Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год)

- Ну, а Ольга?..

- Я даже не хочу об этом говорить! - отрезает Саша.

И говорит только об этом. Весь вечер. Ощущение, что я это уже читала. Что-то из

классики, где автор всё-всё знал - и про Сашу, и про Ольгу, и даже про Сашину тёщу.

- А кто он? Этот голландец?

И Саша вдруг веселится.

- Представляешь, Ольга - библиотекарь, тёща - библиотекарь и бойфренд этот

чёртов - тоже библиотекарь! Это просто какой-то заговор библиотекарей.

- Против писателя!

И освежившись смехом, мы идём вон из дома, душа летит, как бабочка из кокона, -

туда, где белая ночь, где, как в детстве, душа неслась вскачь«

И тут последует рассказ Саши о том, как в прошлый приезд он бродил по

Михайловскому саду, разглядывая людей и надеясь увидеть знакомое лицо, юное и

прекрасное, и тут к нему подходит какой-то пожилой инвалид и говорит:

- Саша, это ты?..

Мы смеёмся и заходим в маленькое кафе, рассаживаемся на веранде и чувствуем,

что пора. Пора поговорить о главном.

- Ну, как ты там?

- Как, как« что ты хочешь услышать?

- Главное. У тебя там есть чувство дома?

- У меня там есть чувство квартиры.

- А язык знаешь? Чувство языка есть?

- Есть чувство алфавита.

И тут подходит официант, и мы заказываем кофе с молоком и« песочное кольцо.

А собственно, Саша и приехал в Питер, чтобы именно съесть песочное кольцо.

О, песочное кольцо!..

- Я даже не знаю, о чём с тобой говорить, если ты не помнишь вкус песочного

кольца!

И тут идут подробности, прекрасные подробности: сверху, значит, орешки, тесто

было твёрдое, но рассыпчатое, с привкусом соды, это важно, и, вступая во рту в сложные

отношения с молоком, создавало тот самый, о, тот самый неповторимый вкус!.. И к этому

надо добавить запах институтского буфета, салфетки из нарезанной бумаги, чтобы

представить - какое при этом было чувство.

То есть Саша, вопреки и несмотря на, решил вступить в реку дважды.

И вот наступает этот торжественный момент.

Саша и художник, священнодействуя, откусывают песочное колечко, жуют,

запивают холодным молоком - и смотрят друг на друга (я присутствую зрителем на этой

трагедии).

- Нет, - говорит Саша, горько качая головой. - Это совсем не то песочное кольцо.

Милый Саша! Конечно, не то: то ты съел, Саша, тридцать лет назад. Вынь ноги из

реки, застудишь.

- Чёрт, - с досадой скажет Саша. - Ни одного знакомого лица! Не питерские какие-

то лица« А где питерцы-то?

- Там же, где и ты, надо думать.

А в конце мы поссоримся, причём, как раньше, из-за какой-то книги, и тут же

наметится разлад между Сашей и его образом (образ перейдёт на другую улицу), и не хватит

каких-то слов, а какие-то явно будут лишними, и мечты столкнутся с действительностью -

здесь же, прямо в Михайловском саду, и потерпят, как водится, поражение«

И Саша уедет - туда, где чувство квартиры, и я опять буду мучиться, что встреча

прошла, как всегда, под знаком «не то, не так и не о том», и наступит зима, как конец жизни,

а потом станут приходить письма, редкие и длинные, и образ Саши вновь изменит облик,

совпадёт с моими представлениями о нём, и опять по зову весны проклюнется что-то живое

и захочется вернуться назад, где всё было неправильно, и поступить правильно« Ведь

сказано же: «Прошлое - это родина души человека».

И посему через год Саша опять приедет в Питер в поисках прошлогоднего снега и

прошлогодних дураков и позвонит в нашу дверь.

2018

Комментарии:

Мосова Светлана Витальевна - прозаик, журналист, член Союза российских

писателей. Работает на телеканале

«Санкт-Петербург», создатель более пятисот

телевизионных программ. Автор четырёх книг, две из них выходили в финалы

литературных премий.

Пассеист - человек, живущий прошлым, равнодушный к настоящему.

Михайловский сад - благоустроенный парк в центре Санкт-Петербурга, рядом с

Михайловским дворцом и храмом Спаса-на-Крови.

Владислав Ходасевич

Музыка

Всю ночь мела метель, но утро ясно.

Еще воскресная по телу бродит лень,

У Благовещенья на Бережках обедня

Ещё не отошла. Я выхожу во двор.

Как мало всё: и домик, и дымок,

Завившийся над крышей! Сребро-розов

Морозный пар. Столпы его восходят

Из-за домов под самый купол неба,

Как будто крылья ангелов гигантских.

И маленьким таким вдруг оказался

Дородный мой сосед, Сергей Иваныч.

Он в полушубке, в валенках. Дрова

Вокруг него раскиданы по снегу.

Обеими руками, напрягаясь,

Тяжёлый свой колун над головою

Заносит он, но — тук! тук! тук! — не громко

Звучат удары: небо, снег и холод

Звук поглощают« «С праздником, сосед».

— «А, здравствуйте!» Я тоже расставляю

Свои дрова. Он — тук! Я — тук! Но вскоре

Надоедает мне колоть, я выпрямляюсь

И говорю: «Постойте-ка минутку,

Как будто музыка?» Сергей Иваныч

Пеpeстaёт работать, голову слегка

Приподнимает, ничего не слышит,

Но слушает старательно« «Должно быть,

Вам показалось», — говорит он. «Что вы,

Да вы прислушайтесь. Так ясно слышно!»

Он слушает опять: «Ну, может быть —

Военного хоронят? Только что-то

Мне не слыхать». Но я не унимаюсь:

«Помилуйте, теперь совсем уж ясно.

И музыка идёт как будто сверху.

Виолончель« и арфы, может быть«

Вот хорошо играют! Не стучите».

И бедный мой Сергей Иваныч снова

Пеpeстaёт колоть. Он ничего не слышит,

Но мне мешать не хочет и досады

Старается не выказать. Забавно:

Стоит он посреди двора, боясь нарушить

Неслышную симфонию. И жалко

Мне, наконец, становится его.

Я объявляю: «Кончилось!» Мы снова

За топоры берёмся. Тук! Тук! Тук!.. А небо

Такое же высокое, и так же

В нём ангелы пернатые сияют.

15 июня 1920

Комментарии:

Благовещенья на Бережках - церковь Благовещения Пресвятой Богородицы на

Ростовской набережной в Москве. Построена в 1685 году, снесена в 1950-е годы. В 1916-

1920 гг. Владислав Ходасевич жил неподалёку от этого храма в Ростовском переулке.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2018 - 2019 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

10 класс

Задание №1

Представьте, что вы приняты на работу в издательский холдинг и участвуете в двух

проектах: это подготовка хрестоматии по русской литературе XIX века для иностранных

студентов, изучающих русский язык, и выпуск электронного путеводителя по русской

классике для популяризации чтения среди пользователей мобильных устройств. Вам

поручено написать:

1) развёрнутую аннотацию (примерно 200-250 слов), которая в хрестоматии будет

предшествовать роману И.С.Тургенева «Отцы и детиª. Она должна ввести

читателя-иностранца в мир произведения, помочь сориентироваться в

социально-историческом и культурном контексте романа.

2) текст небольшого вводного раздела (примерно 150-200 слов) для обновлённой

версии электронного путеводителя по роману И.С.Тургенева «Отцы и детиª (см.

рис.1). Написанное вами введение будет предшествовать остальным рубрикам;

это «визитная карточкаª ресурса, с неё начинается знакомство пользователя с

текстом, и ваша главная цель - чтобы интерактивное взаимодействие читателя с

романом обязательно состоялось.

Примите во внимание культурный опыт, литературную эрудицию адресата

каждого текста, исходите из того, какая именно информация ему необходима для

понимания произведения и как её лучше подать. Помните, что у хрестоматии и

электронного путеводителя разные информационные и образовательные задачи, поэтому

и тексты должны быть написаны в разных жанрах.

Критерии оценки (максимальный балл - 24)

1. Точность, уместность, значимость отобранного историко-литературного

материала для характеристики романа И.С.Тургенева.

2. Соответствие каждого текста задачам издания.

3. Композиционная стройность и стилевое единство текста.

Задание №2

Рассмотрите фото и макет сценического оформления разных театральных

постановок одного и того же произведения (рис. 2 и 3).

Как вы думаете, для какого спектакля было использовано такое оформление

сцены? Почему вы так считаете? Обоснуйте свой ответ примерами из литературного

произведения.

Какие интерпретационные задачи решал каждый художник? Как отбор

деталей и их компоновка, свет и цвет, построение сценического пространства и вписанность

в него персонажей выражают смысл постановки?

Какие детали, на ваш взгляд, могли бы уместно дополнить оформление сцены

в каждом спектакле?

Какое акустическое оформление спектакля могло бы соответствовать той

атмосфере, что задана декорациями? Опишите, какие комбинации звуков или звуко-

шумовые эффекты можно было бы использовать в спектаклях.

Для ответа вы можете выбрать форму аналитического обзора или эссеистического

рассуждения. Старайтесь опираться на предложенные вопросы.

Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, продуманно

выстроенный текст (примерный объем - 450-500 слов). Подберите для него точный

короткий заголовок.

Критерии оценки (максимальный балл - 30):

Ёмкость, точность, выразительность заглавия, соответствие его выбранному

формату выполнения задания.

Убедительность аргументации в объяснении выбора произведения, опора на

особенности проблематики и образного строя литературного текста.

Аргументированность характеристики визуального ряда спектакля, уместность

предложенных дополнительных деталей сценического оформления, их соответствие

литературному первоисточнику.

Обоснованность и оригинальность предложенного в работе акустического

оформления, его соответствие общей концепции спектакля.

Композиционная стройность, логичность текста.

Правильность речевого оформления, стилистическая выразительность текста.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2018 - 2019 учебный год

Заключительный этап

Третий (устный) тур

10 класс

Вы - автор и ведущий подкастов¹ на радио «Мысль изреченнаяª (профиль

вещания - научно-популярные и просветительские программы).

Тема очередного подкаста - «”Высокое косноязычье” поэта - прорыв к

невыразимому или издержки творческого процесса?ª

Изложите своё мнение по вопросу, построив рассуждение вокруг 2-3 понятий

из приведённого списка (или с опорой на них): речевые клише, алогизм,

анжам(н)беман, плеоназм, оксюморон.

Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они зададут вопросы. Время

выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание

№ 1: не считается выступлением зачитывание текста

«по

бумажкеª.

Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.

При оценивании выступления будут учитываться:

1. Содержательность,

глубина,

аргументированность,

убедительность

рассуждения.

2. Точность и уместность использования теоретико-литературных понятий,

отсутствие терминологических ошибок.

3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта

кругозора, отсутствие фактических ошибок.

4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи.

5. Развернутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных

суждений, логическим образом связанных с вопросами.

Максимальное количество баллов - 16.

¹ Подкасты - аудиозаписи (иногда видеозаписи) авторских программ, выступлений, лекций, передач и т.д.

для информационного вещания в Интернете.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2018 - 2019 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

11 класс

Выполните целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного -

НА ВЫБОР!)

Даниил Гранин

До поезда оставалось три часа

Они не знали, где тут центр, но спрашивать не хотелось.

Шли куда глаза глядят, разморенные сытным обедом в привокзальном ресторане,

глазея на витрины, на незнакомый город, высвеченный лёгким осенним солнцем.

Последние две недели они работали как проклятые, исправляя всякие недоделки

нового пульта. Объект находился в лесу, километров за двести отсюда. Ночевали в

переполненном общежитии на раскладушках и теперь, когда всё осталось позади,

испытывали приятную расслабленность.

Филенков шумно зевнул, он предпочёл бы вместо этой прогулки растянуться на

скамейке в зале ожидания. Гуреев этого не понимал. Гуреев был молод и любопытен и

считал, что надо пользоваться каждым случаем, чтобы осматривать новые места и

расширять кругозор.

Перейдя мост, они очутились на людной площади, заполненной экскурсантами,

туристскими автобусами. Гуреев отщелкнул футлярчик фотоаппарата и принялся снимать

площадь, выложенную белыми плитками, и Филенкова на фоне какой-то башни. Потом

Филенков фотографировал его, потом попросил проходившую мимо девушку щёлкнуть их

обоих. Девица эта, в круглых чёрных очках, в модно расшитой куртке, выглядела

совершенно недоступной, и Гуреев с любопытством наблюдал, как уверенно Филенков

заговорил с ней. На заводе Филенкова считали сухарём, малообщительным, угрюмым, у

женщин успеха он не имел. Сейчас самого Филенкова несколько удивила собственная

развязность. С ним давно этого не бывало. Гуреев подстрекающе толкнул его в бок, и

Филенков все с той же уверенностью, даже лениво-нахальной, попросил показать им город.

Осматривать город он не собирался, куда с большим удовольствием прошёлся бы по

магазинам, но удержаться он уже не мог. Ему приятно было щегольнуть перед Гуреевым

своей удачливостью.

Надменность, с которой эта девица оглядела их, нисколько его не смутила. Он лихо,

заговорщицки подмигнул ей, и она вдруг фыркнула, сняла очки, и глаза у неё оказались

голубенькие, в коротких жёлтых ресничках.

— Поля, — представилась она, протянув пряменькую, щепочкой, ладонь.

Она повела их в узенькие старинные, мощённые булыжником улочки с каменными

тумбами, настенными фонарями. Дома здесь не имели подъездов. Во дворах цвели

громадные лопухи. Поддразнивая Гуреева, Филенков взял Полю под руку. Уютный, тёплый

сгиб её локтя почему-то располагал Филенкова к шуткам, и все шутки у него получались,

ему помогала какая-то весёлая беспечность, терять было нечего: да — да, нет — нет. Он

даже подумал, что вот ничем не отягощённая, неизбежная краткость таких знакомств и

привлекает женщин. Так было всегда, со времён входящих в город эскадронов улан или

гусар, всяких путешественников, купцов, а сейчас их заменяют командированные люди, и

он с Гуреевым тоже вроде гусар. Гусары-телемеханики. Он рассмеялся.

— Что вы? — спросила Поля.

— Так.

— Смешинка в рот попала? И совсем вы не слушаете меня.

Они шли кривой улочкой, где узкие, стиснутые дома дышали друг на друга

кухонным чадом. Варились щи, жарился кофе, пахло тушёным мясом, луком, в чреве домов

вкусно урчало, шипело, и Филенкову нравилось различать запахи, и было приятно, что он

— грузный, лысеющий, которому уже за сорок, — удачливее молодого, пижонистого

Гуреева.

Улочка непредвиденно виляла. Филенков загадал, куда она выведет. Почему-то он

представил не площадь, не проспект, а каменную арку и за ней — угол белого собора.

Теперь они шли гуськом. Гуреев — впереди, за ним — Поля и Филенков. В подворотне

розового дома одна створка ворот была притворена. Гуреев остановился, рассматривая

кованые узоры ворот.

— Художественная работа, — сказал он. — Что значит старые мастера!

Его круглое личико с длинными рыжеватыми баками показалось Филенкову

напыщенно смешным.

— А канализации небось нету, — сказал Филенков. — Уборная во дворе. Старина,

брат, хороша в музеях. — И он усмехнулся Поле.

Она с готовностью согласилась.

— Давайте я вам лучше новый выставочный зал покажу.

— Вот это правильно, — сказал Филенков.

Улочка еще раз свернула и внезапно оборвалась низкой каменной аркой. Сквозь её

полукружье Филенков, замирая, увидел острый угол, вернее, уступ собора. Расположение,

вся картина точно сходилась с тем, что Филенков загадал. Правда, собор был не белый, а

жёлтый с коричневым, но всё равно такого совпадения быть не могло. Он видел это где-то,

когда-то он видел это место«

— Спасский собор, — сказала Поля. — Его восстановили. Когда я в школе училась,

мы тут шампиньоны собирали во дворе.

«Да, да, — повторял про себя Филенков, — Спасский.»

Он осторожно посмотрел влево: вниз под гору сбегал переулочек, усыпанный палым

листом, и там, в конце, холодно блестела река. И это он тоже знал. Он видел это, казалось

бы, впервые, и тем не менее знал, что тут есть улица, которая спускается к реке.

— Да, да, — произнес он вслух.

— Что это с вами? — спросил Гуреев.

— Подожди, — буркнул он.

Они о чём-то заговорили между собой, Поля и Гуреев, а Филенков растерянно

оглядывался, ничего не понимая.

Внезапно его лицо, шею охватило жаром: господи, да ведь он жил здесь! Когда-то.

В детстве. Название этого города вдруг совместилось с полузабытыми рассказами матери.

Родители привезли его, когда ему было полгода, и они жили тут с год, а то и больше. Мать,

ещё девушкой, часто жила здесь у родных, и здесь произошёл её роман с отцом: они

случайно встретились. Она была совсем девчонкой, а отец был женат — сколько ж ему

было? Он бросил свою семью и остался с ней, нет, не то, он увёз ее. Или остался? А потом,

когда родился сын, они приехали сюда и поселились, затем что-то произошло с матерью,

отец запил. Затем ещё что-то случилось, и они уехали отсюда и больше не возвращались.

Что же случилось, что-то очень важное, — когда родители вспоминали об этом, отец брал

мать на руки, и они чему-то смеялись. «Кошкины вы дети!» — кричал дядя Тётя« Господи,

ведь был же дядя Тётя, пузатый, перепоясанный ремнями старик.

Филенков ужаснулся тому, что только сейчас вспомнил этого человека, который без

конца с ним возился, сразу вспомнился его огромный мягкий живот и как они ползали по

его животу вместе с Ленкой. О Ленке он тоже никогда не вспоминал, она умерла совсем

маленькой« Беззубый рот« И голубенькие глазки, как у Поли.

Он всматривался в соседние дома, как бы примериваясь. Если это место сохранилось

в памяти, значит, они жили где-то здесь, поблизости, может, на той кривой улочке, и там

ещё остались люди, которые знали его родителей. Но как их найти? И спросить не у кого.

Когда-то, давным-давно, пришло письмо о смерти тётки, маминой сестры. Кажется, отсюда

пришло. А может, и не отсюда. Сейчас не вспомнить. Ему всегда было это ни к чему«

Он стоял, боясь пошевелиться, — смутные, зыбкие фигуры каких-то родственников,

отцовских друзей появлялись перед ним, еле уловимые очертания, чьи-то пахнущие тмином

губы, чья-то холщовая косоворотка с орденом, высокие белые бурки« Может, кто-то из

них ещё жив, но он, Филенков, никого не знает, все они затерялись в его детстве. Не

осталось ни одной фамилии. Как же это так, ведь было же столько народу, всегда в доме

шумели, пели, кто-то ночевал, спали на полу, на стульях, откуда-то приезжали какие-то

военные, какие-то полярники в длинных блестящих шубах«

Поля дёрнула его за рукав.

— Что же вы, ругали старину, а сами оторваться не можете, — подколола она и

хихикнула, и Гуреев тоже усмехнулся.

— Вот и не угадали, — рассердился Филенков, — я совсем о другом размышляю,

пора снести эти развалюхи. — И тотчас стало стыдно, он не мог понять, зачем он врёт, зачем

он идет с ними в этот выставочный зал, вместо того чтобы остаться здесь.

— Вот мой дом, — показала Поля.

— Ваши родители живы? — спросил Филенков.

— Конечно.

— А они всегда здесь жили?

— Нет, раньше мы жили за мостом, а ещё раньше — где-то на хуторе. Не знаю, я

была совсем маленькая. А что?

Филенкову нечего было ответить, и он похвалил выставочный зал, оттуда они

спустились в кафе, долго сидели там. Филенков томился, не понимая, чего ради он тут

сидит, почему не может встать, вернуться к собору, спуститься к реке. Всё равно они через

час уедут, и вся их игривая болтовня с Полиной лишена смысла.

— Я ведь тут жил, — вдруг сказал он. — Когда был маленький.

Они посмотрели на него и почему-то засмеялись.

— Как же вы забыли? — без интереса спросил Гуреев.

— Начисто, — смущённо сказал Филенков.

Гуреев и Полина переглянулись.

— Да, бывает, — сказал Гуреев снисходительно. — Постфактум.

— При чём тут« а впрочем, это как в одном анекдоте« — И Филенков стал

рассказывать старый анекдот, рассказывал он плохо, у него уже ничего не получалось, он

злился, стараясь вернуть тот лёгкий, беспечный настрой, и не мог.

По дороге к вокзалу Филенков сказал:

— Вы идите, я вас догоню.

Он свернул в магазин, переждал и, когда они скрылись, поспешил к собору. Времени

оставалось в обрез. Вдобавок путаница переулков увела его в сторону. Колокольня собора,

освещённая вечерним солнцем, выныривала то слева, то справа. От быстрой ходьбы у него

закололо сердце. Лицо вспотело, он видел кончик своего носа

— тускло-белый,

парафиновый, понимал, что следует передохнуть, но не останавливался — будь что будет,

так ему и надо« Глупо всё получилось, на кой чёрт ему эта выставка, надо было не

торопясь, одному осмотреть дом за домом на кривой улочке« Теперь уже поздно.

У собора стояло такси, Филенков сразу сел в машину и попросил водителя немного

постоять.

Он снял кепку, вытер пот, без особого чувства посмотрел сквозь пыльные стекла на

каменную арку, на спуск к реке, ожидая, что снова что-то внутри приоткроется, начнут

появляться другие забытые подробности. Но он слышал лишь, как громко кровь стучала в

голове, а снаружи, обгоняя этот стук, бешено тикал счетчик такси. Ничего не отворялось, и

он понимал, что вряд ли подобное когда-либо с ним повторится. Теперь хотелось немного:

всего лишь узнать дом, где они жили. Кажется, там был каменный колодец. А может, он

путает« Он взглянул на часы.

— Поехали«

И закрыл глаза. Как глупо, глупо, повторял он, сколько раз он мог приехать сюда с

матерью, пока она была жива. Ничего не стоило приехать, она бы показала и этот дом, и

колодец, и всё остальное« Кто знает, может, это что-то изменило бы в его жизни. Ему

казалось, что он стал бы лучше, больше бы в нём сохранилось от отца.

Впервые он ощутил как потерю годы, не заполненные тоской по матери,

воспоминаниями детства. Прошлое никогда не занимало его, он выбрасывал его, как

выбрасывают старые календари, прошлое было бесполезно, имело смысл заниматься

только будущим.

Теперь, когда он попробовал вернуться назад, там оказалось пусто. Всё заглохло,

заросло, не осталось никаких следов. И это непоправимо — вот что ужасно.

На перроне вдоль мокрых, только что обмытых синих вагонов прогуливались Гуреев

и Поля. Рука Гуреева лежала у нее на талии, он наклонялся и что-то шептал, прижимаясь к

её щеке.

Вокзал был старый. Стеклянные своды темнели в вышине несмываемой копотью.

Висел бронзовый колокол. Филенков представил, как мать здесь провожала отца, они так

же прогуливались, и мать боялась, не верила тому, что он вернётся. Почему-то он никак не

мог вообразить их обоих молодыми, а видел странно: отца

— молодым, с браво

закрученными усиками, а мать — седую, с распухшими ногами. От этого сочетания его

томила жалость к ним, особенно к матери.

И вдруг он почувствовал, как любит мать. То есть любил. Нет, именно любит так,

как прежде не любил. Сейчас любит, когда матери нет и ничего исправить нельзя. В том-то

и тоска, что ничего не изменишь, и запоздалое это чувство будет только напрасно саднить

душу, — он всё это понимал и в то же время боялся, что оно, это чувство, пройдёт.

В поезде Гуреев со вкусом рассказывал, как Полина приглашала заходить, когда они

ещё раз приедут, дала телефон и вообще« если бы времени было побольше«

— Но лично я предпочитаю новые места, — заключил он.

Филенков лежал на полке, прислушиваясь к своему сердцу. Боль уходила медленно,

неохотно. «Беречь себя надо, беречь», — думал он.

«Когда в следующий раз нужно было проверить новую серию пультов, Гуреев

упросил послать их не на прежний объект, а под Новгород, там монтировали большой

комбинат на берегу Ильменя и можно было хорошо порыбачить. Филенков не возражал,

тем более что он никогда не бывал в тех местах.

1973

Комментарии:

Гранин Даниил Александрович

(1919-2017)

- писатель, киносценарист,

общественный деятель. Ветеран Великой Отечественной войны. Рассказы печатал с 1937

года. Автор романов, исторических повестей, биографических книг, эссе. Являлся

руководителем Ленинградского отделения Союза писателей СССР.

Ильмень - озеро около Великого Новгорода.

Полина Барскова

Счастье

Душа хотела б быть горшком,

Вернее тем, что станет скоро

Горшком, — полешком, кочешком

Кроваво-бурой глины. Свора

Взбешённых пальцев глину — хвать!

И — раз! на колесо, на дыбу,

И начинает рвать и мять

Неподдающуюся глыбу.

Но, сжалившись или смекнув,

Что пряник действенней, чем кнут,

Подносит к гордой глине губку.

Сочится мутная вода,

И глина поддаётся: «Да...» —

В ладони, словно в мясорубку,

Вползая. Чавкает педаль,

Глаза закрыты. Под руками

Живая, тёплая печаль

Отдавшейся насилью ткани.

Но я не доктор Борменталь

И даже не Мария Шелли.

О палаче иль акушере

Речь не идёт. Гончар — тире —

Гончар и есть. Он только руки.

Он существует только в круге

Вертящемся. И в букваре

Не ходит дальше хмурой Буки.

Ему не нужен властный Ведь,

Не говоря уж о Глаголе.

Круг будет гнать, дышать, вертеть

Гончар, послушен низшей воле

Ножного привода. Гончар,

Как нелюбимый, но влюблённый,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2018 - 2019 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

11 класс

Задание №1

Представьте, что вы приняты на работу в издательский холдинг и участвуете в двух

проектах: это подготовка хрестоматии по русской литературе XX века для иностранных

студентов, изучающих русский язык, и выпуск электронного путеводителя по русской

классике для популяризации чтения среди пользователей мобильных устройств. Вам

поручено написать:

1) развёрнутую аннотацию (примерно 200-250 слов), которая в хрестоматии будет

предшествовать пьесе М. Горького «На днеª. Она должна ввести читателя-

иностранца в мир произведения, помочь сориентироваться в социально-

историческом и культурном контексте произведения.

2) текст небольшого вводного раздела (примерно 150-200 слов) для обновлённой

версии электронного путеводителя по пьесе М. Горького «На днеª (см. рис.1).

Написанное вами введение будет предшествовать остальным рубрикам; это

«визитная карточкаª ресурса, с неё начинается знакомство пользователя с

текстом, и ваша главная цель - чтобы интерактивное взаимодействие читателя с

произведением обязательно состоялось.

Примите во внимание культурный опыт, литературную эрудицию адресата

каждого текста, исходите из того, какая именно информация ему необходима для

понимания произведения и как её лучше подать. Помните, что у хрестоматии и

электронного путеводителя разные информационные и образовательные задачи, поэтому

и тексты должны быть написаны в разных жанрах.

Критерии оценки (максимальный балл - 24)

1. Точность, уместность, значимость отобранного историко-литературного

материала для характеристики пьесы М. Горького.

2. Соответствие каждого текста задачам издания.

3. Композиционная стройность и стилевое единство текста.

Задание №2

Рассмотрите эскизы декораций реальных театральных постановок одного и того же

произведения.

Как вы думаете, для какого спектакля было использовано такое оформление?

Почему вы так считаете? Обоснуйте свой ответ примерами из литературного произведения.

Какие интерпретационные задачи решал каждый художник? Как отбор

деталей и их компоновка, свет и цвет, построение сценического пространства и вписанность

в него персонажей выражают смысл постановки?

Какие детали, на ваш взгляд, могли бы уместно дополнить оформление сцены

в каждом спектакле?

Какое акустическое оформление спектакля могло бы соответствовать той

атмосфере, что задана декорациями? Опишите, какие комбинации звуков или звуко-

шумовые эффекты можно было бы использовать в спектаклях.

Для ответа вы можете выбрать форму аналитического обзора или эссеистического

рассуждения. Старайтесь опираться на предложенные вопросы.

Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, продуманно

выстроенный текст (примерный объем - 500 слов). Подберите для него точный короткий

заголовок.

Критерии оценки (максимальный балл - 30):

Ёмкость, точность, выразительность заглавия, соответствие его выбранному

формату выполнения задания.

Убедительность аргументации в объяснении выбора произведения, опора на

особенности проблематики и образного строя литературного текста.

Аргументированность характеристики визуального ряда спектакля, уместность

предложенных дополнительных деталей сценического оформления, их соответствие

литературному первоисточнику.

Обоснованность и оригинальность предложенного в работе акустического

оформления, его соответствие общей концепции спектакля.

Композиционная стройность, логичность текста.

Правильность речевого оформления, стилистическая выразительность текста.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2018 - 2019 учебный год

Заключительный этап

Третий (устный) тур

11 класс

Вы - автор и ведущий подкастов¹ на радио «Цех поэтовª (профиль вещания -

просветительские программы о литературе).

Тема очередного подкаста - «Литература создаётся по строгим правилам, но

все их можно нарушатьª.

Изложите своё мнение по вопросу, построив рассуждение вокруг 2-3 понятий

из приведённого списка (или с опорой на них): оксюморон, заумь, холостой

стих, верлибр, роман в стихах.

Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они зададут вопросы. Время

выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание

№ 1: не считается выступлением зачитывание текста

«по

бумажкеª.

Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.

При оценивании выступления будут учитываться:

1. Содержательность,

глубина,

аргументированность,

убедительность

рассуждения.

2. Точность и уместность использования теоретико-литературных понятий,

отсутствие терминологических ошибок.

3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта

кругозора, отсутствие фактических ошибок.

4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи.

5. Развернутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных

суждений, логическим образом связанных с вопросами.

Максимальное количество баллов - 16.

¹ Подкасты - аудиозаписи (иногда видеозаписи) авторских программ, выступлений, лекций, передач и т.д.

для информационного вещания в Интернете.

Критерии оценивания заданий 1 тура:

1. Понимание произведения как

«сложно построенного смыслаª

(Ю.М. Лотман),

последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в

«лабиринте

сцепленийª, через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность, уместность

цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать

термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без

искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7- 10

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность

использовании фонового материала из области культуры и литературы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических

ошибок), точность формулировок.

Примечание

1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при

наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных

ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и

отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому

критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5

Итого: максимальный балл - 70 баллов

Критерии оценки заданий 2 тура (суммарный балл - 54).

Задание №1.

Максимальный балл - 24

Точность, уместность, значимость отобранного историко-литературного материала

для характеристики романа А.С.Пушкина / И.С. Тургенева / драмы М.Горького - до 7

баллов за каждый текст, в сумме - 14 баллов.

Соответствие каждого текста задачам издания - до 3 баллов за каждый текст, в сумме

Композиционная стройность и стилевое единство текста - до 2 баллов за каждый

текст, в сумме - 4 балла.

Задание №2.

Максимальный балл - 30

Ёмкость, точность, выразительность заглавия, соответствие его выбранному

формату выполнения задания - до 3 баллов.

Убедительность аргументации в объяснении выбора спектакля, опора на

особенности проблематики и образного строя литературного произведения - до 4 баллов.

Аргументированность характеристики визуального ряда спектакля, уместность

предложенных дополнительных деталей сценического оформления, их соответствие

литературному первоисточнику - до 10 баллов.

Обоснованность и оригинальность предложенного в работе акустического

оформления, его соответствие общей концепции спектакля - до 5 баллов.

Композиционная стройность, логичность текста - до 5 баллов.

Речевая правильность, стилистическая выразительность текста - до 3 баллов.

Критерии оценивания 3 тура

Содержательность, глубина, аргументированность, убедительность рассуждения -

до 5 б.

Точность и уместность использования теоретико-литературных понятий, отсутствие

терминологических ошибок - до 3 б.

Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта кругозора,

отсутствие фактических ошибок - до 2 б.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи - до 2 б.

Развернутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логическим образом связанных с вопросами - до 4 б.

Максимальное количество баллов - 16.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2017-2018 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] «ЭХ, КОНИ, КОНИ, ЧТО ЗА КОНИ!..»

Прочитайте.

«Ну, […], - ему сказала,

Коль умел ты усидеть,

Так тебе мной и владеть.

Дай мне место для покою

Да ухаживай за мною

Сколько смыслишь. Да смотри:

По три утренни зари

Выпущай меня на волю

Погулять по чисту полю.

По исходе же трёх дней

Двух рожу тебе коней -

Да таких, каких поныне

Не бывало и в помине;

Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами <…>

Напишите имя автора и название произведения, откуда взят этот отрывок.

Вставьте имя персонажа, пропущенное в первой строке.

Напишите имя персонажа, который говорит эти слова.

Объясните значение выделенных слов и выражений.

Представьте, что лошади наделены даром речи. Напишите монолог коня

из произведения, откуда взят отрывок, о своём хозяине. Объём - около 100

слов.

Ответы и критерии оценивания

П.П. Ершов, «Конёк-Горбунок» (1 балл).

Иван (1 балл).

(Волшебная) кобылица (1 балл).

Вершок - мера длины, равная приблизительно 4,5 см (1 балл).

Аршин - мера длины, равная приблизительно 71 см (1 балл).

В сказке эти слова могут употребляться как примеры художественного

преуменьшения и преувеличения.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Монолог коня

Занимательность содержания, точность характеристик,

0-10 баллов

наличие/отсутствие фактических ошибок

Обращение к тексту произведения

0-5 баллов

Единство стиля и общая логика текста

0-5 баллов

Общая грамотность (наличие/отсутствие орфографических,

0-5 баллов

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок)

Итого

25 баллов

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 150-200 слов.

Саша Чёрный (Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932)

БРОДЯЧИЙ ПЁС

Медленно покачиваясь, я возвращался с моря в свою лесную сторожку,

нагруженный, как мул, купальным костюмом, халатом, сеткой с овощами и

подобранными у тростников дикими грушами. У колодца я обернулся: сзади

меня кто-то вежливо вздохнул, словно хотел сказать:

«Обернитесь,

пожалуйста».

Из тростниковых джунглей вышла на тропинку тощая долговязая собака из

той же незнатной породы, у которой хвост крендельком, а уши варениками.

Я остановился, пёс тоже. Он внимательно, опытным глазом бродяги осмотрел

мои пожитки, мою выгоревшую на солнце куртку, моё лицо и, когда я снова

стал подыматься в гору, решительно пошёл за мной, точно я был его дедушкой,

с которым он встретился после многолетней разлуки.

Его решение было нетрудно понять: «Нездешний... Не фермер - фермеры

не купаются... Мяса не ест, но пустой желудок можно и супом с хлебом

наполнить. Не злой, скорее добрый, стало быть, не прогонит. Из той породы

людей, которые каждый год наезжают со всех сторон в Прованс, чтобы

валяться на песке у моря и ничего не делать. Вроде бродячих собак...»

Пёс не ошибся, я его не прогнал и у дверей сторожки исполнил первый

долг гостеприимства: дал ему в жестянке из-под сардинок холодной колодезной

воды. Жестянка была гораздо меньше собачьей жажды, но я терпеливо

подливал воду, пока пёс, из вежливости омочив последний раз язык, не

взглянул на меня благодарными глазами:

- Спасибо.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Он немного хитрил со мной, но что ж - не схитришь - не поужинаешь...

такая уж судьба всех бродяг.

Я сидел в сторожке, он у порога, снаружи. Он, конечно, постарался мне

объяснить, как умел, что он совсем не хочет есть, что пошёл он за мной только

потому, что я ему понравился. Осторожно, словно невзначай, перенёс он

переднюю лапу за порог. Но я очень люблю собак и очень не люблю блох -

глаза наши встретились, и он понял, что поужинать и на дворе можно.

Я размочил сухой хлеб в разбавленном водой скисшем молоке (не бежать

же мне на соседнюю ферму за сливками!). Пёс съел. Он был очень голоден -

впалые бока, чуть-чуть торопливые глотки... Но не чавкал, старался есть

медленно, с достоинством, как не всегда едят даже сытые мальчики.

Потом я разогрел рисовый суп с томатами. Блюдо не совсем подходящее,

но разве у меня собачья кухмистерская?

Мы честно поделили между собой суп, а на закуску я ему дал бумагу из-

под масла, которую он, жмуря глаза от удовольствия, старательно облизал - так

облизал, что бумажка совсем прозрачной стала. От вина отказался. Даже

обиделся, как, впрочем, собаки всегда обижаются, если человек им что-то

несуразное предложит. И в самом деле: предложи вам кто-нибудь после ужина

копировальных чернил, разве вы не обиделись бы?

Из виноградника выполз с киркой старичок Сангинетти, хозяин моего

жилища, маленький, похожий на хитрую ящерицу, человечек. Посмотрел на

лежавшую у порога собаку, почмокал плохо выбритой губой и сказал:

- Ваш пёс? Не ваш? Здесь ни у кого такого нет - уж я знаю... Не люблю ни

кошек, ни собак! Кошки - воровки, собаки кусаются. Вот вы её накормили,

а она вам за это, хи-хи, брюки порвёт...

Вздор какой! Какая собака обидит человека, который её накормил и

у своего порога приветил?

Псу тоже не понравился сухой, похожий на шорох выцветших листьев

кукурузы, голос старичка. Он толкнул меня носом в колени, вильнул дважды

хвостом (ужин был неважный, особенно вилять не стоило) и, презрительно

обогнув старого клеветника, исчез за холмом в кустах можжевельника. Сыт,

вечер тихий и тёплый - а что завтра будет, об этом только люди думают...

(1926)

Что можно сказать о рассказчике? Обоснуйте свои умозаключения,

обратившись к тексту.

Как рассказчик относится к природе?

Как показан в рассказе пёс? С помощью каких художественных приёмов?

Зачем в рассказе нужен образ «старичка Сангинетти»?

Какие художественные детали

(в первую очередь портретные) вам

запомнились? Почему?

Как вы понимаете смысл финала (последнее предложение) рассказа?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Вариант 2. Поэтический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 150-200 слов.

Майя Ивановна Борисова (1932-1996)

ПЕСЕНКА ВЕСЕННЕГО СОЛНЫШКА

Встану рано-рано я, не спеша

Разбужу румяного малыша.

Приласкаю сонного -

Ничего особенного -

Буду я, солнышко, нянюшкой.

Станет небо розовым над тобой,

Станет лужа каждая голубой.

Буду раскрашивать,

Ничего страшного -

Буду я, солнышко, маляром.

Закоптились за зиму облака,

Надо бы в Неве их прополоскать.

Потружусь за стиркою,

Ничего стыдного -

Буду я, солнышко, прачкою.

Посмотри на улицу - там светло.

Выходи на улицу - там тепло.

Рано, поздно ли -

Вы и сами поняли:

Это я, весеннее солнышко!

(1973)

Почему стихотворение называется «Песенка…»?

Обращено ли стихотворение к кому-нибудь? Если да, к кому?

Чем напоминает это стихотворение народные песни и чем отличается от

них?

Обратите внимание на рифмы. Что в них необычного?

Как устроены строфы в стихотворении?

Зачем нужны повторы?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы и

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом, уместность цитирования.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов

- «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2017-2018 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] «ЭХ, КОНИ, КОНИ, ЧТО ЗА КОНИ!..»

Прочитайте.

«Скажи мне, кудесник, любимец богов,

Что сбудется в жизни со мною?

И скоро ль, на радость соседей-врагов,

Могильной засыплюсь землёю?

Открой мне всю правду, не бойся меня:

В награду любого возьмёшь ты коня».

<…>

«Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,

Расстаться настало нам время:

Теперь отдыхай! уж не ступит нога

В твоё позлащённое стремя.

Прощай, утешайся - да помни меня.

Вы, отроки-други, возьмите коня!

Покройте попоной, мохнатым ковром;

В мой луг под уздцы отведите:

Купайте, кормите отборным зерном;

Водой ключевою поите».

И отроки тотчас с конём отошли,

А князю другого коня подвели.

Объясните значение выделенных слов.

Напишите имя автора и название произведения, откуда взят этот отрывок.

Представьте, что лошади наделены даром речи. Напишите монолог коня

из произведения, откуда взят отрывок, о своём хозяине.

Объём - около 100 слов.

Ответы и критерии оценивания

Кудесник

- волхв, волшебник, предсказатель, провидец, чудотворец

(1 балл). Отрок - здесь: младший княжеский дружинник (2 балла). Если указано

значение «подросток, юноша» - 1 балл. Всего 3 балла.

А.С. Пушкин, «Песнь о вещем Олеге» (2 балла).

Монолог коня.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Занимательность содержания, точность характеристик,

0-10 баллов

наличие/отсутствие фактических ошибок

Обращение к тексту произведения

0-5 баллов

Единство стиля и общая логика текста

0-5 баллов

Общая грамотность (наличие/отсутствие орфографических,

0-5 баллов

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок)

Итого

25 баллов

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 200-250 слов.

Евгений Васильевич Клюев (род. 1954)

РАЗГОВОРЫ НА ЁЛКЕ

Можете не сомневаться: эта срубленная где-то далеко в лесу и немолодая

уже Ель знала, что такое жизнь, и знала, что жизнь прекрасна. А потому ей

нисколько не льстила роль избранницы, которой полагалось блистать на самом

великолепном из праздников в году. Она спокойно слушала перезвон

стеклянных и перешёптывание картонных игрушек, висевших на её ветвях: их

непрерывная похвальба не вызывала у неё ничего, кроме улыбки.

Огромный Сиреневый Шар медленно и церемонно поворачивался на

шнурке - в нем отражались комната и дети, танцующие свой простой танец.

- Вот сколько во мне детей!

- поминутно восклицал Сиреневый

Шар. - В прошлом году их было не в пример меньше - и они, помнится, не

были так красиво одеты, как теперь. В прошлом году вообще всё было гораздо

хуже. Меня тогда довольно плохо укрепили на ветке, и я просто запретил себе

вращаться: ужасно боялся упасть! Расстаться с такой жизнью, как у меня, было

бы непростительной глупостью: поверьте, мне совсем не хочется походить на

воздушные шары-однодневки! Они хоть и гораздо больше, и летать умеют, да

всё равно лопаются каждую минуту... А я уже который год занимаю на ёлках

самый высокий пост и должен беречь себя: без меня никакого праздника не

будет!

- И без меня не будет! - подхватывала Картонная Хлопушка. - Во мне все

семь цветов радуги - и я, конечно, очень украшаю праздник. Может быть,

у моих родственниц, хлопушек с конфетти, более шумная жизнь, но век их так

недолог! Бедняги: вот одна хлопнула, вот другая... бух, бух - и кончено.

А потом дети выбрасывают пустые гильзы в мусорное ведро и забывают о том,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

как цветные кружочки осыпали гостей. Меня же вешают на ёлку каждый Божий

год - и я уже столько праздников на своём веку перевидала, что просто тошно!

Тут Картонная Хлопушка заплясала на шнурке: она была совсем пустая

внутри и потому очень лёгкая.

- А я и вспомнить не могу, сколько их всего было - праздников этих! Меня

с незапамятных времен вешают и вешают на ёлку. - Стеклянная Сосулька

потупилась - как бы в смущении. - Вчера, когда меняли шнурочек, на меня

просто не могли наглядеться: такая я тонкая, длинная и серебристая! Мне очень

жаль настоящие сосульки на улице: они, конечно, покрупнее и висят на более

видных местах... но они тают! Представляете себе, какой ужас! Растаешь - и

никто о тебе не вспомнит... Всё-таки быть стеклянной гораздо, гораздо

надёжнее.

- Конечно, надёжнее! - откликнулась Слюдяная Бабочка. - Я, хоть и не из

стекла, а всего-навсего из слюды, но тоже не нарадуюсь, что мне не надо

порхать с цветка на цветок в поисках пищи. Может быть, оно и увлекательно -

порхать, но ведь сколько опасностей! Того и гляди

- поймают сачком...

В прошлом году, когда меня повесили рядом со свечой, я и то чуть не умерла от

страха: всё боялась вспыхнуть - а на лугу... там смотри в оба! И потом,

настоящих бабочек - их на сколько хватает? На одно лето. Я же помню ещё те

времена, когда родители, чьи дети сегодня отплясывают внизу, сами вовсю

отплясывали... слюда - тоже прочный материал.

Слушая эту стеклянную, картонную и слюдяную похвальбу, Ель только

тихонько покачивала ветвями. Она-то знала, что такое жизнь, и знала, что

жизнь прекрасна.

- Да-а-а,

- с ленцой протянула Стеклянная Сосулька, ловя какой-то

случайный отблеск свечи, - а вспомните, сколько ёлок было на нашем веку,

друзья мои! И все осыпались, все исчезли, все пропали.

- Между прочим, - в никуда сказала Картонная Хлопушка, - давно уже

изобрели нейлоновые ёлки: вот они служат долго! Каждый год такую ёлку

разбирают и складывают в коробку. А к следующему празднику достают

опять - и тогда она снова появляется в доме на самом почётном месте.

- Дорогая Ель! - участливо обратился к Ели Сиреневый Шар. - Скажите,

Вы очень несчастны?

Ель сначала хотела только качнуть ветками, но неожиданно для себя

произнесла:

- Почему же несчастна? Я счастлива!

Игрушки с недоумением переглянулись, а она продолжала:

- Видите ли, я знаю, что такое жизнь, и знаю, что жизнь прекрасна. Она

прекрасна именно потому, что так хрупка, так недолговечна... Скоро, например,

кончится этот праздник, самый великолепный из праздников в году, а вместе

с ним кончится и моя история. Но то, что моя история имеет конец, как раз и

делает меня счастливой. И я говорю себе: запомни этот праздник, он

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

единственный в твоей жизни - такого никогда прежде не было и никогда

больше не будет. Запомни каждую мелочь: она неповторима...

Игрушки переглянулись снова: им всё-таки казалось, что Ель очень

несчастна.

- А сейчас, - вздохнула она, - простите меня. Я, к сожалению, не могу

больше разговаривать: дорога каждая секунда - я ни одной из них не хочу

пропустить даже за приятной беседой. Желаю вам... желаю вам, чтобы с вами

аккуратно обращались. - И Ель улыбнулась, расправив ветви.

Праздник, между тем, на сегодня заканчивался. Детей отправили спать, да

и взрослые уже поклёвывали носами.

...Ночью из большой комнаты, где стояла Ель, вдруг раздался лёгкий звон,

которого не услышал никто из спящих. Это Сиреневый Шар, собрав все свои

силы, прянул к потолку, но не долетел и, сорвавшись, с хохотом раскололся

о паркет. Картонная Хлопушка, улыбаясь, как дура, напыжилась и оглуши-

тельно хлопнула, оставив в воздухе еле ощутимый запах пороха. А Стеклянная

Сосулька начала таять и истаяла вся, образовав внизу на паркете крохотную

прозрачную лужицу.

Вот и Слюдяная Бабочка со счастливым смехом выпорхнула в открытую

форточку - и её закружила и унесла куда-то пурга...

(2013)

Что перед вами - рассказ или сказка? Своё мнение обоснуйте.

О чём говорят герои? В чём смысл их разговоров?

Как Ель противопоставлена остальным героям?

Почему Ель счастлива?

Какие произведения русской и зарубежной литературы может вам напом-

нить этот текст?

Вариант 2. Поэтический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 200-250 слов.

Алина Кудряшева (род. 1987)

* * *

Мы лепили пузыри

Из воды и глице-и..

В этом слове «р», а значит

Не могу сказать иначе,

Я его забыла.

Из воды - и мыла!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Я дышала так легко,

Как в какао с молоком,

Чтобы радуга случилась,

Чтобы что-то приключилось,

Но не удавалось,

Но - не выдувалось.

Не люблю «не выдувается»,

Когда мне не удавается!

Мама мне сказала: «Стоп.

Ну, не получилось в лоб.

Значит, в этой порции

Напутали пропорции.

Значит, глицисложного

Взять поменьше можно нам,

То есть где-то треть,

Чтобы полететь».

Я почти что не мешала,

Пока мама смесь мешала,

Чтобы нас порадовать.

Чтоб случилась радуга.

Я добавила немножко

Мела с южного окошка.

Сказки света лунного.

И вдобавок плюнула.

Чтоб уж точно выдулось

То, что ночью виделось!

Мама утром принесла

Миску синего стекла,

Где внутри тот самый гли,

Мыло, то, что мы смогли

Так смешать, чтоб радуга

Появилась рядом. И

мы лепили пузыри

Из того, что изнутри,

Из какао с молоком,

Из коробочки с жуком,

Из того, что получалось,

Из того, что приключалось.

И оно летело

Так, как я хотела!

(2010-е)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Что можно сказать о лирической героине стихотворения?

Зачем в стихотворении употреблены неправильные формы слов и

выдуманные слова?

Обратите внимание на рифмы. Что в них необычного, оригинального?

Какие художественные приёмы использует автор? Зачем?

Обратите внимание на повторы в тексте. Зачем они нужны?

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы и

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом, уместность цитирования.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов

- «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2017-2018 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] «ЭХ, КОНИ, КОНИ, ЧТО ЗА КОНИ!..»

Прочитайте.

Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах… а сам с ноготок!

(Н.А. Некрасов)

Худое Конягино житье. Хорошо ещё, что мужик попался добрый и даром его не

калечит. Выедут оба с сохой в поле: «Ну, милый, упирайся!» - услышит Коняга

знакомый окрик и понимает. Всем своим жалким остовом вытянется,

передними ногами упирается, задними - забирает, морду к груди пригнёт. «Ну,

каторжный, вывози!» А за сохой сам мужичок грудью напирает, руками, словно

клещами, в соху впился, ногами в комьях земли грузнет, глазами следит, как бы

соха не слукавила, огреха бы не дала.

(М.Е. Салтыков-Щедрин, «Коняга»)

Объясните, что означают выделенные слова.

Напишите название произведения, из которого взят первый отрывок.

Представьте, что лошади наделены даром речи. Напишите монолог

крестьянской лошади. Упомяните другие произведения, где говорится о кресть-

янских лошадях. Объём - 100-150 слов.

Ответы и критерии оценивания

Хворост - сухие, отпавшие ветки и сучья деревьев для растопки (2 балла).

Соха - орудие для пахоты, деревянный плуг (2 балла).

«Крестьянские дети» (1 балл)

Монолог лошади.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Занимательность содержания, точность характеристик,

0-10 баллов

наличие/отсутствие фактических ошибок

Обращение к текстам произведений, упоминания других

0-5 баллов

произведений

Единство стиля и общая логика текста

0-5 баллов

Общая грамотность (наличие/отсутствие орфографических,

0-5 баллов

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок)

Итого

25 баллов

2. [40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 200-250 слов.

Андрей Сергеевич Некрасов (1907-1987)

КАК Я ПИСАЛ РАССКАЗ

Недавно одна редакция предложила мне написать морской рассказ.

Я согласился, сел к столу и начал:

«Эсминец нёсся вдоль каменной гряды. Серый океан безмолвствовал.

Блистали береговые огни. Лавируя среди подводных скал, лейтенант Калинкин

обогнул Елизаветинскую косу».

Тут затрещал телефон. Звонили опять из редакции и просили… знаете что?

Начать рассказ с буквы «М». У них там, оказывается, художник нарисовал

очень красивую буквицу и почему-то именно «М».

Сначала я возмутился. Как это, в самом деле, начать рассказ с буквы «М»?

Конечно, могучий и гибкий русский язык таит в себе неограниченные

возможности. Но язык нужно уважать. Можно бы, например, написать:

«Миноносец нёсся…» Но смотрите, что получается:

«…носец нёсся…»

Некрасиво, нехорошо.

Ну а если «Миноносец мчался…»? Так, пожалуй, лучше, так можно. И я

написал: «Миноносец мчался…»

Вот с этого всё и началось.

Вместо «вдоль» я написал «мимо». Вместо «каменной гряды» - «мола».

Получилось неплохо: «Миноносец мчался мимо мола…» А дальше пошло

совсем хорошо: «Мутное море молчало. Мелькали маяки. Маневрируя между

мелями, мичман Малинкин миновал мыс Марии…»

Я поставил точку, покурил, прошёлся по комнате. Потом прочитал всё

сначала, и, знаете, мне понравилось:

«Мутное море молчало…» Просто

здорово!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Я снова сел к столу… Просидел час, два, три. Мрачные мысли метались

в моём мозгу. Слова на «м» толклись перед глазами, как мухи, и ни одно из них

не влезало в рассказ.

Утром, злой и усталый, я сел завтракать. Жена заботливо налила мне

крепкого кофе, но я отодвинул стакан и мрачно произнёс:

- Маша, можно мне молока?

Со мной творилось что-то неладное. Я понял, что медленно схожу с ума.

Жена, должно быть, тоже это заметила. Я поделился с ней своим горем.

- Какие пустяки, - сказала она. - Брось этот рассказ, напиши другой.

Помнишь, ты хотел про то, как сын не даёт покоя родителям?

Я с радостью согласился, немедленно сел к столу и начал:

«Мария Михайловна моет маленькую Машеньку, Митя мешает матери.

- Мама, - мычит мальчик, - мама, мамочка…

Мария Михайловна молчит.

- Мамуля, - мурлычет Митя, - можно мне маленькую морковку?

- Можно, милый.

- Мамуля, морковку моют?

- Моют, Митя.

- Мылом?

Мария Михайловна мрачнеет.

- Митя, мальчик мой милый, молчи…»

Я встал, покурил, а когда вернулся к столу, с ужасом обнаружил, что опять

весь рассказ получился на «м», и опять, как вчера, заплясали перед глазами

мухи, мотыльки, малиновки, «мессершмитты», моль…

«Довольно, - решил я, - не буду про маленьких мальчиков… Напишу

лучше про большого зверя. Вот, например:

«Матёрый медведь молча мотал мохнатой мордой…»

Я вовремя остановился. «Нет, - решил я, - и про медведя нельзя. Лучше

что-нибудь о природе, о луне… Это успокаивает…» И я написал:

«Мельница. Молодой месяц мелькнул между мрачными…»

И здесь это «м»! Напишу-ка лучше про насекомых. Я обмакнул перо и

твёрдо вывел заглавие:

«Мужественный муравей…»

Бросил ручку, надел пальто, вышел на улицу. Морозило. Молодой

мужчина мёл мостовую. Миновав Москворецкий мост, мечтал милиционер.

Мимо меня мчались машины, мотоциклы… Я бросился домой…

Медный маятник мерно мерял минуты.

- Мама, Мурка мучает мышку! - кричала дочка из кухни.

Я окончательно растерялся. Столько слов на «м»! Неужели из них ничего

нельзя склеить?

Я решительно взялся за перо, и все слова на «м» мгновенно разбежались.

Я застонал.

Встревоженная жена посоветовала заглянуть в энциклопедию.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Полчаса спустя, в библиотеке, я выдавил из себя:

- Энциклопедию!

- Вам Большую Советскую? - вежливо спросила библиотекарша.

- Малую! - закричал я на весь зал. - Мне Малую! Должно быть, меня

приняли за сумасшедшего… Но это ничего. Зато я выписал все слова на «м» и

вечером во всеоружии сел к столу. Злосчастный рассказ быстро подвигался

вперёд. Хотите прочитать отрывочек? Пожалуйста:

«Миловидный мохнатый мальчик мешал молодому математику мерить

медным меридианом Москворецкий мост. Мучая могучего мамонта, мёртвые

мухи махали мушкетами… Малиновая мартышка миролюбиво мяукала:

- Мудрец, миленький, можно мне мухомора?

Мелодично мычали морские млекопитающие…»

Что, скажете - плохо? А попробуйте напишите получше. А потом, ведь вы

же не знаете, чем это кончится…

Впрочем, и я не знаю: вчера опять звонили из редакции… Подходила жена.

Она говорит, что у них там вышла ошибка: художник нарисовал не «М», а «Н»!

Пришлось бросить этот рассказ… Но неужели нужно начинать новый, на

«Н»?

(1980-е)

Что вы можете сказать о повествователе?

Как повествователь относится к своей работе?

Какова тема рассказа?

Как можно назвать основные приёмы, на которых построен рассказ?

Можно ли назвать рассказ юмористическим? Почему?

В чём особенность финала рассказа?

Вариант 2. Поэтический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 200-250 слов.

Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)

* * *

Нет солнца, но светлы пруды,

Стоят зеркалами литыми,

И чаши недвижной воды

Совсем бы казались пустыми,

Но в них отразились сады.

Вот капля, как шляпка гвоздя,

Упала - и, сотнями игол

Затоны прудов бороздя,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Сверкающий ливень запрыгал -

И сад зашумел от дождя.

И ветер, играя листвой,

Смешал молодые берёзки,

И солнечный луч, как живой,

Зажёг задрожавшие блёстки,

А лужи налил синевой.

Вон радуга... Весело жить

И весело думать о небе,

О солнце, о зреющем хлебе

И счастьем простым дорожить:

С открытой бродить головой,

Глядеть, как рассыпали дети

В беседке песок золотой...

Иного нет счастья на свете.

(1900)

Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения? О

чём он

думает, что он чувствует?

2. С помощью каких художественных приёмов Бунин описывает природу?

3. Помогают ли размер и строфа стихотворения раскрытию его содержания?

4. Что можно сказать о лексике стихотворения? Зачем автор выбирает именно

эти слова?

5. Зачем в последних восьми строках так много глаголов в начальной форме?

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы и

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом, уместность цитирования.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2017-2018 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] «ЭХ, КОНИ, КОНИ, ЧТО ЗА КОНИ!..»

Прочитайте.

А) Три года тому назад, однажды, в зимний вечер <…> тройка подъехала, и

проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью, вошёл

в комнату, требуя лошадей. Лошади все были в разгоне. При сем известии

путешественник возвысил было голос и нагайку; но Дуня, привыкшая к тако-

вым сценам, выбежала из-за перегородки и ласково обратилась к проезжему

с вопросом: не угодно ли будет ему чего-нибудь покушать? Появление Дуни

произвело обыкновенное своё действие. Гнев проезжего прошёл; он согласился

ждать лошадей и заказал себе ужин. Сняв мокрую, косматую шапку, отпутав

шаль и сдёрнув шинель, проезжий явился молодым, стройным гусаром

с чёрными усиками.

Б) Лошадь Муромского, не бывавшая никогда на охоте, испугалась и понесла.

Муромский, провозгласивший себя отличным наездником, дал ей волю и

внутренне доволен был случаем, избавляющим его от неприятного собеседника.

Но лошадь, доскакав до оврага, прежде ею не замеченного, вдруг кинулась

в сторону, и Муромский не усидел. Упав довольно тяжело на мёрзлую землю,

лежал он, проклиная свою куцую кобылу, которая, как будто опомнясь, тотчас

остановилась, как только почувствовала себя без седока. Иван Петрович

подскакал к нему, осведомляясь, не ушибся ли он. Между тем стремянный

привел виновную лошадь, держа её под уздцы. Он помог Муромскому

взобраться на седло, а [Иван Петрович] пригласил его к себе.

1. Напишите имя автора и названия произведений (по отдельности и общее),

откуда взяты эти отрывки. Напишите также фамилию Ивана Петровича из

второго отрывка.

2. Представьте, что лошади наделены даром речи. Напишите монолог лошади

на почтовой станции о событиях повести или монолог лошади Муромского о

хозяине и его дочери. Объём - 150-200 слов.

Ответы и критерии оценивания

1. А.С. Пушкин

(1 балл),

«Повести Белкина»

(1 балл),

«Станционный

смотритель» (1 балл), «Барышня-крестьянка» (1 балл), Берестов (1 балл). Всего

5 баллов.

2. Монолог лошади.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

Занимательность содержания, точность характеристик,

0-10 баллов

наличие / отсутствие фактических ошибок

Обращение к тексту произведения

0-5 баллов

Единство стиля и общая логика текста

0-5 баллов

Общая грамотность (наличие / отсутствие орфографических,

0-5 баллов

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок)

Итого

25 баллов

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 250-300 слов.

Вера Агафонова (р. 1979)

НАРИСОВАННАЯ РАДОСТЬ

Полукруглый лепесток, круглая выемка… Бумага вкусно похрустывает,

разделяясь под ножницами. Марина вслушивается в этот приятный хруст и

слегка даже отвлекается от своего дела. Ножницы соскальзывают, защемляя

нежную кожу на пальце. Мать, всевидящая и вездесущая, тут же восклицает

из-за спины:

- Мариночка, солнышко, аккуратнее! Побереги руки.

Мать права. Руки надо беречь. Они странные, эти руки: они могут

небрежно, как бы случайно, бросать на белый лист диковинные ягоды - и

с трудом удерживают чашку с чаем.

С ножницами они тоже особо не дружат, поэтому ножницы им мстят - вот

как сегодня, несмотря на это, приходится брать эту недружелюбную вещицу и

резать бумагу. Цветы - ромашки, орхидеи, маргаритки - рассыпаны по белому

полю; нужно собрать их, перевернуть наизнанку и написать на них загадки и

забавные задания.

Отец втискивается в дверь, жуя бутерброд, придирчиво разглядывает

маргаритки и припечатывает:

- Ерундой страдаешь, Маришка! Телевизор бы лучше глядела.

Марина смотрит на него - а глаза у неё огромные, в каждом - по

васильковому полю, - просто смотрит. Отец вздыхает и уходит досматривать

футбол.

Марина разворачивает ромашку, слегка покалеченную ножницами, и

надписывает:

«Прочитай какое-нибудь стихотворение детским голосом».

И сама начинает мысленно цитировать: «Идёт бычок, качается, вздыхает на

ходу…». Бычок молодец - он качается, но пока идёт. «Сейчас я упаду…»

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

Раньше Марина тоже умела ходить, лет до шести. А потом какая-то

невидимая и неукротимая змея, пробуравив землю у Марининых ног, проникла

в её ступни и пробиралась всё выше и выше, заставляя девочку сначала

ковылять неуклюже, как бычок из стихотворения, а потом сесть в кресло и

больше уже не подняться. Но Марина рада, потому что у неё есть васильковые

глаза, которые видят прекрасный мир - намного прекраснее, чем видят все

остальные. Ещё у неё есть руки, которые не могут отпереть дверь квартиры, но

могут открыть волшебную дверцу в мольберте - и мир за ней еще более

удивителен. А ещё эти руки могут вынести этот огромный мир - поле в цветах,

небо, пронизанное солнечным светом, - и показать его всем тем, кто не замечал

такой красоты.

Сегодня Марина рисует свои цветы потому, что завтра у неё день

рождения. Придут гости

- человек двадцать, не меньше. Они не будут

танцевать, потому что стесняются, значит, надо сделать так, чтобы им не было

скучно; тогда никто не будет молчать и украдкой поглядывать на её железный

капкан. «Это моя колесница!», - смеётся иногда Марина, и васильковые глаза

становятся темнее.

Мать берёт из буфета большое блюдо и начинает замешивать бисквит. На

стене, над её головой, висит картина - сиреневый луг, падающие звезды и

женщина - светлая, одинокая, осыпанная звездопадом. Марина смотрит на нее,

долго, безмолвно, а после спрашивает:

- Мама. Ты меня замуж выдашь?

Мать на секунду перестает размешивать тесто и тут же спокойно отвечает:

- Конечно, выдам. Как же?

Марина смотрит васильковыми глазами на светлую женщину, просто

смотрит. Где-то, наверно, есть принц на белом коне, только её железную

колымагу на этого коня явно не погрузят. Зато у неё есть хитрые руки, и

волшебный ключ-кисточка, им можно отпереть заветную дверцу - только

прикоснуться к мольберту. Можно позвать на сиреневый луг ослепительных

бабочек, и золотистых оленей с огромными грустными глазами, и дождь,

подсвеченный солнцем. И подарить всё это друзьям, которые придут завтра на

её день рождения - чтобы они радовались, и удивлялись, и смеялись, - и чтобы

всё это было искренне.

(2007)

1. Как описана главная героиня? Как она относится к своей болезни?

2. Какие детали в её портрете запомнились вам и почему?

3. Каково авторское отношение к своей героине?

4. Как описаны отец и мать Марины?

5. Какие слова и словосочетания повторяются в рассказе? Зачем это нужно

автору?

6. Почему действие рассказа разворачивается накануне дня рождения

героини?

7. Как вы понимаете название рассказа?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

Вариант 2. Поэтический текст

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 250-300 слов.

Виктор Генрихович Гофман (1950-2015)

МЕТЕЛЬ

Бесшабашная, дикая сила,

Шумный гость из далёких широт,

Наконец-то метель закружила,

И по всем закоулкам метёт.

Но безумие снежное ближе,

Чем скучающий дождик смурной,

Надоело в исхоженной жиже

Чертыхаться и чавкать зимой.

Я люблю этот посвист широкий,

Как в степи пугачёвский набег,

Пусть слепит и царапает щёки,

Бьёт в лицо нескончаемый снег.

Но, когда, горячась, сатанея,

Я иду на неё всё быстрей,

Приближение бездны яснее,

Ощущение жизни острей.

(2011)

1. Как описана метель в стихотворении?

2. Что вы можете сказать о лирическом герое стихотворения?

3. Какие произведения, описывающие метель, вам известны и в чём их можно

сопоставить со стихотворением Виктора Гофмана?

4. Почему метель сравнивается с «пугачёвским набегом»?

5. Каково авторское отношение к метели? Как это отношение отражено

в художественных приёмах?

6. Как вы понимаете смысл последней строфы?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы и

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом, уместность цитирования.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов

- «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2017-2018 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

1. [30 баллов] «ЭХ, КОНИ, КОНИ, ЧТО ЗА КОНИ!..»

Прочитайте.

А) Между тем как лошадей моих перепрягали, я любопытствовал, рассматривая

доставшиеся мне бумаги.

<…> Между многими постановлениями,

относящимися к восстановлению по возможности равенства во гражданах,

нашёл я табель о рангах. <…> Но теперь дуга коренной лошади звенит уже

в колокольчик и зовет меня к отъезду; и для того я за благо положил лучше

рассуждать о том, что выгоднее для едущего на почте, чтобы лошади шли

рысью или иноходью, или что выгоднее для почтовой клячи, быть иноходцем

или скакуном? -нежели заниматься тем, что не существует.

(А.Н. Радищев, «Путешествие из Петербурга в Москву»)

Б)

Прочтя печальное посланье,

[…] тотчас на свиданье

Стремглав по почте поскакал

И уж заранее зевал,

Приготовляясь, денег ради,

На вздохи, скуку и обман…

1. Объясните, что означают выделенные выражения.

2. Напишите имя автора отрывка Б) и имя главного героя произведения,

пропущенное в отрывке Б).

3. Представьте, что лошади наделены даром речи. Напишите монолог

почтовой лошади: как ей живётся, кого приходится возить, как с ней

обращаются. Упомяните другие произведения русской литературы,

упоминающие почтовых лошадей. Объём - 150-200 слов.

Ответы и критерии оценивания

«Табель о рангах»

- документ в виде таблицы, устанавливавшей

соответствие между гражданскими, военными, духовными и учёными чинами.

Введён в обращение указом Петра I в 1722 году (1 балл).

«Почтовая кляча» - лошадь на почтовой станции. Система почтовых

станций учреждена государством для быстрого сообщения между населёнными

пунктами. Лошадей меняли на станциях, расположенных через несколько

десятков вёрст друг от друга, что давало возможность путешествовать, почти не

останавливаясь (2 балла).

«По почте поскакал» - воспользовался системой почтовых станций для

проезда (1 балл).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

А.С. Пушкин, «Евгений Онегин» (0,5 балла), Евгений (0,5 балла).

Монолог почтовой лошади.

Занимательность

содержания,

точность

описаний,

0-10 баллов

наличие/отсутствие фактических ошибок

Обращение к текстам произведений, упоминания других

0-5 баллов

произведений

Единство стиля и общая логика

0-5 баллов

Общая грамотность (наличие/отсутствие орфографических,

0-5 баллов

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок)

Итого

25 баллов

2. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы только один вариант: прозаический ИЛИ

стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и

грамотно. Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Вариант 1

Тэффи (Надежда Александровна Лохвицкая, 1872-1952)

ДУРАКИ

На первый взгляд кажется, будто все понимают, что такое дурак и почему

дурак чем дурнее, тем круглее.

Однако если прислушаешься и приглядишься - поймёшь, как часто люди

ошибаются, принимая за дурака самого обыкновенного глупого или

бестолкового человека.

- Вот дурак, - говорят люди. - Вечно у него пустяки в голове!

Они думают, что у дурака бывают когда-нибудь пустяки в голове!

В том-то и дело, что настоящий круглый дурак распознаётся прежде всего

по своей величайшей и непоколебимейшей серьёзности. Самый умный человек

может быть ветреным и поступать необдуманно

- дурак постоянно всё

обсуждает; обсудив, поступает соответственно и, поступив, знает, почему он

сделал именно так, а не иначе.

Если вы сочтете дураком человека, поступающего безрассудно, вы

сделаете такую ошибку, за которую вам потом всю жизнь будет совестно.

Дурак всегда рассуждает.

Простой человек, умный или глупый, безразлично, скажет:

- Погода сегодня скверная - ну да всё равно, пойду погуляю.

А дурак рассудит:

- Погода скверная, но я пойду погулять. А почему я пойду? А потому, что

дома сидеть весь день вредно. А почему вредно? А просто потому, что вредно.

Дурак не выносит никаких шероховатостей мысли, никаких невыясненных

вопросов, никаких нерешенных проблем. Он давно уже всё решил, понял и всё

знает. Он человек рассудительный и в каждом вопросе сведёт концы с концами

и каждую мысль закруглит.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2017-2018 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

При встрече с настоящим дураком человека охватывает какое-то

мистическое отчаяние. Потому что дурак - это зародыш конца мира.

Человечество ищет, ставит вопросы, идёт вперёд, и это во всём: и в науке,

и в искусстве - и в жизни, а дурак и вопроса-то никакого не видит.

- Что такое? Какие там вопросы?

Сам он давно уже на все ответил и закруглился. В рассуждениях и

закруглениях дураку служат опорой три аксиомы и один постулат. Аксиомы:

1) Здоровье дороже всего.

2) Были бы деньги.

3) С какой стати?

Постулат:

Так уж надо.

Где не помогают первые, там всегда вывезет последний.

Дураки обыкновенно хорошо устраиваются в жизни. От постоянного

рассуждения лица у них приобретают с годами глубокое и вдумчивое

выражение. Они любят отпускать большую бороду, работают усердно, пишут

красивым почерком.

- Солидный человек. Не вертопрах, - говорят о дураке. - Только что-то

в нём такое… Слишком серьёзен, что ли?

Убедясь на практике, что вся мудрость земли им постигнута, дурак

принимает на себя хлопотливую и неблагодарную обязанность - учить других.

Никто так много и усердно не советует, как дурак. И это от всей души, потому

что, приходя в соприкосновение с людьми, он всё время находится в состоянии

тяжёлого недоумения:

- Чего они все путают, мечутся, суетятся, когда всё так ясно и кругло?

Видно, не понимают; нужно им объяснить.

- Что такое? О чём вы горюете? Жена застрелилась? Ну так это же очень

глупо с её стороны. Если бы пуля, не дай бог, попала ей в глаз, она бы могла

повредить себе зрение. Боже упаси! Здоровье дороже всего!

- Ваш брат помешался от несчастной любви? Он меня прямо удивляет.

Я бы ни за что не помешался. С какой стати? Были бы деньги!

Один лично мне знакомый дурак, самой совершенной, будто по циркулю

выведенной, круглой формы, специализировался исключительно в вопросах

семейной жизни.

- Каждый человек должен жениться. А почему? А потому, что нужно

оставить после себя потомство. А почему нужно потомство? А так уж нужно.

И все должны жениться на немках.

- Почему уж на немках? - спрашивали у него.

- Да так уж нужно.

- Да ведь этак, пожалуй, и немок на всех не хватит.

Тогда дурак обижался:

- Конечно, всё можно обратить в смешную сторону.

Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год) - часть 6