Методическое письмо Особенности преподавания истории в 2006-2007 гг в условиях введения нового стандарта и бупа - реферат

Старший преподаватель

кафедры гуманитарных дисциплин ЯИРО

Л.А.Харитонова

Методическое письмо

Особенности преподавания истории в 2006-2007 гг.

в условиях введения нового стандарта и БУПа

С 1 сентября 2006 года общеобразовательные учреждения Ярославской области начинают поэтапный переход к обучению по БУП-2004 и федеральный компонент государственного образовательного стандарта. (Основание: приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», письмо № 244/01-10 от 31.01.2006 г. и приказ № 01-03/318 от 12.05.2006 г. «Об утверждении регионального учебного плана» Департамента образования Администрации Ярославской области). Переход предполагает значительные изменения в преподавании предмета История, которые затронули все факторы исторического образования, как в основной, так и средней (полной) школе: организационно-педагогические, теоретико-методологические, содержательные и методические.

Рекомендации по переходу на преподавание по новому БУП-2004 и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта составлены на основе нормативно-правовых и рекомендательных документов Министерства образования РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Концепция модернизации российского образования, БУП-2004, Государственный образовательный стандарт, приказы и методические письма Министерства образования РФ, Департамента образования Администрации Ярославской области).

Общие изменения

в школьном историческом образовании

Для успешного перехода на преподавание предметов по БУП-2004 и выполнения требований федерального компонента государственного образовательного стандарта учитель должен понимать общую стратегию изменений в системе российского образования и представлять картину изменений в преподавании предмета «История».

1. Современная система российского школьного образования выстроена по концентрическому принципу:

1-я ступень - Начальная школа

1-й концентр

2-я ступень - Основная школа

Историческое образование

3-я ступень - Средняя (полная) школа - 2-й концентр

Система исторического образования представлена на уровне основной и старшей (полной) ступеней общего образования.

1-й концентр - завершенная ступень общего образования. Конституция Российской Федерации устанавливает обязательность основного общего образования («Основное общее образование обязательно» Ст.43.п.4.). Это значит, что историческое образование в основной школе должно иметь завершенный характер. По окончании основной школы учащийся получает аттестат об основном общем образовании.

2-й концентр – средняя (полная) школа. С 1 сентября 2006 года в тех общеобразовательных школах, которые перешли на преподавание по новому БУПу и новому стандарту, история будет преподаваться на базовом и профильном уровнях. Базовый курс истории общеобязателен. Профильный уровень изучается по осознанному решению учащего для дальнейшего продолжения профессионального образования.

2. БУП устанавливает количество учебных часов, выделяемых на изучение предмета. БУП-2004 определяет учебный год в 35 учебных недель. БУП выделяет учебные часы на изучение предмета под общим названием «История», однако государственный образовательный стандарт, федеральные примерные программы под единым названием «История» в основной и средней (полной) школе реализуют два отдельных курса – История России и Всеобщая история. Соотношение между курсами – 70% История России, 30% - Всеобщая история.

3. Государственный стандарт общего образования содержит три компонента: федеральный, региональный (национально-региональный) и компонент образовательного учреждения.

4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по истории состоит из трех блоков:

· федерального компонента государственного образовательного стандарта для основной школы

· федерального компонента государственного образовательного стандарта для старшей школы на базовом уровне

· федерального компонента государственного образовательного стандарта для средней (полной) школы на профильном уровне.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по истории включает:

· цели;

· обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

· требования к уровню подготовки выпускников.

5. Общими концептуальными основаниями федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории в основной и средней (полной) школе являются: личностно ориентированный, деятельностностный, практикоориентированный подходы с приоритетом использования деятельностных форм.

6. Цели, содержание и требования федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории ориентированы на углубление общеобразовательной, мировоззренческой и общекультурной составляющих исторического образования. Изучение истории в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика, причем «развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным глубинным понятием обучения» (Е.С. Полат). В структуре целей государственного образовательного стандарта знания, умения, воспитание, развитие, практическое применение приобретенных знаний и умений представлены равноценно.

По сравнению с Минимумом 1998, 1999 годов в дидактических единицах стандарта по истории:

· полнее раскрываются историко-культурные аспекты;

· причинно-следственные связи;

· роль человеческого фактора;

· цивилизационная составляющая исторического процесса.

7. В Требования стандарта к уровню подготовки учащихся включен новый блок - «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Содержание этой части Требований не подлежит непосредственной проверке, но учитель, при изучении каждой темы, предлагает учащимся задания на соотнесения знаний и умений с реальной жизненной ситуацией, ставит ученика в ситуацию выбора, способствуя формированию его собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни.

8. Федеральные примерные программы по истории разрабатываются Министерством образования РФ для основной школы, для старшей школы при преподавании истории на базовом уровне, для старшей школы профильного уровня. Они составлены на основе федерального компонента государственного стандарта и служат основой для составления рабочих программ учителя. Программы конкретизируют содержание предметных тем, рекомендуют последовательность изучения содержания, определяют количество учебных часов на изучение темы.

Примерная программа по истории содержит инвариантную часть, которая определяется рамками «не менее» и вариативную, которая планируется авторами учебников или учебных программ, или самим учителем, если примерная программа используется им как рабочая программа. Авторы учебников или учебных программ могут предлагать свой вариант распределения материала в основных содержательных блоках.

Примерные программы и методические письма Министерства образования РФ рекомендуют в основной и средней (полной) школе преподавание истории осуществлять синхронно-параллельно, по единой линейной, хронологически-пространственной системе.

Преподавание курсов последовательно (один за другим) не соответствует требованиям стандарта и рекомендациям федеральных примерных программ. В федеральных примерных программах предложено синхронно-параллельное изучение курсов истории России и всеобщей истории с 6 по 11 классы, с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Синхронно-параллельное изучение событий всемирной и российской истории направлено на получение учащимися знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, на формирование у школьников представления о месте и роли России во всемирном историческом процессе.

Для учителя синхронно-параллельное преподавание это - умение составлять учебно-тематическое планирование, подбирать содержание и задания, показывающие взаимосвязь процессов российской и всемирной истории, работать с двумя, а то и тремя комплектами учебников. Сегодня это необходимый уровень профессиональных знаний и умений учителя истории. Невыполнение требований синхронно-параллельного преподавания приводит к хронологической несогласованности курсов. Как пример можно привести хронологическую несогласованность курсов истории и исторического краеведения в 9 классе. Однако практика показала, что большинство учителей области ведут раздельное преподавание курсов Всеобщей истории и Истории России. Необходимо учитывать, что такой вариант преподавания истории может быть только временным , на период перехода на новый стандарт и создания УМК, соответствующих требованиям. В таком случае, последовательность изучения курсов определяется требованиями сохранения образовательного пространства, приоритетностью изучения курса истории России, а в связи с этим, логикой и задачами обобщающего и итогового повторения, подготовкой к государственной итоговой аттестации учащихся основной и средней (полной) общеобразовательной школы. Вначале изучается Всеобщая история, затем история России. При этом при изучении отечественной истории необходимо постоянное обращение к экономическим, социальным, политическим процессам всемирной истории.

9 . В общеобразовательных школах на предметы История России и Всеобщая история выделяются отдельные страницы журнала, на которых отмечается посещаемость и успеваемость учащихся.

10. Итоговая аттестация осуществляется по выбору учащегося по отдельным курсам Истории России и Всеобщей истории с выставлением экзаменационных и итоговых отметок в аттестат.

11. В завершающих основное и среднее (полное) образование курсах истории России и всеобщей истории (9, 11 классы) вводится новое понятие «Современная история», характеризующее исторический этап развития – конец XX – начало XXI вв.

12. Список учебников, которые можно использовать при переходе на преподавание истории по государственному образовательному стандарту, утвержден приказом № 302 от 07.12.2005 г. Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2006/2007 учебный год».

Преподавание истории в основной школе

Изучение истории в основной школе направлено на воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

1. С 1 сентября 2006 г все общеобразовательные школы Ярославской области, начиная с 5-х классов, в обязательном порядке переходят на преподавание истории по новому государственному образовательному стандарту. В 6-9 классах действует минимум 1998 г.

2. В основной школе с 6 по 9 классы история преподается двумя отдельными курсами – «История России» и «Всеобщая история», синхронно-параллельно, по единой линейной, хронологически-пространственной системе. В отдельных случаях вначале изучается Всеобщая история, затем история России.

3. В условиях незавершенности процессов осмысления новых подходов в теории и методологии истории разработчики стандарта считают, что теория модернизации позволяет акцентировать внимание именно на тех аспектах исторического процесса, которые сегодня наиболее актуальны и для мирового сообщества, и для российского общества. Поэтому теория модернизации является сквозной линией преподавания истории в основной школе, как в курсе История России, так и в курсе Всеобщей истории.

В этой логике стержнем преподавания курсов истории Древнего мира (5 класс) и истории Средних веков (6 класс) становится изучение событий и явлений на основе категорий традиционного общества.

В курсе Новой истории (7-8 классы) рассматриваются процессы трансформирования традиционного общества в индустриальное, выявляются характерные особенности модернизации западных и восточных регионов.

При изучении Новейшей истории (9 класс) на основе теории модернизации, внимание уделяется проявлению кризисных явлений индустриального общества, нарастанию процессов, свойственных переходу общества из одного состояния в другое. Изучаются характерные для современного общества процессы глобализации, особенности становления информационного общества.

4. При изучении истории в основной школе учитель акцентирует внимание на наиболее ярких и значимых событиях прошлого, позволяющих показать особенности различных эпох, культур, исторически сложившихся обществ.

5. Хронологические рамки изучаемых курсов истории определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и федеральными примерными программами.

6. 350 учебных часов выделяемых в основной школе на преподавание истории с 5 по 9 классы, распределены на три этапа. При определении количества учебных часов на изучение курса в федеральных примерных программах впервые вводится понятие «не менее».

В привычной для учителя форме в 2006 г. это может быть представлено следующим образом:

В данной таблице наглядно показано как будет осуществляться переход на новый государственный стандарт и новый БУП с 1 сентября 2006 года.

7. Предмет «Историческое краеведение» приказами Департамента образования Администрации Ярославской области (№ 01-03/25 от 24.01.2005, № 01-03/318 от 12.05.2006 г.) включен в перечень предметов обязательных для изучения. В школьном журнале оформляется отдельная страница и ведется учет посещаемости и успеваемости учащихся.

Предмет «Историческое краеведение» может изучаться не только в 9-м, но и в 8-м классе, если общеобразовательным учреждением будут задействованы учебные часы из регионального компонента или компонента образовательного учреждения. В этом случае, в 8 классе преподавание ведется по учебному пособию «История Ярославского края с древнейших времен до конца 20-х гг. XX века» (Под ред. Селиванова А.М. Ярославль. 2000). В 9 классе - по учебному пособию «История Ярославского края. (1930-2005 гг.)» (История Ярославского края: Учебное пособие/Рязанцев Н.П., Салова Ю.Г. – Ярославль/Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати», 2005. – 280 с.). Если же в общеобразовательном учреждении «Историческое краеведение» изучается только в 9 классе, то оно осуществляется по учебному пособию Рязанцева Н.П., Саловой Ю.Г. «История Ярославского края. (1930-2005 гг.)». В этом случае пособие «История Ярославского края с древнейших времен до конца 20-х гг. XX века» (Под ред. Селиванова А.М. Ярославль. 2000) используется учителем как дополнительный материал к урокам в школьных курсах истории России.

Преподавание истории в 5 классе

1. Государственный образовательный стандарт не предполагает в начальной школе преподавание истории и обществознания в качестве отдельных пропедевтических курсов. С содержательными линиями «История России» и «Обществознание» учащиеся знакомятся в рамках курса «Окружающий мир». Историческое образование передается через изучение отдельных, наиболее важных и ярких исторических картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена, изучается отдельный краеведческий модуль «Родной край – малая Родина», отдельный модуль «Общество». Представленное таким образом историческое образование не позволяет решать комплексные задачи пропедевтической подготовки. Отсутствие пропедевтического курса истории в начальной школе восполняется введением в 5 классе основной школы пропедевтического модуля объемом 10 учебных часов «Что изучает история».

2 . На преподавание истории в 5-м классе новый БУП выделяет 70 учебных часов в году, 2 учебных часа в неделю. Из них 10 учебных часов приходится на обязательный для изучения модуль «Что изучает история», не менее 50 часов - на курс “История Древнего мира”, а также возможно изучение особого учебного модуля “Народы и государства на территории нашей страны в древности” (из резерва свободного времени).

3. Помимо введения модуля «Что изучает история» новый государственный стандарт почти на 30 % обновляет само содержание истории Древнего мира. Введены новые темы, некоторые темы обобщены, конкретизирован ряд исторических личностей.

- Историческая карта

- История Отечества – часть всемирной истории

- Родоплеменные отношения

- Возникновение государств.

- Мир человека древности в зеркале мифов и легенд

- Конфуций.

- Будда.

- Полис – город-государство

- Греко-персидские войны.

- Легенды и верования римлян

- Г.Ю. Цезарь

- Соседние народы Римской империи

В тексте стандарта выделены блоки для обязательного обучения, определен материал, подлежащий изучению, но выведенный из обязательной проверки.

- Мир человека древности в зеркале мифов и легенд

- Легенды и верования римлян

- Соседние народы Римской империи

Всего же из обязательной проверки выведено 25 % содержательных единиц федерального компонента государственного стандарта по курсу истории Древнего мира.

Для учителя, имеющего опыт работы в 5 классах, введение новых тем не представляет трудностей, т.к. даже при отсутствии данных тем в обязательном минимуме 1998 года, многие из них содержались в примерной программе по истории Древнего мира (Примерная программа по истории Древнего мира Л.Н. Алексашкиной. Сб. Минобразования РФ «Оценка качества подготовки выпускников основной школы». Дрофа. 2000 г.). Содержание этих тем знакомо учителю по учебнику А.А. Вигасина.

4. Примерное планирование модуля «Что изучает история».

Основной целью пропедевтического модуля «Что изучает история» является подготовка учеников к восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных умений работы с исторической информацией. Исходя из содержания и требований стандарта и федеральной примерной программы, планирование можно составить следующим образом:

В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен уметь:

- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;

- составлять простой план к параграфу учебника;

- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;

- объяснять употребляемые исторические термины;

- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;

- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;

- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;

- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;

- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;

- Решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.

- Выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся.

- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов;

- самостоятельно пополнять знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.

Практически в каждом школьном учебнике по истории Древнего мира содержится материал для отдельных уроков модуля «Что изучает история». Например, параграфы 1 и 2 учебника «История Древнего мира» издательства «Мнемозина» (В.А. Головина, А.А. Немировский, Г.А. Кошеленко, В.И. Уколова) дают основу для проведения уроков «Что изучает наука история», «Источники исторических знаний», «Вспомогательные исторические дисциплины», «Ход времени и способы его измерения». Кроме того, учитель может использовать дополнительную научно-методическую литературу:

1. Архипова С.В., Вяземский Е.Е., Карпова В.В. Особенности методики преподавания пропедевтического курса истории. Учебно-методическое пособие/-М.: АПКиПРО, 2001– 78с.

2. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. заведений под ред. Г.А. Леонтьевой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -368 с.: ил.

3. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе: Метод. Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 256 с.: ил.

4. Студеникин М.Т. История России: Пособие для уч-ся 3 кл. нач. шк.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 208 с.: ил.

5. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. Высш учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 240 с.: ил.

6. Уланова Л.С. Введение в историю: Вспомогательные исторические дисциплины: Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с. – (Игровые методы обучения)

5. На региональном уровне для преподавания истории в 5 классе рекомендованы следующие учебники:

Преподавание истории в средней (полной) школе

Буп-2004 предлагает следующее примерное распределение учебных часов истории в средней (полной) школе:

1. С 1 сентября 2006 года, те общеобразовательные учреждения, которые переходят на обучение по новому стандарту и БУПу, представляют учащимся 10-х классов возможность изучать историю на базовом и профильном уровнях.

2. В средней (полной) общеобразовательной школе учебный предмет «История» входит в список обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов независимо от профиля обучения.

3. Разработчики стандарта исторического образования указывают на то, что методологической основой курсов истории, как на базовом, так и на профильном уровнях остается теория модернизации, но изучение истории строится на принципе методологического плюрализма. Значительное внимание уделяется иным методологическим концепциям и подходам. Например, в старших классах история Древнего мира и история Средних веков изучается с позиций цивилизационного подхода, где история цивилизаций рассматривается как история особых социокультурных систем, отражающих специфику духовных традиций, нравственных установок, моделей экономического и правового поведения человека.

Основным методом обучения в старшей школе становится проблемно-аналитическое изучение исторического материала, направленное на развитие абстрактно-логического и эмоционально-образного мышления, методологической, информационной и коммуникативной культуры учащегося. Именно на уровне старшей школы предполагается систематизация и фундаментализация знаний учащихся.

4. Знаниевый и деятельностный компоненты государственного образовательного стандарта реализуются на основе применения новых форм и методов изучения истории, с учетом внедрения государственной итоговой аттестации в форме Единого Государственного Экзамена.

5. Министерством образования РФ на период разработки новых учебников, полностью соответствующих новому стандарту, рекомендуется использовать действующие учебники. В случае отсутствия в учебниках отдельных вопросов можно использовать другие учебные книги, при этом следует ориентироваться на федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий. В соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 25.06.2002 № 71-ФЗ (ст.32, п.2, пп.23) «образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе». Министерство образования РФ требует от издательств создания полноценного комплекта для преподавания каждого отдельного курса истории, который как минимум состоит из учебника, программы, тетради для ученика, методических рекомендаций для учителя. Учителю, определяющему по какому учебнику будут учиться дети, надо знакомиться с полной издательской линией, ее особенностями, наличием полного комплекта УМК. Федеральный перечень учебников представляет содержательные линии издательств «Дрофа», «Мнемозина», «Просвещение», «Русское слово», «ЦГО», которые обеспечивают преподавание базового курса истории.

1. Базовый уровень.

1. Базовый уровень общеобязателен. Это инвариантная часть содержания исторического образования. В нем ярко выражена приоритетность воспитательных, развивающих и мировоззренческих задач. Изучение истории на базовом уровне направлено на воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся.

2. Распределение учебных часов на базовом уровне следующее:

3. Государственный образовательный стандарт по истории и федеральные примерные программы определяют хронологические рамки курсов истории в 10-м классе - с древнейших времен до середины XIX века.

4. На базовом уровне распределение учебных часов по годам обучения и по темам может быть следующим:

10 класс:

Вводные уроки: История как наука (не менее 2 ч)

Всеобщая история

Древнейшая история человечества (не менее 2 ч)

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч)

Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч)

История России

История России – часть всемирной истории (не менее 2 ч)

Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 4 ч)

Русь в IX – начале XII вв. (не менее 4 ч)

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 8 ч)

Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (не менее 9 ч)

Россия в XVIII – середине XIX вв. (не менее 9 ч)

Резерв 10 час.

11 класс :

Всеобщая история

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч)

История России

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)

Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)

СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)

Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)

Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)

Резерв 10 час

2. Профильный уровень

Изучение истории на профильном уровне осуществляется в количестве 140 учебных часов в год или 4 часа в неделю. Федеральная примерная программа конкретизирует распределение учебных часов по темам, которые могут быть представлены по годам обучения следующим образом:

10 класс

История как наука (не менее 4 ч)

Всеобщая история

Древнейшая история человечества (не менее 4 ч)

Цивилизации Древнего мира (не менее 10 ч)

Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья (не менее 10 ч)

Новое время: эпоха модернизации (не менее 20 ч)

История России

История России – часть всемирной истории (не менее 4 ч)

Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 8 ч)

Русь в IX – начале XII вв. (не менее 6 ч)

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 18 ч)

Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв. (не менее 8 ч)

Россия в XVII в. (не менее 10 ч)

Российская империя в XVIII в. (не менее 10 ч)

Россия в первой половине XIX в. (не менее 8 ч)

Резерв 20 час.

11 класс

Всеобщая история

Индустриальное общество во второй половине XIX – первой трети ХХ вв. (не менее 16 ч)

Мировое развитие в 30-х – 60-х гг. ХХ в.: кризис индустриального общества (не менее 16 ч)

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (70-е гг. ХХ в.–нач. XXI в.) (не менее 16 ч)

История России

Россия во второй половине XIX в. (не менее 6 ч)

Российская империя в начале ХХ в. (не менее 6 ч)

Революция 1917 г. и гражданская война в России (не менее 8 ч)

Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 10 ч)

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 10 ч)

СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 8 ч)

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 8 ч)

Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 8 ч)

Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 8 ч)

Резерв 20 час.

Резерв рекомендуется использовать на увеличение количества часов, выделяемых на объемные по содержанию темы, семинары, конференции, лабораторные и практические занятия.

Для изучения истории на профильном уровне региональный перечень рекомендует комплект учебников для 10 класса издательства «Русское слово»:

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца ХIХ в. Ч. 1, 2. 10 кл..2005 г. К учебнику разработаны: программа, практикум, рабочая тетрадь.

Загладин Н.В. Всемирная история с древнейших времен до конца ХIХ в. 10 кл. 2001 г. Разработана программа.

Комплект имеет гриф «Рекомендовано Минобрнауки России». Линия учебников соответствует федеральному компоненту стандарта 2004г. Обеспечивает базовый и профильный уровень содержания.

На базовом уровне при изучении курсов отечественной и всемирной истории в 10-м классе возможно применение одного интегрированного учебника Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времен до конца ХIХ в.», который обеспечивает базовый уровень содержания.

Элективные курсы в старшей школе

Развитие содержания учебного предмета История возможно в рамках элективных учебных предметов.

Элективные учебные предметы по выбору в средней (полной) общеобразовательной школе могут быть разного назначения.

Одни курсы должны быть предназначены для учащихся, не изучающих историю на профильном уровне, но желающих сдать ЕГЭ. В этом поможет курс, направленный на подготовку к ЕГЭ. Другое направление – надстройка профильного учебного предмета. Например, элективный курс И.Н. Ионова для 10-11 кл. «Основные вехи мировых цивилизаций» (М: «Просвещение» 2005), элективный курс для 10-11 классов профильной школы М. Г. Цыренова «Основы организации исследовательской деятельности учащихся при изучении курса истории» ( М: «ТИД «Русское слово – РС», 2006).

Третье направление - удовлетворение познавательных интересов учащихся по отдельным направлениям современных исторических исследований. Например, курс Т.В. Коваль «История современных политических идей в лицах» (М: «ТИД «Русское слово – РС», 2006).

Широкие возможности удовлетворения познавательных интересов учащихся, надстройки профильного учебного предмета содержит учебное пособие Ю.Я. Колбовского и Т.А. Степановой «Православие и русская культура». На его основе легко разворачивается цикл предпрофильных курсов, содержание пособия способно обеспечить необходимую культурологическую поддержку не только базового курса истории, но и профильного. Самостоятельный элективный курс на базе пособия, может быть развернут, как на один год обучения в старшей школе, так и на 10-11 классы. В ЯИРО организуются курсы «Православие и русская культура», которые призваны дать учителю базовую теоретическую и методическую подготовку для проведения уроков, факультативов, кружков, организации предпрофильного обучения и элективных курсов в старшей школе.

Под руководством специалистов Ярославского института развития образования в базовых общеобразовательных школах разработаны и апробированы элективные курсы для предпрофильного обучения, элективные профильные курсы, планирование курсов истории на базовом уровне. Все разработки представлены в формате CD для общеобразовательных школ области.

19.05.2006