Воспитание гражданина - реферат

Воспитание гражданина

ВВЕДЕНИЕ

В целях достижения системы в воспитательной работе с учащимися в школах США, Великобритании, Франции, Японии и некоторых других стран вводятся специальные интегративные курсы, наряду с учебными разрабатываются программы воспитания детей. Например, учебными пла­нами школ США, Франции и Японии предусмотрено преподавание дис­циплины — «Граждановедение». В грамматических школах Великобрита­нии преподается предмет — «Общая культура». В учебный план подгото­вительных классов элементарной французской школы введен курс — «Мо­раль». Аналогичным документом в школах Японии выделяется время на проведение часов классного руководителя даже в старших классах.

В русской национальной школе традиции нравственного, прежде всего патриотического воспитания берут свое начало во второй полови­не XIX века.

Так, в своих трудах КД.Ушинский остро и недвусмысленно отстаивал идеи народно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Эти идеи успешно реализовывались на практике в начале XX века вы­дающимся педагогом С.Т.Шацким, в 20-40-е годы — Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским, а позднее В.А. Сухомлинским, славной плеядой отечественных педагогов-новаторов.

С середины 50-х годов в нашей стране начал складываться практичес­кий опыт разработки специальных программ воспитания детей разного возраста. Вначале они издавались Академией педагогических наук под названием «Примерная программа воспитательной работы школы», поз­же выходили в свет под названием «Примерное содержание воспитания школьников» (Под редакцией Н.И.Болдырева, И.С.Марьенко). Главное достоинство указанных программ-ориентирование наставников на обес­печение всестороннего развития личности воспитанника и преемственно­сти в работе при осуществлении целостного педагогического процесса.

Детские и молодежные организации, охватывающие практически всех детей и подростков и большую часть учащихся юношеского возраста, стро­или свою деятельность в соответствии с Положением о пионерской орга­низации, программой «Ориентир», Уставом ВЛКСМ, дававшими боль­шой простор для проявления общественной инициативы и самодеятель­ности ребят.

С наступлением «рыночных» реформ, сменой социально-экономичес­кого и политического устройства Российского государства и провозгла­шенным вслед за этим «новым» курсом в области просвещения централь­ные и многие региональные ведомства образования предали забвению на­копленный опыт воспитательной работы. Фактически все проблемы воспитания педагогам предлагалось решать на уроке. В свою очередь содер­жание учебных программ и учебников также перестраивалось на новый лад: оно нередко приобретало антипатриотическую, антироссийскую, антирусскую направленность.

Больше того, реформаторы повели решительную борьбу за ликвида­цию такого «пережитка», как военно-патриотическое воспитание молоде­жи. Был даже отменен сам термин «военно-патриотическое воспитание», прекращена допризывная подготовка юношей-старшеклассников в шко­ле. Другими объектами их нападок и критики явились: воспитание в кол­лективе и через коллектив, сложившаяся в советский период система от­ношений школы, семьи и общественности, единство их воспитательных воздействий и многое другое. Все это привело к серьезным негативным последствиям: разобщению детей, дискомфорту, резкому росту преступности среди несовершеннолетних, к бездуховности. Получила развитие одна из опаснейших для об­щества тенденций — снижение престижа профессий защитников Родины в глазах молодежи.

К чести педагогов, во многих детских садах, школах, в учреждениях дополнительного и профессионального образования не прерывали поиск путей совершенствования системы воспитания детей и учащейся молоде­жи в новых социально-экономических условиях.

При разработке концептуальных основ содержания воспитательного процесса директор 825-й московской школы ВА.Караковский опирался на сконструированную им модель личности выпускника среднего образо­вательного учреждения. При этом принималось в расчет, что к моменту получения аттестата о среднем образовании молодой человек должен об­ладать такими качествами, как; гармония индивидуального и социально­го, т.е. личного и общественного; сориентированность на главные ценно­сти общества — отношение к Родине, труду, к людям, к самому себе, к коллективу и др.; высокий уровень самосознания, социальная ответствен­ность, гуманизм, способность к творчеству, интеллигентность.

Под руководством ученых-педагогов Е.Б.Евладовой и Т.И.Петрако­вой была разработана программа «Путешествие к истокам», призванная объединить урочную и внеурочную работу по нравственному воспита­нию, согласовать в этом отношении действия педагогов — предметни­ков, наставников учреждений дополнительного образования и классных руководителей.

Профессором Н.Е.Щурковой разработана и апробирована програм­ма учебного курса «Человек и современный мир» (1993г.). Она содер­жит разделы: «Культура поведения и гигиена современного человека»;

«Начала этики»; «Начала эстетики»; «Человек и право»; «Психология общения» и др.

В том же году вышла в свет программа Всероссийского туристско- краеведческого движения «Отечество». Ее важнейшие составляющие: 1. Ле­топись родных мест; 2. Экология; 3. Великая Отечественная война; 4. Лите-ратурное краеведение; 5. Школьные музеи; 6. Природное наследие; 7. 3емляки; 8. Исторический некрополь; 9. Исторические памятники России; 10. Археология; 11. Этнография; 12 .Краеведение; 13. Моя родословная; 14. Геология и др.

Стремлением внести свой вклад в теорию и практику воспитания детей и молодежи в современных условиях объясняются действия ряда других ученых-руководителей авторских коллективов, принявших участие в раз­работке различных концепций и программ, в основу которых положен культурологический, индивидуально-личностных, субъект-субъектный подход. Это: Битинас Б.П., Бондаревская Е.В., Газманов О.С., Малькова З.А, Новикова Л.И., Таланчук Н.М.*

В Алтайском крае созданы программы развития детско-юношеского туризма: «Алтайская кругосветка»; «Развитие лыжного туризма»; «Крае­ведческая туриада Алтая»; «Культурное наследие Алтая»; «Алтай с высоты птичьего полета»; «Будущие защитники Отечества» и пр.

В средней школе №10 г.Барнаула составлена программа «Этическая грамматика». Курс охватывает учащихся с 1 по 11 класс. Занятия прово­дятся классными руководителями: в 1-5-х классах один раз в неделю, в 6-11-х — два раза в месяц. Программа состоит из четырех частей (этика общения, этикет, нормы этики, этика отношений в коллективе).

Педагоги 42-й барнаульской школы-гимназии используют в воспита­тельных целях курс «Граждановедение», но не сводят к нему все многооб­разие работы по формированию личности воспитанников.

В школе города Барнаула №53 функционирует Центр эстетического воспитания «Гармония», реализуя интересную программу, созданную твор­ческим коллективом.

Живой интерес у ребят школы №17 ст. Укладочная вызывает работа по программе «Путешествие к истокам». Здесь создана детская организа­ция «Истоки», имеющая патриотическую направленность в своей дея­тельности.

Педагогические коллективы Шипунихинской средней школы Третья­ковского района и Боровлянской средней школы Троицкого района вос­питательную работу организуют по программе «Возрождение». В основу ее положена идея «сберечь себя для России и Россию — для себя». Цель и задачи реализации этой программы: духовное и физическое совершенст­вование человека; содействие его выживанию в создавшихся экономических, экологических и социальных условиях; привитие способности размышлять о прошлом, настоящем и будущем России; помощь подрастаю­щему поколению в освоении культурного наследия, традиций своего на­рода, в осознании глубинных связей поколений.

Наставники Марушинской средней школы Целинного района воспи­тательную работу организуют по программе «Будущее России». Содержа­ние ее подчинено решению задач воспитания в духе уважения общечело­веческих ценностей, знакомства с традициями русских людей, развития творческой активности воспитанников.

Принципиально важным в приведенных и многих не указанных нами программах конкретных школ является максимальный учет местных усло­вий и интересов самих ребят. К сожалению, почти каждая из них, взятая в отдельности, далеко не всегда учитывает весь спектр проблем современ­ного воспитания молодежи. Имеют место случаи одностороннего, узкого и не отвечающего национальным интересам россиян подхода к воспита­нию. Пример тому — попытка с подачи американских миссионеров, сто­ронников теории бихевиоризма, реализовать чуждую отечественной педа­гогике и психологии программу «Главное — характер».

Устранению указанных недостатков была подчинена деятельность вре­менного научно-исследовательского коллектива, который объединил твор­ческий поиск многих алтайских ученых, управленцев системой образова­ния и практиков в области воспитания детей и учащейся молодежи. Ре­зультатом этой деятельности явилась разработка «Основных направлений воспитательной работы в системе вариативного образования Алтайского края», одобренных коллегией комитета администрации края по образо­ванию.

Не умаляя достоинств «Основных направлений...», следует признать их «глобализм», концептуально-теоретическую направленность, что создает определенные трудности рядовому субъекту воспитания спланировать и осуществить процесс воспитания в условиях конкретной школы, ограни­ченных возможностей села и т.д.

Международный педагогический опыт и практика российской школы свидетельствуют о целесообразности разработки такого содержания вос­питания школьников, с учетом которого каждая школа могла бы опреде­лить свою систему работы по формированию и развитию личности детей, как в учебное, так и в свободное от занятий время.

Этими соображениями продиктовано наше стремление разработать педагогические рекомендации коллективам школ Алтайского края — «Вос­питание Гражданина». Замысел их не противоречит цели воспитания всесторонне и гармонически развитой личности. Только при этом акцент делается на главном: результате работы школы — сформированности у выпускников качеств подлинного Гражданина, пламенного патриота сво­ей Родины.

Гражданин — понятие емкое. «Гражданин, — говорится в «Словаре русского языка», — человек, подчиняющий свои личные интересы общественным, служащий родине, народу» (1981, т 1. с.342). Связанное с приведенным понятием слово «гражданственность» означает сознание че­ловеком своих прав и обязанностей по отношению к государству, к об­ществу.

Вполне очевидно, что понятие «воспитание Гражданина» шире, чем, например, понятие «воспитание характера». Характер — совокупность ус­тойчивых индивидуальных свойств человека, говорим о воспитании Граж­данина, речь идет не только о воспитании черт характера, но и прежде всего о формировании у воспитанника научного мировоззрений, опреде­ленных ценностных ориентации, жизненной позиции. Становление юно­го гражданина связано с развитием способности молодого человека ос­мысливать явления окружающего его мира, с его возмужанием, Д.И.Писарев утверждал: «Возмужание – это прежде всего переход к самостоятель­ному мышлению».

Существенное значение для привития молодым людям чувства и со­знания гражданственности имеет их жизнь и деятельность в организован­ном коллективе. Поэтому при разработке содержания материалов нами учитывались: Законы Алтайского края «О народном образовании в Алтай­ском крае», «О государственной поддержке молодежных и детских обще­ственных объединений в Алтайском крае», принятые краевым Законода­тельным Собранием, и другие документы, а также создание в крае и опыт работы молодежной организации «Патриот».

Мы осознаем, что наилучшие результаты в воспитании юных граждан возможны лишь при объединении усилий педагогов, родителей, струк­турных подразделений краевого Союза детских и подростковых организа­ций, всей организованной общественности.

Именно поэтому в основу наших рекомендаций заложены идеи патри­отического, культурологического и коллективистского воспитания моло­дого поколения. При этом патриотизм трактуется как идеология- система определенных философских, политических, правовых, нравственных, эстетических и иных идей.

Важным итогом гражданского становления воспитанника средней шко­лы, на наш взгляд, должны стать высокая культура человека и положи­тельные черты его характера. Здесь имеются ввиду такие интегративные качества молодых людей, как: мировоззренческая и политическая культура, нравственная культура, эстетическая культура, интеллектуальная куль­тура и культура производственного труда, экономическая и экологическая культура, физическая культура, правовая культура, культура семейных отношений и педагогическая культура (культура самовоспитания и воспитывающего воздействия на других). В органической связи с привитием культуры и развитием сущностных сил человека достигается формирование устойчивых положительных индивидуальных особенностей (черт) личности, образующих в своей совокупности характер. К их числу отно­сятся: коллективизм, чуткость, честность; трудолюбие, инициативность, бережливость; скромность, самокритичность, чувство собственного до­стоинства, самоуважение; целеустремленность, самостоятельность, ре­шительность, настойчивость, выдержка, мужество и смелость, дисцип­линированность.

В связи с этим уместно назвать наиболее общие критерии оценки воспитанности учащихся школы. Одним из таких критериев является по­стижение культуры, созданной человечеством, в том числе многими по­колениями своей страны. Другой критерий — сформированность стой­кой патриотической позиции, которая обнаруживается у молодых людей в действиях, в реальном поведении, в делах и поступках. Применение последнего критерия, на наш взгляд, должно носить и отсроченный ха­рактер; важно устанавливать не только уровень сформированности граж­данственности воспитанника к моменту окончания школы, но и по ис­течении определенного срока — после вступления его в самостоятельную жизнь. В этом случае можно с большей уверенностью судить об эффек­тивности работы семьи и общественности по воспитанию Гражданина своей родины.

Еще великий китайский мыслитель Конфуций (ок. 551-479 гг. до н.э.) утверждал, что у человека три пути, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный, — размышление, второй, самый легкий, — подра­жание, третий, самый горький, — опыт.

Как свидетельствует практика воспитания, мудрость педагогического руководства формированием и развитием личности ребенка, подростка, старшеклассника в том и состоит, чтобы последние систематически при­учались размышлять о возможных последствиях своих действий и поступ­ков, предостерегались от опасности в случае, если они в своей жизни, в поведении встанут на путь проб и ошибок. Вдумчивый наставник добива­ется, чтобы молодые люди никому и ничему слепо не подражали, но в то же время глубоко осознавали примеры подлинно гражданского служения людей своей Отчизне.

Воспитание гражданственности — проблема единого целостного учеб­но-воспитательного процесса. При этом нельзя полагаться на один ка­кой-либо учебный, пусть даже весьма основательный курс. Решение дан­ной задачи – дело всех наставников без исключения: учителей, классных руководителей, вожатых, директоров и их заместителей; педагогов учреж­дений дополнительного образования и всевозможных центров воспитания (музеев, клубов); шефов — наставников. Это тоже задача семьи, детских и молодежных организаций патриотической направленности. Педагоги­ческий процесс станет целостным в том случае, если учебная работа (урок и другие многообразные ее формы) будут воспитывающими, а вся воспи­тательная работа в ее более узком смысле, проводимая во внеучебное вре­мя, приобретает познавательный характер, т.е. начнет более эффективно способствовать вооружению молодежи человековедческими, обществовед­ческими, природоведческими знаниями, соответствующими практическими жизненными умениями и навыками.

Воспитание в широком смысле (целостный педагогический процесс) строится в соответствии с определенной системой принципов, которая включает: идейную направленность; связь с жизнью; комплексный под­ход; формирование сознания, чувств и поведения детей в их единстве;

воспитание в труде; воспитание личности в коллективе; сочетание педаго­гического руководства с инициативой и самостоятельностью учащихся; уважение к личности в сочетании с разумной требовательностью к ней; опору на положительное в человеке; учет возрастных, половых и индиви­дуальных особенностей школьников; преемственность и систематичность педагогических воздействий во взаимодействии с работой самого воспи­танника над собой (самовоспитание, самосовершенствование); единство требований школы, семьи и общественности; личностно-ориентирован­ный подход к делу обучения и воспитания детей и др.

На основе указанных принципов предъявляются определенные требо­вания, в частности, к планам собственно воспитательной работы:

Первое — целенаправленность плана. Этот документ необходимо со­ставлять в соответствии с общими целями воспитания с учетом тех кон­кретных задач, которые выдвигаются жизнью, отражают местные усло­вия, особенности того или иного коллектива воспитанников;

Второе — конкретность плана. Планируемые дела в разделах плана не должны подменяться формулируемыми задачами типа «развивать трудо­вую активность», «Прививать эстетические вкусы», «воспитывать культу­ру поведения» и пр.

Задачи указывают в начале плана, а затем находят свое отражение в совершенно конкретных пунктах документа. При этом четко даются отве­ты на вопросы: каковы тема и форма проводимой работы, кем, где и когда она организуется;

Третье — системность планируемой работы. Система воспитания, в нашем представлении, — это такое содержание и такая организация дея­тельности наставника по формированию и развитию человека, которая характеризуется достаточной полнотой направлений педагогического воз­действия и деятельности самих детей, регулярностью и единством функ­ционирования всех социальных институтов воспитания (школы, семьи, общественности, детских и молодежных организаций и т.п.), наличием комплекса эффективных путей, средств, форм и методов воспитания; ком­плексность плана призвана обеспечить целостный подход к воспитанию, способствовать реализации общего педагогического замысла;

Четвертое — перспективность планирования воспитательной работы. План классного руководителя обычно составляется на учебный год, полу­годие или четверть, как это принято в конкретной школе. Однако реше­ние отдельных воспитательных задач требует иногда более длительных сро­ков (краеведческая работа, проведение операции «Поиск» и др.) Они могут находить свое место в «Примечании к плану», в наметках на целый ряд лет, на весь период работы классного руководителя с данным составом ребят, вплоть до выпуска их из школы;

Пятое — преемственность в планировании работы. Чтобы избежать ненужных повторов при составлении планов и в самом процессе воспита­ния, организуемым с конкретным составом ребят, обеспечить реальную связь и последовательность в работе учителей начальных классов, педаго­гов дошкольных и внешкольных учреждений, классных руководителей, рекомендуется проводить ежегодный анализ всех видов планов воспитания и сосредоточивать их в одном месте. Хранение планов в папках, в памяти ЭВМ не потребует дополнительных затрат времени педагога, зато облег­чит процесс планирования дальнейшей работы с контингентом того или другого класса и поможет навести надлежащий порядок в учете проведен­ной воспитательной работы классного руководителя;

Шестое — реальность плана. Речь идет о том, чтобы не допускать пе­регрузки учащихся чрезмерно большим количеством воспитательных ме­роприятий. Практика показывает, что принцип «чем больше, тем лучше» давно изжил себя. Следовательно, надо регламентировать и внеучебную работу со школьниками, предоставляя последним возможность выбора полезных и интересных занятий.

Составление плана — всегда живое творчество педагога. Поэтому от­падает нужда в жесткой унификации этого документа. Однако во всех случаях он начинается с развернутой педагогической характеристики класса и обоснования сформулированных целей и задач воспитательной работы.

По своей структуре планы также могут быть различны. Например, каждый раздел плана разрабатывается в соответствии с какой-либо кон­кретной задачей, нередко названия разделов определяются направления­ми воспитательного процесса; количество и состав разделов также не за­дается наставнику «сверху». Этот вопрос решается по усмотрению вос­питателя. Так, один планирует свою деятельность с тремя категориями участников педагогического процесса — учителями, учащимися и роди­телями. Другой при структурировании плана использует стороны разви­тия личности. Третий- дополнительно включает разделы: «Индивидуаль­ная работа с учащимися», «Краеведческая работа», «Клубная работа», «Работа с книгой», «Военно-патриотическое воспитание», «Игра» и т.п. А иной педагог запланированную работу фиксирует в календарной по­следовательности.

Преодолеть «мероприятийность» и схематичность, обеспечить дейст­венность плана и придать конкретность работе по его выполнению позволяет методика профессора Н.М. Таланчука, разработанная им на основе системно-ролевой и системно-функциональных моделей воспитательной (самовоспитательной) деятельности по формированию социально ценных нравственных качеств личности.*

В наших рекомендациях содержание работы по воспитанию юных граждан представлено в двенадцати разделах, каждый из которых свя­зан с задачами формирования важнейших сторон культуры человека, юного патриота, Гражданина. Всякий взятый сам по себе раздел пред­ставляет цикл воспитательной деятельности, осуществляемой с 1-го по 11-й классы.

При разработке тематики воспитательного процесса учитывались «При­мерное содержание воспитания школьников», опыт составления подоб­ных документов в 90-х гг., а также практика современной школы, Алтай­ского краевого Союза детских и подростковых организаций, который вхо­дит в состав СПО ФДО СНГ, краевого комитета РКСМ. В некоторых случаях указаны средства и формы воспитательной работы. Мы полагаем, что выбор форм, методов и средств — прерогатива наставника. Он реша­ет, какой вопрос воспитания гражданственности целесообразнее решать на уроке, а какой — во внеучебной работе. Материал составлен в расчете на возможность выбора тем и направлений деятельности для планирова­ния учителем, классным руководителем, вожатым и другими субъектами воспитания. Часть его содержится в приложениях к «рекомендациям».

Мы уже ранее отмечали наметившуюся тенденцию — стремление ряда ученых педагогов и практиков выработать систему воспитания детей с уче­том общенациональных интересов России, региональных особенностей территории, типов образовательно-воспитательных учреждений и других факторов. Предлагаемые материалы рекомендуется использовать наряду с другими, уже действующими в школах разработками.

1. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Мировоззрение — целостная система обобщенных взглядов на мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действи­тельности, к самим себе и вместе с тем обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познавания и деятельности. Мировоз­зрение формируется на основе усвоения обобщенных естественно — науч­ных, социально-исторических, технических и философских знаний и имеет огромное практическое значение, оказывая влияние на поведение, жиз­ненные условия, стремления, интересы, труд и быт людей.

Научное мировоззрение — определяющий фактор воспитания подлин­ной гражданственности молодого поколения. Представляя собой сово­купность ценностных отношений человека к действительности, мировоз­зрение включает в себя убеждение в познаваемости мира, мысль о своем месте в жизни общества, взгляд на труд как первую жизненную потреб­ность, систему этических и эстетических воззрений, в том числе отноше­ние к своему Отечеству, родному краю, к своей «малой родине», к се­мье, к своему гражданскому долгу.

Мировоззренческие взгляды и убеждения формируются в процессе многообразной деятельности и общения под влиянием социальных факто­ров и педагогических условий, создаваемых в образовательно-воспитатель­ных учреждениях, в семье, в воспитывающей среде.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Труд нас кормит, поит, одевает, дома строит, согревает.

Без ученья нет уменья.

Надо хорошо учиться, чтобы уметь трудиться.

Ученье и труд вместе живут.

Любимый уголок родной Отчизны.

У каждого народа свои герои.

Если радость на всех одна.

Мой класс — мои друзья.

Наша школа.

Природа города (села).

Родная страна.

Подарок коллективу.

II класс

Знакомство с названиями праздников и памятными датами: 7 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 Мая, 9 мая, 1 июня.

Труд соседней школы, что полезного они делают для народа (экскурсия). Кто заботится о нас (местная исполнительная власть, клуб, медицин­ский пункт).

Памятники в районе школы (экскурсия).

Чем мы можем помочь родным местам (беседа во время прогулки).

Вот школа, дом, где мы живем,

Вот магазин, куда идем,

Дорога, транспорт, пеший путь,

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

Наша школа — дом родной,

Труд родных на пользу народа.

Дружба детей всех народов.

Добро творить — себя веселить.

Мой дом — моя семья.

В труде человек хорошеет.

Все на белом свете солнышкины дети.

Красивые и некрасивые поступки.

Какие песни мы любим.

Родная страна.

Золотая осень (подведение итогов конкурса на лучший осенний букет).

Каждый человек — друг природы.

III класс

Коллективное чтение газетных статей, знакомство с событиями в рай­оне, городе, крае, стране.

Правила для учащихся. Знакомство с «Едиными требованиями» шко­лы к учащимся.

Труд народа Родину славит.

Всякий полезный труд чист.

Труд шефов нашей школы на пользу Родине.

Школьник чтит память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за свободу и процветание нашей Родины.

Герой за правду горой.

Учись видеть, как красив человек в полезном труде.

Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.

Как глупые приметы сделали хорошего ученика плохим.

Будем беречь друг друга.

Помоги понять себя.

Тепло родного дома.

Чтобы быть коллективом.

Охранять природу — значит охранять Родину.

Изучай свой край, научись беречь его природные богатства (беседы, Утренники и др.)

IV класс

Наше село (наш город, наш край); составление альбомов, фотомон­тажей.

Систематическое чтение районных, краевых и центральных газет (по рекомендации педагога).

«Правила для учащихся» (самоконтроль). Исследователи родного края (ролевая игра).

«Родные места», «Наша школа», «Народный праздник» (изготовление панорамы на указанные темы).

Любит Родина тех, чей труд для всех.

Прошлое и настоящее родного края.

В чем красота героев любимых книг.

Наши любимые песни.

Не чудеса, а трудовые руки и наука делают урожай.

Приметы полезные и вредные.

Как учащиеся должны относиться к верующим людям.

Природа нашего края (экскурсия).

Пейзаж моей Родины (сбор материала для букетов, поделок).

V класс

Чтение книг о Великой Отечественной войне советского народа про­тив фашистских захватчиков (по рекомендации библиотеки, наставников, родителей и по собственному выбору).

Участие в военно-патриотической игре «Зарница».

Умей думать о других.

Ты живешь среди людей.

Добром себя измерь.

Отчего бывает одиноко?

Просмотр и обсуждение кино-видеофильмов на религиозные и анти­религиозные темы.

Законы природы и «чудеса» религии.

Наш знаменитый земляк (о конструкторе оружия М.Т.Калашнико­ве и др.).

Наши земляки герои труда.

Алтайцы — герои Советского Союза.

Страна Пионерия.

Человек — добрый и мудрый хозяин природы.

Неповторимая красота родных мест.

Участие в операции «Зеленый наряд Отчизны» (озеленение улиц).

VI класс

Поиск (операция, переписка и встречи с участниками Великой Отече­ственной войны, их родственниками и сослуживцами).

Спасибо тебе. Солдат! (Вахта памяти, участие в создании Летописи Великой Отечественной войны).

Пионеры-герои.

Что достойно гражданина.

Поспешай делать добро.

Родительский дом.

Всегда ли люди верили в бога?

Бог, человек, космос.

Что такое солнечное затмение?

«Мое и наше», «Будьте настоящими товарищами» (беседы по письмам Н.К. Крупской).

Чтение журналов и газет (по рекомендации педагогов, работников биб­лиотек, родителей).

Просмотр телевизионных программ для детей, отдельных информаци­онных программ краевого радио и телевидения.

Участие в военно-патриотической игре «Зарница».

Просмотр фильмов, посвященных истории страны, защите Отечества.

Красивое в природе (экскурсии, конкурсы на лучшее сочинение, фо­токонкурс).

Работа в школьных лесничествах.

Участие в работе редколлегии стенной газеты класса, школы.

VII класс

День Победы (Вахта Памяти).

Боевая слава Алтая (вечер).

Пионеры-герои.

О смелости.

Дисциплина и воля.

Встреча на предприятиях, в учреждениях и в школе с передовыми людьми района, края.

«Будьте общественниками», «О работе с малышами» (обсуждение пи­сем Н.К. Крупской).

Регулярное чтение газетных и журнальных статей

Познай себя.

В тебе взрослеет гражданин.

Что такое свобода совести?

Сказки о «священных» растениях и животных.

Не сотворена ли Вселенная?

Освоение Земли человеком (проблемы защиты природы планеты).

VII класс

О боевых и трудовых традициях русского народа. Строки, пробитые пулей (конкурс чтецов).

Говорят погибшие герои (на местном материале).

Оформление альбома «Герои — алтайцы».

«За честь школы» (участие в празднике).

«О задачах союзов молодежи» (ознакомление с речью В.И.Ленина на III съезде комсомола).

Регулярное чтение и обсуждение публикаций в периодической печати.

Слушание и просмотр радиотелевизионных программ (творчество мо­лодежи, выступления выдающихся деятелей науки и искусства).

Участие в работе клуба «Родина».

Участие в работе краеведческого, мемориального или какого-либо дру­гого школьного музея.

Участие в конкурсе на лучшее сочинение «Моя родословная», «Малая родина», «Исчезнувшие поселки».

Скука — есть пустота души.

Что посеяно — когда-то будет сжато.

Что такое религиозное сектанство?

«Несчастное число», «Король бубен» (просмотр и обсуждение кино­фильмов о вреде гадания).

Что такое рациональное природопользование?

Участие в акции «Зеленая волна».

IX класс

Землю от пожара уберечь (участие в Дне интернациональной дружбы).

Выдающиеся деятели искусства в борьбе за мир (Н.К.Рерих, П.Роб­сон и др.)

Выдающиеся советские военноначальники (маршалы Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский и др.).

Живите долго, праведно живите.

Любовью дорожить умейте.

Что значит быть готовым защищать честь, свободу и независимость Отечества? (диспут).

Чувство дружбы к народам многонационального Российского государ­ства (фестиваль).

Время выбора жизненного пути (О профессиональной ориентации).

Поговорим о характере.

Регулярное знакомство с событиями в общественно — политической жизни страны и мира.

Участие в работе органов самоуправления школы.

Шефство над V или VI классом.

Посещение историко-краеведческих государственных музеев края и страны.

Х класс

Память сердца говорит (Вахта Памяти, акция школьного коллектива).

Человек и его жизненные функции (участие в слушании публичной лекции).

Гражданское и семейное право (знакомство с отдельными статьями Законов).

Передача опыта общественной работы подросткам.

Регулярное ознакомление с публикациями в периодической печати.

Руководство органами школьного самоуправления.

Участие в работе советов школьных музеев и залов.

Публичная защита проектов (техника, экология, экономика и др.).

Жить с достоинством (беседы, лекции, диспуты).

Участие в работе школьных трудовых объединений.

«Из чаши мудрости испей» (знакомство с трудами отечественных и зарубежных философов).

Современная наука и задачи охраны природы (конференция).

Экологические проблемы охраны здоровья человека (встречи с врача­ми, валеологами, специалистами-экологами).

«Кто я в этом мире?» (диспут).

«Презентация мира».

Социодрама (ролевая игра).

XI класс

Ценности духовной культуры (лекция).

Быть солдатом, офицером Вооруженных Сил России — высокая честь (встреча с воинами, проходящими срочную службу, с офицерами — пред­ставителями различных родов войск).

Духовные запросы молодого человека (диспут, встреча с философом, социологом).

О твоих путях, современник (диспут).

Какую опасность представляет собой «вещизм» в современных людях.

Наука и религия об обществе.

Сектанство, дети и молодежь.

Твоя жизненная позиция (диспут).

Гражданское совершеннолетие (праздник).

Встречи с депутатами районных, краевых и центральных представи­тельных органов власти.

Выступления перед сверстниками и младшими товарищами на общест­венно-политические темы.

Современный мир (защита рефератов).

2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Политическая культура — сущностная характеристика гражданской позиций человека, реализуемая при трансформации политических зна­ний, ценностных ориентации, образцов поведения членов того или ино­го общества в исторически определенной системе политических отноше­ний и деятельности. Она включает в себя опыт политической жизни и деятельности индивидов, их представления о политической власти и по­литических отношениях, способность дать своевременную и правильную оценку явлениям общественной жизни и занять ясную позицию в ней.

Одна из центральных задач наставников — формирование у детей вы­сокой политической культуры не только в процессе учебных занятий, но и в ходе внеурочной, общественной деятельности. Школьники постоян­но знакомятся с политической картой мира, с конкретными явлениями политической жизни. Важно знакомить учащуюся молодежь с программа­ми различных партий и правительств, приучать к регулярному восприя­тию разнообразной политической информации, свободному высказыва­нию собственных суждений по поводу происходящих в стране и за рубе­жом политических событий.

Главные требования к работе по формированию политической культу­ры учащихся: обеспечить системность и последовательность действий, учи­тывая возрастные и индивидуальные особенности детей, но не придавая политического характера каждому воспитательному мероприятию (не по­литизировать работу).

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Участие в празднике первого звонка, других праздниках, проводимых в школе.

Знакомство со школой (учительской комнатой, кабинетом директора, библиотекой, спортивным залом и пр.)

Село (город), в котором мы живем (знакомство с ним и с названием органа местной власти).

Наш район (знакомство с названием, с его центром).

Край родной, на век любимый.

Мы любим свою Родину — Россию.

Приучение к выполнению конкретных общественных обязанностей (са­нитар, цветовод и пр.).

Знакомство с правилами поведения ученика в школе и вне ее.

Выполнение требований дежурных по классу и школе.

II класс

Наши старшие друзья (знакомство с представителями шефствующего класса, участие в играх, организованных ими).

Кто охраняет порядок у нас в деревне (городе) (О работе участкового милиционера).

Знакомство с правилами уличного движения.

Расширение круга общественных обязанностей школьника (помощник библиотекаря, дежурный, ответственный за уголок игрушек и пр.).

Город Барнаул (экскурсия, беседа о центре Алтайского края).

Москва — столица России (просмотр диафильмов, документальных фильмов, альбомов).

Участие класса в праздниках школы, страны.

III класс

Как жили и трудились люди в родных местах (посещение школьного или районного краеведческого музея, встречи со старожилами селения). Подготовка учащихся к вступлению в детскую организацию. Приучение к чтению газет и журналов, проведение коллективных чи­ток и бесед, посвященных эпизодам борьбы народов России против ино­земных захватчиков, по другой тематике. Шефство над малышами в детском саду.

«Чьи имена носят родные места» (экскурсии, рассказы наставника). Изучение и выполнение правил поведения на улицах, на остановках транспорта (встреча с инспектором ГАИ или работником милиции).

IV класс

Встреча ребят с депутатом местного органа власти.

Знакомство с жизнью и деятельностью В.И.Ленина, его соратников.

Просмотр и обсуждение документальных и художественных фильмов, произведений художников-баталистов, посвященных героической борьбе россиян с врагами Отечества.

Разучивание песен времен Великой Отечественной войны советского народа.

Поступки героев в борьбе за счастье народа (о нравственной красоте патриотов России),

Ролевые игры («партизаны», «разведчики», «казаки» и др.).

Организация игр с малышами.

Участие в работе детских объединений (сборах, играх, различного рода «операциях» и пр.).

Подготовка и участие в праздниках.

Участие в беседах с учителем о некоторых важных событиях в полити­ческой жизни страны.

V класс

Как читать газету (советы подросткам). У карты Родины (политинформация).

Наш родной край — частица Родины (знакомство с историей, приро­дой, экономикой).

Туристский поход в пределах района, края.

Выполнение общественных поручений подростковой организации. Шефство над младшим классом. Участие в тимуровской работе.

Работа по созданию школьной картинной галереи (сбор репродукций, отбор лучших картин, представленных на школьную выставку ребятами и их родителями).

Чтение и обсуждение книг, посвященных патриотам страны, ее наци­ональным героям.

Участие в оборонно-патриотической деятельности (военные игры, рас­сказы о героях-земляках в своем подшефном классе, встречи с работни­ками райвоенкомата).

VI класс

Знаешь ли ты свою Родину.

О боевых и трудовых традициях наших земляков. Устный журнал (о событиях в стране и за рубежом).

Переписка ребят со сверстниками из школ стран СНГ – бывших союз­ных республик в составе СССР.

Шефство над учащимися начальных классов.

Встречи с друзьями из соседней школы (беседы, игры, забавы, состя­зания).

Выполнение временных и постоянных общественных поручений в Со­юзе детских и подростковых организаций. Проведение акции «Поиск».

VII класс

Выступление перед одноклассниками или младшими школьниками с политинформациями о событиях в жизни страны и зарубежных государств (под контролем наставников).

Участие в сборе материала о знатных земляках и трудовых династиях. Шефство над младшим классом.

Работа по выпуску стенных и «живых» газет.

Работа в Союзе детских и подростковых организаций (капитан спор­тивной команды, командир подразделения при проведении военно-пат­риотических игр, участник всевозможных акций и пр.).

Шефство над одинокими престарелыми людьми, инвалидами войны и труда, помощь многодетным семьям.

«Разнобой» (игра, во время которой затрагиваются вопросы из области политики).

VIII класс

Школьный пресс-центр (участие в оперативной информации).

Систематическое знакомство с информационными выпусками краево­го радио и телевидения.

Участие в работе органов школьного самоуправления и подростковых организаций.

«Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас» (коллективные об­щественно полезные дела).

История комсомола (вечер встречи с бывшими комсомольцами).

Работа в школьном клубе.

Беседа на тему: «Гражданский подход к выбору профессии».

Путешествие по местам трудовой славы района (края).

Шефство над младшим классом.

Операция «Забота».

«Что такое гражданственность»? (диспут).

IX класс

«Что значит быть патриотом и интернационалистом» (диспут, конфе­ренция, вечер).

«Личное и общественное в выборе профессии» (экскурсия в Центр профориентации, беседа, диспут).

Политинформации по материалам радио-телевизионных программ «Но­вости Сибири», «Регион», «Губернские новости».

«Беспокойные ребята» (агитбригада).

Работа в Совете школы.

Шефство над младшим классом.

Оказание помощи престарелым, одиноким гражданам и инвалидам.

«Сегодня в республике Алтай» (Знакомство с ближайшими соседями по региону).

Товарищ Комсомол (страницы героической истории ВЛКСМ).

Участие в военно-патриотической игре «Орленок».

«Волевые черты характера и их формирование в процессе самовоспита­ния» (беседы, составление программы самовоспитания, консультации психолога).

Х класс

«Совет дублеров» (опыт выполнения старшеклассниками функций уп­равления школой).

Участие в работе районных или городских объединений школьников:

штабах старшеклассников, советах научных обществ, клубах интернациональной дружбы, спортклубах, пресс-центрах, советах ученического са­моуправления и пр.

Руководство военно-спортивной игрой «Орленок». Шефство над восьмиклассниками.

Работа по оказанию социальной помощи престарелым и больным лю­дям.

Переписка с выпускниками школы, которые служат в Армии или на Флоте.

Участие в организации праздников.

Политические портреты (по материалам отечественной и всеобщей истории-политинформации, диспуты, вечера и пр.

«Русский вопрос» (Славянство и Русский вопрос на рубеже XX-XXI вв.).

XI класс

Самостоятельное чтение общественно — политической литературы, га­зет и журналов с использованием справочников.

Посещение (по возможности) лекций на философские и политичес­кие темы.

Участие в диспутах на темы: «Что такое политика», «Может ли гражда­нин быть вне политики?», «Крестьянский вопрос» и др.

Есть ли у жителей нашей планеты общие интересы и проблемы (кон­ференция). Знакомство с системой ИНТЕРНЕТ.

Передача опыта организаторской и общественной деятельности подро­сткам.

«Разброс мнений» (дискуссионная форма работы с учащимися на одну из избранных ими тем, в том числе из области политики).

Знакомство с основными направлениями деятельности Народно-пат­риотического Союза России.

Гражданский долг: чему он обязывает? (конференция, диспут, сочи­нения и пр.).

3. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

Нравственная культура — определенный уровень развития моральных отношений, выражающих зависимости и связи, которые складываются между людьми в процессе их жизнедеятельности, а также между индиви­дом и обществом в целом. Нравственную культуру прежде всего характе­ризуют культура общения, культура поведения и культура быта, в основе которых лежат общепринятые международные, национальные, региональ­ные и иные нормы, традиции и обычаи.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики (правила поведения на уроке, на перемене, в библиотеке).

Ты пришел в столовую (о правилах поведения за столом).

Уважай свое время и время других.

Урок вежливости (знакомство с правилами поведения в классе, вне класса).

Друзья нашей школы.

Забота народа о детях.

Волшебные слова.

Умей сам себя занять.

Что красиво и некрасиво в поведении ученика.

Коллективное чтение книг о Родине.

Беседа о защитниках нашего Отечества.

Рисование на темы об Армии и Флоте.

Каждый за всех, все за одного (о коллективизме).

Доброе слово, что ясный день.

Нам счастья не сулит обида чья-то.

Подарок коллективу.

Сериал «Отечество мое».

Путешествие в волшебную сказку.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Я люблю маму милую свою.

Поздравляем наших мам.

Люби все живое.

Самолюб никому не люб.

Доброта, что солнце.

II класс

У всякой вещи свое место, всякую вещь — на свое место.

Вместе возьмемся — всего добьемся (рассказы, беседы, чтения).

Уважай старших.

Добром жить на белом свете радостно.

Подарок коллективу.

Сериал «Отечество мое».

Что в другом не любишь, того и сам не делай.

В гостях у Вежи.

Поздравляем мам.

Советуем друг другу.

Поговорил бы кто со мной.

III класс

Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось. Любой младший — для меньшого старший. Слово школьника.

Сумел ошибиться, сумей поправиться.

Сериал «Мое Отечество».

Здравствуйте все. Дружим с добрым словом. Люби добрые поступки. Подари дело и слово доброе. Каждый интересен. Подарок коллективу. Премудрости дедушки Этикета. Поздравление маме.

Секретные советы девочкам и мальчикам. Скажи сам себе.

Вот и стали мы добрее и умнее. Уроки вежливости.

Как вести себя в гостях (умение вовремя прийти, как дарить подарок, как вести себя за столом.).

IV класс

Быть воспитанным — что это значит? (на конкретных примерах). Одноклассник, товарищ, друг.

«Можно — нельзя» (викторина, посвященная взаимоотношениям лю­дей).

Коллективное творческое дело, предложенное самими детьми (КТД). Тема: «Путешествие в страну вежливых наук» (игра в «станции»), Сериал «Мое Отечество».

Просмотр и обсуждение кинофильмов, посвященных поведению школь­ников («Герой», «Девочка из города», «Что такое хорошо и что такое плохо» и др.).

Правда всего дороже.

Честно жить — народу служить.

Ложь — мать всех пороков.

V класс

Сериал «Мое Отечество».

Родное село — самое близкое.

Друзья Вооруженных Сил страны (встреча с воинами). Участие в работе отрядов ЮДРА, ЮДП, ЮДМ. Их именами названы улицы.

Урок вежливости (уважай старших, не обижай младших).

О правилах вежливого человека (как вести себя в общественных ме­стах).

Доброта и доброжелательность.

Без добрых дел нет доброго имени.

Когда какое слово молвить (знаем ли мы родной язык).

О дружбе мальчиков и девочек.

Рейд «забота».

Участие в коллективном творческом деле (КТД). О самовоспитании. Чтобы быть понятным. Расскажи мне обо мне.

В сегодняшнем поступке завтрашний характер (популярная беседа о характере).

Правила на каждый день. Культура отдыха. О вреде азартных игр.

VI класс

Сериал «Мое Отечество». Работа в ЮДРА, ЮДП, ЮДМ.

Военные игры на местности («Разведка», «Штурм высоты» и др.)

Добрые дела — людям (операция).

Чью старость ты утешил?

В добрых поступках и мысли созревают лучше.

Слышим друг друга (об этике диалога).

Подарок коллективу.

Я, Ты, Мы.

Скажи сам себе.

Начни с себя.

Не хуже других.

Умейте властвовать собой.

Знай свой характер.

Чувство собственного достоинства.

Приглашение к зеркалу.

О скромности.

Культура речи.

Культура переписки.

Участие в общешкольных КТД.

VII класс

Сериал «Мое Отечество».

Русский бомбардир Павел Ковалев (о герое Отечественной войны 1812 года).

Советский разведчик Рихард Зорге.

Родина, как и мать, у человека только одна.

Фронтовые письма бывших учеников школы.

Земля алтайская (о знатных хлеборобах Алтая).

Каков он, воспитанный человек (диспут).

Урок вежливости.

Учитесь властвовать собой (о сдержанности, о поведении в критичес­кой ситуации, об уважении к себе и по отношению к другим).

Не стесняйся доброты своей.

О дружбе мальчиков и девочек (товарищество, любовь, взаимное по­нимание, уважение).

Чтобы быть привлекательным (внешний вид, мода, скромность).

Мир и лад под общей крышей (телемост, чаепитие с беседой на ука­занную тему, конкурс, деловая игра).

О порядочности.

Наедине с собой (о самовоспитании).

Поговори со мною, мама.

А каков же я?

О культуре чувств.

Юмор — дело серьезное.

Открой свое «небывалое».

За словом — дело.

Подарок коллективу.

VIII класс

Сериал «Мое Отечество». Судьба и Родина едины. Герои Советского Союза — наши земляки. Операция «Памятник». Мы — сибиряки и гордимся этим. Что такое здоровый быт? (диспут). От чего зависит культура человека. Наше представление о гуманизме.

Выдающиеся люди о самовоспитании и самоусовершенствовании че­ловека.

Знания и нравственность.

Только ли будущие строители? — Нет, и сегодняшние участники.

Все ли в жизни тебя касается? (диспут).

О красоте душевной.

Хорошо учиться — это долг и радость.

Искусство общения.

Русский этикет (азы народного этикета).

Старайтесь давать уму как можно больше пищи. Доброе слово о себе и о других.

Главные блоки характера человека (оценка черт характера). Праздник школьного вальса. Твой стиль поведения.

Стать человеком, настоящим Гражданином своей Родины — большая работа.

IX класс

Сериал «Мое Отечество».

Акция «Салют, Победа!»; встреча с воинами, история воинских час­тей, боевых кораблей, посещение военно-исторического отдела краевого музея, зала боевой славы.

Участие в экспедиции «Летопись Великой Отечественной войны».

Работа в рядах ЮДРА, ЮДП, ЮДМ.

Кавалеры ордена Славы трех степеней — наши земляки.

Традиции твоей школы.

Мы — интернационалисты (о дружбе с молодежью других стран).

Твое место в коллективе.

«Волшебный стул» (соклассники о достоинствах товарища).

Как ты борешься за здоровый быт?

Наши идеалы (диспут).

Смысл жизни — в чем ты его видишь? (диспут).

Душевная щедрость — характерная черта передового человека.

Поспорим о вкусах.

Когда помыслы благородны.

Добро и добротворчество.

Главные блоки характера (тесты, применяемые психологом, без выво­дов).

Мужество — черта характера (пути воспитания и самостоятельной ра­боты над собой).

Скромность как черта характера; пути ее формирования.

О культуре взаимоотношений (разбор ситуаций в классе, использова­ние рекомендаций Д.Карнеги).

Участие в КТД.

Х класс

Сериал «Мое Отечество».

Книга Памяти учителей края, погибших в годы Великой Отечествен­ной войны.

Вахта Памяти.

Диспуты на темы, избранные по желанию учащихся: «Жить с достоин­ством — что это значит?», «Что такое счастье?», «В жизни всегда есть место подвигу», «В чем красота человека?», «Красивая жизнь — что это такое?», «Как бы ты хотел прожить свою жизнь?».

«Интеллигентус» — понимающий.

«Чувство «Мы» — мое представление о нем» (конкурсное сочинение, выпуск специального номера стенной газеты и пр.).

Добродетель требует усилий.

Если слышать голос совести.

Сберечь обязан различья, данные природой.

Критерий взросления (взгляд на свои поступки и поступки других, авторитет, самовыражение в добрых поступках).

Чтобы быть личностью (на конкретных примерах из истории, литера­туры, из жизни).

Твое «Я».

«Волшебный стул» (достоинства человека в оценке товарищей по клас­су).

«Сотвори себя» (о роли работы над своим характером).

Гражданином быть обязан (сочинения, конференция и др.).

XI класс

Сериал «Мое Отечество».

Работа в военно-патриотическом клубе «Пограничник» («Десантник», «Моряк»).

Вахта Памяти.

Подвиг Зои Космодемьянской и Александра Матросова.

Воины Алтайского края, повторившие подвиг А. Матросова.

Встреча с курсантами военных училищ, воинами-интернационалиста­ми.

Священный долг — Отчизну защищать (вечер военной песни).

«Открытая кафедра» (ролевая игра).

«Волшебный стул» (соклассники о достоинствах своего товарища).

Диспуты на темы: «За все в ответе», «Как стать интересным челове­ком?», «О вкусах спорят», «О дружбе и любви», «Твое призвание», «Каков он, — твой современник», «О пошлости и мещанстве», «Здравствуй, пламя жизни!», «Что значит «жить по совести?», «О гражданском лице выпускника школы».

«Что ты думаешь о своем поколении?» (конкурсное сочинение).

«Мисс Эрудит» (ролевая игра на темы, связанные с этикетом).

Деятельность — основа бытия гражданина.

Овладение культурой — способ организации жизни юного гражданина Родины.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Эстетическая культура человека предполагает определенный уровень развития качеств и свойств индивида, связанных с освоением прекрасно­го в природе, искусстве и жизни.

Это довольно сложная система, включающая такие подструктуры, как:

• умение видеть в предметах и явлениях не только их утилитарно-прак­тическую значимость, но и красоту;

• культура эстетических чувств;

• эстетические взгляды, вкусы, идеалы, проявляющиеся в умении оценить, сберечь и передать новым поколениям то истинно прекрасное, которое характеризует материальные и духовные ценности мира;

• эстетические запросы и интересы, обнаруживающиеся в потреблении и создании эстетических ценностей;

• художественные способности, умения и навыки, связанные с созда­нием прекрасного в труде, в процессе познания, в быту.

Складываясь и развиваясь в результате сознательного и активного вза­имодействия с окружающей природой, эстетическая культура становится фактором развития личности, стимулом высоконравственного, подлинно гражданского поведения.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Что красиво и некрасиво в поведении ученика.

Наши любимые стихи, сказки.

Что мы любим рисовать.

Как делать красивыми свои тетради.

Путешествие в мир прекрасного (экскурсия в природу).

Праздник «Здравствуй, солнце красное!»

II класс

Красивые и некрасивые поступки.

Какие красивые места мы знаем.

Наши любимые картины.

Какие песни мы любим.

Как красиво танцевать.

Осенний наряд нашего села (города), экскурсия.

Праздник «Золотая осень».

Коллективное посещение кинотеатра, кукольного театра.

Посещение выставки картин художников.

Подготовка творческих работ школьников к выставке (лепка, рисо­вание).

Участие в школьных и других праздниках.

III класс

Учись видеть, как красив человек в полезном труде.

Приметы четырех времен года и чем они прекрасны.

Наши любимые стихи, сказки, басни.

Какие мы знаем красивые рисунки (картины).

Наши любимые кинокартины, пьесы.

Участие в празднике песен, танцев, веселых затей в классе или на вечере (утреннике) младших классов.

Непосредственное участие ребят в творческих конкурсах.

IV класс

Прекрасные поступки героев борьбы за счастье народа,

Чем красив труд на общую пользу?

В чем красота героев наших любимых книг и кино.

Наши любимые песни и музыкальные произведения.

Великие русские художники.

Занятия в кружках художественной самодеятельности, в различного рода студиях учреждений дополнительного образования.

Просмотр телевизионных программ для детей на темы, связанные с эстетическим воспитанием.

Участие в выставках работ детского творчества.

V класс

Какой я вижу природу (конкурс рисунков).

Участие в работе творческих коллективов: хор, драматический кружок, школьный кукольный театр, танцевальный коллектив, изостудия, оркестр (по выбору ребят).

Коллективное посещение кино, просмотр спектаклей в театре и об­суждение просмотренного.

Просмотр телевизионных программ для подростков (по рекомендации наставников или родителей).

Выступления с концертом перед родителями и коллективом шефству­ющего над классом предприятия или хозяйства.

VI класс

Праздник «Осенние дары природы».

Участие в конкурсе на составление лучшего букета осенних цветов. Участие в олимпиаде пионерской и других подростковых организаций. Знакомство с местными памятниками искусств.

Посещение художественного музея.

«Проба пера» (написание рецензий на книги писателей, сборники сти­хотворений поэтов, на демонстрируемые кинофильмы и спектакли).

Руководство творческими коллективами подростков.

Ознакомление с государственными музеями страны (Третьяковской галереей, Эрмитажем).

XI класс

Участие в организации международных, государственных, краевых и школьных праздников (см. Приложение).

Участие в оформлении со вкусом своего жилища, класса, школьных помещений.

Знакомство с сокровищницами мировой культуры (Лувром, Дрезден­ской галереей).

Руководство коллективами самодеятельности школьников-подрост­ков.

Красота спасет мир (рефераты, сочинения на конкурс).

5. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Интеллектуальная культура — достигнутый уровень развития мысли­тельных способностей человека, характеристика его познавательной де­ятельности. Одна из важнейших составляющих интеллектуальную куль­туру личности — культура умственного труда. В свою очередь, высокую культуру умственного труда школьников невозможно представить без прочных умений и навыков научной организации учебный деятельнос­ти, без быстрого и точного усвоения знаний, без их активной переработ­ки и использования в новых условиях (ситуациях), без правильной пере­дачи другим людям. Она предполагает строгое соблюдение распорядка дня, наличие постоянного рабочего места и надлежащую его организа­цию, наведение должного порядка в личной библиотечке, пользование различными каталогами и справочной литературой, овладение рацио­нальными приемами усвоения и переработки знаний, способами воору­жения ими других лиц.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Выполнение правила: «Сделав дело — отдохнуть, потом браться за другое». Приучение к проверке правильности выполнения домашних заданий (с помощью старших).

Праздник «Прощание с букварем».

Беседа о книгах, о значении чтения.

Создание классной библиотечки.

Беседы о том, как нужно выслушивать учителя, ответы старшекласс­ников, как отвечать на поставленные вопросы, как помогать друг другу на уроках.

Клуб «Почемучек».

Выполнение сезонных заданий учителя.

II класс

Самостоятельное выполнение всех учебных заданий учителя — сначала устных, а затем письменных.

Выпуск своих «книжек-малышек» (с помощью учителя, родителей и учащихся из шефствующего класса).

Аккуратное ведение дневника (записей заданий на дом).

Выполнение заданий на лето с целью подготовки к занятиям в 3-м классе.

Поручение — «Заведующий веселой библиотекой».

Посещение школьной библиотеки, знакомство с книжками по совету учителя, родителей и по собственному выбору.

III класс

Герои любимых книг (утренник).

Викторины по книгам.'

Обзор детских книг, посвященных теме: «Наша Родина — Россия».

Знакомство с требованиями к устным ответам школьника на вопросы учителя и учебника.

Усвоение навыков самостоятельного контроля за выполнением устных и письменных заданий.

Выработка навыков сознательного и прочного заучивания стихотвор­ных произведений и усвоения правил грамматики и математики.

IV класс

Знания нужны в жизни, как винтовка в бою (беседа).

Не стыдно не знать — стыдно не учиться.

Формирование у учащихся навыков сопоставления своих ответов с от­ветами товарищей, с заключением учителя.

Приучение детей к строгому соблюдению порядка приготовления уро­ков в процессе выполнения домашних заданий.

«Хочу все знать» (живая газета).

Участие в классной олимпиаде, турнире юных математиков, «знато­ков» природы и истории родного края, страны.

Участие ребят в конкурсах любознательных и смекалистых.

Выставки самоделок — моделей, наглядных пособий, коллекций; рас­сказы школьников о своих экспонатах.

V класс

Знания и труд рядом живут (беседа).

Умей планировать свое время (практикум).

Организация уголка школьника дома.

Создание домашней библиотечки.

Самостоятельное проведение ремонта учебников.

Обучение приемам скорого (динамического) чтения.

Работа в «Клубе любознательных».

Участие в географических, биологических, математических олимпиадах.

«Гордиев узел» (игра по развитию творческих способностей).

VI класс

Как правильно выполнять домашние задания (беседа, практикум).

«Тренировка памяти» (занятия с психологом или учителем).

Упражнения в пользовании словарями, энциклопедиями и другими видами справочной литературы.

Составление словарей трудных слов.

Обучение навыкам чтения газет и журналов.

Знакомство с требованиями гигиены умственного труда (беседа с вра­чом).

Хронометрирование — учет продолжительности различных видов заня­тий, труда и отдыха (в течение недели по методике, подсказанной класс­ным руководителем).

Участие в «Аукционе знаний».

Оформление стенда «Новости науки и техники».

VII класс

Что такое способности и как их следует развивать (беседа с психологом и учителем).

«НОТ школьника» (практикум).

Учеба — только ли твое личное дело? (диспут).

Как помочь товарищу хорошо учиться (беседа).

Культура устной и письменной речи (беседа).

Вечер занимательной науки.

«Пятью пять» (интеллектуально-творческая игра).

VIII класс

«Фольклорная разведка» (ролевая игра).

«Стол заказов» (игра-конкурс).

Умеем ли мы читать художественную и научно-популярную литературу (час классного руководителя).

«НОТ ученика» (практикум).

О рациональной организации труда при подготовке к контрольным работам и итоговым проверкам успеваемости по различным предметам (беседа).

Самостоятельное составление биографии.

Составление деловых бумаг (заявление, протокол, акт, доверенность).

Ведение дневника наблюдений за развитием растений в ходе проведе­ния учебно-опытных работ на участках ученической производственной бригады, школьного лесничества или на школьном учебно-опытном уча­стке.

IX класс

Как конспектировать источники.

Овладение основами библиографической работы (составление каталож­ных карточек, поиск нужной информации об источниках в алфавитных и систематических каталогах).

Овладение рациональными приемами накопления и хранения полез­ной научной информации.

Участие в исторической олимпиаде.

Викторина «Что? Где? Когда?».

Участие в физической и химической олимпиадах.

«Интеллектуальный хоккей» (творческая игра).

Х класс

Участие в историко-краеведческой конференции.

«Покер» (конкурс для старшеклассников).

Школа XXI века (защита проекта).

Техника личной умственной работы учащегося-старшеклассника.

Русская речь.

Интеллектуальное иждивенчество (диспут).

«Химико-биологический хоккей» (состязания двух параллельных клас­сов в форме вопросов-ответов).

Работа в предметных клубах (историков, обществоведов, социологов, психологов).

Помощь учащимся подшефного класса в овладении культурой умст­венного труда.

XI класс

Участие в экспедиции «Золотые звезды Алтая» (знакомство с боевыми и трудовыми подвигами наших земляков — героев Советского Союза и Героев Социалистического Труда).

Заседание КВН.

Вечер занимательной науки.

Сочинения на темы: «Моя родословная», «Малая родина». Дистанционное обучение (общее знакомство с его принципами и тех­нологией).

6. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО (ФИЗИЧЕСКОГО) ТРУДА

Под культурой труда понимают умение и привычку рационально пла­нировать, организовывать, учитывать свою работу, соблюдать дисципли­ну и решать общие задачи трудовой деятельности коллектива. Такое опре­деление справедливо как по отношению к умственному, так и производи­тельному труду. Вместе с тем культура производительного труда характе­ризуется и некоторыми особенностями, поскольку физический труд во многом специфичен (своеобразные объекты, предметы воздействия, сред­ства, при помощи которых осуществляются трудовые процессы, приме­няемые технологии, результаты деятельности).

Помимо общих, она включает и другие, свойственные ей компонен­ты: умение правильно содержать рабочее место и инструменты, навыки использования различной технической документации (чертежей, инструк­ций, технологических карт, технических условий и стандартов), эконом­ное расходование материалов, инструментов, энергии, достижение вы­сокого класса точности, совершенствование процесса труда, строгое со­блюдение правил техники безопасности и личной гигиены.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Знакомство с некоторыми правилами техники безопасности во время выполнения ручных работ и в процессе самообслуживания.

Выполнение требований санитарии и личной гигиены при выполне­нии трудовых поручений.

Соблюдение правил бережного отношения к газонам, цветникам, ку­старникам на территории школы, усадьбы семьи, на улице селения.

«Война с королем Мусором» (участие в уборке двора).

II класс

Расширение круга знаний и умений, связанных с соблюдением техни­ки безопасности в труде.

Оказание помощи соклассникам в соблюдении техники безопасности в процессе физической работы.

Создание благоприятных условий для работы в комнате для труда (про­ветривание помещения), нормальный температурный режим, чистота и порядок на рабочих местах и пр.).

Подробное инструктирование по вопросам техники безопасности, эко­номии материалов и инструментов.

«Кукольное ателье» изготовление платья для кукол с соблюдением тре­бований культуры труда).

III класс

Знакомство с особенностями и свойствами обрабатываемых материа­лов и применяемых инструментов, а также с приемами труда.

Беседа о художественной стороне изготовляемых изделий (самоделок, украшений, вещей).

Углубление знаний техники безопасности во время работы в комнате труда.

Соблюдение чистоты и порядка на рабочем месте.

«Умелые руки» (смотр результатов труда ребят).

IV класс

Знакомство со свойствами древесины, металла и других используемых в труде материалов.

Овладение правильными приемами пользования ручным инструмен­том (хватка, применение, возвращение на место хранения).

Знакомство с правилами техники безопасности во вовремя работы на учебно-опытном участке.

«Умелые руки» (смотр).

V класс

«Азбука НОТ» (важнейшие правила организации труда). Обучение чтению технических чертежей и инструкций в процессе вы­полнения работ по дереву и металлу в школьных учебных мастерских.

Беседа о способах подготовки инструментов и приспособлений для ра­боты.

Инструктирование ребят по вопросу об экономии материалов. Самоконтроль и контроль за позой учащихся во время работы. Организация «Бюро добрых услуг» для оказания практической помо­щи престарелым гражданам (ремонт мебели, предметов домашнего оби­хода).

Участие в субботнике вместе с представителями старших поколений. «Умелые руки» (смотр).

VI класс

Сознательное соблюдение всех основных правил техники безопасности во время практических занятий.

Овладение умением оказывать первую помощь пострадавшему во время труда.

Углубление знакомства с критериями оценки качества изделий, изго­товляемых в учебных мастерских.

Участие в операции «Семь цветов радуги».

Участие в субботнике по благоустройству улиц.

Моделирование основных видов современного вооружения: ракет, са­молетов, вертолетов, боевых кораблей, танков; выставка моделей.

VII класс

Знакомство с некоторыми новыми технологиями обработки древеси­ны, металлов и других материалов.

Соблюдение техники безопасности при работе с применением элект­роинструментов.

Выполнение простейших эскизов и технических чертежей школьника­ми.

Знакомство с нормированием труда на производстве и в школе.

Выставка изделий школьников «Человек славится трудом».

VIII класс

Знакомство с важнейшими принципами организации коллективного труда.

Ознакомление с передовыми технологиями в сельском хозяйстве, про­мышленном производстве и в строительстве.

Работа учащихся в условиях установленных и педагогически обосно­ванных норм труда.

Конкурс на лучшее по качеству изделие школьников.

Участие в операции «Все — людям».

IX класс

Соблюдение требований НОТ в процессе трудовой деятельности уча­щихся.

Смотр технического мастерства юношей с участием компетентных «су­дей», специалистов.

Смотр практических умений и навыков девушек (швейное дело, кули­нария, домашнее хозяйство и пр.).

Участие в вечере защиты профессий.

Операция «Трудовой десант» (помощь престарелым в ремонте жилья, в уборке урожая и пр.).

Х класс

Знакомство с методами планирования, организации и учета труда (ин­дивидуального и коллективного).

Расширение круга представлений старшеклассников о принципах НОТ в современном промышленном и сельскохозяйственном производстве. Беседа о безопасности труда в современных условиях. Труд и экология (инструктаж).

XI класс

Ознакомление с принципами нормирования труда на современном производстве.

Формирование понятия «Себестоимость продукции». «По законам красоты» (оценка изделий с эстетической точки зрения). Пресс-конференция с передовиками шефствующего над школой пред­приятия (хозяйства).

7. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Понятие «Экономическая культура» многогранно: оно охватывает круг представлений человека о совокупности производственных отношений, об экономической базе того или иного общества, знания о конкретных отраслях народного хозяйства страны, своего региона, о сущности по­требления, о личном потреблении — использовании потребительских благ в материально-вещественной форме и в форме личных услуг для удовле­творения потребностей в пище, одежде, жилище, образовании, культу­ре, отдыхе, медицинском обслуживании и пр.

Экономическая культура воспитанников предполагает их знакомство с товарно-денежными отношениями, с бюджетом семьи и школы, береж­ное отношение к природным ресурсам, к народному достоянию, школь­ному и личному имуществу, разумное расходование заработанных средств и средств своих родителей.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Беседа о бережливости.

Бережное отношение первоклассников к учебникам, учебному, школь­ному оборудованию (приучение). «Книжкины именины» (операция).

II класс

Беседа о том, как нужно беречь школьное имущество. «Приучение школьников к уходу за одеждой и обувью, чтобы быть все­гда опрятными и чтобы личные вещи дольше служили. «Живи, книга» (операция).

Беседа о том, как учащийся может помочь родителям и учителю в экономном расходовании электроэнергии, газа, воды, топлива.

Знакомство с ценами на некоторые продукты питания и учебные при­надлежности.

III класс

Участие в сборе макулатуры, другого вторсырья. Помощь библиотекарю в проведении переплетных работ. Изготовление самодельных пособий для предстоящей учебно-познава­тельной деятельности.

Ознакомление с ценами на продовольственные товары и предметы

домашнего обихода.

Приобретение навыков экономного расходования денежных средств.

IV класс

Ознакомление с тем, что можно изготовить из тонны макулатуры, сколько при этом сберечь деревьев. Слово о хлебе (беседа). Знакомство с семейным бюджетом.

V класс

Цена времени.

Ознакомление с бюджетом школы и с путями экономии средств, вы­деляемых на содержание школы. Участие в конкурсе бережливых.

VI класс

Что значит быть бережливым? (классный час). Как беречь электроэнергию, тепло, воду. Твой первый заработанный рубль. Участие в конкурсе бережливых.

VII класс

Ознакомление с путями экономии расходов на ремонт здания школы и учебного оборудования.

Участие подростков в планировании расходования средств на содержа­ние семьи.

VIII класс

Твои экономические знания (беседа).

Бюджет твоей семьи.

Помощь родителям в ведении домашнего хозяйства.

Участие в оплачиваемой работе в свободное от учебных занятий время.

IX класс

Знакомство со сметой расходов на содержание школы. Заработано честным трудом (об участии школьника в оплачиваемом производительном труде).

Х класс

Хлеб — экономическая и нравственная категория.

Борьба за экономию и бережливость — задача каждого гражданина.

Участие в работе школьного клуба «Экономист».

XI класс

Встреча с представителями учебных заведений, готовящих кадры эко­номистов.

Участие в Дне открытых дверей экономических вузов и колледжей.

Знакомство с экономической ситуацией в стране.

Чтение литературы по проблемам экономики (по собственному выбору и рекомендации наставников).

Посещение лекций по вопросам экономики.

8. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Экологическая культура — составная часть общемировой культуры, связанная с осознанием проблем охраны природы планеты для жизни нынешнего и будущих поколений. Экологическая культура человека характеризует уровень развития его сознания, чувств и поведения, выра­жает отношение к природе. Высокая экологическая культура является показателем зрелости человека, его подлинной гражданственности. Эко­логическая культура молодого человека включает умение осмысливать характер взаимосвязи общества и природы, взаимосвязи хозяйственно-трудовой деятельности людей и окружающей их природной среды; чувст­во глубокой любви к природе, способность наслаждаться ее гармонией и красотой; знание реальных путей, способов и средств охраны природы и важнейших принципов природопользования, надлежащую практическую подготовку; навыки соблюдения правил поведения в природе; сознатель­ное отношение к соблюдению норм, устанавливаемых природоохранным законодательством; привычку экономно расходовать природные ресурсы; стремление принимать личное участие в экологической пропаганде и при­родоохранной деятельности.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1 класс

Чтение небольших рассказов о природе. Чтение сказок о животных. Чтение и просмотр рисунков «Погода в картинках».

Экскурсии в природу на темы: «Золотая осень», «Здравствуй, зимуш­ка-зима!», «Голубыми дорогами весны», «Первые приметы весны». Беседа на тему: «Птицы — наши друзья». Рейд «Как работают птичьи столовые в суровые месяцы зимы». Игра «Цветочная больница» (уход за комнатными растениями). Ребятам о зверятах (просмотр телевизионной передачи). Участие в очистке улицы от опавших листьев, в охране зеленых насаж­дений.

Праздник первого снега.

II класс

Праздник «Золотая осень» (подведение итогов конкурса на лучший осенний букет).

Конкурс-сочинение на тему: «Мой четвероногий друг».

Рассказы, беседы, утренники на темы: «Друзья пернатых», «Берегите лес».

Рейд «Как и кто заботится о птицах».

Просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов «Времена года», «Топтыжка» и др.

Заготовка зеленого корма и семян для обитателей живого уголка.

III класс

Чтение рассказов и статей о природе.

Беседы на темы: «Любите природу, охраняйте ее», «Беда от пожаров», «С огнем не шути», «Поведение в лесу, у водоемов», «Вода на службе у человека».

Знакомство с картинами на тему «Времена года».

Конкурс поделок «Природа и детская фантазия».

Сочинения и устные рассказы на тему: «Я и моя собака».

Участие в операции «Смена».

Участие в уборке и озеленении школьного двора.

Просмотр телевизионной передачи «Ребятам о зверятах».

IV класс

Праздники, утренники, беседы на темы: «Птицы — друзья леса и че­ловека», «Охрана растений и животных зимой». Выставки рисунков «Природа глазами детей». Классная олимпиада «Лучший знаток природы».

Операция «Поможем зимующим птицам». Уход за комнатными растениями и обитателями живого уголка. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев. Знакомство с сериалом «Подводная одиссея команды Кусто».

V класс

Вечер «Осенние мотивы».

Экскурсии, беседы, утренники на темы: «Времена года в природе и сельском хозяйстве нашего края», «Хочешь быть здоровым — береги лес», «Заветы И.В.Мичурина школьникам», «Неповторимая красота род­ных мест».

Участие в природоохранной работе юных натуралистов, юных рыба­ков, цветоводов.

Организация проведения Дня леса, Дня птиц, праздника цветов. Игры: «Птичьи силуэты», «Проверь свою наблюдательность» и др. Участие в операциях: «Зернышко», «Зеленая аптека». Посадка и выращивание деревьев и кустарников по берегам малых рек и других водоемов.

Знакомство с передачами по телевидению «В мире животных», «Клуб кинопутешественников».

VI класс

Экскурсии, беседы, встречи, утренники, вечера и выставки, посвя­щенные охране природы. Их темы: «Значение леса в жизни человека», «Школьное лесничество и охрана природы», «Красная книга Алтая», «Ботаническая эстафета», Растительные богатства Алтайского края и их охрана».

«Скатерть-самобранка дикой природы» (игра).

Изучение и описание природного комплекса и знакомство с пробле­мой его охраны.

Охрана рыб в водоемах.

Подкормка птиц. Изготовление и развешивание гнездовий для птиц. Участие в заготовке черенков для размножения ягодных кустарников и саженцев земляники.

Выращивание и сбор лекарственных растений.

Знакомство с телевизионными передачами по вопросам охраны при­роды страны и края.

Пропаганда экологических знаний в подшефном классе.

Работа в отрядах голубых и зеленых патрулей.

VII класс

Экскурсии, конференции, праздники, встречи, биологические игры, занятия экологических кружков, экологические слеты на темы: «Тайны зеленого мира», «Лес и сельское хозяйство», «Природа — великий учи­тель», «Лес и животный мир», «Птицы и вредители леса», «Лекарствен­ные растения Алтая», «Редкие и исчезающие растения нашего края», «Животный мир лесных полос», «Обитатели водоемов нашей местности и их охрана», «Художники, писатели и поэты о красоте природы».

Экскурсия на пасеку, в Музей пчеловодства Барнаульской городской станции юных натуралистов.

Знаешь ли ты природу родного края (устная газета, викторина).

Что? Где? Когда? (игра на местности, посвященная экологии).

Угадай голоса птиц.

Ознакомление с памятниками природы Алтайского края.

Работа в школьных лесничествах. Участие в создании школьных заказ­ников и дендрариев.

«Красная тетрадь» (ведение дневника по охране важного и редкого объ­екта природы).

VIII класс

Внеклассные экскурсии в природу, краеведческий музей, лаборато­рии вузов, научно-исследовательских учреждений, а также на пасеки, фермы крупного рогатого скота и птицефабрики с целью осуществления экологического мониторинга).

Участие в операции «Родник».

Посещение водоочистительного сооружения.

Конференции, чтения, сочинения на темы: «Природа — первоисточ­ник материальных благ», «Развитие промышленности и проблема охраны воздушной среды», «Автомобильный транспорт — один из главных фак­торов загрязнения окружающей среды и подрыва здоровья людей: сужде­ния, проекты, рекомендации», «Рациональное использование недр», «Охрана водных богатств», «Место насекомых в системе животного мира», «Как мы охраняем природу».

Работа в школьных лесничествах, отрядах по борьбе с эрозией почв, зеленых и голубых патрулей.

Ведение «Красной тетради».

IX класс

Экскурсии на склады минеральных удобрений, на предприятия, на объекты очистки воздуха и воды от загрязнений.

Конференции, вечера, лекции на темы: «Развитие промышленности и охрана среды обитания», «Леса будущего сажают сегодня», «Алтай — жемчужина Сибири», «Школа и охрана природы», «Умеешь ли ты чувст­вовать природу?», «Красная книга нашего края и страны», «Что такое бионика».

Участие в операции по спасению малых рек и охране родников. Вечер «Березы, русские березы!». Ведение «Красной тетради».

Х класс

Экскурсии с целью ознакомления с природными биогеоценозами. Экскурсии на ТЭЦ, гидроэлектростанцию.

Самостоятельное знакомство с книгами по экологии, с соответствую­щими публикациями в краевой газете «Вестник экологии».

Посещение экологического лектория.

Пропаганда экологических знаний среда подростков.

Ознакомление с особо охраняемыми территориями и объектами при­роды края.

Участие в озеленении населенных пунктов.

Участие в районных, городских и краевых экологических слетах.

Ведение «Красной книги».

Диспут «Экология природы — экология души».

Работа экологогрупп по созданию экологических троп.

Работа в заповедниках.

XI класс

Экскурсии в экологические лаборатории, на опытные участки, где выводятся новые сорта растений с заданными свойствами.

Участие в конференциях и встречах с учеными — экологами, валеологами, медиками, журналистами, писателями с целью обсуждения про­блем охраны природы и здоровья людей.

Знакомство с краевой программой «Экология».

Регулярное чтение газеты «Вестник экологии».

Участие в практической природоохранной работе.

9. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Физическая культура — непременная часть культуры общества и каж­дого из его членов, одна из сфер социальной деятельности, совокупность достижений в области физического совершенства людей в тесной связи с их духовным развитием. В более узком смысле физическая культура чело­века — его отношение к уходу за своим телом, забота о своем здоровье, здоровье своих близких, потомков, окружающих его людей. Сюда отно­сится и борьба с курением, алкоголизмом, наркоманией.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Приучение детей к тому, чтобы они следили за своей осанкой и пра­вильно дышали.

Выполнение рекомендаций школы о здоровом режиме дня, об исполь­зовании естественных сил Природы (солнца, воздуха и воды) для разви­тия растущего организма

Приучение к систематическому соблюдению правил личной гигиены. Дозирование учебной и физической нагрузки ребенка. Разработка с участием врача и родителей индивидуального режима жизнедеятельности школьника (в первую очередь, для больных детей).

Занятия с детьми-инвалидами в группах (школах) творческой реаби­литации «Сотвори себя».

II класс

Умелое пользование водой, свежим воздухом и солнечными лучами.

Соблюдение гигиенически обоснованного режима сна, приема пищи, учения, труда и отдыха.

Разучивание подвижных игр на свежем воздухе и в хорошо подготов­ленном помещении.

Обучение плаванию (под руководством старших).

Участие в прогулках (до двух километров), организуемых учителем, вожатым, родителями.

Приобретение умения ходить на лыжах.

III класс

Плавание на расстояние до 20 м. Ходьба на лыжах на расстояние до 1 км.

Участие в подвижных играх с соблюдением установленных правил. Участие в однодневных походах школьников (до 4-6 км. в оба конца) при скорости движения до 2, 5 км. в час.

Беседа о вреде курения (в т.ч. и с участием врача).

IV класс

Игра-путешествие «Наш край родной». Беседа с врачом о соблюдении правил личной гигиены. Участие в школьных спортивных праздниках. Регулярные занятия утренней гимнастикой. Обучение игре в шашки и другие настольные игры. Наблюдения за занятиями утренней гимнастикой младших. Участие в двух однодневных походах (до 6-8 км. В оба конца при ско­рости движения до 3 км.).

Регулярная ходьба и катание на лыжах в зимний период. Плавание любым способом на расстояние до 40 м. Беседа о вредных привычках (курение, токсикомания).

V класс

Сознательное соблюдение правил гигиены труда, отдыха, питания, сна.

Старты надежд (участие в спортивных соревнованиях).

Участие в спортивных праздниках.

Отдых и занятия в спортивном оздоровительном лагере.

Овладение рядом военно-спортивных умений (преодоление полосы препятствий, ползание по-пластунски, метание облегченной гранаты, переправа через реку на плоту и др.).

Знакомство с игрой в шахматы.

Беседа с врачом о вредных привычках.

VI класс

Гигиена девочки (беседа, консультация).

Гигиена мальчика (беседа, консультация).

Сдача норм на спортивный значок.

Турпоход по родному краю.

Участие в спортивных праздниках и играх.

Беседы, просмотр и обсуждение документальных фильмов на темы о вреде курения, пьянства, приема наркотических средств.

VII класс

Участие в турпоходе по краю (маршрут протяженностью до 30 км. с ночевкой).

Проведение Дня здоровья. Занятия в кружках военно-прикладного дела. Подготовка и сдача норм на спортивный значок. Овладение навыками судейства в каком-либо виде спорта. Обучение умению спасать утопающих, оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при укусах ядовитых насекомых и змей, при сол­нечных и тепловых ударах.

Разучивание с подшефными комплекса утренней гимнастики. Беседа с врачом, или психологом о пагубных последствиях алкоголиз­ма и наркомании для человека.

VIII класс

Влияние никотина на молодой организм (беседа с врачом).

Участие в Дне здоровья.

Сдача норм на спортивный значок.

Овладение навыками езды на спортивном велосипеде.

Участие в спортивных играх (волейбол, футбол, городки, баскетбол). Трехдневный турпоход школьников на 30-40 км. с ночевкой. Работа школьников по созданию спортивных площадок во дворах. Организация спортивных состязаний дворовых команд детей. Участие в районных, городских и краевых соревнованиях по спортив­ному ориентированию.

IX класс

Гигиена девушки (консультация). Гигиена юноши (беседа с врачом, консультация). Как сберечь свое зрение (беседа с врачом). Занятия в кружках спортивного совершенствования. Сдача норм на значок «Турист».

Посещение лекций медиков и социологов о вреде пьянства и нарко­мании.

Х класс

Подготовка и сдача норм на спортивный значок.

Участие в организации оборонной и спортивной работы с подрост­ками.

Здоровье и выбор профессии (посещение центра профориентации).

Участие в соревнованиях по гимнастике, легкой атлетике и лыжному спорту.

Участие в антиалкогольной пропаганде.

XI класс

Систематическое участие в школьных и межшкольных спортивных со­ревнованиях.

Работа в школьном спортивном клубе.

Руководство туристской работой подростков.

Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся и населения.

Умение оценить свое физическое развитие и состояние своего здо­ровья.

10. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Правовая культура человека складывается, главным образом, из со­знательного отношения его к своим правам и обязанностям перед общест­вом и государством, закрепленным в Конституции страны, из глубокого уважения к законам и правилам человеческого общежития, готовности неукоснительно соблюдать их, бороться с нарушениями правопорядка. Формирование правовой культуры школьника начинается с выполнения требований, содержащихся в «Правилах для учащихся» и соблюдения пра­вил поведения в общественных местах, утвержденных местными органа­ми власти.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Беседы о порядке, который должны соблюдать дети, принятые в школу. Знакомство с основными обязанностями ученика.

II класс

Самостоятельное и точное соблюдение требований учителя, руководи­телей школы, дежурных, санитаров.

Проявление уважительного отношения к товарищам и всем сотрудни­кам школы.

Неукоснительное соблюдение правил поведения в общественных мес­тах, на улице, в природных условиях.

III класс

Беседы о «Правилах для учащихся».

Расширение представлений школьника о правилах уличного движения.

Контроль за соблюдением правил пешеходов младшими детьми.

IV класс

Продолжение знакомства с «Правилами для учащихся» и режимом ра­боты школы.

Просмотр и обсуждение фильмов «Будь осторожен, пешеход» и «Све­тофор».

V класс

«Правила для учащихся» — твой закон (беседа).

Говорит пост бережливых (выпуск «Молнии», посвященной охране школьного имущества и экономии электроэнергии.

Соблюдение порядка в общественных местах (на транспорте, в магази­не, в клубе, на стадионе).

Встреча с сотрудником милиции.

VI класс

Школа умелых хозяев (классный час).

Работа в отряде по охране порядка в микрорайоне школы (присмотр за малышами).

Знаешь ли ты правила дорожного движения (встреча с инспектором ГАИ).

Дорожные знаки (оформление классного уголка). Если вы столкнулись с хулиганом (беседа с юристом).

VII класс

Закон и мы (беседа классного руководителя). Юный юрист (занятия в кружке).

Об охране общественной и личной собственности (встреча с предста­вителем правоохранительных органов).

VIII класс

За строкой Конституции (классный час).

Право и мораль (вечер встречи с правоведами).

Предупреждение несчастных случаев (по страницам местной печати).

IX класс

Как работают местные, районные, краевые и центральные органы представительной и исполнительной власти (встречи с главой админист­рации, с депутатами представительных органов власти). Что такое правовая культура (диспут). Человек и закон (просмотр телевизионной программы).

Х класс

Знакомство с деятельностью районного суда (посещение одного из за­седаний суда по рекомендации педагогов и приглашению судьи). Выпуск бюллетеня «Ты и закон».

Участие в охране общественного порядка в микрорайоне школы.

XI класс

Знакомство с отдельными статьями уголовного кодекса страны.

О действительной службе юношей в Вооруженных Силах РФ (беседа с представителем райвоенкомата).

Знакомство с Кодексом о семье и браке (беседа о семейном праве). Знакомство с основными статьями кодекса о труде.

11. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Культура семейных отношений — реальный уровень сформированности у членов семьи нравственного сознания, чувств, поведения, а также взаимное духовное влияние представителей разных поколений. Культу­ру семейных взаимоотношений в большей степени характеризуют отношение к старикам, взаимоотношения между супругами, между родителями и детьми. Сюда же относится и культура поведения влюбленных.

ТЕМАТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I класс

Беседы с родителями: «Как помогать детям учиться», «Воспитание в труде», «Самообслуживание школьника».

Беседы с первоклассниками: «Порадуем маму и папу старательной уче­бой», «Расскажите родителям, бабушке и дедушке о том, чему Вы уже научились в школе», «Чем и как ты можешь помочь своей семье».

Мамина школа.

II класс

Беседа с родителями: «Воспитание трудолюбия и бережливости у де­тей».

Как я помогаю маме и папе в работе по хозяйству (беседа).

Проверка домашних условий для занятий и отдыха школьника.

Мамина школа.

III класс

Беседа с родителями: «Психологический климат в семье и его значение в воспитании будущего семьянина».

Беседа с учащимися о заботливом отношении к родителям, старикам, а также к младшим членам семьи.

Мамина школа. Наука отца.

IV класс

Твоя родная семья.

Забота родителей о твоем здоровье и учебе.

Мамина школа. Наука отца.

V класс

Твои обязанности в семье.

Мама и папа вернулись с работы.

Кого можно считать настоящим товарищем.

Человеку нужен друг.

Мамина школа. Наука отца.

VI класс

Огонь родного очага.

Перед матерью в вечном долгу.

Мамина школа. Наука отца.

VII класс

Тепло рабочей ладони отца. Дедушка и бабушка, брат и сестра. Культура поведения в семье. Кто кому помогает в семье. Дружба мальчика и девочки. Мамина школа. Наука отца.

VIII класс

Сам себя воспитать должен. Твой труд в семье. Хочешь иметь друга — будь им! Слово о любви.

Песня в подарок (заказ по случаю именин членов семьи). Мамина школа. Наука отца.

IX класс

Культура поведения влюбленных. Какова она настоящая любовь. Личное ли это дело — личное счастье? Песни о любви (тематический концерт). Мамина школа. Наука отца.

Х класс

Честь человека: как ее понимать. Юноша и девушка сегодня.

Что значит быть ответственным за любимого человека? Мамина школа. Наука отца.

XI класс

Почему очень быстро распадаются семьи? (диспут). Гражданское отношение к браку и семье. Конференция: «Крепка семья — крепка держава». Мамина школа. Наука отца.

12. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Педагогическая культура субъекта воспитания, в широком плане, пред­ставляет собой синтез всех сторон культуры человека. В более узком смысле данное понятие включает в себя: способность к постоянному самоконтролю и саморегуляции; повышенную внимательность к психическому состо­янию, поступкам, речи окружающих людей, к их внешнему виду; высо­кую культуру общения; соблюдение педагогического такта.

Принято считать, что педагогические функции выполняют только взрос­лые люди, граждане, в первую очередь, наставники, специалисты-педа­гоги, родители. Но это не совсем так. Педагогические функции присущи и самим учащимся.

Коллективы старших классов, отдельные ученики шефствуют над млад­шими школьниками, подростками. Юноши и девушки руководят техни­ческими, музыкальными и другими кружками учащихся, выполняют обя­занности вожатых, организаторов ключевых дел. Иногда им поручается проведение «пробных» уроков в начальных классах. Нередки случаи, ког­да в школах проводятся дни ученического самоуправления — обязанности директора, его заместителей, классных руководителей, дежурных адми­нистраторов выполняют старшеклассники. Осуществляют прием родите­лей, организуют всю предусмотренную внеклассную работу, налаживают самообслуживание, воздействуют на нерадивых учеников и нарушителей установленного порядка.

Следовательно, для подготовки учащейся молодежи к выполнению гражданских обязанностей, связанных с воспитанием членов общества, необходимо привитие им и педагогический культуры.

Пути формирования ее различны. В Х-ХI классах возможен неболь­шой факультативный курс «Педагогика», включающий, к примеру, та­кие темы: «Что такое воспитание», «Знакомимся с наукой — педагоги­кой», «Об искусстве воспитания», «Идеал человека», «Культура челове­ка», «Образование и обучение», «Сущность воспитания», «Педагогичес­кие функции человека», «Педагогика семейного воспитания», «Самовос­питание человека», «Педагогическая этика».

***

Итак, мы изложили 12 направлений воспитательной деятельности с детьми и учащейся молодежью, которые, на наш взгляд, обеспечивают системный и целостный подход к формированию гражданских и патрио­тических качеств личности на культурологической основе. Полагаем, что пользователи данных Рекомендаций с пониманием отнесутся к той Тема­тике воспитательной работы, которая составляет как бы ядро деятельнос­ти воспитателей по реализации каждого направления.

Мы осознаем, что Тематика по каждому разделу несет рекомендательный, примерный характер, позволяющий организовать участников вос­питательного процесса. Естественно, перечень дел и мероприятий, реко­мендованных форм и методов работы может быть значительно расширен. Отнесение их к тому или иному направлению в определенной степени является условным, поскольку диспут, вечер, индивидуальная беседа или коллективное творческое дело влияют на формирование не одного, а многих как бы сопутствующих основному качеств личности. В конечном итоге все это направлено на обеспечение целостного процесса воспитания Че­ловека, Гражданина, Патриота своей Родины.

* Аналитический обзор концепций и программ, указанных авторов см.: Тырышкин В.Н., Демина Л.Д., Проблемы социального воспитания в современных условиях: индивидуально-личностный контекст. В.Ж.: Образование и социальное развитие региона, №3-4.-Барн.:Изд-во АРНЦ СО РАО, 1996, с.192-202.

* Таланчук Н.М. Системно-синергатическая программа воспитания учащихся во внеурочное время. - Казань, 1995.