содержание .. 16 17 18 19 ..
Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год) - часть 18
анализ текста приводил ученика-читателя к главному - к пониманию автора,
смысла его высказывания, его позиции, способов, которыми он эту позицию
выразил. Анализ текста проводится учеником для того, чтобы уточнить,
углубить, развить первичное восприятие, увидеть произведение как сложно
организованное единство элементов, несущее в себе смысл.
Под «целостным анализом текстаª мы понимаем не обязательный
учет и скрупулезное описание всех его структурных уровней
- от
фонетической и ритмико-метрической стороны до интертекста. Мы
рекомендуем сосредоточиться на тех аспектах текста, которые
актуализированы в нём и в наибольшей степени «работаютª на раскрытие
заложенных в нём смыслов. Слово «целостныйª в задании относится скорее
к впечатлению, которое должна производить написанная работа. Специально
оговариваем также: анализ текста - это не повод демонстрировать знание
филологической терминологии; обилие терминов в работе ещё не означает
научности. Гораздо важнее сказать о своём понимании ясно и точно, а
термины использовать к месту и дозированно.
Критерии оценки аналитического задания
Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в
которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы,
посвящённые анализу поэзии.
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая сопровождает каждый
критерий. Она соответствует привычной для российского учителя
четырехбалльной системе: первая оценка
- условная
«двойкаª
(«неудовлетворительноª),
вторая
-
условная
«тройкаª
(«удовлетворительноª), третья - условная «четвёркаª («хорошоª), пятая -
условная
«пятёркаª
(«отличноª). Баллы, находящиеся между оценками,
соответствуют условным «плюсамª и «минусамª в традиционной школьной
системе («тройке с минусомª, «тройке с плюсомª, «четвёрке с минусомª,
«четвёрке с плюсомª, «пятёрке с минусомª).
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому
критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает
верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты
подчёркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четвёрка с
минусомª. В системе оценок по критерию «четвёркеª соответствует 20
баллов,
«тройкеª
-
10 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Подобное «сужениеª зоны выбора
и введение пограничных оценок-«зарубокª, ориентированных на привычную
модель оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком
субъективном процессе, как оценивание письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности
цифр - оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов
по каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это
позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении
реальных плюсов и минусов работы.
Критерии:
1.
Понимание произведения как
«сложно построенного смыслаª
(Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в
динамике, в
«лабиринте сцепленийª, через конкретные наблюдения,
сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность.
Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это
необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7- 10
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок,
логичность и уместность использования фонового материала из области
культуры и литературы.
Максимально 10 баллов.Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие орфографических,
пунктуационных, речевых, грамматических ошибок). Примечание
1:
сплошная проверка работы по привычным школьным критериям
грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и
понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения
(в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию
получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5
Итого: максимальный балл - 70 баллов
Таблица баллов
Первый тур
ФИО ученика (или шифр работы)
Класс
К1
К2
К3
К4
К5
Итог
0-10-20-30
0-5-10-15
0-3-7-10
0-3-7-10
0-1-3-5
70б
Необходимые комментарии, пояснения, рецензия
Подпись
Подпись
Подпись председателя
проверяющего №1 (с
проверяющего №2 (с
жюри(с
расшифровкой)
расшифровкой)
расшифровкой)
Тексты олимпиадных заданий. 2 тур
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
Второй тур
9 класс
Задание №1
Посмотрите мультипликационный фильм Марии Муат «Он и Она» (2008
г.; по мотивам повести Н.В.Гоголя «Старосветские помещики»).
Напишите эссе об особенностях «перевода» гоголевского текста на язык
анимационного кино. Обратите внимание на то, какие эпизоды выбраны из
повести для сюжета мультфильма, в чём своеобразие изображения на экране,
какие детали портрета, речи, интерьера, пейзажа намеренно выделены в
мультфильме. Какими мультипликационными средствами передаются черты
«буколической жизни» гоголевских персонажей? Как Вы поняли смысл
экранизации?
Придумайте своему эссе подходящий заголовок.
Примерный объем эссе - 500 слов.
Краткое описание выполнения задания
Сопоставляя фрагмент фильма и литературное произведение, ученик должен
показать глубину, точность, разнообразие, интерпретационную значимость
наблюдений, дать убедительную трактовку режиссёрских
/ актерских
/
анимационных / художественных смысловых акцентов, расставленных в
фильме. Важно умение убедительно и выразительно представить и
обосновать своё восприятие, придумать уместный и точный заголовка эссе.
Работа должна быть композиционно стройна, логична, цельна, грамотно
оформлена в речевом отношении.
Задание №2
«Я на твоём пишу черновике«»
Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик,
набросок лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы
принадлежать?
««««««««««...странница тучка золотая
««пустын[нрзб]««««««««««««
Расста[нрзб]«««««««««« «««««««
««««««««««««««. в тоске
Так и я «««««««««««« миром осужденный
««««« чужой в родном««««««««..
««««««««««««««««««« дорогу
««««.вечно[нрзб] ««««««««««
Попробуйте на основании фрагмента:
догадаться о содержании стихотворения,
воспроизвести его возможный лирический сюжет,
восстановить одну-две строки стихотворения (максимум - одно из
четверостиший).
1) Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву
произведения.
2) Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и
поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет
поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов
черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей
публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка - 450-500 слов.
Примечание: [нрзб] - сокращение от «неразборчиво»; так исследователи
и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места
черновика.
Краткое описание выполнения задания
Выполняя задание, ученик должен узнать поэта по ключевым словам
«черновика», заполнить пропуски, изложить лирический сюжет возможного
стихотворения, восстановленного по опорным словам. Далее необходимо
написать эссе/ статью
/ очерк, в которых важны: точность стилевых
характеристик, описывающих значимые черты поэтики, корректность
использования опорных слов из предложенного «черновика» и разнообразие
выбранных примеров из творчества поэта, иллюстрирующих основные
положения эссе/ статьи / очерка, заголовок. Работа должна быть целостной,
связной, жанрово выдержанной, грамотно оформленной в речевом
отношении.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
Второй тур
10 класс
Задание №1
Посмотрите фрагмент фильма Никиты Михалкова «Несколько дней из
жизни И.И. Обломова»
(1979 г.; по мотивам романа И.А. Гончарова
«Обломов»).
Напишите эссе об особенностях «перевода» литературного текста на
язык кино. Обратите внимание на визуальные способы передачи
размышлений и эмоций персонажей, соотношение крупных и общих планов,
статику и динамику видеоряда, выбор деталей режиссёром. Какие элементы
предметного фона выделены «паузами» в киноверсии? Какие смысловые
акценты расставлены создателями фильма в просмотренном вами эпизоде?
Придумайте своему эссе подходящий заголовок.
Примерный объем эссе - 600 слов.
Краткое описание выполнения задания
Сопоставляя фрагмент фильма и литературное произведение, ученик должен
показать глубину, точность, разнообразие, интерпретационную значимость
наблюдений, дать убедительную трактовку режиссёрских
/ актерских
/
анимационных / художественных смысловых акцентов, расставленных в
фильме. Важно умение убедительно и выразительно представить и
обосновать своё восприятие, придумать уместный и точный заголовка эссе.
Работа должна быть композиционно стройна, логична, цельна, грамотно
оформлена в речевом отношении.
Задание №2
«Я на твоём пишу черновике«»
Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок
лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы
принадлежать?
««« тоскливую песню«««««««
«««««««««««« Ванюха ««««
«««« горемычнойую««««««««««««.
Безобразная ««««««««««««««««
Урожай «««««««««««« детинушка
««««««« нена[нрзб]ыйунылый
«.
«««««««««««««««««..« в солдаты
Тяжелый крест ««««.««««««.«« земля.
Попробуйте на основании фрагмента:
догадаться о содержании стихотворения,
воспроизвести его возможный лирический сюжет,
восстановить одну-две строки стихотворения (максимум - одно из
четверостиший).
1) Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву
произведения.
2) Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и
поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет
поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов
черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей
публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка - 450-500 слов.
Примечание:
[нрзб]
- сокращение от
«неразборчиво»; так
исследователи и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся
расшифровке места черновика.
Краткое описание выполнения задания
Выполняя задание, ученик должен узнать поэта по ключевым словам
«черновика», заполнить пропуски, изложить лирический сюжет возможного
стихотворения, восстановленного по опорным словам. Далее необходимо
написать эссе/ статью
/ очерк, в которых важны: точность стилевых
характеристик, описывающих значимые черты поэтики, корректность
использования опорных слов из предложенного «черновика» и разнообразие
выбранных примеров из творчества поэта, иллюстрирующих основные
положения эссе/ статьи / очерка, заголовок. Работа должна быть целостной,
связной, жанрово выдержанной, грамотно оформленной в речевом
отношении.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
Второй тур
11 класс
Задание №1
Посмотрите фрагмент фильма Сергея Овчарова «Сад» (по мотивам
пьесы Чехова «Вишнёвый сад», 2008 г.)
Напишите эссе об особенностях «перевода» чеховского текста на язык
кино. Какие способы характеристики героев, похожие на чеховские и
отличные от них, использует режиссёр? Как отражены в экранизации
чеховские драматургические приёмы:
«случайные» реплики, подтекст,
символы, акустический фон? Почему режиссёр изменил заглавие?
Придумайте своему эссе подходящий заголовок.
Примерный объем эссе - 600 слов.
Краткое описание выполнения задания
Сопоставляя фрагмент фильма и литературное произведение, ученик должен
показать глубину, точность, разнообразие, интерпретационную значимость
наблюдений, дать убедительную трактовку режиссёрских
/ актерских
/
анимационных / художественных смысловых акцентов, расставленных в
фильме. Важно умение убедительно и выразительно представить и
обосновать своё восприятие, придумать уместный и точный заголовка эссе.
Работа должна быть композиционно стройна, логична, цельна, грамотно
оформлена в речевом отношении.
Задание №2
«Я на твоём пишу черновике«»
Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок
лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы
принадлежать?
««««««««««««««««««««««« встреча
««« страст[нрзб] «««««««««««««««««
Улыб[нрзб] ««« уста «««насмешливый рот «««««
««««««платье«вуаль ... перчатка«««««««..««
««««непрощенная ложь «««««««.. жутко
В сердце «««««««««««««««««««
««««««««««««««««««««.шутка
««««««««««««««««««««« рука.
Попробуйте на основании фрагмента:
догадаться о содержании стихотворения,
воспроизвести его возможный лирический сюжет,
восстановить одну-две строки стихотворения (максимум - одно из
четверостиший).
1) Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву
произведения.
2) Напишите статью / эссе /очерк о своеобразии художественного мира и
поэтической индивидуальности предполагаемого автора (стилевой портрет
поэта), опираясь на известные Вам тексты и с использованием слов/мотивов
черновика. Придумайте короткое и оригинальное заглавие вашей
публикации. Примерный объём статьи / эссе / очерка - 450-500 слов.
Примечание:
[нрзб]
- сокращение от
«неразборчиво»; так
исследователи и публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся
расшифровке места черновика.
Краткое описание выполнения задания
Выполняя задание, ученик должен узнать поэта по ключевым словам
«черновика», заполнить пропуски, изложить лирический сюжет возможного
стихотворения, восстановленного по опорным словам. Далее необходимо
написать эссе/ статью
/ очерк, в которых важны: точность стилевых
характеристик, описывающих значимые черты поэтики, корректность
использования опорных слов из предложенного «черновика» и разнообразие
выбранных примеров из творчества поэта, иллюстрирующих основные
положения эссе/ статьи / очерка, заголовок. Работа должна быть целостной,
связной, жанрово выдержанной, грамотно оформленной в речевом
отношении.
Второй тур: общая характеристика
Второй тур заключительного этапа - творческий. Он должен выявить
творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и
стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного
обучения) филологические задачи, выступать в разных ролях - редактора,
журналиста, писателя, рецензента, ведущего блога, комментатора, учёного и
др.
- требующих филологической подготовки, широкого литературного и
культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.
Критерии оценивания 2 тура
Задание №1
Максимальный балл - 30
1.
Глубина, точность, разнообразие, интерпретационная значимость
наблюдений при сопоставлении литературного текста и его киноверсии,
убедительная трактовка режиссёрских
/ актерских
/ анимационных
/
художественных смысловых акцентов, расставленных в фильме, - 15 баллов.
2. Умение убедительно и выразительно представить и обосновать своё
восприятие, уместность и точность заголовка эссе - 5 баллов.
3. Композиционная стройность, логичность, цельность работы - 5 баллов.
4. Речевая грамотность, следование языковым нормам - 5 баллов.
Задание №2
Максимальный балл - 30.
1. Узнавание поэта по ключевым словам «черновикаª - 2 балла.
2.
Смысловая близость оригинального лирического сюжета и
восстановленного по опорным словам - 3 балла.
3.
(Бонус) Стилевое соответствие сочинённых строчек
(четверостишия)
авторской поэтической манере, уместность выбора лексических и ритмико-
интонационных средств - 2 балла (сверх максимальных 30).
4. Уместность, выразительность заглавия статьи/эссе/очерка - 3 балла.
5. Эссе/ статья / очерк: точность стилевых характеристик, описывающих
значимые черты поэтики Лермонтова/Некрасова/Ахматовой, корректность
использования опорных слов из предложенного «черновикаª и разнообразие
выбранных примеров из творчества поэта, иллюстрирующих основные
положения эссе/ статьи / очерка, - 15 баллов.
6. Композиционная целостность и связность, соответствие жанрово-
стилевым характеристикам эссе/ статьи/ очерка - 4 балла.
7. Речевое оформление, убедительность и ясность формулировок - 3 балла.
Таблица баллов
Второй тур
ФИО ученика (или шифр работы)
Класс
Задание №1
К1
К2
К3
К4
Итог
15 б
5б
5б
5 б
30 б
Необходимые комментарии, пояснения, рецензия
Задание №2
К1
К2
К3
К4
К5
К6
К7
Итог
2б
3б
Бонус!
3 б
15 б
4б
3 б
30б
2б
Необходимые комментарии, пояснения, рецензия
Подпись
Подпись
Подпись председателя
проверяющего
№1 (с
проверяющего
№2 (с
жюри(с
расшифровкой)
расшифровкой)
расшифровкой)
Тексты олимпиадных заданий. 3 тур
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
III тур
9 класс
Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из
предложенных тем. При необходимости составьте план выступления,
сформулируйте вопросы и проблемы, подберите весомые аргументы, в том
числе литературные и историко-культурные. Продумайте вступление и
заключение, а также логику всего высказывания. Выберите форму и
ораторские приёмы для своего монолога, чтобы быть наиболее
убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри: они могут задать
Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления. Время
выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.
Примечание № 1: Чтение написанного текста не засчитывается; при
этом пользоваться письменной заготовкой не запрещается.
Примечание № 2: Апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления будут учитываться:
1. Соответствие
публичного
выступления
поставленной
задаче,
оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи.
2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание
проблематики и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-
ий), взятого(-ых) за основу для создания публичного выступления или
привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.
3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста.
4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания,
речевое единство выступления, образность и грамотность речи.
5. Умение выступать на общественно значимые темы, отстаивать свою
позицию.
6. Развёрнутые ответы (в рамках свободной беседы с членами жюри) в виде
отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанные с
вопросом.
Максимальное количество баллов - 15. По критериям 1-5 возможно
выставление 0-1-2 баллов; по критерию 6 - 0-5 баллов.
Темы для выступления
1. Говорят, что литература - лучший способ путешествовать. Согласны ли
Вы с этим утверждением?
2. Вам позвонили с телевидения
(радиостанции, из редакции газеты) и
предложили ответить на вопрос:
«Надо ли включать в школьную
программу книги о взаимоотношениях современных подростков и если да,
то какие и почему?ª
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
III тур
10 класс
Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из
предложенных тем. При необходимости составьте план выступления,
сформулируйте вопросы и проблемы, подберите весомые аргументы, в том
числе литературные и историко-культурные. Продумайте вступление и
заключение, а также логику всего высказывания. Выберите форму и
ораторские приёмы для своего монолога, чтобы быть наиболее
убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри: они могут задать
Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления. Время
выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.
Примечание № 1: Чтение написанного текста не засчитывается; при
этом пользоваться письменной заготовкой не запрещается.
Примечание № 2: Апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления будут учитываться:
1. Соответствие
публичного
выступления
поставленной
задаче,
оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи.
2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание
проблематики и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-
ий), взятого(-ых) за основу для создания публичного выступления или
привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.
3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста.
4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания,
речевое единство выступления, образность и грамотность речи.
5. Умение выступать на общественно-значимые темы, отстаивать свою
позицию.
6. Развёрнутые ответы (в рамках свободной беседы с членами жюри) в виде
отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанные с
вопросом.
Максимальное количество баллов - 15. По критериям 1-5 возможно
выставление 0-1-2 баллов; по критерию 6 - 0-5 баллов.
Темы для выступления
1. Что, на Ваш взгляд, важнее в литературе - революционные новации
или следование традициям?
2. Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты) и
предложили ответить на вопрос: «Нужно ли изучать в школе роман
«Война и мирª или лучше ограничиться менее объёмными
произведениями Л.Н. Толстого?ª. Выскажите свою позицию и
обоснуйте её.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе.
2015 - 2016 учебный год. Заключительный этап
III тур
11 класс
Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из
предложенных тем. При необходимости составьте план выступления,
сформулируйте вопросы и проблемы, подберите весомые аргументы, в том
числе литературные и историко-культурные. Продумайте вступление и
заключение, а также логику всего высказывания. Выберите форму и
ораторские приёмы для своего монолога, чтобы быть наиболее
убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они могут задать
Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления. Время
выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.
Примечание № 1: Чтение написанного текста не засчитывается; при
этом пользоваться письменной заготовкой не запрещается
Примечание № 2: Апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления будут учитываться:
1. Соответствие
публичного
выступления
поставленной
задаче,
оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи.
2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание
проблематики и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-
ий), взятого(-ых) за основу для создания публичного выступления или
привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.
3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста.
4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания,
речевое единство выступления, образность и грамотность речи.
5. Умение выступать на общественно значимые темы, отстаивать свою
позицию.
6. Развёрнутые ответы (в рамках свободной беседы с членами жюри) в виде
отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанные с
вопросом.
Максимальное количество баллов - 15. По критериям 1-5 возможно
выставление 0-1-2 баллов; по критерию 6 - 0-5 баллов.
Темы для выступления
1. Томас Фостер в книге «Искусство чтенияª говорит: «Одно упоминание
о птицах и полёте — случайность, два могут быть совпадением, но три
— уже явная закономерностьª. Расскажите о своем конкретном опыте
наблюдения над такими закономерностями-повторами в текстах. Как
можно их объяснить?
2. Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты) и
предложили ответить на вопрос: «Каково, на Ваш взгляд, будущее
художественной литературы в современном, быстро меняющемся
мире?ª
Третий тур: общая характеристика
Третий тур представляет собой устное публичное выступление
(высказывание, монолог) на предложенную тему в заданных временных
рамках (3-5 минут), а также короткий диалог с членами жюри (ответы на их
вопросы). Участник олимпиады на этом этапе должен продемонстрировать
слушателям (членам жюри) владение навыками публичной речи, историко-
культурный кругозор, читательскую эрудицию, художественно-эстетический
вкус, чувство слова, силу убеждения.
Содержательно выступление строится вокруг социокультурных и
этических проблем, связанных с книгой, чтением, литературным
процессом, - проблем, о которых всегда говорила русская литература.
На устном туре заключительного этапа олимпиады участникам
предлагаются две темы на выбор. На одну из них готовится публичное
выступление: составляется план, формулируются вопросы, подбираются
весомые аргументы, в том числе литературные или исторические факты,
создается предварительный текст выступления. Время подготовки
публичного выступления - 30 минут.
Апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления учитываются:
1. Соответствие
публичного
выступления
поставленной
задаче,
оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи.
2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание
проблематики и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-
ий), взятого(-ых) за основу для создания публичного выступления или
привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.
3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста.
4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания,
речевое единство выступления, образность и грамотность речи.
5. Умение выступать на общественно значимые темы, отстаивать свою
позицию.
6. Развёрнутые ответы (в рамках свободной беседы с членами жюри) в виде
отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанные с
вопросом.
Максимальное количество баллов - 15. По критериям 1-5 возможно
выставление 0-1-2 баллов; по критерию 6 - 0-5 баллов.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Наутро Буратино проснулся весёлый и здоровый как ни в чём не бывало.
Девочка с голубыми волосами ждала его в саду, сидя за маленьким
столом, накрытым кукольной посудой,
Ее лицо было свежевымыто, на вздёрнутом носике и щеках - цветочная
пыльца.
Ожидая Буратино, она с досадой отмахивалась от надоевших бабочек:
- Да ну вас, в самом деле...
Оглянула деревянного мальчишку с головы до ног, поморщилась.
Велела ему сесть за стол и налила в крошечную чашечку какао.
Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные
он запихивал в рот целиком и глотал не жуя.
В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их
обсасывал.
(А.Н. Толстой, «Золотой ключик, или приключения Буратино»)
Представьте себе, что Вы пишете от лица Мальвины. Что она думает
о Буратино? Напишите об этом 10 предложений.
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Прочитайте стихотворение.
Александр Введенский (1904-1941)
ВОЗДУШНЫЙ ШАР
А вот ветрам послушный,
Под самою луной
Несётся шар воздушный
Высоко над землёй.
Весь город, как на блюде,
Раскинулся под ним.
Эй, маленькие люди!
Садитесь, полетим!
(1940)
О чём эти стихи? Почему люди названы «маленькими»? Как движется
взгляд автора в этом стихотворении? Напишите об этом внятно, связно
и красиво.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Вот - мой человек. Я его не боюсь. Он очень сильный, потому что очень
много ест; он - Всеядный. Что ты жрёшь? Дай мне!
Он некрасив, потому что без шерсти. У него мало слюней, и ему
приходится умываться водой. Мяучит он грубо и слишком много. Иногда со
сна мурлычет.
Открой мне дверь!
Не понимаю, отчего он стал Хозяином: может, сожрал что-нибудь
необыкновенное.
Он содержит в чистоте мои комнаты.
Он берёт в лапку острый чёрный коготь и царапает им по белым листам.
Ни во что больше играть он не умеет. Спит ночью, а не днём; в темноте
ничего не видит; не знает никаких удовольствий: не жаждет крови, не
мечтает об охоте и драке, не поёт, разнежившись.
Часто ночью, когда я слышу таинственные, волшебные голоса, когда
вижу, как все оживает во тьме, он сидит за столом и, наклонив голову,
царапает, царапает своим чёрным коготком по белым листам. Не воображай,
будто я думаю о тебе; я только слушаю тихое шуршание твоего когтя.
Иногда шуршание затихает: жалкий глупец не в силах придумать никакой
другой игры, и мне становится жаль его, я - уж так и быть! - подойду к нему
и тихонько мяукну в мучительно-сладкой истоме. Тут мой Человек поднимет
меня и погрузит своё тёплое лицо в мою шерсть. В такие минуты в нём на
мгновение бывает заметен некоторый проблеск высшей жизни, и он,
блаженно вздохнув, мурлычет что-то почти приятное.
Но не воображай, будто я думаю о тебе. Ты меня согрел, и я пойду опять
слушать голоса ночи.
(К. Чапек, «С точки зрения кошки»,
перевод с чешского Д. Горбова и Б. Заходера)
Представьте себе, что Вы пишете от лица домашнего кота (кошки).
Какими ему (ей) кажутся люди? Напишите об этом 10-15 предложений.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Прочитайте стихотворение.
Валерий Брюсов (1873-1924)
ОБЛАКА
Облака опять поставили
Паруса свои.
В зыбь небес свой бег направили,
Белые ладьи.
Тихо, плавно, без усилия,
В даль без берегов
Вышла дружная флотилия
Сказочных пловцов.
И, пленяясь теми сферами,
Смотрим мы с полей,
Как скользят рядами серыми
Кили кораблей.
Hо и нас ведь должен с палубы
Видеть кто-нибудь,
Чьё желанье сознавало бы
Этот водный путь!
(1903)
О чём эти стихи? Какие их художественные особенности Вы можете
заметить? Как автор организовал в стихотворении художественное
пространство? Напишите об этом в недлинном рассуждении.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Если живёшь бок о бок с драконом, изволь с ним считаться. Драконы не
умеют найти применение своему богатству, зато, как правило, знают каждую
вещь наперечёт. Смог не был исключением из правила. Беспокойный сон
(в нём самым неприятным образом фигурировал какой-то мелкорослый воин
невиданной отваги, обладатель страшного меча) сменился дремотой, потом
дракон вдруг пробудился. В пещере пахло чем-то незнакомым. Может быть,
запах принесло в ту дыру? Хоть и маленькая, она всегда слегка тревожила
Смога. Он уставился на неё с подозрением. Отчего он не завалил её давным-
давно? В последнее время ему даже чудилось доносившееся оттуда слабое
постукивание. Он поднял голову и втянул воздух.
(Дж.Р.Р. Толкин, «Хоббит», перевод с английского Н.Рахмановой)
Представьте себе, что Вы пишете от лица сказочного дракона
(не
обязательно в представлении Толкина). Какими дракону кажутся люди?
Каков его характер? О чём он думает? Напишите 10-15 предложений.
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Иван Крылов (1769-1844)
ДВА МАЛЬЧИКА
«Сенюша, знаешь ли, покамест, как баранов,
Опять нас не погнали в класс,
Пойдём-ка да нарвём в саду себе каштанов!» -
«Нет, Федя, те каштаны не про нас!
Хоть, кажется, они и недалеко,
Ты знаешь ведь, как дерево высоко:
Тебе, ни мне туда не влезть,
И нам каштанов тех не есть!» -
«И, милый, да на что ж догадка!
Где силой взять нельзя, там надобна ухватка.
Я всё придумал: погоди!
На ближний сук меня лишь подсади.
А там мы сами умудримся -
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
И досыта каштанов наедимся».
Вот к дереву друзья со всех несутся ног,
Тут Сеня помогать товарищу принялся,
Пыхтел, весь потом обливался,
И Феде, наконец, вскарабкаться помог.
Взобрался Федя на приволье:
Как мышке в закроме, вверху ему раздолье!
Каштанов там не только всех не съесть,-
Не перечесть!
Найдётся чем и поживиться,
И с другом поделиться.
Что ж! Сене от того прибыток вышел мал:
Он, бедный, на низу облизывал лишь губки;
Федюша сам вверху каштаны убирал,
А другу с дерева бросал одни скорлупки.
______
Видал Федюш на свете я,
Которым их друзья
Вскарабкаться наверх усердно помогали,
А после уж от них - скорлупки не видали!
(1836)
Как Вы можете определить жанр этого стихотворения?
О чём оно?
Напишите об этом в недлинном рассуждении.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит
на земле сам виновник скандала - белый борзой щенок с острой мордой и
жёлтым пятном на спине. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.
- По какому это случаю тут? - спрашивает Очумелов, врезываясь
в толпу. - Почему тут? Это ты зачем палец?..
1. Напишите имя, отчество и фамилию автора произведения, из
которого взят приведённый отрывок.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённый
отрывок.
3. Напишите, как называют фамилии или имена, несущие в себе
характеристику персонажа.
4. Напишите монолог от лица борзого щенка из этого рассказа
(10-15 предложений). Что он мог видеть? Почему в его глазах тоска и
ужас?
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Выберите ОДИН из вариантов.
ВАРИАНТ 1. Прочитайте рассказ. О чём он? Зачем автор использует
повторы? Напишите об этом развёрнуто, внятно.
Феликс Кривин (р. 1928)
ИСПОВЕДЬ КНИГОЛЮБА
Полюбил я книги. Крепко полюбил. И решил составить из них
библиотеку.
Прихожу в книжный:
- Пушкин есть?
- Пушкина нет. Есть Пешкин, заменитель Пушкина. Александр Пешкин,
вполне приличный поэт.
- Может, Бунин есть?
- Есть Дунин. Евдоким Дунин. Заменитель Бунина. Ладно, Дунин так
Дунин. Пешкин так Пешкин. Набрал я этих заменителей - ставить некуда.
Прихожу в мебельный:
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
- Книжные полки есть?
- Полок нет. Вы на почту сходите, - советуют. - Купите посылочные
ящики, сложите один на другой. Или на стенку повесьте - вот вам и полки.
Прихожу на почту:
- Посылочные ящики есть?
- Ящиков нет, есть заменители ящиков. Берёте вот эту тряпочку,
обшиваете ею посылочку...
- А как из этого сделать книжную полку? Иду и думаю: как из тряпочки
сделать полочку? Прихожу в аптеку:
- У вас что-нибудь сердечное есть?
- Сердечного нет, возьмите желудочное. Незаменимый заменитель.
Принимаю желудочное, звоню в скорую помощь.
- Врача мне!
- Врача нет. Есть заменитель врача. С дипломом, со стажем, всё как
положено.
Скончался я. Являюсь к Богу.
- И это, - говорю, - была жизнь?
- Какая жизнь? - удивляется Бог. - Все жизни давно кончились. Это был
заменитель жизни.
Хотел я устроить ему скандал, но он улыбнулся примирительно:
- А что вы хотите? Я ведь не бог.
И тут я вспомнил: ведь бога действительно нет. Мне, как книголюбу, это
должно быть известно.
Об этом и у Дунина написано, и у Пешкина написано...
Нет бога. Должность такая - есть. А на должности кто? Заменитель…
(1984)
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
ВАРИАНТ 2. Прочитайте стихотворение. О чём эти стихи? О чём
говорят в них метафоры, сравнения, эпитеты?
Напишите
об
этом
развёрнуто, связно и внятно.
Леонид Филатов (1946-2003)
* * *
Чудеса всегда доверены минутам.
Чудо трудно растянуть на полчаса.
Но минуты мы неряшливо минуем -
И поэтому не верим в чудеса.
Вот - пузатая нарядная солонка.
Попытайтесь убедить себя на миг,
Что солонка - это тётушка Солоха,
А узоры - это вышитый рушник.
Не сумеют - ну и ладно, но при этом
Осмеют тебя на весь на белый свет!
Но природа не прощает непоэтам -
Мстя за каждый неразгаданный секрет.
И когда, предметы трогая неловко,
Мы разгадку задеваем впопыхах, -
Нам разгадка мстит, как та боеголовка,
И предметы разрываются в руках!..
(1980-е гг.)
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Экое дурачьё! Напишу-ка я обо всём в Петербург к Тряпичкину: он
пописывает статейки - пусть-ка он их общёлкает хорошенько. <…> А уж
Тряпичкину, точно, если кто попадёт на зубок, - берегись: отца родного не
пощадит для словца, и деньгу тоже любит. Впрочем, чиновники эти добрые
люди; это с их стороны хорошая черта, что они мне дали взаймы.
1. Напишите имя, отчество и фамилию автора произведения, из
которого взят приведённый отрывок.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённый
отрывок.
3. Напишите, как называется в драматическом произведении речь,
обращённая к самому себе или к слушателям.
4. Напишите ответное письмо герою произведения, учитывая
приведённую им характеристику адресата.
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Выберите ОДИН из вариантов.
ВАРИАНТ 1. О чём этот рассказ? Каковы его герои? Каковы
особенности их речи и речи рассказчика? Напишите об этом развёрнуто,
внятно и связно.
Михаил Зощенко (1894-1958)
ХОЗРАСЧЁТ
На праздниках бухгалтер Горюшкин устроил у себя званый обед.
Приглашённых было немного.
Хозяин с каким-то радостным воплем встречал гостей в прихожей,
помогал снимать шубы и волочил приглашённых в гостиную.
- Вот, - говорил он, представляя гостя своей жене, - вот мой лучший друг
и сослуживец.
Потом, показывая на своего сына, говорил:
- А это, обратите внимание, балбес мой... Лёшка. Развитая бестия, я вам
доложу.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
Лёшка высовывал свой язык, и гость, слегка сконфуженный, присаживался
к столу.
- Присаживайтесь, - говорил он радушно. - Присаживайтесь. Кушайте на
здоровье... Очень рад... Угощайтесь...
Гости дружно застучали ложками.
- Да-с, - после некоторого молчания сказал хозяин, - всё, знаете ли,
дорогонько стало. За что ни возьмись - кусается. Червонец скачет, цены скачут.
- Приступу нет, - сказала жена, печально глотая суп.
- Ей-богу, - сказал хозяин, - прямо-таки нету приступу. Вот возьмите
такой пустяк - суп. Дрянь. Ерунда. Вода вроде бы. А нуте-ка, прикиньте, чего
эта водица стоит?
- М-да, - неопределённо сказали гости.
- В самом деле, - сказал хозяин. - Возьмите другое - соль. Дрянь продукт,
ерунда сущая, пустяковина, а нуте-ка, опять прикиньте, чего это стоит.
- Да-а, - сказал балбес Лёшка, гримасничая, - другой гость, как начнёт
солить, тык тока держись.
Молодой человек в пенсне, перед тем посоливший суп, испуганно
отодвинул солонку от своего прибора.
- Солите, солите, батюшка, - сказала хозяйка, придвигая солонку.
Гости напряжённо молчали. Хозяин со вкусом ел суп, добродушно
поглядывая на своих гостей.
- А вот и второе подали, - объявил он оживлённо. - Вот, господа, возьмите
второе - мясо. А теперь позвольте спросить, какая цена этому мясу? Нуте-ка?
Сколько тут фунтов?
- Четыре пять осьмых, - грустно сообщила жена.
- Будем считать пять для ровного счёту, - сказал хозяин. - Нуте-ка, по
полтиннику золотом? Это, это на человека придётся... Сколько нас человек?..
- Восемь, - подсчитал Лёшка.
- Восемь, - сказал хозяин. - По полфунта... По четвертаку с носа минимум.
- Да-а, - обиженно сказал Лёшка, - другой гость мясо с горчицей жрёт.
- В самом деле, - вскричал хозяин, добродушно засмеявшись, - я и забыл -
горчица... Нуте-ка, прикиньте к общему счёту горчицу, то, другое, третье. По
рублю и набежит...
- Да-а, по рублю, - сказал Лёшка, а небось, когда Пал Елисеич локтем
стеклище выпер, тык небось набежало...
- Ах да! - вскричал хозяин. - Приходят, представьте себе, к нам раз
в гости, а один, разумеется нечаянно, выбивает зеркальное стекло. Обошёлся
нам тогда обед. Мы нарочно подсчитали.
Хозяин углубился в воспоминания.
- А впрочем, - сказал он, - и этот обед вскочит в копеечку. Да это можно
подсчитать.
Он взял карандаш и принялся высчитывать, подробно перечисляя всё
съеденное. Гости сидели тихо, не двигаясь, только молодой человек,
неосторожно посоливший суп, поминутно снимал запотевшее пенсне и обтирал
его салфеткой.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
- Да-с, - сказал наконец хозяин, - рублей по пяти с хвостиком...
- А электричество?
- возмущённо сказала хозяйка.
- А отопление?
А Марье за услуги?
Хозяин всплеснул руками и, хлопнув себя по лбу, засмеялся.
- В самом деле,
- сказал он,
- электричество, отопление, услуги...
А помещение? Позвольте, господа, в самом деле помещение! Нуте-ка - восемь
человек, четыре квадратные сажени... По девяносто копеек за сажень... В день,
значит, три копейки... Гм... Это нужно на бумаге...
Молодой человек в пенсне заёрзал на стуле и вдруг пошёл в прихожую.
- Куда же вы? - закричал хозяин.
- Куда же вы, голубчик, Иван
Семёнович?
Гость ничего не сказал и, надев чьи-то чужие калоши, вышел не прощаясь.
Вслед за ним стали расходиться и остальные.
Хозяин долго ещё сидел за столом с карандашом в руках, потом объявил:
- По одной пятой копейки золотом с носа.
Объявил он это жене и Лёшке - гостей не было.
(1920-е гг)
ВАРИАНТ 2. Прочитайте стихотворение. О чём оно?
Какова его
композиция? Какие особенности языка и стиля помогли Вам понять
его? Напишите об этом связно и внятно.
Юлия Друнина (1924-1991)
АЛЬПИНИСТУ
Ты полз по отвесным дорогам,
Меж цепких колючих кустов.
Рукой осторожною трогал
Головки сомлевших цветов.
Срываясь, цеплялся за корни,
Бледнея, смотрел в пустоту.
А сердце стучало упорней,
А сердце рвалось в высоту.
Не эти ли горные кручи
Во взгляде остались твоём?
Не там ли ты понял -
Чем круче,
Тем радостней будет подъём?
(1965)
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Хозяин, будучи сам человек здоровый и крепкий, казалось, хотел, чтобы
и комнату его украшали тоже люди крепкие и здоровые. Возле Бобелины,
у самого окна, висела клетка, из которой глядел дрозд тёмного цвета
с белыми крапинками. <…> Почти в течение целых пяти минут все хранили
молчание; раздавался только стук, производимый носом дрозда о дерево
деревянной клетки, на дне которой удил он хлебные зёрнышки.
1. Напишите имя, отчество и фамилию автора произведения, из
которого взят приведённый отрывок.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённый
отрывок.
3. Напишите авторское определение жанра этого произведения.
4. Напишите монолог от лица дрозда (10-15 предложений). Что он мог
видеть? Какие люди и вещи могли его окружать?
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Выберите ОДИН из вариантов.
ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст. Как Вы думаете, на какие жанровые
традиции он опирается? Обоснуйте Ваше мнение. О чём он? Напишите
об этом внятно и связно.
Максим Горький (1868 -1936)
(Из цикла «Русские сказки»)
Жили-были Иванычи - замечательный народ! Что с ним ни делай -
ничему не удивляется!
Жили они в тесном окружении Обстоятельств, совершенно не
зависящих от законов природы, и Обстоятельства творили с ними всё, что
хотели и могли: сдерут с Иванычей семь шкур и грозно спрашивают:
- А где восьмая?
Иванычи, нисколько не удивляясь, отвечают покорно Обстоятельствам:
- Ещё не выросла, ваши превосходительства! Погодите маленько...
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
А Обстоятельства, нетерпеливо ожидая наращения восьмой шкуры,
хвастаются соседям, письменно и устно:
- У нас народонаселение благорасположено к покорности, делай с ним
что хошь - ничему не удивляется! Не то, что у вас, например...
Так и жили Иванычи, - работали кое-что, подати-налоги платили,
давали взятки кому сколько следует, а в свободное от этих занятий время -
тихонько жаловались друг другу:
- Трудно, братцы!
Которые поумнее, - предрекают:
- Ещё и труднее будет!
Иногда кто-нибудь из них прибавлял к этим словам ещё словечка два-
три, и о таком человеке почтительно говорили:
- Он поставил точку над «i»!
Дошли Иванычи даже до того, что заняли большой дом в саду и
посадили в него специальных людей, чтобы они изо дня в день, упражняясь
в красноречии, ставили точки над «i».
Соберутся в этом доме человек четыреста, а четверо из них и начнут, как
мухи, точки садить; насадят, сколько околоточный - из любопытства -
позволит, и хвастаются по всей земле:
- Здорово мы историю делаем!
А околоточный смотрит на это ихнее занятие, как на скандал, и - чуть
только они попытаются поставить точку над другой буквой - решительно
предлагает им:
- Прошу алфавит не портить, и - расходитесь по домам!
Разгонят их, а они - не удивляясь - утешаются между собой:
- Ничего, - говорят, - мы все эти безобразия впишем, для посрамления,
на страницы истории!
А Иванычи, тайно скопляясь в собственных квартирах по двое и по трое
сразу, шепчут, - тоже не удивляясь:
- Наших-то избранных опять лишили дара слова!
Смельчаки и отчаянные головы шепчут друг другу:
- Обстоятельствам закон не писан!
Иванычи вообще любили утешаться пословицами: посадят кого-нибудь
из них в острог за случайное несогласие с Обстоятельствами - они кротко
философствуют:
- Не в свои сани - не садись!
А некоторые из них злорадничают:
- Знай сверчок свой шесток!
Жили Иванычи этим порядком, жили и дожили наконец до того, что все
точки над «i» поставили, все до одной! И делать Иванычам больше нечего!
А тут и Обстоятельства видят, что всё это - ни к чему, и повелели
опубликовать во всей стране строжайший закон:
«Отныне точки над «i» ставить повсеместно запрещается, и никаких
точек, исключая цензурные, в обращении обывателей не должно
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
существовать. Виновные в нарушении сего подвергаются наказанию,
предусмотренному самыми жестокими статьями Уголовного уложения».
Ошалели Иванычи! Что делать?
Ничему другому они не обучены, только одно могли, да и то запрещено!
И вот, собираясь тайно, по двое, в тёмных уголках, они рассуждают
шепотком, как пошехонцы в анекдоте:
- Иваныч! А что - ежели, не дай бог, сохрани господи?
- Ну, - что?
- Я не то, что - тово, а всё-таки?..
- Пускай бог знает что, и то - ни за что! А не то что! А ты говоришь - во что!
- Да разве я что! Я - ничего!
И больше никаких слов не могут сказать!
(1912-1917)
ВАРИАНТ 2. Прочитайте стихотворение. О чём оно? Как выражено
в нём лирическое настроение? Напишите об этом развёрнуто, связно,
внятно.
Андрей Вознесенский (1933-2010)
ОЗЕРО СВИТЯЗЬ
Опали берега осенние.
Не заплывайте. Это омут.
А летом озеро - спасение
тем, кто тоскуют или тонут.
А летом берега целебные,
как будто шина, надуваются
ольховым светом и серебряным
и тихо в берегах качаются.
Наверно, это микроклимат.
Услышишь, скрипнула калитка
или колодец журавлиный -
всё ожидаешь, что окликнут.
Я здесь и сам живу для отзыва.
И снова сердце разрывается -
дубовый лист, прилипший к озеру,
напоминает Страдивариуса.
(1960-е гг.)
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 ГОД.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Да... Это вещь...
(Ощупав шкаф.) Дорогой, многоуважаемый шкаф!
Приветствую твоё существование, которое вот уже больше ста лет было
направлено к светлым идеалам добра и справедливости; твой молчаливый
призыв к плодотворной работе не ослабевал в течение ста лет, поддерживая
(сквозь слёзы) в поколениях нашего рода бодрость, веру в лучшее будущее и
воспитывая в нас идеалы добра и общественного самосознания!
1. Напишите имя, отчество и фамилию автора произведения, из
которого взят приведённый отрывок.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённый
отрывок.
3. Напишите авторское определение жанра этого произведения.
4. Напишите монолог от лица этого «многоуважаемого шкафа». Это
может быть ответное слово герою, а может быть нечто иное.
Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (40 баллов)
Выберите ОДИН из вариантов.
ВАРИАНТ 1. Прочитайте рассказ. О чём этот рассказ? Как устроено
в нём художественное пространство? Напишите об этом внятно, связно,
не забыв о мифилогических ассоциациях, на которых он построен.
Владимир Набоков (1899-1977)
ГРОЗА
На углу, под шатром цветущей липы, обдало меня буйным
благоуханием. Туманные громады поднимались по ночному небу, и когда
поглощён был последний звёздный просвет, слепой ветер, закрыв лицо
рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы. В тусклой темноте, над
железным ставнем парикмахерской, маятником заходил висячий щит,
золотое блюдо.
Вернувшись домой, я застал ветер уже в комнате: - он хлопнул оконной
рамой и поспешно отхлынул, когда я прикрыл за собою дверь. Внизу, под
окном, был глубокий двор, где днём сияли, сквозь кусты сирени, рубашки,
распятые на светлых верёвках, и откуда взлетали порой, печальным лаем,
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
голоса,
- старьёвщиков, закупателей пустых бутылок,
- нет-нет,
-
разрыдается искалеченная скрипка; и однажды пришла тучная белокурая
женщина, стала посреди двора, да так хорошо запела, что из всех окон
свесились горничные, нагнулись голые шеи, - и потом, когда женщина
кончила петь, стало необыкновенно тихо, - только в коридоре всхлипывала и
сморкалась неопрятная вдова, у которой я снимал комнату.
А теперь там внизу набухала душная мгла, - но вот слепой ветер, что
беспомощно сполз в глубину, снова потянулся вверх, - и вдруг - прозрел,
взмыл, и в янтарных провалах в чёрной стене напротив заметались тени рук,
волос, ловили улетающие рамы, звонко и крепко запирали окна. Окна
погасли. И тотчас же в тёмно-лиловом небе тронулась, покатилась глухая
груда, отдалённый гром. И стало тихо, как тогда, когда замолкла нищая,
прижав руки к полной груди.
В этой тишине я заснул, ослабев от счастия, о котором писать не умею, -
и сон мой был полон тобой.
Проснулся я оттого, что ночь рушилась. Дикое, бледное блистание
летало по небу, как быстрый отсвет исполинских спиц. Грохот за грохотом
ломал небо. Широко и шумно шёл дождь.
Меня опьянили эти синеватые содрогания, лёгкий и острый холод.
Я стал у мокрого подоконника, вдыхая неземной воздух, от которого сердце
звенело, как стекло.
Всё ближе, всё великолепнее гремела по облакам колесница пророка.
Светом сумасшествия, пронзительных видений, озарён был ночной мир,
железные склоны крыш, бегущие кусты сирени. Громовержец, седой
исполин, с бурной бородою, закинутой ветром за плечо, в ослепительном,
летучем облачении, стоял, подавшись назад, на огненной колеснице и
напряжёнными руками сдерживал гигантских коней своих: - вороная масть,
гривы - фиолетовый пожар. Они понесли, они брызгали трескучей искристой
пеной, колесница кренилась, тщетно рвал вожжи растерянный пророк. Лицо
его было искажено ветром и напряжением, вихрь, откинув складки, обнажил
могучее колено, - а кони, взмахивая пылающими гривами, летели - всё
буйственнее - вниз по тучам, вниз. Вот громовым шёпотом промчались они
по блестящей крыше, колесницу шарахнуло, зашатался Илья, - и кони,
обезумев от прикосновения земного металла, снова вспрянули. Пророк был
сброшен. Одно колесо отшибло. Я видел из своего окна, как покатился вниз
по крыше громадный огненный обод и, покачнувшись на краю, прыгнул
в сумрак. А кони, влача за собою опрокинутую, прыгающую колесницу, уже
летели по вышним тучам, гул умолкал, и вот - грозовой огонь исчез
в лиловых безднах.
Громовержец, павший на крышу, грузно встал, плесницы1 его
заскользили,
- он ногой пробил слуховое окошко, охнул, широким
движением руки удержался за трубу. Медленно поворачивая потемневшее
1 Плесницы (диал.) - грубая обувь.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
лицо, он что-то искал глазами, - верно колесо, соскочившее с золотой оси.
Потом глянул вверх, вцепившись пальцами в растрёпанную бороду, сердито
покачал головой, - это случалось, вероятно, не впервые, - и, прихрамывая,
стал осторожно спускаться.
Оторвавшись от окна, спеша и волнуясь, я накинул халат и сбежал по
крутой лестнице прямо во двор. Гроза отлетела, но ещё веял дождь. Восток
дивно бледнел.
Двор, что сверху казался налитым густым сумраком, был на самом деле
полон тонким тающим туманом. Посередине, на тусклом от сырости газоне,
стоял сутулый, тощий старик в промокшей рясе и бормотал что-то,
посматривая по сторонам. Заметив меня, он сердито моргнул:
- Ты, Елисей?
Я поклонился. Пророк цокнул языком, потирая ладонью смуглую
лысину:
- Колесо потерял. Отыщи-ка.
Дождь перестал. Над крышами пылали громадные облака. Кругом,
в синеватом, сонном воздухе, плавали кусты, забор, блестящая собачья
конура. Долго шарили мы по углам, - старик кряхтел, подхватывал тяжёлый
подол, шлёпал тупыми сандалиями по лужам, и с кончика крупного
костистого носа свисала светлая капля. Отодвинув низкую ветку сирени, я
заметил на куче сору, среди битого стекла, тонкое железное колесо, - видимо
от детской коляски, Старик жарко дохнул над самым моим ухом и поспешно,
даже грубовато отстранив меня, схватил и поднял ржавый круг. Радостно
подмигнул мне:
- Вот куда закатилось...
Потом на меня уставился, сдвинув седые брови, - и, словно что-то
вспомнив, внушительно сказал:
- Отвернись, Елисей.
Я послушался. Даже зажмурился. Постоял так с минуту, - и дольше не
выдержал...
Пустой двор. Только старая лохматая собака с поседелой мордой
вытянулась из конуры и, как человек, глядела вверх испуганными карими
глазами. Я поднял голову. Илья карабкался вверх по крыше, и железный обод
поблескивал у него за спиной. Над чёрными трубами оранжевой кудрявой
горой стояло заревое облако, за ним второе, третье. Мы глядели вместе
с притихшей собакой, как пророк, поднявшись до гребня крыши, спокойно и
неторопливо перебрался на облако и стал лезть вверх, тяжело ступая по
рыхлому огню.
Солнце стрельнуло в его колесо, и оно сразу стало золотым,
громадным, - да и сам Илья казался теперь облачённым в пламя, сливаясь
с той райской тучей, по которой он шёл всё выше, всё выше, пока не исчез
в пылающем воздушном ущелье.
Только тогда хриплым утренним лаем залился дряхлый пёс, - и хлынула
рябь по яркой глади дождевой лужи; от лёгкого ветра колыхнулась пунцовая
герань на балконах, проснулись два-три окна, - и в промокших клетчатых
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
4
туфлях, в блеклом халате я выбежал на улицу и, догоняя первый, сонный
трамвай, запахивая полы на бегу, всё посмеивался, воображая, как сейчас
приду к тебе и буду рассказывать о ночном, воздушном крушении, о старом,
сердитом пророке, упавшем ко мне во двор.
(1930)
ВАРИАНТ 2. Прочитайте стихотворение. О чём оно? Как автор
организовал в нём художественное пространство? Каков стиль
стихотворения, его особенности речи, стихотворные приёмы? Напишите
об этом развёрнуто, внятно и связно.
Владимир Маяковский (1893-1930)
ГИМН ОБЕДУ
Слава вам, идущие обедать миллионы!
И уже успевшие наесться тысячи!
Выдумавшие каши, бифштексы, бульоны
и тысячи блюдищ всяческой пищи.
Если ударами ядр
тысячи Реймсов разбить удалось бы -
по-прежнему будут ножки у пулярд,
и дышать по-прежнему будет ростбиф!
Желудок в панаме! Тебя ль заразят
величием смерти для новой эры?!
Желудку ничем болеть нельзя,
кроме аппендицита и холеры!
Пусть в сале совсем потонут зрачки -
всё равно их зря отец твой выделал;
на слепую кишку хоть надень очки,
кишка всё равно ничего б не видела.
Ты так не хуже! Наоборот,
если б рот один, без глаз, без затылка -
сразу могла б поместиться в рот
целая фаршированная тыква.
Лежи спокойно, безглазый, безухий,
с куском пирога в руке,
а дети твои у тебя на брюхе
будут играть в крокет.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
5
Спи, не тревожась картиной крови
и тем, что пожаром мир опоясан, -
молоком богаты силы коровьи,
и безмерно богатство бычьего мяса.
Если взрежется последняя шея бычья
и злак последний с камня серого,
ты, верный раб твоего обычая,
из звёзд сфабрикуешь консервы.
А если умрешь от котлет и бульонов,
на памятнике прикажем высечь:
«Из стольких-то и стольких-то котлет миллионов -
твоих четыреста тысяч».
(1915)
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
5-6 КЛАССЫ
Критерии оценки части I (творческое задание)
Творческая составляющая: необычные находки,
15 баллов
наблюдения, наличие оригинального замысла
Связь с текстом произведения
5 баллов
Связность, композиционная цельность
5 баллов
Речевая грамотность (количество орфографических,
5 баллов
грамматических, речевых ошибок)
Итого
30 баллов
Критерии оценки части II (целостный анализ текста)
Наличие внятных ответов на поставленные вопросы
15 баллов
Наличие культурных параллелей, ассоциаций,
10 баллов
обоснованных и доказанных
Логика, связность, композиционная цельность
10 баллов
Речевая грамотность (количество орфографических,
5 баллов
грамматических, речевых ошибок)
Итого
40 баллов
Всего за работу - 70 баллов.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
7-11 КЛАССЫ
Критерии оценки части I (творческое задание)
Ответы на вопросы 1-3
Вопрос № 1. За правильно названные имя, фамилию и отчество автора -
3 балла.
Вопрос № 2. За правильно указанное название произведения - 3 балла.
Вопрос № 3. За теоретико-литературные знания - 4 балла.
Критерии оценки вопроса № 4
Творческая составляющая: необычные находки,
10 баллов
наблюдения, наличие оригинального замысла
Связность, композиционная цельность
5 баллов
Речевая грамотность (количество орфографических,
5 баллов
грамматических, речевых ошибок)
Итого 30 баллов.
Критерии оценки части II (целостный анализ текста)
Наличие внятных ответов на поставленные вопросы
15 баллов
Наличие культурных параллелей, ассоциаций,
10 баллов
обоснованных и доказанных
Логика, связность, композиционная цельность
10 баллов
Речевая грамотность (количество орфографических,
5 баллов
грамматических, речевых ошибок)
Итого
40 баллов
Всего за работу - 70 баллов.
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Вы пришли в Литературный музей. В одном из залов музея должна
пройти какая-то выставка, экспонаты к которой ещё не разложены на
витрины. Угадайте по фотографиям нескольких экспонатов, какому
писателю она посвящена, и сделайте к этим экспонатам музейные
этикетки, объединив их в одну тему.
За каждую сочинённую этикетку до 5 баллов. За верно названные имя
и фамилию писателя
-
5 баллов. За описание, объединяющее три
экспоната в единое целое, - до 10 баллов.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
Часть II (40 баллов)
Выберите ОДИН из предложенных вариантов
Вариант 1. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА
Отвечая на поставленные вопросы, напишите сочинение об этом
произведении. Пишите внятно, разборчиво, доказательно, связным
текстом.
Владимир Фёдорович Одоевский (1803-1869)
ЖИТЕЛЬ АФОНСКОЙ ГОРЫ
(Из «Сказок дедушки Иринея»)
На Афонской горе жил учёный, благочестивый муж. Смолоду он научился
разным наукам, знал целебную силу трав и кореньев. Часто он ходил по
хижинам бедных людей, лечил больных, утешал умирающих. И были ему от
всех любовь и почёт.
Однажды ту страну посетила страшная зараза - чума моровая. Люди
заболевали, и многие умирали; во всех хижинах были больные, и отовсюду
посылали за добрым и учёным лекарем, чтобы пришёл он утешить и помочь
страждущим.
Без устали ходил по больным добрый лекарь и раздавал лекарства. Иногда,
когда мог захватить болезнь вовремя, он вылечивал; но чаще беспечные люди
присылали за лекарем тогда, когда уже больной был при последнем издыхании,
когда уж никакие лекарства помочь не могут, а неразумные люди упрекали
и бранили доброго лекаря, как будто он был виноват в их беспечности.
Эти упрёки оскорбляли доброго лекаря; изнемог он и от усталости,
и пришло ему на мысль:
- Зачем тружусь я для людей, да ещё неблагодарных? Зачем я жертвую
собою для неразумных, которые не считают, кому я помог моим лекарством,
а только жалуются, что я не вылечиваю полумёртвых? Зачем я подвергаю себя
опасности заразиться от больных, мне вовсе чужих? Останусь я спокойно на
горе; чума сюда не заходит, а там внизу пусть заболевают неразумные; мне дела
нет: их вина!
С этими мыслями он пошёл на гору. Вдруг видит он, невдалеке растёт
прекрасный цветок, и такой он красивый, и такой от него запах.
- Вот, - подумал лекарь, - и цветок меня тому же научает: растёт он здесь
на горе, красуется, и ни до кого ему нет дела; ему здесь хорошо, ветерок
повевает, солнышко греет, роса обливает, и растёт он здесь никому другому,
а только себе на радость. Так буду и я жить, думать только о себе, а о других не
заботиться.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
Между тем он наклонился над цветком, чтобы лучше разглядеть. Смотрит:
внутри цветка - мёртвая пчела. Собирая мёд и цветочную пыль, она ослабела,
прилипла к цветку и замерла. Лекарь посмотрел, подумал, и краска стыда
выступила у него на лице.
- Боже! - сказал он, - прости моему унынию и неразумию! По Твоей воле
набрёл я на этот цветок, чтобы простое насекомое пристыдило меня. Для кого
трудилась эта пчела, для кого собирала мёд? Не для себя, а для других. Так же,
как и мне, ей никто не скажет спасибо; так же, как и меня, её всякий гнал,
а между тем она всё трудилась и на труд свою жизнь положила. Прости,
Господи, моему унынию и неразумию. Умудри и меня, как ты умудрил пчелу-
медоносицу!
И снова начал лекарь собирать целебные травы, и снова до пота лица стал
ходить по хижинам и помогать больным, утешать умирающих.
(1840)
1. Что Вы знаете о горе Афон? Почему писатель обозначил именно это
место?
2. Почему люди ругали доктора, который их лечил?
3. Что заставило доктора отправиться на гору?
4. Почему цветок и пчела навели доктора на мысль вернуться к людям?
5. Что для лекаря значит вера в Бога и обращение к Нему?
6. Можно ли предположить время действия?
7. Как объяснить особенности этого произведения в цикле сказок?
Сравните с другими знакомыми Вам сказками.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
4
Вариант 2. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА
Отвечая на поставленные вопросы, напишите сочинение
об этом
стихотворении. Пишите внятно, разборчиво, доказательно,
связным
текстом.
Самуил Маршак (1887-1964)
ДОН-КИХОТ
Пора в постель, но спать нам неохота.
Как хорошо читать по вечерам!
Мы в первый раз открыли Дон-Кихота,
Блуждаем по долинам и горам.
Нас ветер обдаёт испанской пылью,
Мы слышим, как со скрипом в вышине
Ворочаются мельничные крылья
Над рыцарем, сидящим на коне.
Что будет дальше, знаем по картинке:
Крылом дырявым мельница махнёт,
И будет сбит в неравном поединке
В неё копьё вонзивший Дон-Кихот.
Но вот опять он скачет по дороге...
Кого он встретит? С кем затеет бой?
Последний рыцарь, тощий, длинноногий,
В наш первый путь ведёт нас за собой.
И с этого торжественного мига
Навек мы покидаем отчий дом.
Ведут беседу двое: я и книга.
И целый мир, неведомый кругом.
(1947, 1955)
1.
Кто автор романа «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»? Что
Вы о нём знаете?
2.
К какому читателю обращено это стихотворение?
3.
О каких эпизодах романа упоминает С.Я. Маршак? Что в них случается
с Дон Кихотом?
4.
Как выглядит Дон Кихот? Нарисуйте словесно его образ: какие детали
Вы бы добавили к описанию у Маршака, если это нужно?
5.
Как Вы понимаете слово «донкихотство»? Какие черты характера оно
обозначает?
6.
Почему Маршак в финале стихотворения пишет о диалоге между
автором и книгой?
7.
Оправдано ли стихотворное обращение к образу Дон Кихота? Какие
особенности стихосложения Вы назовёте на основе этого примера?
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2014-2015 Г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте отрывок из романа С.Д. Довлатова
(1941-1990)
«Заповедник» о музее А.С. Пушкина в Пушкиногорье
(село
Михайловское Псковской области). Писатель некоторое время работал
там экскурсоводом. Экскурсанты, имевшие слабое представление
о творчестве А.С. Пушкина, задавали ему дурацкие вопросы, на которые
Довлатов всегда находил оригинальные и остроумные ответы.
Придумайте не менее трёх глупых вопросов от экскурсантов
о произведениях Пушкина или его биографии и достойно на них
ответьте, «продолжив» рассказ своим связным текстом, подражая стилю
Довлатова.
За каждый вопрос - до 3 баллов. За каждый ответ на вопрос - от 1 до
5 баллов в зависимости от оригинальности, степени знакомства
с литературным или биографическим материалом, а также остроумия.
За общую связность и соблюдение стиля - до 6 баллов.
Наконец, я отважился приступить к работе. Мне досталась группа
туристов из Прибалтики. Это были сдержанные, дисциплинированные люди.
Удовлетворённо слушали, вопросов не задавали. Я старался говорить
коротко и не был уверен, что меня понимают.
Впоследствии меня обстоятельно проинструктировали. Туристы из
Риги - самые воспитанные. Что ни скажи, кивают и улыбаются. Если задают
вопросы, то, как говорится, по хозяйству. Сколько было у Пушкина
крепостных? Какой доход приносило Михайловское? Во что обошёлся
ремонт господского дома?
Кавказцы ведут себя иначе. Они вообще не слушают. Беседуют между
собой и хохочут. По дороге в Тригорское любовно смотрят на овец.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
2
Очевидно, различают в них потенциальный шашлык. Если задают вопросы,
то совершенно неожиданные. Например:
«Из-за чего была дуэль у Пушкина с Лермонтовым?»
Что касается соотечественников, то их необходимо дифференцировать.
Работягам излагать коротко и просто. К служащим быть повнимательнее.
Среди них попадаются весьма эрудированные. Начитавшиеся Пикуля,
Рождественского, Мейлаха. Почерпнувшие дикие сведения у Новикова…
Интеллигенция наиболее придирчива и коварна.
Готовясь к туристскому вояжу, интеллигент штудирует пособия. Какой-
нибудь третьестепенный факт западает ему в душу. Момент отдалённого
родства. Курьёзная выходка, реплика, случай… Малосущественная цитата…
И так далее. <…>
Моя работа начиналась с девяти утра. Мы сидели в бюро, ожидая
клиентов. Разговоры велись о Пушкине и о туристах. Чаще о туристах. Об их
вопиющем невежестве.
«Представляете, он меня спрашивает, кто такой Борис Годунов?..»
Лично я в подобных ситуациях не испытывал раздражения. Вернее,
испытывал, но подавлял. Туристы приехали отдыхать. Местком навязал им
дешёвые путевки. К поэзии эти люди, в общем-то, равнодушны. Пушкин для
них - это символ культуры. Им важно ощущение - я здесь был. Необходимо
поставить галочку в сознании. Расписаться в книге духовности…
Моя обязанность - доставить им эту радость, не слишком утомляя.
Получив семь шестьдесят и трогательную запись в книге отзывов: «Мы
увидели живого Пушкина, благодаря экскурсоводу такому-то и его
скромным знаниям…»
Дни мои проходили однообразно. Экскурсии заканчивались в два.
Я обедал в «Лукоморье» и шёл домой.
(1978-1983)
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
3
Часть II (40 баллов)
Выберите ОДИН из предложенных вариантов
Вариант 1. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА
Константин Паустовский (1892-1968)
ДРУЖИЩЕ ТОБИК (О СОБАКЕ АЛЕКСАНДРА ГРИНА)
У писателя Александра Степановича Грина был в тихом Старом Крыму
невзрачный пёсик-дворняга Тобик. Пёсика этого вся улица, где жил Грин,
несправедливо считала дураком.
Когда соседской цепной собаке - лохматому Жоре - хозяйка выносила
миску с похлёбкой, Тобик продирался в соседский двор через лаз в заборе, но
к миске не подходил, страшась предостерегающего Жориного рыка.
Тобик останавливался в нескольких шагах от Жоры, но так, чтобы тот не
мог его достать, становился перед Жорой на задние лапки и «служил» долго
и терпеливо.
Так он привык выпрашивать кусочки еды у людей. Но Жора не давал
ему даже понюхать похлёбки.
За это стояние на задних лапках перед такой же собакой, как и он сам,
люди считали Тобика дураком: зря, мол, старается.
Точно так же Тобик выпрашивал кусочки еды у самого Грина, и всякий
раз удачно. Хозяин был молчаливый и очень добрый человек. Обращаясь
к Тобику, он говорил ему: «Дружище!»
Косясь на Тобика, Жора рычал и давился. Он торопливо лакал похлёбку,
а глаза у Тобика мутнели от тоски напрасного ожидания. Иной раз даже
слёзы появлялись у него на глазах, когда Жора кончал есть похлёбку
и тщательно, до блеска вылизывал пустую миску. После этого Жора ещё
долго обнюхивал землю вокруг миски - не завалилась ли там какая-нибудь
косточка.
- Ну и дурак ваш Тобик, - злорадно говорили Грину соседи - Нет
никакого соображения у этой собаки.
На это Грин спокойно отвечал соседям:
- Не дурак, а просто умная и вежливая собака.
В спокойствии гриновского голоса слышался нарастающий гнев,
и соседи, всю жизнь привыкшие лезть в чужие дела, уходили, пожимая
плечами, - лучше подальше от этого человека.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
4
Я увидел Тобика после смерти Грина. Он ослеп, как говорили, от
старости. Он сидел на пороге глинобитного белого дома, в котором умер
Грин, и солнце отражалось в его жёлтых беспомощных глазах. Услышав, как
скрипнула за мной калитка, он встал, неуверенно подошёл ко мне, ткнулся
холодным носом в ноги и замер.
Только старый и пушистый его хвост помахивал из стороны в сторону
и поднимал белую известковую крымскую пыль.
- Давно он ослеп? - спросил я.
- Да после смерти хозяина. Всё тоскует, всё ждёт.
Я ожидал, что ответ будет именно таким, так как знал давно, что
единственные живые существа на земле, которые умирают от разлуки
с человеком, - это собаки.
Только один раз за всю жизнь я видел действительно глупую собаку.
Это было под Москвой в дачной местности Переделкино. Молодой рыжий
сеттер лаял на шишки, падавшие с вершин сосен. Дул сильный, порывистый
ветер, и чем сильнее он дул, тем всё чаще падали шишки и тем всё больше
разъярялся сеттер. Он свирепо гонялся за шишками, грыз их, мотал головой
и отплёвывался. Потом он выбежал за забор дачи в чистое поле, где не было
сосен и вообще никаких деревьев и никакие шишки не падали. Он сел среди
поля, начал лаять на небо и лаял до рассвета, пока не охрип. По мнению
одного поэта - знатока астрономии, он лаял на созвездие Малой Медведицы.
Очевидно, он полагал, что все шишки сыплются из этого созвездия.
Выражение «собака - друг человека» безнадёжно устарело. У нас нет
ещё слова, которое могло бы выразить одновременно самоотверженность,
смелость и ум - все те великолепные качества, какими обладает собака.
Я точно знаю, что человек, избивающий или мучающий собаку, - отпетый
негодяй, даже если собака его за это простила.
Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их
ласковость, за бурные проявления радости и обиды. Невозможно удержаться
от смеха, когда видишь, как какой-нибудь Бобик бешено мчится со всех ног,
чтобы догнать и облаять самое ненавистное для него изобретение человека -
обыкновенное велосипедное колесо.
Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам
троекратной любовью.
Не забудьте перенести Ваши ответы в бланк работы
Всероссийская олимпиада школьников 2014-2015 гг.
содержание .. 16 17 18 19 ..