содержание .. 1 2
Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2022 год) - часть 2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе. 2021-2022 уч. г.
Школьный этап. 11 класс
25.
[2 балла] Среди строк 3-16 найдите такие, которые содержат метафору.
Запишите номера строк.
Ответ: 4, 13.
Критерии оценки: по 1 баллу за каждый верный ответ. За каждый неверный
ответ вычитается 0,5 балла. Если введено более трёх ответов, выставляется
0 баллов. Всего 3 балла.
26.
[2 балла] Укажите верное значение слова «лука» в строке 25.
а) изгиб переднего края седла
б) изгиб берега водоёма
в) обманчивое, «кривое», таинственное место
г) место, где сажают лук
д) место, где делают луки
Ответ: б.
27.
[3 балла] Среди строк 28-45 найдите такие, которые содержат сравнение.
Запишите номера строк.
Ответ: 28, 30, 38.
Критерии оценки: по 1 баллу за каждый верный ответ. За каждый неверный
ответ вычитается 0,5 балла. Если введено более пяти ответов, выставляется
0 баллов. Всего 3 балла.
Всего 40 баллов.
8
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2021-2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС
I.
[35 баллов] КОМПЛЕКТАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ
1.
[12 баллов] Онлайн-ресурс собирает книги, которые описывают жизнь
подростка. Посоветуйте три реально существующие книги, которые могут быть
интересны современным подросткам, вашим ровесникам. Напишите имена
авторов и названия книг.
2.
[23 балла] Опишите одну из этих книг подробнее. Не пересказывая сюжет,
расскажите о тематике и проблематике книги, главных героях, дайте
характеристику жанру, опишите стиль автора. Постарайтесь определить, чем эта
книга может быть интересна. Объём - около 250 слов.
Критерии оценки
1.
За имя и фамилию автора - 2 балла. За название книги - 2 балла. Всего
12 баллов. Любая ошибка в названии или имени автора снимает 0,5 балла.
2.
Критерии оценки
Баллы
Продемонстрировано знакомство с текстом: названы герои,
определены тематика и проблематика.
0-10
Наличие/отсутствие фактических ошибок (при достаточном объёме
текста и очевидном знакомстве с ним)
Описан стиль автора, а также жанр и/или форма произведения
0-8
Мотивированность обращения именно к этой книге
0-3
Общая грамотность: наличие/отсутствие речевых, стилистических,
грамматических, а также орфографических и пунктуационных
0-2
ошибок
Итого
23 балла
Всего за задание 35 баллов.
1
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 7 класс
II.
[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ
Прочитайте текст. Письменно ответьте на вопросы.
Ответ на каждый вопрос - 7-10 предложений. Оцениваются: доказательность,
логичность, связность, отсутствие фактических ошибок, приведённые примеры,
грамотность.
Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) (1868-1936)
ПРО ИВАНУШКУ-ДУРАЧКА
Жил-был Иванушка-дурачок, собою красавец, а что ни сделает, всё у него
смешно выходит - не так, как у людей.
Нанял его в работники один мужик, а сам с женой собрался в город; жена и
говорит Иванушке:
- Останешься ты с детьми, гляди за ними, накорми их!
- А чем? - спрашивает Иванушка.
- Возьми воды, муки, картошки, покроши да свари - будет похлёбка!
Мужик приказывает:
- Дверь стереги, чтобы дети в лес не убежали!
Уехал мужик с женой; Иванушка влез на полати, разбудил детей, стащил их
на пол, сам сел сзади их и говорит:
- Ну, вот, я гляжу за вами!
Посидели дети некоторое время на полу, - запросили есть: Иванушка
втащил в избу кадку воды, насыпал в неё полмешка муки, меру картошки,
разболтал всё коромыслом и думает вслух:
- А кого крошить надо?
Услыхали дети - испугались:
- Он, пожалуй, нас искрошит!
И тихонько убежали вон из избы.
Иванушка посмотрел вслед им, почесал затылок, - соображает: «Как же я
теперь глядеть за ними буду? Да ещё дверь надо стеречь, чтобы она не убежала!ª
Заглянул в кадушку и говорит:
- Варись, похлёбка, а я пойду за детьми глядеть!
Снял дверь с петель, взвалил её на плечи себе и пошёл в лес; вдруг навстречу
ему Медведь шагает - удивился, рычит:
- Эй ты, зачем дерево в лес несёшь?
Рассказал ему Иванушка, что с ним случилось, - Медведь сел на задние
лапы и хохочет:
- Экой ты дурачок! Вот я тебя съем за это!
А Иванушка говорит:
- Ты лучше детей съешь, чтоб они в другой раз отца-матери слушались,
в лес не бегали!
Медведь ещё сильней смеётся, так и катается по земле со смеху!
- Никогда такого глупого не видал! Пойдём, я тебя жене своей покажу!
Повёл его к себе в берлогу. Иванушка идёт, дверью за сосны задевает.
- Да брось ты её! - говорит Медведь.
2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 7 класс
- Нет, я своему слову верен: обещал стеречь, так уж устерегу!
Пришли в берлогу. Медведь говорит жене:
- Гляди, Маша, какого я тебе дурачка привёл! Смехота!
А Иванушка спрашивает Медведицу:
- Тётя, не видала ребятишек?
- Мои - дома, спят.
- Ну-ка, покажи, не мои ли это?
Показала ему Медведица трёх медвежат; он говорит:
- Не эти, у меня двое было.
Тут и Медведица видит, что он глупенький, тоже смеётся:
- Да ведь у тебя человечьи дети были!
- Ну да, - сказал Иванушка, - разберёшь их, маленьких-то, какие чьи!
- Вот забавный! - удивилась Медведица и говорит мужу: - Михайло
Потапыч, не станем его есть, пусть он у нас в работниках живёт!
- Ладно, - согласился Медведь, - он хоть и человек, да уж больно безобидный!
Дала Медведица Иванушке лукошко, приказывает:
- Поди-ка набери малины лесной, - детишки проснутся, я их вкусненьким
угощу!
- Ладно, это я могу! - сказал Иванушка. - А вы дверь постерегите!
Пошёл Иванушка в лесной малинник, набрал малины полное лукошко, сам
досыта наелся, идёт назад к медведям и поёт во всё горло:
Эх, как неловки
Божии коровки!
То ли дело - муравьи
Или ящерицы!
Пришёл в берлогу, кричит:
- Вот она, малина!
Медвежата подбежали к лукошку, рычат, толкают друг друга,
кувыркаются, - очень рады!
А Иванушка, глядя на них, говорит:
- Эхма, жаль, что я не Медведь, а то и у меня дети были бы!
Медведь с женой хохочут.
- Ой, батюшки мои! - рычит Медведь. - Да с ним жить нельзя, со смеху
помрёшь!
- Вот что, - говорит Иванушка, - вы тут постерегите дверь, а я пойду
ребятишек искать, не то хозяин задаст мне!
А Медведица просит мужа:
- Миша, ты бы помог ему!
- Надо помочь, - согласился Медведь, - уж очень он смешной!
Пошёл Медведь с Иванушкой лесными тропами, идут - разговаривают по-
приятельски.
- Ну и глупый же ты! - удивляется Медведь, а Иванушка спрашивает его:
- А ты - умный?
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 7 класс
- Я-то?
- Ну да!
- Не знаю.
- И я не знаю. Ты - злой?
- Нет. Зачем?
- А по-моему - кто зол, тот и глуп. Я вот тоже не злой. Стало быть, оба мы
с тобой не дураки будем!
- Ишь ты, как вывел! - удивился Медведь.
Вдруг видят: сидят под кустом двое детей, уснули. Медведь спрашивает:
- Это твои, что ли?
- Не знаю, - говорит Иванушка, - надо их спросить. Мои - есть хотели.
Разбудили детей, спрашивают:
- Хотите есть?
Те кричат:
- Давно хотим!
- Ну, - сказал Иванушка, - значит, это и есть мои! Теперь я поведу их
в деревню, а ты, дядя, принеси, пожалуйста, дверь, а то самому мне некогда, мне
ещё надобно похлёбку варить!
- Уж ладно! - сказал Медведь. - Принесу!
Идёт Иванушка сзади детей, смотрит за ними в землю, как ему приказано,
а сам поёт:
Эх, вот так чудеса!
Жуки ловят зайца,
Под кустом сидит лиса,
Очень удивляется!
Пришёл в избу, а уж хозяева из города воротились, видят: посреди избы
кадушка стоит, доверху водой налита, картошкой насыпана да мукой, детей нет,
дверь тоже пропала, - сели они на лавку и плачут горько.
- О чём плачете? - спросил их Иванушка.
Тут увидали они детей, обрадовались, обнимают их, а Иванушку
спрашивают, показывая на его стряпню в кадке:
- Это чего ты наделал?
- Похлёбку!
- Да разве так надо?
- А я почему знаю - как?
- А дверь куда девалась?
- Сейчас её принесут, - вот она!
Выглянули хозяева в окно, а по улице идёт Медведь, дверь тащит, народ от
него во все стороны бежит, на крыши лезут, на деревья; собаки испугались -
завязли со страху в плетнях, под воротами; только один рыжий петух храбро
стоит среди улицы и кричит на Медведя:
- Кину в реку-у!..
(1917)
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 7 класс
3. [20 баллов] Почему это сказка? Приведите примеры других сказок с похожим
сюжетом или героями.
4. [20 баллов] Раскройте образ Иванушки-дурачка. С помощью каких
художественных средств он создан?
Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-
балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-
ветствуют «двойкеª, 3 балла - «тройкеª, 7 баллов - «четвёркеª и 10 баллов -
«пятёркеª. Безусловно, возможны промежуточные варианты
(например,
5 баллов соответствуют «четвёрке с минусомª).
Критерии оценки
Баллы
Дан внятный, доказательный ответ на поставленный вопрос.
0-10
Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
Логичность и связность, точность формулировок.
0-5
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Наличие/отсутствие фактических ошибок.
0-3
Уместность использования фонового материала из области
культуры и литературы (для ответа на 1 вопрос).
Употребление литературоведческих терминов (для ответа на 2
вопрос).
Шкала оценок: 0 - 1 - 2 - 3
Общая грамотность
(наличие/отсутствие речевых, граммати-
0-2
ческих, орфографических и пунктуационных ошибок).
Шкала оценок: 0 - 0,5 - 1 - 2
Итого
20 баллов
Всего 75 баллов.
5
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2021-2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС
I.
[35 баллов] КОМПЛЕКТАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ
1.
[12 баллов] Онлайн-ресурс собирает книги, которые описывают жизнь
подростка. Посоветуйте три реально существующие книги, которые могут быть
интересны современным подросткам, вашим ровесникам. Напишите имена
авторов и названия книг.
2.
[23 балла] Опишите одну из этих книг подробнее. Не пересказывая сюжет,
расскажите о тематике и проблематике книги, главных героях, дайте
характеристику жанру, опишите стиль автора. Постарайтесь определить, чем эта
книга может быть интересна. Объём - около 250 слов.
Критерии оценки
1.
За имя и фамилию автора - 2 балла. За название книги - 2 балла. Всего
12 баллов. Любая ошибка в названии или имени автора снимает 0,5 балла.
2.
Критерии оценки
Баллы
Продемонстрировано знакомство с текстом: названы герои,
определены тематика и проблематика.
0-10
Наличие/отсутствие фактических ошибок (при достаточном объёме
текста и очевидном знакомстве с ним)
Описан стиль автора, а также жанр и/или форма произведения
0-8
Мотивированность обращения именно к этой книге
0-3
Общая грамотность: наличие/отсутствие речевых, стилистических,
грамматических, а также орфографических и пунктуационных
0-2
ошибок
Итого
23 балла
Всего за задание 35 баллов.
1
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 8 класс
II. [40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ
Прочитайте текст. Письменно ответьте на вопросы.
Ответ на каждый вопрос - 7-10 предложений.
Оцениваются: доказательность, логичность, связность, отсутствие фактических
ошибок, приведённые примеры, грамотность.
Алексей Николаевич Толстой (1883-1945)
ИВАН ДА МАРЬЯ
Десятая неделя после пасхи - купальские дни.
Солнце самый пуп земли печёт, и зацветает дивная Полынь-трава. В озёра,
на самое зелёное дно, под коряги подводные, под водоросли глядит огненное
солнце.
Негде упрятаться русалкам-мавкам, и в тихие вечера, в лунные ночи уходят
они из вод озёрных и хоронятся в деревьях, и зовут их тогда древяницами.
Это присказка, а сказка вот какая.
Жили-были брат Иван да сестра Марья в избёнке на берегу озера.
Озеро тихое, а слава о нём дурная: водяной шалит.
Встанет над озером месяц, начнут булькать да ухать в камышиных заводях,
захлюпают по воде словно вальками1, и выкатит из камышей на дубовой коряге
водяной, на голове колпак, тиной обмотан. Увидишь, прячься - под воду утянет.
Строго брат Иван наказывал сестре Марье:
- Отлучусь я, так ты после сумерек из хаты - ни ногой, песни не пой над
озёрной водой, сиди смирно, тихо, как мыши сидят«
- Слушаю, братец! - говорит Марья.
Ушёл Иван в лес. Скучно стало Марье одной за станком сидеть;
облокотилась она и запела:
Где ты, месяц золотой? -
Ходит месяц над водой, -
В глыбко озеро взглянул,
В тёмных водах утонул«
Вдруг стукнуло в ставню.
- Кто тут?
- Выдь к нам, выдь к нам, - говорят за ставней тонкие голоса.
Выбежала Марья и ахнула.
От озера до хаты - хороводы русалочьи.
Русалки-мавки взялись за руки, кружатся, смеются, играют.
Всплеснула Марья ладошами. Куда тут! - обступили её мавки, венок
надели«
- К нам, к нам в хоровод, ты краше всех, будь наша царица. - Взяли Марью
за руки и закружились.
Вдруг из камыша вылезла синяя раздутая голова в колпаке.
- Здравствуй, Марья, - захрипел водяной, - давно я тебя поджидал« -
И потянулся к ней лапами«
1 Валёк - плоский деревянный брусок с рукояткой для выколачивания белья при полоскании.
2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 8 класс
Поздним утром пришёл Иван. Туда, сюда, - нет сестрицы. И видит - на
берегу башмаки её лежат и поясок.
Сел Иван и заплакал.
А дни идут, солнце ближе к земле надвигается.
Настала купальская неделя.
«Уйду, - думает Иван, - к чужим людям век доживать, вот только лапти
новые справлю».
Нашёл за озером липку, ободрал, сплёл лапти и пошёл к чужим людям.
Шёл, шёл, видит - стоит голая липка, с которой он лыки драл.
«Ишь ты, назад завернул», - подумал Иван и пошёл в другую сторону.
Кружил по лесу и опять видит голую липку.
- Наважденье, - испугался Иван, побежал рысью. А лапти сами на старое
место загибают«
Рассердился Иван, замахнулся топором и хочет липку рубить. И говорит
она человеческим голосом:
- Не руби меня, милый братец«
У Ивана и топор вывалился.
- Сестрица, ты ли?
- Я, братец; царь водяной меня в жёны взял, теперь я древяница, а с весны
опять русалкой буду« Когда ты с меня лыки драл, наговаривала я, чтобы не
уходил отсюда далеко.
- А нельзя тебе от водяного уйти?
- Можно, найти нужно Полынь-траву на зыбком месте и мне в лицо
бросить.
И только сказала, подхватили сами лапти, понесли Ивана по лесу.
Ветер в ушах свистит, летят лапти над землёй, поднимаются, и вверх
в чёрную тучу мчится Иван.
«Не упасть бы», - подумал и зацепился за серую тучу - зыбкое место.
Пошёл по туче - ни куста кругом, ни травинки.
Вдруг зашевелился под ногами и выскочил из тучевой ямы мужичок
с локоток.
- Зачем сюда пришёл? - заревел мужичок, как бык, откуда голос взялся.
- Я за Полынь-травою, - поклонился Иван.
- Дам тебе Полынь-траву, только побори меня цыганской ухваткой.
Легли они на спины, по одной ноге подняли, зацепились, потянули.
Силён мужичок с локоток, а Ивану лапти помогают.
Стал Иван перетягивать.
- Счастье твоё, - рычит мужичок, - быть бы тебе на седьмом небе, много
я закинул туда вашего брата. Получай Полынь-траву. - И бросил ему пучок.
Схватил траву, побежал вниз Иван, а мужичок с локоток как заревёт, как
загрохочет и язык красный из тучи то метнёт, то втянет.
Добежал до липки Иван и видит - сидит на земле страшный дед, водит
усами«
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 8 класс
- Пусти, - кричит Иван, - знаю, кто ты, не хочешь ли этого? - И ткнул
водяному в лицо Полынь-травою.
Вспучился водяной, лопнул и побежал ручьём быстрым в озеро.
А Иван в липку бросил Полынь-траву, вышла из липки сестрица Марья,
обняла брата, заплакала, засмеялась.
Избушку у озера бросили они и ушли за тёмный лес - на чистом поле жить,
не разлучаться.
И живут неразлучно до сих пор, и кличут их всегда вместе - Иван да Марья,
Иван да Марья.
(1910)
3. [20 баллов] Что в этой истории от сказки? Черты каких других жанров можно
найти в этом произведении? Приведите примеры других произведений
с похожим сюжетом или героями.
4. [20 баллов] Какую смысловую и композиционную роль выполняет поединок
Ивана и мужичка с локоток? Вспомните сцены поединков в других
произведениях, которые можно сопоставить с этим рассказом.
Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-
балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-
ветствуют «двойке», 3 балла - «тройке», 7 баллов - «четвёрке» и 10 баллов -
«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты
(например,
5 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).
Критерии оценки
Баллы
Дан внятный, доказательный ответ на поставленный вопрос.
0-10
Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
Логичность и связность, точность формулировок.
0-5
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Наличие/отсутствие фактических ошибок.
0-3
Уместность использования фонового материала из области
культуры и литературы.
Шкала оценок: 0 - 1 - 2 - 3
Общая грамотность
(наличие/отсутствие речевых, граммати-
0-2
ческих, орфографических и пунктуационных ошибок).
Шкала оценок: 0 - 0,5 - 1 - 2
Итого
20 баллов
Всего 75 баллов.
4
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2021-2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС
I.
[35 баллов] КОМПЛЕКТАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ
1.
[12 баллов] Онлайн-ресурс собирает книги, относящиеся к русской
классической литературе, которые подошли бы иностранцам, желающим понять,
как была устроена жизнь детей и подростков в России XIX века. Посоветуйте три
реально существующих произведения, которые могут быть интересны
иностранцу. Напишите имена авторов и названия произведений.
2.
[23 балла] Опишите одно из этих произведений подробнее. Не
пересказывая сюжет, расскажите о тематике и проблематике книги, главных
героях, дайте характеристику жанру, опишите стиль автора. Постарайтесь
определить, чем эта книга может быть интересна. Объём - около 250 слов.
Критерии оценки
1.
За имя и фамилию автора - 2 балла. За название книги - 2 балла. Всего
12 баллов. Любая ошибка в названии или имени автора снимает 0,5 балла.
2.
Критерии оценки
Баллы
Продемонстрировано знакомство с текстом: названы герои,
определены тематика и проблематика.
0-10
Наличие/отсутствие фактических ошибок (при достаточном объёме
текста и очевидном знакомстве с ним)
Описан стиль автора, а также жанр и/или форма
0-8
Мотивированность обращения именно к этой книге
0-3
Общая грамотность: наличие/отсутствие речевых, стилистических,
грамматических, а также орфографических и пунктуационных
0-2
ошибок
Итого
23 балла
Всего за задание 35 баллов.
1
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
II.
[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный
текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём - 300-400 слов.
Вариант 1
Анатолий Исаевич Кудрявицкий (род. 1954)
КРАСНЫЕ КАНАЛЫ МАРСА, РЫЖИЕ СЕТИ ВЕНЕРЫ
С высокой горы видна далёкая звезда, из дальних земель - возвышенно -
родина. Взгляд в незримое не утомляет, взгляд сквозь вспомогательные
устройства будит любопытство, взгляд в зеркало уводит в до отвращения
знакомый отражённый мир.
Отсюда, из микрогосударства Сан-Марино, Италия виделась необозримой
сверхстраной. Тамошний воздух удерживал меня на плаву, не плотностью своей,
а наоборот, разреженностью. Праздник дыхания для моих астматических
лёгких«
В том же отеле, что и я, жил профессор Персеваль. Философ и
естествоиспытатель, он пребывал в ауре своих необычных астрономических
теорий, что предшествовала ему как небольшое элегантное облачко. Персевалю
было лет под шестьдесят, седина уверенно завладела его шевелюрой, но усы
колосились безветренно
- или даже наперекор ветрам. Глаза смотрели
доверчиво, даже виновато - стеснялся ли он своих знаний? Был ли скромен? Он
явно был человек светский, в том смысле, что свет жил в нём, а не наоборот.
Мне его представили. Я не спросил, откуда он был родом, однако по-
английски он говорил с американским акцентом, выдававшим уроженца Новой
Англии.
Профессор находился на ранней стадии научного энтузиазма
-
отличительная черта всех пришедших в точные науки со стороны: он был по
образованию этнографом. Из облачка иногда процеживались рассуждения
о познаваемости мира - и даже других миров.
- Загадкам хорошо и нетревожно живётся на этом свете, профессор. Лучше,
чем живётся людям, - сказал я ему.
- Ну, мы их всё-таки иногда тревожим, - улыбнулся Персеваль. - Загадки
будят воображение.
- А воображение рождает новые загадки, - пожал я плечами.
Солнечные лучи сложились в призменный домик, в окнах которого
читалось что-то несуразное, скороговорочное: от простого к пресному, от
красного к крестному, от краткости к кротости. Спираль познания витринно
раскладывала свои витки, впечатывалась и впечатляла«
Профессор тем временем неким скачком кузнечика переменил тему.
- Здесь надо строить обсерваторию, - заявил он. - Отсюда лучше всего
видна планета Венера. Наблюдать же за Марсом лучше всего из пустынь
Аризоны. Я как раз этим и занимался в прошлом году«
- Строить обсерваторию? Где именно?
2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
- На горе Монте-Титано. Чем выше, тем лучше.
И он замолчал. На двое суток.
Потом словесный родник забил вновь - и последовала повторная попытка
меня заинтересовать. Профессор подсел ко мне за обедом и сообщил:
- Могу вам признаться, я уже устроил временную обсерваторию. В старой
крепости на вершине холма« то есть, его здесь горой зовут« Помещение,
конечно, не в очень хорошем состоянии, но лучше, чем ничего. Я установил там
телескоп. Завтра начинается противостояние Марса. Если хотите взглянуть, могу
взять вас с собой.
- Да, было бы любопытно, - ответил я.
- Кстати, вы можете помочь мне с телескопом. Его довольно сложно
устанавливать, и лишняя пара рук всегда пригодится.
В тот день я осматривал архитектурное средневековье города Сан-Марино,
а оно осматривало меня. Вечером профессор деликатно поскрёбся в мою дверь.
- Пора в путь.
Я в тот год уже совершил несколько горных прогулок по Апеннинам, так
что снаряжение было у меня наготове. Но идти в горы в темноте - что-то в этом
было странно ненужное.
Однако профессор объявил, что никакого снаряжения не надо, потому что
почти весь путь - по тропе, широкой, как просёлочная дорога. Он принёс из
своего номера два мощных фонаря.
- Они нам не помешают, - сказал он. - Но самый яркий светильник ночи
уже зажжён - это луна!
Действительно, было полнолуние. Луна вела себя долгой дорогой прочь из
города в темноту и облачные кусты. Вечер неслышно пел протяжную
итальянскую песню. За нами неотвязным сообщником следовал запах крепкого
табака и дешёвой еды.
Отель завершал собою город, из-за него выкатывался в долину ручей. Луна
серебрила ветви олив, лилась белизной в ручей. Тропинка свернулась в клубок,
развернулась, закатилась под какие-то кусты и незаметно выкатилась
к подножию невысокой горы.
Мы поднимались прямо к луне, она убегала от нас, пряталась за деревьями,
серебрила наши волосы. Вот мы уже поднялись высоко, тропинка, прежде
широкая, как сельская улочка, наконец сузилась; где-то там, над нашими
головами, была вершина.
У отколовшегося от скалы огромного камня, торчавшего остриём вверх и
перегородившего собой дорогу, профессор остановился.
- Здесь, кажется, был обвал, совсем недавно, - сказал он. - Придётся идти
в обход.
У камня росло несколько деревьев, их окружал кустарник. Профессор
отстранил ветку и исчез, но очень скоро появился вновь.
- Всё в порядке, проход есть.
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
За кустарником начиналась пещера. Мы шагали вперёд, светя под ноги
фонарями, и старались не шуметь, потому что эхо могло вызвать обвал. Наконец
вдалеке засиял лунный свет.
Мы вышли из пещеры и остановились. Склон горы с этой стороны казался
неживым. Профессор сказал, что другого пути сюда нет и что он сам тут был
только однажды.
- Отсюда тоже можно выйти к старой крепости. Давайте подниматься.
Только не сходите с тропы.
Тропа была довольно узкая, свет фонаря становился всё более тусклым, и я
уже не рад был, что Персеваль меня сюда завёл. Мы продолжали подниматься
по склону, и тут профессор удержал меня.
- Внизу горное озеро. Есть на что посмотреть! - тоном итальянского
чичероне проговорил он.
В чёрных водах озера утонули облака, на время спрятавшие луну.
Поверхность была идеально гладкая, без волн.
Вот наконец во всей своей красе вышла луна, заглянула в озеро,
посмотрелась в его зеркало и снова спряталась за наплывшим облаком.
- Вершина за той скалой, - вспомнил о цели нашей прогулки профессор.
Вершин у этой горы, Монте-Титано, было несколько, и эта была довольно
плоской и не самой высокой. На ней жёлто-песчаной шапкой громоздилась
крепость, не такая большая, как знаменитая Гуаита, но всё же довольно
внушительного размера. Персеваль отпёр некрашеную дверь.
Холодный промозглый воздух накинулся на нас, как будто долго собирал
силы, готовясь к этому моменту. Телескоп оказался сравнительно небольшим.
Мы расчехлили его и выкатили во внутренний двор.
- Я хотел завезти сюда оборудование получше, но не успел. Впрочем,
завалы можно разобрать, а в крайнем случае взорвать - и дорога снова станет
проходимой.
Вечер, не жалея сил, лил с высот прохладные воздушные струи, но снаружи
дышалось легче, чем в склепном воздухе крепости. Вскоре труба нацелилась
в небо, а профессор взгромоздился на металлическое сиденье. Он долго
настраивал телескоп, потом достал из кармана блокнот и принялся старательно
зарисовывать увиденное.
- Они каждый раз меняют очертания, но структура их всё та же, -
пробормотал он. - Зависит, наверное, от угла зрения«
Потом он наконец снизошёл до меня и принялся объяснять:
- Я говорю о каналах Марса, описанных ещё Скиапарелли1. Я пытаюсь
составить их карту«
Прилетели светлячки и составили свою карту вселенной, с каждой секундой
меняющуюся, колышущуюся тайным фосфорно-зелёным светом.
Вот рисунок был окончен, и профессор откинулся назад, чуть не потеряв
равновесие.
- Хотите посмотреть на Марс? - спросил он меня.
1 Джованни Скиапарелли - итальянский астроном (1835-1910).
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
Я не заставил себя упрашивать и по прошествии нескольких телодвижений
уже вглядывался в мутное облако.
- Наведите на резкость вот этим винтом« - последовал совет.
Всё прояснилось. В окуляре плыл красновато-туманный шар, и на нём
проступали тёмные штрихи.
- Видите каналы? - нетерпеливо спросил профессор.
- Вижу какие-то линии«
- Вот вам бумага, рисуйте. Потом сравним.
Я перенёс виденное мною на бумагу.
Персеваль взял оба рисунка, несколько мгновений смотрел на них,
удивлённо покачал головой и спросил:
- Вы действительно видели то, что изобразили?
Я кивнул.
- Взгляните сами, - протянул он мне рисунки.
Они были в чём-то похожи, но линии соединялись под разными углами, да
и центровка их в зрительной сфере была разной.
- Да, странно« Я бы хотел сохранить ваш рисунок, мне надо над ним
поразмыслить« Я планирую издать атлас марсианских каналов.
Я не возражал, но в свою очередь обратился к нему с просьбой показать мне
Венеру. На её рыжеватой сфере также оказалась паукообразная сеть линий,
напоминавших какой-то замысловатый иероглиф. Тоже каналы?
- Да, структура похожая, - сказал профессор. - Всё это надо изучать.
Потому необходимо строить обсерваторию.
Не знаю, что вышло из этого проекта, потому что я на следующий день
вернулся в Рим.
Атлас профессор действительно издал, потому что через полгода я
обнаружил его на столе у римского окулиста, к которому зашёл заменить
треснувшее стекло в моих очках. Окулист был итальянец, когда-то
практиковавший в Лондоне и потому сносно говоривший по-английски.
- Что вы об этом думаете? - спросил я его, указывая на книгу.
- Очень интересно. Теперь все будут писать о древней цивилизации
марсиан.
- А вы не верите, что она существовала?
- Я верю в одну вещь - в то, что Персеваль действительно видел то, что
рисовал.
- Значит, это всё правда?
- Вот этого я не говорил.
- Но если он это наблюдал«
- Вопрос в том, что он на самом деле наблюдал.
Я рассказал ему, что недавно смотрел в телескоп Персеваля, но видел
несколько другую сеть каналов.
- Вот именно, - сказал окулист. - Всё зависит от того, кто на это смотрит.
- Но есть же объективная реальность!
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
- Конечно, она есть. Вопрос в том, как отделить объективное от
субъективного, то есть то, что видит наблюдатель, от того, что реально
существует. Персеваль использовал двадцатичетырёхдюймовый телескоп. Он
пишет в своей книге, что лучше всего видел сетеобразную структуру Венеры
когда отверстие окуляра было меньше половины миллиметра. Знаете, что мне
это напомнило? Окулисты пользуются такой настройкой, когда изучают
катаракту в глазу больного или расположение сосудов на его сетчатке: при узком
отверстии окуляра тени сосудов становятся видимыми.
- Вы хотите сказать«
- Да нет, я ничего не хочу сказать. Я просто сообщил вам факты, а уж
выводы делайте сами.
Я сидел на скамейке в парке около Пиацца Витторио Эмануэле напротив
живописных развалин. Дети на соседней скамье старательно вылизывали
джелатто2, не забывая в то же время оставить след на звуковой палитре
предвечернего часа. Я думал: неужели Персеваль столько лет изучал тени
сосудов в собственном глазу, полагая, что это каналы на Марсе и на Венере? Все
эти рисунки, атлас двух «планет»« праздник напрасного труда« Даже если он
сам поймёт, что произошло, он будет гнать от себя эту мысль, как мы гоним
прочь мысли о небытии. Но что будут о нём думать следующие поколения? Что
станут говорить о его трудах на бессловесном суде времени, где будущее - наш
высокомерный обвинитель, а прошлое - робкий и забывчивый защитник?
Впрочем, не всех ли нас рано или поздно посылают принести откуда-то время -
и мы идём за ним, набираем, сколько можем унести, но затем теряем его по
дороге, оно высыпается из наших часов, как сливы из дырявой авоськи.
Thequestofyourlife«3 И если искать во всей этой истории какой-то высший
смысл, то что можно здесь найти? Пожалуй, ничего, кроме, конечно,
самоочевидного: на что бы мы ни глядели, мы глядим внутрь себя.
(2012)
2 Мороженое.
3 Приключение (поиск) твоей жизни (англ.).
6
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
Вариант 2
Николай Николаевич Ушаков (1899-1973)
* * *
Я рифмы не боюсь глагольной -
пусть вольной ласточкой летит,
но пусть за ласточкою дольней
травинки
дождик шевелит.
Не символические розы
и не орнаментальный стих,
а эти капли,
эти росы
и отраженья сердца в них.
В них -
всех предметов очертанья,
изображенья всех примет,
которым найдено названье,
которым и названья нет.
В них - всё,
что горько,
всё, что сладко,
всё, что манит
и что зовёт,
что, поместившись без остатка,
в том малом зеркальце живёт.
Не кратковременная мода
и не проблемный фельетон,
весь мир -
все люди,
вся природа,
вся суть пространств,
весь смысл времён,
и это небо дождевое,
и это солнце за дождём,
и этих
непременных двое,
накрывшихся одним плащом.
(1967)
7
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 9 класс
Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-
балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-
ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -
«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты
(например,
8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).
Критерии оценки
Баллы
Понимание текста: последовательное и адекватное раскрытие смысла
0-15
текста в динамике, в
«лабиринте сцеплений», через конкретные
наблюдения, сделанные по тексту.
Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15
Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-
0-10
ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и
отсылок к тексту.
Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
0-5
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда
это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность использования
0-5
фонового материала из области культуры и литературы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических,
0-5
орфографических и пунктуационных ошибок).
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Итого:
40
Всего 75 баллов.
8
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2021-2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС
I.
[35 баллов] КОМПЛЕКТАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ
1.
[12 баллов] Онлайн-ресурс собирает книги, относящиеся к русской
классической литературе, которые подошли бы иностранцам, желающим понять,
как была устроена жизнь детей и подростков в России XIX века. Посоветуйте три
реально существующих произведения, которые могут быть интересны
иностранцу-современнику. Напишите имена авторов и названия произведений.
2.
[23 балла] Опишите одно из этих произведений подробнее. Не
пересказывая сюжет, расскажите о тематике и проблематике книги, главных
героях, дайте характеристику жанру, опишите стиль автора. Постарайтесь
определить, чем эта книга может быть интересна. Объём - около 250 слов.
Критерии оценки
1.
За имя и фамилию автора - 2 балла. За название книги - 2 балла. Всего
12 баллов. Любая ошибка в названии или имени автора снимает 0,5 балла.
2.
Критерии оценки
Баллы
Продемонстрировано знакомство с текстом: названы герои,
определены тематика и проблематика.
0-10
Наличие/отсутствие фактических ошибок (при достаточном объёме
текста и очевидном знакомстве с ним)
Описан стиль автора, а также жанр и/или форма произведения
0-8
Мотивированность обращения именно к этой книге
0-3
Общая грамотность: наличие/отсутствие речевых, стилистических,
грамматических, а также орфографических и пунктуационных
0-2
ошибок
Итого
23 балла
Всего за задание 35 баллов.
1
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
II.
[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный
текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём - 300-400 слов.
Вариант 1
Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) (1868-1936)
БОЛЕСЬ
Один знакомый вот что рассказал мне: «Когда я был в Москве студентом,
мне довелось жить рядом с одной из “этих”, - знаешь? Она была полька, звали
её Тереза. Высокая такая, сильная брюнетка, с чёрными, сросшимися бровями и
с лицом большим, грубым точно вырубленным топором, - она приводила меня в
ужас животным блеском своих тёмных глаз, густым, басовитым голосом,
извозчичьими ухватками, всей своей громадной, мускулистой фигурой
рыночной торговки... Я жил на чердаке, и её дверь была против моей. Я, бывало,
никогда не отворял моей двери, если знал, что она дома. Но это, конечно,
случалось редко. Иногда мне приходилось встречаться с ней на лестнице, на
дворе, и она улыбалась мне улыбкой, которую я считал хищной и циничной. Не
раз я видел её пьяной, с осовелыми глазами, растрёпанной, улыбающейся как-то
особенно безобразно... В таких случаях она говорила мне:
- Бывайте здоровы, пане студент! - и глупо хохотала, увеличивая моё
отвращение к себе. Я бы съехал с квартиры, чтоб избавиться от таких встреч и
приветствий, но у меня была такая миленькая комнатка, с широким видом из
окна, и так тихо было в этой улице... Я терпел.
И вдруг, однажды утром лежу я на койке, стараясь найти какие-либо
основания для того, чтоб не идти на лекции,
- отворяется дверь, и эта
отвратительная Тереза возглашает с порога басом:
- Бывайте здоровы, пане студент!
- Что вам угодно? - говорю. Вижу - лицо у неё смущённое, просительное...
Необычное для неё лицо.
- Видите ли, пане, буду я вас просить об одном деле... уж вы сделайте мне
его!
Я лежу, молчу и думаю:
“Подвох! Покушение на мою чистоту, ни больше ни меньше. Крепись,
Егор!”
- Нужно бы мне, видите, письмо послать на родину, - говорит она, и так
умоляюще, тихо, робко.
“Э, думаю, чёрт с тобой, изволь!” Встал, сел к столу, взял бумагу и говорю:
- Проходите сюда, садитесь и диктуйте...
Она проходит, осторожно садится на стул и виновато смотрит на меня.
- Ну-с, кому письмо?
- По Варшавской дороге, в город Свенцяны, Болеславу Кашпуту...
- Что писать?.. Говорите...
2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
- Милый мой Болесь... сердце моё... Мой верный возлюбленный... Да
сохранит тебя матерь божия! Золотое моё сердце... почему ты так давно не писал
своей тоскующей голубке Терезе...
Я чуть-чуть не расхохотался. “Тоскующая голубка” двенадцати вершков
роста, с пудовым кулачищем и с такой чёрной рожей, как будто голубка всю
жизнь трубы чистила и ни разу не умывалась! Сдержался кое-как, спрашиваю:
- Он - кто, этот Болесть?
- Болесь, пане студент, - как будто обиделась она на меня за то, что я
исковеркал имя. - Он жених мой...
- Жених?!?
- А чего же пан так удивился? Разве ж у меня, у девушки, не может быть
жениха?
У неё, у девушки?!
- О, почему же! Всё бывает... А давно он ваш жених?..
- Шестой год...
“Ого-го!” - думаю я. Ну, написали мы письмо. Такое, я вам скажу, нежное
и любовное, что я бы сам, пожалуй, поменялся местом с этим Болесем, если б
корреспонденткой была не Тереза, а что-нибудь другое, поменьше её.
- Вот, спасибо вам, пане, за услугу! - говорит мне Тереза, кланяясь. -
Может, и я могу вам чем послужить?
- Нет, покорно благодарю!
- А может, у пана рубаха или штаны в дырках?
Чувствую, что этот мастодонт в юбке вогнал меня в краску, и довольно
резко заявляю, что не нуждаюсь в её услугах.
Ушла.
Прошло недели две... Вечер. Сижу под окном и свищу, думая, чем бы мне
отвлечь себя от себя? Скучно, а погода скверная, идти никуда не хочется, и от
скуки я занимался самоанализом, помню. Это тоже довольно-таки скучно, но
больше ничего делать не хотелось. Отворяется дверь - слава богу! - кто-то
пришёл...
- А что, пан студент не займуется никаким спешным делом?
Тереза! Гм...
- Нет... а что?
- Хотела бы попросить пана ещё письмо написать...
- Извольте... К Болесю?..
- Нет, теперь уж от него...
- Что-о?
- О, глупая женщина! Не так я, пане, сказала, простите! Теперь уж, видите
ли, нужно не мне, а одной подруге... то есть, не подруге, а... одному знакомому...
Он сам не пишет... а у него есть невеста, как я же вот... Тереза... Так вот, может
быть, пан напишет письмо к той Терезе?
Смотрю я на неё - рожа у неё смущённая, пальцы дрожат, путается
чего-то - и... догадываюсь!
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
- Вот что, сударыня, - говорю, - никаких Болесей и Терез у вас нет, и всё
это вы врёте. А около меня вам не обрыбиться, и в знакомство вступать я с вами
не хочу... Поняли?
Она вдруг как-то странно испугалась, растерялась, начала топтаться на
одном месте и стала смешно шлёпать губами, желая что-то сказать и ничего не
говоря. Я жду, что из всего этого воспоследует, и вижу, и чувствую, что, кажется,
немного ошибся, заподозрив её в желании совратить меня с путей благочестия.
Тут как будто бы что-то другое.
- Пан студент, - начала она, и вдруг, махнув рукой, круто повернулась
к двери и ушла. Я остался с очень скверным чувством на душе, слышу - у неё
хлопнула дверь, громко так - рассердилась, видно, бабища... Подумал и решил -
пойду к ней и, позвав её сюда, напишу ей всё, что там надо.
Вхожу в её комнату - вижу, она сидит у стола, облокотилась на него и
голову сжала руками.
- Послушайте, - говорю
...Всегда вот, когда я рассказываю эту историю и дойду до этого места,
ужасно нелепо чувствую себя... такая глупость! Да-а...
- Послушайте, - говорю...
Она вскакивает с места, идёт на меня, сверкая глазами, и начинает, положив
мне руки на плечи, шептать - вернее, гудеть своим басом...
- Ну, что ж? Ну? Так! Нет никакого Болеся, нет... И Терезы тоже нет! А вам
что? Вам трудно поводить пером по бумаге, да?. Эх, вы! А ещё такой...
беленький! Никого нет, ни Болеся, ни Терезы, только я одна есть! Ну, что ж! ну?
- Позвольте, - говорю я, ошеломлённый этим приёмом, - в чём дело? Болеся
нет?
- Да, нет! Так что ж?
- А Терезы - тоже нет?
- И Терезы - нет! Я - Тереза!
Ничего не понимаю! Таращу на неё глаза, пытаясь определить, кто из нас
сошёл с ума? А она ушла опять к столу, порылась там, идёт ко мне и обиженно
говорит:
- Если вам уж так трудно было написать Болесю, то вот оно, ваше писанье,
возьмите! А мне и другие напишут...
Вижу - в руке у меня письмо к Болесю. Ф-фу!
- Слушайте, Тереза! Что всё это значит? Зачем вам нужно, чтобы писали
другие, если я вот написал, а вы его не послали?
- Куда?
- А к этому... к Болесю?
- Да его же нет!
Решительно ничего не понимаю! Оставалось только плюнуть и уйти. Но она
объяснилась.
- Что же? - обиженно заговорила она. - Нет его, так и нет! - И развела
руками, как бы не понимая - почему же это его нет? - А мне хочется, чтоб он
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
был... Разве ж я не человек, как все? Конечно, я... я знаю... Но ведь никому нет
вреда от того, что я пишу ему...
- Позвольте - кому?
- Да Болесю ж!
- Да ведь его нет?
- Ах, Иезус-Мария! Ну что же, что нет, - ну? Нет, а будто бы есть!.. Я пишу
к нему, ну, и выходит, как бы он есть... А Тереза - это я, и он мне отвечает, а я
опять ему...
Я понял... Мне стало так больно, так скверно, так стыдно чего-то. Рядом со
мной, в трёх шагах от меня живёт человек, у которого нет на земле никого, кто
бы мог отнестись к нему любовно, сердечно, и этот человек выдумывает себе
друга!
- Вот вы мне написали письмо к Болесю, а я его дала другому прочитать, и
когда мне читают, я слушаю и думаю, что Болесь есть! И прошу написать письмо
от Болеся к Терезе... ко мне. Когда такое письмо мне напишут да читают, я уж
совсем думаю, что Болесь есть. А от этого мне легче живётся
...Да-с... Чёрт возьми!.. Ну, я с той поры аккуратно стал два раза в неделю
писать письма к Болесю и ответ от Болеся - Терезе... Хорошо я писал эти
ответы... Она, бывало, слушает их и ревёт... басом этаким ревела. И за то, что я
вызывал у неё письмами к ней от воображаемого Болеся слёзы, она мне
бесплатно чинила все дырки на носках, рубахах и прочем... Потом, месяца через
три после этой истории, её посадили за что-то в тюрьму. А теперь она, наверное,
умерлаª.
...Мой знакомый сдунул пепел с папиросы, задумчиво посмотрел в небо и
закончил:
«Н-да-с... Чем больше человек вкусил горького, тем свирепее жаждет он
сладкого. А мы этого не понимаем, облечённые в наши ветхие добродетели и
глядя друг на друга сквозь дымку самомнения и убеждения в нашей всяческой
непогрешимости.
Выходит довольно глупо и... очень жестоко. Дескать, падшие люди... А что
такое падшие люди? Прежде всего - люди, та же самая кость, кровь, то же мясо
и те же нервы, как и у нас. Говорят нам об этом целые века изо дня в день. А мы
слушаем и... чёрт знает как это всё нелепо! В сущности, сами-то мы тоже падшие
и, пожалуй, очень даже глубоко падшие... в пропасть всяческого самомнения и
убеждения в превосходстве наших нервов и мозгов над мозгами и нервами тех
людей, которые только менее хитры, чем мы, хуже умеют притворяться
хорошими, чем мы притворяемся... А впрочем, будет об этом. Так всё это старо...
что даже совестно говорить...ª
(1896)
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
Вариант 2
Евгений Абрамович Бунимович (род. 1954)
* * *
когда заасфальтировали небо
и были сразу решены проблемы
дождей и засух сельского хозяйства
и перенаселения земли
когда заасфальтировали небо
с учётом опыта классической работы
по преобразованию Европы
в прямоугольный треугольник АВС
помимо резких выступлений прессы
в защиту исторических названий
больших дискуссий по проблеме солнца
и воссозданью ускоренья g
нельзя не вспомнить об одном курьёзе
из тех что набираются петитом
рекордной многодневной голодовке
семьи производителя зонтов
(1980)
Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-
балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-
ветствуют «двойкеª, 5 баллов - «тройкеª, 10 баллов - «четвёркеª и 15 баллов -
«пятёркеª. Безусловно, возможны промежуточные варианты
(например,
8 баллов соответствуют «четвёрке с минусомª).
6
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 10 класс
Критерии оценки
Баллы
Понимание текста: последовательное и адекватное раскрытие смысла
0-15
текста в динамике, в
«лабиринте сцепленийª, через конкретные
наблюдения, сделанные по тексту.
Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15
Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-
0-10
ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и
отсылок к тексту.
Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
0-5
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда
это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность использования
0-5
фонового материала из области культуры и литературы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических,
0-5
орфографических и пунктуационных ошибок).
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Итого:
40
Всего 75 баллов.
7
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2021-2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС
I.
[35 баллов] КОМПЛЕКТАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ
1.
[12 баллов] Онлайн-ресурс собирает книги, которые подошли бы
современным читателям, вашим ровесникам, желающим понять, как была
устроена жизнь юношей и девушек в конце XIX - начале XX века. Посоветуйте
три реально существующие книги, которые могут быть интересны современному
читателю. Напишите имена авторов и названия произведений.
2.
[23 балла] Опишите одно из этих произведений подробнее. Не
пересказывая сюжет, расскажите о тематике и проблематике книги, главных
героях, дайте характеристику жанру, опишите стиль автора. Постарайтесь
определить, чем эта книга может быть интересна. Объём - около 250 слов.
Критерии оценки
1.
За имя и фамилию автора - 2 балла. За название книги - 2 балла. Всего
12 баллов. Любая ошибка в названии или имени автора снимает 0,5 балла.
2.
Критерии оценки
Баллы
Продемонстрировано знакомство с текстом: названы герои,
определены тематика и проблематика.
0-10
Наличие/отсутствие фактических ошибок (при достаточном объёме
текста и очевидном знакомстве с ним)
Описан стиль автора, а также жанр и/или форма произведения
0-8
Мотивированность обращения именно к этой книге
0-3
Общая грамотность: наличие/отсутствие речевых, стилистических,
грамматических, а также орфографических и пунктуационных
0-2
ошибок
Итого
23 балла
Всего за задание 35 баллов.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 11 класс
II.
[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный
текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём - 400-450 слов.
Вариант 1
Владислав Фелицианович Ходасевич (1886-1939)
«АТЛАНТИДАª
Обычно первым приходит Урениус, - когда в подвале полутемно и лишь
одной лампочкой освещены тугие кожаные диваны, столы, протёртые воском, и
чистый кафельный пол. В два часа ночи, когда нас попросят о выходе (а мы
будем спорить и возмущаться, крича, что часы нарочно поставлены на десять
минут вперёд), он будет усеян окурками, на столах, покрытых засаленными
ковриками, будут рассыпаны карты, и стулья застынут в разнообразных и
выразительных, порой причудливых сочетаниях, поодиночке и группами, как
действующие лица в последней сцене «Ревизора».
Урениус снимает пальто, достаёт из обшмыганного кармана газету и
садится под лампочку. Минут через двадцать приходит Архангельский
с чемоданом и зонтиком. В чемодане - чулки, мундштуки, стеклянные бусы,
мозаичные брошки, кольца с поддельными крупными рубинами и сапфирами, -
всё это между делом будут разглядывать и примерять наши дамы, а он будет
рассказывать, что точно такие же кольца или бусы купила вчера одна богатая
англичанка.
Поставив чемодан в угол, он бережно развешивает пальто, шляпу,
клетчатый шарф, подходит к Урениусу, трогает за плечо и кричит в ухо:
- Боюсь опять зонт забыть. Я намедни его тут забыл!
Урениус поднимает свою лохматую голову, улыбается мягким широким
ртом и говорит:
- Да, да, с удовольствием сделаем. Вот как только придут.
По лестнице медленно спускается на распухших ногах мадам Цвик.
- Ах, опять эта паршивая темнота!
- говорит она.
- Господин
Архангельский, скажите Андрэ, чтобы сейчас дал нам свет.
- Да погодите, ведь ещё нет никого.
- Но я не хочу сидеть в темноте. Благодару вас. Успею ещё на неё
насмотреться в могиле.
Тут появляются ещё два человека. Опытный кинематографщик не стал бы
до времени показывать их лица. Он показал бы лестницу и на ней, за литыми
столбиками перил, две пары ног, приближенных к самому носу зрителя. Одна
пара
- в галошах, над которыми трепыхают обтрёпанные края старых
забрызганных уличной грязью брюк. Другая - в ботинках, не то чтобы вовсе
шикарных, но добротных, на толстой, крепкой подошве и хорошо начищенных.
Спускаясь, первые ноги обнаруживают старческое дрожанье над вытянутыми,
лоснящимися на коленях брюками. Видно по всему, что принадлежат они
2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 11 класс
человеку бедному и если не робкому от рождения, то как бы некогда оробевшему
уже раз навсегда. Вторые ноги ступают тоже не молодо, но крепко, и даже
грузно; на них тёмно-коричневые, из хорошей материи брюки с приличной
складкой.
Освещение падает на лестницу только сбоку, из верхней залы, и, спускаясь,
новоприбывшие постепенно погружаются в полумрак. Вот уже их смутные
очертания здороваются с мадам Цвик, с Архангельским. Все четверо удаляются
в глубину подвала. Оттуда доносятся их смутные голоса. Там составят они
ежевечернюю партию. Урениус всё читает газету под лампой.
Меж тем приходят Яша Литинский и Чернолесов, золотая молодёжь наша,
чистые парижане, - Яша уже два года как стал французом. Он картавит, он
говорит с пренебрежительной миной, - в сущности, он заехал сюда просто так,
посмотреть, что делается, может быть, он даже не останется, а уйдёт
в синематограф или к одной девочке - ещё неизвестно. Чернолесов - вроде
спортсмена: зимой и летом без шляпы, высокий рост, загар, шея голая, усы
ниточкой. Лучше с ним не играть, но мадам Симплонская, которую бросил муж,
считает, что, несмотря на полноту, она
- нормальная здоровая женщина,
у которой есть свои, женские надобности. Поэтому она играет с Чернолесовым
каждый вечер.
Ради таких гостей, как Яша и Чернолесов, уже стоит дать свет. Хозяин, не
отходя от кассы, протягивает руку к мраморному распределителю - и подвал
озаряется. Теперь видны цветные картинки, развешанные на его тёмно-красных,
с золотыми нашлёпками, обоях. Картинки изображают скачки. Лошади
с раздутыми ноздрями мчатся в неистовом посыле, вытянув шеи и не касаясь
земли; их нахлёстывают сгорбленные жокеи в разноцветных вздутых камзолах;
вдали мутнеют трибуны с неясной россыпью зрителей. На других картинках
лошади скачут и падают в расплывчатой глубине, а на первом плане - зелёный
газон, голубые и розовые платья, военные мундиры прошлого столетия; узкие
рединготы, серые цилиндры и кружевные зонтики. Всех картинок пять. Шестую
в позапрошлом году расшиб пьяный негр. Чтобы закрыть дырку в обоях, хозяин
повесил снимок с картины Брейгеля, купленный за франк вместе со стеклом;
человеческие головы, лишённые туловища, похожие на уродливые картофе-
лины, стремятся пожрать друг друга; самая тощая носатая морда воткнула
единственный зуб в самую толстую, как тупой нож в подушку.
Одна за другой составляются партии: столов шесть или семь, а под
праздники и того больше. Андрэ мечется от стола к столу, раздавая колоды карт,
гремя блюдцами и стаканами, принимая заказы. Игра начинается. В воздухе
повисают первые полосы табачного дыма, с разных сторон доносятся привычные
возгласы.
Переселившись в Европу и сменив задумчивый винт и степенный преферанс
на более нервный бридж, мы уже не говорим, как отцы и деды говаривали:
«пикенция», «бардадым», «а я вашу дамочку по усам» и тому подобное,
а говорим - «трефандопуло», «пик-пик-пик», «слышен звон бубенцов». Порой
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 11 класс
откуда-нибудь доносится грозное: «контр!» - и ядовитое, с присвистом: «спор-
контр», а потом ещё более злорадное: «а вот я тебя отучу контрировать».
В общем, играем мы нервно - эпоха, так сказать, чеховская, с мягким
шелестом карт и поэзией зимней ночи, отошла в прошлое. В подвале у нас стоит
гам. Иной раз хозяин, свесившись через перила, водворяет тишину грозным
хлопаньем в ладоши. Тогда мы опасливо притихаем, а мадам Симплонская
заглядывает в глаза Чернолесову, жмёт круглой коленкой его колено, либо,
налив кофе на блюдечко, угощает вертлявую свою собачонку, у которой во рту
глисты.
(1938)
Вариант 2
Сергей Маркович Гандлевский (род. 1952)
***
Среди фанерных переборок
И дачных скрипов чердака
Я сам себе далёк и дорог,
Как музыка издалека.
Давно, сырым и нежным летом,
Когда звенел велосипед,
Жил мальчик - я по всем приметам,
А, впрочем, может быть, и нет.
- Курить нельзя и некрасиво«
Всё выше старая крапива
Несёт зловещие листы.
Марина, если б знала ты,
Как горестно и терпеливо
Душа искала двойника!
Как музыка издалека,
Лишь сроки осени подходят,
И по участкам жгут листву,
Во мне звенит и колобродит
Второе детство наяву.
Чай, лампа, затеррасный сумрак,
Сверчок за тонкою стеной
Хранили бережный рисунок
Меня, не познанного мной.
С утра, опешивший спросонок,
Покрыв рубашкой худобу,
Под сосны выходил ребёнок
И продолжал свою судьбу.
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 уч. г.
Муниципальный этап. 11 класс
На ветке воробей чирикал -
Господь его благослови!
И было до конца каникул
Сто лет свободы и любви!
(1973)
Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-
балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-
ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -
«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты
(например,
8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).
Критерии оценки
Баллы
Понимание текста: последовательное и адекватное раскрытие смысла
0-15
текста в динамике, в
«лабиринте сцеплений», через конкретные
наблюдения, сделанные по тексту.
Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15
Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-
0-10
ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и
отсылок к тексту.
Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10
Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
0-5
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда
это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность использования
0-5
фонового материала из области культуры и литературы.
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических,
0-5
орфографических и пунктуационных ошибок).
Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5
Итого:
40
Всего 75 баллов.
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021-2022 учебный год
Региональный этап
9 класс
Задание №1 (6 баллов).
Распределите фрагменты выступлений и статей участников литературных
объединений начала 19 века - «Арзамаса» и «Беседы любителей русского слова» - в
соответствующие столбики (в Листе ответов нужно вписать номера цитат в таблицу).
1. Несомненно, что среди нынешнего поколения поэтов первое место принадлежит
Жуковскому.
2. Никогда литература не была у нас в подобном положении: она лежит в растяжку,
пора приподнять ее на ноги. <...> я хочу, чтобы пруд нашей словесности преобратился бы
в проточную воду.
3. Мы, наполняя слог свой чужеязычием, не токмо от истинного красноречия
удаляемся, то и совсем невразумительны становимся.
4. Вера, воспитание и язык суть самые сильнейшие средства к возбуждению и
вкоренению в нас любви к Отечеству, которая ведет к силе, твердости, устройству и
благополучию.
5. Древние стихотворцы изображают сильно и резко, имеют привлекательную
простоту и представляют воображению формы определенные; но они холодны для
чувства и неудовлетворительны для рассудка. Новые свободнее в формах своих,
роскошнее в смеси красок и не с довольною определенностию изображают предметы, зато
они чувствуют глубже и заставляют более действовать рассудок.
6. Где нет в сердцах веры, там нет в языке благочестия. Где нет любви к Отечеству,
там язык не из являет чувств отечественных. Где учение основано на мраке
лжеумствований, там в языке не воссияет истинна; там в наглых и невежественных
писаниях господствует один только разврат и ложь. Одним словом язык есть мерило ума,
души и свойств народных.
Задание №2 (3 балла)
Впишите в Лист ответов литературоведческие термины, соответствующие
приведённым схемам (одна схема - один термин).
1
Рис.1.
Рис.2.
Рис.3.
Задание №3 (2 балла)
На спектакль по какому произведению пришел зритель, если в программке он видит
вложенный текст стихотворения А.С. Пушкина «Не дай мне бог сойти с ума«» и
фрагмент письма П.Я. Чаадаева? Жанр спектакля определён как
«трагикомедия».
Впишите автора и название пьесы в Лист ответов.
Задание №4 (65 баллов)
Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного произведения
(ОДНОГО - на выбор).
2
Надежда Тэффи
(1872 - 1952)
Валя
Мне шёл двадцать первый год.
Ей, моей дочери, четвёртый.
Мы не вполне сходились характерами.
Я была в то время какая-то испуганная, нервная, либо плакала, либо смеялась.
Она, Валя, очень уравновешенная, спокойная и с утра до вечера занималась
коммерцией - выторговывала у меня шоколадки.
Утром она не желала вставать, пока ей не дадут шоколадку. Не желала идти гулять,
не желала возвращаться с прогулки, не желала завтракать, обедать, пить молоко, идти в
ванну, вылезать из ванны, спать, причёсываться, - за всё полагалась плата - шоколадки.
Без шоколадки прекращалась всякая жизнь и деятельность, а затем следовал
оглушительный систематический рёв. И тогда я чувствовала себя извергом и детоубийцей
и уступала.
Она презирала меня за мою бестолочь - это так чувствовалось, но обращалась со
много не очень плохо. Иногда даже ласкала мягкой, тёплой, всегда липкой от конфет
рукой.
- Ты моя миленькая, - говорила она, - у тебя, как у слоника, носик.
В словах этих, конечно, ничего не было лестного, но я знала, что красоту своего
резинового слонёнка она ставила выше Венеры Милосской. У каждого свои идеалы. И я
радовалась, только старалась при посторонних не вызывать её на нежность.
Кроме конфет, она мало чем интересовалась. Раз только, пририсовывая усы старым
тёткам в альбоме, спросила вскользь:
- А где сейчас Иисус Христос?
И, не дожидаясь ответа, стала просить шоколадку.
Насчёт приличий была строга и требовала, чтобы все с ней первой здоровались. Раз
пришла ко мне очень взволнованная и возмущённая:
- Кухаркина Мотька вышла на балкон в одной юбке, а там гуси ходят.
Да, она была строга.
Рождество в тот год подходило грустное и заботное. Я кое-как смялась, потому что
очень хотела жить на Божьем свете, и ещё больше плакала, потому что жить-то и не
удавалось.
Валя со слонёнком толковала целые дни про ёлку. Надо было, значит, непременно ёлку
схлопотать.
3
Выписала, по секрету, от Мюра и Мерилиза картонажи. Разбирала ночью.
Картонажи оказались прямо чудесные: попугаи в золотых клеточках, домики,
фонарики, но лучше всего был маленький ангел, с радужными слюдяными крылышками,
весь в золотых блёстках. Он висел на резинке, крылышки шевелились. Из чего он был, -
не понять. Вроде воска. Щёчки румяные и в руках роза. Я такого чуда никогда не видела.
И сразу подумалось - лучше его на ёлку не вешать. Валя всё равно не поймёт всей
его прелести, а только сломает. Оставлю его себе. Так и решила.
А утром Валя чихнула, - значит, насморк. Я испугалась.
- Это ничего, что она на вид такая толстуха, она, может быть, хрупкая. А я не
забочусь о ней. Я плохая мать. Вот ангела припрятала. Что получше-то, значит, себе. «Она
не поймёт»!.. Оттого и не поймёт, что я не развиваю в ней любви к прекрасному.
Под сочельник, ночью, убирая ёлку, достала и ангела. Долго рассматривала. Ну, до
чего был мил! В коротенькой, толстой ручке - роза. Сам весёлый, румяный и вместе
нежный. Такого бы ангела спрятать в коробочку, а в дурные дни, когда почтальон
приносит злые письма и лампы горят тускло, и ветер стучит железом на крыше, - вот
тогда только позволить себе вынуть его и тихонько подержать за резиночку и
полюбоваться, как сверкают золотые блёстки и переливаются слюдяные крылышки.
Может быть, бедно всё это и жалко, но ведь лучшего-то ничего нет...
Я повесила ангела высоко. Он был самый красивый из всех вещиц, значит, и надо
его на почётное место. Но была ещё одна мысль тайная, подлая: высоко, не так заметно
для людей «маленького роста».
Вечером ёлку зажгли. Пригласили кухаркину Мотьку и прачкиного Лёшеньку. Валя
вела себя так мило и ласково, что чёрствое сердце моё оттаяло. Я подняла её на руки и
сама показала ей ангела.
- Ангел? - деловито спросила она. - Давай его мне.
Я дала.
Она
долго
рассматривала
его,
гладила
пальцем
крылышки.
Я видела, что он ей нравился, и почувствовала, что горжусь своей дочерью. Вот ведь на
идиотского паяца не обратила никакого внимания, а уж на что яркий.
Валя вдруг, быстро нагнув голову, поцеловала ангела...
- Милая!..
Тут как раз явилась соседка Нюшенька с граммофоном, и начались танцы.
- Надо бы всё-таки ангела пока что спрятать, а то сломают они его... Где же Валя?
Валя стояла в углу за книжным шкафом. Рот и обе щеки её были вымазаны во что-то
ярко-малиновое, и вид её был смущённый.
4
- Что это? Валя? Что с тобой? Что у тебя в руке?
В руке её были слюдяные крылышки, сломанные и смятые.
- Он был немножко сладкий.
Нужно скорее вымыть её, вытереть ей язык. Может быть, краска ядовитая. Вот о чём
надо думать. Это главное. Кажется, слава Богу, всё обойдётся благополучно. Но отчего же
я плачу, выбрасывая в камин сломанные слюдяные крылышки? Ну, не глупо ли? Плачу!..
Валя снисходительно гладит меня по щеке своей мягкой рукой, тёплой и липкой, и
утешает:
- Не плачь, глупенькая. Я тебе денег куплю.
1926
Примечания:
Мюр и Мерилиз - торговый дом, существовавший в России с 1857 по 1918 год.
Борис Пастернак
(1890-1960)
Вальс со слезой
Как я люблю её в первые дни
Только что из лесу или с метели!
Ветки неловкости не одолели.
Нитки ленивые, без суетни
Медленно переливая на теле,
Виснут серебряною канителью.
Пень под глухой пеленой простыни.
Озолотите её, осчастливьте, —
И не смигнёт, но стыдливая скромница
В фольге лиловой и синей финифти
Вам до скончания века запомнится.
Как я люблю её в первые дни,
Всю в паутине или в тени.
Только в примерке звёзды и флаги,
И в бонбоньерки не клали малаги.
Свечки не свечки, даже они
Штифтики грима, а не огни.
5
Это волнующаяся актриса
С самыми близкими в день бенефиса.
Как я люблю её в первые дни
Перед кулисами в кучке родни!
Яблоне - яблоки, ёлочке - шишки.
Только не этой. Эта в покое,
Эта совсем не такого покроя.
Это - отмеченная избранница.
Вечер её вековечно протянется.
Этой нимало не страшно пословицы.
Ей небывалая участь готовится:
В золоте яблок, как к небу пророк,
Огненной гостьей взмыть в потолок.
Как я люблю её в первые дни,
Когда о ёлке толки одни!
1941
Примечания:
Канитель - тонкая металлическая (обычно золотая или серебряная) нить.
Финифть - роспись по эмали. Изделия из финифти отличаются особой яркостью и
чистотой красок.
Бонбоньерка - красиво оформленная коробка для конфет.
Малага - десертное вино.
Штифтик - гвоздик без шляпки.
Бенефис - спектакль, устраиваемый в честь одного из актёров.
Задание №5 (24 балла)
В 1829 году в альманахе «Северная звезда» в подборке стихотворений А.С.Пушкина
оказался напечатан фрагмент стихотворения П.А.Вяземского
«Негодование»
(с
заголовком «Элегия»). Затем эта «Элегия» под именем Пушкина была перепечатана в
журнале «Современник» и даже попала в собрание сочинений Пушкина как лицейское
произведение поэта. Внимательно прочитайте текст стихотворения. Напишите заметку в
паблик ВК «Литературные расследования» и объясните, почему приведённый текст не мог
6
принадлежать Пушкину. Примите во внимание особенности разработки темы, характер
адресации (к кому обращается поэт?), символики, а также особенности фонетического,
лексического и ритмико-синтаксического строя стихотворения. Обосновывая свою
позицию, учитывайте контекст творчества поэта. Придумайте лаконичный и
выразительный заголовок для своего поста.
Примерный объём заметки - 150-200 слов.
О ты, которая из детства
Зажгла во мне священный жар,
При коей сносны жизни бедства,
Без коей счастье - тщетный дар.
Я звучным строем песней новых
Тебя приветствовать дерзал;
Будил молчанье скал суровых
И слух ничтожных устрашал.
Услышат песнь мою потомки
Средь отдаленнейших веков,
И лиры гордые обломки
Переживут венки льстецов.
7
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 г.
Региональный этап
9 класс
Ответы
Задание №1.
Впишите номера цитат в соответствующие столбики таблицы.
«Арзамасª
«Беседа любителей русского словаª
1,
2,
5
3,
4,
6
Задание №2.
Впишите в таблицу литературоведческие термины, соответствующие приведённым
схемам.
Номер рисунка
Термин (одно слово)
Рис. 1
Градация
Рис. 2
Антитеза (контраст, противопоставление)
Рис. 3
Развязка
Задание №3
Впишите в таблицу фамилию автора и название произведения:
Автор
Название произведения
А.С. Грибоедов
«Горе от умаª
Комментарий: Спектакль по «Горю от умаª в Театре у Никитских ворот (постановка
Марка Розовского) назывался «Горе без умаª. Если школьники об этом знают и укажут
название спектакля, такой ответ тоже следует засчитать.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021-2022 учебный год
Региональный этап
10 класс
Задание №1 (6 баллов).
Распределите фрагменты выступлений и статей сторонников «чистого искусства» и
представителей революционно-демократической критики в соответствующие столбики (в
Листе ответов нужно вписать номера цитат в таблицу).
1. Оттого-то наша «образованная» поэзия и обращает так мало внимания на жизнь,
разлитую по всем концам нашего любезного отечества, и ограничивается чрезвычайно
узким кругом тонких чувств, возвышенных стремлений и эфирных страданий.
2.
«в деле свободных искусств я мало ценю разум в сравнении с бессознательным
инстинктом, пружины которого для нас скрыты.
3. И тем всегда глубже и прочнее действие поэтического произведения, чем
независимее оно от временных, и, следовательно, скоропреходящих интересов.
4.
«г.г. Фет, Полонский... и многие другие микроскопические поэтики забудутся так
же скоро, как те журнальные книжки, в которых они печатаются.
5. Все человеческие дела должны служить на пользу человеку, если хотят быть не
пустым и праздным занятием: богатство существует для того, чтобы им пользовался
человек, наука для того, чтобы быть руководительницей человека; искусство также
должно служить на какую-нибудь существенную пользу, а не на бесплодное
удовольствие.
6. Поэт под одеждою временного имеет в виду только вечные свойства души
человеческой.
Задание №2 (3 балла)
Впишите в Лист ответов литературоведческие термины, соответствующие
приведённым схемам (одна схема - один термин).
1
Рис.1.
Рис.2.
Рис.3.
- ᴗᴗ - ᴗᴗ -ᴗ - ᴗ
Задание №3 (2 балла)
На какой спектакль пришёл зритель, если в программке к нему воспроизведён
фрагмент карты Европы и силуэт Наполеона? Впишите фамилию автора и название
литературного произведения, ставшего основой для постановки, в Лист ответов.
Задание №4 (65 баллов)
Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного произведения
(ОДНОГО - на выбор).
Сергей Сергеев-Ценский
(1875-1958)
Снег
Стихотворение в прозе
Ночь была светлая, как половина дня; полнолуние, снег и сосны. И на соснах, в
лапах, цепко держались кое-где зеленоватые сугробы, а где-то в черноте крупно сияли
2
льдинки, как светляки. И тихо было, так тихо, как будто это уж после смерти снег, после
смерти сосны, после смерти луна.
Геолог Бережной, адвокат Рябов и студент Василий шли на лыжах. Студент впереди,
как здешний, Бережной и Рябов - гости из города - сзади, гуськом.
- Вы больше ногами работайте, - смеясь, учил Рябов Бережного. - Палки спрячьте
под мышки и ногами вот так... таким образом.
И отзывался Бережной:
- Захотели вы от меня тоже чистоты отделки... Ведь я раз в год на лыжах хожу.
- Господа, Сириус! - звонко перебивал Василий. - Смотрите вправо!
Колыхалась вправо ярчайшая из звёзд, вытягивала зелёные рога и тут же прятала:
сверкала плавно.
- Я его с восьми часов вечера наблюдаю. Всё время меняется. Я от этого Сириуса с
ума сойду.
- А вот налево красная, поменьше, это какая? - спросил адвокат.
- Это Марс, - ответил Василий, добавил молодо: - Господа, славно жить!
Крикнул протяжно, прислушивался, есть ли эхо.
Сверкали сосны, точно обвешанные мелкими звёздами; звёздное небо, звёздная
земля, и снег под лыжами живой, певучий. Стоял крепкий мороз, но от бега всем трём
было жарко, и снег представлялся тёплым.
- Ласковый снег, - ласково сказал Василий.
- В одну я девушку был влюблён, - вспомнил вслух Бережной. - Жила она в Италии
зимою, а я в деревне, в Курской губернии. Писала в каждом письме: "Поцелуйте снег".
- Вы целовали? - спросил Рябов.
- Целовал, как же... Выходил в поле, ложился на сугроб и целовал.
Сосны были редкие, и от них на снегу лежали сильные тени. Казалось, что по этим
теням лыжи шли не так уверенно, как по ярким полянам.
А вот мелочь лесная, двухаршинные сосенки убрались в снежные шапки и стали,
точно старинные идолы.
- Ишь музей, капище! - кричал Василий. - Нет, вы посмотрите, зимние гномы!
Обивал рукою пухлые шапки - качались трясучие тёмные веточки.
Куропатка выскочила из-под самых лыж Рябова; поднял шум Василий:
- Спала в снегу, дрянь!.. Вот бы ружьё теперь! Где-нибудь близко села...
А за сосновым пошёл берёзовый храм, с такими частыми беломраморными
колоннами, и снег в нём стал тоже как будто пол из мраморных плит.
3
Трудно было идти на лыжах без дороги, но такое родное всё стало кругом,
матерински родное, обняло, приголубило - не обманет, ни за что не обманет.
Ещё красивее, ещё строже, ещё ярче, чем сосны, были берёзы, как тихие невесты в
алмазах.
- Была она белая, тонкая, высокая,
- вспомнил Бережной вслух. - Звал я её
"Снежной королевой".
- Она что же, невеста ваша была? - спросил осторожно Рябов.
- Нет.
- Любила вас?
- Тоже нет. Позволяла только писать ей письма.
- И вы писали?
- Писал. Длиннейшие, зимние, деревенские... самые скучные в мире письма.
На поляну вышли.
- Господа, смотрите; пояс Ориона... А вон - Плеяды! - крикнул Василий, подняв
голову, и не показал даже где, - зашуршал дальше со всей оленью прытью молодых ног.
- Первый час... Будет, домой пора, - сказал адвокат. - Вот будем чай-то пить, как
приедем!
А небо не стояло на месте: опустилось небо, подошло ближе к земле; и как будто
где-то далеко в лощине туманней стало.
Глубокие следы чьих-то ног в стороне на поляне чернели, как речные полыньи, а
около них отчётливей стлались полосы - слегка розовые, слегка искристо-голубые.
Повернули к дачам мимо длинных прясел, - Василий впереди, за ним Рябов, сзади
всех Бережной. Отчеканились прясла на ярком снегу, и так тёпел, уютен был жёлтый
огонёк в каком-то далёком окне.
- Её Елизаветой звали, - сказал Бережной Рябову, когда подошёл к нему близко. -
Но вот странность: писать ей нужно было "Елисавета"; звука "з" в своём имени она не
выносила. Такая странность!
- Почему вы о ней всё в прошедшем времени? - спросил чуть насмешливо Рябов.
- Почему?.. Видите ли... недавно умерла она - всего две недели назад... И схоронили
её там же, в Италии, в деревне около Неаполя.
- Да-а, - протянул адвокат. - Это жаль.
Посмотрел на небо, на жёлтый огонёк дачи.
Двинул было лыжами, чтобы догнать что-то кричавшего впереди Василия, но
показалось неловким уходить от Бережного.
4
Обогнули пять-шесть рядов частых прясел, взяли потом короткий накатанный путь,
наперерез к жёлтому огоньку; скатились вниз с невысокой горки.
Недалеко от дачи, обвешанной, точно изразцами, длинными сосульками, Рябов
догнал Василия; оглянулся на Бережного, - сидел он в сугробе, наклонив ушатую шапку.
- Что, упали? - смеясь, звонко крикнул Василий.
- Упал. Ничего, я сейчас, - отозвался весело Бережной.
Но не упал он: он просто стал на колени и целовал снег.
1910
Леонид Аронзон
(1939-1970)
Сонет в Игарку
Альтшулеру
У вас белее наши ночи,
а значит, белый свет белей:
белей породы лебедей,
и облака, и шеи дочек.
Природа, что она? Подстрочник
с язЫков неба? И Орфей,
не сочинитель, не Орфей,
а Гнедич, Кашкин, переводчик?
И право, где же в ней сонет?
Увы, его в природе нет.
В ней есть леса, но нету древа:
Оно - в садах небытия:
Орфей тот, Эвридике льстя,
Не Эвридику пел, но Еву!
1967
Примечания:
Игарка - город на берегу Енисея; находится за полярным кругом, в зоне вечной
мерзлоты.
Альтшулер (Александр; 1938-2014) - ленинградский поэт, друг Л.Аронзона.
Кашкин
(Иван;
1899-1963)
- переводчик, поэт, литературовед. Переводил
произведения Р.Фроста, У. Уитмена, Э.Хемингуэя, А. Бирса, Дж. Олдриджа и др.
5
Задание №5
Поэт Борис Садовский (печатался как Садовской) известен своими литературными
мистификациями. Журналу «Красная нива» в 1926 г. он предложил для публикации якобы
никогда не печатавшееся стихотворение Н.А. Некрасова «Солнышко село. Тюремной
решётки«». Стилизация Б. Садовского оказалась настолько убедительной, что
К. Чуковский, готовя полное собрание сочинений Н.А. Некрасова, дважды - в 1928 и
1930 гг. - включал это стихотворение в состав издания. Напишите заметку в паблик ВК
«Литературные расследования» и расскажите, чем могла объясняться ошибка такого
серьёзного специалиста по творчеству Некрасова, как Чуковский, в атрибуции текста.
Обратите внимание на образный ряд стихотворения, отбор деталей, лексико-
грамматические и ритмико-интонационные особенности. Обосновывая свою позицию,
учитывайте контекст творчества поэта. Придумайте лаконичный и выразительный
заголовок для своего поста.
Солнышко село. Тюремной решётки
Сгладилась по полу длинная тень.
Дни-то осенние больно коротки,
Долог тюремный мой день.
Долги, томительны дни настоящие
И коротка моя ночь,
Мысли гнетущие, мысли сверлящие
Гонят все сны мои прочь.
Если ж разбитому мукой сердечною
Мне и удастся заснуть,
Вижу я длинной змеёй бесконечною
В даль убегающий путь.
Эх, да засни же ты, горе безбрежное,
Пытку окончи души!
Дай мне прошедшего сны безмятежные,
Или мой ум иссуши!
6
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 г.
Региональный этап
10 класс
Ответы
Задание №1.
Впишите номера цитат в соответствующие столбики таблицы.
Революционно-демократическая
Сторонники «чистого искусстваª
критика
1,
4,
5
2,
3,
6
Задание №2.
Впишите в таблицу литературоведческие термины, соответствующие приведённым
схемам.
Номер рисунка
Термин (одно слово)
Рис. 1
Кульминация
Рис. 2
Палиндром (перевертень)
Рис. 3
Дольник
Задание №3
Впишите в таблицу фамилию автора и название произведения:
Автор
Название произведения
Л.Н. Толстой
«Война и мирª
Комментарий: спектакль по роману Л.Н. Толстого, поставленный в Мастерской
П. Фоменко, назывался «Война и мир. Начало романаª.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021-2022 учебный год
Региональный этап
11 класс
Задание №1 (6 баллов)
Распределите фрагменты статей и манифестов символистов и футуристов в
соответствующие столбики (в Листе ответов нужно вписать номера цитат в таблицу).
1.
Мы не можем довольствоваться грубоватой фотографической точностью
экспериментальных снимков. Мы требуем и предчувствуем, по намекам Флобера,
Мопассана, Тургенева, Ибсена, новые ещё не открытые миры впечатлительности. Эта
жадность к неиспытанному, погоня за неуловимыми оттенками, за тёмным и бессозна-
тельным в нашей чувствительности - характерная черта грядущей идеальной поэзии.
2.
Мы намерены воспеть любовь к опасности, привычку к энергии и
бесстрашию. Мужество, отвага и бунт будут основными чертами нашей поэзии.
3.
Искусство есть постижение мира иными, не рассудочными путями.
Искусство - то, что в других областях мы называем откровением. Создания искусства -
это приотворённые двери в Вечность.
4.
Только мы - лицо нашего Времени. Рог времени трубит нами в словесном
искусстве. Прошлое тесно. Академия и Пушкин непонятнее гиероглифов.
5.
Нами осознана роль приставок и суффиксов. Во имя свободы личного
случая мы отрицаем правописание.
6.
Это поэзия, в которой органически, не насильственно, сливаются два
содержания: скрытая отвлечённость и очевидная красота сливаются так же легко и
естественно, как в летнее утро воды реки гармонически слиты с солнечным светом.
Задание №2 (3 балла)
Впишите в Лист ответов литературоведческие термины, соответствующие
приведённым схемам.
1
Рис.1
Рис.2
Рис.3
ᴗᴗ - ᴗ - ᴗᴗ -
Задание №3 (2 балла)
На какой спектакль пришёл зритель, если вместе с программкой он получает
банкноту в 5000 дублей (да, дублей), а жанр спектакля определён как «московский шабаш
с одним разоблачением»? Впишите фамилию автора и название литературного
произведения, ставшего основой для постановки, в Лист ответов.
2
Задание №4 (65 баллов)
Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного произведения
(ОДНОГО - на выбор).
Сергей Довлатов
(1941-1990)
Блюз для Натэллы
В Грузии - лучше. Там всё по-другому. Больше денег, вина и геройства. Шире жесты
и ближе ладонь к рукоятке ножа...
Женщины Грузии строги, пугливы, им вслед не шути. Всякий знает: баррикады
пушистых ресниц - неприступны.
В Грузии климата нет. Есть лишь солнце и тень. Летом тени короче, зимою -
длиннее, и всё.
В Грузии - лучше. Там всё по-другому...
Я сжимаю в руке заржавевшее это перо. Мои пальцы дрожат, леденеют от страха.
Ведь инструмент слишком груб. Где уж мне написать твой портрет! Твой портрет,
Бокучава Натэлла!
О Натэлла! Ты - чаша на пиру бородатых и сильных! Ты - глоток родниковой воды
после драки! Ты - грустный мотив, долетевший сюда из неведомых окон! Ты - ливень,
который застал нас в горах! И дерево, под которым спаслись мы от ливня! И молния,
разбивающая дерево в щепки!.. Ты - юность прекрасной страны!..
Каждое утро Натэлла раздвигает тяжёлые воды Арагвы. На берегу остаётся
прижатый камнем сарафан, часы и летние туфли.
Натэлла уплывает, изменчиво белея под водой. Тихо шелестят на берегу кусты
винограда «изабель». А за кустами в этот момент бушуют страсти. Там давно сидит на
корточках Арчил Пирадзе, зоотехник.
Час назад Арчил Пирадзе вышел из дому.
- Арчил, - заявила ему старуха Кеке Пирадзе, - я жду. Я переживаю, когда тебя нет.
Вот смотри, я плюю на крыльцо. Пока оно сохнет, ты должен вернуться.
- Хорошо, - сказал Арчил.
Старуха плюнула и ушла в дом. Тогда её сын начал действовать. Он вытащил из-под
крыльца заржавленное ружьё. Потом зарядил его и направился к реке.
Теперь он сидит на корточках и ждёт. Наконец смыкаются воды Арагвы. Натэлла
ступает по гладким камням..
3
Что на свете прекраснее этой картины?! Каково это видеть Арчилу Пирадзе?!
Арчилу, который приходит в беспамятство даже от гипсовой статуи, изображающей
лошадь?!.
И тогда Арчил Пирадзе хватает своё заржавленное ружьё. Он поднимает его выше и
выше. Затем нажимает курок.
Дым медленно рассеивается, смолкает грохот. Затихает далёкое эхо в горах.
- Это опять вы, Пирадзе? - строго говорит Натэлла. - Так я и знала. Сколько это
может продолжаться?! Я давно сказала, что не буду вашей женой. Зачем вы это делаете?
Зачем ежедневно стреляете в меня? Как-то раз вы уже отсидели пятнадцать суток за
изнасилование. Вам этого мало, Арчил Луарсабович?
- Я стал другим человеком, Натэлла. Не веришь? Я в институт поступил. Более того,
я - студент.
- В это трудно поверить.
- У меня есть тетради и книги. Есть учебник под названием «Химия». Хочешь
взглянуть?
- Взятку кому-нибудь дали?
- Представь себе, нет. Бесплатно являюсь студентом-заочником.
- Я рада за вас.
- Так вернись же, Натэлла. У тебя будет всё - патефон, холодильник, корова. Мы
будем путешествовать.
- На чём?
- На карусели.
- Не могу. При всем обаянии к вам.
- Я изменился! - воскликнул Пирадзе. - Учусь. Потом и градом мне всё достаётся,
Натэлла!
- Не могу. В Ленинграде, увы, ждёт меня аспирант Рабинович Григорий, я дала ему
слово.
- Я тоже выучусь на аспиранта. Прочту много книг. Можно сказать, я уже прочитал
одну книгу.
- Как она называется?
- Она называется - повесть.
- И больше никак?
- Она называется - Серафимович!
- Лично я импонирую больше Толстому, - сказала Натэлла.
4
- Я прочту его книги. Пусть не волнуется.
- Тихо! - сказала Натэлла. - Вы слышите? Из-за кустов доносились нежные слова:
Ты сказала мне - нет!
И по снегу, эх, по снегу ушла.
Был суров твой ответ,
Ночь в мученьях,
ах, в мученьях прошла...
По дороге медленно шёл киномеханик Гиго Зандукели с трофейной винтовкой.
Тридцать шесть лет оружие пролежало в земле. Его деревянное ложе зацвело молодыми
побегами. Из дула торчал георгин.
Завидев Натэллу с Пирадзе, Гиго остановился. Винтовку он теперь держал
наперевес.
- Вы пришли, чтобы убить меня, Гиго Рафаэлевич? - спросила Натэлла.
- Есть маленько, - ответил Гиго.
- Все только и делают, что убивают меня. То вы, Арчил, то вы, Гиго! Лишь аспирант
Рабинович Григорий тихо пишет свою диссертацию о каракатицах. Он - настоящий
мужчина. Я дала ему слово...
Тут вмешался Пирадзе:
- Кто дал тебе право, Гиго, убивать Бокучаву Натэллу?
- А кто дал это право тебе? - спросил Зандукели. Одновременно прозвучали два
выстрела. Грохот, дым, раскатистое эхо. Затем
- печальный и укоризненный голос
Натэллы:
- Умоляю вас, не ссорьтесь. Будьте друзьями, Гиго и Арчил!
- И верно, - сказал Пирадзе, - зачем лишняя кровь? Не лучше ли распить бутылку
доброго вина?!
- Пожалуй, - согласился Зандукели. Пирадзе достал из кармана «маленькую».
Сорвал зубами жестяную крышку.
- Наполним бокалы! - сказал он. Закинув голову, Пирадзе с удовольствием выпил.
Передал бутылочку Гиго. Тот не заставил себя уговаривать.
- Жаль, нечем закусить, - сказал Арчил.
- У меня есть луковица, - обрадовался Зандукели, - держи. Я захватил её на случай,
если меня арестуют.
- Будь здоров, Рабинович Григорий! - сказали они, допивая...
5
Две недели так быстро промчались. Закончился отпуск. В нашем промышленном
городе - тесно и сыро.
Завтра в одном ЦКБ инженер Бокучава склонится над кульманом. Её загорелыми
руками будут любоваться молодые, а также немолодые сослуживцы.
Натэлла шла вдоль перрона. Остался наконец позади стук колёс и запах вокзальной
гари. Забыта насыпь, бегущая под окнами. Забыты тёмные избы. Забыты босоногие
ребятишки, которые смотрели поезду вслед.
Девушка исчезла в толпе, а я упрямо шёл за ней. Я шёл, хотя давно уже потерял
Бокучаву Натэллу из виду. Я шёл, ибо принадлежу к великому сословию мужчин. Я знаю,
что грубый, слепой, неопрятный, расчётливый, мнительный, толстый, циничный - буду
идти до конца.
Я горжусь неотъемлемым правом смотреть тебе вслед. А улыбку твою я считаю
удачей!
1968
Комментарий:
Арагва - река в Грузии, левый приток Куры.
Серафимович - Александр Серафимович
(1863-1949); наст. фамилия Попов;
писатель, автор одного из первых посвященных Гражданской войне романов - «Железный
поток» (1924).
ЦКБ - Центральное конструкторское бюро.
Кульман - вертикальная доска для выполнения чертежей.
Марина Цветаева
(1892-1941)
Психея
Пунш и полночь. Пунш - и Пушкин,
Пунш - и пенковая трубка
Пышущая. Пунш - и лепет
Бальных башмачков по хриплым
Половицам. И - как призрак —
В полукруге арки - птицей —
Бабочкой ночной - Психея!
Шёпот: «Вы ещё не спите?
Я - проститься«» Взор потуплен.
6
(Может быть, прощенья просит
За грядущие проказы
Этой ночи?) Каждый пальчик
Ручек, павших Вам на плечи,
Каждый перл на шейке плавной
По сто раз перецелован.
И на цыпочках - как пери! —
Пируэтом - привиденьем —
Выпорхнула.
Пунш - и полночь.
Вновь впорхнула: «Что за память!
Позабыла опахало!
Опоздаю« В первой паре
Полонеза«»
Плащ накинув
На одно плечо - покорно —
Под руку поэт - Психею
По трепещущим ступенькам
Провожает. Лапки в плед ей
Сам укутал, волчью полость
Сам запахивает« - «С Богом!»
А Психея,
К спутнице припав - слепому
Пугалу в чепце - трепещет:
Не прожёг ли ей перчатку
Пылкий поцелуй арапа«
____________
Пунш и полночь. Пунш и пепла
Ниспаденье на персидский
Палевый халат - и платья
Бального пустая пена
В пыльном зеркале«
1920
7
Задание №5 (24 балла)
Поэт Борис Садовский
(печатался как Садовской) известен литературными
мистификациями. В своих воспоминаниях
(«Встречи с Есениным») он собственное
стихотворение «В роще» (1912) приписал С.А. Есенину (и в несколько изменённом виде
этот же текст предложил редакции «Литературного наследства» как неопубликованную
автопародию Блока). В 1962 г. стихотворение попало в собрание сочинений С.А. Есенина.
Напишите заметку в паблик ВК «Литературные расследования» и расскажите, чем могла
объясняться ошибка специалистов по творчеству С.А. Есенина в атрибуции текста.
Обратите внимание на образный ряд стихотворения, отбор деталей, лексико-
грамматические и ритмико-интонационные особенности. Обосновывая свою позицию,
учитывайте контекст творчества поэта. Придумайте лаконичный и выразительный
заголовок для своего поста.
За сухое дерево месяц зацепился,
Слушает прохожих девок пенье.
Тихий тополь времени вдруг остановился,
Наступило вечное мгновенье.
Вечность отдыхает над берёзами кудрявыми,
Облака румяные на закат сбежали,
Синих ёлок крестики сделались кровавыми,
Крестики зелёные розовыми стали.
Встал я и задумался над ярким мухомором.
Что ж в груди затеплилось скрытое рыданье?
Мне не стыдно плакать под небесным взором:
В светлом одиночестве радостно страданье.
8
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2021-2022 г.
Региональный этап
11 класс
Ответы
Задание №1.
Впишите номера цитат в соответствующие столбики таблицы.
Символисты
Футуристы
1 3 6
2 4 5
Задание №2.
Впишите в таблицу литературоведческие термины, соответствующие приведённым
схемам.
Номер рисунка
Термин (одно слово)
Рис. 1
Экспозиция
Рис. 2
Анафора (единоначатие)
Рис. 3
Дольник
Задание №3
Впишите в таблицу фамилию автора и название произведения:
Автор
Название произведения
М.А. Булгаков
«Мастер и Маргаритаª
Комментарий: Спектакль был поставлен Ф. Малышевым и П. Агуреевой в
Мастерской П. Фоменко.
Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий
регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе
(2021 - 2022 учебный год)
Региональный этап олимпиады по литературе в 2021-2022 учебном году проходит в
один тур. Во время тура участники олимпиады выполняют
5 заданий тестового,
аналитического и творческого характера. Задания даны в сквозной нумерации.
Максимальный общий балл за работу - 100.
Критерии оценивания задания №1:
Задание №1 рассчитано на проверку литературной эрудиции и стилевого чутья
(умения различать риторику архаистов и новаторов, символистов и футуристов и т.п.).
Максимальный балл за задание №1 - 6 (по 1 баллу за каждую верно вписанную цифру в
нужный столбик). В случае, если одна и та же цифра вписана в оба столбика, эта часть
ответа не засчитывается.
Критерии оценивания задания №2
Задание №2 рассчитано на проверку умения ассоциативно связывать визуальный
(графический) образ и стоящее за ним явление (палиндром, градация, анафора и т.п.).
Максимальный балл за задание №2 - 3 (по 1 баллу за каждый верно вписанный
термин). Следует засчитывать и варианты понятий (например, антитеза - контраст), они
указаны в Ответах к заданиям.
Критерии оценивания задания №3:
Задание рассчитано на проверку умения связывать знакомые литературные
произведения (из школьной программы) с незнакомыми или неочевидными контекстными
деталями, которые заострены в театральных постановках по этим текстам.
Максимальный балл за задание №3 - 2 балла.
Если в ответе верно названы произведение и его автор - 2 балла.
Если в ответе верно названо произведение, но не указан или неверно указан автор -
1 балл.
Если в ответе неверно названо произведение вне зависимости от правильности
указания автора - 0 баллов.
1
Все ответы на задания №1, 2 и 3 заносятся в специальный Лист ответов, который
должен быть распечатан заранее и роздан участникам олимпиады вместе с текстами
заданий. Лист ответов сдается вместе с тетрадкой или листами с выполненными
остальными заданиями и обязательно шифруется.
Ответы к заданиям №1, 2 и 3 содержатся в отдельных файлах для каждого класса.
Критерии оценивания задания №4
Задание №4 - аналитическое по характеру. Участникам олимпиады предлагается
выбрать либо эпическое / прозаическое, либо лирическое / поэтическое произведение
(только одно из двух) и выполнить его целостный анализ.
Максимальный балл за выполнение задания №4 - 65 баллов.
Баллы распределяются по пяти критериям.
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на ту шкалу, которая прилагается к каждому критерию (например, 0 - 3 -
7
-
10). Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной
системе: первая отметка - условная «двойкаª, вторая - условная «тройкаª, третья -
условная
«четвёркаª, четвёртая
- условная
«пятёркаª. Баллы, находящиеся между
рубежными отметками, соответствуют условным «плюсамª и «минусамª в традиционной
школьной системе. Обращаем особое внимание на то, что возможно выставление
любых баллов внутри указанной «вилкиª, а не только рубежных баллов (то есть,
например, по первому критерию можно выставить и 8, и 11, и 23).
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр - оценок по
каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он
набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и
апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.
Критерии:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смыслаª (Ю.М. Лотман),
последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике -
через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30.
2. Композиционная стройность работы, связность и логичность текста ученика,
уместность цитат и отсылок к произведению.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
2
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать
термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
4.
Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная
обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы,
отсутствие фактических ошибок.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических,
орфографических и пунктуационных ошибок).
Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его
соответствие коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность
использования речевых средств, умение ученика обходиться без штампов и клише, общий
уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов выставляется в том
случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5.
Внимание! Поскольку работы регионального тура выборочно присылаются в
ЦПМК на перепроверку, баллы должны быть выставлены по каждому критерию в
специальную таблицу. Таблица вкладывается в работу ученика (или прикрепляется к ней)
и подлежит сканированию (см Приложение 1).
Критерии оценивания задания №5
Задание
№5 носит творческий характер: участникам олимпиады предложено
написать пост в паблик ВК и объяснить, почему возникли литературоведческие ошибки в
атрибуции поэтических текстов (вариация на ту же тему - объяснить, почему автор,
которому приписали чужой текст, не мог его написать). Задание проверяет знание
контекста творчества того или иного поэта, умение видеть сквозные темы, мотивы,
образы, выделять стилистические особенности / характерные черты творческой манеры,
улавливать авторскую интонацию. В работе оценивается:
1. Уместность и выразительность заголовка, его соответствие содержанию поста -
до 3 баллов.
2. Аргументированность объяснения: опора на конкретные элементы
предложенного текста (образный строй, лексический состав, грамматические
формы, ритмико-интонационные особенности и т.п.) - до 10 баллов.
3
3. Знание контекста творчества поэтов, обоснованное привлечение примеров
(цитат, стилистических оборотов, микросюжетов, композиционных черт и т.п.)
из их произведений для аргументации ответа - до 5 баллов.
4. Логичность, композиционная стройность текста - до 3 баллов.
5. Речевая точность и выразительность, соответствие речевого оформления
коммуникативной задаче и предложенной жанровой форме - до 3 баллов.
Максимальный балл за задание №5 - 24.
Внимание! Поскольку работы регионального тура выборочно присылаются в
ЦПМК на перепроверку, баллы должны быть выставлены по каждому критерию в
специальную таблицу. Таблица вкладывается в работу ученика (или прикрепляется к ней)
и подлежит сканированию (см. Приложение 2).
4
Приложение 1
Задание №4
Шифр работы
Класс
К1
К2
К3
К4
К5
Итог
0-30
0-10
0-10
0-10
0-5
Необходимые комментарии, пояснения, рецензия (если нужно):
Подпись проверяющего
Подпись проверяющего
Подпись председателя
№1
№2
жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
Приложение 2
Задание №5
Шифр работы
Класс
К1
К2
К3
К4
К5
Итого
0 - 3
0 - 10
0 - 5
0 - 3
0 - 3
Необходимые комментарии, пояснения, рецензия (если нужно):
Подпись проверяющего
Подпись проверяющего
Подпись председателя
№1
№2
жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
5
6
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Первый тур
9 класс
Выполните целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА
ВЫБОР!)
Ксения Драгунская
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ДЕРЕВА
Приятно поутру встретить добрую умную собаку с тёплыми ушами. Вот Тёме
сегодня повезло. Идёт через двор, а навстречу - собака. Уши тёплые-тёплые. Тёма
специально потрогал. И она ему ничего не сказала. Посмотрела своими умными глазами с
пониманием и пошла, мохнатая, дальше. И Тёма тоже дальше пошёл. Вдруг слышит, кто-
то вздыхает. Сначала один раз, а потом и второй. Так печально и тихо: «Ах ты, боже мой,
ах ты, ох-ох-ох«» Тёма оглянулся. Вокруг никого не было. Только старое чёрное Дерево
росло себе и росло.
- Дерево, - спросил Тёма строго, - это ты тут охаешь?
- Я, детка, - ответило Дерево и опять вздохнуло.
- Что же ты вздыхаешь? - удивился Тёма. - Или тебе не нравится жить в нашем
чудесном городе, где столько всего интересного?
- Очень нравится, детка, - ответило Дерево. - А вздыхаю я потому, что у меня
сегодня день рождения.
- Вот это да! - удивился Тема. - А я и не знал, что у деревьев бывают дни
рождения.
- Сегодня мне исполняется двести тридцать два года, - грустно сказало Дерево и
вздохнуло ещё раз.
Тёма даже отошёл подальше и запрокинул голову, чтобы оглядеть Дерево со всех
сторон.
- Значит, ты старше меня на двести двадцать пять лет, - сосчитал он. - Пожалуй, я
буду называть вас на «вы». Вы как мой прапрапрадедушка.
- Да, - вздохнуло Дерево. - Я было совсем маленьким ростком, когда в этом городе
и вообще на всём белом свете не было ещё ни жвачки, ни электричества.
1
- Что же вы вздыхаете, если у вас день рождения?! - воскликнул Тёма. - Вам,
наверное, надарили кучу подарков! А какие подарки дарят деревьям?
- Никто мне ничего не подарил. Никто не знает, что у меня день рождения.
- Давайте я вам что-нибудь подарю! - предложил Тёма. - Хотите толстый зелёный
фломастер? Или апельсин? Или«
- Скажи, детка, а хорошо ли ты учишься? - спросило Дерево.
- Хорошо, хорошо! - похвастался Тёма. - У меня только по пению четвёрка,
потому что я громче всех пою. А остальные пятёрки, все до одной.
- Значит, ты не безобразник? - догадалось Дерево.
- Нет, что вы! Я - командир всех пускателей бумажных корабликов.
- Какая неприятность, - сказало Дерево и вздохнуло совсем грустно. - Куда же
подевались настоящие безобразники? Или хотя бы просто озорники? Раньше их было хоть
пруд пруди. А теперь - кот наплакал. Ах, какие раньше были замечательные безобразники
и озорники. Они все залезали на меня и сидели на моих ветках. Это было так здорово, так
приятно. А одна девочка даже построила дом во-он там, наверху, между теми ветками.
Это была самая большая безобразница. Когда её ругали дома, она прибегала,
вскарабкивалась на мои ветки и пряталась. А потом её родители стояли внизу и
упрашивали спуститься. И тогда она кидала в них шишками. А потом девочка выросла и
забыла меня.
- Какими шишками? - удивился Тёма. - Разве же вы ёлка?
- Я? - задумалось Дерево. - Нет, я не ёлка. Значит, она кидала в них желудями.
- Но вы совсем не похожи на дуб! - воскликнул Тёма.
- Да, пожалуй, - согласилось Дерево. - Знаешь, детка, я так давно живу на свете,
что даже не помню, дуб я, или тополь, или ещё кто-нибудь. Но это не важно. Главное, что
я очень скучаю без озорников. Вот если бы кто-нибудь сидел на моих ветках и болтал
ногами - я бы так обрадовалось, так обрадовалось.
Тёма подпрыгнул, чтобы ухватиться за самую низкую ветку, но так и не дотянулся.
- Ладно, не грустите, - сказал Тёма. - Стойте и ждите. А я что-нибудь придумаю.
Тёма побежал в школу. Пока он разговаривал с Деревом, уже давно начался урок.
И Тёма опоздал. А учительница Лизавета Андреевна была очень строгая. Она была до
того строгая, что её боялись не только ученики, но и всякие вещи. То доска перепугается и
спрячется, то сумка исчезнет. Тёма прибежал в класс, а Лизаветы Андреевны ещё не было.
Она сама опоздала. Ждала трамвай на остановке, и, когда трамвай приехал, она так строго
на него посмотрела, что трамвай испугался, попятился и уехал задним ходом. А строгой
Лизавете Андреевне пришлось идти в школу пешком.
2
Тёма первым делом спросил у главного двоечника Чмокина:
- Чмокин! Можешь на одно дерево залезть?
Чмокин говорит:
- Я куда хочешь залезть могу, но не могу никуда лезть - я слово дал, честное
благородное слово, вести себя прилично.
Маня Симпатягина сказала:
- Тёма, если тебе очень надо, то я могу на дерево залезть.
Гоша Нямский как захохочет:
- Ты? На дерево? Ты же староста! Видали - староста на дереве!
Маня обиделась:
- Ну и что, что я староста! Зато я на велосипеде ездить умею, стоя и без рук.
Тогда Глаша Стекляшкина спросила:
- А зачем тебе на дерево? У тебя там что-нибудь случайно застряло?
- Да нет! - сказал Тёма. - Просто у этого Дерева сегодня день рождения. Ему
исполняется двести тридцать два года. А его ещё никто не поздравил. И ничего ему не
подарил. Поэтому надо скорее залезть и сидеть на его ветках - потому что больше всего
на свете это Дерево любит, когда всякие безобразники сидят у него на ветках и болтают
ногами.
- Что же ты раньше сразу не сказал? - воскликнула Стекляшкина, и все побежали
залезать на Дерево.
И залезли. Все! Вдвадцатером. Сидят и ногами болтают.
- До чего же хорошо, до чего же здорово! - говорило Дерево. - Вот теперь я
чувствую, что у меня сегодня настоящий праздник.
Ветки у Дерева были такие толстые, сильные и надёжные, что на них можно было
сидеть, как на скамейке, и видеть небо, которое оказалось совсем близко.
Но в это время мимо проходил директор школы Джон Николаевич. Он сегодня
тоже опаздывал в школу. Но не потому, что от него уехал трамвай. А потому, что у него
потерялся дедушка. Это случилось давно, когда Джон Николаевич был маленьким.
Дедушка ушел за бубликами и куда-то с тех пор запропастился.
А сегодня утром от дедушки пришло письмо. Дедушка писал, что у него всё
хорошо и что он стал наконец королём на одном острове в Тихом океане. Джон
Николаевич так обрадовался, что даже не поверил. Он решил, что это он спит и ему всё
снится во сне. Поэтому он попросил соседей, чтобы они его ущипнули. Но они ущипнули
его слишком сильно, и пришлось даже вызывать доктора.
3
Поэтому директор школы Джон Николаевич сегодня немножко опаздывал на
работу и теперь шёл дворами, чтобы покороче. Вдруг видит - на большом чёрном Дереве
много всего пёстрого торчит. Пригляделся получше, сощурился повнимательнее, очки
протёр - да это же целый класс на ветках расселся и ногами болтает.
Джон Николаевич удивился:
- Дети! Вы почему на Дереве, а не на уроке?
- А мы это Дерево с днём рождения поздравляем.
Джон Николаевич хотел было тоже на Дерево залезть, подпрыгнул, но не
дотянулся. Тогда он пошёл в школу. И видит, Лизавета Андреевна стоит посреди пустого
класса.
Джон Николаевич ей говорит:
- Не беспокойтесь, всё в порядке, ваши дети на Дереве. Во-он там, во дворе.
Лизавета Андреевна сделала самые строгие глаза и пошла к Дереву. Тёма и его
друзья сверху увидели Лизавету Андреевну и думают: «Ну всё. Караул». А она уже
совсем близко! И тут Дерево протянуло свою чёрную ветку, погладило её по голове и
сказало:
- Это ты, Лизавета?
Она говорит:
- Да, Дерево, это я.
- Чего же ты так давно не приходила? - спросило Дерево. - Неужели ты забыла
меня?
- Нет, нет, я тебя совсем не забыла, - ответила она. - Просто дел как-то много.
Даже некогда на Дереве посидеть. Но я тебя помню, ты не думай. Ты всё равно моё самое
любимое Дерево.
- Я тебя тоже всё время помню,
- сказало Дерево.
- Ты самая настоящая
безобразница из всех безобразников. Ты так здорово кидалась шишками« Или
каштанами?..
Лизавета Андреевна так ловко подпрыгнула, что сразу оказалась высоко на ветке
старого Дерева и прислонилась к стволу. А ствол был такой широкий, что, даже если бы
Лизавета Андреевна, Джон Николаевич и Тёма, и Глаша взялись за руки, их рук все равно
не хватило бы, чтобы обнять старое Дерево.
Дерево было так счастливо. Теперь у него был настоящий день рождения.
1993 (?)
4
Светлана Кекова
Никому не клялся, не лгал, не давал зарока,
по земле ходил, как печальный монах-расстрига«
В виде речки мелкой текла по земле дорога,
и шальные птицы без нот исполняли Грига.
Взяв ковригу хлеба и соли в льняном мешочке,
сколько чёрствых крох ты оставил в вагонах спальных?
А теперь на праздник ты сыну везёшь и дочке
в золотом ларце скорлупу от яиц пасхальных.
Голубь клюв зарыл в оперенье своей голубки
и воркует, стонет на птичьей своей латыни,
им бы тоже, бедным, склевать по одной скорлупке,
да лихая жизнь приучила беречь святыни.
И земля куда-то под вальс уплывает венский,
голубям шальным не видать твоего подарка -
пусть клюют по крупке слежавшийся снег крещенский
из чужой руки у собора святого Марка.
2020
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Второй тур
9 класс
Задание №1
«Чужая речь мне будет оболочкой«»
Когда знакомый текст звучит на незнакомом языке, особое значение получают
невербальные средства коммуникации. Посмотрите фрагмент телевизионного спектакля
Виктора Полесного (2004) и выполните следующие задания:
• укажите автора и название литературного произведения, а также действующих лиц
эпизода (достаточно назвать 5 персонажей);
• напишите эссе о предложенной театральной интерпретации: как в новой словесной
«оболочкеª работают предметный фон, актёрская игра (жесты, мимика, движение по
сцене), оформление сценического пространства? Какие смысловые акценты расставлены в
сценической версии? Какие значимые для текста-источника смыслы, на ваш взгляд,
приглушены, отодвинуты на второй план? Какие приёмы / детали постановки оказались
для вас наиболее информативными?
• придумайте для своего эссе короткий и выразительный заголовок.
Примерный объём текста - 250-300 слов.
Задание №2
«Бывают странные сближенья«»
Недавно завершившийся в ГМИИ им. А.С.Пушкина выставочный проект с таким
названием вполне мог бы получить «книжноеª продолжение. Представьте, что «экспонатамиª
художественного альбома стали картины и стихи, сложившиеся в пары по неочевидным, но
значимым причинам. Подготовьте один альбомный разворот, выбрав для него одну картину
(рис.1 или рис.2) и одно стихотворение (текст 1 или текст 2) в любой комбинации и написав
сопроводительную статью, в которой будут обоснованы
«странные сближеньяª.
Охарактеризуйте в ней всё то, что, по вашему мнению, позволяет поставить рядом два
произведения: предметно-тематические особенности, ракурс видения и отбор компонентов,
жанрово-стилевые черты, значимые элементы картины мира каждого автора. Какое
стихотворение вы бы сами предложили для выбранной картинки? Обоснуйте свое мнение.
Примерный объём текста - 250-300 слов.
1
Рис.1 Анри Матисс
Рис.2 Рафал Ольбиньский
2
Текст 1
Текст 2
Гавриил Державин
Павел Антокольский
(фрагмент)
В духане, меж блюд и хохочущих морд,
На чёрной клеёнке, на скатерти мокрой
Бьет полдня час, рабы служить к столу бегут;
Художник белилами, суриком, охрой
Идет за трапезу гостей хозяйка с хором.
Наметил огромный, как жизнь, натюрморт.
Я озреваю стол - и вижу разных блюд
Цветник, поставленный узором.
Духанщик ему кахетинским платил
За яркую вывеску. Старое сердце
Багряна ветчина, зелены щи с желтком,
Стучало от счастья, когда для кутил
Румяно-желт пирог, сыр белый, раки красны,
Писал он пожар помидоров и перца.
Что смоль, янтарь - икра, и с голубым пером
Верблюды и кони, медведи и львы
Там щука пестрая: прекрасны!
Смотрели в глаза ему дико и кротко.
Козёл улыбался в седую бородку
Прекрасны потому, что взор манят мой, вкус;
И прыгал на коврик зелёной травы.
Но не обилием иль чуждых стран приправой,
А что опрятно всё и представляет Русь:
Цыплята, как пули, нацелившись в мир,
Припас домашний, свежий, здравый.
Сияли прообразом райского детства.
От жизни художнику некуда деться!
Когда же мы донских и крымских кубки вин,
Он прямо из рук эту прорву кормил.
И липца, воронка и чернопенна пива
В больших шароварах серьёзный кинто,
Запустим несколько в румяный лоб хмелин, -
Дитя в гофрированном платьице, девы
Беседа за сластьми шутлива.
Лилейные и полногрудые! Где вы?
Кто дал вам бессмертие, выдумал кто?
Расселины, выставившись напоказ,
Сверкали бесстрашием рысей и кошек.
Как бешено залит луной, как роскошен,
Как жутко раскрашен старинный Кавказ!
И пенились винные роги. Вода
Плескалась в больших тонкогорлых
кувшинах.
Рассвет наступил в голосах петушиных,
Во здравие утра сказал тамада.
3
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Третий (устный) тур
9 класс
Перед вами - фрагменты газет «Русский инвалидª от 1 ноября 1837 г.
и «Московские ведомостиª от 3 октября 1914 г. (полный текст доступен на
экране). Найдите среди размещенных в газетах материалов информацию о
тех событиях
/ явлениях, которые оказались значимыми для русской
культуры и литературы. Как они поданы в каждой газете? В каком контексте
и почему? Что изменилось в восприятии этих явлений за время, прошедшее
между 1837 и 1914 г.? Каково наше нынешнее их восприятие? Ваша задача
- дать короткий историко-культурный экскурс и рассказать о газетных
«старостяхª
(например,
в
программе на радио или в
просветительском подкасте).
Будьте готовы к вопросам членов жюри. Время выступления - не более
2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.
Примечание № 1: не считается выступлением зачитывание текста «по
бумажкеª.
Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления будут учитываться:
1.
Содержательность,
глубина,
аргументированность,
убедительность рассуждения.
2.
Обоснованное привлечение историко-культурного контекста,
отсутствие фактических ошибок.
3.
Логичность,
последовательность,
стройность
устного
высказывания, образность и грамотность речи.
4.
Развернутые ответы на вопросы членов жюри в виде
аргументированных суждений, логическим образом связанных с вопросами.
Максимальное количество баллов - 15.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Первый тур
10 класс
Выполните целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА
ВЫБОР!)
Юрий Трифонов
КОШКИ ИЛИ ЗАЙЦЫ?
Я приехал в город через восемнадцать лет после того, как был здесь впервые. Тогда
мне было тридцать пять, я бегал, прыгал, играл в теннис, страстно курил, мог работать
ночами, теперь мне пятьдесят три, я не бегаю, не прыгаю, не играю в теннис, не курю и не
могу работать ночами. Тогда приехал в Рим в толпе туристов, теперь я здесь один. Тогда
вокруг были друзья, теперь окружают малознакомые итальянцы, которые заняты своими
делами, и я их понимаю. Между прочим, они довольно необязательные, часто опаздывают
на полчаса, а то на час. Я жду в вестибюле гостиницы. Они милые люди. Я привык к их
опозданиям. Они не могут переделать себя. Здесь, в Риме, перемешаны тысячелетия,
перепутаны времена, и точное время трудно определить. Оно здесь не нужно. Ведь это
«Вечный город», а для вечности опоздание не имеет значения. Вы живёте в доме XIX
века, спускаетесь по лестнице XVIII, выходите на улицу XV и садитесь в автомобиль XXI
века. Я изучил все иллюстрированные журналы, что валяются на круглом столике в
вестибюле гостиницы
«Сан-Рафаэль», фасад которой затоплен желтовато-серым,
шуршащим на ветру водопадом дикого винограда, а может быть, плюща. Во всяком
случае, тут целые заросли какой-то исчахшей от жаркого лета ползучей зелени.
Так вот: тогда я был нищ, скуп, по городу ходил пешком, жалея тратить лиры на
автобус, вечерами валился с ног от усталости, утром вскакивал бодрый, как пионер, на
витрины книжных магазинов смотрел со жгучей тоской; теперь могу купить любую книгу,
ходить пешком мне скучно и утомительно; кроме того, я всегда куда-то спешу и езжу на
такси. Тогда я жил в бывшем публичном доме «Каиро», обитательниц которого на время
Олимпиады выселили и в узких комнатах поселили нас, туристов, неподалеку от вокзала,
рядом с рынком и кинотеатром «Люкс», на пятый этаж мы поднимались пешком; теперь
живу в «Сан-Рафаэле», рядом с площадью Навона, и это совсем не похоже на пансионат
«Каиро». Тогда меня всё ошеломляло, я всё хотел заметить, запомнить, мучился желанием
1
написать что-нибудь лирическое обо всём этом, а теперь ничто не ошеломляет и не
слишком хочется писать. Тут много причин. Не стану о них распространяться. Скажу
лишь: жизнь - постепенная пропажа ошеломительного.
В воскресенье пришёл один из малознакомых итальянцев, опоздав на сорок минут,
милый человек по имени Джанни, и предложил поехать куда-нибудь за город. Например,
в Дженцано. Я засмеялся: Дженцано был единственный город в окрестностях Рима, где я
побывал восемнадцать лет назад! Хорошо его помню. Я же написал рассказ о Дженцано.
Нельзя ли в другое место? Но Джанни мялся, явно не желая ехать в другое место, и вскоре
объяснилось: он жил в Дженцано и ему надо было по хозяйственным делам непременно
заехать домой. Мы поехали. По дороге я вспоминал: маленький город, который живёт
производством цветов. Там бывают карнавалы и фейерверки. Тогда в компании
полупьяных и ошеломлённых друзей я сидел в траттории Пистаментуччиа, пил кьянти, ел
жареную зайчатину (то была особая охотничья траттория, и всё убранство внутри эту
особенность подчёркивало: рога оленей, чучела, оружие на стенах), пел песни,
раскачиваясь на лавке и обнимаясь с соседями; потом хозяин подарил нам фотографии
своей траттории с шеренгою официантов и поваров в колпаках перед входом, сам усатый
господин Пистаментуччиа в середине шеренги, потом мы сидели за столиками на
площади, захмелев от вина, было необыкновенно тепло, душно, одуряюще пахло цветами
и порохом, соревновались пиротехники, в небе что-то крутилось и сверкало, потом к нам
подвели человека по имени Руссо, который провёл два года в нашем плену, у него была
глянцевитая голова, он изображал рукою, будто пилит дрова, и говорил: «Ошень карашо!»
Обо всём этом я когда-то написал. В том стиле лирической прозы, который был моден в
шестидесятые годы. Рассказ назывался
«Воспоминание о Дженцано». И это было
действительно самое дорогое и лучшее моё воспоминание о той поездке. Была какая-то
свобода, молодость, распахнутость, всечеловечность и хмель, хмель! Я не мог бы внятно
объяснить, что значила для меня ночная площадь в Дженцано. И охотничья траттория
Пистаментуччиа. Но всё это осталось во мне как музыка тех лет со всеми их радостями,
надеждами, предвкушениями. А теперь палил зноем воскресный пустой Рим, желтел на
камнях полувысохший Тибр, Джанни ехал по своим делам домой, а я зачем-то увязался с
ним, понимая, что напрасно, повторения быть не может. Музыка отзвучала. Двое из тех, с
кем я был тогда в Дженцано, умерли, двое других ушли от меня далеко.
Городишко не изменился за восемнадцать лет. Это был тоже маленький «вечный»
город. В ресторане на веранде, где воздух дрожал от жары, где лежала тень от платанов,
вокруг столиков бегали во множестве дети, на каменных плитах, забившись в углу, где
попрохладнее, дремали жалкие собачонки вроде тех, которых любил рисовать Карпаччио,
2
незаметно всовывая их в свои громадные загадочные полотна, я спросил у Джанни,
существует ли та траттория Пистаментуччиа. Не знаю, зачем спросил. По-настоящему она
меня не интересовала. Она годилась только как воспоминание. Я не собирался её искать.
Джанни ответил: траттория существует, но теперь там другой хозяин. У прежнего хозяина
два года назад случились большие неприятности. У него был процесс. Его обвинили в
том, что вместо жареных зайцев он давал гостям жареных кошек.
Я едва не крикнул: «Они были вкусные! Я помню!» Ещё мне хотелось крикнуть: «А
как же рассказ "Воспоминание о Дженцано"? Значит, неправда? Значит, не тёплые
сумерки, не море цветов, не песни враскачку с соседями, трудовыми людьми Италии, с их
мужественными, обожжёнными солнцем лицами, не чудесное кьянти, не охотничий запах
зайчатины, а - жареные кошки?» И сразу пришла другая мысль: «Вот как надо кончать
рассказ! Надо его дописать!» Но я не крикнул ни того, ни другого, ни третьего. Я молчал,
подавленный. Потому что всею кожей и задохнувшимся сердцем вдруг почуял разницу
между нами: мною тем и сегодняшним. Дописывать ничего не надо. Нельзя править то,
что не подлежит правке, что недоступно прикосновению, то, что течёт сквозь нас.
Разумеется, мало радости узнать, что когда-то тебя изумлявшее и делавшее счастливым
оказалось фальшивкой и ерундой. Боже мой, но ведь ощущение счастья было! И навсегда
остались пение, шум в голове, петарды, Руссо. Правда, я не почувствовал за всей красотой
жареных кошек. Я не прозрел истину. Несчастные жареные кошки есть повсюду, и
писатель не имеет права делать вид, что их нет, он обязан их обнаруживать, как бы
глубоко и хитро они ни скрывались. Всё так, но мне было тогда тридцать пять, я бегал,
прыгал, играл в теннис, страстно курил, мог работать ночами.
Я спросил у Джанни: что стало с синьором Пистаментуччиа?
- Его оправдали, - сказал Джанни. - Но он не захотел жить в Дженцано и продал
тратторию. Теперь она называется «Настоящие зайцы».
1981
Комментарии:
Кьянти - итальянское сухое красное вино.
Траттория - итальянский ресторан с относительно небольшим набором блюд,
«домашней» кухней, неформальной атмосферой.
Карпаччио
- Витторе Карпаччо
(1465
-
1526), итальянский живописец эпохи
Возрождения.
3
Дон-Аминадо
ГОРОДСКИЕ ФОНТАНЫ
Когда бы не боялся я прослыть
Бездельником, лентяем и поэтом,
Мечтателем, которого всегда
Презрительной улыбкой награждают,
Я утром бы исправно уходил,
Как ходят клерки в скучную контору,
В гранитный мир парижских площадей,
Чтоб слушать шум блистательных фонтанов!
В огромных и нарядных городах,
Где всё имеет смысл и назначенье,
Нет более напрасной красоты,
Чем этих вод безумное теченье«
Когда ревут недобрые гудки,
И каждый миг из мрака подземелья
Измученная, чёрная толпа,
Заране обречённая на муки,
С тревогой неизбежною в глазах,
Торопится, друг друга обгоняя,
И, задыхаясь, мчится и спешит,
Чтоб тусклый день ещё у жизни вырвать«
Одни фонтаны светлою струёй
Холодный блеск бесцельно расточают,
И падает на каменное дно
Оформленная прихотью стихия.
Она взлетает, бешеная, вверх,
Но каплей каждою к земле влечётся,
Чтоб, вновь себя на брызги расточив,
Подняться вновь для нового безумья.
И если долго вслушиваться в шум,
То ясно в нём улавливаешь дактиль,
4
Скользящий ямб, послушливый хорей
И медленную женскую цезуру«
Один фонтан на площади Конкорд
Швыряет в небо столько сочетаний,
И столько строф, и строф чередований,
Что все стихи Овидиевых книг,
Корнеля стансы и романы Гейне
Собой бассейн наполнить не могли б«
Когда бы в них была вода, конечно!
1927
Комментарии:
Площадь Конкорд - площадь в Париже, выдающийся памятник градостроительства
эпохи классицизма (проект 1775 г.). Несколько раз меняла название: была Площадью
имени Людовика XV, затем - Площадью Революции, потом - Согласия, затем - снова
Людовика XV, а с 1830 г. и по сей день носит название Площадь Согласия.
Овидий - Публий Овидий Назон, римский поэт (43 г.до н.э. - 17/18 г. н.э.), автор
эпической поэмы «Метаморфозы».
Корнель - Пьер Корнель (1606 - 1684), французский поэт и драматург эпохи
классицизма.
Гейне - Христиан Иоганн Генрих Гейне (1797 - 1856), немецкий поэт, публицист,
критик эпохи романтизма.
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Второй тур
10 класс
Задание №1
«Чужая речь мне будет оболочкой«»
Когда знакомый текст звучит на незнакомом языке, особое значение получают
невербальные средства коммуникации. Посмотрите фрагменты спектакля Эймунтаса
Някрошюса (2005) и выполните следующие задания:
• укажите автора и название литературного произведения, а также действующих лиц
каждого эпизода (достаточно назвать 5 персонажей);
• напишите эссе о предложенной театральной интерпретации: как в новой словесной
«оболочкеª работают предметный фон, актёрская игра (жесты, мимика, движение по
сцене), оформление сценического пространства? Какие смысловые акценты расставлены в
сценической версии? Какие значимые для текста-источника смыслы, на ваш взгляд,
приглушены, отодвинуты на второй план? Какие приёмы / детали постановки оказались
для вас наиболее информативными?
• придумайте для своего эссе короткий и выразительный заголовок.
Примерный объём текста - 300-350 слов.
Задание №2
«Бывают странные сближенья«»
Недавно завершившийся в ГМИИ им. А.С.Пушкина выставочный проект с таким
названием вполне мог бы получить «книжноеª продолжение. Представьте, что «экспонатамиª
художественного альбома стали картины и стихи, сложившиеся в пары по неочевидным, но
значимым причинам. Подготовьте один альбомный разворот, выбрав для него одну картину
(рис.1 или рис.2) и одно стихотворение (текст 1, или текст 2, или текст 3) в любой
комбинации и написав сопроводительную статью, в которой будут обоснованы «странные
сближеньяª. Охарактеризуйте в ней то, что, по вашему мнению, позволяет поставить рядом два
произведения: предметно-тематические особенности, ракурс видения и отбор компонентов,
жанрово-стилевые черты, значимые элементы картины мира каждого автора. Какое
стихотворение вы бы сами предложили для выбранной картинки? Обоснуйте свое мнение.
Примерный объём текста - 250-300 слов.
1
Рис.1 Павел Филонов
Рис.2Альфред Нуссбаум
2
Текст 1
Текст 2
Николай Заболоцкий
Иосиф Бродский
Животные не спят. Они во тьме ночной
Волхвы забудут адрес твой.
Стоят над миром каменной стеной.
Не будет звёзд над головой.
Рогами гладкими шумит в соломе
И только ветра сиплый вой
Покатая коровы голова.
расслышишь ты, как встарь.
Раздвинув скулы вековые,
Ты сбросишь тень с усталых плеч,
Её притиснул каменистый лоб,
задув свечу, пред тем как лечь.
И вот косноязычные глаза
Поскольку больше дней, чем свеч,
С трудом вращаются по кругу.
сулит нам календарь.
Лицо коня прекрасней и умней.
Что это? Грусть? Возможно, грусть.
Он слышит говор листьев и камней.
Напев, знакомый наизусть.
Внимательный! Он знает крик звериный
Он повторяется. И пусть.
И в ветхой роще рокот соловьиный.
Пусть повторится впредь.
И зная всё, кому расскажет он
Пусть он звучит и в смертный час,
Свои чудесные виденья?
как благодарность уст и глаз
Ночь глубока. На тёмный небосклон
тому, что заставляет нас
Восходят звёзд соединенья.
порою вдаль смотреть.
И конь стоит, как рыцарь на часах,
Играет ветер в лёгких волосах,
И молча глядя в потолок,
Глаза горят, как два огромных мира,
поскольку явно пуст чулок,
И грива стелется, как царская порфира.
поймёшь, что скупость - лишь залог
того, что слишком стар.
И если б человек увидел
Лицо волшебное коня,
Что поздно верить чудесам.
Он вырвал бы язык бессильный свой
И, взгляд подняв свой к небесам,
И отдал бы коню. Поистине достоин
ты вдруг почувствуешь, что сам
Иметь язык волшебный конь!
- чистосердечный дар.
Мы услыхали бы слова.
Слова большие, словно яблоки. Густые,
Как мед или крутое молоко.
Слова, которые вонзаются, как пламя,
И, в душу залетев, как в хижину огонь,
Убогое убранство освещают.
Слова, которые не умирают
И о которых песни мы поём.
Но вот конюшня опустела,
Деревья тоже разошлись,
Скупое утро горы спеленало,
Поля открыло для работ.
И лошадь в клетке из оглобель,
Повозку крытую влача,
Глядит покорными глазами
В таинственный и неподвижный мир.
3
Текст 3
Лев Лосев
Звезда взойдет над зданьем станции,
и радио в окне сельпо
программу по заявкам с танцами
прервёт растерянно и, по-
медлив малость, как замолится
о пастухах, волхвах, царях,
о коммунистах с комсомольцами,
о сброде пьяниц и нерях.
Слепцы, пророки трепотливые,
отцы, привыкшие к кресту,
как эти строки терпеливые,
бредут по белому листу.
Где розовою промокашкою
вполнеба запад возникал,
туда за их походкой тяжкою
Обводный тянется канал.
Закатом наскоро промокнуты,
слова идут к себе домой
и открывают двери в комнаты,
давно покинутые мной.
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Первый тур
11 класс
Выполните целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА
ВЫБОР!)
Дмитрий Бакин
ОРУЖИЕ
Первым делом он сжёг все книги, картины, репродукции и фотографии, полагая, что
они могут сбить с толку, попадаясь на глаза, или могут просто мешать, когда дело дойдёт
до осады. На это ушел весь день, но не потому, что их было много, а потому, что они
медленно горели. Кожаные переплёты книг и позолоченные рамки картин приводили его
в отчаяние. Он неподвижно стоял перед камином в длинном коричневом халате и
дырявых тапочках и думал о том, что у него мало времени, мало времени, и смотрел, как
огонь давится кожаными переплётами старинных фолиантов, точно собака, которая не
может проглотить забитую в глотку кость. Позолоченные рамки огонь обходил стороной,
как воду, и он подумал, что они не деревянные, или деревянные, но обмазаны толстым
слоем окаменевшей замазки. Сами картины давно сгорели. Наконец, кожаные переплёты
рассыпались прахом, а позолоченные рамки, не тронутые огнём, запылали под его
неистовым взглядом, и тогда он свалился в кресло без сил и почувствовал, что упал с
немыслимой высоты, как если бы бог упал на землю; почувствовал себя тяжёлым и
смертельно уставшим для всего, что предстояло сделать.
Когда силы вернулись к нему, на улице была гроза. Он вышел на террасу, посмотрел
в лес и подумал, что, если они пойдут на него сейчас, всё будет кончено и не нужно было
ничего сжигать.
Он постарался не думать об этом.
И тогда он подумал: если они двинут на него пушки, танки, самоходки, для того
чтобы сровнять с землёй всё то, что испокон веков равно земле, он будет бессилен что-
либо сделать. Это привело его в отчаяние, более глубокое, чем то, которое он испытал,
когда кожаные переплёты и позолоченные рамки не горели в огне.
Он постарался не думать об этом.
1
И тогда он подумал: они могут поднять самолёты, которые уничтожат его, и
уничтожат всё, что не являлось им, на тысячи миль вокруг.
Но он сказал: нет, они не двинут на меня танки и не поднимут самолеты. Это всё
равно что снаряжённый для атомной войны корабль выпустить в море, чтобы он разрезал
лопастями одну медузу.
Он постарался не думать об этом.
Он зашёл в спальню, открыл гардероб, достал старую военную форму и маскхалат,
который маскировал лишь на траве, под бликами солнца. Нашёл под кроватью одёжную
щетку, смочил её водой и тщательно вычистил форму и тяжёлые, в заклёпках, сапоги.
Разделся и принял холодный душ. Потом надел форму и сапоги, тяжесть которых
приковала ноги к полу, а поверх формы надел маскхалат и почувствовал себя деревом,
которому предстоит ходить. Мало-помалу он привык ходить в сапогах и привык не
обращать внимания на собственную медлительность, полагая, что черепаха обязана
долголетием своей медлительности. Он подумал: думать необходимо так же медленно,
как двигаться, иначе умрёшь внутри гораздо раньше, чем снаружи. Кроме того,
необходимо замедлить бег крови в жилах - тогда меньше износ, потому что слабее
трение; замедлить частоту ударов сердца, потому что молоток, которым забьют тысячу
гвоздей, износится раньше молотка, которым забьют один; приостановить
стремительность мысли до медлительности часового маятника - вот в чём секрет.
Он заснул в кресле далеко за полночь и проснулся в полдень с мыслью о танках и
самолётах. Он заметил, что при мысли о танках и самолётах у него дрожат руки и ноги,
выпадают волосы, слабеет зрение и цепенеет мозг. И он понял: если постоянно думать о
танках и самолётах - не проживёшь дольше бабочки. А потом подумал, что давно у них в
руках. Прислушался и глубоко вздохнул. Было тихо, и тогда он вспомнил о бесшумном
убийстве; и тогда отказался от еды и воды, потому что всё это могло быть отравлено, и
понял, что в конце концов придётся отказаться от сна, потому что во сне человек
беспомощен, как вещь.
Он постарался не думать об этом.
Спустился на первый этаж и проверил, заперты ли замки и засовы входной двери.
Убедившись, что отсюда они не смогут проникнуть в дом бесшумно, он проверил засовы
на ставнях всех окон первого и второго этажей.
И тогда он подумал о террасе, которая выходила в лес. В глубине сознания он твёрдо
знал, что они придут из леса и сначала попробуют захватить просторную террасу. Теперь
он понял, что знал это всегда и родился слепым, немым, глухим, но твёрдо зная, что они
придут из леса и сначала попробуют захватить просторную террасу.
2
Он установил на террасе два станковых пулемёта, и лишь на то, чтобы их туда
вытащить, ушло полдня. Намертво закрепил, прикрутив наваренные стальные пластины
стоек к полу террасы огромными болтами, какими крепятся высоковольтные столбы, для
того, чтобы пулемёты не повернули против него, если терраса всё-таки будет захвачена.
На случай захвата террасы он установил в комнате напротив ручной пулемёт, диск
которого был заряжен разрывными пулями с крестообразным надрезом и полостью в
головной части. Он установил ручные пулемёты в каждой комнате и снял с
предохранителей, потому что потом на это могло не оказаться времени.
И вновь подумал о самолётах и танках, и мозг сковало отчаяние.
Но он сказал: нет, они не двинут на меня танки и не поднимут самолёты. Это всё
равно что снаряжённый для атомной войны корабль выпустить в море, чтобы он разрезал
лопастями одну медузу.
Он стоял на террасе лицом к лесу, между станковыми пулемётами, лафеты которых
были зафиксированы стальными штырями влево-вправо на горизонтальный разворот
стволов в радиусе тридцати градусов. Он думал: если они пойдут на террасу клином,
левый станковый пулемёт он укрепит, повернув ствол до предела вправо, и поставит
кусок арматуры в распор на гашетку, а за правый станковый пулемёт встанет сам, потому
что от правого станкового пулемёта ближе до двери в комнату перед террасой, куда он
будет отступать. Таким образом он противопоставит клину противника конус
пулемётного огня из двух точек, то есть клин в клин. Но если внешние стороны клина
пулемётного огня работают, то внутри клин полый. И тогда он просчитал в шагах
расстояние от одного станкового пулемёта до другого, высчитал радиус разворота стволов
и высчитал расстояние до точки, где пулемётные очереди пересекутся, образуя конус. И
тогда он взял топор, сошёл с террасы на землю и прошагал высчитанное в шагах
расстояние до точки и сделал крупную зарубку на стволе дерева - и это была точка, где
пулемётные очереди пересекутся.
При проходе клина противника в непростреливаемое станковыми пулемётами
пространство полого конуса оба пулемёта теряют значение, и он будет вынужден
отступить в комнату перед террасой, за ручной пулемёт с разрывными пулями, и стрелять
через двери, ведущие на террасу поверх парапета. В этом случае ручной пулемёт,
установленный в комнате, окажется важнее двух станковых, установленных на террасе и
предназначенных лишь для того, чтобы уложить единиц столько, сколько он успеет, пока
они не прорвутся за отмеченное зарубкой дерево.
Но он сказал: они не пойдут клином.
3
Если они пойдут фалангой - сомкнутым строем - с последующим окружением дома,
один из станковых пулемётов, точнее, левый без стрелка с закреплённым в одном
положении стволом, почти теряет значение, так как от его пуль легко увернуться. И если
они на время откажутся от захвата террасы, остаётся ждать нападения со стороны входной
двери, после того как они окружат дом, но и террасу бросать нельзя.
Он постарался не думать об этом и не думать о голоде и жажде, прекрасно понимая,
что глупо отравиться сейчас, когда всё, что он хотел сделать, сделано, и необходимо
только ждать.
Он ещё раз прошёл по комнатам, проверил пулемёты, и поцеловал ствол каждого, и
поцеловал нож, который держал при себе и лезвие которого звенело, как хрусталь.
Пеплом из камина он нарисовал стрелки на стенах комнат, заранее определив и
указав себе путь отступления - из комнаты в комнату, и подумал, что этот маршрут
действителен, если он поведёт оборону дома, начиная с террасы. Кроме того, он
нарисовал на стенах комнат курсивные стрелки - путь отступления, которому он должен
следовать, если нападут со стороны входной двери и отступать придётся, начиная с
прихожей. И те и другие стрелки сходились в самой дальней угловой комнате, где не было
ни мебели, ни пулемётов, где много лет назад он родился.
1996
Тимур Кибиров
ЭКЛОГА
Мой друг, мой нежный друг, в пунцовом георгине
могучий шмель гудит, зарывшись с головой.
Но крупный дождь грибной так лёгок на помине,
так сладок для ботвы, для кожи золотой.
Уж огурцы в цвету, мой нежный друг. Взгляни же
и, ангел мой, пойми — нам некуда идти.
Прошедший дождь проник сквозь шиферную крышу
и томик намочил Эжена де Кюсти.
Чей перевод, скажи? Гандлевского, наверно.
Анакреонтов лад, горацианский строй.
И огурцы в цвету, и звон цикады мерный,
кузнечика точней и лиры золотой.
4
И солнце сквозь листву, и шмель неторопливый,
и фавна тихий смех, и сонных кур возня.
Сюда, мой друг, сюда, мой ангел нерадивый,
приляг, мой нежный друг, и не тревожь меня.
О, налепи на нос листок светло-зеленый,
о, закрывай глаза и слушай в полусне
то пение цикад, то звон цевницы сонной,
то бормотанье волн, то пенье в стороне
аркадских пастухов — из томика, из плавной
медовой глубины, летейской тишины,
и тихий смех в кустах полуденного фавна,
и лепет огурцов, и шёпот бузины.
Сюда, сюда, мой друг! Ты знаешь край, где никнет
клубника в чернозём на радость муравьям,
где сохнет на столе подмоченная книга
Эжена де Кюсти, и за забором там
соседа-фавна смех, и рожки, и гармошка,
и Хлои поясок, дриады локоток,
и некуда идти. И за грядой картошки
заросший ручеёк, расшатанный мосток.
1988
Комментарии:
Анакреон (Анакреонт) - древнегреческий лирический поэт (570/559 - 485/478 до
н.э.).
Гораций - древнеримский поэт-лирик «золотого векаª античной литературы (65-27 г.
до н.э.). Его перу принадлежит ода
«Памятникª, увековеченная в переложениях и
переводах русских поэтов.
Фавн - мифологическое существо, наполовину человек, наполовину козел, персонаж
римской мифологии.
Хлоя - героиня античного пасторального романа о любви пастуха и пастушки
«Дафнис и Хлояª.
5
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Второй тур
11 класс
Задание №1
«Чужая речь мне будет оболочкой«»
Когда знакомый текст звучит на незнакомом языке, особое значение получают
невербальные средства коммуникации. Посмотрите фрагмент спектакля Питера Брука
(1981) и выполните следующие задания:
• укажите автора и название литературного произведения, а также действующих лиц
эпизода (достаточно назвать 5 персонажей);
• напишите эссе о предложенной театральной интерпретации: как в новой словесной
«оболочке» работают предметный фон, актёрская игра (жесты, мимика, движение по
сцене), оформление сценического пространства? Какие смысловые акценты
расставлены в сценической версии? Какие значимые для текста-источника смыслы,
на ваш взгляд, приглушены, отодвинуты на второй план? Какие приёмы / детали
постановки оказались для вас наиболее информативными?
• придумайте для своего эссе короткий и выразительный заголовок.
Примерный объём текста - 300-350 слов.
Задание №2
«Бывают странные сближенья«»
Недавно завершившийся в ГМИИ им. А.С. Пушкина выставочный проект с таким
названием вполне мог бы получить
«книжное» продолжение. Представьте, что
«экспонатами» художественного альбома стали картины и стихи, сложившиеся в пары по
неочевидным, но значимым причинам. Подготовьте один альбомный разворот, выбрав для
него одну картину (рис.1 или рис.2) и одно стихотворение (текст 1, или текст 2, или
текст 3) в любой комбинации и написав сопроводительную статью, в которой будут
обоснованы «странные сближенья». Охарактеризуйте в ней то, что, по вашему мнению,
позволяет поставить рядом два произведения: предметно-тематические особенности,
ракурс видения и отбор компонентов, жанрово-стилевые черты, значимые элементы
картины мира каждого автора. Какое стихотворение вы бы сами предложили для
выбранной картинки? Обоснуйте свое мнение. Примерный объём текста - 250-300 слов.
1
Рис.1 Рене Магритт
Рис.2 Казимир Малевич
2
Текст 1
Текст 2
Борис Рыжий
Григорий Поженян
Мой герой ускользает во тьму.
Зеркала... Зеркала...
Вслед за ним устремляются трое.
Сколько было вас, круглые, севрские.
Я придумал его, потому
В полстены, у стола.
что поэту не в кайф без героя.
И простые, квадратные, сельские.
Отражая меня,
Я его сочинил от уста-
наизнанку всего выворачивали.
лости, что ли, ещё от желанья
То дрожа, то звеня.
быть услышанным, что ли, чита-
Добела обнажая и начерно.
телю в кайф, грехам в оправданье.
Зеркала... Зеркала...
Прокуроры мои и спасители.
Он бездельничал, «Русскую» пил,
Вы сквозь правду стекла
он шмонался по паркам туманным.
Я за чтением зренье садил
всё, что надо увидеть, увидели.
да коверкал язык иностранным.
И под толщей белил,
беспощадные и непреклонные,
Мне бы как-нибудь дошкандыбать
угадали вы, кто убил
до посмертной серебряной ренты,
над доскою взлетевшего клоуна.
а ему, дармоеду, плевать
Вспыхнет рампою мгла.
на аплодисменты.
Зеркала занавесят товарищи.
Зеркала... Зеркала...
Это, - бей его, ребя! Душа
Мой последний приют и пристанище.
без посредников сможет отныне
кое с кем объясниться в пустыне
лишь посредством карандаша.
Воротник поднимаю пальто,
закурив предварительно: время
твоё вышло. Мочи его, ребя,
он - никто.
Синий луч с зеленцой по краям
преломляют кирпичные стены.
Слышу рёв милицейской сирены,
нарезая по пустырям.
3
Текст 3
Иннокентий Анненский
Не я, и не он, и не ты,
И то же, что я, и не то же:
Так были мы где-то похожи,
Что наши смешались черты.
В сомненьи кипит еще спор,
Но, слиты незримой четою,
Одной мы живем и мечтою,
Мечтою разлуки с тех пор.
Горячешный сон волновал
Обманом вторых очертаний,
Но чем я глядел неустанней,
Тем ярче себя ж узнавал.
Лишь полога ночи немой
Порой отразит колыханье
Моё и другое дыханье,
Бой сердца и мой и не мой«
И в мутном круженьи годин
Всё чаще вопрос меня мучит:
Когда наконец нас разлучат,
Каким же я буду один?
4
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2021 - 2022 учебный год
Заключительный этап
Третий (устный) тур
11 класс
Перед вами - фрагменты газет «Московские ведомостиª от 19-го и 23-го
декабря
1902 года
(полный текст доступен на экране). Найдите среди
размещенных в газетах материалов информацию о тех событиях / явлениях,
которые оказались значимыми для русской культуры и литературы. Как они
поданы в каждой газете? В каком контексте и почему? Что изменилось в
восприятии этих явлений со временем? Ваша задача - дать короткий историко-
культурный экскурс и рассказать о газетных
«старостяхª
(например, в
программе на радио или в просветительском подкасте).
Будьте готовы к вопросам членов жюри. Время выступления - не более
2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.
Примечание № 1: не считается выступлением зачитывание текста «по
бумажкеª.
Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.
При оценивании выступления будут учитываться:
1.
Содержательность,
глубина,
аргументированность,
убедительность рассуждения.
2.
Обоснованное привлечение историко-культурного контекста,
отсутствие фактических ошибок.
3.
Логичность,
последовательность,
стройность
устного
высказывания, образность и грамотность речи.
4.
Развернутые ответы на вопросы членов жюри в виде
аргументированных суждений, логическим образом связанных с вопросами.
Максимальное количество баллов - 15.
Критерии оценивания заданий 1 тура:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смыслаª (Ю.М. Лотман),
последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике - через
конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30.
2. Композиционная стройность работы, связность и логичность текста ученика,
уместность цитат и отсылок к произведению.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать
термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного
усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
4. Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность
использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических
ошибок.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических,
орфографических и пунктуационных ошибок).
Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие
коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность использования речевых средств, умение ученика
обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов
выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5.
Критерии оценивания заданий 1 тура:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смыслаª (Ю.М. Лотман),
последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике - через
конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30.
2. Композиционная стройность работы, связность и логичность текста ученика,
уместность цитат и отсылок к произведению.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать
термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного
усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
4. Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность
использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических
ошибок.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических,
орфографических и пунктуационных ошибок).
Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие
коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность использования речевых средств, умение ученика
обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов
выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5.
Таблица баллов
Первый тур
Шифр работы
Класс
К1
30 б.
К2
10 б.
К3
10 б.
К4
10 б
К5
5 б.
Итог
раскрытие
композиция
теор.-лит.
ист.-лит.
речевое
65
смысла текста
аппарат
эрудиция
оформление
Необходимые комментарии, пояснения
Подпись проверяющего №1
Подпись проверяющего №2
Подпись председателя жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
С.И. Красовская
_ ___ ___
____ _
__
_
__ __
____
__
__ ___ __
__ _ __ __
Таблица баллов
Первый тур
Шифр работы
Класс
К1
30 б.
К2
10 б.
К3
10 б.
К4
10 б
К5
5 б.
Итог
раскрытие
композиция
теор.-лит.
ист.-лит.
речевое
65
смысла текста
аппарат
эрудиция
оформление
Необходимые комментарии, пояснения
Подпись проверяющего №1
Подпись проверяющего №2
Подпись председателя жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
С.И. Красовская
Критерии оценивания заданий 2 тура
Ответы и комментарии:
Задание №1
9 класс: Н.В. Гоголь «Ревизор»
Действующие лица (в скобках - допустимые варианты ответа):
Хлестаков, городничий (Сквозник-Дмухановский), Анна Андреевна (жена
городничего), Марья Антоновна (дочь городничего), Шпекин (почтмейстер), Хлопов
(смотритель училищ), Земляника (смотритель богоугодных заведений), Бобчинский и
Добчинский, доктор Гибнер.
10 класс: Шекспир «Гамлет»
Действующие лица:
Гамлет, Горацио, Клавдий, Гертруда, Полоний, Офелия, актеры бродячей труппы.
11 класс: Чехов «Вишневый сад»
Действующие лица:
Гаев, Раневская, Варя, Лопахин, Симеонов-Пищик, Фирс, Яша, Шарлотта.
Задание №2
Для справки:
9 класс:
Анри Матисс «Натюрморт с апельсинами» (1898)
Рафал Ольбиньский (Rafal Olbinski, род. в 1943 г.) «Apple-Trees»
Г. Державин «Евгению. Жизнь Званская»
П. Антокольский «Нико Пиросманишвили»
10 класс
Альфред Нуссбаум (Alfred Nussbaum) «Journey of the Magi» (2) (1992).
Павел Филонов «Волхвы»(1914)
Н. Заболоцкий «Лицо коня»
И. Бродский «1 января 1965 года»
Л. Лосев «Звезда взойдёт над зданьем станции«»
11 класс
Казимир Малевич «Спортсмены» (1928-1932); сам Малевич специально датировал
1915 г.
Рене Магритт «Декалькомания»(1966)
Б.Рыжий «Мой герой ускользает во тьму«»
Г. Поженян «Зеркала»
И. Анненский «Двойник»
Критерии оценивания задания №1
1. Верно определён автор произведения - 2 балла, верно указано название пьесы - 2
балла; максимальный балл по критерию - 4.
2. Верно указаны любые пять действующих лиц просмотренных эпизодов - 5
баллов (по 1 баллу за каждого правильно названного персонажа).
3. Точность, уместность, выразительность заглавия, его соответствие содержанию
эссе - до 3 баллов.
4. Убедительная, разноаспектная характеристика сценических приёмов, актёрской
игры, оформления спектакля, разнообразие отмеченных деталей и
соотнесённость сценического решения с литературным первоисточником - до 12
баллов;
5. Композиционная связность и стройность текста, отсутствие логических ошибок -
до 3 баллов.
6. Точность, грамотность и выразительность речевого оформления - до 3 баллов
Максимальный балл за задание №1 - 30.
Критерии оценивания задания №2
1. Эстетическая обоснованность, аргументированность отбора картины и
стихотворения для альбома - до 5 баллов.
2. Разнообразие деталей, подробностей, художественных приёмов, жанрово-
стилевых черт, отмеченных в анализе, уместность выделенных аспектов
сопоставления, точность аргументации, отсутствие фактических ошибок - до 12
баллов.
3. Уместность и обоснованность самостоятельно подобранного стихотворения,
разноаспектность его смысловых связей с картиной - до 5 баллов.
4. Общая грамотность, точность и выразительность речевого оформления - до 3
баллов.
Максимальный балл за задание №2 - 25.
Общий суммарный балл за 2 тур - 55.
Таблица баллов
Второй тур
Шифр работы
Класс
Задание №1
К1
4 б.
К2
5 б
К3
3 б.
К4 12 б.
К5 3 б.
К6
3 б.
Итого:
2 - автор +
действующие
заголовок
анализ
композиция
речевое
30
2 - пьеса
сценической
оформление
лица
версии
Необходимые комментарии, пояснения
Задание №2
К1 5 б.
К2
12 б.
К3 5 б.
К4 3 б.
Итого: 25
обоснование выбора
сопоставительная
самостоятельно
речевое оформление
картины
и
характеристика
подобранное
стихотворения
стихотворение
Необходимые комментарии, пояснения
ОБЩАЯ СУММА БАЛЛОВ ЗА 2 ТУР
Подпись проверяющего №1
Подпись проверяющего №2
Подпись председателя жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
С.И. Красовская