Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 13

97 

 

Задачи урока: конкретизировать и обобщить знания по изученной теме 

Технология: Проектная задача 

Мизансцена:   4 группы по 5  человек (столы сдвинуты) 

Оборудование урока: Учебник «Окружающий мир. 3 класс», информационные листы, карточки с заданиями, музыкальный диск «Песня о воде», листы для оформления кол-

лажа, мультимедийное оборудование. 

Домашнее задание:  Ответить на олимпиадные вопросы. Учебник стр.95 

Приложение: Информационные листы, карточки с заданиями, инструкция 

Схема конспект урока: 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

I

. Орг.момент 

1.Громко прозвенел звонок – 

Начинается урок.  

Слушаем, запоминаем, 

Ни минуты не теряем. 

2.Деление на группы 

 
 

Делятся на группы по номерам 

жетонов 

 

 
 

Регулятивные 

- 

осуществлять управление сво-

им поведением и поведением 

партнера 

II

. Постановка цели и задач 

урока 

1.Тема урока – обобщение и закреп-

ление полученных при изучении 

темы знаний. 

 

 

 

III.

Актуализация знаний 

Изучив тему «Чудесные превраще-

ния воды в природе», мы узнали, что 

без воды нет жизни. Но современные 

исследования учёных показывают, 

что пресной воды на Земле стано-

вится меньше. И это глобальная 

проблема всей планеты.  Можем ли 

мы с вами повлиять на решение этой 

проблемы.  Что можем сделать мы, 

чтобы жизнь на Земле не закончи-

лась?  

Посмотрите клип и послушайте 

«Песню о воде»  

Сегодня вам предстоит ответить на 

этот вопрос, оформить коллаж и рас-

сказать всем о необходимости реше-

ния этой проблемы. 

 

Слушают и смотрят клип 
 

 

  

регулятивные 

-

контролировать свою деятель-

ность по ходу или результатам 

выполнения задания 
 
 
 
 

IV

. Обобщение и система-

тизация знаний 

Информационные листы на столах. 

Прочитайте план работы 

Работать в соответствии с инструк-

Распределились по группам.  

Работа в группах 

1. Расчётное бюро (Решение за-

- 

анализировать, сравнивать, 

группировать различные объек-

ты, явления, факты 

коммуникативные  
- 

осуществлять управление сво-

им поведением и поведением 

98 
 

цией  

дач, информация о необходимо-

сти экономии воды) 

2. Исследователи (Вода - рас-

творитель.Растворители в при-

роде) 

3. Экологи (Почему воду надо 

беречь?) 

4.Экономисты (Круговорот воды 

в природе) 

- 

самостоятельно делать выводы 

-

перерабатывать,  

-

преобразовывать информацию, 

представлять информацию на 

основе схем, моделей, сообще-

ний 
 

партнера 

личностные:  
- 

учитывать чужую точку зрения 

 

V

. Воспроизведение на но-

вом уровне 

 

Групповые отчёты по теме 

Оформление коллажа 

-

преобразовывать информацию, 

представлять информацию на 

основе схем, моделей, сообще-

ний 

Предметные:  

познакомились со значением 

воды в жизни человека, спосо-

бами очистки воды от морской 

соли; 

научились проводить исследова-

тельскую работу, охранять вод-

ные богатства 

личностные:  
-

оказывать 

интеллектуальную помощь тем, 

кто в этом нуждаются, при ре-

шении  трудных задач 
 

VI

.Применение знаний и 

умений в новой ситуации 

Проверка выполнения заданий по 

предметам (литературное чтение, 

русский язык, математика) 

Выполнение заданий по предме-

там (литературное чтение, рус-

ский язык, математика) 

- 

анализировать, сравнивать, 

группировать различные объек-

ты, явления, факты 
- 

самостоятельно делать выводы 

 

личностные:  
-

оказывать 

интеллектуальную помощь тем, 

кто в этом нуждаются, при ре-

шении  трудных задачрегуля-

тивные 
- 

контролировать свою деятель-

ность по ходу или результатам 

выполнения задания 

VII

.Итог 

 

Вода-служанка или госпожа? 

Вывод: Вода- госпожа! 

- 

самостоятельно делать выводы 

 

Предметные:  

познакомятся со значением воды 

в жизни человека, способами 

очистки воды от морской соли; 

научатся проводить исследова-

тельскую работу, охранять вод-

ные богатства 

 

99 

 

VIII. 

Рефлексия 

На столах капельки воды, сделанные 

из бумаги голубого и синего цвета. 

Если вам понравился урок, подни-

мите голубые капельки, если что-то 

не понравилось – синие, тёмные ка-

пельки. 

Поднимают бумажные капельки.  

Вывод. 

 

личностные:  
- 

учитывать чужую точку зрения 

 

 

Технологическая карта занятия «Робототехника»  в 4  классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Пыряева Анастасия Сергеевна 

Дата: 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

 

Тема занятия: Проект «Цирк» 

Цель занятия: изготовить модели животных  посредством конструктора LegoWedo и привести модели в движение. 

Планируемые результаты: 

Предметные: 
- 

знать, что такое механизм,модель; 

-

уметь приводить модели животных посредством конструктора в движение; 

-

знать где  и как применяется данный механизм; 

Универсальные учебные действия:  

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 
Метапредметные: 

 

Регулятивные: формировать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 

Коммуникативные: развивать коммуникативные умения при работе в группе, умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения; 

Познавательные: читать схемы, осуществлять технологические процессы по созданию модели. 
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи занятия:  

образовательные 

− 

закрепить умения  формулировать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы; 

развивающие 

− 

расширить знания об окружающем мире 

− 

развивать интерес к технике, конструированию, программированию; 

− 

развивать умения наблюдения, технического обоснования, прогнозирования; 

− 

развивать умения работать в группах; 

− 

развивать мелкую моторику.  

воспитательные 

100 
 

− 

прививать интерес к занятию; 

− 

воспитывать культуру общения; 

− 

учить сотрудничать; 

− 

прививать любовь к технике, природе, искусству. 

Тип занятия: урок усвоения новых знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Программное обеспечение «ПервоРоботLegoWeDo», конструктор Lego. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: проектная задача 

Основные понятия: механизм, модель. 

Межпредметные связи: математика, окружающий мир, технология. 

Схема конспекта занятия 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД 

1.Организационный 

этап 
 
 
 

Девиз урока 

Организует работу детей. Создает положи-

тельный эмоциональный настрой. 
 

Мы умеем думать,  

Мы умеем рассуждать.  

Что полезно для развития,  

То и будем изучать! 

Делит детей на группы (по эмблемам) 

Приветствие  учителя,  под-

готовка  рабочих  мест,  де-

ление на группы 

Уметь  вести  диалог  эти-

кетного характера 

Коммуникативные УУД 
-

продуктивное  взаимодейст-

вие   и  сотрудничество  со 

сверстниками и взрослыми; 

2.Постановка  проблемы, 

цели  и  задач  урока.  Мо-

тивация  учебной  дея-

тельности учащихся. 

- 

Сегодня на занятии мы отправимся с вами 

в поход. А куда мы отправимся, вы ответи-

те, послушав песню. 

Звучит  фрагмент  «Песенки  о  цирке»  в  ис-

полнении 

Олега 

Попо-

ва.(Олег Константинович 

 

(род.  31 

июля  1930)  —  советский  артист цирка 

(клоун),  актёр.  Народный  артист  СССР 
(1969).  
-

Кто из вас был в цирке? 

-

Каких артистов вы там встречали? 

- 

Каких животных видели на арене? 

- 

Как думаете, какова тема нашего занятия? 

- 

Сегодня я предлагаю вам сконструировать 

модели  животных  для  выступления  в  цир-

Беседа, отвечают на вопро-

сы  полным  и  развернутым 

ответом.  Поиск  путей  ре-

шения проблемы. 

Постановка целей занятия. 

Понимать  поставленную 

цель. 

Регулятивные УУД 
-

Самоорганизация  и  органи-

зация своего рабочего места 

Личностные УУД 
-

Осмысление 

внутренней 

позиции  ученика  на  уровне 

положительного  отношения 

к  уроку,    проявлять  интерес 

к новому учебному материа-

лу 

Коммуникативные 
- 

формулировать  собствен-

ное мнение; 

Регулятивные  
- 

определять  и  формулиро-

101 

 

ке.   
- 

Сформулируем цель занятия. 

вать  цель  деятельности  на 

уроке с помощью учителя; 

3. Актуализация знаний 

- 

Каждая  группа  будет  конструировать 

свою модель.  

Отгадайте  загадку  и  определите,    с  каким 

зверем будете работать.  

1 группа. 

Его увидишь – сразу ясно, 

Царь зверей, шутить опасно. 

Грозный вид и грозный рык – 

Даже гриву не подстриг.  (Лев) 

2 группа.                        
  

По 

реке 

плывёт 

бревно. 

Ох, и злющее оно! 
 

Тем, 

кто 

в 

речку 

угодил, 

 

Нос откусит ... (крокодил). 

 
 

3 группа.                        

Строят 

людям 

рожицы 

И 

едят 

бананы, 

От 

прохлады 

ёжатся 

 

В джунглях… (обезьяны). 

4 группа.                    
 

Все время стучит, 

Деревья долбит. 

Но их не калечит, 

А только лечит.(Дятел) 
-

Заходим  в  программу,  находим  фильм    о 

своем животном(каждая группа о своем), с 

участием героев Маши и Макса и  смотрим 

ее. 

Беседа по  фильмам. 
-

Как вёл себя лев сначала? 

- 

Как  потом?  Что  произошло?  -  Что  делал 

лев? 
- 

Назовите  название  фильма  или  литера-

турное произведение с участием льва. 
- 

За  счёт,  какого  механизма  лев  будет  со-

Отвечают  на  вопросы  учи-

теля.  Повторяют  правила 

техники  безопасности  при 

работе  с  конструктором, 

при работе с компьютером. 

 

Познавательные УУД: 
-

выполнение 

инструкции, 

несложных  алгоритмов  при 

решении учебных задач 

Познавательные УУД 
- 

устанавливать  причинно-

следственные связи; 
-

проводить анализ; 

Коммуникативные УУД 
- 

формулировать  собствен-

ное мнение; 

Регулятивные УУД 
-  

выполнять учебные дейст-

вия в материале, 
- 

устанавливать  причинно-

следственные связи. 

Познавательные УУД 
- 

уметь ориентироваться в 

своей системе знаний 
 

Познавательные УУД 
- 

анализировать  объекты, 

выделять главное. 

102 
 

вершать движения? 
- 

Как работает коронное зубчатое колесо?  

- 

Какие  движения  выполняет  обезьянка? 

Крокодил? Птицы? 
- 

А, вот каким будут наши модели, вы нам  

покажете,  после  выполнения практической 

работы,  которую  вы  выполните,  следуя 

пошаговым  инструкциям.  В  ваших  про-

граммах  должны  быть отображены  все  на-

званные  действия.  Как  вы  их  будете  пред-

ставлять,  при  помощи,  каких  датчиков  – 

это на ваше усмотрение. 
-

Итак, ребята! Желаю вам удачи! 

4.Первичное 

усвоение 

новых знаний 

- 

Дорогие ребята! Познакомьтесь с инфор-

мацией  о  конструкторе,  выданной  вашей 

группе.  Используйте  свои  знания  при 

сборке конструктора. 

Наблюдение за практической работой обу-

чающихся. 

Работа с текстом, самостоя-

тельная  практическая  рабо-

та,  нахождение  путей  ре-

шения  проблемы  творче-

ского характера. 

Знать  что  такое  меха-

низм,модель. 

Регулятивные УУД 
-

планирование  этапов  пред-

стоящей работы; 

Познавательные УУД 
-

извлечение 

необходимой 

информации из текста; опре-

деление  основной  и  второ-

степенной информации; 

Коммуникативные УУД 
-

сотрудничество  в  поиске  и 

сборе информации; 

5.Первичная  проверка 

понимания 

- 

Составьте,  пожалуйста,  программы,  к 

своим моделям. 
- 

Кто уже испытал свою модель, попробуй-

те  усложнить  программу,  добавив  в  нее 

что-то свое. 
 

Самостоятельно  проводят 

опыты  (выполняют  упраж-

нения)  в  условиях  индиви-

дуальной,  парной,  группо-

вой работы 

 

Познавательные 

УУД-

выполнение работы по пред-

ложенному плану; воспроиз-

ведение  по  памяти  правил 

техники безопасности 

6.Первичное  закрепле-

ние 

Слушает  как  ученики  презентуют  свою 

работу, задает уточняющие вопросы. 
 

Убирают рабочие места. 

Презентуют  модели,  рас-

сказывают  конструирова-

нии данной модели. 

Свободно  владеть  терми-

нологией,  связанной  кон-

струированием 

Коммуникативные УУД 
- 

умение с достаточной пол-

нотой и точностью выражать 

свои мысли 

7. 

Рефлексия 

- 

Акцентирует  внимание  на  конечном 

результате. 
- 

Итак,  к  любой  модели  можно  подойти 

творчески,  в  чём,  собственно  говоря,  мы 

Подводят итоги совместной 

и  индивидуальной  деятель-

ности и оценивают личный 

вклад  в  совместную  дея-

Уметь вести диалог, выска-

зывать  мнение,  приводя 

аргументы 

Регулятивные  УУД:уметь 

адекватно  оценивать  свою 

деятельность  и  деятельность 

одноклассников. 

103 

 

сейчас и убедились! 
- 

Какие  знания  вам  понадобились,  чтобы 

создать вот такое механическое чудо?  
- 

Ребята, а  в жизни пригодятся эти знания? 

Как вы думаете где? 

«Все в твоих руках». 

На  листе  бумаги  обводят  левую  руку.  Ка-

ждый  палец  –  это  какая-то  позиция,  по 

которой надо высказать свое мнение. 
- 

Большой – для меня было важным и ин-

тересным… 
- 

Указательный – по этому вопросу я по-

лучил конкретную рекомендацию. 
- 

Средний – мне было трудно (мне не по-

нравилось). 
- 

Безымянный – моя оценка психологиче-

ской атмосферы в группе. 
- 

Мизинец –  для  меня  было  недостаточ-

но… 

В конце урока вопрос учащимся: 
- 

За что бы вы себя могли похвалить? 

тельность. 

 

Познавательные УУД 
- 

контроль 

- 

самооценка 

- 

обобщение 

 

 

Технологическая карта урока  математики в 4 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Кириллова Г.А. 

Дата: ноябрь 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

Тема урока: Один дома 
 

Цель урока: Формирование метапредметных компетенций 

 
 
 
 
 
 

Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия) 
1. 

Умение вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах (например, таблица, словесное описание). 

2. 

Перевод описания квазиреальной (модельной) ситуации на математический язык (построение математической модели). 

коммуникативная 

Ценностно-смысловая 

познавательная 

Общекультурная 

Закрепить навыки группового 

взаимодействия при решении 

проектной задачи.  

Научиться применять все-

сторонние знания, ком-

плексный подход. 

Использовать освоенные на 

уроке математики способы 

действий в квазижизненной 

ситуации. 

Составить математическую 

модель ситуации. 

104 
 

3. 

Владение способом умножения, деления  многозначных чисел. 

4. 

Умение выбирать оптимальный  вариант решения. 

5. 

Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы,  распределение заданий между участниками  группы,  взаимодействие и взаимопомощь в 

ходе решения задачи, взаимоконтроль. 

6. 

Работа с текстом, таблицами умение выделять существенную информацию, зашумленную несущественной. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока:  
1. 

Проверка умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе   осуществлять выбор оптимального решения из 

множества возможных. 

2. 

Оценить сформированность основных ключевых компетенций у младших школьников при работе в группе, паре. 

3. 

Создать условия для видения учащимися дальнейшие перспективы, необходимости в поиске других способов действий. 

 

Тип урока: обобщения и систематизации знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:  Набор заданий в нескольких вариантах, оценочные листы. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: ПЗТО 

Основные понятия: цена, количество, стоимость; периметр. 

Межпредметные связи: Математика, окружающий мир 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

 

 

 

Предметные 

УУД 

1.Организационны

й  момент 

 
 
 
 
 
 
 
 

2.Постановка цели 

и задач урока. Мо-

тивация  учебной 

деятельности 

учащихся.  

 
 

Приготовились к уроку.  

Настрой на работу, добрые пожелания 

Все расселись по местам, никому не тесно,  

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”  

Будем мы считать, писать, и решать задачи,  

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.  

Повторим мы материал, закрепим умения,  

Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.  

Ребята, сегодня у нас с вами будет необычный урок. Я 

думаю,  что  многие  из  вас  задумывались,  как  хорошо 

быть взрослыми, самостоятельными, ну или хотя бы на 

1  денек  остаться  без  взрослых?  Были  ли  у  вас  такие 

мысли? 

Вот  сегодня  я  вам  предоставлю  такую  возможность!                             

Организует  беседу  о  множестве  обязанностей  родите-

лей, их сложности. 

Представим,  что  ваши  родители  срочно  уехали  в  ко-

Дети садятся. 

Приветствие  гостей,  готовность  к 

совместной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Личностные УУД –  

понимание значения математи-

ки в собственной жизни 

Регулятивные УУД– прини-

мать и сохранять учебную за-

дачу, понимать смысл инст-

рукции учителя; – выполнять 

действия, опираясь на задан-