Содержание

Статус семьи	Развивающее обучение	Традиционное обучение
Полные	50%	71%
Неполные	50%	29%
Обеспеченные	60%	35%
Малообеспеченные	40%	65%
Высокий уровень участия в воспитании детей	70%	57%
Низкий уровень участия в воспитании детей	30%	43%

Класс	благополучная семейная ситуация
	Низкий	Ниже	Средний	Выше	Высокий
2А	0	0	30	60	10
2Б	43	22	35	0	0

Класс	Уровень конфликтности (%)
	Низкий	Ниже	Средний	Выше	Высокий
2А	40	50	10	-	-
2Б	29	29	29	13	-

Класс	Уровень тревожности (%)
	Низкий	Ниже	Средний	Выше	Высокий
2А	40	50	10	-	-
2Б	7	22	43	28	-

Класс	Уровень неполноценности (%)
	Низ.	Ниже	Средний	Выше	Высокий
2А	50	20	30	-	-
2Б	65	22	13	-	-

Класс	Уровень враждебности (%)
	Низкий	Ниже	Средний	Выше	Высокий
2А	100	-	-	-	-
2Б	50	50	-	-	-

Список детей	Критерии		Результат по двум критериям
	Объективный	Субъективный
1. Алена Б.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
2. Паша Г.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
3. Даша Г.	благопол.	отн. Благопол.	благопол.
4. Паша Г.	благопол.	отн. Благопол.	благопол.
5. Женя К.	благопол.	отн. Благопол.	благопол.
6. Максим Л.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
7. Данил М.	благопол.	благопол.	благопол.
8. Ира Н.	благопол.	неблагопол.	-
9. Вова П.	благопол.	неблагопол.	-
10. Арина Р.	благопол.	неблагопол.	-

Список детей	Критерии		Результат по двум критериям
	Объективный	Субъективный
1. Алёна.Б.	благопол.	неблагопол.	-
2. Таня.Д.	благопол.	благопол.	благопол.
3. Артём.Е.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
4. Юля. Ж.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
5. Женя.З.	благопол.	неблагопол.	-
6. Алёша.З.	благопол.	неблагопол.	-
7. Настя. К.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
8. Дима.М.	благопол.	благопол.	благопол.
9. Аня.М.	благопол.	неблагопол.	-
10. Женя.М.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
11.Сергей.Р.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.
12. Олеся.Р.	благопол.	неблагопол.	-
13. Алёша.П.	благопол.	неблагопол.	-
14. Алёна.С.	неблагопол.	неблагопол.	неблагопол.

Группы детей	Импульсивный ответ	Обходной ответ	Безошибочный ответ
Благополучная семья	-	67	33
Неблагополучная семья	50	50	-

Группы детей	Индивидуальные (низкий уровень)	Пассивные (средний уровень)	Инициаторы (высокий уровень)
Благополучная семья	-	4 ч. – 66%	2 ч. – 33%
Неблагополучная семья	2 ч. – 33%	4 ч. – 66%	-

№ п/п	Наименование	Кол-во	Содержание занятий
			Вводная часть	Основная часть	Заключительная часть
1.	Вводное занятие	1	“Добрые дела и отношения”, “Кто сказал спасибо?	Проведение анкетного опроса детей “Изучение интересов детей”.	“Я сделал дело хорошо”, “Кто есть кто”.
2.	“Наши герои”	2	“Чувства и ассоциации”, “Кто сказал, прости”, “Одинаковые скульптуры”	· Нарисуйте любимого героя.	“Санитары”
3.	“Наши герои”	“Узнавание”, “Чувства и ассоциации”, “Одинаковые скульптуры”, “Кто сказал мяу”	· Вылепить героев (пластилин).	“Одинаковые скульптуры”, “Кто сказал мяу”
4.	Что такое сотрудничество	2	“Уметь сказать приятные слова”, “Я сегодня обрадовался встрече…”	“Что такое сотрудничество”	“Спасибо тебе за…”, “Кто лишний”
5.	Что такое сотрудничество	“Чувства и отношения”, “Передай чувство”	· Составление общего рассказа о всех героев мультсериала.	“Извини меня”
6.	Что, значит понимать другого?	1	“Кто лишний”, “Меня очень огорчает…”, “Меня обижает…”	Что, значит понимать другого?	“Конструктор”
7.	Я умею договариваться с людьми	1	“Понять друг друга” по принципу испорченного телефона,	Я умею договариваться с людьми.
8.	Мы умеем действовать сообща	1	“Все вместе”, “Передай чувство”, “Что лишнее”, “Найди себе пару”	· Превращение сюжета в игру с правилами.	“Мы вместе”
9.	Что такое коллективная работа	1	Парные упражнения	· Придумывание игры–путешествие “В мире мультфильмов”	Проведение игры
10.	Итоговое занятие	1	“Все вместе”, “Найди себе пару”	· Рисование коллективного плаката на тему “Мы”	Что мы хотим пожелать друг другу

Заключение

Литература

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. - Томск, 2004.

2. Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.). - М., 2007.

3. Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников.// Вопросы психологии.- 1996,- №4.

4. Берон Р. Ричардсон Д. Агрессия. С-Пб., 2006

5. Бодалев А.А. Психология личности. М, 2005.

6. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 2007.

7. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 2007.

8. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? //Дошкольное воспитание. 2005.- №8.

9. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. – М., 2007.

10. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. /Под ред. Леонтьева А.Н., Запорожца А.В. – М., 2005.

11. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2005.

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология. М., 2004.

13. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т.4. Детская психология. / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 2004.

14. Галлигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи. М., 2006.

15. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006.

16. Кравцов Г.Г. Принципы единства аффекта и интеллекта, как основа личностного подхода к обучению детей.// Вопросы психологии. 1996.- №6.

17. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. Изд-во Красноярского университета, 2004.

18. Кравцова Е.Е. Психологические механизмы влияния семьи на психическое и личностное развитие ребенка //Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. – М., 2003.

19. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста.// Вопросы психологии. – 1996. – №6.

20. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2005.

21. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006.

22. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: 2005.

23. Кулиш О.Г. Образ благополучной и неблагополучной семьи у детей разного психологического возраста //Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. – М., 2003

24. Леонтьев А.Н. Избранные Психологические произведения: В 2-х т. М.: 2003.

25. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых 7 лет жизни // Вопросы психологии. - 1998. - №5

26. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.

27. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Калинин, 2007.

28. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М., 2008.

29. Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.

30. Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под. ред. Венгера Л.А. – М., 2005.

31. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 2006.

32. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических заведений. Т-1,2. М., 2007.

33. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6 - 7 лет. М., 2004.

34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000.

35. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. / Под ред. М.И. Лисиной. – М., 2005.

36. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. М.И. Лисиной. – М., 2005.

37. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007.

38. Прохорова Г. Психолого-педагогическая коррекционная работа в детском саду.// Дошкольное воспитание.- 1998.- №4.

39. Психологический словарь / авт. состав В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. Под общей ред. Ю.Л. Неймера – Ростов‑на‑Дону: Феникс. 2007.

40. Психология. Учебник./ Под редакцией А.А. Крылова. – М.: “Проспект”, 2005.

41. Развитие личности ребенка. /Под ред. Фонарева А.Н. – М., 2007.

42. Развитие общения дошкольников со сверстниками. /Под ред. Гузской А.Г. – М., 2005.

43. Развитие общения у дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. – М.: Педагогика, 2004.

44. Развитие общения у дошкольников. Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. /Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. – М., 2004.

45. Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. – М., 2005.

46. Смирнов Е.Ю. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии.- 1994 г.- №6.

47. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выгодского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии.- 1996.- №6.

48. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007.

49. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии.- 1990.- №3.

50. Смирнова Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии .- 1996.- №3.

51. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6 - 7 лет. М., 2006.

52. Урунтаева Г.Н. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М., 2005.

53. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. М., 2008.

54. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Семенюк Н.Б. – М., 1991.

55. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. – М., 2008.

56. Цукерман Г.А. Безлюдное образование // Культурно – историческая психология развития. Материалы первых чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 15-17 ноября 2000/ Под ред. И.А. Петуховой. – М.: Смысл. – С.111-119.

57. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 2005.

58. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1999. – №6. – С. 3 – 13.

59. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. – 1998. – №5. – С. 68 – 82.

60. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 2006.

61. Шипицына Л.М., Заширинская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет). М., 2008.

62. Эльконин Д.Б. Из научных дневников. Избранные психологические труды.М., 1999.

63. Эльконин Д.В. Психология игры. М., 2005.

64. Яскевич Г.Б. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе. Авто. М.,2007.

 

 

 

 

 

 

 

содержание   ..  300  301  302   ..

 

Название методики	уровни	Результаты до формирующего эксперимента		Результаты после формирующего эксперимента
		Контрольная группа	Экспериментальная группа	Контрольная группа	Экспериментальная группа
Да и нет, не говори	Импульсивные	-	50	-	17
	Обходной путь	67	50	50	50
	Безошибочные	33	-	50	33
«Клоун»	индивидуалисты	-	33	-	17
	пассивные участники	67	67	67	50
	инициаторы	33	-	33	33