Задачи научно-исследовательской деятельности: Развитие познавательных интересов учащихся. Развитие навыков исследовательской деятельности - реферат

Защита реферата, исследовательской работы

Реферат (лат. refero – сообщаю) – один из видов научной работы, содержащей краткое изложение основного содержания первичного оригинального документа текста (статьи, главы, книги, монографии и др.). Однако реферат в его первоначальном значении редко встречается в исследовательской деятельности учащихся. Чаще всего под рефератом подразумевается наиболее простой вид научного изыскания, который требует определенной самостоятельности исследователя.

Научно-исследовательская деятельность учащихся – особый вид деятельности, направленный на изучение научной проблемы, имеющей интерес для учащихся. Необходимо отметить, что само понятие «научно-исследовательская деятельность учащихся» достаточно условно, так как чаще всего школьники не получают объективно новый результат как в «большой науке» и не производят новое знание. Цель научно-исследовательской деятельности в педагогическом смысле – приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности.

Задачи научно-исследовательской деятельности:

1. Развитие познавательных интересов учащихся.

2. Развитие навыков исследовательской деятельности.

3. Развитие общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, в числе которых:

· навыки осознанного, беглого чтения текстов различных жанров и стилей, их логико-смыслового анализа;

· составление плана, тезиса, конспекта;

· определение структуры объекта, выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

· сравнение, сопоставление, оценивание, классификация объектов по одному или нескольким основаниям, критериям;

· разделение процесса на этапы, выделение характерных причинно-следственных связей;

· логическое обоснование и аргументирование собственных суждений;

· выдвижение гипотезы и понимание необходимости ее проверки на практике;

· умение действовать по алгоритму;

· умение пользоваться различными источниками информации; и др.

В результате выполнения исследовательской работы учащийся должен показать наличие умений вести исследовательскую деятельность. С этой целью необходимо:

· научиться пользоваться библиографическими указателями по теме;

· изучить определенный спектр литературы по теме и зафиксировать необходимую информацию;

· грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;

· обработать полученный материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его;

· сделать самостоятельные выводы.

Выбор темы исследования

Работа над исследованием начинается с выбора темы. От правильно сформулированной темы во многом зависит успех всей работы. При выборе темы работы необходимо учитывать следующее:

1) интерес автора к той или иной проблеме, постановке вопроса;

2) реальный уровень подготовленности учащегося к выполнению самостоятельного задания;

3) значимость, актуальность проблемы (не следует выбирать для исследования общеизвестную проблему, которая уже достаточно полно и подробно изучена);

4) наличие достаточного круга источников;

5) исследование должно содержать элементы новизны, быть ориентировано на поисковое творчество, углубленное изучение рассматриваемого вопроса (необходимо найти тему, которая исследована недостаточно, или не рассматривалась под таким углом зрения);

6) формулировка темы должна ориентировать на самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу;

7) из заголовка должно быть ясно, что является конкретным предметом исследования, хронологические рамки изучаемого исторического периода, круг рассматриваемых проблем.

Отбор источников и литературы

Исследуя определенную тему, учащиеся должны изучить по возможности широкий спектр литературы (двух-трех книг недостаточно для подготовки качественной работы). Это должны быть не только школьные учебники по истории (как это часто бывает), а серьезные научные, научно-популярные исследования, справочная, мемуарная, документальная литература, материалы периодической печати и т.д.

Выделяются три источника библиографической информации:

· первичные (статьи, диссертации, монографии и др.);

· вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.);

· третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т.п.).

Начинать изучение литературы следует с работ общего характера, чтобы получить представление об основных вопросах избранной темы. Первоначально изучают издания последних лет, так как в них дается обзор источников по проблеме, представлена историография изучения проблемы. На следующем этапе необходимо изучить издания более раннего периода.

Для составления необходимого списка литературы и дальнейшего знакомства с ней нужно обратиться к справочно-библиографическим указателям в школьной, районной, городской библиотеке. Справочные каталоги, как правило, бывают нескольких видов:

а) алфавитный, в котором карточки расположены в алфавитном порядке по фамилии автора или по заглавию книги (используется при поиске определенной книги);

б) систематический, в котором карточки сгруппированы в логическом порядке по отдельным отраслям знаний (общественные науки, культура, просвещение, справочные издания и др.)

в) предметный, рубрики которого делят литературу по ее содержанию: по отдельным предметам (направлениям).

Каждая отдельная книга имеет свой индекс (шифр), который нужно выписать, чтобы быстрее получить необходимое издание для работы.

Современные электронные каталоги построены по этим же принципам.

Оформление библиографического аппарата должно соответствовать необходимым требованиям.

Образец для научного издания:

Терехов В.С. Рекруты великой идеи. Технические специалисты в период сталинской модернизации. Екатеринбург: УрО РАН, 2003. – 245 с.

Образец для статьи из журнала:

Зубкова Е.Ю. Власть и развитие этноконфликтной ситуации в СССР в 1953 – 1985 годы // Отечественная история. 2004. № 4. С. 3 – 32.

Образец для статьи из сборника:

Суржикова Н.В. Трудоиспользование немецких военнопленных на Среднем Урале (1942 – 1956 гг.) // Немцы на Урале и в Сибири: Материалы научной конференции «Германия – Россия: исторический опыт межрегионального взаимодействия XVI – XX вв.». – Екатеринбург, 2001. С. 424 – 432.

Образец для коллективного труда:

История Урала с древнейших времен до наших дней: Учебник для учащихся 10 – 11 классов / Под ред. И.С. Огоновской, Н.Н. Попова. – Екатеринбург: Сократ, 2003.

Составление плана

В результате предварительного просмотра литературы учащийся получает общее представление об объеме предстоящей работы. Вместе с руководителем он может выделить ключевые вопросы, на которые предстоит получить ответ, определить порядок их рассмотрения и составить рабочий план (в ходе написания исследования этот план может быть уточнен).

План работы может быть простым (содержать основные пункты) и сложным (иметь главные и раскрывающие их второстепенные пункты). Основные пункты нумеруются римскими цифрами, подчиненные им – арабскими цифрами или буквами.

В основу плана могут быть положены:

а) проблемный принцип;

б) хронологический принцип;

в) тот и другой принцип, вместе взятые.

В соответствии с планом идет накопление, структурирование материала, определяется деление текста на логические соподчиненные элементы и дается название частям работы, составляется оглавление (содержание).

Накопление фактического материала

Очень часто приходится сталкиваться с тем, что представленные учащимися работы состоят из аккуратно переписанных страниц отдельных изданий, зачастую даже не обработанных литературно. Читая такую работу, можно сразу увидеть отсутствие в ней авторской переработки текста (видно «невооруженным глазом», что отдельные страницы исследования написаны различными авторами).

Исследование предполагает самостоятельное изложение проблемы и должно содержать:

а) собственные рассуждения учащегося;

б) словесные доказательства, сравнения, интерпретации фактов;

в) анализ учащимся позиции автора того или иного вопроса по изучаемой проблеме;

г) самостоятельные выводы учащегося.

Выписанные «сюжеты» из различной литературы (подчеркнем, что нежелательно писать на обеих сторонах бумаги) необходимо рассортировать по отдельным стопкам, а затем начинать обобщать. Отдельные выписки по определенной проблеме можно наклеить на отдельные листы. На каждой отдельной карточке необходимо указать источник, в противном случае можно столкнуться с проблемой повторного поиска необходимой информации.

При работе с литературой можно составить:

1) ряд хронологических, синхронистических таблиц, схем, которые могут быть представлены в основной части или в приложениях.

2) словарь понятий, используемых в данной работе;

3) биографический указатель (фамилии и инициалы исторических деятелей, годы жизни, социальный статус, основные вехи биографии и др.);

4) подбор цитат (лат.citatum – приводить, провозглашать) – дословно выписанных частей авторского текста (каждую цитату удобнее выписывать на отдельном листе).

Необходимо помнить, что:

- для цитирования необходимо выбирать те части текста, предложения и т.п., которые полно и точно отражают основные мысли автора;

- выписывать цитату необходимо так, чтобы в ней содержалась законченная мысль автора;

- цитата дается в кавычках «_________», в неизменном виде (сохраняются особенности языка, орфографии, синтаксиса), пропущенные места заменяются многоточием, указываются источник и страницы цитируемых отрывков;

- при использовании авторского текста исследователь должен обязательно сделать ссылку на источник.

В случае вторичного (двойного) цитирования ссылка делается на то издание, откуда взята цитата. В этом случае ссылка оформляется следующим образом:

Цит. по: Исхаков Д.М. Татарская нация: история и современность. Казань: Магариф, 2002. С. 35.

Если в работе используются ранее опубликованные архивные данные, дается ссылка на источник сведений, а не на архивы.

Оформление ссылок на источники может быть представлено в трех вариантах:

1) Постраничный – сноски делаются в нижней части страницы (под основным текстом), нумеруются только в пределах данной страницы, при первичном упоминании источника информации указываются полные выходные данные источника.

К примеру:

Соболева Н.А. Российская государственная символика: история и современность. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С. 25.

При повторной ссылке на этот же источник запись сокращается и выглядит следующим образом:

Соболева Н.А. Российская государственная символика: история и современность. - С. 33.

Если ссылка идет на одну и ту же книгу на одной и той же странице, то сноска оформляется так:

Соболева Н.А. Там же. С. 34.

Если ссылка делается на одну и ту же книгу, но на разных страницах, то сноска выглядит следующим образом (в том случае, если только одна книга данного автора используется в работе).

Соболева Н.А. Указ. соч. С. 45.

При таком варианте сносок хорошо видно многообразие использованной литературы и источников.

2) Внутристраничный – в тексте работы после приведенной цитаты в скобках указываются номера источника по общему библиографическому списку в конце работы и использованные страницы: [25, с.36].

3) Затекстовый – ссылки выносятся за текст всего реферата или его части (например, главы). В этом случае сноски нумеруются последовательно 1, 2, 3 и т.д.

Конспектирование

Конспект (лат. conspectus – обзор) – краткое письменное изложение или запись содержания чего-либо.

Во всяком материале содержится информация трех видов:

Письменное изложение результатов работы

Если собранного материала достаточно, то можно внести уточнения в план и приступить к написанию работы.

1. Материал должен быть тщательно отобран и систематизирован.

2. Целесообразно писать на одной стороне листа, оставляя широкие поля, на которые можно что-либо вписать дополнительно.

3. Структура работы включает следующие элементы:

1) оглавление – название работы.

2) введение – своеобразная визитная карточка всей работы (краткая характеристика изучаемой темы, обоснование актуальности, личной заинтересованности автора в ее исследовании – объяснение обстоятельств, которые способствовали появлению интереса к данной теме, практическая значимость работы, цели, задачи исследования, краткий обзор литературы и важнейших источников), объем введения обычно составляет 1/10 часть объема работы.

3) основная часть (раскрытие всех пунктов составленного плана, связное изложение накопленного и проанализированного материала, изложение сути проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора), каждый раздел основной части должен начинаться с постановки задачи и заканчиваться краткими выводами.

4) заключение (подведение итогов работы, суммирование выводов, содержащих ответы на поставленные вопросы, собственные обобщения автора работы, результаты и личностная значимость проделанной работы, перспективы продолжения работы над темой), по объему заключение не должно превышать введение.

5) список использованной литературы и источников

6) приложения.

Чаще всего недостатками работ школьников являются:

· неумение выделить главное;

· утрата «чувства проблемы» и перенасыщенность работы второстепенным материалом, не имеющим прямого отношения к теме;

· поверхностность, приблизительность суждений или их категоричность;

· пестрота в изложении;

· бедный или, наоборот, наукообразный язык;

· допущение неточностей, произвольного «домысливания» при изложение авторских концепций и мнений;

· выхватывание цитаты из контекста;

· «подгонка» фактических данных под определенную идею;

· компиляция (лат. compilatio – ограбление; накопление выписок) – составление работы путем прямого заимствования, при котором отсутствуют собственные обобщения;

· длинное и многочисленное цитирование;

· неверное оформление справочного аппарата;

· лексическая и грамматическая неграмотность текста;

· неаккуратность оформления;

· отсутствие сносок на источники и литературу.

Оформление работы

Исследовательская работа может быть представлена в рукописном, машинописном или компьютерном вариантах. Объем работы, как правило, составляет 20 – 30 печатных машинописных страниц через два межстрочных интервала или полуторный интервал в компьютерном исполнении (размер шрифта – 14).

Текст должен быть разделен на абзацы, которые облегчают восприятие текста. Каждый новый абзац объединяет ряд предложений, имеющих общую мысль, и начинается с красной строки за счет отступа.

Все заголовки располагаются симметрично относительно краев страницы без точки в конце. Каждая новая глава, а также введение, заключение, список литературы располагаются на новой странице.

Страницы нумеруются, начиная со второй, арабскими цифрами (2, 3, 4…). Номер проставляется вверху в центре страницы. Текст печатается на одной стороне листа бумаги формата А 4, с полями слева – 2,5 – 3 см, сверху и внизу – 2 см, справа – 1 см. Листы скрепляются слева.

На титульном листе указываются МОУО, ОУ, направление, тема, исполнитель, научный руководитель, внутренний и внешний рецензент, город, год.

После титульного листа идет оглавление (содержание) с указанием страниц, с которых начинается тот или иной раздел.

Формулировки оглавления должны полностью совпадать с заголовками глав, параграфов в тексте, быть четкими и понятными.

Наличие оглавления помогает быстро найти нужный материал, раскрывает строение работы и показывает взаимосвязь его отдельных структурных частей.

Оформление титульного листа:

В списке использованной литературы фиксируется только те источники и издания, с которыми работал непосредственно автор. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавиям книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Список может быть представлен по двум разделам: в первом – первоисточники, во втором – вся остальная литература. Желательно указать объем страниц каждого издания, использованного в исследовательской работе. К примеру:

Шкерин В.А. Генерал Глинка. Личность и эпоха. – Екатеринбург: УрО РАН, 1998. – 345 с.

В том случае, если в работе используется внутристраничный вариант ссылок на литературу, общий список литературы нумеруется (1, 2, 3 и т.д.).

Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в конце всего списка и только в том случае, если автор исследовательской работы сам читал эти издания в оригинале.

Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не следует употреблять слишком пространные, а также чрезмерно краткие фразы.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я написал», «я доказал», «я считаю» и т.д. Корректнее употреблять местоимение «мы», но лучше всего использовать выражения: «на наш взгляд», «представляется, что», «можно утверждать, что», «проведенные исследования подтвердили» и др.

Приложения обычно оформляются на отдельных листах, нумеруются ( в правом верхнем углу страниц: Приложение 1, Приложение 2). Каждое из приложений должно иметь тематический заголовок.

К работе должны прилагаться отзыв учителя и внешнего рецензента.

В отзыве необходимо отметить:

· содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;

· умения анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;

· умения выявлять несовпадения в различных позициях авторов, суждения по проблеме исследования, давать им критическую оценку;

· присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;

· умения ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора исследования;

· правильное оформление работы (структурирование текста, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и тд.);

· сопроводительные материалы (иллюстрации, схемы, таблицы и др.).

Защита исследовательской работы

«Классическая защита»:

Устное выступление старшеклассника сосредоточено на принципиальных вопросах:

а) тема исследования и ее актуальность;

б) круг использованных источников и основные научные подходы к проблеме;

в) новизна работы (изучение малоизвестных источников, выдвижение определенной версии, новые подходы к решению проблемы и т.д.);

г) основные выводы по содержанию работы.

«Индивидуальная защита»

Старшеклассники раскрывают личностный аспект работы над темой:

а) обоснование выбора темы;

б) способы работы над проблемой;

в) оригинальные находки, собственные суждения, интересные факты, идеи;

г) личная значимость проделанной работы;

д) перспективы продолжения исследования.

«Творческая защита» предполагает:

а) оформление стенда с документальными и иллюстративными материалами по теме исследования, их комментарий;

б) демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудиозаписей, подготовленных в ходе работы над исследованием;

в) оригинальное, яркое представление фрагмента основной части работы и др.

Общие требования к учащемуся, выступающему на научно-практической конференции:

· умение обосновать выбор темы;

· уровень информированности по данной теме;

· способность раскрыть теоретические аспекты проблемы, обозначенной в работе;

· научность изложения материала;

· свободное владение материалом;

· степень осмысления и усвоения материала;

· умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования;

· обоснованность ответов на вопросы;

· наличие исследовательского компонента в работе;

· умение делать корректные, взвешенные умозаключения, выводы по проблеме;

· умение ясно выражать свои мысли в устной форме;

· способность выслушать позицию других и аргументировано защищать свою;

· уверенно обосновывать свои убеждения, не терпя при этом диалогических поражений.

Несколько советов выступающим на открытой защите исследовательских работ:

1. Целесообразно заранее составить письменные тезисы сообщения (кратко сформулированные основные положения): изложение существа проблемы, цели, задачи работы, мнения ученых и собственные выводы

2. Полезно накануне «проговорить» вслух свой доклад, засекая время (5 – 8 минут).

3. В ходе самого выступления не следует читать по бумажке, чтобы не сложилось впечатление, что выступающий не уверен в себе, в своих знаниях.

4. Чем лучше оратор знает материал, тем увереннее он держится.

5. Можно иллюстрировать свое выступление таблицами, картами, рисунками и т.д.

6. Отвечать на вопросы следует спокойно, взвешенно, обоснованно.

7. Следует избегать:

· злоупотребления иностранными словами, незнакомыми терминами;

· большого количества цитат, фактов;

· наличия слов-паразитов («так сказать», «значит», «как бы» и др.;

· преувеличенно громкой, эмоциональной или, наоборот, скованной и невнятной речи;

· частого употребления союзов;

· искажения слова, его смысла или неверного ударения.

Критерии оценки

1. Актуальность проблемы исследования и степень раскрытия заявленной темы.

2. Проявление учащимся творческого подхода при решении поставленных задач.

3. Способность кратко и грамотно изложить суть работы, вести дискуссию по проблеме, аргументировать выводы и суждения.

4. Уровень общеисторической подготовки, проявленный во время ответов на устные вопросы членов жюри.

5. Культура оформления представленных материалов.