Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2013 год)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

2.1.2. А. И. Герцен, Н. П. Огарев, Н. Г. Чернышевский, Н. К. Михайловский,

П. Л. Лавров.

_________________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Рационализм, эмпиризм, сенсуализм, консеквенциализм, интуитивизм,

иррационализм.

__________________________________________________________________

2.2.2. Завещание, доверенность, депроприация, дарение.

__________________________________________________________________

2.2.3. Повышение в должности, получение высшего образования, вступление

в политическую партию, посвящение в религиозный сан, рост уровня дохо-

дов.

__________________________________________________________________

2.2.4. Традиция, религия, закон, насилие.

__________________________________________________________________

3. Решите задачи.

3.1. Задачи по праву.

3.1.1. Арина Петрова работала в ООО «Спортивный клуб» тренером по капо-

эйре. В марте 2012 г. Арина ушла в декретный отпуск, по истечении которого

ей был предоставлен отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста

трех лет. Однако в конце апреля 2013 г. Арина позвонила в отдел кадров клу-

ба и сообщила, что намерена выйти на работу с 1 мая 2013 года. Начальник

отдела кадров Валентин Семенович предложил Арине на выбор место убор-

щицы или тренера по спортивным танцам. Арина настаивала на том, чтобы

ей была предоставлена работа тренера по капоэйре. Валентин Семенович от-

ветил, что должность тренера по капойэре была упразднена два месяца назад

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

и что клуб вообще не обязан предоставлять Арине какую бы то ни было ра-

боту до достижения ее ребенком возраста трех лет.

Какие юридические ошибки допущены героями задачи? Ответ обоснуй-

те.

__________________________________________________________________

3.1.2. Гражданин Водкин, отец двоих несовершеннолетних детей, злоупот-

реблял алкогольными напитками, чем ставил свою семью в сложное матери-

альное положение. Жена Водкина — Дарья Молокова, устав мириться со

сложившейся ситуацией, обратилась с заявлением в суд о лишении Водкина

дееспособности и родительских прав. Суд, удовлетворив требование о лише-

нии Водкина дееспособности, указал, что родительских прав он лишается ав-

томатически, так как лишается всех прав, став недееспособным, тем более

что он лишен дееспособности в связи со злоупотреблением алкогольными

напитками, а это одно из оснований для лишения родительских прав.

Исправьте ошибки суда. Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

3.2. Логическая задача

«Студенты». В одной группе учатся Андрей, Николай, Михаил и Ро-

ман. Они занимаются различными видами спорта: футбол, регби, плавание,

шахматы (каждый только одним). Также они знают иностранные языки (анг-

лийский, французский, немецкий, испанский), но каждый только один. Из-

вестно, что:

1. Михаил знает французский язык, но не умеет играть в шахматы.

2. Пловец говорит по-испански.

3. Николай никогда не держал мяч в руках и не знает английского.

4. Андрей не знает ни английского, ни немецкого.

5. Регбист не говорит по-французски.

Определите, кто каким спортом занимается и какой язык знает. Обос-

нуйте свои ответы.

__________________________________________________________________

3.3. Решите экономические задачи.

3.3.1. Профессор экономики Иван Иванович Иванов работает в вузе и полу-

чает зарплату в размере 120 000 рублей в месяц. Вместо этого он мог бы ра-

ботать директором финансового департамента средней компании и получать

зарплату в размере 150 000 рублей. За несколько лет бурного экономического

роста зарплаты профессоров экономики выросли на 20%, а зарплаты работ-

ников финансовых департаментов выросли на 40%. Произведите необходи-

мые расчеты и определите, КАК и НА СКОЛЬКО процентов изменились

альтернативные издержки Ивана Ивановича Иванова за годы экономи-

ческого роста?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

3.3.2. Произведите необходимые расчеты и определите как изменился

реальный доход, если в течение периода инфляция составила 200%, а

номинальный доход увеличился вдвое?

__________________________________________________________________

4. Вставьте понятие

4.1.

_____________________________ — подписание премьер-министром

или уполномоченным министром нормативного акта главы государства или

парламента, придающее этому акту юридическую силу.

4.2. _____________________________ в переводе с латинского этот термин

дословно обозначает: «подлежащая распространению (вера)»; в современном

социально-гуманитарном лексиконе так называют систематическое распро-

странение фактов, визуальных или пластических образов, аргументов, слухов

для воздействия на общественное мнение.

4.3.

_____________________________ — непосредственное постижение ис-

тины без логического анализа, основанное на воображении, предшествую-

щем опыте, «чутье».

4.4.

_____________________________ — социальная группа, в которую

включают представителей социального дна.

4.5. _______________________________ — общеобязательное правило поведе-

ния, регулирующее поведение людей и устанавливающее допустимые грани-

цы деятельности.

4.6. _____________________________ — семья, включающая в себя более од-

ной брачной пары или брачную пару и других совершеннолетних родственников.

4.7.

______________________________ — исторический тип государства,

приходящий на смену сословному государству; характеризуется социокуль-

турной и правовой однородностью населения.

4.8. _____________________________ — совокупность установленных, стан-

дартизированных действий, лишенных непосредственной практической це-

лесообразности, но служащих символом определенных социальных отноше-

ний, формой их практического выражения и закрепления.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Названия произведений:

«Введение в основания нравственности и законодательства».

«Федералист», эссе № 10.

«О граде Божием».

«Что такое собственность?»

«Государство».

«Город Солнца».

Отрывки из сочинений:

A. Мы установили и после все время повторяли, если ты помнишь,

что каждый отдельный человек должен заниматься чем-нибудь одним из то-

го, что нужно в государстве, и притом как раз тем, к чему он по своим при-

родным задаткам больше всего способен.

Но заниматься своим делом и не вмешиваться в чужие — это и есть

справедливость, об этом мы слышали от многих других, да и сами часто так

говорили. <...>

Так вот, мой друг, заниматься каждому своим делом — это, пожалуй,

и будет справедливостью. Знаешь, почему я так заключаю? ...

По-моему, кроме тех свойств нашего государства, которые мы рас-

смотрели, — его рассудительности, мужества и разумности — в нем остается

еще то, что дает возможность присутствия их там и сохранения. И мы утвер-

ждали, что остаток, после того, как мы нашли эти три свойства, и будет спра-

ведливостью.

Видно, в вопросе совершенства государства способность каждого

гражданина делать свое дело соперничает с мудростью, рассудительностью и

мужеством.

...Справедливость состоит в том, чтобы каждый имел свое и исполнял

тоже свое. Значит, вмешательство этих трех сословий

[1) правителей,

2) стражей и 3) ремесленников и земледельцев. — Прим. составителя] в чу-

жие дела и переход из одного сословия в другое — величайший вред для го-

сударства и с полным правом может считаться высшим преступлением.

B. То, чего хотят коммунизм и собственность, хорошо, но то, к чему

они оба ведут, дурно. Почему?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Потому что и тот и другая исключительны и не признают, каждый со

своей стороны, двух элементов общества. Коммунизм отрицает независи-

мость и пропорциональность, собственность же не удовлетворяет требовани-

ям равенства и закона.

И вот если мы себе представим общество, покоящееся на этих четы-

рех принципах: равенстве, законности, независимости и пропорционально-

сти, то мы найдем:

1. Что равенство, заключающееся только в равенстве условий, т. е.

средстве, но не в равенстве благосостояния, которое при равных средствах

должно быть делом рук рабочего, нисколько не нарушает справедливости.

2. Что закон, выведенный из знакомства с фактами и, следовательно,

опирающийся на необходимость, никогда не вредит независимости.

3. Что обоюдная независимость индивидуумов, или автономия лично-

го разума, вытекающая из различия талантов и способностей, без опасности

может существовать в пределах законов.

4. Что пропорциональность, осуществляемая только в сфере ума и

чувства, но не в сфере материальных благ, может быть соблюдаема без на-

рушения социального равенства и справедливости.

Эту третью форму общества, синтез общности и собственности, мы

назовем свободой.

C. Под принципом полезности понимается тот принцип, который

одобряет или не одобряет какое бы то ни было действие, смотря по тому,

имеет ли оно (как нам кажется) стремление увеличить или уменьшить сча-

стье той стороны, об интересе которой идет дело, или, говоря то же самое

другими словами, содействовать или препятствовать этому счастью. <...>

Интерес общества есть одно из самых общих выражений, какие толь-

ко встречаются во фразеологии нравственного учения: неудивительно, что

смысл его часто теряется. Когда это слово имеет смысл, он таков. Общество

есть искусственное тело, состоящее из индивидуальных лиц, которые рас-

сматриваются как составляющие его члены. Что же такое есть в этом случае

интерес общества? Сумма интересов отдельных членов, составляющих

его. <...>

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Поэтому известное действие может называться сообразным с принци-

пом полезности (относительно целого общества), когда его стремление уве-

личить счастье общества больше, чем стремление уменьшить его.

Известная мера правительства (это только особенный род действия,

совершаемого частным лицом или лицами) может быть названа сообразной с

принципом полезности или внушенной этим принципом, когда таким же об-

разом стремление этой меры увеличить счастье общества бывает больше, чем

ее стремление уменьшить это счастье.

D. Среди многочисленных преимуществ, которые сулит нам хорошо

учрежденный Союз, ни одно не заслуживает более пристального рассмотре-

ния, чем присущая ему способность сокрушать и умерять разгул крамольных

сообществ. Ничто так не тревожит сторонника народных правительств каса-

тельно их характера и судьбы, как мысль о предрасположении народовластия

к сему опасному злу. <...>

Под крамолой, или крамольным сообществом, я разумею некое число

граждан — независимо от того, составляет ли оно большую или меньшую

часть целого, — которые объединены и охвачены общим увлечением или ин-

тересом, противным правам других граждан или постоянным и совокупным

интересам всего общества.

Существуют два способа излечиться от этого зла. Первый — устра-

нить причины, его порождающие: второй — умерять его воздействия.

В свою очередь существуют два способа устранения причин, порож-

дающих крамольные сообщества: первый — уничтожить саму свободу, необ-

ходимую для их существования; второй — внушить всем гражданам одни и

те же мысли, одни и те же увлечения, одни и те же интересы.

Нельзя лучше определить первое из названных средств, чем сказать

про него, что оно хуже самой болезни. <...>

Второе средство столь же непрактично, сколь первое неразумно. До

тех пор пока человеческий разум наклонен ошибаться, а человек не ограни-

чен в пользовании им, неизбежны различные мнения. <...>

Стало быть, мы приходим к заключению, что причины, порождающие

крамолу, невозможно истребить и спасение от нее следует искать в средст-

вах, умеряющих ее воздействие.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Если крамольная группировка включает менее большинства граждан,

спасением от нее является сам принцип республиканского правления, позво-

ляющий справиться с вредоносными взглядами посредством простого голо-

сования.

E. Итак, при отсутствии справедливости, что такое государства, как не

большие разбойничьи шайки; так как и сами разбойничьи шайки есть не что

иное, как государства в миниатюре. И они также представляют собою обще-

ства людей, управляются властью начальника, связаны обоюдным соглаше-

нием и делят добычу по добровольно установленному закону. Когда подоб-

ная шайка потерянных людей возрастает до таких размеров, что захватывает

области, основывает оседлые жилища, овладевает городами, подчиняет своей

власти народы, тогда она открыто принимает название государства, которое

уже вполне присваивает ей не подавленная жадность, а приобретенная безна-

казанность. Прекрасно и верно ответил Александру Великому один пойман-

ный пират. Когда царь спросил его, какое право имеет он грабить на море,

тот дерзко отвечал: «Такое же, какое и ты: но поскольку я делаю это на не-

большом судне, меня называют разбойником; ты же располагаешь огромным

флотом, и потому тебя величают императором».

F. Гостинник: Но скажи, пожалуйста: все эти их должности, учрежде-

ния, обязанности, воспитание, образ жизни, — что это: республика, монархия

или аристократия?

Мореход: Народ этот появился из Индии, бежавши оттуда после по-

ражения Монголами и насильниками, разорившими их родную страну, и ре-

шил вести философский образ жизни общиной. И хотя общность жен и не

установлена среди остального населения, живущего в их области, у них са-

мих она принята на том основании, что у них все общее. Распределение всего

находится в руках должностных лиц; но так как знания, почести и наслажде-

ния являются общим достоянием, то никто не может ничего себе присвоить.

Они утверждают, что собственность образуется у нас и поддерживает-

ся тем, что мы имеем каждый свое отдельное жилище и собственных жен и

детей. Отсюда возникает себялюбие, ибо ведь, чтобы добиться для своего

сына богатства и почетного положения и оставить его наследником крупного

состояния, каждый из нас или начинает грабить государство, ежели он ниче-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

го не боится, будучи богат и знатен, или же становится скрягою, предателем

и лицемером, когда недостает ему могущества, состояния и знатности. Но ко-

гда мы отрешимся от себялюбия, у нас остается только любовь к общине.

6. Определите политологический концепт:

Господин А. утверждал, что, после того как в Чегемлэнде прошли

всеобщие выборы, признанные международными наблюдателями честными и

свободными, и на этих выборах были избраны президент и депутаты парла-

мента, страна вошла в общий ряд цивилизованных государств.

Господин В. ответил, что смешно говорить о народе как источнике

власти, если власть и богатство сконцентрированы в одном узком социаль-

ном слое.

Господин С. в свою очередь отметил, что господствующий социаль-

ный слой — не более чем метафора, — на деле мы наблюдаем дисперсию и

множественность центров власти, а также острую конкуренцию за власть

между разными группами интересов, которые предлагают свою правительст-

венную программу, а избиратели большинством голосов решают, кому от-

дать правительственный мандат и требуют отчета о его исполнении

Определите позицию каждого из участников дискуссии посредством того

или иного политологического концепта, характеризующего политиче-

ский порядок (концепты не повторяются). Кратко обоснуйте свою пози-

цию.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7. Почему в странах с высокой инфляцией денежные власти увеличива-

ют количество денег, зная, что это стимулирует рост цен? (не больше 3-

4 предложений).

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

8. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

8.1. Суфийская притча гласит: Человек, который провел много лет, пытаясь

разгадать различные значения слов, пришел повидать суфия и рассказал ему

о своих поисках. Суфий сказал: «Иди и размышляй над ЭБНИНЗ». Человек

ушел. Когда он вернулся назад, суфий был уже мертв. «Ну, теперь я уже ни-

когда не узнаю истины!» — застонал разгадыватель слов. В этот момент поя-

вился старший ученик суфия. Он сказал: «Если ты горюешь над секретом

значения ЭБНИНЗ, я скажу тебе его. Это …».

«Но почему же мне было дано такое задание?!» — вскричал озадачен-

ный человек. «Потому, что если к тебе приходит осел, то ты даешь ему ка-

пусту. Это его питание вне зависимости от того, как он называет это. Ослы,

вероятно, считают, что они делают что-то намного более значительное, чем

поедание капусты».

Как вы думаете, что означает ЭБНИНЗ? Что хотел показать разгадыва-

телю суфий, дав ему такое задание? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

8.2. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия

(в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей

данного слова).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

•

«[…] — женщина, и кто хочет с ней сладить, должен колотить ее и

пинать» (Никколо Макиавелли).

•

«Покорных […] ведет, а непокорных тащит» (Луций Анней Сенека).

•

«То, что люди привыкли называть […], является совокупностью учи-

ненных ими глупостей» (Артур Шопенгауэр)

•

«Несомненно, важнее, как принимает человек […], нежели какова она

на самом деле» (Вильгельм фон Гумбольдт).

8.2.1. Что это за понятие?

__________________________________________________________________

8.2.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

__________________________________________________________________

9. Выполните задания

Французский теоретик и практик искусства Андре Филибьен известен как ав-

тор академической иерархии живописных жанров. Он пишет:

«Тот, кто изрядно пишет …[1], стоит выше пишущего единственно

фрукты, цветы и раковины. Тот, кто пишет живых животных, ценится боль-

ше, чем рисующие лишь …[2]; и коль скоро …[3] есть самое совершенное

творение Бога на Земле, тот, кто становится подражателем Божиим, изобра-

жая человеческий образ, делается превосходнее всех других... Художник, де-

лающий лишь …[4], ещё не достиг того высокого совершенства Искусства и

не может претендовать на честь, которую получают наиболее умелые. Для

того ему нужно перейти от единственной фигуры к представлению несколь-

ких; должно обратиться к … [5] и мифам древних; надобно представить ве-

ликие дела, подобно историкам, или предметы приятные, подобно Поэтам, и

поднимаясь еще выше, при помощи композиций Аллегорических надлежит

уметь скрывать под покровом баснословия добродетели величайших мужей и

возвышеннейшие из таинств».

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

9.1. Какие понятия пропущены в тексте? Подберите подходящие по

смыслу понятия из списка (в списке терминов больше, чем пропущен-

ных в тексте понятий). Заполните таблицу.

Список терминов:

А. икона; Б. портрет; В. натюрморт; Г. человек; Д. животное; Е. пейзаж;

Ж. история; И. общество.

9.2. Расположите приведенные ниже изображения в соответствии с уста-

новленной иерархией от высшего жанра к низшему. Укажите в ответе

последовательность букв.

А.

Б.

В.

Г.

Д.

_______________________________________________________________

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

На примере рынка труда можно показать одновременность включения

и отделения (сепарации). В последние десятилетия еще больше сравнялись

типы поведения в сфере образования и профессиональной деятельности у

мужчин и женщин. Решающее изменение заключается прежде всего в том,

что женщины, имеющие детей, все чаще работают (продолжают работать). В

связи с этим говорят о «феминизации» рынка труда. Несмотря на это расту-

щее включение, рынок труда по-прежнему в высокой степени дифференци-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

рован по половому признаку. Это относится в первую очередь к профессио-

нальной структуре. Разделение рынка труда на мужские и женские профес-

сии — это чрезвычайно стабильный признак индустриальных стран. Оно

разделяет оба пола физически и социально и переводит различие в неравен-

ство: женские профессии менее защищенные с точки зрения конъюнктуры,

они предполагают меньше возможностей карьеры и практически всегда ме-

нее оплачиваемые, чем аналогичные мужские профессии. Сегрегация рынка

труда по половому признаку — это отражение процесса половой дифферен-

циации.

Если долгое время половое различие гарантировалось институциональ-

но, сегодня оно все больше должно воспроизводиться посредством целена-

правленных действий и обозначаться символически. Как фактор порядка по-

ловое различие действует на разных уровнях: как элемент структуры соци-

альных образований, как категория интерпретации и как культурная практика

различения.

Рисунок 1. Уровень занятости женщин и мужчин с разным числом детей в европейских

странах, % (Демоскоп Weekly. 2011. № 457-458).

Однако границы между полами воспроизводятся не только символиче-

ски и в процессе взаимодействия. Сегрегация профессий по половому при-

знаку осуществляется не только посредством дискриминационных практик

или неравных предпосылок и предпочтений работодателей и работодатель-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

ниц, но и через организационные структуры, которые предполагают «бесте-

лесного работника, выполняющего абстрактную работу, а практически ори-

ентированы на мужскую рабочую силу.

С социологической точки зрения следовало бы проводить различие не

столько между двумя полами, сколько между различными брачными и се-

мейными статусами. Если для мужчин семья представляет собой функциони-

рующий параллельно с профессией «институт поддержки», для женщин се-

мья — элемент их жизненного пути, расположенный «поперек» института

рынка труда, — осложняет формирование успешной модели участия в обеих

сферах.

В нашем исследовании мы изучили три профессиональные сферы, ко-

торые различаются по своему половому составу: (1) информатика как сфера

деятельности, в которой работают преимущественно мужчины; (2) уход за

больными как профессия, в которой заняты преимущественно женщины;

(3) квалифицированное консультирование в страховой компании как сфера

деятельности с относительно равномерным распределением полов. Исследо-

вание основано на участвующем наблюдении на трех крупных предприятиях

в течение трех недель, а также 44 глубинных интервью о профессиональной

биографии. Мы особенно обращали внимание на то, как ведут себя мужчины

в «женских» профессиях, и как в связи с этим демонстрируют или не демон-

стрируют половые различия женщины в этой же профессиональной сфере. И

наоборот, как демонстрируются половые различия женщинами в «мужских»

профессиях и как это влияет на поведение мужчин.

Как показало исследование, половое различие действительно имеет

значение во всех трех профессиональных сферах. В исследованных нами

профессиональных сферах женщины и мужчины выполняют в принципе

одинаковую работу, но сами сферы различаются по половому составу. Моде-

ли поведения мужчин и женщин в каждом случае варьируются. При равном

соотношении полов символическое различение утрачивает свое значение.

Медсестры, наоборот, поддерживают политику отличия санитаров в надежде

на то, что маскулинизация профессии будет способствовать повышению ее

значимости.

(Хайнтц Б., Надаи Е. Пол и контекст: деинституционализация и поло-

вая дифференциация

// Современная немецкая социология. СПб.,

2002.

С.282-304.)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Рисунок 2. Образовательный состав мужского и женского населения в возрасте 25-29 лет и

50-54 года, по данным переписи 2002 г., на 1000 человек соответствующего пола и возраста (На-

селение России 2003-2004. М., 2006. С. 105).

Таблица 1. Средняя начисленная заработная плата женщин и мужчин по обследованным видам

экономической деятельности (по результатам выборочных исследований организаций, октябрь

2011 г., руб.) (Пермякова Т.В

Отражение социальных проблем мужчин и женщин в современном

российском обществе // Вопросы управления. 2012. Вып. №4(21)).

Женщины

Мужчины

Всего по обследованным видам экономической

деятельности, в т.ч.

19219

30005

Добыча полезных ископаемых

33375

44723

Обрабатывающие производства

19551

27878

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Производство и распределение электроэнергии,

газа и воды

23423

28260

Строительство

26804

31243

Оптовая и розничная торговля; ремонт авто-

транспортных средств, мотоциклов, бытовых из-

делий и предметов личного пользования

22458

33274

Гостиницы и рестораны

20902

27472

Транспорт и связь

25003

34703

Операции с недвижимым имуществом, аренда и

предоставление услуг

29005

37016

Научные исследования и разработки

29051

41054

Образование

15062

16932

Здравоохранение и предоставление социальных

услуг

16113

19339

Деятельность по организации отдыха и развлече-

ний, культуры и спорта

15330

28273

10.1. Каким специальным термином в социологии обозначают описы-

ваемые авторами символические и институциональные различения ме-

жду мужчинами и женщинами?

__________________________________________________________________

10.2. Какие два типа воспроизводства половых различий в профессио-

нальной сфере выделяют авторы? Как они решают вопрос об их соот-

ношении?

__________________________________________________________________

10.3. Авторы пишут, что «для мужчин семья представляет собой функциони-

рующий параллельно с профессией “институт поддержки”». Укажите функ-

ции семьи, которые при этом проявляются.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

10.4. Проанализируйте рисунок 1. Как наличие детей в семье влияет на

уровень занятости мужчин и женщин? Как эта проблема освещается в

тексте? Приведите положения текста, подтверждающие этот ваш вывод.

__________________________________________________________________

10.5. Проанализируйте статистические данные о ситуации в России.

10.5.1. На основании таблицы 1 укажите «мужские» и «женские» профес-

сии. Какие признаки таких профессий, указанные в тексте, вы исполь-

зовали?

__________________________________________________________________

10.5.2. Как можно объяснить уровень оплаты труда мужчин и женщин на

основе данных об образовании?

__________________________________________________________________

10.5.3. Как это связано с тем типом общества, который сейчас складыва-

ется в развитых странах?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

10.6. В каких социологических теориях разделение труда рассматривает-

ся как ключевой фактор развития общества? Назовите не менее двух

разных теорий. Укажите, к каким последствиям согласно этим теориям

приводит развитие разделения труда.

__________________________________________________________________

10.7. Какой метод исследования использовали авторы текста? Как вы

считаете, в чем его преимущества и слабости по сравнению с: а) данны-

ми официальной статистики, переписей населения; б) массовым социо-

логическим опросом?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Процесс освоения профессиональных навыков и должностных требова-

ний можно описывать термином социализация.

1.2. Спецификой политических институтов традиционного государства явля-

ется целенаправленный характер их формирования.

1.3. Социальная группа люмпенов включает в себя выходцев из различных

социальных слоев и классов.

1.4. Компания «Газпром» продает немецкому банку часть своих предприятий

в России — это пример прямых иностранных инвестиций в экономику

России.

1.5. В древности, как и ныне, понятие искусства было связано только с эсте-

тической деятельностью человека.

1.6. Разговор реального субъекта с воображаемым партнером (например, че-

ловека со своим «внутренним голосом») является разновидностью общения.

1.7. Согласно гражданскому законодательству РФ, прекращение обязательст-

ва по требованию одной из сторон невозможно.

1.8. Религиозная организация не имеет права заниматься предприниматель-

ской деятельностью.

1.9. Если правительство устанавливает минимальный размер оплаты труда

выше, чем был на рынке труда, то это приведет к избытку рабочей силы (без-

работице) и уменьшению занятости. Ведь если зарплата на рынке повышает-

ся, то фирма будет нанимать меньше работников, чем раньше.

1.10. Члены федерации обладают суверенитетом, что обусловливает их право

одностороннего выхода из состава федеративного государства при условии

заблаговременного уведомления центральной власти.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

2. Задания на ряды.

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Смерть одного из супругов, объявление одного из супругов умершим,

расторжение брака в органах ЗАГС, расторжение брака в судебном порядке.

__________________________________________________________________

2.1.2. Рационализация власти; дифференциация социальных; государствен-

ных и гражданских структур; повышение уровня политического участия.

__________________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Эдикт, рескрипт, мандат, декрет.

__________________________________________________________________

2.2.2. «Старый порядок и революция», «О пенитенциарной системе в США и

ее применении во Франции», «О демократии в Америке», «Соображения о

представительном правлении».

__________________________________________________________________

2.2.3. Отношения собственности на средства производства, место в общест-

венном разделении труда, престиж профессии, роль в общественной органи-

зации труда, место в производственных отношениях.

__________________________________________________________________

2.2.4. Гедонизм, эвдемонизм, утилитаризм, сотериология, деонтология.

__________________________________________________________________

3. Решите задачи.

3.1. Экономические задачи.

3.1.1. Среднестатистический потребитель тратит: на продовольственные то-

вары 50%, на непродовольственные товары 40% и на услуги 10% своего

бюджета. Определите новое значение ИПЦ (индекса потребительских цен),

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

если за год цены на продовольственные товары упали на 10%, цены на не-

продовольственные товары выросли на 25%, цены на услуги упали на 10%.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.1.2. Предположим, что стоимость немецкого экспорта в евро не изменяется,

также не меняется стоимость немецкого импорта в долларах, возрастёт ли

чистый экспорт Германии в случае 3% обесценения евро относительно

доллара? Поясните свой ответ (2-3 предложения).

__________________________________________________________________

3.1.3. Функция краткосрочных общих издержек фирмы на рынке совершен-

ной конкуренции имеет вид TC(Q) = Q³+16, где Q — объем выпуска. Найти

цену, при которой фирма получает нулевую экономическую прибыль в

краткосрочном периоде.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.2. Логическая задача.

Задача «Однорукий Джо». Где-то на Диком Западе есть необычное ранчо.

Каждый его обитатель умеет читать и писать (на всякий случай, следует

уточнить, что пишут они только руками). При этом одна половина из них

левши, другая — правши. Левши левой рукой пишут правду, а правой —

ложь. Правши наоборот: левой рукой пишут ложь, а правой — правду. У ка-

ждого жителя свой особенный почерк (одинаковый для левой и правой руки).

Вы подходите к бару и замечаете на дверях странное объявление:

(1) Предложение, которое вы сейчас читаете, я написал левой рукой.

(2) Если я Однорукий Джо, то Однорукий Джо — левша.

(3) Предыдущее предложение ложно.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

(4) Однорукий Джо — левша, и я написал это предложение правой рукой.

Судя по почерку, все три фразы написаны одним человеком.

Определите:

3.2.1. Является ли автор объявления правшой?

3.2.2. Является ли автор объявления Одноруким Джо?

3.2.3. Является ли Однорукий Джо правшой?

Обоснуйте свои ответы.

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

3.3. Задачи по праву.

3.3.1. На борту самолета авиакомпании «Эпсилон», приписанного к аэропор-

ту имени Джона Кеннеди (Нью-Йорк, США), следовавшего по маршруту

Хельсинки-Москва, разразился скандал. Гражданин Финляндии из Хельсин-

ки В. Тикконен, находясь в нетрезвом состоянии, начал оказывать знаки

внимания сидящей рядом с ним гражданке России З. Р. Шариповой. В ответ

на замечание последней В. Тикконен разразился в адрес Шариповой нецен-

зурной бранью на чистейшем русском языке, после чего ударил ее по лицу.

Сидевший неподалеку гражданин Французской Республики из Марселя

Ж. Бомон, возмутившись поведением В. Тикконена, сломал финну руку. По

приземлении самолета в Москве З. Р. Шарипова написала заявление о возбу-

ждении в отношении В. Тикконена уголовного дела по ч. 1 ст. 116 УК РФ

(побои), а Тикконен, соответственно, заявление о возбуждении уголовного

дела по ч. 1 ст. 112 УК РФ (умышленное причинение средней тяжести вреда

здоровью) в отношении Ж. Бомона. Медицинское обследование показало,

что вред здоровью З. Р. Шариповой не причинен, но была причинена физиче-

ская боль, что соответствует квалификации последствий, предусмотренных

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

ст. 116 УК РФ, здоровью В. Тикконена действительно причинен средний

вред. Ж. Бомон показал, что сломал руку В. Тикконену умышленно, но в це-

лях защиты З. Р. Шариповой.

Подлежат ли уголовной ответственности в соответствии с российским

законодательством В. Тикконен и Ж. Бомон? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

3.3.2. Пелагея Ивановна 1932 г.р. имела 3 детей: дочь Анастасию 1950 г.р. и

сыновей Вадима 1957 г.р. и Владимира 1960 г.р. Анастасия имеет дочь Ма-

рию 1970 г.р. и сына Дмитрия 1975 г.р. Вадим детей не имеет. Владимир по-

гиб в 2000 г, он имел дочь Елену 1989 г.р. от первого брака и сына Кирилла

1992 г.р. от второго брака

Пелагея Ивановна скончалась в 2013 г. На момент смерти ее имуще-

ство состояло из квартиры стоимостью 8 000 000 рублей, земельного участка

с домом и садом, общей стоимостью 5 000 000 рублей, автомобиля стоимо-

стью 500 000 рублей, вклада в банке в размере 1 000 000 рублей, украшений

из золота общей стоимостью 100 000 рублей, картины неизвестного худож-

ника, предположительно кисти одного из малых голландцев.

Согласно завещанию Пелагеи Ивановны, картина должна была быть

передана в Государственный музей изобразительных искусств имени Пуш-

кина, золотые украшения проданы, а полученные деньги переданы в благо-

творительный фонд, остальное имущество в полном объеме переходило

внучке Елене.

Как ни странно, родственники Пелагеи Ивановны с завещанием не со-

гласны. Анастасия считает, что все имущество Пелагеи Ивановны должно

быть разделено в равных долях между всеми детьми и внуками. Вадим счи-

тает, что наследниками Пелагеи Ивановны являются только ее дети, что ему

должна остаться квартира, поскольку он проживал в ней вместе с матерью, а

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

сестре должен отойти земельный участок с домом. Остальное имущество

следует продать, а деньги разделить между ним и сестрой. Мать Кирилла

считает, что ее сын имеет те же права на наследство бабушки, что и Елена.

Укажите, какое имущество (какую долю имущества) должен получить

каждый наследник Пелагеи Ивановны в данном случае. Ответ обоснуй-

те.

__________________________________________________________________

4. Вставьте понятие.

4.1. ___________________ — коренное, качественное изменение в развитии

чего-либо.

4.2. ___________________ — «правила игры» в обществе, устойчивые пат-

терны социального взаимодействия.

4.3.

___________________ — частный случай горизонтальной социальной

мобильности, связанный с перемещением индивида или группы за пределы

определенной территории.

4.4. _______________________ — социальный ярлык, метка, приписываемый

обществом каким-то социальным группам и их представителям, обычно

имеющий дискриминирующий характер.

4.5.

_______________________ — характеристика социальных отношений,

связанная со значимыми с точки зрения общества различиями в доступе к не-

обходимым социальным ресурсам.

4.6. Государство вводит подоходный налог, рассчитываемый по формуле

Тх = 100. Такая налоговая схема имеет _____________________ шкалу.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

5. Соотнесите тексты с авторами, названиями их произведений и портре-

тами. Заполните таблицу, расположив авторов в хронологическом поряд-

ке.

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

Авторы: Аристотель, Иммануил Кант, Никколо Макиавелли, Шарль-Луи

Монтескьё, Жан-Жак Руссо, Бенедикт Спиноза.

Портреты:

II.

III.

IV.

VI.

Названия произведений:

«Рассуждение о первой декаде Тита Ливия».

«Политический трактат».

«К вечному миру».

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

«О духе законов».

«Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между

людьми».

«Политика».

Отрывки из сочинений:

Должно ли добродетель хорошего человека и дельного гражда-

нина признавать тождественной или нетождественной?

Впрочем, если приходится исследовать этот вопрос, нужно предвари-

тельно определить какими-нибудь общими чертами добродетель гражданина.

Гражданин, говорим мы, находится в таком же отношении к государству, в

каком моряк на судне — к остальному экипажу. Хотя моряки на судне зани-

мают неодинаковое положение: один из них гребет, другой правит рулем,

третий состоит помощником рулевого, четвертый носит какое-либо иное со-

ответствующее наименование, все же, очевидно, наиболее точное определе-

ние добродетели каждого из них в отдельности будет подходить только к не-

му одному, но какое-либо общее определение будет приложимо в равной

степени ко всем; ведь благополучное плавание — цель, к которой стремятся

все моряки в совокупности и каждый из них в отдельности. То же самое и по

отношению к гражданам: хотя они и не одинаковы, все же их задача заклю-

чается в спасении составляемого ими общения, а общением этим является го-

сударственный строй. Поэтому и гражданская добродетель неизбежно обу-

словливается этим последним. А так как существует несколько видов госу-

дарственного строя, то очевидно, что добродетель дельного гражданина,

добродетель совершенная, не может быть одною, между тем как мы называ-

ем кого-либо хорошим человеком за совершенство в единой добродетели.

Отсюда ясно, что всякий гражданин может быть дельным, не обладая той

добродетелью, которая делает дельным человека.

B. Размышляя над тем, почему могло получиться так, что в те старо-

давние времена народ больше любил свободу, чем теперь, я прихожу к выво-

ду, что произошло это по той же самой причине, из-за которой люди сейчас

менее сильны, а причина этого кроется, как мне кажется, в отличии нашего

воспитания от воспитания древних, и в основе ее лежит отличие нашей рели-

гии от религии античной. Наша религия, открывая истину и указуя нам ис-

тинный путь, заставляет нас мало ценить мирскую славу. Язычники же ста-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

вили ее весьма высоко, видя именно в ней высшее благо. Поэтому в своих

действиях они оказывались более жестокими.<...> Кроме того, античная ре-

лигия причисляла к лику блаженных только людей, преисполненных мир-

ской славы — полководцев и правителей республик. Наша же религия про-

славляет людей скорее смиренных и созерцательных, нежели деятельных.

Она почитает высшее благо в смирении, в самоуничижении и в презрении к

делам человеческим; тогда как религия античная почитала высшее благо в

величии духа, в силе тела и во всем том, что делает людей чрезвычайно

сильными. А если наша религия и требует от нас силы, то лишь для того,

чтобы мы были в состоянии терпеть, а не для того, чтобы мы совершали му-

жественные деяния. <...> И если теперь кажется, что весь мир обабился, а не-

бо разоружилось, то причина этому, несомненно, подлая трусость тех, кто

истолковывал нашу религию, имея в виду праздность, а не доблесть. Если бы

они приняли во внимание то, что религия наша допускает прославление и

защиту отечества, то увидели бы, что она требует от нас, чтобы мы любили и

почитали родину и готовили себя к тому, чтобы быть способными встать на

ее защиту. Именно из-за такого рода воспитания и столь ложного истолкова-

ния нашей религии на свете не осталось такого же количества республик, ка-

кое было в древности, и следствием сего является то, что в народе не заметно

теперь такой же любви к свободе, какая была в то время.

Дикарь и человек цивилизованный настолько отличаются друг от

друга по душевному складу и склонностям, что высшее счастье одного по-

вергло бы другого в отчаянье. Первый жаждет лишь покоя и свободы, он хо-

чет лишь жить и оставаться праздным, и даже спокойствие духа стоика не

сравнится с его глубоким безразличием ко всему остальному. Напротив, гра-

жданин, всегда деятельный, работающий в поте лица, беспрестанно терзает

самого себя, стремясь найти занятия, еще более многотрудные; он работает

до самой смерти, он даже идет на смерть, чтобы иметь возможность жить,

или отказывается от жизни, чтобы обрести бессмертие. Он заискивает перед

знатными, которых ненавидит, и перед богачами, которых презирает; он не

жалеет ничего, чтобы добиться чести служить им; он с гордостью похваляет-

ся своей низостью и их покровительством и, гордый рабским своим состоя-

нием, он с пренебрежением говорит о тех, которые не имеют чести разделять

с ним это его состояние. Какое зрелище представили бы для караиба тягост-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

ные и вызывающие зависть труды какого-нибудь европейского министра!

Какую мучительную смерть не предпочел бы этот беспечный дикарь ужасам

подобной жизни, которые часто даже не скрашивает отрадное сознание того,

что правильно поступаешь! Но, чтобы он увидел, какова цель стольких стра-

даний, нужно, чтобы слова могущество и репутация приобрели смысл в его

уме; нужно, чтобы он понял, что существуют люди, которые придают значе-

ние тому, как на них смотрит остальной мир, которые считают себя счастли-

выми и довольными самими собой скорее потому, что так полагают другие,

чем потому, что они сами так считают. Такова и в самом деле действительная

причина всех этих различий: дикарь живет в себе самом, а человек, привык-

ший к жизни в обществе, всегда — вне самого себя; он может жить только во

мнении других, и, так сказать, из одного только их мнения он получает ощу-

щение собственного своего существования. В мою тему не входит показы-

вать, как из подобного предрасположения возникает такое безразличие к до-

бру и злу наряду со столь прекрасными рассуждениями о морали; как все

сводится к внешней стороне вещей и как поэтому все становится притвор-

ным и наигранным — честь, дружба, добродетель и часто даже сами пороки,

так как люди, в конце концов, открыли секрет, как с их помощью просла-

виться, — словом, как, приучившись постоянно вопрошать других о том, что

мы собою представляем, и никогда не решаясь спросить об этом самих себя,

мы обладаем теперь, несмотря на такое обилие философии, гуманности, веж-

ливости и высоких принципов, одною только внешностью, обманчивою и

пустою: честью без добродетели, разумом без мудрости и наслаждениями без

счастья.

D. Для того чтобы республиканское устройство не смешивать (как это

обыкновенно делают) с демократическим, нужно отметить следующее. Фор-

мы государства (civitas) могут быть разделены или в зависимости от числа

лиц, обладающих верховной государственной властью, или по способу

управления народом его верховным главой, кем бы этот последний ни был.

Первая форма называется, собственно, формой господства (forma imperii), и

возможны лишь три вида ее, а именно: верховной властью обладает или одно

лицо, или несколько людей, связанных между собой, или же все, вместе со-

ставляющие гражданское общество (автократия, аристократия, демократия;

власть государя, дворянства, народа). Вторая форма есть форма правления

(forma regiminis) и касается основанного на конституции (на акте общей во-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

ли, благодаря которому толпа становится народом) способа, каким государ-

ство распоряжается полнотой своей власти, и в этом отношении форма прав-

ления может быть или республиканской, или деспотической. Республиканизм

есть государственный принцип отделения исполнительной власти (прави-

тельства) от законодательной; деспотизм — принцип самовластного испол-

нения государством законов, данных им самим; стало быть, публичная воля

выступает в качестве частной воли правителя. — Из трех форм государства

демократия в собственном смысле слова неизбежно есть деспотизм, так как

она устанавливает такую исполнительную власть, при которой все решают об

одном и во всяком случае против одного (который, следовательно, не согла-

сен), стало быть, решают все, которые тем не менее не все, — это противоре-

чие общей воли с самой собой и со свободой.

E. Для того чтобы охранять и поддерживать монархическое или дес-

потическое правительство, не требуется большой честности. Все определяет

и сдерживает сила законов в монархии и вечно подъятая длань государя в

деспотическом государстве. Но народное государство нуждается в добавоч-

ном двигателе; этот двигатель — добродетель. <...>

Добродетель, составляющая условие народного образа правления,

нужна также и для аристократического. Правда, в последнем она не столь на-

стоятельно необходима. <...>

Аристократическое правительство по самой своей природе обладает

некоторой силой, которой нет у демократии. Знать является в нем таким со-

словием, которое в силу своих прерогатив и ради своих собственных интере-

сов сдерживает народ; так что в этом отношении, поскольку законы сущест-

вуют, они исполняются.

Но насколько легко этому сословию обуздывать другие, настолько

трудно ему обуздывать самого себя. <...>

Такое сословие может обуздывать себя двумя способами: или при по-

средстве великой добродетели, которая в некоторых отношениях как бы

уравнивает знать с народом, что может послужить основой великой респуб-

лики; или посредством меньшей добродетели, которая заключается в некото-

рой умеренности, и по крайней мере уравнивает знать в ее среде, что и со-

ставляет охраняющую силу.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

Умеренность есть поэтому душа этих правлений. Разумеется, умерен-

ность, которая основана на добродетели, а не та, источник которой в трусо-

сти и духовной лени.

В монархиях политика совершает великие дела при минимальном

участии добродетелей, подобно тому как самые лучшие машины совершают

свою работу при помощи минимума колес и движений. <...>

Честь, т. е. предрассудки каждого лица и каждого положения, заменя-

ет в нем [монархическом правлении — Прим. составителя] политическую

добродетель, о которой я говорю выше, и всюду ее представляет. Честь мо-

жет там вдохновлять людей на самые прекрасные деяния и в соединении с

силою законов вести их к целям правительства не хуже самой добродетели.

<...>

Как для республики нужна добродетель, а для монархии честь, так для

деспотического правительства нужен страх. В добродетели оно не нуждается,

а честь была бы для него опасна.

F. Но опыт, на первый взгляд, учит обратному, тому именно, что пе-

ренесение всей власти на одно лицо — в интересах мира и согласия. Ибо ни

одно государство не просуществовало столько времени без всякого заметно-

го изменения, как турецкое, и, наоборот, ни одно не было столь недолговеч-

ным, как народное или демократическое, и ни в одном не возникало столько

восстаний. Но если рабство, варварство и запустение называть миром, то для

людей нет ничего печальнее мира. Конечно, между родителями и детьми раз-

доры чаще и ожесточеннее, чем между господами и рабами, и, однако, не в

интересах домохозяйства превратить родительское право в господское и

уравнять таким образом детей с рабами. Поэтому перенесение всей власти на

одного в интересах рабства, но не мира. Ибо мир, как мы уже сказали, заклю-

чается не в отсутствии войны, но в единении душ или согласии.

6. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

6.1.1. Суфийская притча гласит: один эгоцентричный человек, стремящийся

к высшему сознанию, прибыл в суфийский центр и остановился у ворот по-

говорить со сторожем.

— Я вот думаю, — сказал он, — немногие из нас знают, сколько в этом мире

подлинных искателей Истины ...

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

— Я стою у этих ворот полвека и могу кое-что поведать вам на этот счет, —

сказал сторож.

— В самом деле? И сколько же их?

— …

Как вы думаете, что ответил сторож? Что он хотел показать пришедше-

му этим ответом? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

6.1.2. Говорят, что однажды к Ганди пришла женщина и попросила, чтобы

он убедил ее не в меру полного сына перестать есть сахар.

— Уважаемая, — сказал он, — приходите ко мне через три недели.

Удивленная таким поворотом событий, женщина, тем не менее, пришла со

своим сыном три недели спустя. Ганди посмотрел на мальчика и сказал:

— Прекрати есть сахар.

Когда мальчик вышел из комнаты, мать повернулась к Ганди и спросила, по-

чему он не произнес эти слова три недели назад.

— …

Как вы думаете, что ответил Ганди? Что он хотел показать этим отве-

том? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

6.2. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […];

возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«[…] — это уже своего рода революция» (Карл Маркс).

•

«Хорошему человеку бывает

[…]-но даже перед собакой»

(А. П. Чехов).

•

«Ты должен еще стать ребенком, чтобы […] не мешал тебе» (Фридрих

Ницше)

•

«[…] выделяет человека из прочей природы и противопоставляет дру-

гим животным» (В. С. Соловьев)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

6.2.1. Что это за понятие?

__________________________________________________________________

6.2.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

__________________________________________________________________

7. Определите политологический концепт:

Кандидат А. утверждает, что обрушившийся на страну N экономиче-

ский кризис в конечном итоге является следствием неразумной налоговой

политики; хотя свободная рыночная экономика — это необходимое условие

процветания, распределение средств в пользу неблагополучных слоев насе-

ления все же весьма желательно, а потому повышение налогов — это далеко

не всегда «зло». Более того, вмешательство государства в экономику и его

участие в распределении на самом деле поддерживает свободный рынок, а не

мешает ему.

Кандидат Б. категорически не согласен с кандидатом А. и полагает,

что идея вмешательства государства в экономику для поддержания свобод-

ного рынка — это либо плохая софистика, либо вопиющая безграмотность.

Самые широкие функции, которые позволено выполнять государству, — это

функции «ночного сторожа»; любое государственное регулирование рынка

губительно как для самого рынка, так и для фундаментальных свобод, что

убедительно показал Фридрих фон Хайек в книге «Дорога к рабству».

Кандидат В. полагает, что оба его оппонента допускают фатальную

ошибку: они принимают средство (свободный рынок) за цель, тогда как на-

стоящая цель есть обеспечение общественной справедливости и равенства,

ведь только в условиях равенства будет достигнута настоящая свобода, а ка-

ждый человек получит достаточные возможности для полной реализации

своего потенциала. Кроме того, если общество не будет основано на принци-

пе справедливости, оно окажется расколотым на лагеря бедняков и богачей, а

это породит социальную напряженность.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

8. К каким основным типам социальной адаптации относятся следую-

щие примеры? Заполните таблицу, указав тип социальной адаптации и

его признаки. В последней строке таблицы назовите автора этой клас-

сификации социальной адаптации.

А) Человек находится на социальном дне, он давно ни во что не верит, ему

все равно, что о нем думают, нарушает он закон или нет.

Б) Человек искренне верит, что должен добиться в жизни успеха, религиозен,

заботится о своей семье, никогда не нарушает закон и прислушивается к

мнению соседей.

В) Человек всеми силами делает вид, что у него все хорошо, пунктуально

выполняет все диктуемые окружением правила поведения, хотя разочаровал-

ся в том, что когда-нибудь ему улыбнется удача и он сможет достичь чего-то.

Г) Человек происходит из низших слоев общества, но всеми силами стремит-

ся подняться по социальной пирамиде, даже если ему для этого придется на-

рушить нормы морали и даже закон.

Примеры

Тип и признаки

Автор

9. Перед вами ряд понятий и терминов и несколько изображений. Вни-

мательно рассмотрите и проанализируйте их. Выделите те изображения,

которые являются иллюстрациями культурных практик эпохи Модерна

(вторая половина XIX — начало XX в.). Опишите каждую «модерновую»

практику в одном-двух предложениях, используя предложенные терми-

ны. Ответы записывайте напротив буквы, обозначающей соответст-

вующую иллюстрацию.

Понятия и термины: индустриализм, урбанизм, политизация масс, горожа-

нин, буржуа, рабочий, городское пространство, публичность, общественное

место, техника, машинное производство.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

В.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Г._________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Д.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Е._________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

Немногое из того, что у вас есть, что вы используете или знаете, не бы-

ло сделано кем-то другим. Люди — это в высшей степени социальный вид,

который добивается успеха, подобно муравьям или гиббонам, благодаря со-

вместной деятельности. И как колонии муравьёв способны на то, что совер-

шенно не доступно отдельным насекомым, так и города позволяют достичь

намного большего, чем могли бы сделать люди, будучи изолированы друг от

друга. Города создают возможности для сотрудничества, особенно для со-

вместного производства знаний — важнейшего творения человечества. Идеи

легко перетекают от человека к человеку в Бангалоре или Лондоне, испещ-

рённых густой сетью переулков, и люди готовы мириться с высокими город-

скими ценами просто потому, что хотят жить в окружении других талантли-

вых людей, от которых можно набраться опыта в тех областях, в которых эти

люди являются экспертами. Конкуренция заставляет города развиваться, все

жители города участвуют в конкуренции. Экономика может многое расска-

зать о распределении доходов. Города могут быть пространством крайнего

неравенства, они привлекают как самых богатых, так и самых бедных людей

в мире. Города привлекают бедных людей, потому что бедным в них хорошо

жить — по крайней мере, здесь им дается надежда на хорошую жизнь. В го-

родах же ярче всего проявляются неприятные последствия быстрого роста

городов и сопутствующих социальных изменений — преступность, депрес-

сии, разочарования, утрата идеалов. У детей из бедных семей часто бывают

проблемы с поведением, они меньше занимаются дома. Это значит не то, что

бедные дети не добиваются успеха (многим это вполне по силам), а лишь то,

что бедность осложняет обучение. Бедность в больших городах заставляет

состоятельные семьи уезжать, формируя собственные анклавы.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

Блистающие башни наших городов указывают на величие, которое

способно достичь человечество, но также и на нашу гордыню. Экономиче-

ские и экологические условия обусловливают рост высотной застройки,

особняки в центрах городов сменяются многоквартирными домами. Приток

населения — профессионалов, ищущих источники информации и общения,

бедных слоев, мигрантов — стимулирует рост мегаполисов, больших мега-

польных ареалов.

За последнее десятилетия десятки миллионов людей уехали из городов

в пригороды. Города растут не только ввысь, но и вширь.

Города — это условие сотрудничества, которое является основой яр-

чайших успехов человечества. Поскольку люди многому учатся именно у ок-

ружающих, мы больше узнаём тогда, когда вокруг больше людей. Плотность

городской жизни создаёт постоянный поток новой информации, которая воз-

никает благодаря наблюдению за успехами и неудачами других. В большом

городе можно выбирать знакомых с близкими интересами; например, Моне и

Сезанн встретились в Париже XIX века, а Белуши и Акройд — в Чикаго

XX века.

С тех пор как Афины стали привлекать умнейших людей Средиземно-

морья, города всегда росли, притягивая к себе людей самых разных культур.

Сегодня самые успешные города — Лондон, Бангалор, Сингапур, Нью-

Йорк — продолжают соединять континенты.

В США в 2007 г. выпускники колледжей зарабатывали в среднем около

57 тыс. долл. в год, а люди, закончившие лишь среднюю школу, — только

31 тыс. в год. Другими словами, обучение в колледже связывается с прибав-

кой в заработке, превышающей 80%. Когда число выпускников колледжей в

ареале определенного мегаполиса увеличивается на 10%, индивидуальные

заработки вырастают на 7,7%, независимо от того, насколько хорошо выпу-

скники образованы. Как показывают данные по разным странам, каждый до-

полнительный год образования приносит в среднем 37%-ное увеличение

производительности из расчета на душу населения, что весьма интересно,

поскольку такой дополнительный год на уровне индивидуальных заработков

дает рост менее 20%.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

Не важно, как возник город — по военным или мирным причинам. Со-

средоточение людей в городе все равно приводит к магическим последстви-

ям.

(по тексту: Глейзер Э.Л. Триумф города: как наше величайшее изобре-

тение делает нас богаче, умнее, экологичнее, здоровее и счастливее // Эконо-

мическая социология. 2013. Т. 14. № 4. С. 75-84.)

Рисунок 3. Образовательный состав городского и сельского населения 15 лет и старше, по

данным переписей населения, на 1000 человек в возрасте 15 лет и старше (Население России 2003-

2004. М., 2006. С. 108).

10.1. Как в социологии называется процесс роста городов и распространения

городского образа жизни?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

10.2. В чем автор видит основное преимущество городской жизни? Как это

связано с особенностями складывающегося сегодня типа общества?

__________________________________________________________________

10.3. Автор описывает влияние образования на доходы и производительность

труда. Какой вывод делает автор: кому образование приносит больше поль-

зы — обществу в целом или конкретным людям, получившим образование?

Приведите данные, которые подкрепляют ваш вывод.

__________________________________________________________________

10.4. Какими данными можно доказать вывод автора, что: «Немногое из того,

что у вас есть, что вы используете или знаете, не было сделано кем-то дру-

гим»?

__________________________________________________________________

10.5. Характерны ли для России тенденции, выделенные автором статьи?

Укажите не менее трех выводов о соответствии или несоответствии выде-

ленных автором тенденций российской ситуации, подкрепив их статистиче-

скими данными?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

10.6. На основании рисунков

1 и

2 проанализируйте, как социально-

экономические процессы начала 1990-х годов отразились в данных о доле го-

родского населения и типах городских поселений. Приведите замеченные

вами факты. Какими именно социальными и экономическими изменениями

можно объяснить выделенные вами факты (следует детализировать произо-

шедшие изменения, реакцию на них населения).

__________________________________________________________________

10.7. Проанализируйте содержание первого абзаца текста. Какие положения

и понятия теории Э. Дюркгейма иллюстрирует это описание? Заполните таб-

лицу, указав понятия (положения) теории Дюркгейма и соответствующие

краткие фрагменты текста.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

10.8. Данные, приведенные на рисунках, получены в результате переписей

населения. В чем особенность такого метода сбора информации по сравне-

нию с большинством социологических опросов? Почему социологи не ис-

пользуют методику переписи во всех своих исследованиях?

__________________________________________________________________

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2014 г.

2-й тур

Сочинение-эссе

Критерии оценивания

1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обосно-

вание ее значимости для общественных наук и социальной практики.

2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку

зрения участника олимпиады при раскрытии темы.

3. Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тези-

сов и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр,

кино, живопись и др.).

4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рас-

смотрения темы.

Дорогие участники!

Вы можете написать эссе, взяв в качестве темы не цитату, а одну

из приведенных ниже картин, но помните, что ваше эссе будет оцени-

ваться по тем же критериям, что и написанное на основе афоризма.

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Темы

(выбрав тему, пожалуйста, напишите, с точки зрения какой дисциплины —

культурологи, политологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции — вы по-

преимуществу будете ее рассматривать)

«Сегодня валютный рынок напоминает конкурс «кто страшнее».

Джозеф Стиглиц

«К тому, что составляет предмет владения очень большого числа

людей, прилагается наименьшая забота».

Аристотель

«Неудовлетворенность — источник не только страданий, но и

прогресса в жизни отдельных людей и целых народов»

Бертольд Ауэрбах

«Злейший враг свободы — сытый и довольный раб».

Николай Бердяев

«Ну что за издевательство этот новейший либерализм! Свобода

слова нынче означает, что мы, цивилизованные люди, вольны

молоть любую чепуху, лишь бы не касались ничего важного…»

Гилберт Кит Честертон

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

«Не следует допытываться основ правовой системы, иначе она

рухнет».

Юлиан

«Дурные законы в руках хороших исполнителей хороши; и самые

лучшие законы в руках дурных исполнителей вредны».

Фридрих Великий

«Вводить законы, противоречащие законам природы, — значит

порождать преступления, чтобы потом их наказывать».

Томас Джефферсон

«Кто плохо одет, тому недостает добродетели».

Бенджамин Франклин

«С прогрессом культуры растет дифференциация между индиви-

дуумами и увеличивается приближение к чужому роду».

Георг Зиммель

«Культура — это та веревка, которую можно бросить утопающе-

му и которой можно удушить своего соседа».

Павел Флоренский

«Искусство, прежде чем дать человеку крылья, чтобы он мог

взлететь ввысь, обычно ломает ему ноги».

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Чарли Чаплин

«В сущности, искусство — зеркало, отражающее того, кто в него

смотрит, а вовсе не жизнь».

Оскар Уайльд

«Двое-трое — это уже Общество. Один станет Богом, другой —

дьяволом, один будет вещать с кафедры, другой — болтаться под

перекладиной».

Томас Карлейль

«Все формы организации общества, как хорошие, так и дурные,

имеют одну и ту же первоначальную основу, которую следует

иметь в виду при каком бы то ни было изменении этой организа-

ции. Эта основа — человеческие страсти».

Вильгельм Вейтлинг

«Единственная сила, способная умерять индивидуальный эго-

изм, — это сила группы».

Эмиль Дюркгейм

«Государством называется самое холодное из всех холодных чудо-

вищ. Холодно лжет оно; и эта ложь ползет из уст его: “Я, государ-

ство, есмь народ”».

Фридрих Ницше

«Религия — это вздох угнетённой твари, сердце бессердечного ми-

ра, подобно тому как она — дух бездушных порядков».

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2014 г.

3-й тур

Дорогие участники олимпиады, вам на выбор предлагаются тексты,

относящиеся к различным областям обществознания.

Вы должны выбрать одни из текстов по своему усмотрению и высту-

пить оппонентом автора текста. Вам надлежит подвергнуть критике

содержащуюся в тексте авторскую позицию, опровергнуть аргумен-

ты автора и, если сумеете, предложить альтернативное решение

рассматриваемой проблемы.

Удачи!

(Обязательно укажите номер выбранного вами текста и напиши-

те, с точки зрения какой дисциплины — культурологи, политоло-

гии, социологии, философии, экономики, юриспруденции, — вы

по-преимуществу будете ее рассматривать.)

Ваша работа будет оцениваться по следующим критериям:

1. Умение обозначить проблему (основную идею), содержащуюся в анализируемом

тексте.

2. Критика основных идей и аргументов автора, выявление теоретической и (или)

фактологической их необоснованности.

3. Вычленение уязвимых мест в способе обоснования позиции автора: (а) нарушение

логической последовательности в рассуждениях автора; (б) противоречия в рас-

суждениях автора.

4. Привлечение аргументов известных ученых — сторонников иных подходов к

решению рассматриваемой проблемы для опровержения позиции автора.

5. Предложение участником олимпиады своего собственного развернутого альтер-

нативного решения указанной проблемы.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

В такой культуре, как наша, издавна привыкшей расщеплять и разде-

лять вещи ради установления контроля над ними, люди иногда испы-

тывают своего рода небольшой шок, когда им напоминают, что на са-

мом деле как с операциональной, так и с практической точки зрения

средство коммуникации есть сообщение. А это всего лишь означает,

что личностные и социальные последствия любого средства коммуни-

кации — то есть любого нашего расширения вовне — вытекают из

нового масштаба, привносимого каждым таким расширением, или но-

вой технологией, в наши дела. Так, например, новые образцы челове-

ческих связей, возникающие вместе с автоматизацией, воистину несут

с собой угрозу уничтожения рабочих мест. Это негативный результат.

С позитивной же точки зрения, автоматизация создает для людей ро-

ли, или, иначе говоря, воссоздает ту глубину вовлечения их в свою

работу и в связи с другими людьми, которая была разрушена нашей

прежней механической технологией. Многие склонялись к тому, что

значением, или сообщением, машины является не она сама, а то, что

человек с нею делает. С точки зрения того, как машина изменяла наше

отношение друг к другу и к самим себе, не имело ровным счетом ни-

какого значения, что именно она выпускала, кукурузные хлопья или

«кадиллаки». Форма переструктурирования человеческой работы и

ассоциации определялась процессом фрагментации, составляющим

самую суть машинной технологии. Сущность автоматической техно-

логии противоположна. Она в такой же степени глубоко интегральна

и децентралистична, в какой машина в конфигурировании ею челове-

ческих взаимоотношений была фрагментарной, централистичной и

поверхностной.

В этой связи может быть показателен пример электрического света.

Электрический свет — это чистая информация. Он представляет со-

бой, так сказать, средство коммуникации без сообщения, если только

его не используют для оглашения какого-то словесного объявления

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

или названия. Этот факт, характеризующий все средства коммуника-

ции, означает, что «содержанием» любого средства коммуникации

всегда является другое средство коммуникации. Содержанием письма

является речь, точно так же, как письменное слово служит содержани-

ем печати, а печать — содержанием телеграфа. Если спросят: «Что

есть содержание речи?», — на это необходимо ответить: «Это дейст-

вительный процесс мышления, который сам по себе невербален». Аб-

страктная живопись представляет собой прямое проявление творче-

ских мыслительных процессов, как они могли бы проявиться в ком-

пьютерном проектировании. Что нас, однако, здесь интересует, так

это психические и социальные последствия конфигураций, или пат-

тернов, усложняющих или ускоряющих существующие процессы.

Ибо «сообщением» любого средства коммуникации, или технологии,

является то изменение масштаба, скорости или формы, которое прив-

носится им в человеческие дела. Железная дорога не привнесла в че-

ловеческое общество ни движения, ни транспорта, ни колеса, ни доро-

ги, но она ускорила прежние человеческие функции и укрупнила их

масштабы, создав совершенно новые типы городов и новые виды тру-

да и досуга. И это происходило независимо от того, функционировала

ли железная дорога в тропической или северной среде, и совершенно

независимо от перевозимого по ней груза, или содержания железно-

дорожного средства сообщения. С другой стороны, самолет, повышая

скорость транспортировки, приносит с собой тенденцию упразднения

железнодорожной формы города, политики и человеческих связей,

причем совершенно независимо от того, для каких целей самолет ис-

пользуется.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Главное — и в этом мало кто отдает себе сегодня отчет — это не

масштабы перемен, происшедших на памяти предыдущего поколения,

но тот факт, что эти перемены знаменуют кардинальную смену на-

правления эволюции наших идей и нашего общественного устройства.

На протяжении двадцати пяти лет, пока призрак тоталитаризма

не превратился в реальную угрозу, мы неуклонно удалялись от фун-

даментальных идей, на которых было построено здание европейской

цивилизации. Путь развития, на который мы ступили с самыми ра-

дужными надеждами, привел нас прямо к ужасам тоталитаризма. И

это было жестоким ударом для целого поколения, представители ко-

торого до сих пор отказываются усматривать связь между двумя эти-

ми фактами. Но такой результат только подтверждает правоту осно-

воположников философии либерализма, последователями которых мы

все еще склонны себя считать. Мы последовательно отказались от

экономической свободы, без которой свобода личная и политическая

в прошлом никогда не существовали.

Современные социалистические тенденции означают решитель-

ный разрыв не только с идеями, родившимися в недавнем прошлом,

но и со всем процессом развития западной цивилизации. Это стано-

вится совершенно ясно, если рассматривать нынешнюю ситуацию в

более масштабной исторической перспективе. Мы демонстрируем

удивительную готовность расстаться не только со взглядами Кобдена

и Брайта, Адама Смита и Юма или даже Локка и Мильтона, но и с

фундаментальными ценностями нашей цивилизации, восходящими к

античности и христианству. Вместе с либерализмом XVIII-XIX вв. мы

отметаем принципы индивидуализма, унаследованные от Эразма и

Монтеня, Цицерона и Тацита, Перикла и Фукидида. Это был реши-

тельный шаг на пути разрушения цивилизации, создававшейся начи-

ная с эпохи Возрождения и основанной прежде всего на принципах

индивидуализма.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

На протяжении всего этого периода новой истории Европы ге-

неральным направлением развития было освобождение индивида от

разного рода норм и установлений, сковывающих его повседневную

жизнедеятельность. Если рассматривать этот период в масштабной

исторической перспективе, то, может быть, наиболее значительным

последствием всех этих достижений следует считать совершенно но-

вое ощущение власти человека над своей судьбой и убеждение в не-

ограниченности возможностей совершенствования условий жизни. И

только когда этот процесс набрал достаточную силу, стало расти по-

нимание того, что спонтанные и неконтролируемые усилия индивидов

могут составить фундамент сложной системы экономической дея-

тельности. Обоснование принципов экономической свободы следова-

ло, таким образом, за развитием экономической деятельности, став-

шей незапланированным и неожиданным побочным продуктом сво-

боды политической.

Чтобы усыпить подозрения и продемонстрировать причастность

к сильнейшему из политических мотивов — жажде свободы, — нача-

ли все чаще использовать лозунг «новой свободы». Следует обратить

особое внимание на едва заметный сдвиг в значении слова «свобода»,

который понадобился, чтобы рассуждения звучали убедительно. Для

великих апостолов политической свободы слово это означало свободу

человека от насилия и произвола других людей, избавление от пут, не

оставляющих индивиду никакого выбора, принуждающих его пови-

новаться власть имущим. Новая же обещанная свобода — это свобода

от необходимости, избавление от пут обстоятельств, которые, безус-

ловно, ограничивают возможность выбора для каждого из нас, хотя

для одних — в большей степени, для других — в меньшей. Чтобы че-

ловек стал по-настоящему свободным, надо победить «деспотизм фи-

зической необходимости», ослабить «оковы экономической системы».

Свобода в этом смысле — это, конечно, просто другое название для

власти или богатства. «Свобода, — пишет Джон Дьюи, — есть реаль-

ная власть делать определенные вещи». Поэтому требование свобо-

ды — это требование власти.

Эффективное применение конкуренции исключает одни виды

принудительного вмешательства в экономическую жизнь, но допуска-

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

ет другие, способствующие развитию конкуренции и требующие ино-

гда определенных действий со стороны правительства. Прежде всего

необходимо, чтобы все присутствующие на рынке стороны имели

полную свободу покупать и продавать товар по любой цене, на кото-

рую найдутся желающие, и чтобы каждый был волен производить,

продавать и покупать все, что в принципе может быть произведено и

продано. Существенно также, чтобы доступ к любым отраслям был

открыт всем на равных основаниях и чтобы закон пресекал всякие по-

пытки индивидов или групп ограничить этот доступ открыто или тай-

но. Кроме того, всякие попытки контролировать цены или количество

товаров отнимают у конкуренции способность координировать усилия

индивидов, поскольку колебания цеп в этих случаях перестают отра-

жать изменения конъюнктуры и не могут служить надежным ориен-

тиром для индивидуальной деятельности. Хотя конкуренция и допус-

кает некоторую долю регуляции, ее никак нельзя соединить с плани-

рованием, не ослабляя ее как фактор организации производства. Пла-

нирование, в свою очередь, тоже не является лекарством, которое

можно принимать в малых дозах, рассчитывая на серьезный эффект. И

конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать

в урезанном виде.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Задача философии искать «истинное». И искать там же философскую

истину, где мы ищем ответа на вопрос, чему равна сумма углов в тре-

угольнике. Математике, конечно, нет дела до человеческих радостей,

будут ли они вечными и высокими или преходящими и низкими. Ма-

тематик устанавливает, что сумма углов в треугольнике равняется

двум прямым или что отношение окружности к диаметру постоянная

величина, — этим дело его и кончается.

Истины философии так же принудительны и неотвратимы в своей

принудительности, как и истины математики.

Выражаясь языком Спинозы, философия хочет быть истинной, а не

лучшей, а между «истинным» и «лучшим» нет никакой внутренней

связи. Библейский Иов говорит: если бы мою горесть и мои страдания

на весы положили, то они были бы тяжелее песка морского. Он дума-

ет, что есть такие весы, на которых можно взвешивать и страдания че-

ловеческие, и песок морской, и что бывают случаи, когда человече-

ские страдания перевешивают своей тяжестью морской песок. Но

[критик], конечно, даже не станет обсуждать слова Иова: они явно

«бессмысленны». Нет таких весов, на которых то, что испытывает че-

ловек, перевешивало бы тяжесть физических тел. То, что мы считаем

optimum — важным, значительным, — совершенно несоизмеримо с

тем, что есть «истинное». Сколько бы ни сыпали на одну чашу весов

человеческого «optimum», если на другой чаше весов есть хоть гор-

сточка песку, она всегда перетянет. Это — основное и самое очевид-

ное положение философии, которая хочет быть строгой наукой.

Нельзя сделать так, чтоб сумма углов в треугольнике равнялась трем

прямым, чтоб удачи выпадали только на долю благочестивых, а не-

удачи на долю неблагочестивых, чтоб вещи и люди, к которым мы

привязываемся, не становились добычей тления. Все это — истины

самоочевидные, а стало быть, и непреоборимые. Так нам говорит ра-

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

зум, а разум наряду с собой не признает никакого авторитета. Бороть-

ся с установленными разумом истинами — бесплодно. А раз нельзя

бороться, то нужно покориться. Нужно постичь, что отдельное суще-

ство по установленному от вечности, непреодолимому закону заранее

обречено на страдание и гибель.

Человека можно привести к повиновению, можно угрозами и соблаз-

нами убедить его, что высшая добродетель — есть смирение, что вся-

кое дерзновение — нечестиво, что самостоятельное бытие — есть

грех и преступление, что он должен помышлять не о себе, а о «це-

лом», любить не утреннюю и вечернюю звезду, а умеренность и назы-

вать разум божественным даже тогда, когда убивают сыновей, бесчес-

тят дочерей, разрушают отечество — а он, этот божественный разум,

который похвалялся, что может все что хочет, ограничивается рассу-

ждениями на тему, что тут терпит только «внешний человек» и только

внешний человек вопит: «Господи, отчего Ты меня покинул!» И ко-

гда, на самом деле или только в воображении, разум заставит умолк-

нуть «отдельного человека» — только тогда философия достигает

своей последней цели.

…

Взрыв произошел в душе Достоевского. Не только он не соглашается

исполнить какие-либо требования, он сам начинает требовать. Хочу,

говорит он, чтоб «мой каприз был мне гарантирован», хочу «по своей

глупой (а не разумной) — воле жить» и т. д. Соответственно этому его

мышление пошло иными путями. Даже 2 × 2 = 4 перестало ему импо-

нировать. «Дважды два четыре, по моему мнению, только нахальство-

с. Дважды два четыре смотрит фертом, стоит поперек вашей дороги,

руки в боки и плюется».

Достоевский перестал «верить», что над живым существом может

владычествовать неживая истина. Оттого он даже не спорит, не воз-

ражает — не удостаивает возражения, а смеется, дразнит, издевается.

Как только он завидит очень возвышенную истину или совершенно

непоколебимый принцип, он показывает кукиш, выставляет язык.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Достоевский чувствовал, что нужно и можно взлететь над знанием.

Он потерял доверие к разуму.

…

Моя задача состояла в том, чтобы показать, что власти, на которую

претендует разум, у него нет. Психологически возможно то, что логи-

чески бессмысленно. Истина приходит в жизнь, не предъявляя никому

оправдательных документов. И отдельные живые люди, когда они,

пробудившись от чар вековых a priori, обретают желанную свободу,

идут за истиной не туда, куда ходил Спиноза узнавать, чему равна

сумма углов в треугольнике. Истине не нужно никаких оснований —

разве она сама себя не может нести! Последняя истина, то, чего ищет

философия, что для живых людей является самым важным, — прихо-

дит «вдруг». Она сама не знает принуждения и никого ни к чему не

принуждает. — «Тогда только можно поверить, что ты ее увидел, ко-

гда внезапно в душе засияет свет».

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Так уж устроен этот мир, что в нем без структуры и системы не обой-

тись. Мы все взаимодействуем, и к результату приводит исключи-

тельно структурное, регулируемое (внутренними механизмами или

внешними рычагами) взаимодействие. Экономические модели, рабо-

тающие в том или ином государстве, определяют сознание немалого

числа граждан, рождают идеологию, периодически подминают под

себя политику. Если посмотреть с высоты птичьего полета, то можно

сказать, что экономическая модель определяет все в государстве. Да-

вайте поговорим о перспективах и альтернативах. О том, что нас ждет,

в каком мире — с экономической точки зрения мы будем жить.

В главных ролях при любой экономической системе выступают про-

изводство товаров и услуг, а также их распределение, обмен, потреб-

ление и перераспределение. Но сценарии отличаются кардинально.

Все упирается в режиссерский замысел: что и как производить и на

какой основе распределять. Экономические системы отличаются друг

от друга в своих основах. Формы собственности хозяйственный меха-

низм - вот те скрипки в оркестре, которые и определяют жанр пьесы.

Не только жанр. Но и финал.

Итак, рыночная экономика свободной конкуренции (чистый капита-

лизм).

Хотя эта система сложилась в XVIII в. и прекратила свое существова-

ние в конце XIX — первых десятилетиях XX в., значительная часть ее

элементов вошла в современную рыночную систему (современный

капитализм, так это называют эксперты от экономики). Отличитель-

ными чертами этой экономической системы являлись частная собст-

венность на экономические ресурсы (в том числе на главный для этой

системы ресурс — капитал); рыночный механизм регулирования, ос-

нованный на свободной конкуренции и наличии множества самостоя-

тельно действующих продавцов и покупателей каждого товара.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Одной из главных предпосылок чистого капитализма выступает лич-

ная свобода всех участников экономической деятельности, т. е. не

только капиталиста-предпринимателя, но и наемного работника. Ре-

шающим условием экономического прогресса стала свобода предпри-

нимательской деятельности тех, кто имел капитал, и свобода наемного

работника продавать свою рабочую силу.

Каков хозяйственный механизм в рассматриваемой экономической

системе? Ориентируясь на конъюнктуру рынка, определяемую, преж-

де всего уровнем и динамикой цен, товаропроизводители самостоя-

тельно решают проблему распределения всех ресурсов, производя те

товары, которые пользуются спросом на рынке. Таким образом, ры-

нок, прежде всего через цены, координирует деятельность миллионов

людей. Предприниматели стремятся получить все больший доход

(прибыль), предельно экономно использовать природные, трудовые

ресурсы, капитал, знания и максимально широко реализовать свои

предпринимательские способности в избранной ими сфере деятельно-

сти. Это служит мощным стимулом развития и совершенствования

экономики, раскрывает созидательные возможности частной собст-

венности. Но и растит мегакорпорации. Говорить о них можно часами,

и никто не станет отрицать тот факт, что их хозяева становятся, фак-

тически, правителями мира. Со всеми вытекающими. Таким образом,

мы видим, что у этой пьесы прогрессивное начало, бурная кульмина-

ция и тревожный конец.

Современная рыночная экономика (современный капитализм) немно-

го отличается от своего предка — чистого капитализма. Посмотрим на

ее основные черты.

1. многообразие форм собственности, среди которых ведущее место

занимает частная собственность в различных ее видах (от индивиду-

альной до крупной, корпоративной). В странах с развитой рыночной

экономикой сложился своего рода многослойный тип экономики.

Верхушку ее составляют мощные транснациональные корпорации,

срединный слой — меньшие по размеру национальные корпорации

(те и другие функционируют на основе акционерной формы собствен-

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

ности). Ее фундамент (до 90% общей численности предприятий) со-

ставляют партнерства, товарищества и другие формы малого бизнеса,

основанные на индивидуальной, семейной, кооперативной формах ча-

стной собственности. На этих предприятиях создается около трети ва-

лового национального продукта большинства развитых стран;

2. широкое распространение маркетинговой системы управления. Она

дает возможность еще до начала производства товаров определять их

оптимальный ассортимент и качественные параметры создаваемой

продукции на основе маркетинговых исследований рынка, а также

еще до начала производства приводить индивидуальные затраты ком-

пании в соответствие со сложившимися на рынке ценами. Задачи рас-

пределения ресурсов в рамках корпораций решаются на основе стра-

тегического планирования. При этом значительные ресурсы выделя-

ются на развитие человеческого капитала;

3. более активное воздействие государства на развитие экономики и

особенно социальной сферы. За счет бюджетных ассигнований осу-

ществляется финансирование значительной части расходов на НИ-

ОКР, поддержка сельского хозяйства и других отраслей, а также ог-

ромных социальных расходов (на образование, здравоохранение, со-

циальное обеспечение и т.д.).

Перспективы развития этого гибрида туманны. Пока мы видим гло-

бальные кризисы, один за другим потрясающие планету. К сожале-

нию, уповать на совесть тех, кто стоит у горнила миллиардного пото-

ка — слишком смелое решение. Но в практичности им не откажешь.

Поэтому туманные перспективы столь неопределённы.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Из всех людей, которые прославляют себя знаменательными дости-

жениями, наиболее почетное место отводится, кажется, законодателям

и основателям государства, которые оставляют после себя систему за-

конов и учреждений для обеспечения мира, счастья и свободы буду-

щих поколений.

В той же мере, в какой люди должны почитать и уважать законодате-

лей и основателей государств, им следует презирать и ненавидеть ос-

нователей сект и фракций, потому что влияние фракций прямо проти-

воположно влиянию законов. Фракции подрывают систему правления,

делают бессильными законы и порождают самую яростную вражду

среди людей одной и той же нации, которые, должны оказывать по-

мощь и предоставлять защиту друг другу. И что должно делать осно-

вателей партий еще более ненавистными, так это трудность устране-

ния указанных сорняков, если они однажды пустили корни в каком-

либо государстве. Они размножаются естественным путем в течение

многих столетий, и дело редко кончается чем-либо иным, кроме пол-

ного распада той системы правления, при которой они были посеяны.

Кроме того, это такие растения, которые наиболее обильно произра-

стают на самых богатых почвах, и, хотя абсолютистские системы

правления не совсем свободны от них, следует признать, что они го-

раздо легче подымаются и быстрее размножаются при свободной сис-

теме правления, где они всегда заражают само законодательство, ко-

торое одно было бы в состоянии, равномерно применяя поощрения и

наказания, искоренить их.

Фракции можно разделить на личные и реальные, т.е. на те, которые

основаны на личной дружбе или вражде в среде лиц, составляющих

соперничающие партии, и те, которые основаны на каком-либо реаль-

ном различии во мнении или интересе. Причина такого разделения

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

очевидна, хотя я должен признать, что редко можно найти партии того

или другого вида в чистом виде, без примесей.

Люди имеют такую склонность к разделению на личные фракции, что

малейшее появление реального различия вызывает к жизни послед-

ние.

Нет ничего более обычного, чем то, что партии, которые возникли на

основе реального различия, продолжают существовать даже после то-

го, как данное различие утрачено. Когда люди однажды приняли чью-

либо сторону, у них появляется привязанность к лицам, с которыми

они объединены, и враждебность к своим противникам. И эти аффек-

ты часто передаются их наследникам.

Гражданские войны, которые возникли в Марокко между черными и

белыми всего лишь из-за цвета их кожи, основаны на смехотворном

различии. Мы смеемся над их участниками; но я полагаю, что если

справедливо рассмотреть положение вещей, то мы предоставляем

маврам гораздо больше возможностей смеяться над нами. Ибо что та-

кое все религиозные войны, которые преобладали в этой воспитанной

и образованной части света? Они, без сомнения, более абсурдны, чем

гражданские войны мавров. Различие в цвете кожи есть осязаемое и

реальное различие. Но спор о догмате веры, который совершенно аб-

сурден и непонятен, является различием не во мнении, а в нескольких

фразах и выражениях, которые одна сторона принимает, не понимая, а

другая отказывается принимать на том же основании.

Реальные фракции можно разделить на фракции, основанные на инте-

ресе, принципе и привязанности. Из всех фракций первые являются

наиболее разумными и допустимыми.

Партии, образовавшиеся на основе принципа, особенно принципа аб-

страктного и умозрительного, известны только нашему времени и,

возможно, являются самым необычным и необъяснимым феноменом,

который когда-либо имел место в человеческих делах. В тех случаях,

когда различие в принципе не сопровождается противоположностью

действий, а каждый может следовать собственным путем, не мешая

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

своему соседу, как случается во всех религиозных спорах, то какое бе-

зумие, какая ярость могут породить такие несчастные и такие роковые

расколы?

Под партиями, основанными на привязанности, я понимаю те, чьим

основанием является различного рода приверженность людей к опре-

деленным семействам и лицам, которых они хотели бы видеть своими

правителями. Эти фракции часто являются очень буйными, хотя, дол-

жен признаться, может показаться необъяснимым, почему люди

должны так сильно привязываться к лицам, с которыми они совер-

шенно незнакомы, которых они, возможно, никогда не видели и от ко-

торых они никогда не получали и не имеют никакой надежды полу-

чить какие-либо благодеяния.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

Конфликт между естественным и положительным правом должен

быть разрешен в пользу первого, и притом потому, что объективное

значение положительного права определяется в корне своем - духов-

ным достоинством естественного, т. е., во-первых, актуальным и со-

держательным присутствием в нем духовно-естественной правоты;

во-вторых, формальною возможностью и жизненным заданием его -

быть верною и точною формою естественного права. Конфликт между

естественным и положительным правом разрешается в жизненной

борьбе за право - в правотворчестве. Эта борьба в зависимости от

своего ближайшего и преимущественного задания может иметь два

вида: она может быть борьбой за «право в объективном смысле» (т. е.

за обновление правовых норм) и борьбой за «право в субъективном

смысле» (т. е. за поддержание и осуществление справедливых полно-

мочий, обязанностей и запретностей). Понятно, что эти два задания не

только не исключают друг друга, но взаимно предполагают и обосно-

вывают одно другое.

Обычный и здоровый путь борьбы за новое, лучшее объективное пра-

во (т. е. за «новые законы») есть путь правосоздания: неверные, не-

справедливые, устаревшие законы и учреждения отменяются и вместо

них, посредством мирного, организованного осуществления тех

внешних деяний, которыми обусловлено «возгорание» новых норм,

устанавливается новое, лучшее право. Нормальное правосознание

считает этот способ борьбы за объективное право лучшим потому, что

простое осуществление его само по себе укрепляет и воспитывает в

душах людей волю и доверие к праву: то обстоятельство, что правовая

жизнь сама открывает пути к совершенствованию права, что самое

блюдение положительного права может приблизить его к «естествен-

ной» верности и тем самым к его преодолению, - это обстоятельство

само по себе как бы зовет его к признанию. Значение положительного

права ненарушимо; но все нормы, входящие в его состав, по общему,

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

основному существу своему поддаются отмене и замене новыми. Пра-

во обладает способностью обновляться на своих внутренних путях и,

пока эта способность сохраняется, - правосознанию предстоит мирное

и органическое развитие.

Однако может оказаться, что этот здоровый и обычный путь обновле-

ния законов и государственного строя недоступен для того, кто начал

борьбу за право. Общественная группа, руководящая данным государ-

ством, может не считать реформу полезною, справедливою и необхо-

димою, а государственное устройство может не обладать достаточной

«гибкостью», чтобы обеспечивать обновление законов при всяких ус-

ловиях. Тогда нормальный путь оказывается закрытым и борьба за

«объективное право» вступает на новый путь.

Оказывается, что нормы положительного права приобрели противоес-

тественный характер неотменимости или неизменности, а свойствен-

ная их содержанию «неверность» становится бичом жизни. Сознание

человека видит, что оно закрепощено несовершенной и, может быть,

даже унизительной жизнью и что конфликт между положительным и

естественным правом не поддается разрешению: право не может раз-

виваться далее по праву, а выросшее правосознание не может вер-

нуться вспять. И вот возникает необходимость найти иной способ

правотворчества, и остается путь непосредственного осуществления

новых субъективных прав.

Этот путь состоит в том, что субъект, направляемый своим правосоз-

нанием к цели права, утверждает за собою другие полномочия, обя-

занности и запретности, чем те, которые ему принадлежат в данный

момент на основании норм действующего положительного права, и,

далее, признав их за собою, он приступает к их непосредственному

осуществлению. Правосознание выковывает субъекту новый статус,

принадлежащий к новому, официально еще не установленному пра-

вопорядку, и ставит себе задачу жить согласно этому новому статусу.

Оно как бы предвосхищает новый, более справедливый правопорядок

и торопит его наступление, поспешая к нему навстречу. Естественно-

правовой закон всеобщей соотносительности и взаимности правовых

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2014 г.

кругов заставляет его признать новые полномочия, обязанности и за-

претности и за другими субъектами и тем самым сделать все последо-

вательные выводы. Правосознание находит героический выход из

создавшегося конфликта, признавая каждого субъекта членом двух

различных правопорядков сразу: одного, отвергнутого по содержа-

нию, но не отмененного и сохраняющего «положительное» значение,

и другого, признанного по содержанию, но еще не установленного, не

утвержденного и, может быть даже, еще не формулированного, одна-

ко - верного, справедливого, лучшего и потому нередко имеющего

достоинство естественного права.

На этом пути естественное право осуществляется так, как если бы оно

уже было положительным правом; оно фактически прививается к

жизни, с тем чтобы стать реальным способом жизни и поведения. Ес-

тественное правосознание утверждает себя как жизненную силу в

уверенности, что оно есть правая сила и что силе этой правоты пред-

стоит победа над коснеющим и слабеющим неправым правом.

Этот путь борьбы за право иногда воспринимается и изображается как

путь правонарушения или как путь насильственного ниспровержения

старого правопорядка. Однако такое воззрение по существу своему

поверхностно и неверно: во-первых, элемент «правонарушения» и

элемент «насильственности» могут совсем отсутствовать при таком

способе борьбы; во-вторых, наличное правонарушение может быть

нарушением не «права вообще», но только положительного права, и

притом - во имя естественного права, т. е. оно может иметь характер

деяния, не разрушающего правопорядок, подобно всем наказуемым

правонарушениям, но творящего и совершенствующего жизнь в праве

и по праву.

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2013 год) - часть 6