятых: фактический балл - 81,1.

Муниципальный этап ВсОШ, русский язык, 10 класс,

2020/21

14:55—18:30 17 ноя 2020 г.

№ 1 — 3

3 балла

(11 баллов)

Прочитайте текст и выполните задания.

Безводно мѣсто то есть: ни рѣки, ни кладязя, ни источника нѣсть близ Иерусалима, но токмо едина

купѣль Силоамля*. Но дъждевою водою живуть вси людие и скоти въ градѣ том. И жита добра

ражаються около Иерусалима в камении том без дожда, но тако, Божиимъ повелѣниемъ и

благоволением.

* Силоамля - Силоамская.

1. Выпишите из текста существительное, исторически родственное слову со значениями «движение

электрического заряда в проводнике» и «движение в одном направлении». Запишите все возможные

варианты этого корня, представленные в современном русском языке.

Решение

1 балл

2. Какой частью речи является слово «жита» из фразы «и жита добра...»? Приведите начальную форму

этого слова.

Решение

7 баллов

3. Переведите текст на современный русский язык.

Решение

№ 4

9 баллов

(9 баллов)

Даны следующие словоформы: к дому, от бочки, от вопроса, с нотой, от молока, к растению, с лодкой, от

йода, от дачи, с тыквой.

В чём различие между этими примерами с точки зрения произношения согласного звука предлога и

первого согласного существительного?

Затранскрибируйте соответствующий фрагмент. Свой ответ обоснуйте.

Решение

№ 5

9 баллов

(9 баллов)

Один лингвист изучал грамматические свойства слов категории состояния. В частности, он сделал вывод

о том, что все слова категории состояния, заканчивающиеся на букву о, способны образовывать формы

сравнительной степени. На самом деле данный вывод недостаточно корректен.

Опишите, для какого разряда слов категории состояния данное утверждение в основном справедливо.

Какие общие значения имеют слова данного разряда? Приведите два примера слов этого разряда.

Приведите пример слова категории состояния, опровергающий вывод лингвиста.

Объясните причины, по которым данное слово категории состояния не имеет возможности образовать

степени сравнения.

Решение

Приведите пример слова категории состояния, опровергающего вывод лингвиста.

Объясните причины, по которым данное слово категории состояния не имеет возможности образовать

степени сравнения.

Решение

№ 6

3 балла

(3 балла)

Составители проверочных работ для школьников отдали на экспертизу следующее тестовое задание.

Расставьте запятые и укажите в каждом случае причину постановки этого пунктуационного знака.

Особенно хорошо сказывала бабушка стихи о том (1) как Богородица ходила по мукам земным и как она

укоряла убийцу-разбойницу

«князь-барыню»

(2) оставившую без родителей

«деток малых»

(3)

побиравшихся у чужих ворот (4) пытаясь спастись от голоду (5) и невольные слёзы наворачивались

у слушателей - не верить бабушке было нельзя.

Эксперт высказал мнение, что обоснование необходимости поставить запятую на месте цифры (5) - это

задача повышенного уровня сложности.

Обоснуйте необходимость поставить запятую на месте цифры (5), учитывая максимально возможное в

данном случае количество пунктуационных оснований для этого (основания сугубо формальные).

Выберите ответ(-ы), который(-е) правильно указывают основание(-я) постановки запятой.

Запятая закрывает блок однородных придаточных: «о том, (как

Богородица ходила по мукам земным и как она укоряла…)».

Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным

оборотом: «деток малых, / побиравшихся у чужих ворот /».

Запятая закрывает обособленное обстоятельство, выраженное

деепричастным оборотом: «побиравшихся, / пытаясь спастись от голода

/».

Запятая закрывает обособленное определение, выраженное одиночным

причастием: «побиравшихся, / пытаясь спастись от голода /».

№ 7

8 баллов

(8 баллов)

Отгадайте русский фразеологизм из

3 слов по значению их этимологически родственных и/или

однокоренных слов.

Форма слова

Слово из

Родственное

в составе

Значение родственного слова

фразеологизма

слово

фразеологизма

сущ .ср. р. в им. п.

то, что удалено от начала и конца одинаково

сущ. ж. р. в тв. п.

такая бывает месть

глагол в 3-го л. ед. ч.

так укладывают что-то, друг за другом; либо это

наст. вр. с постфиксом -

масса вещества между подобными же

ся

образованиями

Запишите компоненты фразеологизма и соответствующие им этимологически родственные слова. При

записи ответа перед каждым словом указывайте его номер из таблицы.

Решение

№ 8

4 балла

(4 балла)

Перед вами «квазислово», искусственно образованное от существующего в языке слова посредством

существующего в языке суффикса. В «квазислове» многоточием обозначен ударный звук [о], который

может быть отражен на письме буквой О или буквой Ё.

Морж..вка

Выберите верные суждения, объясняющие постановку той или иной буквы.

В слове пропущена буква О, если оно образовано от существительного

(моржовка - морж) или от прилагательного (моржовка - моржовый). В

этом случае мы опираемся на орфографическое правило написания О

после шипящих под ударением в суффиксах отымённых

существительных.

Всё сказанное в пункте 1 верно и для случая универбации, то есть

образования слова на основе словосочетания, при котором в

производное слово входит основа лишь одного из членов

словосочетания. Это верно также и для случая, когда слово образовано

от фамилии МоржОв.

В слове пропущена буква Ё, если оно образовано от глагола (моржёвка -

моржевать). В этом случае мы опираемся на орфографическое правило

написания Ё после шипящих под ударением в суффиксах отглагольных

существительных (на -ёвка).

Выделяется особый случай, когда слово представляет собой

наименование, образованное от фамилии МоржЁв (в ней буква Ё пишется

не по орфографическому правилу, а по традиции). Тогда на месте

пропуска в слове МОРЖ..ВКА тоже пишется буква Ё.

В слове пропущена буква Ё, если оно образовано от прилагательного

(моржёвка - моржевой). В этом случае мы опираемся на

орфографическое правило написания Ё после шипящих под ударением в

суффиксах существительных.

В слове пропущена буква О, если оно образовано от причастия

(моржовка - моржованный). В этом случае мы опираемся на

орфографическое правило написания О после шипящих в суффиксах

причастий / отглагольных прилагательных.

№ 9

9 баллов

(9 баллов)

Смысл сложного предложения определяется не только его синтаксической структурой и лексическим

наполнением, но и актуальным членением: в процессе коммуникации говорящий разграничивает тему

высказывания (исходную часть информации - то, о чём говорится) и его рему (новую, актуальную

информацию - то, что говорится). В стилистически нейтральном (неэкспрессивном) сложноподчинённом

предложении придаточная часть обычно входит в состав ремы, а изменение порядка частей превращает

придаточную часть в тему. В каких из данных ниже примеров изменение позиции придаточной части

относительно главной невозможно? Назовите тип этих придаточных. Остальные примеры перестройте

так, чтобы придаточная часть вошла в состав темы. Запишите эти предложения.

1. Дорогу размыло, так что ехать нельзя.

2. Ехать нельзя, так как дорогу размыло.

3. Ехать нельзя, потому что дорогу размыло.

4. Я никогда не думал о том, как пишется слово «благословение».

5. Я не думал о тех, кто остался на берегу.

6. В сарае мы нашли санки, причём они были в прекрасном состоянии.

Решение

№ 10

5 баллов

(5 баллов)

Открыть примеры предложений в отдельной вкладке

Даны следующие пары предложений на латышском языке.

1. Viņas apstaigā slimnīcu. Они (женщины) обходят больницу. - Viņām jāapstaigā slimnīca. Они (женщины)

должны обходить больницу (или: Им (женщинам) надо обходить больницу; в дальнейшем такой вариант

перевода подразумевается во всех подобных предложениях).

2. Viņi maksā algu. Они (мужчины) платят зарплату. - Viniem jāmaksā alga. Они (мужчины) должны платить

зарплату.

3. Mēs runājam ar draugu. Мы говорим с другом. - Mums jārunā ar draugu. Мы должны поговорить с другом.

4. Es mazgāju veļu. Я стираю бельё. - Man jāmazgā veļa. Я должен стирать бельё.

5. Jūs domājat par mani. Вы думаете обо мне. - Jums jādomā par mani. Вы должны думать обо мне.

Даны ещё пять предложений на латышском языке.

1. Mums jājautā pаr eksāmenu. Мы должны спрашивать об экзамене.

2. Jums jāpārvadā muca. Вы должны перевозить бочку.

3. Viņām jāizmazgā galva. Они (женщины) должны мыть голову.

4. Viniem jāstrādā cehā. Они (мужчины) должны работать в цехе.

5. Man jādzenā muša. Я должен гонять муху.

Переведите на латышский язык.

1. Мы спрашиваем об экзамене.

2. Вы перевозите бочку.

3. Они (женщины) моют голову.

4. Они (мужчины) работают в цехе.

5. Я гоняю муху.

Примечание 1. Все латышские глаголы, использованные в задании, относятся к одному спряжению. Все

латышские существительные при переходных глаголах, использованные в задании, относятся к одному

склонению.

Примечание 2. Чёрточка над гласной буквой означает, что гласный звук долгий. Это существенно для

латышского языка, так что пропускать долгие гласные в ответе нельзя, однако при введении в поле

ответа надстрочные знаки можно не использовать, если есть технические проблемы. Буква ņ читается

примерно как русский мягкий [н']. Буква ļ читается примерно как русский мягкий [л']. Буква š читается

примерно как русский [ш].

Для ввода ответов используйте английскую раскладку шрифта. Если надстрочный знак поставить

затруднительно, пишите ответ без дополнительных надстрочных знаков. Запишите каждое предложение

под соответствующей цифрой.

1. Мы спрашиваем об экзамене.

Решение

2. Вы перевозите бочку.

Решение

3. Они (женщины) моют голову.

Решение

4. Они (мужчины) работают в цехе.

Решение

5. Я гоняю муху.

Решение

№ 11

9 баллов

(9 баллов)

Национальный корпус русского языка (НКРЯ) - это информационно-справочная система, основанная на

собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для

научных исследований и обучения языку. Один лингвист использовал поэтический корпус НКРЯ для

изучения произношения слова еретик. На какие две группы он разделил приведённые ниже фрагменты?

Учитывайте, что некоторые фрагменты нельзя однозначно отнести к одной из групп. Поясните ваш ответ.

1) «Ты волк, ты хищник злой», - бесстыдно с шумом лают

И каменьем в него и в клир его бросают.

От наглых патриарх тогда еретиков

К монархам принуждён склониться был в покров.

[М.В. Ломоносов. Пётр Великий (1760-1761)]

2) Из Тартара тебя Мегера возметала,

Кавказ тебя родил, Иркания питала.

Извержет еретик толпой своих рабов

Тела святых мужей, ругаясь, из гробов.

[А.П. Сумароков. Димитрий Самозванец (1771)]

3) Я знаю, грех велик;

Но ты ведь еретик:

Ни в папу ты не веруешь, ни в бога,

Так всё же в ад тебе дорога.

[П.А. Катенин. Предложение (1835)]

4) Поэт, - в руках твоих три средства громкой славы:

Восторженная песнь, пленительный рассказ,

И драма, - чей устав ты презрел столько раз,

Раскола смелый вождь, еретик величавый!..

[Е.П. Ростопчина. Виктору Гюго, отверженному Французской Академиею (1840.03.22)]

5) От Люксембурга до Бастильи,

Еретикам на вечный страх,

Герольды папские трубили

На всех парижских площадях

[Н.Я. Агнивцев. Еретичка (1915-1921)]

6) Всё грозней бушует, непреклонный,

Словно здесь еретиков казнят,

А в лесах заречных, примирённый,

Веселит пушистых лисенят.

[А.А. Ахматова. «Широко распахнуты ворота...» (1921.09.15)]

Решение

№ 12

6 баллов

(6 баллов)

Перед вами каламбуры, построенные на определённых явлениях системных отношений в лексике.

Распределите данные примеры на три равные группы в зависимости от того, на чём основана языковая

игра: 1) на многозначности слова, 2) на омонимии, 3) на использовании фразеологизмов.

Кто сталкивался с пароваркой Braun

на многозначности слова

FS20 и как теперь удалить вмятины?

- Алло, а можно Сидорова к телефону? -

Простите, как вас представить? - Ну,

как… Я - такой высокий, интересный,

голубоглазый блондин…

Всё перерыв, скажи: всё, перерыв!

Современная заповедь: выжил сам -

выживи ближнего своего.

на омонимии

Плюнул в душу населения.

В финальном забеге спринтер вложил

всю душу в пятки.

Магазин военного снаряжения и

амуниции «МИР ВОЙНЫ».

Деньгами еле ворочаю.

на использовании фразеологизмов

Что-то из разряда молний.

А руки у меня дрожат с младых ногтей.

«Меня так просто не проведёшь!» -

гордилась прямая линия.

Пара нормальных явлений.

Муниципальный этап ВсОШ, русский язык, 11 класс,

2020/21

14:55—18:30 17 ноя 2020 г.

№ 1 — 3

1 балл

(9 баллов)

Прочитайте текст и выполните задания.

И есть Вифаниа градок малъ к полуденью лиць от Иерусалима. И влѣзучи есть во врата градка того, на

деснѣй руцѣ есть пещера, и в той пещерѣ есть гробъ святаго Лазаря. И в той келии Лазарь болѣлъ, ту же

и умерлъ был. И есть посрѣдѣ градка того церкви велика, создана вверхъ и исписана добрѣ была вся.

1. Выпишите из текста фразу, которая обозначает направление стороны света.

Решение

1 балл

2. Какой частью речи является слово «добрѣ» из фразы «исписана добрѣ была вся»?

Решение

7 баллов

3. Переведите текст на современный русский язык.

Решение

№ 4

5 баллов

(5 баллов)

Представлены следующие пары словоформ. Отметьте пару(-ы), в которой(-ых) полностью совпадает

произношение обоих слов.

труд - трут

луг - лук

умником - умникам

девочки - девочке

отварить - отворить

№ 5

6 баллов

(6 баллов)

Придумайте одну такую последовательность букв, которая одновременно может быть осмыслена как

одна из форм реальных русских:

1) существительного;

2) наречия;

3) прилагательного;

4) слова категории состояния.

Приведите ваши предложения, наглядно иллюстрирующие соответствие каждому из четырёх требований.

Решение

№ 6

5 баллов

(5 баллов)

Составители проверочных работ для школьников отдали на экспертизу следующее тестовое задание.

Расставьте запятые и укажите в каждом случае причину постановки этого пунктуационного знака.

Презренны империи(1) что сходят со сцены (2) оставляя за собой развалины чужих культур (3)

дымящиеся (4) как оливковая роща (5) подожжённая варваром (6) который расчищал так землю под

пастбище (7) и не жаль потомкам таких империй.

Эксперт высказал мнение, что обоснование необходимости поставить запятую на месте цифры (7) - это

задача повышенного уровня сложности.

Обоснуйте необходимость поставить запятую на месте цифры (7), учитывая максимально возможное в

данном случае количество пунктуационных оснований для этого (основания сугубо формальные).

Выберите ответ(-ы), который(-е) правильно указывают основание(-я) постановки запятой.

Запятая закрывает придаточное: «империи, (что сходят со сцены …)».

Запятая закрывает обособленное обстоятельство, выраженное

деепричастным оборотом: «сходят со сцены, / оставляя за собой

развалины …/».

Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным

оборотом: «развалины, /дымящиеся, как оливковая роща…/» (допустимо

характеризовать структуру как эллиптическое придаточное).

Запятая закрывает обособленное определение, выраженное причастным

оборотом: « роща, / подожжённая варваром …/».

Запятая закрывает придаточное: «варваром, (который расчищал так

землю …)».

№ 7

8 баллов

(8 баллов)

Отгадайте русскую поговорку из 3 слов по значению их этимологически родственных слов.

Форма слова

Слово из поговорки

Родственное слово

Значение родственного слова

в составе поговорки

ловчить, лукавить,

сущ. ж. р. в им. п.

вводить в заблуждение,

обманывать

заброшенный,

4 буквы, бывш. сравн. степень

незаселенный участок земли

сущ. ж. р. в р. п.

приказание, распоряжение (устар.)

Запишите компоненты поговорки и соответствующие им этимологически родственные слова. При записи

ответа перед каждым словом указывайте его номер из таблицы.

Решение

№ 8

9 баллов

(9 баллов)

Перед вами «квазислово», искусственно образованное от существующего в языке слова посредством

существующего в языке суффикса. В «квазислове» пропущена буква, обозначающая на письме ударный

звук [о].

Дрожж..вка

Определите, какая буква пропущена. Объясните ваш выбор, опираясь на сведения из области

словообразования и орфографии.

Решение

№ 9 — 10

5 баллов

(9 баллов)

Смысл сложного предложения определяется не только его синтаксической структурой и лексическим

наполнением, но и актуальным членением: в процессе коммуникации разграничиваются исходная часть

информации (тема высказывания - то, о чём говорится) и новая, актуальная информация (рема - то, что

говорится). В стилистически нейтральном

(неэкспрессивном) сложно-подчинённом предложении

придаточная часть обычно входит в состав ремы, а изменение порядка частей превращает придаточную

часть в тему. Однако нужно учитывать различные дополнительные условия - например, к чему относится

придаточная часть, есть ли указательное слово и допустимо ли вообще для этой модели изменение

порядка частей. Прочитайте данные ниже примеры и выполните задания.

9. Соотнесите данное предложение

(пример) и правильное утверждение об этом примере

(грамматические нормы должны быть соблюдены).

Мне понадобился целый час, чтобы

позиция присоставной придаточной

уговорить друзей изменить маршрут.

части является нефиксированной

относительно главной

позиция придаточной части является

Каждый охотник желает знать, где сидит

нефиксированной и по отношению к

фазан.

главной части, и по отношению к

опорному слову

позиция придаточной части является

Отметь на карте место, откуда мы

нефиксированной по отношению к

начали движение.

главной части в целом, но

фиксированной по отношению к

опорному слову (в постпозиции к нему)

Дождь был таким сильным, что зонтик

позиция придаточной части является

не спасал.

фиксированной и по отношению к

опорному слову в главной части, и по

отношению к главной части в целом

Через час пошёл дождь, так что планы

постпозиция присоставной придаточной

пришлось изменить.

части является фиксированной

относительно главной

4 балла

10. Измените последовательность частей в предложении Никто не говорил о том, что будет легко таким

образом, чтобы придаточная часть оказалась в составе темы. Запишите получившееся предложение.

Укажите тип придаточного, объясните, какой член предложения главной части будет перемещаться

вместе с придаточной, оставаясь в препозиции к ней, и какую роль он играет как элемент структуры

сложного предложения. Определите позицию придаточной части относительно главной и опорного слова.

Решение

№ 11 — 12

1 балл

(6 баллов)

Даны высказывания на латышском языке.

1. Labs fotogrāfs var fotografēt dzīvniekus. Šis labais fotogrāfs ir mans brālis. Хороший фотограф умеет

фотографировать животных. Этот хороший фотограф - мой брат.

2. Klasē ir skaista sieviete. Šī skaistā sieviete ir mūsu skolotāja. В классе красивая женщина. Эта красивая

женщина - наша учительница.

3. Draugam ir plašs dzīvoklis. Viniem patīk šis plašais dzīvoklis. У друга просторная квартира. Ему нравится эта

просторная квартира.

4. Veikala ir laipna pārdevēja. Šī laipnā pārdevēja ir mana māsa. В магазине любезная продавщица. Эта

любезная продавщица - моя сестра.

5. Manai sievai ir sarkana roze. Viņām patīk šī sarkanā roze. У моей жены красная роза. Ей нравится эта

красная роза.

6. Šī siena ir balta. Эта стена белая.

7. Šis veikals ir plašs. Этот магазин просторный.

8. Jūsu jaunā klase ir liela. Ваш новый класс большой.

11. Переведите на латышский язык.

1. Эта квартира большая.

2. В классе наш любезный фотограф.

3. Ему нравится этот большой магазин.

Используйте английскую раскладку шрифта. Если надстрочный знак поставить затруднительно, пишите

ответ без дополнительных надстрочных знаков. Запишите каждое предложение под соответствующей

цифрой.

1. Эта квартира большая.

Решение

2. В классе наш любезный фотограф.

Решение

3. Ему нравится этот большой магазин.

Решение

3 балла

12. Соотнесите предложения на русском языке и их правильный перевод на латышский.

Ваш класс просторный

Jūsu klase ir plaša.

Jūsu klase ir plašā.

Моя красивая сестра - твоя

Mana skaistа māsa ir tava skolotāja.

учительница.

Mana skaistā māsa ir tava skolotāja.

Viņām patīk šī baltā roze.

Ей нравится эта белая роза.

Viņām patīk šī baltа roze.

№ 13

6 баллов

(6 баллов)

Национальный корпус русского языка (НКРЯ) - это информационно-справочная система, основанная на

собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для

научных исследований и обучения языку. В основном корпусе Национального корпуса русского языка

слова снабжены семантической разметкой: каждому слову приписывается один или несколько

семантических или словообразовательных признаков.

Перед вами пометы, которыми в НКРЯ снабжены определённые слова. При этом в каждом

представленном случае набор помет уникален для слова. Т. е. если выбрать указанные семантические

признаки в разделе «поиск», то будет найдено только рассматриваемое слово и никаких других.

Примечание. Поиск осуществляется по корпусу с неснятой омонимией.

Выберите из выпадающего списка слово, которое соответствует указанным семантическим признакам, и

укажите это слово в ответе.

1) der:v, pc:plant, pt:part, r:abstr, r:concr, t:move

(расшифровка: отглагольные, части растений, непредметные имена, предметные имена, движение)

побег

2) d:dim, der:s, pc:hum, pc:tool, pc:tool:dish, pt:part, pt:partb, r:concr, t:tool

(расшифровка: диминутивы, отымённые, части тела человека, части, части приспособлений, части

предметов посуды, предметные имена, инструменты и приспособления)

ручка

pt:aggr, r:abstr, r:concr, t:sound, t:tool:shell

(расшифровка: множества и совокупности объектов, непредметные имена, предметные имена, звуки,

снаряды)

дробь

№ 14 — 16

1 балл

(11 баллов)

Представлен отрывок из словника некоторого словаря, составленного в 1998 году.

декабрин

декабрина

декрет

дело

деловод

деловодство

делячество

демарш

демократ

демократизм

демократия

демонстрация

дензнак

детгиз

детсовет

ДНД

Днепрострой

14. Определите, что это за словарь, и кратко обозначьте его предназначение.

Решение

2 балла

15. В словаре, представленном в задании, относительно других словарей чрезвычайно высок процент

слов, образованных определённым способом. Каким? Приведите пример слова, образованного этим

способом, которое предположительно встречается в данном словаре.

Решение

8 баллов

16. Представлен список словарей. Разбейте этот список на две равные группы по предназначению

словаря. Может ли отгаданный вами словарь относиться к какой-либо из групп и если да, то к какой?

Объясните своё решение.

1) исторический словарь

2) толковый словарь русского жаргона

3) словарь профессиональной юридической лексики

4) словарь древнерусского языка

5) словарь фразеологизмов

6) словарь архаизмов

Решение

ТЕКСТЫ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ,

ОТВЕТЫ И МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 2020 / 2021 УЧЕБНОМ ГОДУ

9 класс

ХXVI ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП

9 класс

Итоговый

первичный

фактический

балл

Макс. Балл

100

ВОПРОС ʋ 1

В XVIII веке в Германии вышла книга на немецком языке, содержащая небольшой

немецко-русский словарь (Текст I) и перечень наиболее употребительных русских фраз

(Текст II).

ТЕКСТ I (фрагменты). Примеры из словаря:

Jaekor

якорь

Mesetz

месяц

Läsina

лесина ‘дерево’

Wossmoi

восьмой

Wssegda

всегда

Len

лён

Konez

конец

Ssanaet

занять

Daedä

дядя

Solotije

золотые

Sschena

жена

Sschirokoi

широкий

Derewensschick

деревенщик ‘крестьянин’

Bojar

боярин

desschewo

дёшево

Chleb

хлеб

ТЕКСТ II (фрагменты). Примеры из списка наиболее употребительных фраз:

1. Оbed gotof ?

2. Ti sdorof ? Tsschego ti prisschol?

Примечание 1.

При наборе немецких слов лигатура «ß» заменяется на «ss», лигатура «æ» на «ае».

Примечание 2.

Каждый элемент ответа должен быть проиллюстрирован примером.