Английский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2022-2023 год)

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 1 из 7

Listening and Reading

Time: 1 hour 30 minutes

LISTENING

Task 1

For items 1-10 listen to the talk about how playing an instrument benefits your brain

and decide whether the statements (1-10) are TRUE (A), or FALSE (B) according to

the text you hear. You will hear the text TWICE.

When playing an instrument musicians look as if there’s a party going on.

A. True

B. False

New technologies have allowed a real time study of the brain.

A. True

B. False

When scanning how people read the researchers saw fireworks.

A. True

B. False

Playing music makes all parts of the brain work simultaneously.

A. True

B. False

Listening to music requires fine motor skills.

A. True

B. False

Motor skills are controlled in the left hemisphere of the brain.

A. True

B. False

Playing music improves musicians’ problem-solving skills.

A. True

B. False

Music composers are good at planning and strategizing.

A. True

B. False

To retrieve their memories faster musicians use multiple tags in their brain.

A. True

B. False

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 2 из 7

10. Playing music as well as performing other arts makes people smarter.

A. True

B. False

Task 2

For items 11-15 listen to the interview with an American singer-songwriter Billie

Eilish. Choose the correct answer (A, B or C) to answer questions 11-15. You will

hear the text only ONCE.

11. How many Instagram followers does Billie have?

A. 9.6 million.

B. 6.3 million.

C. 1.13 million.

12. Billie DOES NOT think that being sad

A. ruins a lot of things.

B. is amazing.

C. is a waste of time.

13. To handle pressure Billie

A. creates new songs.

B. posts her feelings on her social media wall.

C. writes her feelings on her wall at home.

14. Billie DOES NOT regret about

A. being mistreated.

B. knowing her worth.

C. being an adult.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 3 из 7

15. When writing songs Billie wants to

A. write something no one has ever heard.

B. use a well-known approach.

C. please her fans.

INTEGRATED LISTENING AND READING

Task 3

Read the abstract of a film review below, then listen to part of an interview with the

actress playing the main part. You will notice that some ideas coincide and some

differ in them. Answer questions 16-25 by choosing A if the idea is expressed in both

materials, B if it can be found only in the reading text, C if it can be found only in

the audio-recording, and D if neither of the materials expresses the idea.

Now you have 10 minutes to read the text.

“Spencer”, the new film about Princess Diana, is very definitely not “The Crown”.

“Spencer”, the imagined story of which takes place over three ghastly days at

Sandringham

1991,

veers

far

gothic.

In “Spencer”, which is set over the royal family’s three-day Christmas get-together, we

see the princess desperately wielding wire-cutters in a ballgown; breaking into her

crumbling childhood home; and, weirdly, clutching so ferociously at her string of

pearls during a terrible Christmas Eve dinner that the beads clatter into her bowl, which

she then spoons up with her soup and has a good chew on. The film, in case it isn’t

already clear, leaves the borders of realism far, far behind. I am not sure it is

recommended viewing for the real Diana’s sons; although, the one place of stability

for the protagonist is her tender relationship with her children.

Kristen Stewart spent some months perfecting her Diana, she says, coming up with an

evocation of the princess’s whispery, rushed diction and wry little laugh that was pitch-

perfect enough to allow her to feel a sense of freedom in the role. Her dialect coach

was William Conacher, who turns out to be all the Dianas’ coaches: Emma Corrin (The

Crown) and Naomi Watts (Diana) also worked with him. The accent, she says, was

important, but more so, the whole manner: “She had such a particular way of talking,

and she makes me feel something so specific to her,” she says. “It was like a full-body

exercise - the most muscular, unintuitive, yet extremely instinctive thing. It was weird:

I needed to master it in order to kind of mess it up.” Stewart continues: “I don’t know

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 4 из 7

if I believe in anything. I don’t believe in ghosts, but I don’t not believe in ghosts. I

believe in a lingering energy. I took her in, whether or not it was my idea of her or there

was some actual literal remnant of her.”

It must have been strange to immerse oneself in the world of this most famous, loved

and vulnerable of women. “I guess the difference between playing somebody who

existed in real life versus in someone’s imagination exclusively, is talking about it

afterwards and wondering how people are going to receive it,” Stewart says. “Because

when you are creating a character from scratch you still create a mythology, a list of

facts that are true to the person you construct so that that person feels whole to you.

“I’m not actually Princess Diana, I can’t know everything about her. She’s in our

movie. She is a character: she exists in this story as something that I feel to be whole,”

she adds.

“Spencer”, the viewer is edged into seeing events from Diana’s off-kilter

perspective: she is completely lost, physically and spiritually, and gets more so as soon

as she enters the gloomy portals of Sandringham.

The film is inviting us to see the food here not as an accurate rendering of Christmas

dining at Sandringham, but, as something that, viewed through the lens of Diana’s

eating disorder, becomes tempting, threatening and overwhelming. This all plays out

particularly twistedly during that Christmas Eve dinner scene.

Now listen to part of an interview with the author of the book and then do the

tasks (questions 16-25), comparing the text above and the interview. You will hear

the interview TWICE.

16. The movie shows how Diana ate her pearl necklace.

17. The actress thinks that Diana believed in ghosts.

18. The movie shows that Diana had eating problems.

19. The movie shows three days of Diana’s life.

20. The actress found it very demanding to study the materials about Diana’s life.

21. The film director did a great job.

22. The actress worked with a coach on her pronunciation for the movie.

23. The actress thinks Diana’s life resembled a gothic horror.

24. In her personality Diana combined the incompatible.

25. The actress thinks the princes should watch the movie.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 5 из 7

READING

Task 4

Read the text and answer questions 26-40 below.

'A letter tells someone they still matter': the sudden, surprising return of

the pen pal

In the pandemic, many have rediscovered the sheer pleasure of writing to

strangers, with new schemes spreading hope and connection around the world.

(A) Liz Maguire is a

27-year-old American expat living in Dublin. Though

undoubtedly a celebrity in her chosen field, she is not a professional, but that is simply

because she is not paid to do what she loves, which is to write letters to strangers. At

last count, Maguire had 88 pen pals on the go, scattered throughout Europe, Canada,

the US and Singapore. She keeps track of their letters using a binder system sorted by

month. She also collects historical letters, which she keeps in folders. This January she

started sending birthday cards to strangers, too. By mid-February, she had already sent

60.

(B) Pen-palling is “an endurance sport”, says Liz, who on one morning has already sent

seven handwritten letters. “Evenings and weekends are my busiest time. Then, if I

apply myself, my hand can get about five or six four-pagers out. So that’s twenty-five

pages a day. It feels like a good workout. That’s a lot - especially as our generation

aren’t usually able to write like this.” To write in that quantity, you need the right pen,

Maguire explains. She prefers rollerballs (cheap, less smudging), which bear the names

of various corporate venues related to her marketing day job. “My company’s official

branded merchandise comes in handy”, says Liz.

seems to be a code of honour), but “connection” is at the heart of what she does. Liz

Maguire and her pen pals share stories, thoughts, books, Post-it notes, stickers and

poetry. It’s upbeat stuff; the virus knits them together, yet is rarely mentioned. “It’s not

easy finding people,” says Liz. “I tried to solicit some on social media ages ago but

there is a hesitancy, naturally, to give out your details on the internet.” Many of her

pen pals came through a new online scheme called Penpalooza, set up by the writer

Rachel Syme last March. By January, the number of users had grown to 10,000.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 6 из 7

(D) The pandemic has been good for pen pals. Before 2020, written correspondence

was as good as dead; what the telephone had weakened, the internet finished off. Yet

a year later, this very thing that promised to broaden our world and nourish connection

has left us feeling more isolated and eventually frustrated. WhatsApp is good for

gossip, FaceTime for countering family alienation and Skype for when all else fails.

Email is invaluable but there is something about the immediacy that crushes any

thoughtfulness or intimacy. Phone calls are wonderful, but once you hang up, that’s it,

you cannot hold them in your hands or go over them again.

(E) Letters are real. The crisp sounds of the unfolding, the slight indentations where

you pressed a bit harder with the pen, and the smell of paper all contribute to not just a

message, but an experience. A handwritten letter is something you can touch -

something that engages our senses in a way that technology currently cannot. The

recipient can tuck the letter into a book or slide it into a drawer. They can display it on

a shelf or keep it on the nightstand. It is a material reminder of its author, their thoughts

forever etched onto a physical object. Your reader will not soon forget you. Besides,

letters are generally good for us - humans thrive on activity and connectivity, and feel

thwarted in the absence of those things. Letters offer a break from the sameness of

lockdown, which made us simultaneously time rich and connection poor.

(F) For Jill Stevens’s generation, writing to pen pals was part of growing up. She

remembers being ghosted by her first and only correspondent, possibly because she

sent him a card covered with lipstick kisses. She was eight at the time. Jill says “I still

remember the thrill of receiving a letter about what he’d seen on He-Man or Live &

Kicking series. After that, I mostly wrote to my family. Now, separated for several

reasons, my mother and I often write each other long letters. An artist, she paints

watercolour ducks on hers, and I feel so touched and cry reading them, usually

smudging the ducks”.

(G) Now Jill writes to lots of people. “They’ve been helpful during the lockdown when

I got seriously ill, was diagnosed with cancer and left all to myself. Neighbours, friends,

friends of friends and complete strangers who’ve learnt of my condition. Weeks after

recovery, my own letters started as thank you letters. I would reply shortly to texts late

at night, but on paper, words coiled out of me. Thank you for the flowers. For the frozen

and freshly cooked meals. For the medicines. For the get better cards. For being part

of my life. And we have become pen pals”.

(H) Then Jill started sending cards to people she didn’t know well, but who are

suffering from the same disease. She believes this type of support was key to her

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 7 из 7

survival after having cancer. “I simply cannot imagine going through treatment alone,

so if I can let someone know that they still matter, even if it’s a faceless somebody, that

is the catalyst. Letters feel appropriate, less intrusive than a text message or a phone

call.” Jill is about to meet up with one of her pen pals when the latter gets better. “I

recently sent a photo of an empty bench and said, ‘One day we’ll be drinking tea here,

laughing about all this, you’ll see.”

Questions 26-30

In which part of the text is the following mentioned?

26.

feelings of appreciation that initiated ongoing correspondence

27.

tangibility and physical reality of a means of communication

28.

the writer’s ideas permanently fixed on paper

29.

an unwritten rule followed by a group of people

30.

the amount of writing done on average per day

31.

a certain way of organizing and monitoring correspondence

32.

a positive plan of action about the time to come

33.

physical stamina required by a seemingly simple daily activity

34.

a romantic childhood experience of written communication

35.

the main provider of tools for the person’s pastime

36.

the destructive effect of instant communication

37.

providing support to those experiencing a similar medical condition

38.

reluctance about sharing one’s personal information virtually

39.

feeling sentimental about receiving letters

40.

the counter effect of the global computerized system

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 1 из 5 v1 9 класс

Use of English

Time: 45 minutes

Task 1

For items 1 -10, solve the crossword using the definitions of the required word given

in brackets. The first example (0) is done for you.

Example: 0. market

The Lightbulb

In 1879 the first commercially practical incandescent light was introduced to the

(0) … (business or trade, or the amount of trade in a particular type of goods ) by

Thomas Alva Edison. However, he was neither the first nor the only person trying to

invent an incandescent light bulb. In fact, it is (1)… (it is said that something is true

although it has not been proved and other people may not believe it) by some

historians that there were over 20 inventors of incandescent lamps (2) … (before) to

Edison's version, yet Edison is often (3)… (is believed or said to be responsible for

doing something, especially something good) with the invention because it outdid the

earlier versions due to an effective, high-resistance material, which made power

(4)…(the way that something is spread or exists over a particular area ) from a

centralised source more economical, achieving a better vacuum within the bulb. This

combination of features set Edison's bulb apart from the competitors who had come

before.

Humphry Davy produced the first electric light in 1802. Connected to a battery

and using a piece of carbon as a filament, the device glowed, but not for long, and was

much too bright for (5)… (connected with real situations) use. In 1840 Warren de la

Rue introduced a vacuum tube and passed an electric

(6)…

(the flow of electricity through a wire) through it.

In 1850 Joseph Wilson Swan came up with the name and idea of a ‘light bulb',

(7)… (putting something in the same package, etc. as something else) carbonised

paper filaments in an evacuated glass bulb, and by 1860 had a working (8)… (the first

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 2 из 5 v1 9 класс

design of something from which other forms are copied or developed ). However, in

the

1870s, better vacuum pumps became available and Swan continued with his

experiments until, in 1878, he developed a longer lasting light bulb using a treated

cotton thread. In 1874 a patent was filed by other inventors - Henry Woodward and

Mathew Evans. They (9)… (finally) sold their patent to Edison in 1879. He went on

to (10) … (to gradually grow and become bigger, more advanced, stronger, etc.),

perfect and mass-produce light bulbs.

⁴D

⁰M

⁷E

Task 2

For items 11-20, match the names of London’s sights (column 1) with their full

descriptions (column 2). One description is not needed. The first example is done for

you.

0. Strand

0. F

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап стр. 3 из 5 v1 9 класс

0. Strand

A. It is a perfectly preserved Georgian village crowning the

top of a handsome hill and garnished with the capital’s most

11. Petticoat Lane

elegant old cottages and unsurpassed views. As for its

residents… They range from the painter Constable to the poet

12. Hampstead

Keats; from Freud and D.H. Lawrence to Sting and Boy

George; from Elizabeth Taylor and Judy Dench and Emma

13. Piccadilly Circus

Thompson to Peter O’Toole, Rowan Atkinson and Jeremy

Irons. And for good measure, there’s London’s most villagy

14. Trafalgar Square

atmosphere, white swans on a lake, and the capital’s best -

loved park.

15. Mayfair

B. It is the most fashionable area in London. It has long been

16. The Square Mile

famous for its smart shops. The largest of its squares was laid

out by Sir Richard Grosvenor in 1725. John Adams, first

American minister to Britain and second US President, lived

17. Greenwich

here in 1788. The US Embassy on Grosvenor Square was

18. The Old Lady of

Franklin D. Roosevelt was erected there in 1948. And what

Threadneedle Street

an extraordinary cocktail of residents! This area was home to

Admiral Nelson, Disraeli, Florence Nightingale to name but a

19. Fleet Street

few. It can boast best village within a village - Shepherd

Market, that hasn’t lost its

18^th century scale and village

20. The Old Bailey

atmosphere.

C. This famous square is named after one of Britain’s most

famous military victories. The battle was fought on the 21st

October 1805, though the square wasn’t opened until 1844.

D. The former home of London’s newspaper industry; its

name is still used as a generic term for the national press. This

street’s association with printing began in 1500. The printing

industry flourished here over the next 200 years but it was not

until the beginning of the 18th century that the first daily

newspapers were published . Its newspapers had achieved

massive circulations among both the working and middle

classes by the 19th century. The press drove out most of this

street’s other businesses, especially after regional

newspapers began to open London offices here.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

стр. 4 из 5 v1 9 класс

E. High-end fashion wear has been sold at the market in this

street in the East End for several hundred years. The market

has its origins in the 17th century, a time when London was

afflicted by the Black Death and the Great Fire. In the new

London that spru ng up after

1666, this part of the city

established itself as a busy centre for commerce - although

not one that was regulated by the authorities. There was an

old saying that your garment could be stolen at one end of the

market and then sold back to you at the other.

F. It is a major thoroughfare in the City of Westminster,

Central London. The road's name comes from the Old

English strond, meaning the edge of a river, as it

historically ran alongside the north bank of the River

Thames. It was known for its coffee shops, restaurants and

taverns. The street was a centre point for theatre and music

hall during the 19th century, and several venues remain

there. The street has been commemorated in the song, now

recognised as a typical piece of Cockney music hall.

G. The Royal Observatory, designed by Wren, stands on the

hill there. The observatory, with its high-vaulted Octagon

Room, was erecte d in the 17th century. By 1957 its official

functions had been transferred elsewhere, and the site was

subsequently made a museum. The prime meridian (0°) mark,

which since 1884 has been almost universally recognized as

the world standard for reckoning longitude, is still on display,

as is a collection of early astronomical instruments. The

observatory was extensively restored by 1993.

H. It is the ceremonial and administrative centre of the City

of London's governing body. It is the twice-restored seat of

the Corporation of London originally built in 1425 -1445. Its

great hall is the scene of important functions, such as the

election of the Lord Mayor and his annual banquet.

For nearly

2000 years this site has been used for public entertainment

and is one of the oldest event venues in London.

I. It is better known as the Bank of England, situated in the

heart of the City.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап стр. 5 из 5 v1 9 класс

J. It is the colloquial name of the oldest and the most historic

part of London - the City. Today it is one of the world’s great

financial centers. It is the small historic core of London whose

boundaries have remained little changed since the 3rd century

when the Romans built London Wall, a defensive wall around

Londinium, their AD43 trading and financial community.

K. It is a nickname for what's really called the Central

Criminal Court of England and Wales. The name comes from

the street on which the court is located.

L. As a traffic hub and neon-lit gathering place, it attracts

visitors from throughout the world, many of whom sprawl on

the steps of its stone island, which is crowned by the 1893

aluminum statue of Eros. The intersection’s first electric

advertisements appeared in 1910, and from 1923 giant electric

billboards were set up on the facade of the London Pa vilion

(then a theatre).

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2023г. региональный этап

Writing

Time: 1 hour 15 minutes

Task

Your school has received a grant from an educational fund which is to be spent on

an educational project outside the subjects regularly taught in the school. As a

member of the Student Committee, you have been asked to write a proposal to the

school authorities describing the educational project you think should be carried

out and explaining why it would be beneficial for the school and the students.

The proposal must contain:

• introduction

• description of the educational project

• practical information about what equipment and organizational

arrangements are needed for the realization of the project

• explanation of its benefits for the school and the students

• conclusion.

Write 200-250 words. Provide the title and the subheadings.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

Методические рекомендации

Понимание устного и письменного текстов

Listening & Reading

В комплект материалов, необходимых для проведения и проверки

конкурса понимания устного и письменного текстов, входят:

1. Методические рекомендации (для членов жюри)

2. Описание процедуры проведения конкурса (для членов жюри - см.

Требования)

3. Текст задания (для каждого участника и членов жюри)

4. Ключи и текст аудиозаписи (для членов жюри во время проверки)

5. Лист ответа (для каждого участника)

6. Аудиодиск (или запись в формате MP3)

Задания по аудированию и чтению состоят из четырех частей (всего 40

заданий). На выполнение всех заданий отводится 1 час 30 минут, включая

время, отводимое на внесение ответов в ответные листы.

Первое задание

- задание по аудированию, которое состоит из

прослушивания отрывка лекции. После прослушивания (аудиозапись звучит 2

раза) участникам предлагается выполнить 10 заданий типа True/ False.

Второе задание состоит из прослушивания диалога. После

прослушивания (аудиозапись звучит 1 раз) участникам предлагается выполнить

5 заданий на множественный выбор (выбор из трех вариантов ответа).

Третье задание - интегрированное задание по аудированию и чтению.

Участники читают письменный текст, прослушивают устный текст на ту же тему,

затем отвечают на

10 вопросов. Задание нацелено на проверку навыков

аудирования и просмотрового чтения. Устный текст звучит два раза. По каждому

из высказываний, следующих за текстом, участники должны ответить на вопрос,

содержится ли данная мысль в обоих источниках, только в прочитанном тексте,

только в прослушанном материале или ее нет ни в том, ни в другом источнике.

Тип заданий - смешанный: сначала участники сопоставляют высказывания с

прочитанным и услышанным текстами (поиск соответствий), затем выполняют

тест на выбор из четырех предлагаемых ответов.

Четвертое задание - чтение публицистического текста. Задание нацелено

на проверку навыков поискового чтения, т.к. требует нахождения конкретной

информации в тексте. Участникам предлагается прочитать текст, поделенный на

несколько фрагментов. После чтения текста участникам предлагается 15 заданий,

при выполнении которых им необходимо указать, в каком из фрагментов

представлена информация, указанная в конкретном задании.

Сложность текстов по аудированию и чтению соответствует уровню В2 -

С1 по шкале Совета Европы. Тематика текстов представляет интерес для

учащихся данного возраста.

В текстах может содержаться до 2-5 % незнакомых слов, незнание

которых не должно препятствовать пониманию текста и выполнению

заданий.

Правильность выполнения заданий проверяется по ключам.

Критерии оценивания: За каждый правильный ответ дается 1 балл.

Максимальное количество баллов, которое можно получить за конкурс

Listening & Reading - 40 (сорок).

Время выполнения всех заданий данного конкурса - 1 час 30 минут.

Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2023 г.

региональный этап

Лексико-грамматический тест и задания на проверку уровня

сформированности социокультурной компетенции

Use of English

В комплект материалов, необходимых для проведения и проверки данного конкурса,

входят:

1. Методические рекомендации (для членов жюри)

2. Описание процедуры проведения конкурса (для членов жюри - см. Требования)

3. Текст задания (для каждого участника и членов жюри)

4. Ключи (для членов жюри)

5. Лист ответа (для каждого участника)

Конкурс состоит из двух заданий. Всего 20 вопросов. На выполнение всех

заданий отводится 45 минут, в которые входит и внесение ответов в ответные листы.

Задания данного конкурса соответствуют уровню сложности C1 по шкале Совета

Европы. Учащиеся должны продемонстрировать соответствующий уровень владения

лексическими и грамматическими навыками и умение практически использовать данные

навыки не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте. В

этом конкурсе также проверяется социокультурная компетенция участников.

Первое задание - проверяет знания лексики английского языка и компенсаторные

умения. Задание представляет собой кроссворд. Учащимся предлагается решить

кроссворд, опираясь на дефиниции слов и контекст.

Второе задание - задание на соответствие, оно направлено на определение уровня

сформированности социолингвистической компетенции участников. Данное задание

проверяет знание учащимися историко-культурных реалий страны изучаемого языка. При

составлении задания методическая комиссия исходила из того, что изучение языка нельзя оторвать

от изучения культуры страны изучаемого языка, и проверка лингвистической компетенции

учащихся должна быть дополнена проверкой их культурной компетенции.

Критерии оценивания

Задание 1: Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или

отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Орфография учитывается. Если в ответе

допущена орфографическая ошибка, ответ оценивается в 0 баллов.

Задание 2: Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или

отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Дополнительная схема оценивания задания Writing

(max. - 20 баллов)

Критерии

Параметры

1. Ответ участника написан в соответствующем

Есть

Нет

заданию стиле (официальном).

стилистические

стилистических

ошибки

ошибок

2-10. В заявке участника есть описание всех пунктов содержания:

2-3.

Заголовок и подзаголовки

Нет заголовка и

Есть заголовок, но

Есть заголовок И

подзаголовков

нет подзаголовков

подзаголовки

ИЛИ

нет заголовка, но

есть подзаголовки

4. Вступление

Нет

Есть

5. Описание образовательного проекта

Нет

Есть

6-7.

Описание необходимого оборудования

Нет

Назван 1 предмет

Названы не менее 1

и/или действий, необходимых для

оборудования

предмета

организации проекта (2 или больше)

ИЛИ 1

оборудования И не

организационное

менее 1

действие

организационного

действия.

¹ 0 баллов за РКЗ ставится, если

1) текст написан не в жанре заявки на проект, а в другом жанре (например, письма, эссе и т.д.);

2) отсутствуют все 7 аспектов КЗ;

3) написано менее 180 слов.

8-9.

Описание положительных результатов

Нет

Описан один

Описано 2 или

реализации проекта (2 или больше)

положительный

больше

результат

положительных

результата

10. Заключение

Нет

Есть

11. Текст заявки построен логично, в тексте

есть ошибки по

нет ошибок по

присутствуют и правильно используются

данному аспекту

разнообразные средства логической

связи.

12. Текст заявки правильно разделен на

есть ошибки по

нет ошибок по

абзацы.

данному аспекту

13-15. Лексическое оформление текста (К3).

5 и более ошибок

3-4 ошибки

1-2 ошибки

Нет ошибок

16-18. Грамматическое оформление текста (К4).

5 и более ошибок

3-4 ошибки

1-2 ошибки

Нет ошибок

19-20. Орфографическое и пунктуационное

4 и более ошибок

1-3 ошибки

Нет ошибок

оформление текста (К5).

(орфографических

и пунктуационных

и пунктуационных)

в сумме)

пунктуационных в

сумме)

Примечания: 1. При оценивании задания следует учитывать объем письменного текста. Требуемый объем в задании - 200-250 слов. Допустимое отклонение

от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении

объема более, чем на 10% (более 275 слов), проверяются только первые 250 слов. Заголовок и подзаголовки учитываются при подсчете слов.

2. «0ª баллов по критерию «Решение коммуникативной задачиª ставится, если формат написанного не соответствует заданному, т.е. написана не заявка

на проект, а текст в другом жанре, или не выполнены 7 аспектов РКЗ. При получении участником 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачиª

все задание оценивается в 0 баллов.

3. При подсчете пунктуационных ошибок учитываются только следующие ошибки:

1) отсутствие точки в конце предложения;

2) отсутствие вопросительного знака в конце вопроса;

3) отсутствие запятой при перечислении или в сложносочиненном предложении;

4) отсутствие запятой при вводных словах;

5) отсутствие (или ошибка в употреблении) необходимых знаков препинания при прямой речи или цитировании;

6) наличие точки в конце заголовка или подзаголовка (точка после заголовка и подзаголовков считается однотипной ошибкой и считается один

раз);

7) отсутствие единообразия в написании заголовка, то есть принимаются как правильные следующие варианты:

• в заголовке все значимые слова написаны с большой буквы, служебные слова написаны с маленькой буквы;

• в заголовке первое слово написано с большой буквы, остальные слова написаны с маленькой буквы.

4. При оценивании выполнения задания особое внимание уделяется способности участника продуцировать развернутое письменное высказывание. Если

более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или источником в сети Интернет), то

выставляется «0ª баллов по критерию «Решение коммуникативной задачиª и, соответственно, все задание оценивается в «0ª баллов.

Конкурс письменной речи

Методические рекомендации

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса

письменной речи, входят:

1. Методические рекомендации (по 1 экземпляру для каждого члена жюри)

2. Описание процедуры проведения конкурса письменной речи (см. Требования)

3. Задание (по 1 экземпляру на каждого участника и члена жюри)

4. Лист ответа для каждого участника (возможна выдача дополнительного листа ответа

по просьбе участника)

4. Протоколы конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена жюри,

возможна выдача дополнительных протоколов при большом количестве

проверенных работ на одного члена жюри)

5. Критерии оценивания конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена

жюри)

6. Дополнительная схема оценивания для жюри (по 1 экземпляру на каждого члена

жюри)

Участникам конкурса предлагается написать заявку на проект по заданным параметрам.

Коммуникативная задача считается полностью выполненной если:

1) Написана заявка на проект по заданным параметрам.

2) Все аспекты содержания (7 аспектов) раскрыты полностью.

3) Текст написан своими словами, текстовые совпадения с источниками менее 30%.

По сложности задание соответствует уровню С1 по шкале Совета Европы.

Объем работы либо должен соответствовать заданному 200-250 слов, либо

отклоняться от заданного не более чем на 10% в сторону увеличения или

уменьшения (от 180 до 275 слов).

На выполнение задания отводится 1 час 15 минут.

Участники могут использовать черновик. По окончании конкурса письменной речи черновики

собираются, но не проверяются. Проверке подлежит только лист ответа. Внимание! В

аудитории должны быть дополнительные листы ответов, которые могут

быть выданы участникам по их просьбе (если не хватило места для ответа

на одном листе ответа)!

УКАЗАНИЯ ПО ОЦЕНИВАНИЮ

Проверка письменных работ включает следующие этапы:

1. фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех

членов жюри) работы;

2. обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной модели

проверки;

3. индивидуальная проверка работ: каждая работа, распределяемая среди членов жюри в

случайном порядке, проверяется в обязательном порядке двумя из них независимо

друг от друга (каждый член жюри получает чистую копию работы без каких-либо

пометок). При расхождении в 1 балл (19 и 18, например) в итоговую ведомость

заносится больший балл (19). При расхождении в 2 балла (19 и 17) в итоговой

ведомости выставляется средний балл (18).

В сложных случаях (при расхождении оценок членов жюри в 3 балла и более) письменная

работа перепроверяется третьим членом жюри из числа наиболее опытных экспертов.

Рекомендуется назначать третьих экспертов из числа старших экспертов ЕГЭ по английскому

языку. Оценка третьего эксперта является окончательной и заносится в итоговую ведомость

(при условии, что оценка третьего эксперта отличается от оценки хотя бы одного из

предыдущих экспертов не более, чем на три балла).

При расхождении оценки третьего эксперта с оценками предыдущих экспертов в четыре и

более баллов работа проверяется комиссией. Комиссия формируется председателем жюри. В

комиссию входят председатель жюри и все эксперты, принимавшие участие в проверке данной

работы. Решение об итоговой оценке работы принимает председатель жюри.

Примечания к Критериям оценивания и Дополнительной схеме оценивания

1. Если в выполненном задании менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и

оценивается в 0 баллов. При превышении объема более, чем на 10% (более 275 слов),

проверяются только первые 250 слов. Заголовок и подзаголовки учитываются при

подсчете слов.

2. Критерий «Решение коммуникативной задачиª оценивается в 0 баллов, если:

• не выполнена коммуникативная задача (написанный текст не является заявкой на

проект);

И/ИЛИ

• отсутствуют/ не раскрыты 7 аспектов данного критерия

И/ИЛИ

• объем письменного текста менее 180 слов;

И/ИЛИ

• Более 30% ответа имеет непродуктивный характер.

При получении участником 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачиª все

задание оценивается в 0 баллов.

3. При определении типа ошибки (лексическая, грамматическая, орфографическая)

следует руководствоваться следующими указаниями:

Лексическими ошибками считаются

• ошибки в неправильном употреблении слова в контексте;

• ошибки в словосочетании;

• пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру

предложения;

• ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular- unregular);

• послелоги во фразовых глаголах;

• ошибки в написании слов, которые меняют значение слова (think-thing, lose-

loose).

Грамматическими ошибками считаются

• ошибки в употреблении артиклей, предлогов, видовременных форм глаголов,

неличных форм глаголов, степеней сравнения прилагательных и наречий,

местоимений, ошибки в порядке слов в предложении и т.д.

• пропуск слова, влияющего на грамматическую структуру предложения

(пропуск подлежащего или сказуемого).

• ошибки в словообразовании, если меняется часть речи

(contribute

contribution).

• употребление its вместо it’s или наоборот.

Орфографическими ошибками считаются

• ошибки в написании слов, которые не приводят к образованию нового слова

(different - differen).

• если один раз слово написано правильно, а другой раз неправильно

неправильное написание считать орфографической ошибкой

4. Однотипные ошибки считаются один раз.

5. При подсчете пунктуационных ошибок учитываются только следующие ошибки:

1) наличие точки в заголовке;

2) отсутствие точки или восклицательного знака в конце предложения;

3) отсутствие вопросительного знака в конце вопроса;

4) отсутствие запятой при перечислении или в бессоюзном сложносочиненном

предложении;

5) отсутствие запятой при вводных словах;

6) отсутствие (или ошибка в употреблении) необходимых знаков препинания при

прямой речи или цитировании;

7) отсутствие единообразия в написании заголовка, то есть принимаются как

правильные следующие варианты:

• в заголовке все значимые слова написаны с большой буквы, служебные слова

написаны с маленькой буквы;

• в заголовке первое слово написано с большой буквы, остальные слова

написаны с маленькой буквы.

6. Ошибки в словах-связках (to my opinion - вместо in my opinion) учитываются по

критерию «Организация текстаª.

7. Ошибки в местоимениях считаются ошибкой в референте и являются логическими:

(Every person wants to know his mistakes. People use computers. I do not love him. - логические

ошибки).

Работы проверяются по Критериям оценивания и дополнительной схеме оценивания для

жюри. Максимальное количество баллов за задание Writing- 20.