Главная              Рефераты - Разное

Публичный  отчёт директора моу сош №9 города Белово за 2006 2007 учебный год - реферат

Публичный отчёт
директора МОУ СОШ № 9 города Белово
за 2006 - 2007 учебный год

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9
города Белово»

Содержание

Введение

Вместо предисловия

Результаты анкетирования родителей. Планируемые шаги и линии развития школы

Раздел I. Общая информация о школе

1. Наша школа

2. Активность школы

Раздел II. Условия обучения в школе

1. Режим работы школы

2. Режим питания

3. Группа продленного дня

4. Средняя нагрузка на ученика

5. Социальный заказ родителей

6. Система дополнительного образования

7. Образовательные партнеры школы

8. Сохранение и укрепление здоровья

9. Обеспечение безопасности в школе

Раздел III. Ресурсное обеспечение образовательного процесса

1. Кадры

2. Материально – техническая база школы

3. Финансовая деятельность

Раздел IV. Образовательные результаты

1. Учебная деятельность

2. Внеучебная деятельность

3. Спортивная деятельность

Уважаемые ученики, родители,
друзья и партнеры школы!

Мы представляем Вашему вниманию 1–ый выпуск годового информационного открытого доклада о реализации программы развития школы в 2006-2007 учебном году.

Публикация годового доклада является для российских школ новой деятельностью. Но всё более очевидным становится тот факт, что активными участниками образовательного процесса должны стать те, кто имеет прямое отношение к жизни школы: родители и все, кому не безразлично, чем живет школа, как работает, какие у неё потребности, чего она достигла. Только с Вашей помощью мы сможем вместе осуществить планы по развитию школы. Принимая участие в подготовке и обсуждении доклада, каждый становится активным и равноправным участником жизни школы.

Результаты анкетирования родителей по итогам знакомства с первым открытым отчетом показали, что, по мнению большинства родителей:

· открытый отчет с одной стороны, это форма представления информации о школе, с другой – это новая модель взаимодействия школы и общественности;

· открытый отчет в первую очередь предназначен для родителей, не менее значимым он является и для учеников, учителей и спонсоров школы;

· благодаря открытому отчету у школы будет расти доверие со стороны общественности, увеличится число социальных партнеров, школа будет стабильна на рынке образовательных услуг;

· опыт создания открытого отчета будет интересен другим школам, открытый отчет станет обязательным документом школы;

· большинство родителей готовы принять участие в обсуждении вопросов, связанных с подготовкой отчета, в особенности родители основной школы;

· 82% родителей положительно относятся к открытому отчету. 10% родителей среднем в относятся нейтрально, в большинстве случаев – это родители выпускников 11 класса.

В анкетировании приняло участие 80% родителей каждой ступени образования.

Таким образом, результаты анкетирования родителей, показывают, что отчет актуален, имеет перспективы и значим для жизни школы, её стабильности и открытости.

В подготовке открытого отчета 2006-2007 учебного года учтены все предложения, указанные родителями в анкете. Так, по мнению родителей в открытом отчете важно представить информацию о спецкурсах, которые предлагает школа, об обеспечении безопасности, физическом воспитании и физической культуре (достижения, разнообразие уроков, основная и дополнительная группа), более подробную информацию о выпускниках.

Доклад состоит из следующих разделов:

· Общая информация о школе.

· Условия обучения в школе.

· Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

· Основные образовательные результаты.

.

Часть представленной информации дана в сравнении с предыдущими годами, что позволяет увидеть динамику происходящих процессов.

Вместо предисловия
Результаты анкетирования родителей
Планируемые шаги и линии развития школы

Представляем Вам результаты анкетирования «Ожидания родителей», проведенного в 2006-2007 учебном году, в котором приняли участие 71% родителей школы. Данные опроса отражают как отношение к школе, так и те изменения, которые необходимо внести посредством взаимодействия школы и семьи.

· Практически всем родителям (94%) нравится школа, в которой учится их ребенок;

· 91% (2) родителей, считают, что их ребенку комфортно в школе, он чувствует себя успешным;

· 97% (3) считают, что обеспечивается качество образования;

· 95% (4) психологический комфорт и забота о ребенке;

· 87% (5) считают, что организована воспитательная работа;

· 96% (6) традиции школы;

· 97% (7) родителей считают, что в школе хорошие учителя, с необходимым профессиональным уровнем;

· 77% (8) родителей считают, что в школе внимательно относятся к проблемам развития ребенка;

· у 72% (9) родителей складываются доброжелательные отношения с педагогическим коллективом;

· 88% (10) родителей посоветовали бы своим знакомым обучать ребенка в МОУ СОШ №9 города Белово.

В качестве недостатка школы родители отмечали большие перегрузки учебными занятиями. Так считают 54% родителей.

В качестве изменений, которые необходимы школе:

1) ликвидировать перегрузку учебными занятиями, заботится о здоровье, безопасности ученика – 83% родителей, участвовавших в опросе;

2) в психолого – медико-педагогической поддержке развития ученика – 68%;

3) изменение в содержании образования, развитии способностей самостоятельно учиться, раннее изучение информатики, иностранного языка – 57%;

4) большая практическая направленность обучения, допрофессиональная подготовка – 50%.

13. 66% родителей считают, что должны сами заявлять свои требования школе на образование ребенка и готовы принимать участие в процессах изменения качества образования своего ребенка, при этом 44% готовы активно влиять на изменения через самоуправление школой.

64% готовы принять непосредственное участие в жизни школы, проводить и организовывать образовательные мероприятия.

68% родителей, принявших участие в исследовании, готовы осуществлять материальную/финансовую поддержку школе в целях улучшения образования ребенка.

В целом 86% родителей чувствуют себя партнерами в школе.

Представленные результаты позволяют сделать дальнейшие шаги, определяющие содержание нашего с родителями взаимодействия.

Планируемые шаги и линии развития школы

Школа находится в режиме постоянного развития, корректирует свою деятельность, и её Миссия заключается в

– предоставлении личности ученика разноуровневых возможностей, способствующих развитию его творческой индивидуальности.

За последние 7 лет качество образования повысилось с 32% до 44% , что говорит о правильном подходе к учебно-воспитательному процессу и побуждает развивать новые методики организации процесса обучения адаптивной школы.

Цель школы :

отработка модели адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогиче­ским условиям.

И это еще не все, над чем предстоит работать нашему педагогическому коллективу.

Реализация Программы развития школы на 2007-2011 годы «Создание адаптивной модели школы» начата 1 сентября 2007 года.

Совершенствование информационно-коммуникативной среды как основного направления модели адаптивной школы неоднократно обсуждалось на административных советах, совещаниях при директоре.

Сегодня рынок и современное производство предъявляют жесткие требования к профессиональной подготовке специалистов, нужны такие специалисты, которые могут успешно работать, используя сетевые технологии, с их помощью находить научное решение той или иной экономической или производственной задачи. Нужен не просто исполнитель, а человек, умеющий моделировать полученные знания, приспосабливать их к ситуации, выбирать наиболее выгодный вариант и получать желаемый успех.

Развитие и освоение интенсивных информационных и современных педагогических технологий и обучения, ориентированного на практику - это не просто необходимость, это требование времени.

Современная образовательная информационная среда создает принципиально новый всеобщий доступ к знаниям и их постоянному обновлению, позволяющий учиться в любое время, с учетом индивидуальных потребностей и интересов обучаемого. Информационная среда позволяет использовать в школе такие технологии, которые развивают необходимые детям социальные опыты:

- адаптироваться в жестких рыночных отношениях;

- уметь работать в команде;

- принимать и делегировать решения;

- нести ответственность за принятые решения.

Решение образовательных задач

Школа успешно решает новые цели, определенные федеральной программой развития образования России: формирование готовности школьников к продолжению образования после окончания школы , формирование информационно - коммуникативной и социальной компетентности учащихся. Качество обучения и воспитания способствует личностному развитию школьников . Школа обеспечивает выполнение обязательных стандартов образования.

Учебный план школы соответствует требованиям БУПа

Школа решает образовательные задачи , предусматривающие:

- формирование личности , готовой к самоопределению, саморазвитию в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- формирование устойчивого интереса учащихся к учебной деятельности, направленного поведения в системе личностно ориентированного образования;

- обеспечение реализации прав каждого ученика на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;

- повышение качества обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих самостоятельность работы каждого ученика;

- повышение влияния школы на социализацию личности школьника, его активности в новых экономических условиях, самоопределение в отношении будущей профессии.

Чтобы отвечать современным требованиям, школа должна быть эффективной

по процессу) и успешной (по результатам). Она должна иметь:

" квалифицированный педагогический коллектив и администрацию;

" четкую цель и задачи, подходы к обучению, которые разделяются всеми участниками педагогического процесса;

" обучающую окружающую среду и положительный эмоциональный климат;

" баланс учения и преподавания;

" высокий уровень ожидания;

" постоянное положительное подкрепление;

" мониторинг прогресса (успехов);

" партнерские отношения с родителями;

" соблюдение прав и обязанностей всех участников педагогического процесса;

" рефлексию ежегодных достижений.

В соответствии с обозначенными задачами в школе в следующем учебном году предполагается:

- обеспечить каждому ученику доступ в специально оборудованный Интернет-класс;

Даже совершенная (!) информационная образовательная среда - это только средство решения важнейших проблем образования учащихся.

Чтобы правильно ориентироваться в возможностях эффективного использования современных образовательных средств и образовательных ресурсов, надо ясно представлять, на что они направлены? На достижения какой цели?

По результатам образования школьников из 32 стран, Россия занимает 28-е место по качеству чтения, т.е. выпускники школ не умеют качественно извлекать всю необходимую учебную информацию из текстов.

Практически у учеников не развита функциональная грамотность как основная компетентность.

Поэтому в программе развития российской школы, модернизация предполагает последовательный переход от сегодняшнего учебно-предметного, ЗУНовского содержания образования, строящегося на так называемых "основах науки", к другому его ядру - личностно-ориентированному, деятельностному, к поиску средств формирования ведущих компетенций учащихся.

Понятие компетенции относится к области умений, а не знаний. Компетенция - это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ник навыкам.

Предполагается, что настройка человеческого поведения на бесконечное разнообразие жизненных ситуаций связана с общей способностью "мобилизовать в определенной ситуации знания и опыт, приобретенные" в личной биографии. Кроме того, нужно различать компетенцию и умения. Умения - это действия в специфической ситуации. Это проявление компетенции или способностей. Умения проявляются как компетенция в действии. Компетенция - это то, что порождает умение, действие.

Компетенцию можно рассматривать как возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру, подходящую для проблемы.

История в некоторой степени показала неспособность школы, ориентированной на инструкции и предметные знаний, подготовить учащихся к действию или точнее, подготовить их к проявлению интеллектуальных и практических компетенций, соответствующих различным условиям и обстоятельствам жизни.

При поиске основных или приоритетных компетенций внимание привлекается к тому, что можно было бы назвать компетенциями "широкого спектра". Такие компетенции представляют определенную универсальность, условие реализации их не являются не слишком ограниченными, ни слишком специализированными. Ключевыми компетенциями их можно назвать в том смысле, что они открывают дверь другим компетенциям, более специфического применения.

Ключевые компетенции должны быть определены таким образом, чтобы они были пригодными для использования в процессе обучения. Проблема усложняется, если подумать о разнообразии и богатстве сфер человеческой деятельности и количестве людей, имеющих авторитетное мнение по этому вопросу. Формулирование намеченных компетенций всегда выражает ожидания и цели образовательной деятельности.

Можно выделить компетенции:

- политические и социальные,

- компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе,

- компетенции, касающиеся владения устной и письменной речью,

- компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распределяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

Приобретение компетенции базируется на опыте, деятельности обучающегося. Чтобы научиться работать, нужно работать. Чтобы научиться общению, бесполезно слушать научные доклады об общении, нужно общаться; доклады могут, возможно, помочь в будущем или настоящем, навести порядок в уже приобретенном опыте.

Под универсальными компетенциями понимается не строго технологизированный способ действия, которым пользуются все люди в любой культуре, а, прежде всего, такой способ, который может быть применен в познании, освоении и преобразовании, как нескольких образовательных областей, так и разных сфер деятельности.

Выращивание такого способа с учетом своей индивидуальности производит сам ребенок, задача же педагога - создать условия для выращивания и осознания детьми своего способа и возможных границ его применения. Такие условия невозможно разработать в кабинетах или лабораториях. Их должны создавать учителя на уроках, за пределами уроков, в школьной и внешкольной среде.

Ориентируясь на ожидание и цели образовательной деятельности МОУ СОШ №9 города Белово, мы выделяем:

" познавательные компетенции:

- понимать и интерпретировать текст;

- выделять основной смысл текста, события или явления;

- получать, отбирать информацию, использовать ее для достижения цели;

" деятельностные:

- строить индивидуальную коллективную деятельность;

- создавать для себя нормы деятельности и поведения;

- пользоваться или критически относиться к нормам, созданными другими;

- осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов труда;

- действовать по алгоритму, самому создавать алгоритм;

- выражать себя, мир своих чувств и представлений в искусстве, пластике, других видов творчества.

" коммуникативные:

- вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и различие позиций;

- владеть языком как средством коммуникаций;

- ориентироваться и корректировать свои действия и поведение;

- понимать, создавать, сохранять, изменять уклад жизни малой группы, класса и т.д.

- занимать в соответствии со своими ценностями и ситуацией позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;

- социокультурная компетенция как способность общаться в ситуациях с различными культурными контекстами.

Способность общаться осваивается через различные социальные роли. Ценностные ориентиры личности не меняются по указанию. Они являются результатом социального опыта, приобретаемого при общении с людьми.

Создавая адаптивную модель школы мы планируем, развивать школьное информационно-коммуникативное пространство, мы предполагает решать на новом уже уровне многие учебные и воспитательные задачи. Но новые компьютерные интерактивные технологии дают высокий эффект при условии, что они подкреплены передовыми педагогическими технологиями, разрабатываемыми не только в учебной, но и во внеучебной внеклассной деятельности. В современных образовательных программах на первое место помещена деятельностная компонента процесса образования.

В этих условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самостоятельному принятию решений, доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.

В последние годы в связи с вариативностью образовательных систем остро встала проблема согласования технологий и учебного содержания. Но есть то, что объединяется

все имеющиеся технологии обучения (по крайней мере - развивающего) - это понятие деятельности.

Любая система деятельности, в том числе и система образования, функционирует в соответствии с целями, которые реально контролируются в данной системе.

Для перехода учителей школы на компетентстное образование в условиях развивающейся информационно-коммуникативной среды требуется время. И важным моментом является разработка проектов организации совместной работы учителей по проблемам школы, проведение семинаров, обсуждения задач на заседаниях школьных кафедр, организации творческих инициативных групп.

Наша школа должна стать адаптивной школой.

1. Наша школа

России много удивительных и прекрасных школ: больших и маленьких, городских и сельских, расположенных в мегаполисе и в отдаленной глубинке нашей страны.

Год ввода в эксплуатацию школы – 1947 год. Адрес школы: ул. Южная,18, г.Белово, Кемеровская область, 652607, РФ; ул.Клубная,26, г.Белово, Кемеровская область, 652607, РФ. Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № 043097-А от 30.08.2006 г. Школа расположена в шахтёрском посёлке удалённом от центра города, на центральной улице. Расположение школы позволяет использовать возможности ДК «Горняк», детской музыкальной школы № 63. В 2006 году школа прошла аттестацию и подтвердила свой статус школы общеобразовательной, получив аккредитацию, на пять лет.

Приём учащихся в 1 классы осуществляется преимущественно из микрорайона школы. За последние несколько лет существенно возросла конкурентоспособность учебного заведения (минимальным стал отток учеников в другие школы; увеличивается процент учащихся поступивших в ВУЗы; с каждым годом растет количество родителей, отдающих предпочтение школе №9).

Состав семьи

Семьи

Число семей

Отношение к общему числу, %

Полные

542

60

неполные

146

24

многодетные

16

малообеспеченные

15

Дети

Число

Под опекой

18

Сироты

3

Социальное положение родителей

Отношение к общему числу, %

Рабочие

49

Служащие

16

Предприниматели

7

Пенсионеры

9

Безработные

24

МОУ СОШ № 9 города Белово – это особая школа любящей, доброй, педагогической поддержки одаренных в творчестве детей и взрослых. Это центр общения, где каждый может быть выслушан, понят и принят таким, каков он есть. Это школа открытия новых профессиональных и личностных горизонтов.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней общего образования:

I ступень – начальное общее образование – срок освоения четыре года

II ступен ь – основное общее образование – срок освоения пять лет

III ступень – среднее (полное) общее образование – срок освоения два года

Обучение в школе строится на принципах гуманизации, демократизации, непрерывности, дифференциации и индивидуализации образования, профессиональной ориентации и осознанного выбора дисциплин для углубленного изучения в старших классах.

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.Формами самоуправления являются конференция, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет Учреждения, общешкольный родительский комитет, попечительский совет. Между конференциями действуют: педагогический совет, собрание трудового коллектива, общешкольный родительский комитет, попечительский совет. В Учреждении созданы на добровольной основе орган ученического самоуправления – Парламент и детские общественные организации – «Эскадра» и «Альбатрос», школьное научно-техническое общество. Непосредственное руководство Учреждением осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию, который назначается Учредителем.

Комплектование классов по ступеням представлено в таблице: всего уч-ся-586; классов – 25.

Количество классов

1 ступень

2 ступень

3 ступень

25

10

10

5

Школа работает в режиме шестидневной недели.

Количественные показатели по годам:

Годы

Численность

Наполняемость

классов-комплектов

учащихся

2004-2005

32

735

22

2005-2006

29

671

23

2006-2007

25

633

25

Сокращение рождаемости ведет к сокращению классов – комплектов.

Но происходит рост наполняемости классов

Работа над проблемой школы «Формирование творческого потенциала учащегося и повышение качества успеваемости через систему личностно ориентированного образования в условиях предпрофильного и профильного обучения» позволила добиться хороших результатов

На государственной (итоговой) аттестации учащиеся получают только положительные оценки

Процент качества и абсолютной успеваемости выпускных классов

Классы

2004-2005

2005-2006

2006-2007

кач-во усп.

абс. усп.

кач-во усп.

абс. усп.

кач-во усп.

абс. усп.

4

37%

99%

48%

100%

47%

100%

9

36%

99%

38%

99%

38%

99%

11

38%

100%

42%

100%

42 %

100%

Наблюдается в основном стабильность качества знаний учащихся, выпускных классов, незначительный рост качества (на 2%) произошёл к 2005-2006 учебному году, хотя и не очень высокое. Это объясняется несколькими причинами: большое количество неблагополучных и малообеспеченных семей проживает на микрорайоне, состоящем из частного сектора, стоимость домов низкая, много брошенных домов в результате закрытия шахт. Несмотря на неблагополучный посёлок, уголовных правонарушений в школе нет на протяжении последних лет, административное правонарушение одно.

Количество и процент выпускников 9 классов, получивших аттестаты особого образца.

2004-2005

105 выпускников

2005 – 2006

89 выпускников

2006-2007

88 выпускников

2 чел - 2%

3чел - 3 %

2 чел - 2%

1.4. Количество и процент выпускников 11 классов, награжденных медалями.

2004 – 2005 выпуск.

2005 – 2006 выпуск

2006 – 2007 выпуск

86 вып. - 2 чел.- 2,3 %

серебро

80 вып - 7 чел - 9%

серебро

63вып. - 2 чел. - 3,1%

серебро

В школе действует разноуровневая

система обучения

1. ступень

- традиционное обучение

- система Л.В. Занкова

2 ступень

- традиционное обучение

- система развивающего обучения «Математика. Психология. Интеллект».

3 ступень

- традиционное обучение

- классы повышенного уровня (гуманитарного направления, естественнонаучного, информационных технологий)

Школа реализует программы : «Расширение содержания образования через классы повышенного уровня», «За здоровый образ жизни», «Развитие личности школьника на основе общечеловеческих ценностей».

Успешность освоения школьниками инновационных образовательных программ

2005– 2006

2006 - 2007

Программа Л.В. Занкова

3кл. - 39%

2кл. – 56%

Программа Л.В. Занкова

4кл. – 42%

Развивающее обучение по программе томских авторов «Математика. Психология. Интеллект».

8кл – 32%

9кл. 40%

Классы повышенного уровня: гуманитарный, естественнонаучный

10 Б – 43%

10 А – 50%

11Б - 47%

11А - 50%

Информационные технологии.

10 А - 55%

Количество отличников учебы и обучающихся на «хорошо» и «отлично»

2004 – 2005

2005 – 2006

2006 - 2007

Отличников

20

26

20

«4» и «5»

260 – 36 %

249 – 37 %

250 – 40 %

Свидетельством качественного образования в школе являются победы учеников в олимпиадах, городских и всероссийских конкурсах .

Конкурсы

2004 – 2005

2005 - 2006

2006 – 2007

І ступ

ІІ ступ.

ІІІ ступ.

І ступ

ІІ ступ.

ІІІ ступ.

І ступ

ІІ ступ.

ІІІ ступ.

Городские

7

6

14

9

7

Областные

2

2

3

«Кенгуру»

1

1

2

2

2

1

«Русский медвежонок»

2

3

3

5

2

Важным показателем деятельности школы является поступление учеников в вузы, главным образом - на бюджетные отделения.

Учебный год

Всего выпуск.

Вузы

Техникумы

ПУ

Другое

2004 - 2005

86

47%

37%

14%

2%

2005 – 2006

80

58%

33%

6%

3%

2006 – 2007

62

67%

22%

9%

2%

Результаты трудоустройства выпускников 9 классов

Учебный год

Всего выпускников

10

класс

Техникумы,

колледжи

ПУ

Курсы

Другое

2004 -2005

105

51%

15%

22%

12%

2005 -2006

89

72%

12%

12%

3%

1%

2006 -2007

88

70%

14%

16%

-

-

Большинство выпускников основной школы продолжают обучение в 10 класс

Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно – коммуникационных, в образовательном процессе.

Ключевые условия повышения качества образования, снижение нагрузки учащихся - использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка.

На протяжении последних 10 лет теоретически рассматривались и апробировались на практике педагогические технологии, систематизированные Г.К. Селевко.

По уровню применения: общепедагогические, частнопредметные, локальные

По подходу к ребенку: гуманно- личностные.

По направлению: модернизация традиционной системы, активизация и интенсификация деятельности детей.

По категории обучающихся: массовая технология продвинутого образования.

Образовательный процесс в школе реализуется через технологии

Ступени образования

Педагогические технологии

Начальная школа

Здоровьесберегающие технологии.

Развивающее обучение

Технология использования в обучении игровых методов.

Основная школа

Личностно ориентированное обучение

Технология развития критического мышления.

Коллективный способ обучения

Обучение средствами субъективизации

Технология дифференцированного обучения.

Технология развивающего обучения «Математика. Психология. Интеллект».

Технология полного усвоения

Проблемное обучение.

Обучение в сотрудничестве

Средняя школа

Личностно ориентированное обучение

Технология блочно - модульного обучения.

Технология развития критического мышления.

Проблемное обучение

Лекционно – семинарско – зачетная система обучения

Исследовательские методы в обучении

Технология интерактивного обучения

Технология коммуникативного обучения

Здоровьесберегающие технологии

Проектные методы обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии.

Степени

образования

Начальная

школа

Основная

школа

Средняя

школа

- количество педагогов

- доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии

Эффективное использование современных образовательных технологий.

п/п

Педагогические технологии

Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии

1

Здоровьесберегающие технологии

30%

2

Программированное обучение (линейное)

Б.Ф.Скинера

2%

3

ЗУН Г.К.Селевко

11%

4

Технология встречных усилий Е.А.Коротаевой

9%

5

Развитие критического мышления Т.И.Шамовой

7%

6

Школа диалога культур В.С.Библера, С.Ю. Курганова

4%

7

Личностно-ориентированное обучение

7%

8

Дифференцированное обучение В.В.Фирсова, Н.П.Гузика

7%

9

Проблемное обучение М.М.Махмутова

4%

10

Модульное обучение П.А. Ючявичене

3%

11

Проектное обучение Н.Г.Черниловой

7%

ВСЕГО

91%

Доля педагогов, прошедших повышение квалификации, в том числе в области современных педагогических технологий.

- доля педагогов, прошедших

повышение квалификации

- доля педагогов, прошедших

повышение квалификации в области

современных педагогических технологий.

Достижения педагогического коллектива (индивидуальные, коллективные) по внедрению современных педагогических технологий ( участие в конференциях, конкурсах и другие формы представления педагогического опыта)

Достижения педагогического коллектива (индивидуальные, коллективные) по внедрению современных педагогических технологий (издания, публикации, статьи, участие в конференциях и другие формы представления педагогического опыта)

Количество и процент учащихся, эффективно владеющих навыками работы на персональном компьютере

Количество обучающихся, занимающихся на компьютерах

9 – 11 классов – 219 учащихся

Количество компьютеров в школе - 14

Количество обучающихся на 1 компьютере 1-2 человека (каждый класс делится на 2 группы)

205 учащихся, эффективно владеющих навыками работы на персональном компьютере, что составляет 94%

- общее количество учащихся

- доля учащихся, владеющих навыками работы на персональном компьютере

Из 43 учителей имеют сертификаты пользователя ПК – 37 учителей – 86%

- общее количество учителей

- доля учителей, владеющих навыками работы на персональном компьютере

Владение учителями компьютерной грамотностью существенно влияет на качество знаний учащихся в старших классах.

2.7. Деятельность городской методической площадки.

На базе школы работает методическая площадка

«Проблемно - поисковая деятельность как путь развития познавательных и творческих способностей обучающихся»

Цель исследования :

- выяснить, как системный проблемно-исследовательский подход в воспитательно – образовательном процессе влияет на становление творческого, самореализуемого выпускника.

Сроки эксперимента :

С октября 2006 по май 2009г.

Этапы эксперимента

І- Подготовительно – пробный

октябрь 2006 - май 2007г.

ІІ – Основной

сентябрь 2007 – май 2009 г.

ІІІ- Подведение итогов

июнь 2009г.

Методы исследования:

Городская экспериментальная площадка

«Внедрение элементов статистики и теории вероятности в школьный курс математики» .

Объект исследования

- воспитательно – образовательный процесс в 5 «А» (23 уч.-ся, 5«Б» (21уч-ся),

6 «А» (20 уч-ся), 6«Б» (20 уч-ся) классах

Цель исследования:

Выявление возможных путей ликвидации несоответствия содержания школьной программы и новых образовательных стандартов по математике.

Задачи:

- Изучить научно-методические рекомендации по преподаванию раздела математики «Вероятность и статистика»

- Отработать методику проведения занятий по данному курсу.

- Выявить возможность формирования у учащихся видов деятельности, связанных с перебором и подсчетом числа конфигурации элементов, удовлетворяющих определенным условиям.

- Изучить проблему обучающихся умению переноса необходимых знаний из данного курса в другие дисциплины.

- Обогатить мировоззренческие представления учащихся путем решения практических задач на примере выбора наилучшего из возможных вариантов, оценки степени риска, шансов на успех.

Обеспечение доступности качественного образования.

Потенциальный контингент учащихся.

2004-2005

2005-2006

2006-2007

І

ступень

231

209

224

ІІ

ступень

353

323

263

ІІІ

ступень

151

139

146

Всего

735

671

633

Механизм набора и комплектования классов

Школа руководствуется Положением о приеме детей в школу.

В первые классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по усмотрению родителей (законных представителей). Прием в Школу детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Прием детей в первые классы осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогического консилиума (консультации) о готовности ребенка к обучению.

Зачисление обучающихся в Школу оформляется приказом директора. Для зачисления в Школу родители (законные представители) представляют следующие документы:

- заявление на имя директора Школы;

- копию свидетельства о рождении (заверяется директором Школы);

- медицинскую карту ребенка, в которой имеется заключение о возможности обучения в массовой школе;

- паспорт одного из родителей (законных представителей), с указанием его места жительства.

Прием во 2-9, 11 классы осуществляется при наличии свободных мест в Школе при предъявлении следующих документов:

- заявления на имя директора Школы;

- выписки текущих оценок по всем предметам, заверенной печатью школы (при переходе в течение учебного года);

- личного дела обучающегося;

- медицинской карты обучающегося;

- паспорта одного из родителей (законных представителей), с указанием его места жительства.

Количество набираемых 10-х классов регламентируется наличием педагогических кадров и помещений Школы. Для поступления в 10-й класс обучающиеся в данной Школе, должны предоставить следующие документы:

- заявление на имя директора Школы;

- аттестат об основном общем образовании.

Для обучающихся, пришедших из других школ, добавляются:

- личное дело обучающегося;

- медицинская карта;

- паспорт одного из родителей (законного представителя), с указанием его места жительства.

Обучающиеся Школы, окончившие 9 классов и поступавшие в другие учебные заведения, имеют право на поступление в 10 класс на общих основаниях, то есть при наличии в 10 классе свободных мест на момент подачи заявления (менее 25 человек в классе).

Обучающиеся других школ, окончившие 9 классов, имеют право на поступление в 10 класс Школы на общих основаниях при наличии свободных мест.

При приеме в Школу обучающийся, его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с его Уставом, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Движение контингента учащихся, количество и причины выбывания школьников, не достигших 15 летнего возраста.

Учебный год

Всего выбыло

До

15 лет

Причины выбывания школьников, не достигших 15 – летнего возраста

Смена места жительства

Вечерние сменные школы

ПТУ

Отчислены

2004-2005

обучающихся

44

32

30

1

1

-

2005-2006

обучающихся

54

46

46

-

-

-

2006-2007 обучающихся

63

50

49

1

-

-

Причины выбывания школьников связаны в основном со сменой места жительства. Отсева учащихся нет.

Количество и процент учащихся при переходе из основной в полную школу.

2004-2005

2005-2006

2006-2007

105 выпускников всего

10 кл - 54 учащихся

51%

89 выпускников

10кл – 66 учащихся

72%

88 выпускников

10кл. – 64 учащихся

70%

Программы предпрофильной подготовки и профильного обучения для обучающихся, разработанные учителями школы.

Программы профильного обучения на третьей ступени.

2004-2005

10А, 11А

Расширенное изучение химии

О.С. Габриелян

Программа курса химии для 8-11кл. образовательных учреждений, 2004 Дрофа, МО РФ

2005-2006

10А, 11А

Расширенное изучение математики, физики

Н.Я. Виленкин

Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ

В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ

10Б, 11Б

Расширенное изучение гуманитарных наук.

А.Г.Кутузов

Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ

2006-2007

11А

Расширенное изучение математики, физики

Н.Я. Виленкин

Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ

В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ

10А

Углубленное изучение информатики

Н.Д. Угринович

Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии. 10 – 11 класс 2004, Просвещение, МО РФ

10Б, 11Б

Расширенное изучение гуманитарных наук.

А.Г.Кутузов

Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ

Блок программ дополнительного образования

Программы для детей с особыми образовательными потребностями.

На основании медицинской справки и заявления родителей организовано

обучение на дому.

ІІ

ступень

ІІІ

ступень

2004-2005

2 уч. (8кл,5кл)

2005-2006

2 уч. (6,9кл)

2 уч. (10,11)

2006-2007

2 уч. (10,11)

Продуктивность реализации программы развития Учреждения (достижение целей программы развития образования с установленными в ней показателями результативности) и ее соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года.

Наличие положительного опыта реализации программы развития в предыдущие годы.

Вот уже несколько лет школа успешно решает следующие задачи:

♦ обеспечение обязательных стандартов образования;

♦ формирование личности, готовой к самоопределению своего места, к саморазвитию в условиях предпрофильного и профильного обучения

♦ обеспечение реализации прав каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

♦ создание комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.

Это подтверждают результаты окончания учебного года, результаты аттестации выпускников, анализ поступления в вузы.

В школе созданы благоприятные условия для организации современного обучения и развития:

♦ укомплектованность педагогическими кадрами;

♦ хорошее оснащение кабинетов оборудованием;

♦ наличие условий дл профессионального роста педагогических кадров;

♦ создание педагогами мотивации к учению, оказание практической

помощи детям, нуждающимся в индивидуальном подходе

Школа имеет традиции и богатый педагогический опыт в обучении, воспитании и развитии обучающихся. На протяжении нескольких лет в практику школы внедряются передовые методы и технологии обучения:

Педагогический коллектив постоянно находится в поиске наиболее оптимальных путей развития образовательного учреждения.

С 2003 года в начальной школе вводятся такие предметы, как риторика, родная словесность, информатика (безмашинный вариант); в основной и средней школе – спецкурсы по разным предметам, направленные на расширение и углубление учебного материала.

Учащиеся школы участвуют в городских, областных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

Основным показателем работы педагогического коллектива на старшей ступени обучения является качество обученности ее выпускников, их подготовленность к продолжению образования. Ежегодно в среднем 60% выпускников продолжают своё образование в высших учебных заведениях.

Относительно условий и обеспечения качественного образования и развития творческой личности школа имеет положительные стороны:

♦ 64% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории;

♦ разнообразие вариативной части учебного плана (более 20 спецкурсов);

♦ использование современных педагогических технологий разноуровневого обучения; технологии проектного обучения, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающих технологий;

♦ системы работы с одаренными детьми;

♦ проведение школьных олимпиад, творческих конкурсов, научно-практических конференций, интеллектуальных игр;

♦ организация целенаправленной деятельности психолога, медицинского работника, привлечение их к мониторингу здоровья детей;

♦ организация кружковой работы; технология использования на уроке игровых методов

♦ выпуск газеты «Исток»;

♦ проведение предметных декад, способствующих развитию интереса и

творчества;

♦ разработана и реализуется программа воспитания.

Актуальность проблем, решаемых программой развития

Были выявлены следующие проблемы:

- Нарушение существующей системы образования оказывать помощь и помо-

гать будущему выпускнику осмыслить свое дальнейшее социальное и про-

фессиональное становление.

- Нарушение преемственности между школой и вузом, породившее репетиторство, платные курсы.

- Отношение к профильному обучению как системе, созданной только для успешно обучающихся школьников.

- Понимание целей профильного обучения как целей профориентации.

- Стремление сохранить лучших обучающихся в своей школе.

- Слабое развитие информационного обеспечения о качестве издаваемой печатной продукции, недостаточность экспертных оценок изданий для современной школы.

Анализ выявленных проблем показал, что отсутствие профильности в обучении старшеклассников является причиной неудовлетворительных результатов их образования. Сегодня мы должны рассматривать школьника как личность, и это во многом зависит от того, какие требования к результатам работы школы предъявляет общество.

Неподготовленность современной молодёжи к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации ставит задачу планирования жизненной и профессиональной карьеры в число наиболее актуальной.

Демократические реформы создали условия для перехода к образованию по выбору, предоставили возможность ученику, учителю, семье выбирать вид общеобразовательного учреждения и формы получения образования.

Перед школой возникает очень важная задача – подготовить не отдельных элитных учеников к жизни, а обеспечить качественную жизнь всем, помочь осуществить свое жизненное и профессиональное самоопределение, обеспечить социализацию и профессиональную мобильность личности, способной при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособной. Все это предполагает построение в школе нового образовательного пространства, его развитие, совершенствование и обновление.

Родителям ясно, что школа должна быть «хорошей и сильной». Анализируя анкеты родителей, можно создать некий образ школы, в которую бы им хотелось отдать своих детей:

♦ это школа, где хорошо учат по всем предметам, и по окончании которой дети поступают в вузы;

♦ в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интел-

легентные педагоги;

♦ в хорошей школе уважают личность ребенка;

♦ дети должны учиться в красивой, уютной школе;

♦ в хорошей школе заботятся о здоровье учащихся.

Диагностические исследования образовательных потребностей родителей и детей показывают, что 80% родителей и 90% детей связывают дальнейшее обучение с обучением в вузах.

Итак, родители хотят, чтобы дети поступили в вуз, были здоровы. Общество предполагает, что дети должны быть законопослушны, но при этом свободными. И поэтому учитель выступает в роли главного ответчика за то, что ожидает страну в будущем.

Современная школа не в полной мере решает задачи профессионального самоопределения школьников, не обеспечивает зрелости обучающихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. У выпускников недостаточны знания о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.

Вывод: у многих обучающихся не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования, слишком рано наступает замирание процессов развития обучающегося как личности. Эти неудовлетворительные результаты должна устранить профильная школа.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Введение предпрофильного и профильного обучения – это шаг на пути к новой школе, в которой полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся.

Обоснование ресурсов для решения поставленных проблем (кадровые, научно-методические, материально-технические и др.)

- Кадровые

Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. вакансий нет.

В 2006-2007 учебном году общее количество учителей составляет 43 человека.

По образованию:

Имеют

высшее образование

32 чел.

75%

среднее специальное

10 чел.

23%

незаконченное высшее

1 чел.

2%

По категориям:

Высшая

17 чел.

43%

Первая

14 чел.

33%

Вторая

11 чел.

21%

Без аттестации

1 чел

3%

По стажу работы:

до 2-х лет

1 чел.

2 %

от 2 до 5

5 чел.

12 %

от 5 до 10

8 чел.

19 %

от 10 до 20

7 чел.

16 %

более 20 лет

22 чел.

51 %

Имеют звание: Заслуженный учитель РФ – 1 чел.

Отличник народного просвещения – 8 чел.

Почетный работник общего образования – 7 чел.,

что составляет 37% от общего количества педагогических работников учреждения.

Ежегодно на протяжении 10 лет учителя школы принимают участие в городском конкурсе «Учитель года». Четыре педагога выходили в финал конкурса.

Финалистка конкурса «Учитель года -2006» Сафонова Т.М. на уроке истории в 11 классе в школе № 76.

Большую помощь в самообразовании учителей оказывает библиотека школы , в которой насчитывается 38. 112 экземпляров книг. Заведующая библиотекой Корчагина Нина Николаевна успешно принимает участие в различных конкурсах: первое место присуждено в областном и региональном конкурсе

«БиблиОбраз» в 2004 году. Работа была отправлена в Москву на Всероссийский конкурс. За участие награждена премией (2000 руб) и благодарственным письмом Департамента образования Администрации Кемеровской области .

2004 год - Корчагина Н.Н – победитель конкурса «Библиографический калейдоскоп» - лучшая разработка информационно – библиографического обзора книг издательства «Дрофа»

2006 год – школа - лауреат конкурса «Лучшая школьная библиотека».

Её статья «Библиотека – информационный центр школы» напечатана в сборнике статей «Школьные библиотеки Кузбасса в информационно - обравательном пространстве региона: опыт, проблемы, перспективы», 2003 год,

стр 17 – 21.

Учителя школы публикуют свои работы в научных изданиях.

Например, в сборнике научных трудов, выпущенных Департаментом науки и образования Администрации Кемеровской области, международной Академии наук высшей школы ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», 2007 год, опубликованы статьи:

- Сафоновой Т.М., учителя истории Методика организации работы по формированию гражданственности обучающихся средствами исторического краеведения, стр 475 – 479.

- Скорик Н.Н., учителя русского языка Обучение русскому языку средства

и литературы ми субъективизации – путь к повы

шению мотивации обучающихся,

стр 484 -487.

В сборнике «Наука и образование», материалы 5 региональной научной конференции студентов и молодых ученых, опубликованы статьи «Советская школа во 2-ой половине ХХ века», «Любовь моя вечная – стезя библиотечная», «Курская битва глазами ветеранов войны» Сафоновой Татьяны Михайловны. Кем ГУ БИФ Кем ГУ, 2005г., стр 386 -390

В сборнике научных статей «Человек и Вселенная», Санкт – Петербург,2006 опубликовона статья Сафоновой Татьяны Михайловны «Историко – педагогический опыт формирования гражданственности в России», стр 180-183

Школьный музей «Боевой и трудовой славы» функционирует 12 лет. Основателем и вдохновителем музея является Овчарова Тамара Прокопьевна.

За эти годы было собрано более восьмисот экспонатов: документы, награды, письма, фотографии и т.п. Совет музея составил и ведет книгу «Память», где записаны 228 участников ВОВ. Собранный материал позволяет проводить уроки мужества, встречи с участниками войны и т.п. По линии музея школа принимает активное участие в различных городских мероприятиях и награждается почетными грамотами. В городском смотре школьных музеев наш музей ежегодно занимает призовое место, об этом свидетельствуют Почетные грамоты.

Перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ

Критерии эффективности развития

Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта развития, направленных на изучение результативности перехода школы на предпрофильное и профильное обучение:

♦ профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме;

♦ уровень разработанности научно-методического обеспечения

(программы, методические рекомендации, дидактические

материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования;

♦ уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения

образовательной системы;

Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса:

♦ уровень сформированности ценностных установок и ориентаций;

♦ уровень обученности учащихся;

♦ адекватность системы диагностических средств, определяющих

уровень интересов, склонностей, учебных возможностей

обучающихся, их самоопределение в отношении профилирующего

направления образовательной деятельности;

♦ уровень состояния здоровья.

Ожидаемые результаты педагогической деятельности

1. Доступность предпрофильной и профильной подготовки для всех обучающихся.

2. Повышение качества знаний обучающихся.

3. Обученность школьников способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.

4. Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности.

5. Результатом должен стать выпускник с положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, обладающий развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности.

6. Владение умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знакомство с современными системами саморегуляции.

7. Высокий уровень социальной адаптации как результат соответствия их индивидуально-психологических особенностей и профессиональной нравственности профилю выбираемой специальности.

Источники финансирования, обеспечивающие успешность реализации программы: бюджетные и внебюджетные средства учредителя, средства от коммерческой деятельности учреждения, спонсорские средства, целевое финансирование по грантам, проектам и др.

Мероприятия

Источник финансирования

1.

Введение дополнительных штатных единиц

- зам. директора по научно- методической работе

- психолог

- координатор по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения

- диспетчер по расписанию

- лаборант

бюджет

Осуществление связи с вузами (оплата преподавателям по договору

бюджет

Приобретение мебели по росту обучающихся

- парты

- стулья

бюджет

Приобретение электрооборудования для выполнения САНПИНов

бюджет

Приобретение оргтехники, ТСО

- компьютерный класс

- мультимедийный проектор

бюджет,

спонсорская помощь

Приобретение спортивного оборудования и инвентаря

- лыжи, лыжные ботинки, палки

- футбольные мячи

- оборудование для гимнастики

- теннисный стол

бюджет,

спонсорская помощь

Приобретение лабораторного оборудования для кабинетов

- физики

- химии

- географии

бюджет,

спонсорская помощь

Подписка методических периодических изданий

бюджет,

спонсорская помощь

Публикация творческих работ учителей, обучающихся

помощь предпринимателей

Проведение городских семинаров по обмену опытом

помощь предпринимателей

Повышение квалификации учителей

бюджет

Приобретение оборудования в медицинский кабинет

бюджет

Приобретение развивающих игр в кабинет психологии

бюджет,

спонсорская помощь

Выпуск ежемесячного методического сборника

«В помощь учителю»

спонсорская помощь

Обеспечение оздоровительно-профилактической работы

- фиточай

- термосы

- электрочайники

- бутилированная вода

спонсорская помощь

Достижение целей программ развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности

На первом этапе реализации программы развития в 2006-2007 учебном году были проведены основные мероприятия:

- Создание нормативно-правовой базы.

- Диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей.

- Выявление интересов, психологических возможностей и профессиональной подготовки обучающихся 7-8 классов.

- Разработка программ спецкурсов (курсов по выбору) и первичное внедрение.

- Мониторинг состояния здоровья детей.

- Выявление причин тревожности обучающихся.

- Создание банка программ курсов по выбору и элективных курсов

- Повышение квалификации учителей.

- Разработка рекомендаций для педагогов, родителей по учету индивидуальных способностей детей при выборе профиля.

Итак, на первом этапе были достигнуты следующие цели

программы развития:

- Обеспечение теоретической и технологической готовности учителей к работе в условиях предпрофильной подготовки.

- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

- Ведение мониторинга здоровья школьников.

Сочетание принципов единоначалия и самоуправления

В условиях демократизации общественной жизни первостепенное значение имеет самоуправленческое начало в жизнедеятельности школьного коллектива.

Основными задачами школьного самоуправления являются:

♦ активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность, что

является основным механизмом формирования личности;

♦ обучение школьников элементам управленческой деятельности, что воспиты-

вает ответственность и самостоятельность учащихся;

♦ воспитание в детях добра и милосердия;

♦ развитие творческой индивидуальности учащихся и лидерских качеств;

♦ повышение педагогической культуры учителей, творческий и профессиональ-

ный рост педагогического коллектива.

Самоуправление школы строится на следующих принципах:

♦ педагогическое руководство, т.е. наличие педагогов – консультантов;

♦ предметность деятельности, органы самоуправления формируются для органи-

зации деятельности в коллективе и для коллектива;

♦ единое планирование, т.е. создается единый план воспитательной деятельности;

♦ выборность и согласованность органов самоуправления, т.е. в один орган его

члена избираются, а в другие входят согласно Положению о структуре и

функциях самоуправления;

♦ сменяемость функций руководства и подчинения, а также виды деятельности;

♦ построение самоуправления снизу вверх.

Общественное самоуправление школой осуществляют следующие структурные подразделения:

- Общее собрание.

- Совет школы.

- Педагогический совет.

- Попечительский совет.

- Методические комиссии (творческие мастерские).

- Собрание (конференция) учащихся.

- Парламент.

- Классное ученическое собрание.

- Совет класса

- Родительское собрание (конференция) школы. Классное родительское собрание. Родительский комитет класса.

структурные подразделения общественного самоуправления (п.2.) являются совещательно-рекомендательными органами при директоре, способствуют совершенствованию деятельности школы;

♦ деятельность общественного самоуправления школой строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности, гласности, открытости.

Оно обеспечивает представительство интересов детей и взрослых, права учителей, учащихся и их родителей; оптимальное сочетание единоначалия и участия в управлении общественности, коллегиального принятия решений и персональной ответственности за их выполнение и результаты;

самоуправление в школе действует на основе законодательства Российской Федерации (РФ), примерных положений о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава МОУ СОШ №9 города Белово; принципов выборности, подотчетности, обновляемости и преемственности, педагогической целесообразности и компетентности;

общественное самоуправление школы принимает участие в решении вопросов и проблем, затрагивающих интересы всех, большинства или отдельных членов коллектива работников школы, учеников и родителей.

Все структурные подразделения общественного самоуправления школы взаимодействуют друг с другом на основе совета, согласия, сотрудничества, соуправления.

решения структурных подразделений общественного самоуправления школой носят совещательно-рекомендательный характер; они становятся обязательными для исполнения после издания на основании этих решений приказа директора.

Решения структурных подразделений общественного самоуправления школы не должны противоречить законодательству РФ, примерным положениям о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава школы, приказам и другим нормативным и инструктивным документам МО РФ. Они не должны ущемлять права личности членов коллектива

спорные вопросы рассматриваются директором. Его решения можно обжаловать в управлении образования или апеллируя к Совету школы.

Структурные подразделения

Методы развития школьного самоуправления:

метод личного примера ;

метод убеждения;

метод поощрения;

деловые ролевые и ситуационные игры;

соревнования;

конкурсы;

коллективная творческая деятельность;

ритуалы;

традиции;

метод педагогического инструктажа конкретного дела;

Формы и методы работы педагогов с органами ученического самоуправления:

♦ беседы, лекции, семинары, конференции, диспуты, встречи с деловыми и интересными людьми, «круглый стол», открытый микрофон;

♦ деловые ролевые, ситуационные и диагностические игры;

♦ творческие задания и коллективная творческая деятельность.

Ожидаемые результаты

♦ Актуальная жизненная позиция учащихся школ.

♦ Готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовывать

коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на

себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности.

♦ Усвоение и овладение знаниями и технологией организаторской деятельности, умение решать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.

Наличие нормативной базы по общественному самоуправлению в школе

Положение о самоуправлении

Положение о работе Совета школы

Положение о работе родительского комитета школы.

Положение о попечительском совете

Положение о работе Совета отцов

Положение о детской организации «Молодость»

Положение о парламенте и совета мэров.

Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе.

Школьная газета «Исток»

Школьные доклады на конференции учащихся

Рабочие линейки по итогам соревнования между классами (2 раза в месяц)

Слет отличников и хорошистов

.Работа школьного сайта.

В настоящее время организована работа по созданию школьного сайта На сайте можно найти информацию о нашем городе, узнать школьные традиции, историю развития нашей школы и наши достижения. Фотогалерея знакомит с учителями и учениками. Ссылка «Наши исследования» содержит материалы исследовательских работ по физике, химии, математике и другим предметам. Для учителей размещены разработки уроков, внеклассных мероприятий, методические материалы по разным направлениям учебной и внеурочной деятельности. С помощью ссылок «Ученикам», «Учителям», «Традиции школы», «Наши достижения», «Автобиография школы», «Фотогалерея», «Наши исследования», «Анкета для посетителей» можно более подробно познакомиться с нашей школой и оставить свои отзывы и пожелания.

Решение реальных проблем школы:

♦ актуальная жизненная позиция учащихся школы;

♦ готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовать коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности;

♦ усвоение и овладение званиями и техникой организаторской деятельности, умение разрешать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.

Улучшение материально-технических условий работы школы .

Приобретено за последние 2 года:

♦ компьютерный класс;

♦ компьютеры – 3 шт;

♦ множительная техника;

♦ подключение к Интернету;

♦ оборудование для кабинета физики, химии;

♦ лампы дневного света – 110 шт.;

♦ 5 комплектов парт;

♦ магнитные доски - 5 шт;

♦ установка новых вентиляторов и др.

Финансовая поддержка учащихся общественными организациями:

♦ акция «Помоги собраться в школу»;

♦ приобретение учебников для малоимущих.

Оказана помощь

Из областного бюджета

Из городского бюджета

Спонсоры

ООО «Чертинская –Коксовая»

Школа

Др. соц. службы

ВСЕГО

Банк «Урал сиб»

ООО «Махсут»

КПРФ

ЛДПР

Некоммерческий военно-патриотический

клуб

комитет соц защиты

КСУ «Женсовет»

7

Вещи,

канцтовары

5

Вещи,

канцтовары

25

Канцтовары

20

Учебники

3

Канц товары

80

Дневники, футболки

17

Вещи

10

Учебники

15

Вещи

5

Вещи, канцтовары

17

Канцтовары

105

3000 руб. на 1 уч-ся

3000

руб.

80

500

400

20

≈ 350

1200

≈ 600

250

Всего рублей

21000

15000

2000

10000

1200

1600

5950

12000

3000

4250

76000

Количественные показатели поддержки администрацией школы различных инициатив, исходящих от учителей, родителей, социальных партнеров школы, свидетельствующие о реальном функционировании механизмов управления:

♦ День знаний;

♦ День учителя;

♦ День матери;

♦ День города;

♦ День пожилого человека;

♦ поздравления выпускников;

♦ оборудование учебных кабинетов;

♦ помощь в ремонте школы;

♦ участие в конкурсах по

национальному проекту;

♦ участие в муниципальных конкурсах;

♦ работа с учащимися и родителями по здоровьесбережению детей.

1.

Комитет самоуправления -15 инициатив

2.

Шефы – шахта ООО «Чертинская» - инициатив

3.

Клуб «Горняк»-

30 инициатив

4.

Музыкальная школа - 12 инициатив

5.

Учителя – 28 инициатив

6.

Родители – 19 инициатив

В организационной структуре управляющей системы выделяются 4 уровня управления:

I уровень – уровень стратегического управления, на котором решаются проблемы перспективного развития образовательного учреждения: совет школы, педагогический совет, общее собрание трудового коллектива школы, совет учеников, совет родителей, совет выпускников;

II уровень – уровень тактического управления: методическая служба, экспертные комиссии, малые педсоветы;

III уровень - уровень оперативного управления: экспериментальная группа, творческие объединения, психолого-валеологическая служба, служба здоровья;

IV уровень – уровень ученического самоуправления: совет старшеклассников, научное общество учащихся.

Таким образом, сущность управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые призваны обеспечить достижение поставленных целей.


Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья

обучающихся

Задача сохранения здоровья учащихся школы ставится в разряд первоочередных.

Разработана комплексно-целевая программа здоровьесберегающей деятельности педагогического коллектива школы, спланирована система мероприятий по реализации данной программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы

Школьные помещения приводятся в соответствие с санитарно-гигиеническими нормативами.

В школе есть 2 медицинских кабинета, оснащенных необходимым оборудованием, психологический кабинет, спортивный зал, 2 столовые, обеспечивающие полноценным горячим питанием учащихся школы. Пропускная способность столовой 610 человек. На территории школы есть 2 спортивные игровые площадки.

Учебные кабинеты оснащены соответствующей мебелью, необходимой для разновозрастных учеников. Освещены кабинеты лампами дневного света, такими же лампами снабжены и классные доски.

В школе нет вакансий преподавательского состава, работает фельдшер, психолог, социальный педагог.

Ученические кабинеты оснащены необходимым учебно-наглядным оборудованием.

В школьном здании поддерживается оптимальный температурный режим

В помещении начальной школы создаются фитобар, оздоровительные уголки, функционирует игровая комната.

Организация образовательного процесса

Школа работает в режиме 6 дневной рабочей недели, кроме 1-х классов.

Максимально допустимая нагрузка составляет:

1класс – 20 час 5классы – 31 час 8-9 классы -35 час

2-4 классы-25час. 6 классы-32 час 10-11 классы -36 час

7классы-34час

Факультативы и групповые занятия входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Школа работает в одну смену. Занятия начинаются в 8 30. Во вторую смену проводятся факультативы и групповые занятия Продолжительность каникул в учебном году (суммарно) 30 календарных дней.

Для первых классов устанавливаются в 3-ей четверти дополнительные недельные каникулы. В оздоровительных целях в адаптационный период для 1-ых классов применяется «ступенчатый» период наращивания учебной нагрузки:

- в первой четверти проводится по три уровня продолжительностью по 35 минут каждый;

- со второй четверти – 4 урока по 35 минут.

Для обучающихся первой и второй ступени обучения обязательно проведение на уроках физминуток, в первых классах динамических пауз по 40 минут.

На занятиях по иностранному языку, информатике, технологии учащиеся 5-11 классов делятся на группы, в 10-11 классах по физкультуре при наполняемости 25 человек. Во избежание перегрузки учащихся в школе контролируется объем учебной и внеучебной нагрузки учащихся. Выполняются требования учебных занятий с позиций сбережения здоровья. В школе используются методики обучения: игровые, индивидуальные, дифференцированные, проблемные, исследовательские, личностно ориентированные, которые адекватны возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Использование компьютерных информационных технологий осуществляется под контролем специалистов. Организация уроков физкультуры соответствует требованиям двигательной активности учащихся. При проведении учебных занятий учителя придерживаются принципов здоровьесберегающей деятельности.

Организация физкультурно–оздоровительной работы.

Обучение физической культуры проводится по 3-х часовой программе (кроме 1-х классов). В начальной школе организованы часы активных движений (динамические паузы). На переменах проводятся подвижные игры, на уроках- целенаправленные физкультминутки по коррекции зрения, формированию правильной осанки, снятию умственного и физического напряжения, улучшению мозгового кровообращения, снятию психоэмоционального напряжения. Кроме этого проводятся специальные упражнения по профилактике простудных и респираторных заболеваний. Физкультурные паузы организованы в группах продленного дня. В школе работают спортивные секции, в основном баскетбольные и волейбольные, легкая атлетика. Проводится работа по лыжной подготовке. Стало традицией проводить спортивно – оздоровительные мероприятия. Ежемесячно проводится День здоровья. Постоянно идут в течение года среди учащихся соревнования по различным видам спорта. Ученики школы участвуют в городских спортивных соревнованиях: по футболу, легко-атлетических кроссах.

Просветительско-воспитательная работа среди учащихся, направленная на формирование здорового образа жизни и ценности здоровья.

В плане работы школы есть специальный раздел, посвященный просветительско-воспитательной работе с учащимися. В системе проводятся классные часы. Разработана тематика классных часов по параллелям классов с учетом возраста школьников. Разработан и ведется спецкурс для девятых классов «Основы индивидуального здоровья». По данному направлению проводятся конкурсы.

В школе организовано волонтерское движение по формированию ценностного отношению к здоровью. Приглашаются узкие специалисты для просветительных лекций. Разработаны образовательные программы по профилактике вредных привычек: наркозависимости, табакокурению и другие.

Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями.

В школе накоплен практический материал по просветительской работе с родителями. Разработан курс лекций, родительских собраний по различной тематике с рекомендациями родителям детей разного возраста. Для просветительской работы родителей приглашаются узкие специалисты. В библиотеке имеется большой выбор научно - методической литературы. Родители школьников, заинтересованные в здоровье своих детей, активно участвуют в совместной работе по проведению спортивных праздников, дней здоровья, при обсуждении и решении проблем сохранения и укрепления здоровья школьников.

Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

Учащиеся школы ежегодно проходят врачебные медосмотры. Рекомендации врачей учитываются при планировании и проведении профилактических мероприятий. Организована витаминизация учеников начальной школы, частично - основной школы. Вопросы здоровьесбережения ставятся на педсоветах школы. Проводится мониторинг состояния здоровья школьников. Отслеживается динамика заболеваний, физического здоровья и развития учеников. Учащимся с проблемами здоровья оказывается специализированная помощь фельдшера, психолога, социального работника, педагогов, приглашенными узкими специалистами и волонтерами.

Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

Мониторинг состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по основным заболеваниям, по которым ведется учет или по группам здоровья школьников.

Заболевания

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1. Простудные

Грипп, ОРВИ

476

442

150

Бронхит

7

12

2

Пневмония

3

2

-

Ангина

16

18

9

2. Нарушение опорно - двигательного аппарата

Нарушение осанки

145

150

147

Сколиоз

47

57

52

Плоскостопие

18

12

13

3. Нарушение зрения

62

66

52

4 Лор патология

30

32

29

5. Нервно – психические заболевания

20

26

22

6. Сердечно-сосудистые заболевания

19

17

15

7. Инфекционные заболевания

Ветряная оспа

5

3

-

Коревая краснуха

4

2

-

Прочие кожные болезни

2

4

3

8. Заболевания ЖКТ

Хр. гастрит

4

4

2

Дескенезия ж/в путей

2

2

1

Болезни органов пищеварения

7

7

5

Отравление

2

2

1

9. Болезни мочеполовой системы

2

2

3

10. Болезни эндокринной системы

16

15

10

11. Заболевания органов дыхания

Бронхиальная астма

2

2

2

Хр. пиелонефрит

3

3

4

ВСД по гипертоническому типу

16

24

20

12. Болезни системы кровообращения

2

4

1

13. Болезни кожи и подкожной клетчатки

2

4

3

14. Болезни костно-мышечной системы

74

80

76

15.Хирургические заболевания

1

2

5

6.2.2. Заболевание ОРВИ

Сведения об уровне физического развития учащихся 8-11 классов

Учебный год

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Группа здоровья

Качество учащихся %

Физическое развитие выше среднего

52

54

60

Физическое развитие среднее

30

32

37

Физическое развитие ниже среднего

18

14

3

Состояние здоровья обучающихся начальных классов

Учебный год

Количество обучающихся

Количество обучающихся с

Нарушением осанки

Отклонениями в физическом развитии

Нарушением зрения

Хроническими заболеваниями

2004-2005

4

3

4

2

2005-2006

2

3

6

2

2006-2007

3

5

4

4

После проведенного медосмотра всем детям с выявленной патологией выдается направление к специалисту для более тщательного обследования, там же они получают необходимые рекомендации. Контроль за выполнением данных рекомендаций ведет фельдшер школы совместно с педагогами (классными руководителями)

Количество обучающихся со сколиозом

Количество обучающихся с патологией зрения

Снизилось количество детей с нарушением зрения. В школе ведется контроль за освещением, во всех кабинетах установлены люминесцентные установки над доской, а лампы накаливания заменены на лампы дневного света. Проводится гимнастика для глаз и ведется постоянный контроль за физминутками на уроках.

Количество детей с заболеваниями нервной системы

Количество детей с психическим расстройством

Количество обучающихся с хроническим гастритом

Ежедневный прием детей в школу ведёт фельдшер.

Все работники учреждения проходят обязательные профилактические осмотры в установленном порядке, в 2006 году организован углубленный осмотр педагогов.

Санитарно - гигиенические условия обучения

Продолжительность учебной недели для обучающихся зависит от объема недельной учебной нагрузки. 1 классы работают в режиме пятидневной недели, их. максимальная учебная нагрузка составляет 20 часов; 2-11 классы работают в режиме шестидневной учебной недели.

Учебный год в Школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 недели, во 2 - 11-х классах - 34 недели (без учета
государственной (итоговой) аттестации)


Позитивное отношение родителей (законных представителей), выпускников и местного сообщения к учреждению.

Отношение родителей к школе.

п/п

Вопрос

да

нет

не всегда

1

Устраивает ли вас качество обучения в школе:

1-4 кл

5-9 кл

10-11кл

100%

85%

88%

-

-

-

-

15%

12%

2

Устраивает ли вас степень подготовки выпускников к поступлению в ВУЗЫ?

82%

3%

15%

3

Устраивает ли вас степень общей культуры и компетентности педагогических кадров?

75%

2%

23%

4

Устраивает ли вас уровень дисциплинированности и безопасности пребывания в школе для жизни и здоровья детей?

76 %

5%

19%

5

Устраивают ли вас условия дополнительного образования?

70%

11%

19%

6

Устраивает ли вас организация питания обучающихся?

90%

-

10%

7

Довольны ли вы взаимоотношениями вашего ребенка и учителями.

93%

2%

5%

Отношение выпускников к школе

Вопросы

Варианты ответов

Да

Нет

Не всегда

1

Как вы считаете, полученные школьные знания пригодились вам в дальнейшем ?

90%

4%

6%

2

Довольны ли вы были проводимыми мероприятиями в школе?

93%

2%

5%

3

Вы охотно посещали занятия в школе ?

86%

4%

10%

4

Вы довольны взаимоотношениями с учителями ?

83%

6%

11%

5

Как вы считаете, достаточно ли внимания уделялось воспитательной работе в школе?

92%

4%

4%

Отношение местного сообщества к школе

Вопросы

Варианты ответов

Да

Нет

Не всегда

1

Как вы считаете, школа оказывает положительное влияние на личность учащихся?

97%

-

3%

2

Как вы думаете, школа в достаточной мере уделяет внимание воспитанию обучающихся?

93%

-

7%

3

В тесном ли контакте вы работаете со школой?

80%

7%

13%

4

Как вы считаете, на достаточно высоком уровне ведется кружковая работа?

84%

5%

11%

5

Вам бы хотелось, чтобы ваши дети (внуки) обучались в нашей школе?

88%

2%

10%

Показателем хорошего отношения к школе со стороны социума является её социальная активность. Родители, общественность поселка принимают активное участие в жизни школы, способствуют оптимальной организации учебно-воспитательного процесса, выражают свое отношение к деятельности школы. Об этом говорят различные публикации о школе в СМИ. Только за последние 10 лет опубликовано материалов, отзывов о школе более 50.

Одно из главных направлений здоровьесберегающего образования учащихся – сбалансированное питание. Горячее питание в школе получают почти все дети.

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Горячее питание получают:

450

400

450

505

- за счет родительских средств

450

400

450

505

- через буфет

332

250

180

100

Витаминизированное питание за счет бюджетных средств.

223

236

228

224

Обеспечение условий безопасности

Нормативно - правовая база безопасности образовательного пространства

1. Борчук. Н.И.. Медицина экстремальных ситуаций. Учебное пособие / Н.И. Борчук. М.: Дрофа, 2004.

2. Воробьев Ю. Л. Хрестоматия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Пособие для общеобразовательных учреждений / Ю.Л. Воробьев, В.В. Иванов, В.П. Шолох.. М.: Вако, 2005.

3. Каргин А.Н. «Медицинское обеспечение безопасности в образовательных учреждениях» / Каргин А.Н. , Фокин Ю.Н М.: Айрис Пресс, 2006

4. Ковалько В.И « Мастерская учителя»./ Ковалько В.И Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу М.: Вако, 2004

5. Ковалева Н.В. «Конкурсы викторины, праздники по ПДД для школьников»

/ Ковалева Н.В. Ростов на – Дону.: Феникс, 2006.

6. Мишин. Б.И.. Нормативные документы, методические рекомендации «Настольная книга учителя ОБЖ»./ Мишин. Б.И.. М.: Просвещение, 2005

7. Некляев С.Э. Учебные пособия, «Поведение учащихся в экстримальных условиях природы». / Некляев С.Э. М.: Вако, 2006

8. Павлова О.В. «Пожарная безопасность в начальной школе». / Павлова О.В. , Попова Г.П. Волгоград.: Учитель, 2005

9. Петров Н.Н.. «Человек в ЧС» / Петров Н.Н.. М.: «Просвещение», 1999

10. Прошина Л.В «Семья: 500 вопросов и ответов». Москва, «Домашняя библиотека», 1998

11. Пособие для учителей ОБЖ (5-11кл) / Латчук В.А. Прошина Л.В М.: Дрофа, 2003

12. Симонсон ДЖ, Г. Маккол «76 способов защитить вашего ребенка от преступников». / Симонсон ДЖ, Г. Санк – Петербург.: Питер 1995

13. Ситников В.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности. / Симонсон ДЖ, Г. Справочник школьника. М.: Вако, 2005

14. Скрипник Л.Ю. «Пожарная безопасность в школе», / Скрипник Л.Ю. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005

15.Топоров И.К.. Учебное пособие по ОБЖ. / Топоров И.К. Санкт-Петербург 1994

16. Шубина Е.П.. Гражданская оборона, / Шубина Е.П.. М.: Просвещение, 1991

17. Эйбит ДЖ.А «Землетрясения». / Эйбит ДЖ.А М.: Недра, 1982

Обеспечение безопасности образовательного пространства в МОУ СОШ №9 города Белово производится на основе нормативно – правовых документов:

Пожарная безопасность

1. Федеральный закон «О пожарной безопасности»

2. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01 – 03)

3. Рекомендации по пожарной безопасности в учреждении.

4. Требования, предъявляемые инспекцией Госпожнадзора к документации образовательных учреждений при приемки к новому учебному году.

Противодействие терроризму

1. Закон РФ от 5.03.92. № 2446-1 «О безопасности» (с изменениями от 25.12.92., 25.07.02).

2. Уголовный кодекс Российской Федерации.

3. Федеральный закон от 25.07.98. № 130 – ФЗ «О борьбе с терроризмом» (с изменениями от 07.08.2000г., 21.11.02г., 30.06.03.)

4. Постановление правительства РФ от 15.09.99г. № 1040 «О мерах по противодействию терроризма».

5. Указ Президента РФ от 10.01.2000г. № 24 «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации»

6. Постановление Правительства РФ от 10.12.2002г. № 880 «Об утверждении положения о Федеральной антитеррористической комиссии».

7. Программа Министерства образования Российской Федерации на 2004-2007г.г. «Безопасность образовательного учреждения»

Охрана образовательных учреждений

1. Федеральный закон от 11.03.92г. № 2487 -1 «О частной и охранной деятельности в Российской Федерации» (с изменением от 21.03.2002г., 10.01.2003г.)

2. Рекомендации по заключению договоров на охране учреждений образования.

Гражданская оборона

1. Федеральный закон от 12.02.98. № 28 –ФЗ «О гражданской обороне» (с изменением от 09.10.2002г.)

2. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и технического характера».

3. Федеральный конституционный закон от 30.01.2002г. № - - ФКЗ «О военном положении»

4. Постановление Правительства РФ от 10.07.99г. № 782 «О создании (назначении) в организациях структурных подразделений (работников), специально уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны».

5. Постановление Правительства РФ от 02.11.2000г. № 841 «Об утверждении Положении об организации обучения населения в области гражданской обороны»

Охрана труда и техника безопасности

1. Федеральный закон от 17.07.99г. № 181 –ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации» ( с изменениями от 20.05.2002г., 10.01.2003г.)

2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001г. № 195-ФЗ

3. Постановление Правительства РФ от 28.01.200г. № 78 «О федеральной инспекции труда (с изменениями от 08.01.2003г.)

4. Санитарные правила и нормы СанПиН.

5. Приказ Минобразования РФ от 23.07.96г. № 378 «Об охране труда в системе образования Российской Федерации».

Федеральный закон «Об обороне»

Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»

Конституция Российской Федерации

В школе имеется пакет документов по пожарной безопасности:

  • договор на обслуживание пожарной сигнализации;
  • акт проверки работоспособности систем оповещения о пожаре;
  • акт проверки наличия и исправности первичных средств пожаротушения;
  • акт о замере сопротивления изоляции электрических сетей;
  • приказ о назначении ответственных за противопожарную безопасность объектов школы;
  • инструкция о мерах пожарной безопасности;
  • инструкция дежурному администратору по пожарной безопасности;
  • план действий администрации и работников школы в случае возникновения пожара;
  • памятка о пожарной безопасности.

Для повышения уровня безопасности учащихся установлена кнопка экстренного вызова милиции. Еще одной мерой безопасности стало введение в школе пропускного режима. Все объекты школы оборудованы телефонной связью и первичными средствами пожаротушения.

Данные об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с условиями их пребывания в школе.

Наименование заболевания

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Школьные травмы

10

1

3

Отравление

1

-

-

Количество и динамика чрезвычайных ситуаций. Черезвычайные ситуации в школе не происходили. Об этом свидетельствует таблица.

Чрезвычайные ситуации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Пожары

-

-

-

Нарушение системы отопления

-

-

-

Нарушение системы водоснабжения

-

-

-

Нарушение системы канализации

-

-

-

Нарушение системы энергоснабжения

-

-

-

Выполнение предписаний со стороны органов санэпиднадзора, противопожарной безопасности, инспекции по охране труда и др.

п/п

Предписание

Выполнение

1

Лабораторию химии оборудовать вытяжным шкафом, оборудовать принудительную вентиляцию в мастерских. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.4.4, 2.5.10). Срок - 01.08.2007 г

Выполнено

2

Установить смеситель с душевой насадкой к ванне для мытья кухонной посуды. Срок – 01.06.,2007г.

Выполнено

3

Приобрести необходимое технологическое и холодильное оборудование на пищеблок. СП 2.3.6. 1079 – 01(п 61) Срок – 01.06.2007г.

Выполнено

4

Обеспечить пищеблок начальной и основной школы дополнительным источником горячего водоснабжения с разводкой к местам водопользования с установкой смесителей. СП 2.3.6.1079-01 (п. 3.3). Срок - 01.06.2007г.

Выполнено

5

Создать условия для соблюдения персоналом пищеблока правил личной гигиены (санузел с подводкой холодной и горячей воды, одноразовые бумажные или электрополотенца) СП 2.3.6. 1079 – 01(п 61) Срок – 01.06.2007г.

Выполнено

6

Организовать питьевой режим учащихся бутилированной иди кипяченой питьевой водой. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (д.. 2.7.3).

Выполнено

7

Довести уровень искусственной освещенности ученических мест до санитарных норм._ СанПиН 2.4.2. 1178-02(2.6.2.) Срок – 01.08.2007г.

Выполнено

8

Обеспечить подбор ученической мебели для учащихся в соответствии с их ростом. СанПиН (2Л 2 1178 – УС – 2.4.2) Срок – 01.08.2007г.

Выполнено

9

Обеспечить необходимое количество санитарно - бытовых приборов, оборудовать санитарные узлы кабинами с дверями без запоров, оборудовать комнату' личной гигиены для девочек. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.3.23) Срок- 01.08.2007г.

Выполнено

10

Привести мед. пункт в соответствие с санитарными требованиями (обеспечить горячим водоснабжением, окрасить стены на высоту не менее 1,8 м\ обеспечить необходимы.., инвентарем - куше пса, мед весы, динамометр, спирометр, кварцевая лампа, холодильник для хранения вакцины, тубусный каарц. термометры контактные. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п.2.3.22). Срок -01.08.2007 г

Выполнено

11

Вывести мастерские из полуподвального помещения. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.3.2). Срок-01.08:2007 г

Выполнено

12

Обеспечить пищеблок необходимым количеством кухошгой посуды и инвентаря. СП Оборудовать, кабинет .информатики ..в соответствие с гигиеническими требованиями, предъявителем к видеодисплейным терминалам, персонально - вычислительным машинам и организации работы. СанПиН 2.4.2.1178 -02 (л. 2.4.6). Срок-11.08.2007 г.

Выполнено

13

. Заменить посуду с отбитой эмалью.СП 23.6.1079-01(п.6.10 )Срок - 01.06,2007 г.

Выполнено

14

Обеспечить моечную столовой и кухонной посуды сушильными шкафами для посуды.СП 2.3.6.1079-01 п. 6.18) Срок – 01.06.2ОО7 г

Выполнено

Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, кон­ курсах, смотрах .

Общее количество конкурсных мероприятий, в которых участвовало образовательное учреждение.

п/п

Учебный год

Количество кон­курсных мероприя­тий

1

2004-2005

35

2

2005-2006

49

3

2006-2007

67

Всего за три года

151

Уровни конкурсов (муниципальные, региональные, вузовские, федеральные, общероссийские, международные) и динамика изменения участия в конкурсах разного уровня.

Общероссийский

Региональный

Вузовский

Федеральный

Муниципальный

Всего

2004-2005

3

6

1

2

23

35

2005-2006

4

8

1