Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год)

... [Средний класс] представляет собой группу, границы которой

не вполне ясны, группу, состоящую из столь различных элементов,

что между ними не сразу можно обнаружить общее. Возьмем опреде-

ление, данное Франсуа Симианом: «Под средним классом следует по-

нимать устойчивую категорию людей, взятых вместе с семьей, имею-

щих доходы, а часто и земельное владение среднего уровня, группу,

занимающую промежуточное положение между высшим социальным

классом и классом рабочих и служащих. Эта категория относится ско-

рее к населению городов, в особенности малых. Данная группа вклю-

чает высшие слои ремесленников, малых и средних коммерсантов и

промышленников, часть представителей либеральных профессий и

средних чиновников».

Можно ли сказать, что это разнородная масса обнаруживает об-

щее сознание? Если мы возьмем большие категории, между которыми

распределяется вся эта совокупность, мы заметим, что между ними

существует, быть может, даже больше отличий, чем между ними и

высшим либо низшим классом.

Возьмем для начала ремесленников, высших, средних и мелких

коммерсантов. Они, безусловно, относятся к среднему классу... В про-

тивоположность служащим и чиновникам, они являются самостоя-

тельно работающими людьми, то есть по отношению к другим они —

независимые экономические агенты. Впрочем, есть крупный фрагмент

деятельности ремесленника, который часто сближает его с рабочим

классом, поскольку многие ремесленники занимаются ручным тру-

дом... Коммерсантам и ремесленникам приходится заниматься также

торговыми функциями: нужно покупать сырье, находить рынки сбыта

для своего товара. Им приходится управлять небольшим капиталом, а

также заниматься финансовой стороной деятельности предприятия...

Служащие ... [это собственно] служащий, рассыльный, инженер,

продавец, бухгалтер, секретарь, переписчик, машинистка и прочие ка-

тегории — то есть множество различных профессий. Однако ... они

высказывают немалое внешнее сходство и образуют своего рода

единство, поскольку не обладают экономической независимостью и

являются подчиненными либо к своим хозяевам, либо организациям и

тем самым приближаются к рабочим...

На верхней ступеньке лестницы ... не только инженеры, но и за-

местители директора, старшие служащие, наделенные определенными

полномочиями, но и торговые директора, старшие продавцы в магази-

нах, торговые агенты, а также высший персонал банков. У них до-

вольно широкая техническая компетентность, и они могли бы легко

заменить руководителей предприятий. И действительно, во многих

делах они их замещают, осуществляя руководство и технический кон-

троль.

Служащих нижней части лестницы характеризует отсутствие

инициативы, ответственности — тем самым они отличаются от ре-

месленников, которые отвечают за свое дело. Но это несправедливо в

отношении служащих более высоких категорий, которые иногда об-

ладают большой инициативой в тех пределах, которые предоставляет

руководитель. То есть по роду своей деятельности, по требуемым от

них качествам, а также по уровню доходов (которые во многих случа-

ях высоки), можно сказать, что эта часть группы служащих очень

близко подходит к буржуазии...

Чиновники: в этой категории выделяются высшие, средние и

мелкие. Средние и мелкие чиновники относятся к среднему классу

...Чиновники лишены инициативы и свободы. В гораздо боль-

шей степени, нежели служащие в торговле и промышленности, чи-

новники вынуждены подчиняться достаточно жесткому регламенту.

Итак, незначительной долей инициативы, малой свободой многие ка-

тегории чиновников в определенной мере походят на те группы рабо-

чих, которым на заводе приходится подчиняться строгой дисциплине.

В некоторых случаях такие категории мелких чиновников можно рас-

сматривать как приближающиеся к рабочему классу — по роду заня-

тий и малым доходам. Но есть и чиновники более высокого уровня.

Хотя они и могут подчиняться частным лицам, в конечном счете они

служат обществу и государству.

Как можно определить теперь все эти группы, чтобы усмотреть

в них некое единство? Заметим, что все названные категории, относи-

мые к одной группе под рубрикой «средний класс», какими бы они ни

были, характеризуются тем, что их деятельность — прежде всего

техническая, предполагающая практическое знание некоторого чис-

ла правил, точнее, верное их исполнение, но не более того.

...Итак, существует целый ряд видов деятельности — очень

важных, поскольку они воспроизводятся во множестве областей соци-

альной жизни и часто повторяются в течение всего дня, — которые

основаны на том, что социальные группы, с которыми они имеют де-

ло, представляют собой не совокупности людей, каждый из которых

интересен сам по себе, но единицы некоторой категории, с которыми

можно обращаться как с материальными вещами.

Те, кому приходится — как служащим и мелким чиновникам —

заниматься техническими операциями подобного рода, и даже служа-

щие рангом пониже, которые ограничиваются их исполнением без

особых размышлений и без реально инициативы, все же отличаются

от рабочих, которые своей техникой воздействуют лишь на непод-

вижную материю, а не на материализованную человеческую. Отсюда

следует, что в обществе, которое заинтересовано прежде всего в соци-

альных и человеческих отношениях, служащие занимают более высо-

кое социальное положение, чем рабочие.

«Служащий сам замечает: то, с чем он работает, — это все же

не совсем вещи, а люди. Он может быть вежливым или невежливым,

он может стараться угодить клиентам, оказать им некоторые услуги,

дать им какие-то советы, не выходящие за рамки его узкой компетен-

ции, может помочь им выиграть время. Однако основное в их дея-

тельности — это отношение к людям как к вещам. Вот почему это ка-

тегория более высокого уровня, чем рабочие, но более низкого, чем

буржуазия.

[Представитель среднего класса находится] вне класса буржуа-

зии, поскольку его деятельность носит прежде всего технический ха-

рактер и не предполагает наличия качеств, необходимых для выпол-

нения функций буржуазии.

Вот каково общее определение средних классов. Имеются осо-

бые причины существования среднего класса, так как помимо чистой

инертной материи и людей, наделенных личностными и человечески-

ми качествами, существует промежуточная зона или область, в кото-

рой люди, а еще более группы, предстают отчасти в механической и

материальной форме. Поскольку существуют виды деятельности,

приложимые к этому материальному аспекту человечества, они есте-

ственным образом занимают промежуточное положение между клас-

сами буржуазии и рабочих. Этим же объясняется то обстоятельство,

что этот класс порой склонен полагать, будто его социальная функция

сближает его с группой рабочих, а порой, наоборот, делает усилие,

чтобы отличаться от нее, укрепить связи, соединяющие его с буржуа-

зией.

Так объясняется то, что средние классы не обладают инициа-

тивной ролью в эволюции, хотя проявляют замечательную способ-

ность к сопротивлению и выживанию во время и впоследствии мно-

гих кризисов и экономических преобразований, которые являются для

них тяжелым испытанием. Эти классы не доминирующие, но домини-

руемые, направляемые значительными экономическими изменениями.

Согласно замечанию Токвиля, дух среднего класса «в соединении с

духом народа или аристократии [теперь мы говорим “буржуазии”]

может творить чудеса, но сам по себе он никогда не даст ничего, кро-

ме правления [или цивилизации] без доблести и размаха».

Теоретическая философия, отвечая чисто умственному интере-

су, ставит вопрос об истине в ее отношении к знанию, или рассмат-

ривает свой предмет не со стороны его нравственного или вообще

практического, а лишь со стороны его умственного достоинства, ко-

торое состоит прежде всего в достоверности; и так как предмет не

существует для нас иначе, как чрез наше знание о нем, то вопрос о

достоверности предмета есть собственно вопрос о достоверности

знания о нем.

Существует множество различных знаний — житейских, науч-

ных, религиозных, имеющих свою относительную достоверность, со-

вершенно достаточную для практических целей. Но основной вопрос

теоретической философии имеет в виду достоверность самого зна-

ния по существу. Знанием вообще называется совпадение данной

мысли о предмете с его действительным бытием и свойством. Ка-

ким образом возможно вообще такое совпадение и чем удостоверяет-

ся его действительность в каждом случае? Несомненно, мы обладаем

некоторым родом знания, достоверность которого безусловна и не

подлежит добросовестному оспариванию; такое знание мы и

должны взять исходной точкой при разрешении гносеологической

задачи. Но при этом нужно быть осторожным. Нельзя начинать с ка-

кого-нибудь отвлеченного определения этого рода знания, ибо ко вся-

кому такому определению непременно примешиваются предвзятые

понятия и взгляды, которые сделают наше рассуждение в лучшем

случае неудовлетворительным, а в худшем — обманчивым. Начиная с

общего определения, мы волей-неволей нарушим основное требова-

ние добросовестного мышления — не допускать произвольных или

непроверенных предположений. Всякая отвлеченная формула имеет

слишком растянутую границу, и нет возможности закрыть ее для

мыслей-контрабандисток, которые вместе с несомненно законным

всегда готовы провести и неоправданные на умственной таможне ис-

тины, и даже прямо фальшивые деньги — заблуждения. Итак, необ-

ходимо начать сперва простым, описательным указанием основ-

ного и бесспорного знания, взявши его in concrete.

Сегодня, после раннего обеда, я лежал на диване с закрытыми

глазами и думал о том, можно ли признать подлинным Платонов диа-

лог «Алкивиад Второй». Открыв глаза, я увидел сперва висящий на

стене портрет одной умершей писательницы, а затем у противопо-

ложной стены железную печку, письменный стол и книги. Вставши и

подойдя к окну, я вижу посаженные под ним турецкие бобы с крас-

ными цветами, дорожку садика, далее проезжую дорогу и за нею угол

парка; является какое-то сначала неопределенное, болезненное ощу-

щение, но сейчас же определяется как воспоминание о прекрасной

молодой ели в парке, которую соседний мужик Фирсан воровским об-

разом срубил для своих личных целей; и чувствую сильную жалость к

бедному дереву и крайнее негодование на глупость этого Фирсана,

который легко мог бы без всякого нарушения божеских и человече-

ских законов добыть необходимые ему для Никольского кабака день-

ги, попросивши их у меня. Я решаюсь настаивать перед владельцем

парка на действительных мерах для его охраны. Вид сияющего дня

успокаивает несколько душевное волнение и возбуждает желание

пойти в парк наслаждаться природой, но вместе с тем чувствуется

расположение писать о гносеологическом вопросе; после некоторого

колебания второе намерение побеждает, я иду к столу, беру перо — и

просыпаюсь на диване. Придя в себя и удивившись яркости и реаль-

ности сновидения, я подошел к окну, увидел, конечно, то же, что и во

сне, испытал снова те же ощущения и после некоторого колебания

между двумя желаниями — идти гулять или заниматься философи-

ей — остановился на последнем и стал писать (начиная со слов «тео-

ретическая философия, отвечая чисто умственному интересу») то, с

чем сейчас познакомился читатель...

Если бы во время только что описанного сновидения меня спро-

сили, знаю ли я, что действительно вижу то-то, думаю о том-то, я, ко-

нечно, сказал бы: да, знаю, и притом с безусловною достоверностью,

не требующею доказательства. И затем, проснувшись, я должен бы

был по совести подтвердить этот мой ответ относительно прошедшего

сна. То, что мне виделось, не было действительностью, но что оно

мне виделось, есть факт действительный и безусловно достовер-

ный. Во сне ли, наяву ли, испытывая известные внутренние со-

стояния и действия (ощущения, представления, душевные волне-

ния и т. д.), мы знаем, что испытываем их, и это знание факта, не-

посредственно и нераздельно связанное с самим фактом, и потому

справедливо называемое со-знанием, con-scientia, должно быть при-

знано безусловно достоверным, ибо здесь знание непосредственно

совпадает со своим предметом. Пока не нарушено это тождество

между сознанием и его предметом, мы не можем ошибаться.

Заработная плата рабочих. Простые и грубые работы могут

быть исполнены всяким человеком, лишь бы он был жив и здоров;

поддержание жизни и здоровья составляет единственное условие,

чтобы эти работы исполнялись. Поэтому плата за такие работы обык-

новенно нигде не поднимается выше того, что нужно для поддержа-

ния жизни, а число лиц, предлагающих свой труд, достигает уровня

существующего на них спроса и очень часто превышает его, потому

что нетрудно родиться на свет, а трудно существовать. Если нужно

только существовать для того, чтобы исполнять ту или другую работу,

и если ее достаточно для того, чтобы существовать, то всегда будет

налицо и человек, способный на такую работу.

Здесь следует, однако, сделать одно замечание. Человек не рож-

дается с теми способностями и силами, которые были бы достаточны

для исполнения даже самой легкой работы. Эти способности и силы,

достигающие своего развития в возрасте 15-20 лет, могут быть рас-

сматриваемы как капитал, который образовался лишь ежегодным на-

коплением « и последовательным увеличением расходов на его вос-

питание. Кем же были накоплены эти суммы? Обыкновенно родст-

венниками рабочего, лицами того промысла, к которому он готовит

себя, или какого-нибудь другого. Следовательно, нужно, чтобы в та-

ком промысле рабочие получали заработную плату несколько выше

той, какая требуется для простого существования, т. е. не менее того,

сколько нужно, чтобы содержать себя и воспитывать детей.

Если бы самая грубая работа не давала рабочим такого заработ-

ка, чтобы они могли содержать свои семейства и воспитывать детей,

то число таких рабочих оказывалось бы недостаточным. Спрос на их

труд превышал бы то количество рабочих, какое предлагалось бы на

рынке, и заработная плата поднялась бы тогда до того размера, при

котором эти рабочие могли бы воспитывать своих детей в количестве,

достаточном для того, чтобы удовлетворить существующему спросу

на этот труд.

Когда страна клонится к упадку, когда в ней уменьшаются сред-

ства производства, падает просвещение, сокращаются производитель-

ная деятельность и капиталы, то постепенно уменьшается и спрос на

простую, грубую работу. Тогда и заработная плата падает ниже того

размера, какой необходим для поддержания класса чернорабочих;

число их уменьшается, и дети других разрядов рабочих, спрос на ко-

торые также пропорционально уменьшился, переходят в класс непо-

средственно низшего разряда. Когда же, наоборот, благосостояние

увеличивается, то низшие классы не только легко пополняются сами

из себя, но и снабжают своими подростками непосредственно сле-

дующие за ними высшие классы. При этом некоторые из этих подро-

стков, более счастливые и одаренные лучшими способностями, под-

нимаются еще выше и часто достигают высоких степеней в обществе.

Заработная плата рабочего устанавливается взаимным соглаше-

нием между ним и предпринимателем: один старается как можно

больше получить, другой — как можно меньше дать. « Хозяин и ра-

бочий одинаково нуждаются один в другом, так как первый не может

получить никакой прибыли без помощи другого; но нужда хозяина не

бывает так непосредственна и настоятельна, как рабочего. Мало най-

дется таких предпринимателей, которые не могли бы прожить не-

скольких месяцев и даже нескольких лет, не пользуясь трудом ни од-

ного рабочего; тогда как мало найдется таких рабочих, которые могли

бы, не рискуя дойти до последней крайности, прожить и нескольких

недель без работы. Трудно представить себе, чтобы эта разница в по-

ложениях не имела никакого влияния на установление величины зара-

ботной платы.

Сисмонди предлагает несколько законодательных мер для

улучшения положения рабочего класса. Он отправляется от того по-

ложения, что низкая заработная плата рабочих обращается в пользу

предпринимателей, на которых они работают, и отсюда делает вывод,

что в таком случае о нуждах рабочих должно заботиться не общество,

а предприниматели, пользующиеся их трудом. Он настаивает на том,

чтобы заставить землевладельцев и крупных фермеров содержать

сельских рабочих во всякое время, а мануфактуристов — содержать

тех, кто работает в их мастерских. В то же время, чтобы рабочие

чрезмерно не размножались вследствие уверенности их, что они сами

и их семейства обеспечены постоянным содержанием, он предостав-

ляет предпринимателям, на которых лежало бы бремя их содержания,

право разрешать или запрещать вступление их в брак.

Эти предложения, внушенные самым похвальным чувством че-

ловеколюбия, не могут, мне кажется, быть применены на практике.

Обременять один класс общества содержанием другого класса и за-

ставлять платить заработную плату, которой не мог бы окупить ника-

кой продукт, значило бы отказаться от всякого уважения к праву ча-

стной собственности. Еще большим нарушением этого права было бы

предоставление кому бы то ни было права на личность другого, со-

ставляющую самую священную из всех собственностей. « Сверх то-

го, неверно у Сисмонди и то положение, что если кто извлекает выго-

ду из низкой заработной платы, то именно предприниматели. Низкая

заработная плата вследствие конкуренции понижает цену продуктов,

над которыми трудятся рабочие, а следовательно, выгоду из этой де-

шевой цены извлекают потребители продуктов, т. е. все общество. А

потому если вследствие низких цен неимущие рабочие ложатся бре-

менем на общество, то оно вознаграждается меньшими расходами на

предметы своего потребления.

Есть такие бедствия, которые прямо истекают из природы чело-

века и вещей. Одно из таких бедствий заключается в излишке народо-

населения, превосходящем средства существования. Это бедствие при

всех равных условиях одинаково важно как в развитом обществе, так

и среди диких племен. Обвинять в нем общественное устройство было

бы несправедливо. Льстить себя надеждой, что можно освободиться

от него, было бы иллюзией; работать, чтобы ослабить его, было бы

благородным подвигом, но не следует хвататься за лекарства, которые

ничему не помогли бы или привели бы к последствиям еще худшим,

чем самое зло, которое хотят устранить.

Нет сомнения, что правительство, если только оно может сде-

лать это, не вызывая никакого беспорядка и не нарушая свободы сде-

лок, обязано оказать покровительство интересам рабочих, которые

меньше, чем интересы их хозяев, защищены самой природой вещей.

Но с другой стороны, правительство, если оно просвещено, должно

стараться как можно меньше вмешиваться в дела частных лиц, чтобы

бедствия естественные не усилить еще более бедствиями, происходя-

щими от администрации.

На первый взгляд сфера права, закона и правосудия чрезвычай-

но отдалена от сферы игры. Ибо священная серьезность и живейшие

интересы отдельного человека и общества в целом царят во всем, что

касается права и правосудия. Этимологическая основа для выражения

понятий «право», «суд» и «закон» преимущественно определяется

словесной областью принятия, установления, указания, поддержки,

порядка, выбора, разделения и объединения, установления согласия,

обязывания, следования обычаю, очевидности. Все это — представле-

ния, которые обычно противополагаются той семантической сфере,

куда входят слова, относящиеся к игре. Мы, однако, уже не раз убеж-

дались, что священному и серьезному действию ни в коей мере не

противопоказана игровая окраска.

Возможность родства между игрою и правом делается для нас

очевидной, как только мы замечаем, что правовая практика — други-

ми словами, судопроизводство, независимо от того, какие идеалы по-

ложены в основание права, — носит в высшей степени состязатель-

ный характер. « Судебный спор сторон для греков выступает как

агон — своего рода битва, обусловленная жесткими правилами и про-

текающая в освященных формах, где две борющиеся стороны взыва-

ют к решению третейского судьи. Понимание процесса как состязания

не должно рассматриваться как позднейшее нововведение, как пере-

нос понятий и чуть ли не вырождение. Напротив, из агональной сущ-

ности правового спора проистекает все его последующее развитие, и

этот состязательный характер продолжает жить в нем и по сей день.

Но кто говорит «состязание», говорит «игра». Ранее мы уже ви-

дели, что нет достаточных оснований отказывать какому бы то ни бы-

ло состязанию в наличии еще и игрового характера. Как игровое каче-

ство, так и качество состязательности, — возносимые оба в сферу

священного, как того требует для свершения правосудия всякое обще-

ство, — до сих пор пронизывают самые различные формы правовой

жизни. Местом свершения правосудия является «двор». Этот «двор»

все еще в полном смысле слова священный круг, где восседали вид-

ные отовсюду судьи, как это и было изображено на щите Ахилла.

Всякое место, где свершается правосудие, — это подлинное теменос,

освященное место, отрезанное, отгороженное от обычного мира. Та-

ким образом, сначала выделяют место для суда, а затем созывают суд.

Это поистине магический круг, игровое пространство, внутри которо-

го привычное деление людей по их рангу временно прекращается. На

время они делаются неприкосновенными.

Верхняя палата английского парламента до сих пор, по сущест-

ву, являет собой «двор суда», отсюда и woolsack [набитая шерстью

подушка], седалище лорда-канцлера, совершенно никому не нужный

предмет, считающийся к тому же «technically outside the precincts of

the House» [«формально вне пределов Палаты»]«

« Итак, вернемся к архаическим формам судопроизводства. В

процедуре, разворачивающейся перед лицом судьи, во все времена и

при всех обстоятельствах стороны с такой силой, с такой остротой, с

такой устремленностью хотят добиться победы, что агональный эле-

мент не может быть здесь исключен ни на мгновение. При этом сис-

тема ограничительных правил, которая неизменно царит в этой борь-

бе, формально целиком и полностью помещает ее в рамки хорошо ор-

ганизованной антитетической игры. И действительно, взаимосвязь

права и игры в архаических культурах может быть рассмотрена под

тремя разными точками зрения. Судебный процесс — как вид азарт-

ной игры, как состязание, как словесный поединок.

Судопроизводство — это спор о справедливости и несправедли-

вости, правоте и неправоте, победе и поражении. Если мы переместим

наш взгляд с правовой практики высокоразвитых форм цивилизаций

на соответствующую сторону далеко не столь ушедших вперед стадий

культуры, то увидим, что представление о правоте или неправоте, то

есть идея этико-юридическая, как бы затмевается в сознании общества

представлением о победе или поражении, то есть идеей чисто аго-

нального свойства. Элемент случая и тем самым, игры все больше и

больше выступает на первый план, по мере того как мы перемещаемся

в более примитивное правосознание. Перед нами будто предстает

сфера мышления, где понятие о решении, источниками которого мог-

ли быть предсказание оракула, божий суд, выпавший жребий, иными

словами — игра (ибо непреложность решения вытекает лишь из пра-

вил игры), а вместе с ним и сам приговор, воспринимались еще как

единое целое«

Битва до победы или поражения священна сама по себе. Если

она вдохновляется формулируемыми понятиями справедливости и не-

справедливости, она восходит тем самым в правовую сферу; увиден-

ная же в свете положительных представлений о божественной власти,

она восходит в сферу религии. Первичными же здесь являются формы

игрового характера. Правовой спор, — это состязание (wedstrijd), во

многих случаях — бег наперегонки (wedloop) или спор об заклад

(weddenschap). Все снова и снова в наших рассуждениях вырывается

на первый план такое чисто игровое понятие, как wedde [вознаграж-

дение, приз]. Так, например, по правовым обычаям древних герман-

цев, границу марки или земельного надела подчас устанавливали ме-

танием топора или состязанием в беге. Или, скажем, обладание неким

правом определялось тем, что кому-либо завязывали глаза и он касал-

ся то ли какого-нибудь предмета, то ли самого человека; брали также

яйцо и катали его или вращали. Все это случаи, когда для определения

права нужно помериться силами или сыграть на удачу. В арабском

языке слово qara', то есть заклад, образовано от корня, означающего

бросание жребия либо выигрыш при бросании жребия или стрельбе в

цель.

Мы различаем всего три игровые формы судопроизводства: это

игра на счастье, состязание или спор об заклад, словесный поединок.

Этим последним и остается судоговорение по самой своей сути, даже

после того как по мере развития культуры оно полностью или частич-

но, по видимости или на самом деле, утратило свой игровой характер.

9 - 11 классы

3-й тур

Критерии оценивания

1. Умение обозначить проблему (проблемы), содержащиеся в анализи-

руемом тексте.

2. Уровень критического анализа авторской позиции, содержащейся в

тексте.

3. Логичность представленной позиции участника олимпиады.

4. Использование аргументации (научность, опора на обществоведче-

ские теории, понятия, примеры) в ходе оппонирования автору текста.

5. Предложение альтернативного решения рассматриваемой проблемы

(проблем).

До 10 баллов за каждый критерий.

До 25 призовых («бонусныхª) баллов, выражающих мнение эксперта о

творческом, неординарном характере работы.

Максимальное количество баллов за 3-й тур (с учетом призовых) — 75.

Оценивание устного выступления учащихся 11 класса проводится

по критериям:

1. Логичность построения выступления.

2. Умение научно представить свою позицию.

3. Грамотность подачи примеров.

4. Стиль устного выступления.

5. Точность и грамотность ответов на поставленные Жюри вопросы.

На основании устного выступления участнику уставляется его индиви-

дуальный коэффициент (в пределах от 1,00 до 1,25), на который затем будут

умножены баллы, набранные им за письменную работу третьего тура.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2010-2011 учебного года

9 класс

I тур

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª, если

не согласны - «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1) Многообразие форм собственности на средства производства в рыночной

экономике возникает в развитых странах в начале XX в.

2) Современное общество требует от индивида стабильности модели

поведения для выполнения конкретных социальных ролей.

3) Хотя понятия

«страна» и

«государство» часто используются как

синонимичные, между ними имеется существенная разница.

4) Элитарные произведения могут становиться популярными.

5) Все перечисленные отрасли права относятся к публичному праву:

конституционное право; административное право; гражданское право,

финансовое право.

6) В циклах деловой активности можно выделить четыре относительно чѐтко

различимые фазы: пик, спад, дно (или «низшая точка») и подъѐм.

По

законодательству

РФ

имущество

может находиться в частной, государственной, муниципальной собственно-

сти, а также в собственности общественных объединений (организаций).

2. Продолжите перечисление

2.1. Функции рынка: 1) информационная; 2) стимулирующая; 3) посредни-

ческая.

Назовите еще две функции рынка

4)__________________________

5)__________________________

2.2. По территориальному признаку рынки делятся на:

1) местный;

2)____________________________________________________

3) национальный;

4)____________________________________________________

Запишите названия под пп. 2,4

2.3. По степени насыщенности рынки делятся на (назовите еще два по образ-

цу):

1) дефицитный (спрос > предложение)

3. Установите соответствие между авторами и названиями их произведе-

ний. Обратите внимание: имѐн авторов больше, чем названий произведений.

Запишите буквенные обозначения авторов в соответствующие колонки

второй строчки таблицы

Произведения

Имена мыслителей, ученых

1. «Былое и думы»

А) А. Хомяков

«Манифест Коммунистической

Б) П. Чаадаев

партии»

В) А. Герцен

3. «Философические письма»

Г) Н. Данилевский

4. «Россия и Европа»

Д) К. Маркс

5. «Записки по всемирной истории»

Ж) П. Сорокин

З) Г. Гегель

4. Решите данные ниже юридические задачи, в каждом случае обосновав

свой вывод.

1) Четырнадцатилетний учащийся обратился к юристу с вопросом: «Есть ли

у меня возможность и при каких условиях заключить трудовой договор и ра-

ботать на местной фабрике, которая готова представить место для трудовой

деятельности?»

Как вы думаете, что ответил квалифицированный юрист?

______________________________________________________________

2) Образовалась новая семья, но молодожѐны в самом начале семейной жиз-

ни столкнулись с тем, что они не могли найти совместные решения по ряду

очень важных вопросов:

- он хотел, чтобы семья жила в большом городе, она предлагала переехать на

постоянное место жительство в тихий городок еѐ родителей;

- он предлагал супруге оставить работу и заниматься только домашними де-

лами, она считала необходимым работать по своей специальности.

Супруги обратились к Семейному кодексу с надеждой увидеть ответ на

вопрос, кто из них может сказать решающее слово. Какой ответ они нашли в

нѐм?

______________________________________________________________

3) При каком условии Н. приобретѐт гражданство России по рождению, если

его мать - гражданка России, а отец иностранный гражданин.

______________________________________________________________

5. На свободное место впишите понятие по данному ему определению.

1) ____________________________- процесс формирования социальных ка-

честв, свойств, ценностей, знаний и умений, благодаря которым человек ста-

новится дееспособным участником социальных связей, институтов, общно-

стей.

Конфликт социальных ролей одного человека называет-

ся_______________________________________________________________

3) Система государственных и негосударственных социальных институтов,

устойчивая регулируемая форма их отношений, с помощью которой прини-

маются и осуществляются на практике властные решения для данного обще-

ства - ____________________________________________________

4) ________________________________ - организация, объединяющая наи-

более активных, сознательных представителей общественного класса или со-

циального слоя, выражающая их интересы, действующая на основе специ-

альной программы в целях завоевания государственной власти.

5) Cфера самоуправления свободных граждан и добровольно сформировав-

шихся общественных организаций, развивающихся автономно от государст-

венной власти, выражающих разнообразные коллективные и индивидуаль-

ные интересы граждан - __________________________________________

6) Состояние массового сознания, заключающее в себе отношение (скрытое

или явное) людей к наиболее значимым проблемам, событиям и фактам со-

циальной действительности, к деятельности различных групп и отдельных

личностей - ___________________________________________________

6. Соотнесите виды культуры с их определениями. Результаты занесите в

таблицу.

А) материальная культура

1) совокупность форм организации

совместной жизни

Б) духовная культура

2) вещная среда, состоящая из пред-

метов, служащих удовлетворению

жизненных потребностей

В) социальная культура

3) вся совокупность продуктов и яв-

лений творчества, познания и пони-

мания мира

4) жилища, предметы повседневного

обихода, одежда

5) нуклеарная семья

7. Соотнесите функции социальных институтов и их названия, заполнив

таблицу внесением туда соответствующих буквенных и цифровых обозна-

чений.

Функции социальных институтов.

А) Обеспечивают всю совокупность производства и распределения общест-

венного богатства.

Б) Обеспечивают воспроизводство и устойчивое сохранение общества.

В) Ставят целью освоение и последующее воспроизводство культурных и со-

циальных ценностей, социализацию индивидов через усвоение устойчивых

социокультурных стандартов поведения.

Г) Придают поведению и мотивации нравственную аргументацию.

Д) Осуществляют общественно-социальную регуляцию поведения на основе

норм, правил и предписаний, закрепленных в юридических и администра-

тивных актах.

Е) Регулируют повседневные контакты, разнообразные акты группового и

межгруппового поведения. Определяют порядок и способ взаимного поведе-

ния.

Социальные институты.

1. Социокультурных и воспитательные.

2. Нормативно-санкционирующие.

3. Экономическо-социальные.

4. Церемониально-символические.

5. Нормативно-ориентирующие.

6. Политические.

8. Перед вами таблица. В первой ее колонке помещѐн дословный перевод

слов, от которых образованы термины, известные вам из курса обществоз-

нания, СМИ, дополнительной литературы по предмету. Закончите запол-

нение таблицы и впишите во вторую колонку сами термины и их значения.

Перевод термина

Современные термины и их

значения

1. Сходиться вместе

2. Сидящий впереди

3. Исповедание

4. Надзиратель. От лат. «надзи-

раю» (используется в правоох-

ранительных органах)

5. Крайний (используется в со-

циологии)

6. Приглашаемый (используется

в юриспруденции)

9. Заполните пропуски в приведѐнном ниже тексте. Выбирайте для этого

слова и словосочетания из предложенного в конце текста списка (они даны в

именительном падеже, который при выполнении задания можно менять),

запишите их порядковые номера в скобках в той последовательности, в ко-

торой они идут в тексте. Обратите внимание: слов в списке больше, чем

пропусков в нем.

Фундаментальной ценностю для человека, является его (

). Но она предпо-

лагает и его (

) перед миром, в котором он живет. Желания и интересы че-

ловека далеко не всегда совпадают с интересами (

), человек под воздейст-

вием (

) принуждается к поступкам, не нарушающим интересов общества.

Свобода (

) ограничивается интересами общества.

1. Индивид. 2. Способность. 3. Свобода. 4. Общественный прогресс. 5. От-

ветственность. 6. Устремления. 7. Коллектив. 8. Гуманизация. 9. Обществен-

ные законы. 10. Личность. 11. Общество.

10. Замените высказывания соответствующими социологическими поня-

тиями.

1. «Тотальность взаимодействующих индивидов, которая организована, если

существуют цели и ценности» (П. Сорокин).

2. ««Не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в

которых эти индивиды находятся друг к другу» (К. Маркс).

3. «Фабрики воспроизводства общественных отношений» (Э. Дюркгейм).

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2010-2011 учебного года

9 класс

I тур

Ответы и оценивание

При оценивании жюри исходит из возможности принятия в каче-

стве правильного ответа участника, который не совпадает с предложен-

ными ключами, но является по-сути верным и не противоречащим со-

временным научным знаниям.

Это важно учитывать и в связи с тем, что для курса обществозна-

ния присущи такие черты, как дискуссионность, опора при изучение на

разные учебники Федерального перечня при несовпадении их оценок и

значительная привязка к социальной практике.

При формулировании ответов на ряд заданий (например, когда на-

до составить формулировку обществоведческого понятия), предполага-

ется, что «ключª к ответу даѐт общий подход, а не требование дословно-

го воспроизведения.

Нет

Да

Нет

Да

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 7 баллов.

2. (Дополнения по каждому заданию могут даваться в любом порядке)

2.1. ценообразующая

регулирующая

2.2. региональный

мировой

2.3. равновесный (спрос = предложение)

избыточный (спрос < предложение)

За каждый верный элемент по 2 балла. Всего - 12 баллов

По 1 баллу за верное соотнесение. Всего - 5 баллов.

1) Да. Согласно ст. 63 Трудового кодекса РФ это может произойти с согласия

одного из родителей и органа опеки и попечительства. Трудовой договор

может быть заключен с учащимся, достигшим возраста четырнадцати лет,

для выполнения в свободное от учебы время лѐгкого труда, не причиняюще-

го вреда его здоровью и не нарушающего процесс обучения.

2) На основании Кодекса (см. Семейный кодекс, ст. 31): каждый из супругов

свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства,

т.е. действует принцип равенства супругов в семье.

Возможны ссылки на Конституцию РФ и международные документы, уста-

навливающие принципы равноправия граждан.

3) При условии рождения на территории РФ.

Ссылки на конкретные статьи нормативных актов даны к сведению экспер-

тов и не отражают требование к участникам приводить их в ответе.

За каждую задачу по 1 баллу за верный ответ. До 2-х баллов за полноту разъ-

яснений.

Всего - 9 баллов.

1) социализация

2) внутриличностный конфликт (внутриличностным)

3) политическая система

4) политическая партия

5) гражданское общество

6) общественное мнение

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 6 баллов.

2, 4

1, 5

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 5 баллов.

За каждое верное соотнесение по 1 баллу. Всего - 6 баллов.

Перевод термина

Современные термины и их

значения

1. Сходиться вместе

Конгресс (любой вариант ответа):

1) съезд, совещание;

2) в некоторых государствах название

парламента, политических партий;

3) высший орган некоторых между-

народных организаций.

2. Сидящий впереди

Президент.

Выборный глава государства в

большинстве

стран

республиканской формой правления.

ИЛИ: Высшее должностное лицо

компании, корпорации.

3. Исповедание

Конфессия.

Особенность вероисповедания в

пределах

определѐнного

религиозного учения, а также

объединение

верующих,

придерживающихся

этого

вероисповедания.

4. Надзиратель. От лат. «надзираюª

Прокурор.

Должностное

лицо

органов

(используется в правоохранительных

прокуратуры,

наделенное

органах)

полномочиями по осуществлению

прокурорского надзора.

5. Крайний (используется в социоло-

Маргинал.

Человек, находящийся вне своей

гии)

социальной группы, изгой.

6. Приглашаемый (используется в

Адвокат.

юриспруденции)

Лицо, профессией которого является

оказание юридической помощи фи-

зическим и юридическим лицам.

По 1 баллу за верно названный термин. По 1 баллу за его определение. Всего

- 12 баллов.

Фундаментальной ценностью для человека, является его (3. свобода). Но она

предполагает и его (5. ответственность) перед миром, в котором он живет.

Желания и интересы человека далеко не всегда совпадают с интересами (11.

общества), человек под воздействием (9. общественных законов) принуж-

дается к поступкам, не нарушающим интересов общества. Свобода (10. лич-

ности) ограничивается интересами общества.

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 5 баллов.

10.

1. Социальная группа

2. Общество

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2010-2011 учебного года

10 класс

I тур

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª, если

не согласны - «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1) В бюджетную систему Российской Федерации входят бюджеты следую-

щих уровней: федеральный бюджет, региональные бюджеты, местные бюд-

жеты, бюджеты государственных внебюджетных фондов.

2) В статусном наборе существует так называемый главный статус, который

определяется статусом, унаследованным индивидом от рождения.

3) Изначально любое государство выполняло задачи: управление хозяйством

и обществом, оборона собственной территории.

4) Массовая культура не могла появиться до возникновения электронных

СМИ.

5) К частному праву относится регулирование имущественных и личных не-

имущественных отношений между гражданами, коллективами людей (пред-

приятиями, фирмами и пр.).

6) Всѐ перечисленное относится к проявлениям совершенной конкуренции:

отсутствие ограничений на количество участников рынка; однородность од-

ноименных представленных продуктов на рынке; демпинговые цены; отсут-

ствие давления, принуждения со стороны одних участников по отношению к

другим.

7) Пропорциональные налоги - налоги, которые не зависят от средней ставки

налога.

2. Кто чем знаменит? Соотнесите название теорий, научных идей, данных в

левом столбце и имена их создателей из правого столбца, заполнив таблицу:

внесите в неѐ нужные цифры. Обратите внимание на то, что имѐн дано

больше, чем требуется для заполнения столбца.

Название теорий, научных идей:

А. Теории социальной стратификации и социальной мобильности. Б. Тео-

рия волн конъюнктуры. В. Категорический императив. Г. Право народа на

восстание против тирании, «естественные права». Д. Роль труда в процес-

се превращения обезьяны в человека. Е. Психоаналитическая школа.

Имена учѐных

1. Н. Кондратьев. 2. К. Линней. 3. И. Кант. 4. Д. Кейнс. 5. Ф. Энгельс. 6. П.

Сорокин. 7. А. Смит. 8. Д. Локк. 9. З. Фрейд. 10. Ч. Дарвин.

3. Из следующих слов и словосочетаний соберите и напишите социологиче-

ское понятие (грамматические формы слов можно менять):

1. формы, совместная, люди, исторически сложившиеся, для удовлетворения,

устойчивые, деятельность, созданные, важнейшие, нормы, свод, их, потреб-

ности, и регулируемые, социальные.

2. отношения, их, отдельная, правило, между, поведение, люди, регулирую-

щее, совместная, в процессе, выработанное, жизнь и деятельность, группа,

или общество в целом.

3. усыновление, первичная, кровное, группа, на, родство, социальная, или,

основанная.

1.______________________________________________________________

________________________________________________________________

2.______________________________________________________________

________________________________________________________________

3.______________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Замените высказывания соответствующими социологическими понятия-

ми.

1. «Тотальность взаимодействующих индивидов, которая организована, если

существуют цели и ценности» (П. Сорокин).

2. ««Не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в

которых эти индивиды находятся друг к другу» (К. Маркс).

3. «Фабрики воспроизводства общественных отношений» (Э. Дюркгейм).

1._____________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

5. На свободное место впишите понятие по данному ему определению.

1) Упущенная выгода, лучший из вариантов, которые были отвергнуты в си-

лу ограниченности ресурсов -______________________________________

2) Положительные или отрицательные воздействия на тех, кто не участвует в

производстве

или

потреблении

данного

продукта

_______________________________________________________________

3) Средства, удовлетворяющие потребности - _________________________

4) _________________________- долгосрочная тенденция увеличения реаль-

ного ВВП.

5) ________________________- форма социальной дифференциации, при ко-

торой отдельные индивиды или общности имеют неравный доступ к таким

социальным благам, как богатство, власть, престиж и др.

6. Высший слой социальной структуры общества, группа избранных лиц,

осуществляющих управление людьми в различных сферах общества, выде-

ляющихся привилегированным положением и престижем

_____________________________________________________________

6. Решите данные ниже юридические задачи, в каждом случае обосновав

свой вывод.

1) Признанный виновным в убийстве (ч. 1 ст. 105 УК РФ) гражданин был

приговорен судом к 10 годам лишения свободы. Не согласившись с решени-

ем суда, посчитав наказание неоправданно строгим, он подал кассационную

жалобу в вышестоящий суд. Жалоб и представлений со стороны обвинения

не поступило. Отговаривая своего подзащитного от подачи жалобы, адвокат

заметил, что суд кассационной инстанции может в данной ситуации и уже-

сточить приговор, поскольку судом первой инстанции были установлены об-

стоятельства, отягчающие вину осужденного.

Прав ли в данной ситуации защитник?

_________________________________________________________________

2) Гражданин N был осужден за совершение особо тяжкого преступления на

12 лет лишения свободы. По истечении 7 лет отбывания наказания он хода-

тайствовал об условно-досрочном освобождении. Может ли суд удовлетво-

рить его ходатайство? Ответ обоснуйте.

_________________________________________________________________

3) N и Х заключили договор займа на 15 тысяч рублей. Так как N был давно

знаком с заѐмщиком и доверял ему, то не стал настаивать на соблюдении

письменной формы, но на всякий случай позвал двух соседей в качестве сви-

детелей совершения сделки. По истечении согласованного срока Х деньги не

вернул, а когда N ему пригрозил судом, Х ответил, что никакого письменно-

го соглашения нет, поэтому в суде нельзя будет доказать факт заключения

сделки. Тогда N обратился в суд с иском о взыскании долга, ссылаясь на

свидетельские показания, подтверждающие факт заключения сделки. Но суд

отказался принять свидетельские показания в качестве доказательств.

Прав ли суд? Ответ обоснуйте.

___________________________________________________________________

7. Закончите утверждение.

Дилемма Евтифрона - одна из проблем философии в форме дилеммы. Имеет

основанием диалог «Евтифрон» Платона и формулируется так:

«выбирают ли боги добро, потому что оно благое, либо же добро «»

________________________________________________________________

8. Перед вами таблица. В первой ее колонке помещѐн дословный перевод

слов, от которых образованы термины, известные вам из курса обществоз-

нания, СМИ, дополнительной литературы по предмету. Закончите запол-

нение таблицы и впишите во вторую колонку сами термины и их значения.

Перевод термина

Современные термины и их

значения

1. Хорошая смерть

2. Сидящий впереди

3. Исповедание

4. Сдувание

(используется в

экономике)

Крайний

(используется в

социологии)

6. Приглашаемый (используется

в юриспруденции)

7. Целое, восстановление, вос-

полнение

9. Вставьте в схему недостающую информацию.

Общая выручка

Экономическая прибыль

Общая выручка

Внешние издержки

Бухгалтерские

Экономические издерж-

издержки

ки

10. Заполните пропуски в приведѐнном ниже тексте. Выбирайте для этого

слова и словосочетания из предложенного в конце текста списка (они даны в

именительном падеже, который при выполнении задания можно менять),

запишите их порядковые номера в скобках в той последовательности, в ко-

торой они идут в тексте. Обратите внимание: слов в списке больше, чем

пропусков в нѐм.

Фундаментальной (

) для человека, является его (

). Но она предполагает и

его (

) перед миром, в котором он живет. Желания и (

) человека далеко

не всегда совпадают с интересами (

), человек под воздействием общест-

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2010-2011 учебного года

10 класс

I тур

Ответы и оценивания

При оценивании жюри исходит из возможности принятия в каче-

стве правильного ответа участника, который не совпадает с предложен-

ными ключами, но является по-сути верным и не противоречащим со-

временным научным знаниям.

Это важно учитывать и в связи с тем, что для курса обществозна-

ния присущи такие черты, как дискуссионность, опора при изучение на

разные учебники Федерального перечня при несовпадении их оценок и

значительная привязка к социальной практике.

При формулировании ответов на ряд заданий (например, когда на-

до составить формулировку обществоведческого понятия), предполага-

ется, что «ключª к ответу даѐт общий подход, а не требование дословно-

го воспроизведения.

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 7 баллов.

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 6 баллов.

3. 1. Социальные институты - исторически сложившиеся устойчивые формы

совместной деятельности людей, созданные для удовлетворения их важней-

ших потребностей и регулируемые сводом социальных норм.

2. Социальная норма - правило поведения, регулирующее отношения между

людьми в процессе их совместной жизни и деятельности, выработанное от-

дельной группой или обществом в целом.

3. Семья - первичная социальная группа, основанная на кровном родстве или

усыновлении.

До 3 баллов за верное определение понятия и его формулировку.

Всего - 9 баллов.

4. 1. Социальная группа

2. Общество

3. Социальные институты

По 2 балла за каждый верный ответ. Всего - 6 баллов.

5. 1) альтернативная стоимость

2) внешние эффекты

3) блага

4) экономический рост

5) социальное неравенство

6) элита

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 6 баллов.

6. 1) Нет, в соответствии с ч. 2 ст. 383 УПК РФ при производстве в суде кас-

сационной инстанции приговор может быть отменен в связи с необходимо-

стью назначения более строгого наказания в случаях, когда по этим основа-

ниям имеется представление прокурора либо заявление частного обвинителя,

потерпевшего или его представителя. Принцип запрета поворота к худшему.

2) Нет, поскольку в случае совершения особо тяжкого преступления согласно

статье 79 п. 3 УК, условно-досрочное освобождение возможно только после

отбытия не менее 2/3 срока наказания (т.е. в данном случае 8 лет).

3) Суд прав. Несоблюдение простой письменной формы сделки лишает сто-

роны права в случае спора ссылаться в подтверждение сделки и ее условий

на свидетельские показания, но не лишает их права приводить письменные и

другие доказательства.

Ссылки на конкретные статьи нормативных актов даны к сведению экспер-

тов и не отражают требование к участникам приводить их в ответе.

За каждую задачу по 1 баллу за верный ответ. До 2-х баллов за полноту разъ-

яснений в ответе.

Всего за задание - 9 баллов.

«« благое, потому что выбрано богами».

3 балла за верный ответ. Возможны поощрительные баллы за неверный, но

интересный творческий ответ (до 2 баллов).

Перевод термина

Современные термины и их

значения

1. Хорошая смерть

Эвтаназия.

Практика прекращения

(или сокра-

щения) жизни человека, страдающего

неизлечимым заболеванием, испыты-

вающего невыносимые страдания,

удовлетворение просьбы без меди-

цинских показаний в безболезненной

или минимально болезненной форме

с целью прекращения страданий.

2. Сидящий впереди

Президент.

Выборный глава государства в

большинстве

стран

республиканской формой правления.

ИЛИ: Высшее должностное лицо

компании, корпорации.

3. Исповедание

Конфессия.

Особенность вероисповедания в

пределах

определѐнного

религиозного учения, а также

объединение

верующих,

придерживающихся

этого

вероисповедания.

4. Сдувание (используется в

Дефляция.

экономике)

Повышение

покупательной

способности местной валюты, что

проявляется в снижении индекса цен.

5. Крайний (используется в социоло-

Маргинал.

Человек, находящийся вне своей

гии)

социальной группы, изгой.

6. Приглашаемый (используется в

Адвокат.

юриспруденции)

Лицо, профессией которого является

оказание юридической помощи фи-

зическим и юридическим лицам.

7. Целое, восстановление, восполне-

Интеграция. В общем случае обозна-

ние

чает объединение, взаимопроникно-

вение. Объединение каких-либо эле-

ментов

(частей) в целое. Процесс

взаимного сближения и образования

взаимосвязей.

По 1 баллу за верно названный термин. По 1 баллу за его определение. Всего

- 14 баллов.

1) экономические издержки

2) бухгалтерская прибыль

3) внутренние издержки

По 1 баллу за каждый верный элемент, вставленный в схему. Всего - 3 балла.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по общест-

вознанию 2010-2011 учебного года

11 класс

I тур

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª, если

не согласны - «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1) В рамках смешанной экономики, как государство, так и частные

предприятия и корпорации фактически являются равноправными игроками

рынка.

2) В некоторых случаях прирождѐнный социальный статус может меняться.

Три основные теории общественного договора, объясняющих

происхождение государства принадлежат Т. Гоббсу, Н. Макиавелли, Ж.Ж.

Руссо.

4) Культурология как наука изучает все стороны жизни общества.

5) Утверждение о том, что человек от рождения и природы обладает

неотъемлемыми естественными правами, которые нельзя отменить, изменить,

является центральным постулатом исторической школы права.

6) В олигополистической отрасли производителей больше, чем в условиях

монополии.

7) Отклоняющееся поведение часто служит причиной появления новых

общепринятых норм.

2. В предлагаемом ниже перечне утверждений изложены некоторые черты

стадиального и цивилизационного подходов к анализу истории, названы их

представители. Впишите в одну колонку таблицы номера характеристик и

представителей стадиального, в другую - номера черт и представителей

цивилизационного подходов. .

1) История рассматривается как всемирная история, целостная и единая для

всех регионов.

2) Историческое развитие имеет поступательный характер, история общества

делится на определенные закономерные этапы.

3) В истории человечества не существует сходных во всем социальных орга-

низмов.

4) Выделяются прогрессивные и отсталые народы, удел последних - следо-

вание по прогрессивному пути, проторенному передовыми народами.

5) Выделяются общие для всех обществ законы развития.

6) Нет общего для всех «русла развития», поэтому народы не делятся на про-

грессивные и отстающие.

7) Те или иные народы или регионы полагаются ведущими, определяющими

лицо истории, облик данного еѐ этапа и направление исторического прогрес-

са.

8) Каждое общество отличается индивидуальностью и неповторимостью сво-

его развития, имеет собственную судьбу.

9) Нет общих для всех обществ законов развития.

10) Д. Белл, О. Тоффлер, У. Ростоу, Д. Гелбрейт.

11) А. Тойнби, Н. Данилевский, О. Шпенглер, С. Хантингтон.

Стадии

Цивилизации

3. Перед вами изображена пирамида, в которой отражено обществоведче-

ское понятие:

1) Озаглавьте пирамиду.

2) Кого считают еѐ автором?

в самоактуализации

в принадлежности и любви

в безопасности и защите

3) Подпишите элемент пирамиды под №1,4.

4) Соотнесите элементы пирамиды (цифры) со следующими их характери-

стиками (буквами) и включите соотнесение в таблицу.

А) желание человека стать тем, кем он может стать, реализация творческих

способностей;

Б) отношение человека к определенной социальной общности (к семье, на-

ции, конфессии, социальному слою и др.), его привязанность к другим лю-

дям;

В) стремление к успеху, признанию, достигается компетентностью, свобо-

дой, независимостью;

Г) соблюдение в обществе порядка, законности, стабильности;

Д) необходимость в пище, дыхании, питье, воспроизводстве людей, сне.

1)_________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________

3) №1_____________________________________________________________

№4_____________________________________________________________

4. На свободное место впишите понятие по данному ему определению.

1)_____________________ - это совокупность психических явлений, состоя-

ний и действий, не представленных в сознании человека, лежащих вне сферы

его разума, безотчѐтных и неподдающихся, по крайней мере в данный мо-

мент, контролю со стороны сознания.

2) В высказывании французского философа Жана Поля Сартра: «Человек не

что иное, как то, чем он делает себя сам» содержится утверждение о способ-

ности человека ____________________________________________

3) __________________________ может быть созидательной и разрушитель-

ной, индивидуальной и коллективной, репродуктивной и творческой, которая

порождает нечто качественно новое, ранее не существовавшее.

4) ________________________- саморегулятор деятельности личности, пока-

затель социальной и нравственной зрелости личности. Предполагает тесную

связь со свободой, наличие у человека чувства долга и совести, умения осу-

ществлять самоконтроль и самоуправление.

5) Отношения между деятельностью человека и объективными законами

природы и общества находят своѐ философское выражение в соотношении

свободы и ______________________________________________________

6) Деятельность сознания, направленная на нахождение единства в многооб-

разии мира, на решение возникающих проблем и задач является

_______________________________________________________________

5. Определите следующие методы научного познания, вписав их на свобод-

ные места.

1) Расчленение предмета, явления на составные элементы и их изучение -

______________________________________________________________

2) Логический путь от частного к общему и наоборот -

_____________________________________________________________

3) Выделение наиболее существенных сторон явления, игнорирование второ-

степенных и случайных - __________________________________________

4) Соединение элементов в единое целое, раскрытие внутренней связи между

ними, возникновение на основе этого нового образования -

________________ ________________________________________________

5) Изучение происхождения явления, этапов и тенденций его развития -

_________________________________________________________________

6) Рассмотрение объекта как определенным образом упорядоченное множе-

ство взаимосвязанных между собой элементов - ______________________

7) Процесс установления общих свойств и признаков предмета, явления -

________________________________________________________________

6. Вставьте в схему недостающую информацию.

Общая выручка

Экономическая прибыль

Общая выручка

Внешние издержки

Бухгалтерские

Экономические издерж-

издержки

ки

7. Решите данные ниже юридические задачи, в каждом случае обосновав

свой вывод.

1) Известно, что нормы законов субъекта РФ не должны противоречить нор-

мам законов РФ. В Семейном Кодексе РФ содержится правило, в соответст-

вии с которым при наличии уважительных причин брачный возраст для

вступления в брак может быть снижен до 16 лет. А в законе одного из субъ-

ектов Российской Федерации перечислены случаи и условия, когда в брак

могут вступить лица, достигшие возраста 14 лет. Почему возможно такое

противоречие?

______________________________________________________________

2) Разъясняя своему брату положения ст. 49 Конституции РФ, закрепляющей

принцип презумпции невиновности, Марина сказала: «Каждый обвиняемый в

совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не

будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установ-

лена вступившим в законную силу приговором суда». Дополните разъясне-

ние, назвав еще две позиции:

______________________________________________________________

3) Этот день у юриста, дающего консультации по вопросам, касающимся Се-

мейного кодекса, выдался напряжѐнным - было очень много посетителей.

Помогите ему и дайте ответ на вопрос, с которым обратились к специалисту.

Радость по поводу рождения ребѐнка в семье была омрачена тем, что

родители не договорились о его имени. Каждая сторона отрицала предложе-

ния стороны другой. Какое решение вопроса вы предложите на основании

Семейного кодекса РФ?

______________________________________________________________

8. Сформулируйте вопрос о предпринимательстве для задания ЕГЭ (выбор

ответа из четырѐх представленных) к следующему их набору и сами его

решите, указав правильный ответ.

1) рента

2) заработная плата

3) прибыль

4) процент

______________________________________________________________

9. Заполните пропуски в приведѐнном ниже тексте. Выбирайте для этого

слова и словосочетания из предложенного в конце текста списка (они даны в

именительном падеже, который при выполнении задания можно менять),

запишите их порядковые номера в скобках в той последовательности, в ко-

торой они идут в тексте. Обратите внимание: слов в списке больше, чем

пропусков в тексте.

О результатах революций из монографии Ш.Н. Эйзенштадта «Революция и

преобразование обществ: сравнительное изучение цивилизаций» - М.: Ас-

пект Пресс, 1999.

«Во-первых, это насильственное изменение существующего (

), ос-

нов его легитимности и его (

) . Во-вторых, замена неспособной политиче-

ской (

) или правящего класса другими. В-третьих, далеко идущие измене-

ния во всех важнейших институциональных сферах, изменения, которые на-

правлены на (

) большинства аспектов социальной жизни, на экономиче-

ское развитие и индустриализацию, централизацию и расширение круга уча-

ствующих в политических процессах. В-четвертых, радикальный разрыв с

прошлым. Считают, в-пятых, что (

) вносят изменения в (

) и воспита-

ние, что они создают или порождают нового (

)».

1. Реакционность. 2. Человек. 3. Закрепление. 4. Символика. 5. Нравствен-

ность. 6. Конфессия. 7. Элита. 8. Политический режим. 9. Модернизация. 10.

Революция. 11. Экономический цикл. 12. Преступность.

10. Заполните пропуски в схеме, вписав ответы под соответствующими но-

мерами в таблицу. Для успешного решения задачи постарайтесь понять ло-

гику составления схемы. Для этого в ней есть подсказки

2. «

(дао-

3. «

(инду-

сизм«)

изм«)

иудаизм

10.

православие

№

Текст для заполнения

пропуска

10.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по общест-

вознанию 2010-2011 учебного года

11 класс

I тур

Ответы и оценивание

При оценивании жюри исходит из возможности принятия в каче-

стве правильного ответа участника, который не совпадает с предложен-

ными ключами, но является по-сути верным и не противоречащим со-

временным научным знаниям.

Это важно учитывать и в связи с тем, что для курса обществозна-

ния присущи такие черты, как дискуссионность, опора при изучение на

разные учебники Федерального перечня при несовпадении их оценок и

значительная привязка к социальной практике.

При формулировании ответов на ряд заданий (например, когда на-

до составить формулировку обществоведческого понятия), предполага-

ется, что «ключª к ответу даѐт общий подход, а не требование дословно-

го воспроизведения.

Да

Нет

Да

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 7 баллов.

Стадии

Цивилизации

1, 2, 4, 5, 7, 10

3, 6, 8, 9, 11

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 11 баллов.

3. 1) Пирамида потребностей.

2) А. Маслоу.

3) №1 - физиологические потребности.

№4 - потребность в самоуважении.

За верный ответ №1 - 1 балл.

За верный ответ №2 - 1 балл.

За каждый верный элемент ответа №3 - по 1 баллу.

За каждый верный ответ №4 по 1 баллу.

Всего за задание - 9 баллов.

4. 1) бессознательное

2) самореализоваться (самоактуализироваться)

3) деятельность

4) ответственность

5) необходимости

6) мышлением

За каждый верный элемент по 1 баллу.

Всего за задание - 6 баллов.

1) Анализ

2) Индукция и дедукция

3) Научная абстракция (абстрагирование)

4) Синтез

5) Исторический (логический) метод

6) Системный подход

7) Обобщение

За каждый верный ответ по 1 баллу.

Всего - 7 баллов.

6. 1) экономические издержки

2) бухгалтерская прибыль

3) внутренние издержки

За каждый верный ответ по 1 баллу.

Всего - 3 балла.

7. 1) В соответствии с Конституцией семейное законодательство находится в

совместном ведении РФ и субъектов РФ и в нормах СК сказано о возможно-

сти субъекта РФ устанавливать порядок и условия для заключения брака ме-

жду лицами, не достигшими 16 лет.

2) 1. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.

2. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обви-

няемого.

3) При отсутствии соглашения между родителями относительно имени и

(или) фамилии ребѐнка, возникшие разногласия разрешаются органом опеки

и попечительства. (См. ст. 58 Семейного кодекса РФ).

Ссылка на конкретную статью Семейного кодекса дана для информации экс-

перта, еѐ отсутствие не должно влиять на оценку.

За каждую задача по 1 баллу за верный ответ. До 2-х баллов за полноту разъ-

яснений в ответе.

Всего - 9 баллов.

8. Например. Предпринимательству соответствует вид факторного дохода: 3.

1 балл за верный ответ.

9. «Во-первых, это насильственное изменение существующего (8. политиче-

ского режима), основ его легитимности и его (4. символики) . Во-вторых,

замена неспособной политической (7. элиты) или правящего класса другими.

В-третьих, далеко идущие изменения во всех важнейших институциональных

сферах, изменения, которые направлены на (9. модернизацию) большинства

аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриализа-

цию, централизацию и расширение круга участвующих в политических про-

цессах. В-четвертых, радикальный разрыв с прошлым. Считают, в-пятых, что

(10. революции) вносят изменения в (5. нравственность) и воспитание, что

они создают или порождают нового (2. человека)».

По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего - 7 баллов.

10.

№

Текст для заполнения

пропуска

Религии (классификации религий и т.д.)

Без богов

Политеистические

Монотеистические

Христианство

Ислам

Католицизм (может быть п. 8)

Протестантизм (может быть п. 7)

Шиитского толка (может быть п. 10)

10.

Суннитского толка (может быть п. 9)

По 1 баллу за каждый верный элемент. Всего - 10 баллов.

Всего за первый тур - 70 баллов.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию 2010-2011 учебного года

9-11 классы

II тур

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем по ва-

шему выбору. Помните, что вы можете согласиться с высказыванием,

ставшим темой вашей работы, но можете не согласиться с ним или согла-

ситься частично. Главное - аргументируйте вашу точку зрения. Жюри при

проверке будет руководствоваться оценкой работы по следующим критери-

ям:

Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы выбрали

данную тему: еѐ значимость для развития одной из базовых наук, отражѐн-

ных в курсе обществознания; значение для социальной практики; причины

вашего интереса к данной теме и т.д.).

2. Раскрытие понимания того, о чѐм говорит автор высказывания, в

чѐм состоит его позиция.

3. Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии

темы. (Будет оцениваться суть и умение еѐ сформулировать).

4. Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

5. Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тези-

сов и утверждений, непротиворечивость личностных суждений. (Оценива-

ется качество аргументов, данных в пользу вашей точки зрения).

6. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные

теории, владение понятиями курса).

7. Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной

жизни и личный социальный опыт.

8. Соответствие между высказываемыми теоретическими положе-

ниями и приводимым фактическим материалом (т.е. насколько органично и

сообразно соединены пп. 6 и 7, названные выше).

9.Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед

собой задачам (см. п. 4).

Темы для выбора

1. Человек и наука - два вогнутых зеркала, вечно отражающих друг

друга.

А. Герцен.

2. Человек, властвуя над другими, утрачивает собственную свободу.

Ф. Бэкон.

3. Два величайших тирана на земле: случай и время.

И. Гердер.

4. Никто добровольно не раздает своего имущества, но каждый, не за-

думываясь, делит с ближним своѐ время.

М. Монтень.

5. Государства погибают тогда, когда не могут более отличать хороших

людей от дурных.

Антисфен.

6. В государстве должно быть достаточно пищи и достаточно оружия, и

тогда народ будет доверять правителю.

Конфуций.

7. Жестокость законов препятствует их соблюдению. Ш. Монтескьѐ.

8. Экономика относится к средствам, а не к целям жизни. И когда еѐ

делают целью жизни, то происходит деградация человека.

Н. Бердяев.

8. Тогда человеку станет лучше, когда вы покажите ему, каков он есть.

А. Чехов.

9. Цивилизованное человечество сейчас чем-то напоминает ребѐнка,

получившего ко дню рождения слишком много игрушек. Д. Томпсон.

10. Нравственная обязанность настоящая патриота - служить народу в

человечестве и человечеству в народе.

В. Соловьѐв.

11. Человек овладевает природой, ещѐ не научившись владеть собой.

А. Швейцер.

12. Мы вышли из пещер, но пещера ещѐ не вышла из нас.

А. Регульский.

13. Бизнес - увлекательнейшая игра, в которой максимум азарта соче-

тается с минимумом правил.

Б. Гейтс.

14. Единственная честная дорога - это путь ошибок, разочарований и

надежд. Жизнь - есть выявление собственным опытом границ добра и зла.

С. Довлатов.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию 2010-2011 учебного года

9-11 классы

II тур

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем по ва-

шему выбору. Помните, что вы можете согласиться с высказыванием,

ставшим темой вашей работы, но можете не согласиться с ним или согла-

ситься частично. Главное - аргументируйте вашу точку зрения. Жюри при

проверке будет руководствоваться оценкой работы по следующим критери-

ям:

Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы выбрали

данную тему: еѐ значимость для развития одной из базовых наук, отражѐн-

ных в курсе обществознания; значение для социальной практики; причины

вашего интереса к данной теме и т.д.).

2. Раскрытие понимания того, о чѐм говорит автор высказывания, в

чѐм состоит его позиция.

3. Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии

темы. (Будет оцениваться суть и умение еѐ сформулировать).

4. Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

5. Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тези-

сов и утверждений, непротиворечивость личностных суждений. (Оценива-

ется качество аргументов, данных в пользу вашей точки зрения).

6. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные

теории, владение понятиями курса).

7. Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной

жизни и личный социальный опыт.

8. Соответствие между высказываемыми теоретическими положе-

ниями и приводимым фактическим материалом (т.е. насколько органично и

сообразно соединены пп. 6 и 7, названные выше).

9.Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед

собой задачам (см. п. 4).

Темы для выбора

1. Человек и наука - два вогнутых зеркала, вечно отражающих друг

друга.

А. Герцен.

2. Человек, властвуя над другими, утрачивает собственную свободу.

Ф. Бэкон.

3. Два величайших тирана на земле: случай и время.

И. Гердер.

4. Никто добровольно не раздает своего имущества, но каждый, не за-

думываясь, делит с ближним своѐ время.

М. Монтень.

5. Государства погибают тогда, когда не могут более отличать хороших

людей от дурных.

Антисфен.

6. В государстве должно быть достаточно пищи и достаточно оружия, и

тогда народ будет доверять правителю.

Конфуций.

7. Жестокость законов препятствует их соблюдению. Ш. Монтескьѐ.

8. Экономика относится к средствам, а не к целям жизни. И когда еѐ

делают целью жизни, то происходит деградация человека.

Н. Бердяев.

8. Тогда человеку станет лучше, когда вы покажите ему, каков он есть.

А. Чехов.

9. Цивилизованное человечество сейчас чем-то напоминает ребѐнка,

получившего ко дню рождения слишком много игрушек. Д. Томпсон.

10. Нравственная обязанность настоящая патриота - служить народу в

человечестве и человечеству в народе.

В. Соловьѐв.

11. Человек овладевает природой, ещѐ не научившись владеть собой.

А. Швейцер.

12. Мы вышли из пещер, но пещера ещѐ не вышла из нас.

А. Регульский.

13. Бизнес - увлекательнейшая игра, в которой максимум азарта соче-

тается с минимумом правил.

Б. Гейтс.

14. Единственная честная дорога - это путь ошибок, разочарований и

надежд. Жизнь - есть выявление собственным опытом границ добра и зла.

С. Довлатов.

Каждый из критериев оценивается по пятибалльной школе. Общее

число баллов за тур до 45.

Всего за первый и второй туры - 115 баллов.

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

9 класс

1-й тур

1. В случае согласия с утверждением напишите в таблице под соот-

ветствующим номером - «даª, если не согласны с ним - «нетª.

1.1. С точки зрения эмпириков, критерием истины являются соглаше-

ния ученых.

1.2. «Я - эмоциональное» - содержательная характеристика «Я - кон-

цепции».

1.3. В самосознании личность и субъект, и объект познания.

1.4. Реальное социальное поведение в каждом случае представляет со-

бой результат воздействия на индивида совокупности лишь внутренних фак-

торов.

1.5. Малой социальной группой является сословие.

1.6. Право быть избранным в органы государственной власти и местно-

го самоуправления называется праймериз.

1.7. Назначением на должность и освобождением от должности Гене-

рального прокурора РФ ведает Совет Федерации.

1.8. Смертная казнь в соответствии с Конституцией РФ может устанав-

ливаться в качестве исключительной меры наказания.

1.9. Любой человек, не имеющий работы, относится к категории без-

работных.

1.10. Валютный курс национальной денежной единицы возрастает, ес-

ли улучшается состояние торгового баланса страны

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

2.1. Назовите общее понятие для понятий, приведенных ниже:

питание, безопасность, общение, достижение власти, творчество.

___________________________________________________________

2.2.Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясни-

те, почему вы так решили.

2.2.1. Слесарь, академик, принц крови, президент, лауреат Нобелевской пре-

мии

_________________________________________________________________

2.2.2. Унитарное государство, парламентское государство, конфедерация,

федеративное государство

______________________________________________________________

3. Решите правовые задачи. При их решении вы можете ссылаться

на номера статей закона, но это делать не обязательно.

3.1. В газете «Наш край роднойª был опубликован только что под-

писанный Президентом РФ Федеральный закон. Документ содержал

указание на место издания, даты принятия, подпись Президента. Может

ли гражданин сослаться на данную публикацию закона в своем исковом

заявлении? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

3.2. Гражданин С., проходя по торговому центру, увидел, что в од-

ном из магазинов продаются футболки с его изображением. Изображение

точно соответствовало фотографии, которую он недавно сделал в одном

из ателье.

Гражданин С. обратился в юридическую консультацию с вопро-

сом, нарушены ли его права и возможна ли их судебная защита? Какой

ответ должен быть дан гражданину С.?

__________________________________________________________________

3.3. Гражданин Л. потребовал в Администрации города предоста-

вить ему данные исследований о концентрации вредных веществ в воз-

духе на территории района его проживания. В предоставлении этих дан-

ных ему было отказано.

Правомерен ли отказ Администрации города гражданину Л. в пре-

доставлении запрашиваемых им сведений? Какие дальнейшие действия

он может предпринять?

__________________________________________________________________

4. Вставьте в текст пропущенные понятия.

4.1. __________________________________- это перечень минимально

необходимого человеку набора благ для поддержания его жизнедеятельно-

сти.

4.2.

________________________обладает потребительной и меновой

стоимостью.

4.3. ________________- бесструктурное скопление людей, связанных

между собой сходством эмоционального состояния и общим объектом вни-

мания.

4.4.

___________________________________________- любая сово-

купность людей, выделенных по социально значимым критериям: полу, воз-

расту, расе, национальности, месту жительства, образованию, профессии,

власти, доходу и др.

4.5. «Высшим непосредственным выражением власти народа являются

референдум и __________________________» (Ст. 3 Конституции РФ).

4.6.

_________________________

- это суждения людей по поводу

фактов действительности, оценка состояния жизни в области экономики, по-

литики, морали, науки, религии и т.д. В этих суждениях переплетается обы-

денный, эмпирический и теоретический, научный подход к событиям обще-

ственной жизни.

5. Во время дискуссии о роли государства в жизни общества граж-

данин Л. высказался следующим образом: «Государство не должно

вмешиваться в развитие социально-экономической сферы общества,

предоставив гражданам предпринимательскую свободу. Основной цен-

ностью является свобода личностиª. Его оппонент, соглашаясь с необ-

ходимостью существования частной собственности и свободы предпри-

нимательства, утверждал, что интересы государства, общества ценятся

выше интересов индивида, необходима сильная государственная власть.

Сторонниками каких политических идеологий являются Л. и его оппо-

нент?

__________________________________________________________________

6. Студент платит 50 тыс. руб. за первый год обучения. Бросив

учение, он мог бы зарабатывать 40 тыс. руб. в год. Одновременно ра-

ботать и учиться не хватает ни сил, ни времени. Какова упущенная

выгода, если принять во внимание только первый год обучения?

Дайте ответ и покажите, каким образом вы его просчитали.

_________________________________________________________________

7. Какие явления описаны ниже?

А) Мы хорошо знакомы с совзнаками,

со всякими лимонами, лимардами всякими.

Как было?

Пала кобыла.

У женки поизносились одежонки.

Пришел на конный

и стал торговаться.

Кони идут миллиардов по двадцать.

Как быть? Пошел крестьянин совзнаки копить.

Денег накопил - неописуемо!

Хоть сиди на них: целая уйма!

Сложил совзнаки в наибольшую из торб

и пошел, взваливши торбу на горб.

Пришел к торговцу: - Коня гони!

Торговец в ответ: - Подорожали кони!

Копил пока - конь вздорожал

миллиардов до сорока.

Маяковский Владимир Владимирович

Б) Отрывок из письма, отправленного К. Серовым 20 декабря 1920 года со

станции Бочкарево во Владивосток З. Секретаревой.

««А сейчас мы были в поселке (поселки здесь очень богатые: Завитая, Боч-

карево и др.)« крестьянин предлагает картошки.

- Сколько?

- 6 фунтов.

- Только-то. Да что мы с ней будем делать?!

- 6 фунтов соли.

(Мы ничего не понимаем).

- Я вам даю мешок картошки за 6 фунтов соли.

- А-а-а! (Мы сами с трудом достали полтора фунта соли)«

В) Статья 3 Закона Украины «О психиатрической помощиª:

«Каждое лицо считается не имеющим психического расстройства, пока на-

личие такого расстройства не будет установлено по основаниям и в порядке,

предусмотренным настоящим Законом и другими законами Украины».

Ответ:

А)______________________________________________________________

Б)______________________________________________________________

В)_____________________________________________________________

8. Найдите в приведенном перечне обстоятельств, смягчающих на-

казание, те, которые характеризуют особенности субъекта преступления

и укажите их порядковые номера.

1. Совершение преступления в результате принуждения.

2. Несовершеннолетие виновного.

3. Наличие у виновного малолетних детей.

4. Явка с повинной.

5. Совершение преступления впервые и небольшой тяжести.

6. Оказание помощи потерпевшему сразу после совершения преступле-

ния.

7. Беременность лица, совершившего преступление.

8. Помощь в раскрытии преступления.

9. Совершение преступления по мотиву сострадания.

Ответ:________________________________________

9. Ниже приведен список стран, тесно связанных с важным эконо-

мическим явлением. Что это за явление?

Андорра, Ангилья, Антигуа и Барбуда, Аруба, Багамы, Бермуды, Гиб-

ралтар, Гонконг, Каймановы острова, Кипр, Монако, Новая Зеландия, Пана-

ма, Сингапур.

Ответ: _______________________________________________________

10. Соотнесите виды знаний левого столбца с утверждениями из

правого столбца, дав ответ в таблице.

Виды знаний

Утверждения

А) научное

1. Роман А.С. Пушкина - «энцикло-

педия русской жизни»

Б) художественное

2. «Новая физика» «отменяла» эфир,

абсолютное пространство и абсолют-

ное время, ревизовала механику

Ньютона.

В) народная мудрость

3. Человеческие возможности безгра-

ничны: при должной тренировке ка-

ждый из нас может научиться пред-

сказывать будущее, передвигать

предметы взглядом и т.п.

Г) паранаучное

4. Не ходи со своим уставом в чужой

монастырь

Д) практическое

5. Клавиатура компьютера - устрой-

ство для ввода информации

6. Красота до венца, а ум до конца

7. Легенда о Великом Инквизиторе

есть откровение о человеке

11. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните

предложенные задания.

Общественное мнение не считает курение формой девиации (1) для той

части молодежи, которая не учится в школе. Что касается законодательства,

сегодня в России оно не относит курение к девиации ни при каких ситуациях,

и ни для какой возрастной группы. Во многих экономически развитых стра-

нах курение в общественных местах уже давно административно наказуемо,

так как может нанести вред здоровью других людей.

В 1990 годы наблюдалось интенсивное приобщение населения, и в осо-

бенности, его женской части, к курению. Активно приобщалась к курению и

молодежь. Важна эта проблема потому, что основная масса потребляющих

наркотики начинает с каннабиса (конопли), к чему наркодилерам или сверст-

никам легче вовлечь потенциального потребителя наркотиков, если он ранее

курил табак.

Как обстоят дела с пристрастием молодежи в возрасте 11-24 года к ку-

рению табака сегодня? Среди возрастной группы 11-24 года курят табачные

изделия 50,6%, т.е. 14,5 млн. человек.

Значительно меньше курящих - 30,6% - среди тех, кто регулярно за-

нимается спортом и физической культурой, и больше курящих среди тех -

59,7% - кто спортом и физической культурой совсем не занимается. По срав-

нению с 2001 годом, доля молодежи, курящей табачные изделия, увеличи-

лась - с 49,1% до 50,6%, однако ее численность уменьшилась на 1,8 млн. че-

ловек, что является следствием «демографической ямы».

Курить молодежь начинает очень рано, в 14-16 лет курит почти каждый

второй.

Доля учащихся 4-11 классов общеобразовательной школы, куря-

щих табачные изделия %

Кто приобщает подростков к курению? 72,4% опрошенных в 2009 году

указали, что к никотину их приобщили друзья, 3,1% - родные, 2,8% - другие

взрослые, а каждый пятый (21,7%) заявил, что сам решил начать курить.

Мы составили общую сводную таблицу расходования средств молоде-

жью в возрасте 11-24 года на приобретение психоактивных веществ (нарко-

тические средства, алкогольные напитки, табачные изделия).

Динамика расходования средств молодежью в возрасте 11-24 года на

приобретение психоактивных веществ, %

Суммарные затра-

Суммарные затраты

ты в год на приоб-

в год на приобрете-

ретение табачных

ние наркотических

изделий

веществ

Годы

Млн.

Млн. долла-

Млн.

Млн. долла-

рублей

ров США

рублей

ров США

2001

54246

1871

44594

1522

2004

79498

2741

58212

2007

2006

76055

2817

62543

2316

2009

104806

3614

116790

4027

Подведем некоторые итоги. На сегодняшний день курение подростков

не воспринимается обществом как серьезная социальная проблема, по срав-

нению, например, с алкоголизмом или наркоманией. Многие российские

граждане считают невозможным продажу сигарет маленьким детям (5-12

лет), в тоже время продажа их подросткам 13-14 лет и старше не осуждается.

Нередко можно наблюдать сцены, когда при отказе со стороны продавцов

продать табачные изделия несовершеннолетним (2), люди (как правило,

взрослые курильщики), помогают подросткам, покупая для них пачку сига-

рет.

Несомненным прогрессом стал запрет на рекламу табачных изделий,

особенно в российских СМИ, а также ограничение курения в общественных

местах и на транспорте. Однако это произошло при одновременном сохране-

нии пивной рекламы, которая тут же заполонила телевизионные экраны. А

ведь пиво и сигареты - неотъемлемый атрибут современной молодежной

субкультуры (3) («тусоваться» без бутылки пива в руке и сигареты в моло-

дежных компаниях, как правило, не модно).

Можно констатировать, что в России пока отсутствует понимание и

подход к решению проблемы курения подростков как общему делу государ-

ства, общественных организаций, родителей и бизнеса. Вместо систематиче-

ской и эффективной профилактической работы, особенно в учебных заведе-

ниях, демонизируется табачная отрасль, хотя проблема доступа несовершен-

нолетних к сигаретам и безразличие общества к формированию никотиновой

зависимости уже в детском возрасте не может быть следствием только рабо-

ты табачных компаний.

Источник: Доклад Минобрнауки России.

11.1. Дайте определение терминам, выделенным в тексте курсивом

и пронумерованным.

11.1.1.

__________________________________________________________________

__________________

11.1.2.________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________

11.1.3.________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________

11.2. По отношению к каким видам социальных норм курение мо-

жет стать девиацией? Назовите три разновидности норм и укажите, ка-

ким образом можно достичь превращения курения в форму девиантного

поведения. Ответы внесите в таблицу.

Разновид-

Пути превращения курения в форму девиации

ность норм

___________________________________________________

_________________________________________________________

____________________

___________________________________________________

_________________________________________________________

____________________

___________________________________________________

_________________________________________________________

____________________

11.3. В материалах делается вывод о связи между курением среди

молодежи и потреблением наркотиков. Опираясь на статистические

данные, подтвердите данный вывод. _________________

__________________________________________________________________

_____________________________

11.4. Какие два скачка количества курящих учащихся школ пока-

зывают статистические данные? Предположите, какие могут быть объ-

яснения наблюдаемых скачков.

__________________________________________________________________

_____________________________

12.

А) О какой сфере общественных отношений идет речь в большин-

стве следующих строк стихотворения Н. Асеева?

Б) Какая строка «выпадаетª из этих отношений?

От скольких людей я завишу:

От тех, кто посеял зерно,

От тех, кто чинил мою крышу,

Кто ставил мне стекла в окно,

Кто шил и кроил мне одежду«

Кто ввел в мою комнату провод,

Снабдил меня свежей водой,

Кто молвил мне доброе слово,

Когда еще был молодой.

Ответ:

А)

Б)_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

13. Из предложенных слов образуйте понятия, наименования и со-

ставьте из них схему, отражающую конституционное устройство России.

При составлении терминов и наименований одно и то же слово может

быть использовано несколько раз. Слова также могут изменяться по ро-

дам, падежам и числам.

Власть, верховный, правительство, суд, высший, конституционный, за-

конодательная, арбитражный, органы, собрание, совет, государственный, ис-

полнительная, федерация, РФ, судебная, дума, федеральное.

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

9 класс

1-й тур

Ответы

нет

да

нет

да

нет

да

2.1. потребности человека

2.2.1. принц крови - статус предписанный, остальные - достигаемые

статусы.

2.2.2. парламентское государство - форма правления, остальное - фор-

мы национально-государственного устройства.

3.1. Нет, т.к. федеральный закон считается официально опубликован-

ным только в следующих изданиях: «Российская газетаª, «Парламентская га-

зетаª и «Собрание законодательстваª.

3.2. Согласно Гражданскому кодексу РФ (ст.152.1) обнародование и

дальнейшее использование изображения гражданина (в том числе его фото-

графии) допускаются только с согласия этого гражданина. Так как права

гражданина С. нарушены, он вправе обратиться в суд за их защитой.

3.3. Согласно Федеральному закону «Об охране окружающей средыª

граждане имеют право на достоверную информацию о состоянии окружаю-

щей среды, а органы местного самоуправления и должностные лица обязаны

оказывать содействие гражданам в реализации их прав. Если должностные

лица, препятствуют гражданам в реализации их прав, предусмотренных за-

конодательством Российской Федерации, то они привлекаются к ответствен-

ности в установленном порядке.

Таким образом, гражданин Л. может обратиться в прокуратуру города с

жалобой на нарушение его прав Администрацией города.

4.1. Потребительская корзина.

4.2. Товар.

4.3. Толпа.

4.4. Социальная группа.

4.5. Свободные выборы.

4.6. Общественное мнение.

5. Гражданин Л. - сторонник либеральной идеологии, его оппонент - сто-

ронник идеологии консерватизма.

6. Решение: 50 +40 = 90 тысяч рублей в год. Плата за обучение суммируется

с недополученным доходом. Все вместе и дает полную цену обучения, т.е.

упущенную выгоду, так как не учитываются никакие различия между вари-

антами, кроме ценовых. Ответ: 90000 рублей в год.

7. А) гиперинфляция, Б) бартер, В) презумпция.

8. 2,3,7.

9. Офшорные зоны.

10.

1,7

4,6

11.

11.1.1. Девиация - социальное поведение, отклоняющееся от принятого, со-

циально приемлемого в определенном обществе.

11.1.2. Несовершеннолетние - лица, не достигшие возраста, установленного

законом для достижения полной дееспособности (18 лет).

11.1.3. Субкультура - система норм и ценностей, отличающих группу от

большинства общества.

11.2.

Разновид-

Пути превращения курения в форму девиации

ность норм

Правовые

Установление административной ответственности за курение в об-

нормы

щественных местах.

Моральные

Моральное осуждение курящих людей, создание общественной ат-

нормы

мосферы нетерпимости к курению.

Корпоратив-

Превращение отказа от курения в требование к поведению членов

ные нормы.

общественных и политических организаций, работников фирм и кор-

пораций.

Нормы тра-

Развитие традиций здорового образа жизни несовместимых с при-

диций

страстием к курению.

Могут быть приведены иные разновидности социальных норм и описаны

другие пути превращения курения в форму девиации.

11.3. Рост расходов молодежи на приобретение табачных изделий сопровож-

дается ростом расходов на приобретение наркотиков. При этом после 2004 г.

рост расходов на наркотики обогнал рост расходов на табачные изделия.

11.4. Наблюдается скачок числа курящих школьников после 6 класса (более,

чем в 2 раза) и после 9 класса (почти на 50%).

Объяснения. В 5 и отчасти в 6 классе учащиеся еще находятся под достаточ-

но жестким контролем со стороны старших членов семьи, их свободное вре-

мя, как правило, проходит под наблюдением взрослых родственников и ра-

ботников учреждений системы дополнительного образования.

В 9 классе учащиеся оканчивают основную школу. В старшей школе кон-

троль со стороны школьной администрации значительно меньше, многие

продолжают обучение в экстернате. При этом в обществе наблюдается зна-

чительная терпимость по отношению к курению подростков старше 15 лет, к

продаже им табачных изделий.

12.

А) об экономической сфере (о хозяйственной зависимости людей друг от

друга).

Б) «Выпадаетª: «Кто молвил мне доброе слово» (строка относится к духов-

ной сфере).

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

10 класс

1-й тур

1. В случае согласия с утверждением напишите в таблице под соот-

ветствующим номером - «даª, если не согласны с ним - «нетª.

1.1. Экзистенциальные потребности, согласно теории американского

психолога А. Маслоу, относятся к вторичным потребностям человека.

1.2. Интерес - это нужда или недостаток в чем-либо необходимом для

существования и развития индивида.

1.3. Индивидуальное сознание является источником новообразований

в общественном сознании, источником его развития.

1.4. Процесс становления и формирования человека и общества назы-

вается антропогенез.

1.5. Разработке стадиальной модели развития общества большое вни-

мание уделил русский историк XIX в. Н.Я. Данилевский.

1.6. Социальная стратификация - это разделение общества на малые и

большие социальные группы.

1.7. Признание обществом или его большей частью законности суще-

ствующей власти называется легитимностью власти.

1.8. Помилование осуществляется Президентом РФ, а амнистия -

Государственной Думой РФ.

1.9. Кривая производственных возможностей отражает ограниченность

экономических ресурсов.

1.10. Бюджетный дефицит может быть профинансирован за счет сни-

жения налогов.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

2.1. Назовите общее понятие для понятий, приведенных ниже:

труд, земля, создание новой системы продажи товара, трактор

______________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и

объясните, почему вы так решили.

2.2.1.

Возраст,

национальность,

профессия,

раса

__________________________________________________________________

2.2.2. Всеобщие выборы, заседания парламента, референдумы, демон-

страции, митинги.

__________________________________________________________________

3. Решите правовые задачи. При их решении вы можете ссылаться

на номера статей закона, но это делать не обязательно.

3.1. 17-ти летний К. пришел устраиваться в крупный супермаркет на

работу фасовщиком. В отдел кадров он представил свой паспорт, приписное

свидетельство, справку из ЖЭУ и справку о состоянии здоровья. Однако его

попросили предоставить характеристику из школы и справку из милиции об

отсутствии правонарушений, объяснив это тем, что в своей работе молодой

человек будет иметь дело с продуктами и непродовольственными товарами,

и администрация супермаркета должна быть уверена в том, что на фасовке не

будет хищений. Права ли администрация? Свой ответ объясните.

__________________________________________________________________

3.2. Р. работает по трудовому договору. В июле он успешно сдал экза-

мены в университет и 28 августа узнал, что зачислен. Р. подал заявление о

расторжении трудового договора, в котором указал причину увольнения, но

работодатель обязал его отрабатывать 2 недели. Прав ли работодатель? Ответ

обоснуйте.

__________________________________________________________________

3.3. 18-летний К. вместо службы в армии проходит альтернативную

гражданскую службу в госпитале для ветеранов. Укажите возможную причи-

ну, по которой ему разрешили заменить военную службу альтернативной.

Какими нормативно-правовыми актами регулируется его деятельность?

__________________________________________________________________

4. Вставьте в текст пропущенные понятия.

4.1. Наука о потребителях, фирмах и отдельных отраслях

___________________________

4.2. Назовите экономическую категорию, о которой идет речь в сле-

дующем перечне: увеличение физического капитала, традиционная техноло-

гия, рост производительности труда, увеличение факторов производства,

технологические инновации, расширение производственных площадей, на-

учно-технический прогресс, повышение квалификации работников

_______________________________________________________________

4.3. В условиях рынка государство использует различные методы воз-

действия на экономику. Воздействие, оказываемое посредством изменения

структуры

доходов

расходов

государства,

называется

1)_______________________ политикой, а воздействие, оказываемое посред-

ством изменения денежной массы и процентных ставок,

2)____________________________ политикой.

4.4. Основными критериями социальной стратификации являются до-

ход, престиж, образование, _____________________

4.5.

_____________________________________может быть внутрипо-

литическим и внешнеполитическим, эволюционным и революционным, от-

крытым и теневым. Он развертывается в каждой стране в рамках политиче-

ской системы общества, а также в региональных и глобальных масштабах.

4.6.

______________________________________

- социальная общ-

ность, выступающая субъектом подготовки и принятия важнейших стратеги-

ческих решений в сфере политики и обладающая необходимым для этого ре-

сурсным потенциалом.

4.7. Совокупность суждений и оценок, характеризующих консолидиро-

ванное отношение массового сознания к наиболее значимым и актуальным

проблемам,

событиям

фактам

общественной

жизни

_________________________________________________________________.

5. Проанализируйте следующую информацию и ответьте на по-

ставленные вопросы. Свою точку зрения обоснуйте.

5.1. При выборах в парламент страны N создается единый многоман-

датный избирательный округ. Избиратели подают свои голоса не за индиви-

дуально определенных кандидатов, которые выступают «сами по себеª, а за

список кандидатов, начинающийся, как правило, с «паровозаª. Количество

мест в парламенте определяется числом голосов, отданных за соответствую-

щий список: чем больше голосов, тем больше мест.

Какой тип избирательной системы утвердился в стране N при выборах

в парламент?

Что означает в данном контексте слово «паровозª?

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.2. Отказавшись от работы маляром с зарплатой 12 тыс. руб. в ме-

сяц или учебы в колледже с годовой платой за обучение в размере

тыс. руб., Антон поступил работать плотником за 9 тыс. руб. в месяц.

Одновременно работать и учиться не получается, так же как и одновремен-

но работать на двух работах. Найдите альтернативную стоимость его ре-

шения в данном году и определите упущенную выгоду. При определении

альтернативной стоимости не принимайте в расчет различную привлека-

тельность сфер деятельности для Антона.

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Ниже даны определения одного обществоведческого понятия

(названо в задании - Х) различными мыслителями. Что это за понятие?

Т. Гоббс:

X - это союз индивидуальностей, коллектив, в котором все его члены

обретают высшие человеческие качества. Государство превалирует над X.

Дж. Локк:

X - это общественная сфера, в которой государство имеет свои интере-

сы.

Ш. Монтескье:

X - это общество вражды людей друг с другом, которое для ее прекра-

щения преобразуется в государство.

Т. Пейн:

X - благо, а государство - неизбежное зло. Чем совершеннее X, тем

менее оно нуждается в регулировании со стороны государства.

Ответ:_____________________________________________

7. Преобразуйте предлагаемый текст в схему.

Социальный контроль - это система регламентации, определяющая

поведение индивида или социальной группы, при условии выполнения кото-

рой общество сохраняется как целостность. Выход же индивида или группы

за пределы установленной регламентации автоматически означают попада-

ние их в «пространство наказанияª. Таким образом, понятие социального

контроля укладывается, если говорить максимально просто, в старую как мир

и вечно актуальную дилемму «можно-нельзяª.

Принято различать два основных вида социального контроля - формаль-

ный и неформальный. Формальный контроль осуществляется специально

выделенными для этой цели официальными субъектами власти: юридиче-

ский, идеологический, профессиональный контроль. Неформальный кон-

троль воплощается в неписанных системах оценок и реакций, связанных с

общественным мнением, традициями, привычками, обычаями и т.п.: мораль-

ный контроль, национально-этнический контроль, семейно-родовой кон-

троль. Эти шесть основных форм социального контроля в своей совокупно-

сти охватывают фактически все виды и уровни жизнедеятельности любого

человека и любой социальной группы.

8. Перед вами «визитные карточкиª некоторых из известных вам древ-

них цивилизаций.

1-5. Назовите цивилизации и их «визитные карточкиª.

Какая из этих цивилизаций:

А) сохранила свои древнейшие непрерывные культурные традиции?

Б) может считаться колыбелью демократии, в которой сложились поня-

тия таких духовных ценностей как: гражданская свобода, гражданский

долг, человечность, гармоничность, ответственность?

В) является исторической основой романо-германской (континенталь-

ной) правовой семьи?

Язык какого народа дал корень самому слову

«цивилизацияª?

Религиозное благочестие, преклонение перед

обычаями и установлениями предков, уважение к праву-

характерная черта менталитета этого народа. Его важнейшим

завещанием, оставленным миру, стал свод права.

1.______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

5. ______________________________________________________

А) _________________________ Б) _____________________ В)

____________________________________________________________

Как известно, в теории разделения властей обычно выделяют три

ветви власти. В современных обществах и государствах, тем не менее,

ученые иногда выделяют еще до 6 ветвей власти. Как вы думаете, какие

это могут быть ветви?

Ответ:_____________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

Нет однозначного ответа на вопрос, насколько миграционная мобиль-

ность в России в советский период поддерживалась или сдерживалась госу-

дарством. С одной стороны, в стране постоянно развертывались организо-

ванные государством кампании по переселению многих тысяч и даже мил-

лионов человек в районы быстрого индустриального развития, в основном на

востоке страны. С другой - государство сдерживало миграцию, в том числе

посредством системы паспортизации и сопутствующей ей прописки. Процесс

организованного переселения в районы быстрого индустриального развития

не всегда шел гладко, и даже в период безусловного господства плановой

экономики население в основном совершало самодеятельные переселения.

Максимального значения организуемая государством миграция достигла в

конце 1940-х гг. и составляла 40% всех переселений. По оценкам для конца

1970-х - начала 1980-х гг., доля управляемой миграции в России составляла

15%.

В годы репрессий конца 1920-х - начала 1950-х гг. осуществлялись

массовые высылки и депортации сотен тысяч людей в регионы Севера и Си-

бири. Многие крупные города в российском Заполярье создавались за счет

фактически бесплатного изнурительного труда заключенных. Репрессиро-

ванные после отбытия срока заключения оставались на поселении в северных

городах и зачастую не имели права выезжать оттуда. Долгое время государ-

ство стимулировало миграцию в районы Крайнего Севера и приравненные к

ним местности, устанавливая надбавки к заработной плате и предоставляя

многие льготы работающему там населению.

Население, проживающее в месте жительства с рождения и не с

рождения, %

Многие исследователи признают, что с конца 1990-х гг. миграция, связанная

со сменой постоянного места жительства, вытесняется временными формами

пространственной мобильности. Об этом свидетельствует широко развер-

нувшаяся в постперестроечное время внутренняя трудовая миграция. По

масштабам она напоминает «отходничествоª, распространенное в России в

конце XIX - первой трети XX в. Согласно данным одного из недавних рос-

сийских обследований населения, распространенность работы на выезде со-

ставляет 4,4%: столько опрошенных указали, что в течение последних двух

лет они или члены их семьи выезжали с целью заработка в другие населен-

ные пункты. По крайней мере для 2/3 опрошенных работа на выезде является

основным и/или единственным занятием.

Временная трудовая миграция способствует формированию миграционных

намерений, т.е. в перспективе ведет к миграции, уже связанной с изменением

постоянного места жительства. Респонденты, которые имели работу на выез-

де, чаще собираются в будущем переехать в другой населенный пункт: такие

намерения высказывали 41% тех, кто ездит постоянно, 22% выезжающих

иногда и только 11% не выезжающих на заработки. Работа на выезде - хоро-

ший способ подготовить свой переезд (люди часто переезжают туда, куда ра-

нее приезжали на время). Так, по данным опроса, проведенного Центром ми-

грационных исследований в 2004 г., среди причин, побудивших респонден-

тов выбрать для жительства именно данный населенный пункт, 15% указали,

что здесь ранее работали сами или родственники. По рангу эта причина усту-

пает только переезду к родственникам. Потенциальный мигрант имеет воз-

можность подготовить свой переезд: встроиться в рынок труда, подыскать

подходящее жилье для семьи.

Число прибывших (вся миграция), Россия, тыс. чел.

Источник: Мкртчян Н.В., канд. геогр. наук, вед. научн. сотр. Института демо-

графии ГУ-ВШЭ. «Миграционная мобильность в России: оценки и проблемы

анализаª.

10.1. Охарактеризуйте динамику пространственной мобильности

населения России в середине 20-х гг. ХХ в. - начале XXI в. Свои выводы

подтвердите тремя ссылками на статистические данные.

__________________________________________________________________

10.2. Какова эволюция роли государства в миграционных процес-

сах в России в данный период. Используя знания курса обществознания

и привлекая исторические сведения, укажите, в чем заключаются при-

чины данной эволюции?

________________________________________

__________________________________________________________________

10.3. Автор исследования связывает процессы миграции и урба-

низации. Опираясь на статистические данные, подтвердите вывод авто-

ра. Используя знания курса обществознания и привлекая исторические

сведения, объясните данную связь._________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

10 класс

1-й тур

Ответы

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

да

нет

2.1. Факторы производства.

2.2.1. Профессия - достигаемый статус, остальные - предписанные ста-

тусы.

2.2.2. Заседания парламента - работа законодательного органа, осталь-

ное - формы непосредственной демократии.

3.1. Администрация. В данном случае администрация может сама на-

вести справки о работнике, однако работник не обязан предоставлять допол-

нительные документы.

3.2. Не прав, поскольку по ТК РФ (ст.80) данное увольнение по ини-

циативе работника связано с уважительной причиной.

3.3. Несение военной службы противоречит его убеждениям или веро-

исповеданию; деятельность регулируется ТК РФ и ФЗ «Об альтернативной

гражданской службеª.

4.1. Микроэкономика.

4.2. Экономический рост.

4.3. (1) Бюджетно-налоговой (фискальной), 2) денежно-кредитной (мо-

нетарной).

4.4. Власть.

4.5. Политический процесс.

4.6. Политическая элита.

4.7. Общественное мнение.

5.1. Пропорциональная избирательная система; ее признаки: единый

многомандатный избирательный округ, формирование выборных органов

власти происходит на основе итогов выборов по спискам избирательных

объединений, депутатские места (мандаты) в представительном органе вла-

сти распределяются в соответствии с числом набранных партиями и другими

избирательными объединениями голосов в процентном выражении.

«Паровозª - первое, наиболее популярное, авторитетное лицо в пар-

тийном списке. Нередко это - лидер партии или избирательного объедине-

ния.

5.2. Решение: альтернативная стоимость равна 144 000 рублей в год

(12 000 р.× 12), а упущенная выгода 144000 - 108000 = 36 000 рублей в год.

Ответ: 144000 и 36000 рублей.

6. Гражданское общество.

Социальный контроль («можно-нельзяͩ)

формальный (осуществляется

неформальный (воплощается в неписан-

субъектами власти)

ных системах оценок и реакций)

юридический

моральный

идеологический

национально-этнический

профессиональный

семейно-родовой

8. 1) Месопотамия - Вавилонская башня. 2) Древний Рим - Капитолийская

волчица. 3) Древняя Индия - Просветление Гаутамы. 4) Древний Египет -

Большой Сфинкс. 5) Древняя Греция - Парфенон (Акрополь).

А) древняя цивилизация Индии. Б) древняя Греция. В) древнеримская циви-

лизация.

9. Президентская, контрольно-надзорная, силовых структур, местная (субъ-

ектов федерации), «Четвертая властьª СМИ, избирательная.

10.

10.1. Пространственная мобильность была достаточно низкой в начале

данного периода. Затем наблюдается ее резкий, скачкообразный рост. Высо-

кий уровень мобильности наблюдается до конца 70-х гг. ХХ в. и затем начи-

нается ее равномерное, неуклонное снижение.

Обоснования. 1. В 1926 г. число людей, живших с рождения с своих

населенных пунктах, было втрое больше числа приезжих. 2. К 1979 эти пока-

затели стали примерно равны, затем число живущих в своих населенных

пунктах с рождения стало больше числа приезжих. 3. На отрезке с 1939 г. до

нач. 80-х гг. число прибывших в российские города колеблется в пределах 5-

7 млн. чел в год, затем оно неуклонно снижается, в это же время начинает

снижаться число прибывших в сельские поселения.

10. 2. Роль государства в миграционных процессах была высокой с 30-х

гг. ХХ в. и до конца 70-х гг., затем она снижалась и практически утратилась к

настоящему времени.

Объяснение. Советское государство с его авторитарным политическим

режимом и плановой экономической системой имело широкие возможности

для организации миграции значительных масс населения и нуждалось в та-

кой миграции для индустриализации страны и освоения ряда регионов. К 80-

м годам данные задачи были решены. Современное российское государство

лишено возможности организации миграции административным путем.

10. 3. Число людей, прибывших в города во второй половине ХХ в.

вплоть до середины 90-х гг. значительно превышает число прибывших в

сельские поселения. Миграции в России в ХХ в. были, прежде всего, вызва-

ны потребностями индустриализации, а она сопряжена с ростом численности

городского населения, увеличения количества городов.

11. Схему см. ниже.

Высшие органы государственной власти РФ

Законодательная

Исполнительная

Судебная власть

власть

Конститу-

Верхов-

Высший

Федеральное

Правительство

ционный

ный суд

арбит-

Собрание

суд

ражный

суд

Государствен-

Совет Феде-

ная Дума

рации

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

11 класс

1-й тур

1. В случае согласия с утверждением напишите в таблице под соот-

ветствующим номером - «да», если не согласны с ним - «нет».

1.1. Индекс развития человеческого потенциала не является интеграль-

ным показателем.

1.2. Деятельность человека характеризуется, прежде всего, внешней

системой действий.

1.3. Относительная самостоятельность общественного сознания прояв-

ляется в опережении им реальных условий жизни.

1.4. Экономика наиболее эффективна, если в ней достигнута полная за-

нятость населения.

1.5. Семейное положение - признак социального статуса.

1.6. Признание обществом или его большей частью законности сущест-

вующей власти определяется как ее легальность.

1.7. Границы между субъектами РФ в соответствии с Конституцией не

могут быть изменены.

1.8. Основная функция Центробанка РФ - защита и обеспечение устой-

чивости рубля.

1.9. Все экономические ресурсы являются экономическими благами.

1.10. Снижение уровня занятости населения всегда приводит к росту

оплаты труда.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

2.1. Назовите общее понятие для понятий, приведенных ниже

2.1.1. Зарплата, рента, алименты, гонорар, дивиденды

__________________________________________________________

2.1.2. Общий объем реального ВВП, ВВП/ВНП на душу населения, от-

раслевая структура экономики, уровень и качество жизни населения

________________________________________________________________

2.2. Что (кто) является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите

и объясните, почему вы так решили.

2.2.1. Д. Белл, Д. Гелбрейт, Н.Я. Данилевский, К. Маркс, У. Ростоу,

П.А. Сорокин_____________________________________________________

________________________________________________________________

2.2.2.

Кланы,

племена,

сословия,

семьи,

роды

_________________________________________________________________

2.3. Назовите религии, символы которых здесь изображены. Какое

изображение «выпадаетª из общего ряда, почему?

1) _______________________________________________________

2)________________________________________________________

3)_________________________________________________________

4)_________________________________________________________

5)_________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Решите правовые задачи. При их решении вы можете ссылаться

на номера статей закона, но это делать не обязательно.

3.1. 16-летняя Н. вышла замуж на законном основании. Однако спустя

полгода решила развестись и предъявить иск о разделе имущества. Ее совер-

шеннолетний супруг заметил, что она недееспособна и не может самостоя-

тельно представлять свои интересы в суде. Кто прав в данной ситуации?

Свой ответ поясните.

_______________________________________________________________

3.2. После смерти сына дедушка обратился в суд о взыскании алимен-

тов со своего совершеннолетнего и трудоспособного внука. Удовлетворит ли

суд данное заявление? Ответ обоснуйте.

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.3. ООО-1 заключило договор поставки своего товара с ООО-2. Одна-

ко в оговоренный срок товар поставлен не был. Какая ответственность может

быть возложена на ООО-1? В какой форме она может быть взыскана со сто-

роны, нарушившей условия договора?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.4. 16-летний Е. решил подработать. Во время предвыборной компа-

нии он занимался расклейкой агитационных материалов. Являются ли дейст-

вия Е. правомерными? Почему? Какая отрасль права регулирует данные пра-

воотношения?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Вставьте в текст пропущенные понятия.

4.1.

______________________

- самостоятельная, инициативная дея-

тельность человека, направленная на производство товаров или услуг с це-

лью получения прибыли.

4.2. Изменение спроса на труд вследствие внедрения высоких техноло-

гий - это проявление ________________________ безработицы.

4.3. О каком понятии экономической теории идет речь в следующем

рассуждении?

Если имеется два варианта инвестиций, А и Б, причем варианты взаи-

моисключающие, то при оценке доходности варианта А необходимо учиты-

вать неполученный доход от непринятия варианта Б, как стоимость упущен-

ной возможности, и наоборот.

________________________________________________________________

4.4. Основными критериями социальной стратификации являются до-

ход, престиж, образование,_________________________________________

4.5. _____________________ - это совокупность норм, правил, симво-

лов, механизмов регулирующих определенную сферу социальных отношений

и совместной деятельности, направленной на удовлетворение определенной

важной потребности общества.

4.6. _______________________________ - направление общественной

мысли, рассматривающее государство как высший результат и цель общест-

венного развития, абсолютизирующее роль государства в обществе и пропа-

гандирующее подчинение интересов личностей и групп интересам государ-

ства.

4.7. Выраженное в форме определенных суждений, идей и представле-

ний отношение социальных групп к явлениям и проблемам жизни общества,

затрагивающим общие интересы - __________________________________

5. Проанализируйте графические изображения экономических

процессов и ответьте на вопросы, данные ниже.

Проанализируйте следующие рисунки, где ось Q - количество товара, ось P

- его цена, D - спрос на товар, S - его предложения.

рисунок 1

рисунок 2

5.1.Сделайте выводы (по рис. 1, рис. 2) о:

предложении ________________________________________________

спросе______________________________________________________

равновесной цене _____________________________________________

равновесном количестве _______________________________________

рис.3

5.2. На основе анализа данных рисунка 3 сделайте основные выводы.

_______________________________________________________________

6. Найдите в приведенном перечне налогов те, которые относятся к

региональным налогам и укажите их порядковые номера.

1) Налог на добавленную стоимость.

2) Налог на имущество организаций.

3) Транспортный налог.

4) Акцизы.

5) Налог на прибыль организаций.

6) Водный налог.

7) Налог на игорный бизнес.

8) Налог на добычу полезных ископаемых

9) Земельный налог.

Ответ:________________________________

7) В предлагаемом ниже тексте «смешались в кучуª особенности

трех ведущих направлений современной экономической теории, глав-

ные произведения известных представителей этих направлений, их

портреты. На основе анализа данной информации, используя знания

обществоведческого курса, умения обобщения и систематизации, за-

вершите заполнение всех свободных мест в таблице.

Это направление экономической теории возникло в 30-е гг. XX столе-

тия, в период Великой депрессии. Более точное название институционализма

- институционально-социологическая школа. Особенностью институциона-

лизма как течения экономической мысли является использование для анализа

экономических явлений и процессов понятий «институцияª (обычай, заве-

денный порядок) и «институтª. В рамках этого направления разрабатываются

концепции современной экономической системы как «постиндустриально-

гоª,

«информационногоª общества. В современной рыночной экономике,

«новом индустриальном обществеª, по терминологии представителя этого

направления, господствуют крупные корпорации, выпускающие сложную

технику. А в корпорациях реальной властью обладают не собственники, а

«техноструктураª. Техноструктура - это слой специалистов по технологии,

управлению, финансам, ученые, конструкторы.

Главное произведение основоположника данного направления эконо-

мической теории «Общая теория занятости, процента и денегª впервые было

издано в 1936 г. Важнейшей особенностью направления как экономической

школы является то, что его сторонники главное внимание уделяют денежно-

му фактору, количеству денег в обращении. Их лозунг: «Деньги имеют зна-

чениеª («Money mattersª). По их мнению, денежная масса оказывает решаю-

щее влияние на экономическое развитие, от темпов роста денежной массы

зависит рост национального дохода. Влияние монетаризма в мире усилилось

в 70-е - 80-е гг., когда главными проблемами экономики стали инфляция и

дефицит бюджета. Возникновение этих проблем сторонники этого направле-

ния связывают с теорией и практикой кейнсианства, с государственным ре-

гулированием экономики. Одна из важнейших работ современного предста-

вителя направления, возникшего еще на рубеже XIX-XX вв., - это «Новое

индустриальное обществоª (1961).

Главный идеолог учения, возникшего в США и распространившегося в

50-60-е гг. XX в., свои экономические взгляды изложил в нескольких рабо-

тах, наиболее известной из которых является «Капитализм и свободаª (1962).

Рыночная экономика не может быть саморегулируемой, необходимо госу-

дарственное регулирование экономики с помощью бюджетно-финансовой и

денежно-кредитной политики. Начиная с конца 30-х гг. и до середины 70-х

XX века, это направление было господствующим как в теории, так и в эко-

номической политике развитых стран Запада.

Джон Мейнард Кейнс Джон Кеннет Гэлбрейт

Милтон Фридман

Извест-

Основные особенности (характеристики)

ные

направления

предста-

вители

Особенностью институционализма как те-

чения экономической мысли является ис-

пользование для анализа экономических яв-

лений и процессов понятий «институцияª

(обычай, заведенный порядок) и

«инсти-

тутª. В современной рыночной экономике,

«новом индустриальном обществеª господ-

ствуют крупные корпорации, выпускающие

сложную технику, в которых реальной

властью обладают не собственники, а «тех-

ноструктураª (слой специалистов по техно-

логии, управлению, финансам, ученые, кон-

структоры).

«Об-

щая

теория

заня-

тости,

про-

цента

и де-

негª

Милтон

Фридман

8. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните

предложенные задания.

«Экономическая и социологическая литература предлагает различные

подходы к анализу предложения труда женщин. Согласно стандартной мо-

дели неоклассической экономической теории, женщины будут работать за

плату, если альтернативные издержки работы на рынке труда превышают

альтернативные издержки работы по дому. Предложение труда зависит от

опыта работы, уровня образования, значимости финансового вклада от жен-

ской занятости для бюджета семьи, уровня ресурсов партнера. Влияние на-

личия детей на предложение труда, как правило, изучается с точки зрения

женщины: считается, что женщины обладают сравнительными преимущест-

вами в воспитании детей, хотя бы потому, что обычно их потенциальные за-

работки ниже заработков мужчин. Предполагается, что наличие детей может

снижать экономическую активность женщин: во-первых, дети увеличивают

ценность женского времени дома, во-вторых, чистая заработная плата жен-

щин, за вычетом затрат на детей, снижается. В то же время число детей мо-

жет оказывать разнонаправленное воздействие: с одной стороны, время, за-

трачиваемое на уход за детьми, растет с их количеством, и производитель-

ность домашнего труда женщин возрастает. С другой стороны, финансовые

потребности семьи с числом детей тоже увеличиваются, что повышает спрос

на доходы женщин от занятости.

Недавние и приобретающие популярность подходы к изучению пред-

ложения труда женщин отходят от описанной выше модели человеческого

капитала. Новые экономические модели анализируют предложение труда,

рассматривая его как результат решения домохозяйства, включающего стра-

тегическое взаимодействие между супругами. В рамках такого подхода каж-

дый супруг максимизирует свою индивидуальную полезность, тогда как в

предыдущей модели существует единственная функция благосостояния до-

мохозяйства. Социальные нормы, анализ которых имеет давнюю традицию в

социологической литературе, лишь недавно стали приниматься во внимание

экономистами. Результаты некоторых исследований показывают, что разли-

чия в установках оказывают влияние на гендерный разрыв в оплате труда или

на количество часов работы. Социологическая литература подчеркивает роль

норм и представлений о гендерных ролях, объясняя распределение домашних

обязанностей между супругами. Утверждается, что, несмотря на массовый

выход женщин на рынок труда, мужчины и женщины продолжают играть

различные роли в партнерстве. Например, в соответствии с подходом созда-

ния гендерной идентичности, важнейшее значение занятости женщин до-

машним трудом, а мужчин - на рынке труда состоит в утверждении их ген-

дерных идентичностей. Мужчины играют роль добытчика, предпочитая ин-

вестировать свое время и силы в оплачиваемую занятость, тогда как женщи-

ны исполняют роль заботливой хозяйки, отдавая приоритет работе по дому.

Такого рода отношения взаимозависимости супругов соотносятся с норма-

тивными ожиданиями. Сильное социальное давление, закрепляющее воспи-

тание детей за женщиной и не одобряющее женскую занятость, объясняет

отрицательное влияние наличия детей на предложение труда женщин. Тео-

рия гендерных ролей объясняет специализацию женщин в уходе за детьми

значительным общественным признанием, которое они получают от мате-

ринства, тогда как отцовство ценится намного меньшеª.

Таблица

«Статус женщин на рынке труда в России и во Франции в зависи-

мости от партнерского статуса, числа и возраста детей (в %)»

Франция

Россия

Характери-

без-

число

неак-

число

неак-

стика рес-

заня-

ра-

заня-

ра-

наблю-

тив-

наблю-

тив-

пондента

тые

бот-

тые

бот-

дений

ные

дений

ные

Все женщи-

3308

73,0

10,8

16,3

3941

76,7

7,8

15,5

ны

По наличию партнера:

с партнером

2168

72,9

8,3

18,8

2579

72,7

7,3

20,1

без партнера

1140

73,4

18,5

8,1

1360

84,4

8,8

6,8

По числу детей:

1434

78,0

12,5

9,5

1395

82,9

9,5

7,7

715

75,2

11,0

13,8

1690

76,5

6,0

17,5

781

74,1

8,5

17,5

709

69,3

8,0

22,7

По возрасту младшего ребенка:

моложе 3 лет

458

57,1

7,5

35,4

354

25,4

4,2

70,3

3-5

378

66,7

17,6

15,7

352

69,6

9,4

21,0

6-13

714

74,9

8,4

16,7

911

80,2

7,4

12,4

14-19

324

79,2

6,7

14,1

783

86,1

6,6

7,3

Источник: Эволюция семьи в Европе: Восток-Запад / Под научной редакций

С.В. Захарова, Л.М. Прокофьевой, О.В. Синявской; - М.: НИСП, 2010.

8.1. Сформулируйте сущность используемого в представленных

материалах выражения «гендерная идентичностьª.

__________________________________________________________________

8.2. Представьте, что в некоем городе проводится исследование о

причинах женской занятости (ответы внесите в таблицу).

а) Какую информацию необходимо получить для обоснования от-

вета на вопрос в логике первого и в логике второго из описанных выше

научных подходов? Приведите по 3 примера информации, значимой для

каждого подхода.

б) Как можно назвать исследовательские методы, применяемые

для получения информации, необходимой для каждого из описанных

подходов?

Подход неоклассической

Подход создания гендерной

экономической теории

идентичности

Необходи-

1._____________________

1.____________________________

мая для

_______________________

_____________________________

исследова-

_______________________

_____________________________

ния

ин-

_______________________

______________________

формация

___________________

2.____________________________

2._____________________

_____________________________

_______________________

_____________________________

_______________________

______________________

_______________________

3.____________________________

___________________

_____________________________

3._____________________

_____________________________

_______________________

______________________

_______________________

___________________

Название

исследова-

тельского

метода

8.3. Назовите 2 различия в статусе женщин на рынке труда в Рос-

сии и во Франции в зависимости от партнерского статуса, числа или

возраста детей. Приведите возможные объяснения найденных вами раз-

личий с точки зрения каждого из приведенных подходов (ответ внесите в

таблицу).

Различия

Объяснение (1 подход)

Объяснение (2 подход)

А) терапевтическая роль семьи состоит в том, чтобы семья была «оази-

сомª спокойствия, психологического комфорта, обеспечивала эмоциональ-

ную поддержку и защиту своим членам;

Б) старение населения, увеличение числа однодетных и бездетных се-

мей, снижение рождаемости - тревожные симптомы демографической си-

туации в России;

В) статус, которым обладает человек на основании членства в семье,

ориентирует его на множество межличностных отношений (отношения с ро-

дителями, братьями, сестрами и другими родственниками), а также на на-

циональную, расовую, религиозную принадлежность к той социальной груп-

пе, к которой принадлежит семья;

Г) семья жизненно необходима для нормального полноценного разви-

тия ребенка, ее нельзя заменить никакими институтами. Она играет роль

главного передатчика культурных норм, связывает индивида с «большимª

миром;

Д) ведение домашнего хозяйства, организация семейного потребления,

распределение домашнего труда, поддержка престарелых членов семьи, со-

ставление и использование домашнего бюджета занимает важное место в се-

мейной жизни.

Характеристика

Функции семьи

11. По какому признаку на карте темным цветом выделены госу-

дарства?

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

11 класс

1-й тур

Ответы

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

нет

да

нет

да

нет

да

нет

2.1.1. Источники дохода.

2.1.2. Показатели уровня экономического развития страны.

2.2.1. Н.Я. Данилевский - сторонник цивилизационного подхода к анализу

истории, остальные мыслители - сторонники стадиального подхода.

2.2.2. Сословия - социальные группы, обладающие закрепленными в обычае

или законе и передаваемыми по наследству правами и обязанностями, ос-

тальные - кровнородственные общности.

2.3. 1) католицизм 2) ислам 3) иудаизм 4) православие 5) буддизм;

«выпадаетª символ 3 (иудаизм), так как все остальные - символы мировых

религий.

3.1. Права Н. Если несовершеннолетний гражданин (до 18 лет) вступил в

брак с соответствующего разрешения, он приобретает дееспособность в пол-

ном объеме, в том числе и в части гражданского процесса. «Приобретенная в

результате заключения брака дееспособность сохраняется в полном объеме и

в случае расторжения брака до достижения восемнадцати летª (ст. 21 ГК).

Так, вступившая в брак 16-летняя, вправе самостоятельно возбудить дело о

признании этого брака недействительным (или о его расторжении), она мо-

жет предъявить иск о взыскании алиментов на ребенка и о разделе имущест-

ва. В этот же период она вправе предъявить любой другой иск, вытекающий

из иных (например, жилищных) правоотношений.

3.2. Да, т.к. по СК РФ внуки привлекаются к уплате алиментов в случае не-

возможности получения содержания от детей.

3.3. Гражданско-правовая ответственность, в форме неустойки за недопо-

ставку или просрочку поставки товаров.

3.4. Нет, это административное правонарушение (ст. 5.11 КоАП РФ): несо-

вершеннолетние относятся к категории лиц, которым участие в предвыбор-

ной агитации запрещено законом.

4.1. Предпринимательство.

4.2. Структурной.

4.3. Альтернативная стоимость, альтернативные издержки.

4.4. Власть.

4.5. Социальные институты.

4.6. Этатизм.

4.7. Общественное мнение.

5.1.

Рис.1. Предложение падает, спрос постоянен. Это приводит к росту равно-

весной цены (p2 > p1), но уменьшению равновесного количества (q2 < q1).

Рис. 2. Равновесная цена снизилась. Предложение товара возросло.

5.2. Рис. 3. Спрос и предложение увеличиваются одновременно и в равной

степени. В этом случае произойдет изменение только равновесного количе-

ства в сторону его увеличения (q1 > q0), равновесная цена останется преж-

ней.

6. 2,3,7.

Назва-

Извест-

Их ос-

ние на-

ные пред-

новные

Основные особенности (характери-

правле-

ставители

труды

стики) направления

ния

Особенностью институционализма как

течения экономической мысли являет-

Институ-

Джон

«Новое

ся использование для анализа эконо-

циона-

Кеннет

индуст-

мических явлений и процессов поня-

лизм

Гэлбрейт

риальное

тий «институцияª и «институтª. В со-

общест-

временной рыночной экономике, «но-

воª

вом индустриальном обществеª гос-

подствуют крупные корпорации, в ко-

торых реальной властью обладают не

собственники, а

«техноструктураª

(слой специалистов по технологии,

управлению, финансам, ученые, конст-

рукторы).

«Общая

Рыночная экономика не может быть

Джон

теория

саморегулируемой. Чтобы стимулиро-

Кейнси-

Мейнард

занято-

вать совокупный спрос, а значит и

анство

Кейнс

сти, про-

производство, необходимо государст-

цента и

венное регулирование экономики с

денегª

помощью бюджетно-финансовой и де-

нежно-кредитной политики. Начиная с

конца 30-х гг. и до середины 70-х XX

века, кейнсианство было господ-

ствующим как в теории, так и в эконо-

мической политике развитых стран За-

пада.

Важнейшей особенностью монетариз-

ма как экономической школы является

Монета-

Милтон

«Капита-

то, что его сторонники главное внима-

ризм

Фридман

лизм и

ние уделяют денежному фактору, ко-

свободаª

личеству денег в обращении. Лозунг

монетаристов: «Деньги имеют значе-

ниеª («Money mattersª). По их мнению,

денежная масса оказывает решающее

влияние на экономическое развитие, от

темпов роста денежной массы зависит

рост национального дохода.

8.1. Ощущение человеком своей принадлежности к тому или иному полу,

выражающееся в исполнении соответствующих социальных ролей.

8.2.

Подход неоклассической эконо-

Подход создания гендерной

мической теории

идентичности

Необходи-

1. Средние размеры оплаты труда

1. Принятое распределение ролей

мая для

женщин.

между супругами.

исследова-

2. Доступность детских дошколь-

2 Социальный престиж положе-

ния ин-

ных учреждений, низкая плата за

ния матери и домохозяйки.

формация

пребывание детей там.

3. Общественное восприятие за-

3. Размер пособия по уходу за ма-

нятости многодетных женщин.

лолетними детьми.

Название

Экономико-статистический метод.

Социологический опрос.

исследова-

тельского

метода

Могут быть приведены иные имеющие основания примеры необходимой ин-

формации. Сущность исследовательских методов может быть сформули-

рована в иных, близких по смыслу выражениях.

8.3.

Различия

Объяснение (1 подход)

Объяснение (2 подход)

1. Занятость женщин во

Равная оплата труда

Господствующие пред-

Франции практически

мужчин и женщин.

ставления о семейной

не зависит от наличия

женщине как храни-

партнера, в России ча-

тельнице домашнего

ще заняты женщины-

очага.

одиночки.

2. В России трудовая

Высокие размеры соци-

Принятые представле-

активность женщин в

альных пособий на де-

ния о желательности для

большей степени зави-

тей, наличие иных льгот.

женщины посвятить ос-

сит от числа детей, чем

новное время уходу за

во Франции: процент

детьми, их воспитанию.

активных в трудовом

отношении женщин за-

метнее снижается при

наличии 1 и 2 детей.

3. В России значитель-

Значительная продолжи-

Господствующие пред-

но больший процент

тельность оплачиваемого

ставления о необходи-

женщин с единствен-

отпуска по уходу за ре-

мости домашнего вос-

ным или младшим ре-

бенком с сохранением за

питания малолетних де-

бенком в возрасте до 3

женщиной ее места ра-

тей, об обязанности

лет не активны в трудо-

боты.

женщины обеспечить

вом отношении.

постоянный материн-

ский уход за малолет-

ним ребенком.

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

9 - 11 классы

2-й тур

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем по ва-

шему выбору. Помните, что вы можете согласиться с высказыванием, став-

шим темой вашей работы, но можете не согласиться с ним или согласиться

частично. Главное - аргументируйте вашу точку зрения. Жюри при провер-

ке будет руководствоваться оценкой работы по следующим критериям:

Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы выбрали

данную тему: ее значимость для развития одной из базовых наук, отражен-

ных в курсе обществознания; значение для социальной практики; причины

вашего личного интереса к данной теме и т.д.).

Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в

чем состоит его позиция.

Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии

темы. (Будет оцениваться суть и умение ее сформулировать).

Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых те-

зисов и утверждений, непротиворечивость личностных суждений. (Оцени-

вается качество аргументов, данных в пользу вашей точки зрения).

Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные

теории, владение понятиями курса).

Аргументация своей точки зрения с опорой на факты обществен-

ной жизни и личный социальный опыт.

Соответствие между высказываемыми теоретическими положе-

ниями и приводимым фактическим материалом (т.е. насколько органично и

сообразно соединены пп. 6 и 7, названные выше).

Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед

собой задачам (см. п. 4).

Темы для выбора

1. «Демократия - это, прежде всего, определенность процедур при не-

определенности результатов». (А. Пшеворский)

2. «…Богатство - это, конечно, не искомое благо, ибо оно… существу-

ет ради чего-то другого». (Аристотель)

3. «Мораль есть учение не о том, как мы должны сделать себя счастли-

выми, а о том, как мы должны стать достойными счастья». (И. Кант)

4. «Главная цель религии не в том, чтобы поселить человека на небе-

сах, а в том, чтобы поселить небеса в его душе». (Т. Харди)

5. «Истинный показатель цивилизации - не уровень богатства и обра-

зования, не величина городов, не обилие урожая, а облик человека, воспиты-

ваемого страной». (Р.У. Эмерсон)

6. «...Кто превратил себя в червя, не должен потом жаловаться, что его

топчут ногами». (И. Кант)

7. «Образование ведет за собой свободу, а не свобода творит образова-

ние». (Е.Р. Дашкова)

8. «Овца и волк по-разному понимают слово «свобода» - в этом сущ-

ность разногласий, господствующих в человеческом обществе». (А. Лин-

кольн)

«Последнее слово всегда остается за общественным мнением».

(Наполеон I).

10. «Наш прогресс измеряется не увеличением изобилия у тех, кто уже

имеет много, а тем, способны ли мы достаточно обеспечить тех, кто имеет

слишком мало». (Т. Рузвельт)

11. «В тех странах, где еще не выработано определенных правовых

норм, центр тяжести, центр установлений лежит не в установлениях, а в лю-

дях». (П. А. Столыпин)

12. «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться че-

ловеком». (И.В. Гёте)

13. «Каждый человек - это целый том, если только вы знаете, как чи-

тать его». (У.Э. Чэннинг)

14. «Каждый человек отличается от другого, и с каждым днем отлича-

ется от себя». (А. Поп)

15. «Всякая параллель уверена, что вполне может стать экватором, если

бы ее не ущемляли в правах». (Марк Твен)

16. «Я философ; это значит, что у меня есть вопрос на любой ответ».

(Р. Зенд)

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады

школьников по обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

9 - 11 классы

2-й тур

Сочинение-эссе

Критерии оценивания

1. Обоснованность выбора темы.

(Объясните, почему вы выбрали

данную тему: ее значимость для развития одной из базовых наук,

отраженных в курсе обществознания; значение для социальной практики;

причины вашего интереса к данной теме и т.д.).

2. Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в чем

состоит его позиция.

3. Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии

темы. (Будет оцениваться суть и умение ее сформулировать).

4. Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

5. Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых

тезисов и утверждений, непротиворечивость личностных суждений.

(Оценивается качество аргументов, данных в пользу вашей точки зрения).

6. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные

теории, владение понятиями курса).

7. Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной

жизни и личный социальный опыт.

Соответствие между высказываемыми теоретическими

положениями и приводимым фактическим материалом

(т.е. насколько

органично и сообразно соединены пп. 6 и 7, названные выше).

9. Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед

собой задачам (см. п. 4).

Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию

17 - 23 апреля 2011 г.

9 - 11 классы

3-й тур

Дорогие участники олимпиады, вам на выбор предлагаются тексты,

относящиеся к различным областям обществознания и обозначенные

разными буквами (соотнесенность дисциплин и букв приведена ниже).

Вы должны выбрать один из текстов по своему усмотрению, и

проанализировав его, выступить оппонентом автора текста. Вам надлежит:

- разобраться в нелегком научном тексте;

- критически проанализировать содержащуюся в нем авторскую

позицию;

- выступить оппонентом автора, опровергнуть его аргументы;

и,

если сумеете, предложить альтернативное решение

рассматриваемой проблемы (это возможно делать и при использовании иных

существующих в науке подходов к анализу рассматриваемых явлений).

Удачи!

К —

культурология

П —

политология

С —

социология

Ф —

философия

Э —

экономика

Ю —

юриспруденция

ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА В ЭПОХУ ЕГО ТЕХНИЧЕСКОЙ

ВОСПРОИЗВОДИМОСТИ

[…]

Произведение искусства в принципе всегда поддавалось

воспроизведению. То, что было создано людьми, всегда могло быть

повторено другими. По сравнению с этой деятельностью техническое

репродуцирование произведения искусства представляет собой новое

явление, которое приобретает все большее историческое значение.

Фотография впервые освободила руку в процессе художественной

репродукции от важнейших творческих обязанностей, которые отныне

перешли к устремленному в объектив глазу.

На рубеже ХIХ и XX веков средства технической репродукции

достигли уровня, находясь на котором они не только начали превращать

в свой объект всю совокупность имеющихся произведений искусства и

серьезнейшим образом изменять их воздействие на публику, но и заняли

самостоятельное место среди видов художественной деятельности. Для

изучения достигнутого уровня нет ничего плодотворнее анализа того, каким

образом два характерных для него явления — художественная репродукция и

киноискусство оказывают обратное воздействие на искусство в его

традиционной форме.

Даже в самой совершенной репродукции отсутствует один

момент: здесь и сейчас произведения искусства — его уникальное бытие

в том месте, в котором оно находится. […] Здесь и сейчас оригинала

определяют понятие его подлинности. Все, что связано с подлинностью,

недоступно технической — и, разумеется, не только технической —

репродукции. Но если по отношению к ручной репродукции — которая

квалифицируется в этом случае как подделка — подлинность сохраняет свой

авторитет, то по отношению к технической репродукции этого не

происходит. …

Собор покидает площадь, на которой он находится, чтобы попасть в

кабинет ценителя искусства; хоровое произведение, прозвучавшее в зале или

под открытым небом, можно прослушать в комнате. Обстоятельства, в

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год) - часть 6