Тема: Введение - реферат

http://www.proshkolu.ru/user/kaiv/

Василий Александрович Ковалёв

1. Тема: Введение.

Цели: Сформулировать задачи курса экономической и социальной географии России. Познакомить учащихся с содержанием курса географии 9 класса, учебным комплектом по предмету (учебник, атлас, контурная карта).

Вызвать интерес к изучению географии хозяйства и населения.

Оборудование: Физическая и политико-административная карта Российской Федерации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вводная беседа

Ребята, многие из вас, как и я, любят путешествовать. С первого урока мы начинаем путешествовать по просторам нашей необъятной Родины.

По словам поэта А, Твардовского:

Есть два разряда путешествий.

Один – пускаться с места вдаль.

Другой – сидеть себе на месте.

Листать обратно календарь.

Вот и мы с вами вернёмся обратно и вспомним, что изучали в 8 классе.

Мы изучали природу нашей Родины, самой большой по площади страны мира. Страны, обладающей разнообразными природными ресурсами и природными условиями.

Давайте вспомним некоторые знания, с которыми мы познакомились в 8 классе.

Вопросы для повторения:

1. Есть ли страна, где одновременно бывают яркий день и тёмная ночь? (Россия)

2. Какие два моря России противоположны по положению, температуре воды,

названию? (Белое и Чёрного моря)

3. Назовите реку, озеро, море, носящее название одного цвета. (река Белая, море Белое,

озеро Белое)

4. Назовите 5 крупных морей России.

5. Какой город «летает»? (Орёл)

6. Какой полуостров России омывается водами двух океанов? (Чукотка.)

7. Назовите государство, расположенное в двух частях света (Россия)

8. Назовите самое глубокое озеро в Мире? (Байкал)

Кроссворд «Моря России».

По горизонтали:

1. Не замерзающие моря на севере России. (Баренцево.)

2. Море, омывающее с юго-востока Чукотский полуостров. (Берингово.)

3. Море в Калининградской области. (Балтийское.)

4. Море на востоке России. (Охотское.)

5. Море, названное в честь двух братьев-исследователей. (Лаптевых.)

В 9 классе мы продолжим изучать географию своей Родины. Теперь вы познакомитесь с хозяйством страны и её населением

Чтобы успешно работать с учебником, нужно знать, как он построен. В учебнике рассматриваются, основные отросли хозяйства и районы России.

В книге выделены основные темы, разделенные на параграфы. Темы и параграфы начинаются с вопросов, ответы на которые вам уже известны, которые нужно вспомнить и повторить для лучшего усвоения нового материала. Эти вопросы напечатаны на голубом фоне.

В каждом параграфе текст разбит на основной (он набран полужирным шрифтом ) и дополнительный (мелким шрифтом). Географические названия , которые нужно запомнить, выделены курсивом.

Текст в учебнике тесно связан с картами, схемами, рисунками, таблицами, атласом. При изучении материала их нужно внимательно рассмотреть и проанализировать, поскольку они не только дополняют, но и заменяют текст учебника.

На полях на жёлтом фоне напечатаны вопросы и задания. При ответе на эти вопросы рекомендуется обращать внимание на приложение в конце учебника.

На с. 257 – 260 вы найдёте краткий словарь терминов, эти термины необходимы понимать. Найдите объяснение слова акватория. Это участок водной поверхности, ограниченный берегами залива или какого-либо сооружения. Назовите другие слова из словаря, не знакомые вам.

Также в конце учебника на с.261-267 даётся характеристика историко-географических районов.

Мы можем использовать цифровой справочный материал, который помещён в таблицах приложения.

В конце параграфа даны вопросы, и задания выделены зелёной полосой. Есть итоговые задания по теме, выделены красной полосой, по ним вы можете проверить свои знания.

География 9 класса разделена на IV часть «Хозяйство России» и V часть «География крупных регионов России».

Экономическая география это не только школьная дисциплина, но и серьёзная наука.

Экономическая география изучает хозяйство страны и делится на отрасли : географию промышленности, географию сельского хозяйства, географию транспорта, географию населения и т.д. Вы узнаете, что выпускают эти отрасли, какую продукцию?

Рассмотрите классификацию услуг, виды транспорта. Ответим на вопросы как влияют природные условия на работу различных видов транспорта? Поговорим о рекреационном хозяйстве России. Выясним проблемы хозяйства России как экономические, так и социальные, экологические, демографические.

В разделе «География регионов России» выделим на основе полученных знаний в

8 классе о крупных природных комплексов, семь регионов России.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ:

1. Европейский Север.

2. Северо-Запад.

3. Центральная Россия.

4. Европейский Юг.

5. Поволжье.

6. Урал.

АЗИАТСКАЯ РОССИЯ. (Восточный макрорегион.)

1. Западная Сибирь.

2. Северо - Восточная Сибирь.

3. Южная Сибирь.

4. Дальний Восток.

Для чего нужно районировать Россию? Познать такую огромную страну, как Россию, страну, чрезвычайно разнообразную по природе, историческим особенностям, экономике и жизни людей, невозможно без изучений отдельных её районов.

Из личного опыта мы знаем, что различные участки поверхности Земли непохожи друг на друга. Причин, порождающих эту необдуманность, много. Во-первых, разнообразна сама природа отдельных территорий. Во-вторых, на территорию накладывается отпечаток история. В-третьих, облик многих участков земной поверхности определяется жизнью и хозяйственной деятельностью людей.

Таким образом, в ходе своего существования люди не только постоянно сталкиваются с неоднородностью земной поверхности. Они вынуждены учитывать её и приспосабливаться к ней.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

- Что изучает экономическая география России? ( Экономику и население их размещение на территории страны)

- Что мы будем изучать на уроке география в 9 классе?

И в заключение хочу сказать,

Что лучше географии предмета не сыскать.

Мир географии огромен,

Стремитесь вы его познать.

Ведь правильно сказал Константин Паустовский:

«Познания и странствия неотделимы друг от друга».

VI. Домашнее задание.

Подготовить доклад на тему: «Экономические достижения России».

Часть пятая: Хозяйство России (продолжение)

Тема: Вторичный сектор экономики – отрасли перерабатывающие сырье. 3 часа

2 Урок по теме: «Топливно-энергетический комплекс , его значение и проблемы».

Задачи :

1.Дать знания обучающимся по ТЭК, раскрыть его значимость в хозяйстве страны и проблемы.

2.Развивать у школьников географическое мышление, память, внимание.

3.Осуществлять на уроке экономическое, экологическое и нравственное воспитание обучающихся.

Тип урока : комбинированный

Наглядность : атласы, физическая карта России, контурная карта, географический диск для 6-10 классов.

Ход урока.

1.Организационная часть урока.

Приветствие обучающихся.Проверка готовности к уроку. Учитель сообщает цели и задачи урока.

2.Повторение и проверка пройденного материала .

Учитель раздает обучающимся карточки, где даны незаконченные определения терминам.

Карточка№1

Совокупность природных и созданных руками человека богатств, которые используются людьми для обеспечения жизни и улучшения условий ее существования называется…..(хозяйство страны)

Карточка№2

Суммарная стоимость товаров и услуг, произведенных на территории данной страны называется…..( валовой внутренний продукт)

Карточка№3

Показатель эффективности труда, измеряется количеством времени, затраченного на производство единица продукции называется…..(производительностью труда)

Карточка№4

Самостоятельная единица хозяйства, выполняющая различные виды экономической деятельности называется…..(предприятием)

Карточка№5

Предприятия, производящие сходную продукцию или оказывающие одинаковые услуги, объединяются в …..(отрасли экономики)

На доске закончить отраслевую структуру хозяйства

Производственная сфера Непроизводственная сфера

1.Промышленность 1.Народное образование

2………… 2……….

3. 3.

4. 4.

3.Основная часть урока

Учитель: Все отрасли хозяйства можно объединять между собой в зависимости от главной роли, которую они выполняют в хозяйстве. На этой основе в хозяйстве страны выделяют межотраслевые комплексы. Назовите их? (ТЭК, АПК, ВПК………)

Учитель:

Сегодня нам предстоит познакомиться с одним из комплексов- это топливно-энергетическим. Раскроем его состав значимость в хозяйстве страны и проблемы.

Работа с учебником.

§1 стр.7

Вспомним, из каких секторв экономики состоит наше хозяйство. Ответим на вопросы рядом со схемой.

Рассмотрим рисунок 1 стр.8 учебника

1.Назовите составные части ТЭК?

2.Дайте определение понятию?

3.Какова роль ТЭК в хозяйстве страны?

Работа с атласами и контурными картами.

Откройте атлас. Найдите карту “Топливная промышленность России”.

Где в России добывают больше разного вида топлива?

Почему в азиатской части больше запасов топлива?

Откройте контурную карту на стр.1,подпишите крупнейшие угольные бассейны и нефтяные базы страны.

Работа над новыми терминами.

Рисунок №2 стр8-9 термины ТЭБ, условное топливо ознакомиться

Дать определения терминам и записать их в тетрадь

ТЭБ, условное топливо, ТЭС, ТЭЦ, ГЭС, ГАЭС, ПЭС, АЭС, АТЭЦ и АСТ

ТЭС- это тепловая электростанция, вырабатывающая энергию

ТЭЦ- теплоэлектроцентраль, вырабатывает тепло и энергию

ГЭС- гидроэлектростанция, вырабатывает электроэнергию

ГАЭС- это гидроаккумулирующая электростанция, вырабатывает электроэнергию

ПЭС- приливная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АЭС- атомная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АТЭЦ- атомная ТЭЦ (на Чукотке Билибинская атомная ТЭЦ, ядерная энергия используется для нужд электроснабжения)

АСТ- атомная станция теплоснабжения, каждая с двумя ядерными блоками мощностью 1 млн.квт (Нижний Новгород, Воронеж)

Просмотр диска

Учитель

После просмотра диска вы должны ответить на вопрос: Каковы проблемы ТЭК России?

Заслушивается выступление обучающегося об отрицательном влиянии ТЭК на окружающую среду.

4. Заключительный этап урока

Учитель:

Что нового вы узнали на уроке?

Какие новые термины теперь вы знаете?

Выставляются обучающимся оценки за урок

Домашнее задание §1 стр.7-9, выучить новые термины

3 Топливная промышленность.

Цели:1) Обучающиеся должны знать роль и значение топливной промышленности в хозяйстве, ее состав, проблемы и пути решения.

2) Уметь показывать на карте крупные месторождения нефти , газа, угля, важнейшие

газо и нефтепроводы.

3) Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.

Оборудование: Учебник 9 кл., параграф №2, картосхемы учебника №3, №4, рис. 4 (а,б),

таб №1 учебника, географическая карта: «Топливная промышленность», атлас стр. 10-11,

электронное наглядное пособие на диске, раздаточный материал (задание в группах), план характеристики топливной базы.

Структура: Практикум.

Ход урока:

Проверка знаний: Организационный момент.

1) Работа у доски: вычертить схему: «Состав ТЭК».

2) Работа по карточкам и тестам.

3) Фронтальный опрос: (беседа по вопросам).

- Что такое ТЭК, значение в экономике страны?

- Что такое «Условное топливо»?

- Что такое «Топливно-энергетический баланс», для чего он составляется?

- Проблемы ТЭК, возможные пути решения.

Изучение нового материала:

Цель урока: Сегодня на уроке вы узнаете о роли и значении топливной промышленности в экономике России, какие отрасли входят в ее состав, проблемы отрасли и перспективы развития. Научитесь называть и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа и угля, важнейшие нефте- и газопроводы.

Используя статистический материал и карты атласа научитесь давать характеристику отраслей и баз топливной промышленности, работая в группах и выполняя практическую работу. Число. Тема урока. Запись в тетрадь.

1) Рассказ учителя по теме, беседа с обучающимися, работа с картосхемами учебника рис.3 « География газовой промышленности России», рис.4 «География угольной промышленности России», рис 4 (а)- рассмотрение столбчатой диаграммы:

«Основные угольные бассейны России» (добыча в миллионах тонн на 2003 год).

Пока с учителем на географической карте «Топливная промышленность» крупнейших месторождений нефти, газа и угля и важнейших газо и нефтепроводов.

Работа обучающихся с атласом стр. 10-11 « Топливная промышленность»

2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия по теме « Топливная промышленность», которая сопровождается видеофрагментами и текстом.

(Предварительное ознакомление учащихся с вопросами, беседа после просмотра)

а) Сравнение крупнейших российских топливно-энергетических компаний «Лукойл»,

«ЮКОС», с мировыми компаниями Великобритании, С.Ш.А., Италии.

(Столбчатая диограмма).

б) Производственный процесс на НПЗ ( 26 заводов в России ежегодно перерабатывают 300 млн. тонн нефти.).

в) Схема переработки нефти, изделия, получаемая из нефти. (демонстрация коллекции: «Нефть и продукты ее переработки»).

г)Угольная промышленность. (схема разработки угольного месторождения).

д) Добыча угля открытым способом.

3) Работа обучающихся в группах (4 человека), время работы 5 мин.

Используя текст учебника , картосхемы учебника, атлас «Топливная промышленность»,
подготовить характеристику отдельных отраслей промышленности: нефтяная, газовая, угольная.

По плану: ( раздаточный материал)

а) Значение отрасли.

б) Основные районы добычи.

в) Основные районы потребления.

г) Способы и пути транспортировки топлива к районам потребления.

д) Влияние отрасли на окружающую среду.

е) Современные проблемы отрасли и пути их решения.

Закрепление:

1) Проверка работы в группах.

2) Практическая работа: « Характеристика Западно-Сибирской нефтяной базы»-

1 вариант. «Характеристика Кузнецкого угольного бассейна»- 2 вариант.

(работа учащихся с использованием текста учебника, атласа, картосхем учебника и статистического материала по плану).

а) Географическое положение.

б) Степень разработки бассейна.

в) Способ добычи.

г) Условия транспортировки.

д) Эколого-экономические проблемы и перспективы развития.

е) Отметить на контурной карте стр. 2-3 главные нефтегазоносные районы, основные нефтепроводы, бассейны каменного и бурого угля, с помощью условных знаков и подписать названия.

3) Подведение итогов урока: Что было изучено? Оценки учащихся.

Домашнее задание: Параграф №2, вопросы, закончить практическую работу.

P.S. Так как урок является очень насыщенным в плане изучения материала, практическую работу можно выполнить на отдельном уроке за счет резервного времени.

4 Тема урока «Электроэнергетика»

Цели урока :

-Ученик должен знать такие понятия как, «электроэнергия», «энергосистема»; особенности электростанций и их расположение; способы получения электрической энергии и ее использование.

-Ученик должен уметь объяснить значение электроэнергии для экономики страны; сравнивать и выявлять более перспективные современные технологии в получении и передаче электрической энергии.

-Ученик должен научиться применять полученные знания на практике в рациональном использовании электроэнергии и ее сбережении, соблюдать правила техники безопасности при пользовании электроприборами с целью сохранения своего здоровья.

Тип урока : изучение нового материала.

Форма проведения : « Open Space- открытое пространство».

Структура урока .

Подготовительный этап.

За 2-3 недели в кабинетах географии и физики вывешивается объявление с темой урока «Электроэнергетика», с приглашением всех желающих стать участником исследовательско-поисковой работы. В назначенный срок учащиеся собираются в одном из кабинетов и садятся в круг. Каждый имеет возможность выйти в центр круга и высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, за что готовы взять ответственность и что они могут отработать с другими. Присутствующие разрабатывают совместный график работы. После этого самоорганизуются группы (по 3-5 человек и более), которые расходятся по разным кабинетам. Причем, кто не определился в выборе темы, может переходить от одной группы к другой, определяясь в своем поиске. Группы работают 20-30 минут. Каждая группа сама подводит итоги, составляет отчет в любой форме (презентация, мини проект…)

В работе группы физиков изъявили желание работать члены НОУ «Мудрая сова». Они явились заявителями тем:

-Технические принципы действия электростанций;

-Передачи электроэнергии;

-Энергетика в нашем поселке.

Группа географов заявила темы:

-Значение электроэнергетики в народном хозяйстве;

-Виды электростанций и принципы их размещения;

-Проблемы и перспективы развития.

По завершению этого этапа все группы встречаются на занятии в одном из кабинетов, чтобы обменяться опытом и впечатлениями. Тезисы итогов работы группы вывешивают на «доске новостей». В заключении все участники получают документацию о данных работы групп (памятки, алгоритмы). Определяют приоритеты, разрабатывают методы применения полученных знаний на практике. Участники на месте узнают, что надо делать в различных ситуациях, осознают свою ответственность, учатся обсуждать значимые задачи и уважительно относиться друг к другу. Быть толерантными, грамотно решать возникающие разногласия, чтобы самоорганизованно и собрано браться за дело и внедрять результаты полученных знаний в повседневную жизнь.

Учителя играют роль консультанта, наблюдателя, надежного помощника, готового умело корректировать результаты коллективного труда.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Учащиеся рассаживаются по рабочим группам с указанием их названий. Объявляется план работы «Open Space».

Каждая группа объявляет свою тему, цели исследований. Таким образом учащиеся сами подводят к формированию целей урока.

2.Изучение нового материала.

Учитель физики:

В далекие времена человек мог рассчитывать исключительно на свою силу. С помощью огня ему удалось улучшить свою жизнь. Со временем человек научился использовать силу воды и ветра. Затем нашел полезные ископаемые, которые использовал для получения энергии.

-Что же использовал человек для обогрева своего жилища? (дерево, уголь, торф, газ, нефть…).

Учитель географии:

Без электроэнергии жизнь современного человека невозможна. Она относится к числу отраслей, от которых зависит развитие НТР, что очень важно для экономического развития страны. Электроэнергетика производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач.

Учитель физики:

А первую батарею для выработки электрического тока изобрел итальянский физик Алессандро Вольт, сложив друг на друга пары кружков (медный, цинковый), разделенных картонными прокладками, смоченными соленой водой. Это первая батарея-прообраз аккумуляторов.

( Приложение 1).

В 1831 году ученый Майкл Фарадей обнаружил, что электрический ток порождается магнитным полем и наоборот.

(Приложение 2).

В результате появляется электрический генератор.

Открытие Фарадея было взято на вооружение учеными. Началось строительство небольших электростанций, работающих на энергии воды и паровых машинах.

Каждый из них имеет свои технико-экономические особенности и факторы размещения.

Выясним, где производят электроэнергию?

Слово группе географов , которые исследовали типы электростанций.

- Нашей группе интересно было выяснить, на чем работают электростанции, какие имеют преимущества и как размещаются на территории России.

Мы узнали, что 75% энергии производится на тепловых электростанциях, которые работаю на угле, газе, мазуте, торфе, а поэтому их можно строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, строительство обходится дешевле, чем строительство, например, АЭС и ГЭС.

Самая крупная ТЭС России - Сургутская .

(Приложение 3)

Крупные ТЭС называют ГРЭС (государственные районные электростанции).

(Приложение 4)

Разновидностью ТЭС являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло, поэтому их строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км.

Конденсационные (КЭС) - производят только электроэнергию (отработанный в турбинах пар конденсируется обратно в воду и снова поступает в систему).

По характеру обслуживания потребителей ТЭС подразделяются на два вида:

-районные (ГРЭС), которые ориентируются на сырьевой фактор.

-центральные - располагаются вблизи потребителя и ориентируются на потребительский фактор.

Группа физиков.

Наша группа занималась изучением технического принципа действия электростанций. На всех станциях генераторы преобразуют различные виды энергии в электрическую за счет явления электромагнитной индукции.

В чем оно заключается?

Электромагнитная индукция (от лат. слова - наведение) – явление порождения вихревого электрического поля переменным магнитным полем. Если внести в переменное магнитное поле замкнутый проводник, то в нем появится ток – индукционный.

Генератор (от лат. слова – производитель)-это устройство, преобразующее механическую энергию вращения в электрическую энергию переменного тока.

(Приложение 5)

Основным элементом генератора электрического тока является рамка, которую вращают в магнитном поле.

При этом пронизывающий рамку магнитный поток изменяется со временем, вследствие чего в рамке возникает индукционный ток. При равномерном вращении рамки в ней появляется переменный ток: сила тока изменяется по синусоидальному закону.

Щетки используются как скользящие контакты, чтобы «снимать» с вращающейся рамки ток. Из-за большого сопротивления щетки греются и вследствие трения они стираются. Поэтому в современных генераторах вращают не рамку, а постоянные магниты. В промышленных генераторах вращающаяся часть- ротор, неподвижная - статор.

(Приложение 6)

На ТЭС с помощью тепловых двигателей (газовых турбин, паровых турбин) внутреннюю энергию топлива (нефти, газа, угля) преобразуют в механическую энергию. Затем механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генератора. Для выработки 1кВт ч электроэнергии затрачивается несколько сот граммов угля. Каждый киловатт соответствует примерно мощности двух лошадей. Работу стольких же лошадей заменяет электростанция в 1 мил.киловат. Лошадь на полную мощность изо дня в день способна работать по 8 часов. Значит станция заменяет несколько миллионов лошадей. «Шеренга» из лошадей для станции в 1 мил.киловат поместиться вдоль железной дороги протянувшейся от Петербурга до Владивостока.

ТЭС дают около 40% всей электроэнергии и снабжают теплом и светом сотни городов.

(Приложение 7)

При сжигании ископаемых (угля, нефти…), обладающих сернистостью около 2,5%, ежегодно образуется до 40мил.тон сернистого газа и окислов азота, т.е около 70 кг. вредных веществ на каждого жителя земли в год.

Известна озабоченность ученых по поводу «парникового эффекта», возникающего из-за выброса углекислого газа при сжигании топлива, и соответствующего глобального потепления климата на нашей планете. Да и проблемы загазованности воздушного бассейна, «кислых дождей», отравление рек приблизились во многих районах к критической черте.

Группа географов:

Проследим, где сосредоточены крупнейшие в России ТЭС?

Наибольшее их средоточение приходится на Подмосковье .

Крупнейшая из ГРЭС, кроме Рефтинской, Костромская .

(работа с настенной картой).

В работе ТЭС есть и недостатки:

· Работают на невозобновимых ресурсах ;

· Дают много отходов;

· Режим работы меняется медленно (для разогрева котла необходимо 2-3 суток);

· Энергия дорогая, так как для добычи и транспортировки топлива требуется много людей.

При знакомстве с ГЭС мы выяснили, что гидроэнергетика использует возобновимые источники энергии, что позволяет экономить минеральное топливо. Ее преимущества:

- высокий КПД (92-94%, а у ТЭС и АЭС- 33%);

-экономичность;

-простота управления;

-маневренность;

-длительные сроки эксплуатации;

-дешевизна;

-низкая себестоимость.

Вместе с этим есть и недостатки:

-большие сроки строительства;

-большие капиталовложения;

- создание водохранилищ ведет к затоплению территорий, которые использовались в хозяйственной деятельности человека.

Группа физиков .

На ГЭС используются для вращения роторов потенциальная энергия воды.

(Приложение 8 )

Роторы приводятся во вращение гидравлическими турбинами.

ГЭС дают около 20% всей вырабатываемой энергией в стране.

Группа географов:

Крупнейшая в России - Саяно-Шушенская ГЭС - это шестая по величине ГЭС мира. Вторая в России Красноярская ГЭС - занимает седьмое место в мире. На третьем месте в России - Братская ГЭС. Все они размещены на крупнейших сибирских реках.

(работа с настенной картой).

Приложение 9,10

А знаете ли вы, что при строительстве обычных ГЭС теперь все чаще отдают приоритет станциям малой мощности и ГЭС с низким напором воды, которые, как правило, располагаются на водоочистных станциях и оросительных каналов.

Приложение 11.

Например, в Сочи, недалеко от села Красная Поляна, где как уже известно, состоятся Олимпийские игры в 2014 году, началось строительство малой ГЭС на реке Бешеная мощностью 1,5 тыс. кВт ч.

В окрестностях города намечено построить таких ГЭС несколько десятков. Каскад из них будет обслуживать не только сам город, но и всю инфраструктуру Олимпийской деревне.

Приложение 12,13

Для знакомства с электроэнергетикой Волгоградской области, где она является отраслью специализации, мы побывали с экскурсией на Волжской ГЭС и узнали, что для строительства севернее города- героя Волгограда ГЭС, 7 сентября 1950 года на левый берег Волги прибыла первая группа рабочих, и начала готовить площадку для деревянного городка. 20 ноября в палаточном городке строителей вспыхнули первые электрические лампочки. Так началась битва за покорение могучей русской реки.

Прошло десять напряженных лет, прежде чем вступила в эксплуатацию, в декабре 1960 года, последний агрегат электростанции.

Нам интересно было узнать, что основания его котлована покоится на 35 метров ниже уровня реки.

А само здание ГЭС!

Длина его свыше 700 метров, ширина- 90 метров, высота- 70 метров. По своему объему оно равно высотному зданию МГУ. Водосливная плотина имеет 26 пролетов, по 20 метров каждый. По мостовому переходу плотины проложено автомагистраль шириной 12 метров и две линии железной дороги. Два судоходных шлюза - крупнейшие в стране.

В настоящее время Волжская ГЭС имени В.И.Ленина дает 61% всей электроэнергии региона. Она вырабатывает 2 мил.541 тыс. кВт ч электроэнергии. Это самая дешевая энергия европейской части России.

Слово исследователям .

-Поскольку мы занимаемся исследовательской работой в школьном экологическом парламенте, нам интересен был и вопрос о влиянии ГЭС на экологическую обстановку в области, в нашем поселении и нам удалось выяснить:

во-первых - произошло сокращение численности осетровых пород рыб, которые не смогли вернуться после нереста, так как в это время осуществлялось перекрытие реки;

во-вторых - произошло насыщение грунтовых вод, что создает угрозу появления оползней;

в третьих – в последнее время все чаще говорят об аварийном состояние плотины, которое в худших прогнозах экологов, может привести к экологической катастрофе- затоплению территорий, в том числе Волго-Ахтубинской поймы- памятники природы Волгоградской области.

Приложение 14

Группа географов:

Продолжаем обзор электростанций. 27 июня 1954 года в городе Обнинске начала работать первая в мире атомная (АЭС) электростанция, мощностью всего лишь 5 МВт (была закрыто в 2002 году).

Приложение 15

АЭС работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Доля АЭС в производстве электроэнергии в России составляет 14%. АЭС строят там, где нет традиционных видов топлива, гидроэнергоресурсов, нет дорог, а энергия нужна.

Группа физиков:

Подробнее о принципах работы мы будем говорить в 11 классе. На АЭС энергию, которая выделяется в атомных реакторах преобразуют с помощью тепловых двигателей в механическую энергию, после чего механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генераторов.

Атомная энергетика не потребляет кислорода и имеет ничтожное количество выбросов.

Группа географов:

В чем приоритет АЭС?

Для производства равного количества энергии на АЭС надо 1 кг.ядерного топлива, а ТЭС – 3000 тонн каменного угля. На 20-30 тонн ядерного топлива АЭС может работать несколько лет. Кроме этого АЭС при правильной эксплуатации и рациональном решении проблемы утилизации отработанного ядерного топлива- АЭС наносят существенно меньший вред окружающей среде, чем ТЭС и даже ГЭС.

Группа физиков .

Если АЭС заменит обычную энергетику, то возможности возникновения «парникового эффекта» с тяжелыми экологическими последствиями глобального потепления будут устранены. АЭС не создает особых транспортных проблем, поскольку требует ничтожных транспортных расходов, что освобождает общество от бремени перевозок огромных количеств органического топлива.

Группа географов.

В России действуют 10 АЭС, расположенных в десяти субъектах Федерации. Их большинство расположены в городах.

Крупнейшие АЭС - Балаковская, Курская, Ленинградская.

(работа с настенной картой).

Существенные коррективы в планы развития атомной энергетики в России, да и во всем мире, внесла чернобыльская катастрофа. По оценке специалистов, взрыв на Чернобыльской АЭС эквивалентен по силе взрыву 300 таких атомных бомб, какая была сброшена на Хиросиму. Радиоактивные осадки в результате этой аварии достигли Гренландии, Персидского залива, дошли почти до Москвы.

Поэтому существенные недостатки мы увидели в том, что:

· Риск экологических катастроф очень велик;

· Проблема переработки и хранения радиоактивных отходов.

Подведение итогов :

На каких же электростанциях производится электроэнергия?

Учащиеся делают вывод о том что, главным образом, электроэнергию производят на ТЭС, ГЭС, АЭС.

Приложение 16.

Группа физиков.

Однако ограниченность топливных ископаемых (по оценкам геологов запасов нефти на земле хватит не больше, чем на 100 лет), экологические проблемы, заставляют ученых активно искать новые источники энергии - альтернативные.

1.Солнечная энергия. Солнце в виде излучения выбрасывает 5 мил.тонн своей массы. На землю попадает лишь одна десятимиллиардная часть. В городах, где солнечное тепло сопровождает людей большую часть года, уже существуют на верхних этажах новостроек солнечные батареи. К сожалению стоимость получаемой таким образом электроэнергии остается слишком высокой, чтобы ее можно было использовать в больших масштабах.

2. Энергия термоядерного синтеза.

Одной из главных «надежд человечества» на преодоления в будущем энергетического кризиса является использование реакции термоядерного синтеза. Подробно этот вопрос будет рассматриваться в 11 классе.

Термоядерные реакции – это ядерные реакции между легкими атомными ядрами, протекающие при очень высоких температурах.

Преимущество энергии термоядерного синтеза состоит в том, что запасы термоядерного топлива легкодоступны и неограниченны при определенных условиях. Однако этот способ находиться на стадии экспериментальных исследований.

3.Приливная энергетика ПЭС.

В них используется перепад уровня воды, образующихся при морских приливах и отливах. Для эффективной работы разность уровня воды при приливе и отливе должна составлять не менее 6 метров. На земле не так много мест, где выполняется это условие. Поэтому широкого применения ПЭС получить не может.

Группа географов.

В России с 1968 года действуют ПЭС в Кислой губе на побережье Баринцева моря мощностью 0,4 МВт.

Приложение 17,18

В настоящее время существуют проекты строительства Тугурской ПЭС на Охотском море и Мезенской ПЭС на Белом море. Мезенская ПЭС включена в инвестиционный проект РАО «ЕЭС». Стоимость электроэнергии на ПЭС самая низкая.

Группа физиков .

4.Ветроэнергетика ВЭС.

В Германии, Нидерландах строят ветровые электростанции, являющиеся современным вариантом ветровых мельниц. Они эффективны только в тех областях, где дуют постоянные ветра, достаточно большой силы.

Группа географов (работа с картами) В России они расположены на Нижнем Поволжье, берегу Каспийского моря, Северного Кавказа, Юго- Западной Сибири, Курильские острова, побережье Северно- Ледовитого океана. В этих районах до 320 суток в году скорость ветра достигает 5-10 м/с. Использование ветра в России отстает от мирового уровня.

Таким образом, важнейшей проблемой в настоящее время является поиск альтернативных энергоносителей. Это связано не только с наступающим дефицитом нефтяного сырья, но и глобальными проблемами. История знает не мало примеров, когда в силу острой необходимости рождались новые оригинальные подходы к решению давно существующих жизненно важных проблем. Например: использование энергии при сжигании отходов, гидротермальной электростанции (завести дискуссию).

А как же передается электроэнергия?

Передача электроэнергии связано с заметными потерями (в форме диалога по закону Джоуля-Ленца:Q=I² R t

По определению сопротивления R=

Q=I²

(Приложение 19)

Проанализируем данную формулу. При очень большой длине ЛЭП энергия может стать экономически невыгодной. Значительно снизить сопротивление трудно. Поэтому уменьшают многократно силу тока так, чтобы повысить напряжение во столько же раз, во сколько раз понижают силу тока. Но высокое напряжение опасно для жизни. Перед передачей потребителю напряжение в несколько этапов понижают с помощью трансформаторов.

Трансформатор – это устройство, преобразующее переменный ток одного напряжения в переменный ток другого напряжения при неизменной частоте. Изобретен в 1876 году русским электротехником П.Н. Яблочковым. Действие трансформатора основаны на явление электромагнитной индукции.

Трансформаторы бывают двух типов: понижающие и повышающие.

Продемонстрировать действующую модель трансформатора. (интерактивные приложения Физика -11 Л.Э.Гендельштейн, Ю.И.Дик).

Группа географов .

Существует ЕЭС. Энергосистема это группа различных электростанций, объединенных линиями электропередач и управляемых их одного центра. В России создано 74 крупные энергосистемы, которые объединены в единую систему. ЕЭС позволяет регулировать переброску электроэнергии из одних районов в другие.

По её сетям передаётся около 300 млрд. квт. час электроэнергии в год.

Её цели :

1. надежное обеспечение энергией;

2.покрытие «пиковых» нагрузок;

3. использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и минимум энергопотребления, а на другой вечер и пик потребления).

Производство электрической энергии можно видеть на следующей таблице и диаграмме.

Приложение 20

Группа физиков:

1. А как в нашем посёлке происходит снабжение электроэнергией? ( Мультимедийная презентация об экскурсии на местную подстанцию. Отчет научного общества учащихся «Мудрая сова»).

Группа географов:

Применение энергетики

Когда речь заходит об экономии электроэнергии, рука невольно тянется к выключателю, чтобы погасить лампочку в коридоре. Если 10 млн. школьников сделают так, чтобы 10 млн. 40-ватных лампочек горели вечерами на один только час меньше чем обычно, мы сбережем 400 тыс.кВт ч энергии. А этого достаточно, чтобы в полную смену на заводах работали 1000 станков. Стоить вымыть окна, тогда днем не надо будет лишний раз включать свет. На улицах лампы накаливания надо заменять более экономичными газосветными лампами, а ответственным за освещение улиц необходимо добросовестно выполнять свои обязанности. Специалисты подсчитали, что из-за неполадок в промышленности и на транспорте теряется ежегодно столько же электроэнергии, сколько вырабатывает ее Волжская ГЭС. Мы предлагаем задуматься всем нам, что будущее нашей станы зависит от нас. Помнить, что использование природных ресурсов ведет к истощению природных богатств. Основы любого проекта со стороны правительства лежит на строгом расчете, а для реализации любого проекта необходимо привлечение финансов и грамотных, квалифицированных, компетентных специалистов. Этими кадрами в будущем станем мы. Теперь много зависит от нас, от наших знаний, умений, которые мы можем предложить своей стране. Каждый из нас, работая над своей темой, увидел свою значимость. Предлагаем желающим поучаствовать в конкурсе «Лучший рисунок», «Лучшее стихотворение», где будут отражены правила техники безопасности по использованию электроэнергии.

Проводится контроль: на экране вопросы, учащиеся отвечают на них. Учитель географии предлагает учащимся подвести итоги урока: Чему они научились, что они узнали, какие основные цели урока достигли.

В результате обсуждения данных вопросов учащиеся убеждаются в выполнении целей, поставленных в начале урока.

Подводятся итоги.

Заполняется лист самооценки.

Домашнее задание:

К неделе естествознания подготовить:

1.Подобрать неупомянутые способы получения электроэнергии.

2.Предложить свои способы экономии электроэнергии.

3.Продолжить конкурс и принести свои рисунки для общей выставки «Электроэнергетика»

Атомная энергетика – что дальше?

Цели урока.

• В форме пресс-конференции журналистов различных газет c учеными, географами, химиками, экологами, физиками-атомщиками, психологами расширить знания учащихся о проблемах атомной энергетики в мире и России, о последствиях трагедии на Чернобыльской АЭС.
• Обратить внимание на влияние радиационного облучения на здоровье человека, вопросы утилизации радиоактивных отходов, экологические последствия антропогенного влияния на природу.

Вступительное слово ведущего.

Еще не так давно слова “атомная энергетика” и “научно-технический прогресс” сливались в неразрывное целое. И тому было немало причин. Молодая отрасль стимулировала развитие целого ряда новых направлений в физике, химии, биологии. Больше того, открывалась очень радужная перспектива решения энергетических проблем, в первую очередь замены традиционных видов топлива принципиально иным – компактным, “бездымным” и, что особенно важно, практически неисчерпаемым. Именно поэтому атомная энергетика сразу получила приоритетное развитие во многих промышленно развитых странах. Однако со временем ситуация стала меняться. Наступило время, когда энергетики, ученые и политики признали наличие серьезных проблем в атомной отрасли и выделили самые важные из них:

– существующие АЭС потенциально опасны: ни один из современных энергоблоков не гарантирован от тяжелых аварий;

– использование энергии атома привело к радиационному и экологическому загрязнению огромных территорий, воды, воздуха и материалов, используемых в атомной энергетике;

– взрывы ядерных устройств, аварии и обычная работа АЭС повысили радиационный фон планеты и оказывают негативное влияние на здоровье людей;

– как показывает опыт, аварийно-спасательные службы после масштабной аварии и сегодня оказываются не готовыми к эффективной работе по защите персонала АЭС и населения прилегающих территорий, особенно в начальном периоде.

Каково же теперь реальное место атомной энергетики в жизни общества? Каковы ее перспективы?

Сегодня разговор о проблемах атомной энергетики будет явно неполным, если не исследовать экологические последствия радиоактивного загрязнения. Общество интересуют последствия широкого строительства АЭС, их влияние на природу и человека. Проблемы атомной энергетики и будут рассмотрены на сегодняшней пресс-конференции.

1 вопрос. Долгое время о научно-техническом прогрессе говорили, “не замечая” негативных явлений. Показательна ситуация с атомной энергетикой. Много лет обществу настойчиво внушалось мысль, что без нее дальнейшее развитие цивилизации невозможно. После чернобыльской аварии в общественном мнении наметился резкий крен в обратную сторону. С момента катастрофы прошло более 20 лет. Видимо, сегодня уже можно трезво оценить место атомной энергетики в нашей жизни, ее перспективы?

Член-корреспондент РАН. Сегодня около 15% энергии, вырабатываемой на нашей планете, приходится на атомные электростанции. Больше всего электроэнергии на АЭС вырабатывают США, Франция, Япония, ФРГ, Россия, Канада. Но средний показатель дает лишь общее представление о сложившейся в мире ситуации. Есть государства, в которых производство энергии на АЭС выражается очень значительными цифрами: например, во Франции оно достигает примерно 70% общей выработки. И никаких изменений в сторону уменьшения там не предвидится. Наоборот, население очень трезво оценивает вопросы, связанные с развитием атомной энергетики, справедливо рассматривая свои АЭС как стимулятор хозяйственной жизни.

Но вместе с тем существуют государства, принявшие решение о полном прекращении строительства новых АЭС: Швеция, Италия. Кто прав? Однозначного ответа, по-моему, здесь вообще нет. Показательна в этом отношении позиция США. Прекратив строительство новых АЭС, там широко развернули научно-исследовательские и конструкторские работы в области атомной энергетики. Таким образом, создается хороший задел, чтобы в нужный момент активно приступить к развитию атомной энергетики на качественно ином уровне.

2 вопрос. Если говорить о позиции США, надо вспомнить, наверно, и такой факт. В 1979 году на атомной электростанции “Три Майл Айленд” (Пенсильвания) произошли события, расцененные тогда специалистами как “наиболее серьезная авария, когда-либо имевшая место в ядерной энергетике”. Но хотелось бы обратить внимание на то, что уже в 1978 году, то есть до аварии, в США не было сделано ни одного нового заказа на строительство АЭС, а позже вообще прекращено их строительство. Значит, уже тогда предвидели серьезные последствия использования ядерной энергии?

Географ. Действительно, в США еще до аварии в Пенсильвании выдвинутые гарантии безопасности подверглись серьезному обсуждению. Особую озабоченность вызывали системы аварийного охлаждения активной зоны, поскольку на работающих легководных реакторах они ни разу не испытывались по полной схеме. Поведение таких систем в экстремальной ситуации описывалось на основе методов математического моделирования. А они были далеки от совершенства. На “Три Майл Айленд”, кстати, такие испытания к моменту аварии так и не провели.

Согласен, отношение к атомной энергетике в мире начало меняться еще до крупных аварий. Пока она занимала скромное место в мировом топливно-энергетическом комплексе, целый ряд обстоятельств, связанных с ее развитием, оставался незамеченным или казался не столь существенным. Когда же вклад атомной энергетики стал довольно весомым, выявились некоторые особенности, заставляющие более трезво подойти к ее перспективам. Но и тогда выбранный путь в целом сомнений не вызвал. Первый заметный спад темпов развития атомной энергетики был все-таки связан с аварией в Пенсильвании. Второй, затронувший уже энергетику всего мира, начался после трагедии в Чернобыле в 1986 году.

3 вопрос. Что же произошло в Чернобыле?

Физик-атомщик. Я считаю, что произошло почти невероятное наслоение неверных эксплуатационных решений, усугубленное некоторыми конструктивными недостатками, что привело к разгону цепного процесса, расплавлению активной зоны и к взрыву. В Чернобыле pеактоp 4-го энергоблока был серьезно поврежден в результате резкого скачка мощности, возникшего во время планового его выключения. Реактор находился в бетонной оболочке и был оборудован системой аварийного расхолаживания и другими современными системами безопасности. Трудно было предположить, что при выключении реактора может произойти резкий скачок мощности и газообразный водород, образовавшийся в реакторе после такого скачка, смешавшись с воздухом, взорвется так, что разрушит здание реактора. В результате аварии погибло более 30 человек, более 200000 человек в Киевской и соседних областях получили большие дозы радиации, был заражен источник водоснабжения Киева. На севере от места катастрофы – прямо на пути облака радиации – находились обширные Припятские болота, имеющие жизненно важное значение для экологии Беларуси, Украины и западной части России.

АЭС – слишком ответственный объект, он должен быть сконструирован так, чтобы обладать “внутренней” безопасностью, аварийные ситуации не должны приводить к расплавлению активной зоны. Только тогда нам удастся избежать новых трагедий. Конечно, промышленный выпуск подобного оборудования – дело непростое, дорогостоящее и требует немало времени. Но пути решения этой технической задачи достаточно ясны. И уже в начале XXI века планируется оснащение всех строящихся АЭС реакторами нового поколения.

4 вопрос. Добыча урана, процессы обогащения, производство тепловыделяющих элементов, захоронение радиоактивных отходов – тоже элементы атомной энергетики. Проблемы, связанные с ними, существуют. А как они решаются?

Химик. Давайте подробно рассмотрим какой-нибудь один вопрос, например, захоронение радиоактивных отходов. Насколько мне известно, эта проблема вызывает наиболее пристальный интерес. Хочу внести ясность: отходы образуются не только на АЭС. Их дает вся атомная промышленность: и добыча, и переработка сырья, и применение радиоактивных изотопов в медицине, биологии, промышленности. Сама технология выделения радиоактивных отходов, их концентрирование, прессование, заключение в цементные, битумные или стеклянные блоки – это целая отрасль атомной промышленности. Еще более сложной и дорогостоящей является технология сжигания, позволяющая уменьшить объем отходов в 20-100 раз. И чем дальше входим мы в атомный век, тем больше будет отходов. Наступает момент, когда накопившиеся отходы надо куда-то девать. Наиболее распространенной является технология прессования: все тепловыделяющие элементы с высокой радиоактивностью скручивают в жгут, чтобы они занимали меньше места, затем такой жгут помещается в контейнер, заливается свинцом, закрывается крышкой и заваривается. Получается некая герметичная капсула, предназначенная почти для вечного хранения.

– Но ведь металл подвержен коррозии?

Капсула делается из меди. Этот металл очень слабо подвержен коррозии, а потому контейнер может простоять без изменений сотни и даже тысячи лет. Когда же в металле начнут возникать свищи и герметичность нарушится, содержимое капсулы будет уже не опасно. За столь долгий срок радиоактивность отходов успеет снизиться до приемлемого уровня.

– А где хранить такие контейнеры?

Химик. Да, это тоже достаточно сложный вопрос. На первых порах подходящим местом казалось дно океана. В некоторых странах успели забросить туда довольно много контейнеров. Но теперь такое решение проблемы считают неперспективным. Среди разных способов размещения радиоактивных отходов отдается предпочтение соляным шахтам. Известно, что соль хорошо растворима в воде. А поэтому, столкнувшись с большими соляными залежами можно уверенно сказать: они очень долгое время (сотни лет) не контактировали с водой. А значит, этого не должно произойти в будущем. Кроме того, теплота, выделяемая радиоактивными отходами, вызывает пластическую текучесть соли, она оплавит контейнер. А это – дополнительная защита.

Ведущий. Давайте все-таки вернемся к аварии на Чернобыльской АЭС, ведь прошло более 20 лет со дня аварии, и за это время накопился огромный материал, позволяющий говорить об экологических последствиях радиоактивного загрязнения. В чем же они, эти последствия для природы и человека? Чтобы представить последствия аварии, необходимо знать географическое положение и особенности природы той территории, где расположена АЭС. На правах ведущего этой пресс-конференции мне хочется задать этот вопрос присутствующему здесь географу.

Географ. Чернобыльская АЭС расположена на территории Украины на востоке большого региона, именуемого белорусско-украинским Полесьем, на берегу реки Припяти, впадающей в реку Днепр. Места в основном равнинные, с относительно плоским рельефом, с очень небольшим уклоном поверхности в сторону реки и ее притоков.

Чернобыль. Небольшое милое провинциальное украинское местечко, утопающее в зелени. Летом здесь любили отдыхать многие москвичи, киевляне, готовили на зиму соленья и варенье, собирали грибы, загорали на ослепительно чистых песчаных берегах Киевского моря, ловили рыбу. Казалось, что удивительно гармонично и неразрывно ужились здесь красота полесской природы и упрятанные в бетон четыре блока АЭС. Древний Чернобыль дал свое горькое название (чернобыль – полынь обыкновенная) мощной АЭС, строительство которой было начато в 1971 г. В 1983 г. работали четыре энергоблока мощностью 4,0 млн. кВт. Главной же столицей энергетиков стал молодой, бурно развивающийся город Припять, отстоящий от Чернобыля на 18 км к северо-западу. Средний возраст жителей юного города составлял 26 лет. Но слишком короткой оказалась жизнь этого города. Он погиб в страшную ночь с 25 на 26 апреля 1986г.

6 вопрос. Хотелось бы от работника ЧАЭС узнать: а что же все-таки случилось на ЧАЭС в ночь с 25 на 26 апреля 1986 года?

Работник ЧАЭС. Даже по прошествии стольких лет мне тяжело вспоминать и говорить об этом. Мы готовились к остановке четвертого энергоблока на планово-предупредительный ремонт. Стали останавливать энергоблок, постепенно снижая мощность реактора. Была отключена система аварийного охлаждения реактора – одна из грубейших и роковых ошибок. Мощность реактора падала, и начиналось интенсивное отравление реактора продуктами распада. Работники АЭС испугались такого хода событий и начали поднимать мощность, тем самым, подписывая себе смертный приговор. Реактор стал малоуправляемым, способность его к разгону превышала способность имевшейся защиты заглушить аппарат. Аварийная защита реактора была заблокирована. Произошел взрыв. Реактор был мертв, но незнания и боязнь заставили людей говорить, что реактор жив, что его необходимо спасать. И мероприятия по спасению реактора еще более усугубляли экологическую катастрофу.

– А правда, что на АЭС работали в основном не атомщики, а энергетики с ТЭС?

Работник ЧАЭС. Правда. Теперь всем понятно, что так работать недопустимо! Управлять атомом – это не простое дело. Авария на ЧАЭС еще раз это доказала.

7 вопрос. У меня вопрос к радиобиологу. Вы – человек, изучающий последствия воздействия радиации на жизнь растений, животных и человека. Расскажите, на что обращают внимание специалисты в такой ситуации прежде всего?

Радиобиолог. На уникальные особенности аварии. Немногие знают, что воздействие радиации на живое очень индивидуально. И дело тут не только в дозах, которые получили люди, животные. Одна и та же доза радиации, поступившая в организм с различными изотопами, по-разному действует на живое: может поразить мембрану, ядро или цитоплазму. Наиболее опасно поражение ядра – в нем находится генетический материал клетки.

Известно, выброс из разрушенного четвертого блока происходил, по крайней мере, в течение десяти дней. Первое радиоактивное облако пошло на запад и северо-запад. Второе - на север. Затем ветер в очередной раз изменил направление, и часть радиоактивного облака прошла между Киевом и Коневом. Радиоактивные вещества выпали на самые разные ландшафты и почвы. На села, леса, болота, сельскохозяйственные угодья. Авария не имела аналогов в мировой практике не только по масштабу. Если атомная бомба, сброшенная на Хиросиму, весила 4,5 т, то вес радиоактивных веществ, образовавшихся при взрыве, составил 4,5 т. Реактор же четвертого энергоблока ЧАЭС вышвырнул в атмосферу 50 т испарившегося топлива. В воздух в Чернобыле было выброшено около 450 типов радионуклидов. Из них львиная доля приходилась на короткоживущий изотоп йод - 131. Он давал 80-90% радиоактивности в первые дни аварии. Постепенно, с прекращением выбросов радиоактивность падала. Вымирали короткоживущие изотопы. На сцену выступали долгоживущие. Например, рутений, родий и другие. Позже на первом месте оказались цезий-137 и стронций-90. Поскольку авария носила очень своеобразный характер, горел графит, очень сильно повышалась температура, то и физико-химическое состояние выброшенных радионуклидов изменялось. Прежде всего, следует назвать оксиды и карбиды некоторых редких металлов. Они плохо смываются водой с поверхности растений и почвы. Растения поглотить их не могут, и эти частицы становятся вечными странниками. Их подхватывает ветер и переносит с места на место. Таким образом, чернобыльская авария не была похожа ни на одну из подобных аварий в мире не только по масштабу, но и по качеству загрязнения территорий.

8 вопрос. Что же может сделать человек, чтобы противостоять радиационному облучению, да и может ли он что-либо сделать?

Врач. Как только случилась чернобыльская авария, нам сразу сказали: то, что произошло в Чернобыле, совершенно секретно. Сделали это люди невежественные, но имеющие власть. Невежественный человек всегда предпочитает закрывать глаза на происходящее, иллюзию выдать за реальность. Откуда эта волна инстинктивного засекречивания? Ведь пора уже давно понять, что никакой секретности в делах экологии не должно быть. Эта секретность и привела к печальным результатам. В Финляндии, например, дважды в мае 1986 года выпускали специальные бюллетени о том, как должен вести себя человек на зараженной территории. Тут и рекомендации, где можно гулять детям, когда, сколько и в каких районах пасти скот, что есть, что пить и так далее. У нас же не напечатали ничего подобного, хотя такого рода печатными рекомендациями следовало обеспечить все население пострадавшей территории. Люди же, не подозревая о смертельной опасности, гуляли по улицам, дети играли на своих площадках, многие отдыхали на природе, а 1 Мая дружно пошли на Первомайскую демонстрацию. Из-за такой “секретности” скоро пошли слухи. Стали, например, пить йод из пузырьков. Обжигали слизистую оболочку. Страх, рожденный неинформированностью, привел, например, к тому, что вовсе перестали пить молоко. А молочные продукты - главный источник кальция. Люди сразу же поставили себя в условия кальциевой недостаточности, а в этом случае организм активно усваивает радиоактивный стронций, который по своим свойствам и “поведению” в организме напоминает кальций. Нужны были альгинаты – вещества, которые помогают противостоять радиации. Во всем Советском Союзе оказалось всего 300 граммов (!) альгинатов, а нужны-то были тонны. Даже по этой части мы оказались беспомощными. Оказалось проще засекретить, чем решать проблему. Авось обойдется. Но так ведь в принципе думали и виновники чернобыльской аварии.

9 вопрос. Каковы могут быть отдаленные экологические последствия и как их преодолеть?

Эколог. В настоящее время получены интересные данные о возможных экологических последствиях этой аварии. Радиация чаще всего повреждает ДНК. Но в чернобыльской трагедии на первый план выступают не болезни, связанные с образованием опухолей и появлением генетических аномалий у потомства. Отдаленные повреждения, проявляющиеся через месяцы, годы или десятилетия после облучения – результат нарушения эндокринного баланса. В результате этих поражений развиваются заболевания типа воспаления легких, инфарктов, нервные заболевания. Может поражаться иммунная система, ведь во время аварии были выбросы радиоактивного йода. Этот йод, как показали эксперименты, накапливался в щитовидной железе, вызывая изменения в ее работе. Это влияло на гипофиз, который регулирует иммунные ответы организма.

Тем не менее, есть простые средства, которые помогут укрепить иммунную систему. Например, нужны витамины. Многие люди вообще перестали есть зелень, боясь радиации. Это совершенно неправильно. На организм, лишенный витаминов, радиация действует сильнее. Полезно пить морковный сок и другие соки, в которых содержится каротин. Население должно располагать индивидуальными дозиметрическими приборами, как те же японцы, которые ходят на рынок со счетчиками и меряют радиоактивность капусты или рыбы. Есть значительная вероятность попадания на стол неконтролируемой загрязненной сельскохозяйственной продукции. Даже из самых удаленных районов могут поступить загрязненные продукты, например грибы. То же самое происходит с водой. Вы можете измерить уровень радиоактивности воды, и он будет в норме, но накипь в вашем чайнике будет радиоактивна. Человек должен знать, что он ест и пьет. У нас же не только нет индивидуальных средств дозиметрии, но и всякие попытки изготовить их пресекаются в уголовном порядке. Объяснение опять то же: “как бы чего не вышло”, как бы не поднялась паника. А из-за неинформированности люди сами себе повышают дозы облучения. Так, в деревнях широко распространялись случаи повышенной радиоактивности в русских печах. Топили сухим подсолнечником, а в нем как раз оказалось большое количество радионуклидов.

Любопытные расчеты показали ученые Могилева. Оказывается, если оставить людей на зараженной нуклидами земле и обеспечить их всем необходимым, выплачивать льготы в течение 28 лет (это период полураспада цезия-137), то это обойдется государству в 2,5-3 раза дороже, нежели переселить людей в безопасные районы. Вот почему людей постарались переселить из сильно зараженных районов.

10 вопрос. Известно, что в результате аварии возник ряд специфических проблем. Среди них, например, психологические, вызванные стрессами.

Психолог. Да, некоторые люди с неустойчивой психикой решили, что для них, как говорится, “жизнь кончена”, что они погибли. Иные пустились в разгул, другие впали в депрессию. Людям нужно помогать преодолевать стрессы, к которым они оказались неподготовленными. На почве сильных стрессов медики ожидают возрастания количества нервных заболеваний, инфарктов, гипертонии. Психологическая помощь, я бы сказал, важнейшая в этой ситуации.

11 вопрос. Что вы можете сказать о сообщениях, появившихся в специальной печати, где говорится о том, что эффекты радиационного воздействия на растения и животных появились в ограниченной зоне сильного радиоактивного загрязнения на расстоянии нескольких километров от Чернобыльской АЭС. На остальной территории, подвергшейся воздействию аварийного выброса, якобы экологических эффектов радиоактивного загрязнения не отмечалось?

Радиобиолог. Вот посмотрите (радиобиолог показывает небольшую фотографию ели). Это снято далеко от Чернобыля, уже за зоной. Какое это, на ваш взгляд, дерево?

– Сосна, иглы длинные.

Радиобиолог. По фото даже самый искушенный специалист не скажет, что здесь ель – иглы-то сантиметров по пять-шесть. И это – результат действия радиации.

12 вопрос. При такой опасности эксплуатации АЭС не будет ли дешевле отказаться от атомной энергетики совсем или хотя бы последовать примеру США: прекратить строительство новых станций и проводить необходимые исследования?

Географ. Некоторое замедление темпов развития атомной энергетики у нас в стране предусмотрено. Но надо учитывать сложившуюся ситуацию. Европейская часть России – наиболее энергопотребляющий регион нашей страны. Вместе с Уралом он “забирает” 80% всех топливно-энергетических ресурсов. В то же время свыше 90% энергетических запасов находится на востоке. Использование гидроресурсов здесь вдвое выше, чем в других регионах, а донбасский уголь приходится добывать с глубины свыше километра. Наращивание мощностей атомной энергетики позволило снизить потребление угля в европейской части страны. И чтобы сейчас отказаться от атомной энергетики совсем, надо предложить взамен другие конкурентоспособные источники энергии. Поэтому в обозримой перспективе лидерство, видимо, будет принадлежать атомным и угольным станциям.

13 вопрос. А будут ли в большей мере, чем сейчас, развиваться альтернативные источники энергии и какие?

Член-корреспондент РАН. На мой взгляд, в нашей стране сложилась довольно странная точка зрения, будто альтернативные источники энергии в обозримом будущем заметного влияния на энергетический баланс не окажут. А я с этим не согласен. По-моему, в нашей стране далеко не исчерпаны возможности гидроресурсов. Явно недооцениваются перспективы солнечной энергетики. Это – щедрый, экологически чистый и весьма перспективный источник. Другой пример – водородная энергетика. Здесь перспективы могут быть самые неожиданные, потому что есть примеры открытия природных месторождений водорода. А, получив “дешевый водород”, человечество сможет решить многие нынешние энергетические и экологические проблемы. Оригинальны и химические методы преобразования солнечной энергии, например, моделирование природного фотосинтеза. Я не буду приводить цифры и без них ясно, что ни солнцем, ни ветром, ни геотермальными ресурсами мы серьезно не занимаемся, поэтому, к сожалению, в ближайшие десятилетия равноправного соревнования между традиционной энергетикой и, скажем, солнечной не предвидится.

Ведущий. Как мы видим из материалов пресс-конференции, энергетическая проблема выросла в XXI веке в глобальную проблему всего человечества. Как она будет решаться, каким источникам энергии будет принадлежать главная роль в экономике, – от этого во многом будет зависеть развитие цивилизации на Земле. Ведь главная проблема современной энергетики – не истощение минеральных ресурсов, а угрожающая экологическая обстановка: еще задолго до того, как будут использованы все мыслимые ресурсы, может разразиться экологическая катастрофа, которая превратит Землю в планету, совершенно не приспособленную для жизни человека.

А мне в заключение нашей пресс-конференции хотелось бы затронуть еще один вопрос - нравственный. Я хочу напомнить о том, как по-разному проявили себя люди во время Чернобыльской аварии, как раскрыли свою душу. Например, как героически вели себя первые пожарники и в частности лейтенант Правик, который со своим нарядом первым прибыл к месту катастрофы и тушил кровлю машинного зала. Врач скорой помощи Валентин Белоконь оказал первую помощь облученным. Инженер-физик Ситников заглянул в самое сопло реактора и сообщил, что реактор разрушен. Валентин Перевозчиков – начальник смены реакторного цеха сам спасал людей. Это – герои, многих из которых, к сожалению, нет в живых. И как возмущают поступки мародеров, которые везли ковры и драгоценности из Припяти, поступок летчиков, которые отказались перевозить облученных больных, а жители некоторых украинских сел не хотели приютить припятчан и т. п. Это единичные случаи, но они были, и от этого становится горько и больно. Экология – это очень широкое понятие. Это не только охрана окружающей среды, но и это еще и охрана души человеческой. Человек и природа – это единое целое. Разрушая природу, человек убивает и себя. Природа не прощает халатного отношения к себе, не прощает ошибок и промахов. Об этом надо всегда помнить.

Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 8 часов

5 Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 2урока

Задачи:

1) Дать представление о комплексах, производящих конструкционные материалы и химические вещества, их составе и значении в хозяйстве страны.

2) Сформировать понятие «конструкционные материалы», показать многообразие конструкционных материалов.

3) Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами.

Оборудование: слайды современных конструкционных материалов.

ХОД УРОКА

I. Организация класса. Приветствие, психологический настрой.

II. Проверка знаний и умений по теме «Электроэнергетика».

1. Тестирование

Вариант 1

Выберите правильный вариант ответа:

Ответы: 1-а, 2-б, 3-б, 4-г, 5-а, 6-б, 7-в, 8-а, 9-б, 10-а, 11-в, 12-г, 13-а, в, г.

Вариант 2

Выберите правильный вариант ответа:

Ответы: 1-г, 2-б, 3-а, 4-г, 5-а, 6-б, 7-б, 8-б, 9-в, 10-б, 11-а, 12-г, 13-а, б, д.

2. Письменная работа по карточкам с заданиями.

1) Чем ТЭЦ отличается от КЭС? Каковы принципы размещения ТЭС?

(КЭС – тепловая электростанция, вырабатывает только электроэнергию. ТЭЦ – тепловая электроцентраль, вырабатывает не только электроэнергию, но и тепло (пар и горячая вода). Свободное размещение: и у потребителя, и у источников топливных ресурсов.)

2) Чем ГЭС отличается от ГРЭС? назовите крупнейшие ГЭС в России.

(ГЭС – гидроэлектростанция, использующая энергию падающей воды. ГРЭС – государственная районная электростанция. Она тепловая, использует любое топливо и обеспечивает электричеством большую территорию. Саяно - Шушенская, Красноярская, Братская.)

3) Назовите ГЭС, расположенные на Волге. В чем состоят преимущества и недостатки ГЭС? (Угличская, Рыбинская, Чебоксарская, Горьковская, Волжская им. В.И. Ленина, Волжская им. XXII съезда КПСС. Преимущества: Высокий КПД, экономичность, простота управления, длительные сроки эксплуатации, низкая себестоимость электроэнергии, возможность строительства каскадов ГЭС. Недостатки: длительное строительство, большие капиталовложения в период строительства, отрицательное экологическое влияние на окружающую территорию.)

4) Назовите АЭС, расположенные в Европейской части России. Какой принцип размещения АЭС является основным? (Кольская, Ленинградская, Калининская, Смоленская, Курская, Нововоронежская, Балаковская. Основной принцип размещения АЭС - потребительский)

5) Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию ветра? Обоснуйте ответ. (В прибрежных районах Севера России для электроснабжения малых и временных населенных пунктов. Именно там среднегодовая скорость ветра составляет более 6-9 м/с.)

6) Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию солнца? Обоснуйте ответ. (В южных районах России с большим количеством солнечных дней в году, в малых и временных населенных пунктах. Именно там суммарная солнечная радиация превышает 100 ккал/см.)

III. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя: на первом этапе урока учитель знакомит учащихся с комплексами, производящими конструкционные материалы и химические вещества. Схема конструкционных материалов:

Учитель: Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как:

- между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов;

- продукция комплексов часто взаимозаменяема;

- объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины;

- в комплексах основу из нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования.

2. Работа с учебником

Пропорции между рассматриваемыми комплексами, их доля в российской промышленности анализируется по таблице 4 (стр. 25 учебника). Учащиеся также отвечают на вопросы к этой таблице.

Понятие «конструкционные материалы» учащиеся записывают в тетрадь (стр. 23 учебника). Учитель организует работу учащихся с таблицей 3 (стр. 23 учебника).

1) На какие группы делятся конструкционные материалы по своему происхождению?

2) На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?

3) Производство каких конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?

4) Как вы считаете, производство каких конструкционных материалов занимает первое место?

Учитель предлагает учащимся составить схему связей комплексов с основным потребителями конструкционных материалов.

IV. Закрепление.

Просмотр слайдов о новейших неметаллических и композиционных материалов Итог урока.

Подготовить сообщения о широко используемых в строительстве материалах.

VI. Домашнее задание: §4

Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Цели урока:

- Учащиеся должны знать понятие конструкционных материалов, отраслевой состав комплекса, его значение;

- Учащиеся должны уметь приводить примеры конструкционных материалов.

- Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с разными источниками информации.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: эвристическая беседа, частично-поисковый, самостоятельная работа.

Оборудование: технологические карты урока, учебники, атласы.

Структура урока :

1 Организационный этап.

2 Проверка знаний по ранее изученным темам.

3 Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

4 Усвоение новых знаний.

5 Закрепление новых знаний.

6 Итоги урока, домашнее задание.

Ход урока:

I. Организационный этап :

­ Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания.

II. Проверка знаний. Дифференцированный опрос по ранее изученным темам.

- Тест по теме: ТЭК (1 уровень)

1. Энергосистема – это:

1) Группа электростанций разных типов, объединенных линиями ЛЭП и управляемых из одного центра;

2) Электростанции одного типа;

3) Различные источники энергии, объединенные линиями электропередач.

1. Главный источник энергии:

1) Топливные ресурсы;

2) Водные ресурсы;

3) Лесные ресурсы.

1. Какое место в мире занимает Россия по запасам нефти?

1) Первое;

2) Второе;

3) Третье.

1. Самый дешевый способ добычи угля –

1) Карьерный;

2) Шахтный.

1. В России преобладают типы электростанций:

1) ТЭС;

2) ГЭС;

3) АЭС.

1. Основная нефтяная база России –

1) Волго-Уральская;

2) Западно-Сибирская.

- Индивидуальные карточки – задания (2 уровень):

Карточка 1.

Почему нефтеперерабатывающие заводы размещаются в основном в районах потребления нефтепродуктов?

Карточка 2.

Каковы проблемы развития угольной промышленности России?

Карточка 3.

Зачем нужно создание крупных энергосистем?

Карточка 4.

Назовите положительные и отрицательные факторы строительства ТЭС.

Карточка 5.

Назовите основные факторы, влияющие на размещение ТЭС.

III. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

­ Сообщение темы изучения, формирование совместно с учащимися цели и задачи изучения нового материала, постановка учебной проблемы, инструктаж работы с технологической картой.

IV. Усвоение новых знаний.

­ Учащиеся работают по технологической карте:

Технологическая карта урока «Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества»

Задание 1. Ответьте на вопросы:

- Что такое конструкционные материалы?

- Приведите примеры конструкционных материалов (таб. 3 ст.23 учеб.)

Задание 2. Используя схему на ст. 24 учебника, заполните таблицу

«Комплексы конструкционных материалов и химических веществ»:

Задание 3. Каково значение отраслей, производящих конструкционные материалы и химические волокна?

Задание 4. Используя данные диаграммы, сравните долю рассматриваемых комплексов в промышленности России и других стран.

Как влияют сложившиеся в России пропорции между комплексами на развитие отечественной экономики?

Удельный вес комплексов, производящих конструкционные материалы и химические вещества, в промышленности некоторых стран (% по объему производства)

V. Закрепление новых знаний.

Учитель проверяет выполнение работы учащимися:

­ беседа по вопросам изучаемой темы,

­ заполнение схемы «Комплексы конструкционных материалов» на доске,

­ обсуждение проблемного задания № 4.

VI. Итоги урока, домашнее задание.

Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся.

Домашнее задание: Параграф 4 ст.23-24, вопрос № 2.

"Конструкционные материалы и металлургический комплекс"

Учитель. Здравствуйте ребята, садитесь. Есть среди вас, кто живет в своих домах, а кто в квартирах.

(Учащиеся отвечают “да” или “нет”).

Учитель. А в высотном на каком этаже 1, 5 или 9?

(Учащиеся отвечают).

Учитель. А что надо для того, чтобы дома были прочные ?

(Ученики высказывают версии: цемент, металл, конструкции и т.д.).

Учитель. Правильно, молодцы! Записываем тему сегодняшнего урока:

Приложение

Посмотрите видеоматериал и попробуйте ответить на вопрос:

“Как изменились строительные материалы?”

(Показ слайдов “Различные виды жилых строений ”.)

Приложение

История развития конструкционных материалов.

Учитель. В разные периоды времени человек использовал для своих нужд различные материалы.

А) Какие материалы люди использовали раньше?

(Учащиеся: дерево, камень, глину и т.д.)

Учитель. Правильно. Потом потребности возросли, и люди стали использовать металл, кирпич, стекло, алюминий и т.д. Все, что вы перечислили является ведущими конструкционными материалами в истории человечества. Итак.

Приложение

С конца Х1Х в. главным конструкционным материалом становится сталь.

Учитель. А что произошло с развитием авиации и электротехники?

(Учащиеся: используют алюминий, медь, золото и т.д.)

Учитель. Молодцы. Все большую ценность приобретают цветные и редкие металлы. Россия производит много конструкционных материалов, особенно традиционных, давно использующихся в хозяйстве.

(открыли учебник на стр. 131, табл. 29)

Учитель. И так, в основе новых, как вы заметили, лежат традиционные, конструкционные материалы.

Классификация конструкционных материалов.

Учитель. Современное хозяйство не может обходиться без металлов.

Приложение

Учитель. Металлургический комплекс это основы индустрии. Что необходимо сделать для того, чтобы получить металл?

(Учащиеся. Добыть, выплавить металл, получить прокат.)

Учитель. Правильно. Для выплавки металла требуется много вспомогательных, сопутствующих, сложных производств.

Приложение

Учитель. Собственно основа черной металлургии – это 3 цеха производства. Если все 3 производства присутствуют на предприятии, то это завод полного цикла. По-этому, металлургические предприятия - это огромные комбинаты со сложной системой предприятий. Где же строят металлургические заводы?

(Учащиеся. Вблизи добычи руды, топлива, воды и т. д.)

Учитель. 1 Металлургические заводы полного цикла размещают у сырья или у топлива или на потоках руды и топлива.

2 Предельные заводы и заводы малой металлургии ориентируются на металлолом (отходы машиностроительных заводов), поэтому размещаются в крупных городах, ориентируясь на потребителя.

3 Металлургический завод – это еще и водоемкое предприятие, поэтому строится у крупной реки, озера или пруда.

4 Металлургия – “грязная” отрасль, поэтому нельзя строить несколько металлургических заводов в одном городе. Нельзя превышать “экологический потолок”, это пагубно отразится на здоровье населения.

5 Металлургический завод не может работать без железной дороги, так как потоки сырья, топлива очень огромные.

Учитель. Скопления металлургических заводов, использующих общую рудную или топливную базу, и производящие основной металл страны, называют металлургической базой. В России 3 основные металлургические базы:

1) Уральская.

2) Центральная.

3) Сибирская.

Задание: самостоятельно изучите металлургические базы России (учебник: стр. 138-139, карта атласа “Металлургия”, работа-15 мин., работают в группах по столам, прорабатывая одну базу по плану, и затем обсуждаем результаты в классе)

Приложение

Учитель. Старые комбинаты и заводы, составившие гордость индустрии, теперь называют “коптящими мастодонтами”. Что надо, на ваш взгляд, изменить по новым технологиям?

(Учащиеся. Уменьшить площадь предприятия.)

Приложение

Учитель. Кроме черных, в современных отраслях, используются цветные металлы, которые обладают свойствами жаропрочности, электропроводности. Где используются цветные металлы?

(Учащиеся. Самолеты, ракеты, машины и т. д.)

Приложение

Из уроков химии, какие группы цветных металлов вы знаете?

(Учащиеся. Легкие, тяжелые и т. д.)

Приложение

Учитель. Технологическая цепочка производства цветной металлургии выглядит следующим образом.

Приложение

(Учитель. В рудах, цветных металлов очень низкое содержание металлов: меди – от 1 до 5%, олова – 0,01-0,07 %, молибдена – 0,04% и меньше. Пример: для получения 1 т меди – 100 т медной руды, из которых 99 – пустая порода; для олова – более 300 т воды)

Учитель. Как размещаются предприятия цветной металлургии?

Приложение

Учитель. Какие факторы влияют на размещение цветной металлургии?

Учитель. Металлургический комплекс серьезно загрязняет природу, обостряя экологическую обстановку.

(Предлагается для самостоятельного решения 3-5 минуты, решения озвучиваются.)

Приложение

Учащиеся выполняют групповую работу: “Решение экологических проблем” (Задание дает учитель).

Группа 1: Загрязнение атмосферы.

Группа 2: Загрязнение вод.

Группа 3: Изъятие земель.

В заключение урока класс размышляет о том какие существуют решения экологических проблем в металлургическом комплексе.

Общий вывод по итогам урока . Металлургический комплекс производит конструкционные материалы – металл, который используется в народном хозяйстве. 90% производимого металла составляет черный металл – сталь.

Металлургия серьезно загрязняет природу, обостряет экологическую обстановку. Загрязнения окружающей среды вызывает заболеваемость у взрослых и особенно детей.

6 Металлургия. География черной металлургии.

Цель урока : познакомить учащихся с особенностями черной металлургии, с главными

базами размещения.

Задачи: раскрыть особенности черной металлургии России, познакомить с различными типами металлургических предприятий; установить принципы и закономерности размещения предприятий; выявить особенности географии черной металлургии и охарактеризовать металлургические базы.

· Сформировать умение называть и показывать крупнейшие центры черной металлургии.

· Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами, статистическими материалами.

Оборудование: карта «Металлургия России», схема «Структура черной металлургии».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Фронтальный устный опрос.

1. Какие отрасли производят конструкционные материалы и химические продукты?

2. Почему они объединены в единую систему?

3. На какие группы делятся конструкционные материалы по происхождению?

4. На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?

5.Какие конструкционные материалы играют ведущую роль?

6. Как производство конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?

7. Какие комплексы являются основными потребителями конструкционных материалов?

3. Изучение нового материала. (Лекция с вариантами практической работы.)

Современное хозяйство не может обходиться без металла. В экономике России металлургия играет очень большую роль. Она 25% добываемого угля,25% производимой энергии. На ее долю приходится 30% грузовых железнодорожных перевозок. Состояние металлургии влияет на уровень жизни населения, так как на ее предприятиях работают 10% всех занятых в промышленности России, сосредоточена восьмая часть всех производственных фондов.

Металлургия – это совокупность отраслей, производящих разнообразные металлы.

Металлургия

Черная Цветная

Добыча железной руды, хрома Добыча руд цветных металлов и

Марганца, каменного угля и производство цветных металлов и их

производство чугуна, стали, сплавов

проката.

Несмотря на значительные различия, они имеют ряд общих черт.

1. В металлургии преобладает комбинирование на основе последовательной переработки исходного сырья – от добычи, подготовки руд и топлива до выпуска металла и производства вспомогательных материалов.

2. Металлургии характерен высокий уровень концентрации производства (большинство металла производится всего на нескольких крупных предприятиях).

3. Большой расход материала (на 1 т стали необходимо затратить 7 т разнообразного сырья и топлива).

4. Металлургия крупный загрязнитель окружающей среды.

И так черная металлургия выпускает металлы, основу которых составляет железо (чугун,

сталь, ферросплавы). Они составляют 90%, всех металлов, применяемых в

современном производстве.

В зависимости от сочетания технологических процессов и конечных продуктов в металлургии выделяют: производства полного цикла и производства неполного цикла.

Давайте рассмотрим схему.эл. учебник)

Производства полного цикла представлены комбинатами, в которых одновременно действуют все стадии технологического цикла.

Производства неполного цикла – это предприятии, на которых представлена одна или несколько стадий технологического процесса, например производство стали или проката.

Предприятия «малой металлургии» представлена передельными заводами по производству чугуна, стали, проката в составе крупных машиностроительных предприятий.

Главной формой территориальной организации металлургического комплекса являются металлургические базы. ( Скопление металлургических заводов, использующих общую рудную и топливную базу, производящие основной металл страны).

Откройте атлас на стр.12-13.

Какие же на территории России выделяют металлургические базы?( атлас)

Уральская, Центральная, Сибирская сформировавшиеся и Дальневосточная – формирующаяся.

Давайте дадим по вариантам характеристику металлургическим базам по плану:

1. Географическое положение базы.

2. Значение базы.

3. Сырье.

4. Факторы размещения.

5. Центры размещения.

Для работы используем карты атласа и по необходимости учебник на стр.27-28

1 вариант

Дать характеристику Уральской металлургической базы.

2 вариант

Дать характеристику Центральной металлургической базы.

3 вариант

Дать характеристику Сибирской металлургической базы.

1вариант

2 вариант

3 вариант

Обсуждение результатов характеризующих металлургические базы.

5. Закрепление

На контурную карту нанести металлургические базы. Указать месторождения руд, угля, крупнейшие предприятия по производству черного металла.

6. Задание на дом.

Параграф 5 стр. 25-29

Ответить на вопросы в конце параграфа.

7 География цветной металлургии.

Учебно-воспитательные цели:

1) Назвать главные факторы размещения цветной металлургии.

2) Выделить основные проблемы металлургии, характерные для развития хозяйства страны.

3) Рассмотреть крупные базы цветной металлургии на территории страны.

Оборудования: карты атласа 9 класс отраслевая карта «цветная

металлургия России», карта «Минеральные

ресурсы России».

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

Тестированный опрос:

1. Основной продукцией черной металлургии являются:

а) чугун б) чугун и сталь в) чугун, сталь, прокат.

2. Бездоменная технология получения металла применяется на

металлургических предприятиях в городах:

а) Старый Оскол.

б) Старый Оскол, Липецк.

в) Старый Оскол, Липецк, Нижний Тагил.

3. Для размещения черной металлургии по территории России характерна:

а) относительная равномерность.

б) высокая степень концентрации производства.

4. Допишите определение: «Группа металлургических заводов,

использующих общие источники сырья и топлива, называется…»

5. Основные металлургические базы России:

а) Уральская.

б) Уральская и Сибирская.

в) Уральская, Сибирская и Южная.

6. Самыми крупными запасами железных руд располагает

металлургических комбинатов ориентация на:

а) сырьё

б) сырье и топливо

в) сырьё, топливо и потребителя.

7. Какие исходные продукты необходимы для производства металла:

а) уголь

б) уголь и вода

в) уголь, вода, железная руда

8. Допишите определение: «Металлургия- совокупность отраслей, производящих разнообразные…»

III. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

- Значение и роль цветной металлургии

- Сырьё для работы цветной металлургии

В России сосредоточено 11% мировых запасов меди, 12% свинца,

16% цинка, 21% кобальта, 27% олова, 31% никеля, значительна и добыча руд.

Например, добыча кобальта и никеля в России составляет более 30% от мировой. Но многие виды цветных металлов и их руд Россия вынуждена завозить (алюминиевые руды (бокситы),

ртуть, сурьму).

- Факторы размещения цветной металлургии.

Задание1: Найдите на карте атласа основные районы добычи

медных руд и центры их производства. Какой вывод

можно сделать?

( Производство тяжелых металлов приурочено к районам их добычи. Это связано с низким содержанием металла в рудах.)

Задание 2: Найдите на карте атласа и приведите примеры

крупнейших алюминиевых заводов. Рядом с какими

ГЭС они расположены?

( Предприятия по производству легких металлов сосредотачиваются у источников дешевой электроэнергии.

Например, крупнейшие алюминиевые заводы страны построены рядом с крупными ГЭС.)

- Проблемы характерные для металлургического комплекса.

2. Характеристика баз цветной металлургии. Работа в группах.

Класс делится на 4 группы (по количеству баз). Каждая группа получает опережающее задание (выполнит творческую работу

«Описание базы цветной металлургии по плану:

План:

1. Название базы
2. Географическое положение
3. Крупные месторождения
4. Основные производства
5. Центры
6. Проблемы

Базы: Уральская (I группа)

Европейский Север (II группа)

Сибирская ( III группа)

Дальневосточная (IV группа)

В каждой группе распределяются следующие роли: докладчик, содокладчик, эколог, критик.

1) Ребята обмениваются работами между группами, каждая группа должна в течении 2-3 минут посмотреть работу другой группы и поставит балл (от 1 до 5) за оформление работы и раскрытие темы, а так же сформулировать 1-2 вопроса по творческой работе.

2) От каждой группы выступает докладчик, его дополняет содокладчик. Кратко заполняется таблица в тетрадях и на доске

Экологические проблемы освещает эколог. Критики других групп задают вопросы (учитель корректирует их количество - один от группы

и время выступления группы).

IV. Закрепление.

Задание по контурной карте.

На контурной карте нанесите границы и центры металлургических

баз России. Обозначьте, какими источниками сырья и энергии они

используются.

V. Домашнее задание.

& 8, завершить работу в контурной карте.

8 Тема: «Химическая промышленность»

Цели: Знать специфику химической промышленности, особенности размещения. Уметь составлять схему межотраслевых связей химической промышленности, приводить примеры по сохранению природы, анализировать карту химической промышленности.

Оборудование: Экономическая карта России, карта «Химическая промышленность», коллекция «Химическое сырье», атласы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1)Учащиеся получают карточки с вопросами. На обдумывание 2-3 минуты.

Карточка№1

1.В чем различие в принципах размещения медеплавильных и алюминиевых заводов?

Карточка№2

1.Составьте схему «Состав металлургического комплекса».

Карточка№3

1.Заполните схему межотраслевых связей металлургии.

Работа с картой.

2)Показать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснить факторы их размещения.

III. Изучение нового материала.

1) Химическая промышленность-крупная отрасль, использует в производстве (природное минеральное и растительное) сырье. Ведущую роль играет химическая промышленность наравне с энергетикой и машиностроением, т.к. определяет развитие научно-технической революции через химизацию хозяйства.

2) Задание:

-Химическая промышленность отличается от других отраслей рядом особенностей. Самостоятельная работа с текстом учебника (параг.7 стр33) Выявить три особенности химической промышленности.

3)Определение факторов размещения предприятий и их география.

Задание:

-Работая с текстом учебника и атласом карта «Химическая промышленность», заполните таблицу «Химическая промышленность».

Основные базы химической промышленности России:

1.Северо-Европейская

2.Центральная

3.Урало-Поволжская

4.Сибирская

4)Работа с картой и текстом учебника по группам.

Определите:

1) Какое сырье имеет данная база?

2) Какие отрасли здесь представлены?

3) Какие проблемы имеет база?

Вывод: обсуждение результатов.

IV. Итоги урока.

V.Домашнее задание: параг.7 вопросы и задания.

9 География химической промышленности.

ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Химическая промышленность играет в хозяйстве страны важную роль. В составе этой отрасли выделяют горнохимиче­скую промышленность, основную химию, основной органиче­ский синтез, производство полимерных материалов (синтетиче­ских смол и пластмасс, химических волокон, синтетического каучука и др.) и изделий из них. При переработке полимерных материалов получают шины, резино-технические изделия и пр. К химической отрасли относится также промышленность хими­ческих реактивов и особо чистых веществ/лаков и красок, бы­товая химия.

Однако целый ряд отраслей и производств в нашей стране не относят к химической промышленности (по сравнению с классификацией химических отраслей в зарубежных странах). Например, коксохимическое производство входит в состав метал­лургической промышленности; сланцехимическая промышлен­ность — в топливную промышленность; лесохимическое произ­водство — в целлюлозно-бумажную промываленность. В класси­фикации отраслей промышленности как отдельные отрасли выс­тупают нефтехимия, микробиология, фармацевтическая и парфюмерно-косметическая промышленность.

Основная химия включает производство кислот, щелочей и минеральных удобрений.

Серно-кислотная промышленность. Серная кислота — один из важнейших химических продуктов, находящий применение при производстве минеральных удобрений, в металлургии, текс­тильной, пищевой и нефтеперерабатывающей промышленности. Заводы по ее производству размещаются в районах потребления, так как серная кислота малотранспортабельна. Часто ее получе­ние совмещается с основным производством другой продукции на базе использования отходов металлургического производства (на Среднеуральском медеплавильном, Челябинском цинковом, Волховском алюминиевом заводах и др.). В последние годы с изменением сырьевой базы для производства серы и ее соеди­нений серно-кислотное производство часто комбинируется с газо- и нефтеперерабатывающими заводами. Важнейшие пред­приятия этой отрасли находятся также в Центральном районе: Щелково, Новомосковск, Воскресенск; в Волго-Вятском районе:

Дзержинск (Чернореченский завод); на Урале — Березники и Пермь.

Большая часть производимой серной кислоты используется при производстве минеральных удобрений (главным образом фосфорных и комплексных).

Содовая промышленность. В нашей стране есть природные месторождения каменной (поваренной) соли. Соль — исходное сырье для получения соды (питьевой, кальцинированной, каус-тичёской) и хлора, широко используемых как в химической, так и в других отраслях промышленности (стекольной, целлюлозно-бумажной, текстильной, металлургической и др.). Месторожде­ние естественной (природной) соды в России (Михайловское) находится в Алтайском крае.

Важнейшие предприятия содовой промышленности находят* ся в Пермской области (Березниковский комбинат), в Башкирии (Стерлитамакский комбинат), в Алтайском крае (Михайловский содовый комбинат).

Производство минеральных удобрений (фосфатных, калий­ных и азотных) является важной отраслью химической промыш­ленности нашей страны.

Для производства фосфатных (фосфорных) удобрений (прос­той и двойной суперфосфат) используются два вида природного сырья — фосфориты и апатиты. Последние являются более качественным сырьем.

Большинство заводов России, производящих фосфатные удобрения, работали ранее на хибинских апатитах Кольского по­луострова. Это приводило к перевозкам огромного количества сырья, но эти апатиты даже для Сибири являются лучшим сы­рьем, чем местные фосфориты. Предприятия, использующие в качестве сырья фосфориты и производящие фосфоритную муку, размещаются в местах добычи этого вида полезных ископае­мых. Крупнейшими предприятиями суперфосфатной промыш­ленности являются комбинаты в Воскресенске (Московская область), Санкт-Петербурге, Кингисеппе (Ленинградская об­ласть).

Производство калийных удобрений (95% — хлористый ка­лий, а также калий магнезия и сульфат калия) размещается обычно вблизи месторождений калийных солей, поскольку оно не требует больших расходов топлива и электроэнергии. Так, на калийных солях Верхнекамского месторождения (на Урале) работают комбинаты в Соликамске и Березниках.

Основным сырьем для производства азотных удобрений (сульфат аммония, аммиачная селитра, мочевина или карбамид) стал ныне природный газ, служащий главным источником ис­ходного вещества для их получения — аммиака. Этот вид удобрений наиболее необходим растениям.

В России предприятия по производству азотных удобрений размещаются вблизи газовых промыслов или совмещены с пред­приятиями коксохимической промышленности и черной метал­лургии полного цикла. Новые предприятия по выпуску азотных удобрений размещаются также вдоль трасс магистральных газо­проводов. Крупнейшие предприятия отрасли находятся в Дзер­жинске (около Нижнего Новгорода), Березниках, Новомосков­ске (Тульская область), Невинномысске (Ставропольский край), Кемерове.

Производят также комплексные удобрения: сложные (кото­рые получаются в результате химического взаимодействия сы­рья и реагентов) и смешанные (которые получают с помощью механического смешения разного вида удобрений). Наиболее известные из них — аммофос, нитрофос, карбоаммофос.

В последние годы все возрастающую роль стала играть хи­мия органического синтеза. Она производит огромное количест­во органических соединений из сырья, содержащего углево­дороды (нефть, природный газ, каменный уголь), путем их синтеза.

Основной органический синтез включает производство спир­тов, органических кислот, растворителей. Далее следует произ­водство продукции органического синтеза: пластических масс, смол, химических волокон и пр. и переработка полимерных материалов (производство резины, синтетического каучука, шин).

Специфика органического синтеза подчеркивает целесооб­разность размещения всех его стадий — от добычи углеводород­ного сырья до производства готовой продукции на одной и той же территории. И только завершающие стадии органического. синтеза тяготеют к потребителю — центрам машиностроения (это производство пластмасс, синтетического каучука, резины) и основным центрам текстильной промышленности (производство химических волокон).

Заводы по производству пластических масс Построены в Поволжье (Казань, Волгоград), на Урале (Нижний Тагил, Уфа, Салават, Екатеринбург), в Западной Сибири (Тюмень, Кемерово, Новосибирск), на Северном Кавказе (Грозный), в Центральном экономическом районе (Москва, Владимир, Орехово-Зуево), на Северо-Западе (Санкт-Петербург).

При выработке искусственных и синтетических волокон потребляется большое количество сырья и материалов, топлива и воды. Эти факторы и определяют размещение предприятий отрасли. Химические заводы находятся в Твери, Рязани, Бала-ково (Саратовская область), Барнауле, Курске, Энгельсе, Волж­ском, Красноярске и других городах.

Синтетический каучук и резиновые изделия находят широ­кое применение во всех отраслях народного хозяйства. Сущест-

вуют комплексы взаимообусловленных производств: нефтепере­работка—синтетический каучук—шинное производство (Омск, Ярославль); гидролиз древесины—синтетический каучук— шинное производство (Красноярск).

Предприятия отрасли размещаются в Воронеже, Ефремове, Ярославле, Архангельске, Красноярске, Волгограде, Саратове, Самаре, Тольятти, Стерлитамаке, Уфе, Орске, Перми, Омске и др. В перспективе эта отрасль имеет возможности для дальней­шего развития, наращивая мощности в восточных районах России.

Можно привести перечень причин, оказавших негативное влиян-ие на работу химического комплекса России в последние годы. Это и значительное снижение спроса не продукцию отрас­ли в основных секторах-потребителях — в машиностроении, легкой, целлюлозно-бумажной и других отраслях промышлен­ности, а также в сельском хозяйстве.

Сказался и разрыв производственно-технологических связей между предприятиями химической промышленности в рес­публиках бывших СССР. Но главная причина — попытка осу­ществления перехода к рыночным отношениям без необходимой подготовки, не считаясь с социальными последствиями.

Контрольные вопросы

1. Какие отрасли входят в состав химической промышленности? Эспомни-те факторы размещения предприятий этой отрасли.

2. Какова роль этой отрасли в экономике страны?

3. Назовите основные центры по производству минеральных удобрений (азотных, фосфорных, калийных) в России.

4. Какие подотрасли включает в себя химия органического синтеза? Где расположены основные предприятия этой отрасли?

Химическая промышленность

Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства?

Развитие химической промышленности — основа важнейшего направле­ния научно-технического прогресса — химизации, то есть внедрения хи­мических методов, процессов и материалов в различные отрасли народно­го хозяйства.

Химическая промышленность, используя современные новейшие тех­нологии, чудесным образом может превращать в ценные промышленные продукты практически все известные в природе вещества. Таким образом, появляется возможность заменять дорогое или дефицитное сырье более де­шевым и распространенным. Химическая индустрия — это ресурсосбере­гающая промышленность, так как располагает уникальными возможнос­тями комплексного использования сырья и переработки любых производ­ственных отходов, даже самых ядовитых и вредных. Благодаря химии бы­ли созданы высокоэффективные методы очистки сточных вод и выбросов в атмосферу. Ни одна отрасль не может сравниться с химической промыш­ленностью в создании новых материалов с заранее заданными свойствами и даже таких, которых вообще не существовало в природе.

Из каких отраслей состоит химическая промышленность?

Химическая промышленность отличается сложной структурой, вклю­чая несколько групп отраслей, принципы размещения которых неоди­наковы (рис. 42). Общим является то, что для химической индустрии

Главные отрасли и межотраслевые комплексы

требуется много сырья, энергии и воды. Зато трудовых ресурсов требуется немного, так как хими­ческая промышленность характе­ризуется значительной автомати­зацией производства. Неограни­ченная сырьевая база позволяет развивать химическую промыш­ленность в любом районе нашей страны.

Основная химия положила на­чало развитию химического про­изводства в России еще на рубеже XVI—XVII вв., когда в промыш­ленных масштабах стали изготов­лять селитру, порох, соду и сер­ную кислоту.

Где производят минеральные удобрения? (таблица в учебнике)

Особенность размещения этих производств — концентрация их в европей­ской части страны. Эту особенность обусловливает несколько причин. Сре­ди главных — близость потребителя (основных сельскохозяйственных райо­нов) и наличие сырья (добываемого или поступающего по трубопроводу).

Различия между отдельными видами удобрений можно проследить по рисунку 44.

Какие производства составляют основу химии полимеров?

Химия полимеров включает органический синтез, производство соб­ственно полимерных материалов и их переработку. В результате органи­ческого синтеза из нефти и газа получают углеводородное сырье: спирты, органические кислоты и полупродукты — синтетические полимеры (поли­этилен, полистирол и другие). В дальнейшем на основе этих химических продуктов производят полимерные материалы: синтетические смолы и пла­стмассы (по масштабу производства они занимают первое место среди полимерных материалов), химические волокна, синтетический каучук, лакокрасочные материалы и клеи.

1. Используя карту, подтвердите различия в размещении производства отдельных видов удобрений. Какие еще карты необходимы вам для анализа? 2. Назовите глав­ные районы производства удобрений в стране.

Еще совсем недавно, несколько десятилетий назад, основным сырьем для химии органического синтеза служили сельскохозяйственные продукты (картофель, зер­но и другие), древесина и уголь. С переходом на более дешевое нефтегазовое сырье предприятия органического синтеза охватили практически все экономиче­ские районы страны.

Химические волокна используются для изготовления тканей, трикотажных изде­лий, корда для шин, кожзаменителей и множества других видов продукции, поэто­му важнейшим фактором в размещении их производства является потребитель­ский фактор. Практически все основные центры производства расположены в районах с развитой текстильной промышленностью или вблизи них.

ВЫВОДЫ

Химизация — необходимое условие научно-технического прогресса. Химиче­ская индустрия — это ресурсосберегающая промышленность со значительной автоматизацией производства и почти неограниченной сырьевой базой. XXI век благодаря химии увидит новые материалы и изделия. Но этой отрасли придется решать и серьезную задачу по утилизации, научиться превращать от­ходы химического производства в «доходы». Это исключительно важно, так как новые вещества, получаемые на химических предприятиях, не «перерабатыва­ются» природой, не разлагаются, не включаются в круговорот веществ.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Изучите окружающие вас изделия химической промышленности. Какие про­изводства участвовали в их изготовлении? Можно ли определить район их вы­пуска?

2. Химия полимеров возникла на острие научного прогресса. Аргументируйте это утверждение.

3. Расскажите о влиянии химической промышленности на окружающую среду. Как объяснить негативное влияние химической промышленности на природу? Можно ли его снизить?

4. Назовите отрасли химической промышленности, имеющие важное значение для здоровья человека.

5. В последние годы много внимания уделяют «экологии жилища». На ваш взгляд, влияет ли на нее продукция химической промышленности?

6. Дайте описание ближайшего к району вашего проживания химического про­изводства (или их группы). Укажите его мощности (сколько продукции может выпускать), вид выпускаемой продукции, связи с другими предприятиями. Влияет ли данное производство на жизнь города (поселка) и природную среду?

ХИМИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ТИП УРОКА: Лекция.

ЭЛЕМЕНТЫ ОМСОО: Состав, место, значение, связь с другими.

Ведущая роль химической промышленности, ее изменение под

влиянием ИГР и рыночных отношений.

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ:

Преобладание неорганической химии над органической; отставание

химической промышленности России от развитых стран; преобладание

первичных лесозаготовительных производств над производствами

глубокой переработки древесины.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: Выборочный.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: Карты химической и лесной промышленности,

атласы.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

1. Состав комплекса.

2. Значение продукции в хозяйстве страны.

3. Химизация.

4.Состав химической промышленности.

5. Производственные процессы лесной промышленности.

6. Факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса.

7. География химико-лесного комплекса:

Северо-Европейская база;

Центральная база;

Волго-Уральская база;

Сибирская база.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 28 - 30.

ВЕДУЩИЕ ПОНЯТИЯ: Основная химия, химия органического синтеза, химизация.

РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ: Нанести границы химико-лесных баз страны и основные производства. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

«Составление схемы межотраслевых связей химической промышлен­ности».

НА ЗАМЕТКУ УЧИТЕЛЮ:

Основные черты химико-лесного комплекса: преобладание неорганической химии над производствами органической химии,

10 Лесная промышленность.

Тема: «Лесная промышленность»

Цель: сформировать знания о роли, составе и факторах размещения лесной промышленности, познакомить с понятием «лесопромышленный комплекс» Задачи:

1. определить значение лесной промышленности в хозяйстве страны.
2. определить состав лесной промышленности
3. дать представление о территориальной организации лесной промышленности
4. сформировать понятие «лесопромышленный комплекс»
5. раскрыть особенности структуры лесопромышленных комплексов
6. рассмотреть проблемы и перспективы лесной промышленности

Оборудование : карта «Лесная промышленность России», мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

I. Организационный момент.

Постановка целей и задач урока

II. Проверка по теме «Химическая промышленность»

Индивидуальная работа за компьютером. Несколько человек (в зависимости от количества компьютеров в классе) выполняют задание за индивидуальным компьютером. Заполняют таблицу, в которой необходимо указать центры химического производства в соответствии с отраслями и факторами размещения.

Фронтальный опрос. Остальные обучающиеся устно отвечают на вопросы:

1. Чем химическая промышленность отличается от остальных?
2. Назовите основные группы предприятий химической промышленности
3. Перечислите химические предприятия, имеющиеся в Волгограде.
4. Приведите примеры продукции химической промышленности использующуюся в быту.
5. Перечислите экологические проблемы, связанные с химической промышленностью.

III. Изучение нового материала

Ребята, оглядитесь вокруг и скажите, присутствует ли в классе продукция лесной промышленности?

Обучающиеся называют предметы являющиеся продукцией лесной промышленности.

Это лишь малая часть того разнообразия, которое выпускает лесная промышленность. А где ещё используется продукция лесной промышленности? Обучающиеся отвечают.

Итак, мы убедились, что лесная промышленность играет огромную роль в жизни населения и хозяйстве страны.

А теперь давайте рассмотрим, какова структура лесной промышленности.

(демонстрация на экране, Слайд 2) обучающиеся переносят её в тетрадь.

Лесная промышленность состоит из трёх основных производств: заготовки древесины (валки леса, перевозка её к центрам обработки), механической переработки (лесопиление, производство фанеры, спичек, мебели и т. д.), лесохимии и целлюлозно-бумажной промышленности.

Но эти производства неравномерно размешены по территории нашей страны, давайте выясним, каковы же причины такого размещения.

Определение факторов размещения идёт на примере рассмотрения каждого производства.

Заготовка древесины

Лес - основа развития лесной промышленности, общая площадь Российских лесов и запас древесины составляют 22% мировых. Это крупнейшие в мире запасы древесины. Используя карту атласа, определите, как распределены леса по территории страны (обучающиеся строят свой ответ на основе анализа карты атласа) во время ответа карта демонстрируется на экране слайд 3, затем учитель демонстрирует таблицу «Размещение лесных ресурсов»

слайд 3 гиперссылка

На основе этой таблицы скажите, в каких районах страны будет происходить заготовка леса? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ.

Следовательно, какой фактор будет являться ведущим для заготовки леса? (сырьевой)

Так как перевозить круглый лес не выгодно на дальние расстояния, то лесопиление производят в районах заготовки леса.

Механическая обработка древесины

Механическую обработку древесины можно подразделить на две группы:

Первичная обработка (производство фанеры, спичек и т.д.) и дальнейшая (производство мебели). Как вы думаете, какие факторы размещения будут являться ведущими для данных подгрупп и почему? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (производство фанеры, спичек –сырьевой, производство мебели – потребительский).

Целлюлозно-бумажная промышленность и лесохимия

целлюлозно-бумажная промышленность – одна из ведущих отраслей лесного комплекса – объединяет технологические процессы получения целлюлозы, бумаги, картона и бумажно-картонных изделий. Используя карту атласа, охарактеризуйте размещение предприятий целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности. Определите факторы размещения данных предприятий. Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (сырьевой, водный, энергетический).

Для комплексного использования древесины выгоднее создавать не обособленные производства, а объединяющие их лесопромышленные комплексы.

Лесопромышленный комплекс – это объединение близко расположенных предприятий лесной промышленности для совместного использования сырья, энергии, транспорта переработки многочисленных отходов.

Рассмотрим структуру лесопромышленного комплекса (рис 12 стр.42 учебн.)

В чём состоит эффективность создания лесопромышленного комплекса?

По карте атласа определите крупнейшие лесопромышленные комплексы, в каких районах страны они находятся?

( проверка демонстрируется на экране слайд3).

На основе анализа карт и полученных знаний перечислите основные лесопромышленные районы и объясните причины их формирования.

(проверка слайд 4).

Несмотря на то, что Россия обладает богатейшими лесными ресурсами она не может эффективно их использовать. Назовите причины этого явления (ответ слайд 5).Перспективы развития.

IV. Закрепление

Практическая работа

Используя карту атласа «Лесная промышленность» и текст учебника §9, заполните таблицу

V. Домашнее задание §9, на контурной карте отметьте крупные центры целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности, лесопромышленные комплексы.

Тема урока: «География машиностроения».

Цель урока : познакомить с факторами и географией размещения машиностроения.

Задачи: дать понятие факторам, оказывающим влияние на размещение отраслей

машиностроения: наукоемкость, военно - стратегический, трудоемкость,

металлоемкость, специализация, кооперирование, потребительский,

транспортный.

Раскрыть особенности размещения машиностроительных предприятий;

выявить особенности географии российского машиностроения.

Научить показывать и называть центры машиностроения.

Совершенствовать умения работать с учебником, картосхемами,

таблицами.

Оборудование: карта «Машиностроительный комплекс России», схемы «Роль и значение Машиностроительного комплекса», «Состав МК», «Факторы размещения»,

«Проблемы развития МК» из библиотеки электронных наглядных пособий, номенклатура урока.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания .

Фронтальная беседа.

1. Назовите план изучения комплекса.
2. Каково же значение машиностроительного комплекса?
3. Почему машиностроение играет ключевую роль в научно-техническом прогрессе?
4. Какие отрасли входят в состав комплекса?
5. Какие отрасли будут развиваться наиболее высокими темпами и почему?
6. Назовите машиностроительные предприятия нашего города. Что вы знаете

о проблемах данных предприятий?

7. Начертите схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

1. Изучение нового материала.

И так, мы с вами еще раз убедились, что машиностроительный комплекс чрезвычайно сложный по своей структуре. Давайте разберемся: Какова же география МК?

Какие факторы влияют на размещение предприятий?

Решать эти задачи мы будем по группам.

Класс разбивается на четыре группы, каждая получает задание

Задание группе №1

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально

функционировать.

1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
2. Как вы понимаете фактор наукоемкость и трудоемкость?

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр.16

3. Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно-технический прогресс: электротехнической промышленности, приборостроение, радиотехники, электроники, авиакосмической и атомной промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

Аэрокосмическая промышленность ориентирована на высо­кий научный потенциал Московского региона. Основные НИИ и ОКБ размещены в Москве и городах ее окружения: КБ «ЯК», «ТУ» (Москва), авиационный технополис (Жуковский), межконтинен­тальные ракеты и космические аппараты (Королев, Химки, Реу­тов, Дубна). Военно-стратегическое положение определяет разме­щение ряда предприятий отрасли в глубине страны — в Урало-Поволжье (Ульяновск, Самара, Пермь, Уфа, Воткинск), в Сибири (Тюмень, Омск, Новосибирск, Иркутск, Улан-Удэ). Космодромы действуют недалеко от Плесецка и в Капустином Яре.

4. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №2

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально

функционировать.

1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
2. Как вы понимаете фактор специализация, кооперирование?

Специализация и кооперирование — важнейшие принципы размещения предприятий машиностроения. Машины состоят из множества деталей и агрегатов. Изготовить все на одном заводе не­возможно, проще и дешевле производить отдельные части машин на специализированных предприятиях. Для выпуска готового из­делия предприятия устанавливают связи по кооперированию. По­этому в различных районах страны строят комплексы взаимосвя­занных машиностроительных предприятий.

Например, КамАЗ включает шесть крупнейших специализиро­ванных заводов: литейный, прессово-рамный, кузнечно-прессовый, ремонтно-инструментальный, автосборочный. Крупнейшие автозаводы — ВАЗ и ЗИЛ — связаны кооперированными поставка­ми более чем с 300 предприятиями-смежниками каждый, которые поставляют более 500 наименований материалов, на их долю при­ходится 55% себестоимости производства автомобилей.

В ряде машиностроительных отраслей сложилась слишком уз­кая специализация. Например, в России существует только по одно­му предприятию, выпускающему троллейбусы (Энгельс), магист­ральные тепловозы (Коломна), картофелеуборочные комбайны (Ря­зань). Одно из следствий узкой специализации — высокий уровень концентрации производства. В российском машиностроении 20% объема производства приходится на 10 крупнейших предприятий.

В отличие от других отраслей промышленности на размещение машиностроения природно-ресурсный фактор влияет в наимень­шей степени, однако весьма существенными факторами становятся такие, как обеспеченность трудовыми ресурсами, их квалифика­ция, развитая транспортная инфраструктура. Вследствие мно­гообразия факторов размещения и повсеместности потребителей машиностроение развито во всех районах России. Однако уровень развития машиностроения, набор машиностроительных отраслей и их значение в различных частях страны неодинаковы. В одних районах машиностроительные отрасли имеют общегосударствен­ное значение, то есть являются отраслями их специализации, в других — удовлетворяют потребности только данного района.

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр. 16

1. Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно – технический прогресс (среднее машиностроение): станкостроение и индустриальная промышленность, автомобилестроение, авиастроение, транспортное и сельскохозяйственное машиностроение. Проанализируйте дополнительный текст.

Станкостроение обеспечивает оборудованием различные отрас­ли хозяйства и имеет широкую географию, однако ведущими явля­ются крупные, сложившиеся машиностроительные центры (Моск­ва, Санкт-Петербург, Иваново) и относительно новые — Сасово (Рязанская область), Сухиничи (Тверская область).

Автомобилестроение России возникло в Москве, где до сих пор выпускают грузовые и легковые автомобили (ЗИЛ). Однако сегодня главным «автомобильным цехом» страны стало Урало-Поволжье (ВАЗ — Тольятти, КамАЗ — Набережные Челны, УАЗ — Ульяновск, ГАЗ — Нижний Новгород, ИЖ — Ижевск). Производство автобусов — Ликино-Дулево, Голицына, Яхрома, Курган; микроавтобусов — Нижний Новгород (на базе ГАЗ). В последние годы на российских предприятиях быстро растет сборочное производство автомобилей.

Тракторостроение и производство сельскохозяйственных машин в основном ориентировано на потребителя — главные сель­скохозяйственные районы. Первые тракторные заводы возникли в довоенный период в Волгограде и Челябинске. Позднее тракторные заводы были построены в Центре (Владимир, Липецк, Санкт-Пе­тербург), в Сибири (Рубцовск) и на Северо-Западе (завод трелевоч­ных тракторов — Петрозаводск). Производство комбайнов сосре­доточено в главных сельскохозяйственных районах, например зер­ноуборочных (Таганрог, Красноярск, Ростов-на-Дону).

1. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №3

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально

функционировать.

1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».

2. Как вы понимаете фактор потребительский, транспортный?

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр. 16

3. Назовите центры размещения отраслей общего машиностроения: железнодорожного машиностроения, судостроения, машин для легкой и пищевой промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

Локомотива и вагоностроение возникло там, где начала скла­дываться железнодорожная сеть страны. Пассажирские теплово­зы — Коломна, маневровые тепловозы — Людиново, Муром. Пассажирские вагоны выпускает Санкт-Петербург, грузовые — Аба­кан, Нижний Тагил, электрички — Тверь и Демихово. Вагоны мет­ро производят Санкт-Петербург и Мытищи.

Транспортное машиностроение обеспечивает подвижным со­ставом различные виды транспорта и имеет ориентацию прежде всего на выгодное транспортно-географическое положение, как в силу широкой кооперации, так и в силу специфики производствен­ных процессов. Например, судостроение ориентировано на речные и морские порты — Санкт-Петербург и Выборг, Архангельск и Мурманск, Нижний Новгород (АО «Красное Сормово») и Астра­хань, Тюмень, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре, Владивосток.

4. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №4

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально

функционировать.

1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».

2. Как вы понимаете фактор военно-стратегический, металлоемкость?

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр.16

3. Назовите центры размещения отраслей тяжелого машиностроения: отрасли, производящие машины, для горнодобывающей промышленности, подъемно-транспортное машиностроение, машины для химической и нефтяной промышленности, металлургическое, энергетическое оборудование. Проанализируйте дополнительный текст.

Тяжелое машиностроение относится к материалоемким от­раслям и отличается относительно малой трудоемкостью. Тяжелое-машиностроение ориентировано на крупных производителей ме­талла и основных потребителей своей продукции — металлурги­ческие базы Центра, Урала и Сибири. Лидер отрасли — «Уралмаш» (Екатеринбург) — выпускает прокатные станы, шагающие экска­ваторы, гидравлические прессы. Оборудование для угольной про­мышленности Сибири производит Красноярский завод шагающих экскаваторов (для КАТЭКа) и предприятия Кузбасса (в Новокуз­нецке, Прокопьевске, Анжеро-Судженске, Кемерове). Тяжелые станки и кузнечно-прессовое оборудование выпускают в Ульянов­ске, Новосибирске, Воронеже, Коломне.

Энергетическое машиностроение ориентировано не только на металлургические базы, но и на квалифицированные кадры и на­учные разработки. Исторически эта отрасль развивалась в Санкт-Петербурге и его пригороде Колпино, где производят оборудование как для ГЭС, так и для АЭС. Паровые котлы для ТЭС выпускают в Барнауле, Бийске, Таганроге, Белгороде, Подольске. Новый центр атомного машиностроения — «Атоммаш» — построен в Волго­донске.

4. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Далее, каждая группа докладывает о своей проделанной работе. Все учащиеся записывают понятия факторов.

Наукоемкость – ориентация отраслей на научный потенциал, предприятия наиболее прогрессивных и сложных отраслей опираются на науку. Доля наукоемких отраслей составляет в России – 20 %.

Военно-стратегический фактор – предприятия выпускающие оборонную продукцию, учитывая национальную безопасность, размещаются подальше от границ и в городах с ограниченным доступом.

Трудоемкость – производство машин требует больших затрат труда. Трудоемкие отрасли тяготеют к районам с высокой концентрацией населения.

Металлоемкость – на производство машин требуется много металла, поэтому предприятия тяготеют к металлургическим базам.

Специализация – производство на предприятии какого- либо продукта, отдельных частей и деталей.

Кооперирование – объединение специализированных предприятий для выпуска готовой продукции.

Транспортный фактор – размещение предприятий ближе к транспортным магистралям,

так как для производства машин требуются различные детали и машины приходиться перевозить на большие расстояния.

Потребительский фактор – ориентирование выпуска машин на потребителя так как есть продукция, которую сложно транспортировать, из – за большого веса или крупных размеров.

Таблица

Вы обратили внимание что факторы, влияющие на размещение отраслей машиностроения очень многообразны и потребность в машинах на территории России повсеместная. Но уровень развития и особенности машиностроения значительно различаются в разных районах.

Анализируем карту.

Во-первых, очень велики различия в уровне развития 90 % продукции машиностроения производит Европейская часть России.

Во-вторых, районы России отличаются по уровню развития машиностроения. Три района -Центральная Россия, Урал и Поволжье дают 70% машиностроительной продукции. В промышленности каждого района машиностроение занимает разное место.

В-третьих, российское машиностроение сосредоточено главным образом в крупных городах.

4.Закрепление

На контурную карту нанести данные выполненной таблицы.

5. Задание на дом

Параграф 11 стр. 46 -50. Отвечаем на вопросы на стр. 50

Урок на тему: “Военно-промышленный комплекс (ВПК)” в 9 классе

Е.З.Алексеева – учитель географии школы № 35 – Центр социально-педагогической реабилитации и адаптации детей с ослабленным здоровьем – СПР и АД “Эрэл” г. Якутска Республики Саха (Якутия)

Цель урока: познакомить учеников с составом, местом и значением данного комплекса в хозяйстве страны, его основными проблемами.

Образовательно-воспитательные задачи:

1. Сформировать представление об особой роли ВПК, конкретизация принципов размещения отраслей ВПК; конверсии предприятий ВПК.
2. Совершенствование умений работать с дополнительными материалами по теме урока; умение анализировать проблемы и устанавливать причинно-следственные связи.
3. Развитие навыков развернутого устного ответа, умения четко излагать свои мысли. Воспитание чувства гордости и патриотизма за свою Отчизну.

Средства обучения:

1. плакаты,
2. таблицы,
3. рисунки,
4. макет вертолета,
5. картосхема 46 и § 33 по учебнику А.И.Алексеева и § 20 – В.П.Дронова.

Методы:

1. Объяснительно-иллюстративный.
2. Репродуктивный с элементами проблемного изложения.
3. Частично-поисковый.

Форма урока: урок – диалог.

Тип урока: урок – презентация и усвоения нового учебного материала.

Мотивация учебного процесса: ВПК – необходимая отрасль, у которой главной целью является производство вооружений и военной техники в целях защиты Отечества.

Учитель: Вспомним основные даты и события в формировании армии.

Ученик:

• 23 февраля 1918 г. – год образования Красной Армии.
• 22 июня 1941 г. – вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз. Отступление Советской Армии – слабо вооруженной, неподготовленной к войне.
• 9 мая 1945 г. – День Победы ценою многих людских потерь.
• 9 мая 2005 г. – Всенародный великий праздник 60-летия Победы.

Ученик показывает все плакаты по этим датам.

Учитель . Задачи Вооруженных Сил России в современных условиях.

В мирное время. Для защиты суверенитета и государственных интересов России в мире собственными силами, а также в рамках системы коллективной безопасности.

В военное время. Для стратегической обороны государства, отражения агрессии, снижения военно-экономического потенциала противника и прикрытия территории России в военных конфликтах любого уровня и масштаба.

Вопрос проблемного характера: какие причины вынуждают вооружаться Россию?

Ответ ученика на этот вопрос обсуждался в виде диалога:

• уроки Великой Отечественной войны;
• “холодная война” – идеологическое противостояние двух сверхдержав США и СССР (Россия);
• наступление НАТО на границы России (Прибалтийские страны, Украина, Грузия).

Объяснение новой темы.

1. Состав ВПК. Межотраслевые комплексы, участвующие в ВПК <таблица 1>.
2. Основные принципы, определяющие географию отраслей ВПК:

• безопасность размещения его производств (Урал, Сибирь);
• принцип дублирования (в разных районах страны размещаются предприятия – дублеры);
• концентрация производств, НИИ и КБ в Москве и Подмосковье;
• образование закрытых городов с номерами и “ЗАТО”.

Роль межотраслевых комплексов в производстве продукции оборонного назначения

3. Главные факторы размещения ВПК: безопасность, сохранение потенциала, наукоемкость, высокая квалификация кадров и транспортный фактор.

4. Конверсия. Производство гражданской продукции <таблица 2>. Проблемы конверсии.

Таблица 2

Конверсия ВПК. Гражданские продукции

5. Учитель просит показать модель многоцелевого вертолета и рассказать о его основных достоинствах. Модель собрана самим учеником.

6. Интервьюирование. Ученик задает вопросы пограничнику в запасе (ныне он учитель географии), который был приглашен на этот урок и отвечал на вопросы ученика. Далее ученик задает вопрос учителю (мне, как бывшей чертежнице КБ завода, выпускавшего ядерные боеголовки с использованием высокообогащенного урана-235 и плутония в г. Пензе-19).

7. Рассказ учителя. О коренной реформе ВПК:

• ядерный комплекс – щит страны (атомное оружие);
• мозговые центры в г. Саров (Арзамас-16), г. Снежинск (Челябинск-70).

О новых видах вооружения. Каким будет танк 21 века? БТВ – бронетанковое вооружение. БМП, БТР – легкая бронетехника.

В обозримом будущем без БТВ, вообще, и танков, в частности, не обойдется ни одна война, ни один вооруженный конфликт любой интенсивности. Основные характеристики танка: вес – примерно 60-65 тонн, не маневренная, нужно уменьшить до 45-50 тонн. Современные образцы танков – Т-80-84S, Т-90.

Интеграция бортовой электроники в единый комплекс, новые технологии управления оружием (внешнее целеуказание, автоматическое сопровождение целей, дистанционный подрыв боеприпаса).

В составе Военно-Морского Флота: около 100 подводных лодок (ракетоносцы, атомные и дизельные подводные лодки). Большой противолодочный корабль “Адмирал Чабаненко”. Атомные подводные лодки типа “Тайфун”, “Гепард”. Подводная лодка Северного Флота “Новомосковск” вывела на околоземную орбиту искусственный спутник Земли. Более 70 боевых подводных кораблей основных классов: 250 кораблей и катеров прибрежного действия; 500 самолетов и вертолетов. Авианосец крейсер “Адмирал Флота Советского Союза Кузнецов”, где базируются истребители корабельного базирования СУ-33 (СУ-27К). Тяжелый атомный ракетный крейсер “Петр Великий” (корабль с самым мощным в мире вооружением, его крылатые ракеты “Гранит” не имеют аналогов в мире).

Демонстрация рисунков из дополнительной литературы. Рекомендация названий литературы в библиотеках города (журналы “Солдат удачи”, “Оружие”, книга “Боевые самолеты России 21 века”, “Многоцелевые истребители России”). В этих книгах авторы рассказывают о боевых новейших самолетах и опытных перспективных образцах, в том числе таких, как СУ-30, СУ-34, СУ-37, ЭМФИ и других, которые составят основу Военно-Воздушных Сил России в первой половине 21 века.

Об объемах экспорта вооружения и военной техники. Россия экспортирует вооружение всего лишь на 1,7-4 млрд. долларов и занимает четвертое место среди государств-экспортеров, и ВПК дает менее 4% объема российского экспорта (География в школе, № 9, 2002). Партнерами считаются Индия, Китай, Южная Корея, Бангладеш, Бирма и Йемен, а также Греция и Вьетнам.

Учитель задает ученику проблемные вопросы: “Почему Россия продает военную технику в другие страны?” “Не ослабляет ли это военный потенциал России?”

8. Закрепление. Практическая работа: “Определение центров размещения предприятий отраслей ВПК”.

География оборонно-промышленного комплекса России

Волго-Вятский экономический район.

Нижний Новгород – экранопланы, боевые корабли, автомобили, артиллерийское вооружение, истребители МиГ-29 и МиГ-31,учебно-боевые самолёты Як-130, РЛС, средства РЭБ, шасси для авиационной техники и т.д.
Арзамас – колесные бронетранспортёры.
Вятские Поляны (Кировская обл.) – охотничье и газовое оружие.
Ворсма, Горбатов (Нижегородская обл.) – ножи.
Дзержинск – взрывчатые вещества, средства химической защиты.
Заволжье – гусеничные тягачи-амфибии, автодвигатели.
Киров – зенитные и противотанковые ракеты,РЭО,патроны,газовое оружие.
Кулебаки (Нижегородская обл.) – конструкционные материалы.
Павлово-на-Оке – боевые ножи, комплектующие для подводных лодок, авиационной и космической техники.
Саров – ядерное оружие, энергетические установки для ИСЗ,взрывные технологии, неядерные боеприпасы, системы охраны, средства борьбы с терроризмом.
Саранск – инженерные мины.
Шумерля (респ. Чувашия) – бронированные автомобили.

Центральный экономический район .

Москва – боеприпасы,ракеты разных классов, автомобили, самолеты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, средства РЭБ, оптика, космическая техника и т.д.
Московская область:
Балашиха – инженерные и подводные мины, средства минирования и разминирования, средства борьбы с терроризмом.
Долгопрудный – зенитные ракеты, аэростаты, РЭО.
Дмитров – инженерные машины.
Дубна – управляемые ракеты разных классов.
Жуковский – самолёты, ЗРК.
Зеленоград – РЭО.
Истра – ИСЗ.
Коломна – миномёты, автоматические пушки, управляемые ракеты разных классов.
Краснозаводск – патроны.
Королёв – ИСЗ, противокорабельные ракеты.
Климовск – разработка и испытания стрелкового, артиллерийского, ракетного оружия и боеприпасов, производство тренажёров и экипировки для сухопутных войск.
Люберцы – вертолёты.
Луховицы – истребители МиГ-29.
Мытищи – автоматические пушки, спецшасси, конструкционные материалы.
Орехово-Зуево – кислородная аппаратура для ВВС, ВМФ, МЧС.
Подольск – комплектующие для бронетехники.
Рошаль – порох.
Сергиев Посад – гранатомёты. огнемёты, оптические и лазерные прицелы.
Фрязино – космическая техника.
Химки – ИСЗ,ракетные двигатели, зенитные ракеты.
Брянск – колёсные тягачи.
Владимир – РЭО.

Владимирская область.

Гусь-Хрустальный – оптика, лазеры, волоконно-оптические средства связи.
Ковров – стрелковое оружие, автоматические гранатомёты, зенитные и противотанковые ракеты, авиапушки, системы наведения, и т.д.
Гаврилов-Ям – комплектующие для авиадвигателей.
Муром – боеприпасы, танковые тренажёры.
Калуга – РЛС для ВМФ, двигатели, средства связи.
Рязань – РЭО, средства связи.
Смоленск – самолёты, средства ПВО, РЭО, ЭВТ.
Тверь – конструкционные материалы.
Тула – стрелковое, артиллерийское, ракетное оружие, гранатомёты, огнемёты, патроны, РЛС, боевые ножи и т.д.
Новомосковск (Тульская обл.) – патроны.
Ярославль – корабли, автодвигатели, средства связи.
Рыбинск (Ярославская обл.) – корабли, оптика, авиадвигатели.
Обнинск (Калужская обл.) – авиадвигатели, РЭО, конструкционные материалы.

Центрально-Чернозёмный район.

Воронеж – самолёты, ДПЛА, РЭО, ИСЗ, авиадвигатели, средства связи.
Курск – РЭО.
Тамбов – РЭО, средства связи и РЭБ.
Котовск (Тамбовская обл.) – порох (крупнейший производитель пороха в стране).

Северный экономический район.

Архангельск – корабли.
Вологда – лазерные и оптические прицелы.
Мурманск – корабли.
Петрозаводск – корабли
Северодвинск – атомные подводные лодки.

Северо-Западный экономический район.

Санкт-Петербург – корабли, подводные лодки, артиллерийское, ракетное, минно-торпедное, противолодочное, тральное вооружение, средства борьбы с подводными диверсантами, РЛС, РЭО,средства связи, ЗРК, авиадвигатели и т. д.
Калининград - корабли, ракеты.
Гусев (Калининградская обл.) – прожекторы.
Кронштадт, Выборг – корабли.
Новгород – РЭО.
Псков – РЭО, средства связи.
Поволжский экономический район.
Астрахань – корабли.
Волгоград – береговые артиллерийские комплексы “ Берег-Э”, пусковые установки ракет различного назначения, спецшасси, корабли.
Казань – самолёты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, авиадвигатели, ракеты, порох, взрывчатые, вещества, оптические и лазерные прицелы.
Зеленодольск (респ. Татарстан) – корабли, патроны.
Ульяновск – автомобили, самолёты, патроны, ЗРК.
Набережные Челны – автомобили, бронированные патрульные машины БПМ-97.
Пенза – РЭО, авиатренажёры.
Заречный (Пенза-19) – ядерное оружие.

Северо-Кавказский экономический район.

Ростов-на-Дону – вертолёты, оптика, РЛС.
Таганрог – гидросамолёты, крылатые ракеты, гидроакустические станции.
Азов (Ростовская обл.) – головки самонаведения ракет.
Каменск-Шахтинск (Ростовская обл.) – композиционные материалы.
Майкоп – средства связи.
Махачкала – взрывчатые вещества.
Кизляр – холодное оружие, средства наземного обслуживания самолётов.
Нальчик – РЭО.

Уральский экономический район.

Челябинск – танки, БМД, РЭО, тягачи, автоприцепы, автодвигатели, аэродромные РЛС.
Миасс – автомобили, межконтинентальные ракеты.
Златоуст – артиллерийское, стрелковое, холодное оружие, межконтинентальные ракеты для подводных лодок.
Озёрск – (Челябинск-65) – оружейный плутоний.
Сатка (Челябинская обл.) – бронежилеты.
Снежинск (Челябинск-70) – ядерное оружие, взрывные технологии.
Трёхгорный (Златоуст-16) – ядерное оружие.
Екатеринбург – бронетехника, ракетно – артиллерийское и противолодочное оружие, спецшасси, средства наземного обслуживания летательных аппаратов.
Ирбит – мотоциклы.
Лесной (Свердловск-45) – ядерное оружие.
Нижний Тагил – танки, инженерные машины, тягачи, снаряды.
Новоуральск (Свердловск-44) – оружейный уран.
Красноуральск (Свердловская обл.) – взрывчатые вещества.
Пермь – бронетехника, ракетно-артиллерийское вооружение, ракетные и авиадвигатели, противогазы, РЭО.
Кунгур (Пермская обл.) – средства связи.
Лысьва (Пермская обл.) – силовые приводы.
Ижевск – стрелковое, сигнальное, газовое, холодное оружие, патроны, противотанковые и зенитно-ракетные комплексы, авиапушки, воздушные мишени, РЭО и т. д.
Сарапул (респ. Удмурдия) – РЭО, средства связи.
Воткинск (респ. Удмурдия) – межконтинентальные ракеты.
Уфа – авиадвигатели.
Ишимбай (респ. Башкирия) – гусеничные тягачи “ Витязь”.
Кумертау (респ. Башкирия) – самолёты, вертолёты.
Стерлитамак (респ. Башкирия) – самоходные установки “Мста-С”.
Курган – БМП, колёсные тягачи.
Оренбург – самолёты, вертолёты, воздушные мишени.

Западно-Сибирский экономический район.

Новосибирск – патроны, самолёты, взрывные технологии, переносные ЗРК, РЭО, оптические прицелы.
Барнаул – патроны, РЭО.
Бийск – ракеты-носители, РЭО.
Омск – боевые и космические ракеты, ИСЗ, реактивные установки залпового огня, авиадвигатели, средства связи.
Томск – аппаратура управления для реактивных систем залпового огня.
Северск (Томск-7) – оружейный плутоний и уран.
Тюмень – авиадвигатели, газовое оружие.
Юрга (Кемеровская обл.) – миномёты, противотанковые пушки.

Восточно-Сибирский экономический район.

Красноярск – межконтинентальные ракеты морского базирования, РЭО, порох, взрывчатые вещества, средства спутниковой связи.
Железногорск (Красноярск-26) – плутонй, средства, связи, ИСЗ.
Зеленогорск (Красноярск-45) – уран, межконтинентальные ракеты морского базирования, ИСЗ.
Иркутск – самолёты, ракеты.
Улан-Удэ – самолёты,вертолёты.
Чита – самолёты.

Дальневосточный экономический район.

Арсеньев (Приморский край) – самолёты, вертолёты, противокорабельные ракеты.
Владивосток – корабли, РЭО.
Комсомольск-на-Амуре – корабли, подводные лодки, самолёты.
Хабаровск – корабли.

Список сокращений.

ВВС – военно-воздушные силы.
ВМФ – военно-морской флот.
ДПЛА – дистанционнпилотируемый летательный аппарат.
ИСЗ – искусственный спутник Земли.
ЗРК – зенитно-ракетный комплекс.
ПВО – противовоздушная оборона.
РЛС – радиолокационная станция.
РЭБ – радиоэлектронная борьба.
РЭО – радиоэлектронное оборудование.
обл. – область.
респ. – республика.

9. Завершающий этап урока.

Заключение:

• вооружение страны для обороноспособности, защиты извне от международного терроризма;
• создание вооружений быстрого развертывания;
• основные этапы создания военно-промышленного комплекса России.

Домашнее задание: докончить практическую работу. § 33.

Тема: Пищевая и лёгкая промышленность.

Тип урока: урок актуализации знаний и умений.

Дидактическая цель : создать условия для осмысления новой учебной информации ,и её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.

Цели по содержанию :

Образовательная : знать специфику отраслей лёгкой и пищевой промышленности, географию размещения основных отраслей и центров, уметь определять круг проблем агропромышленного комплекса (АПК).

Развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, оформлять работу в виде схемы – конспекта, публично защищать результаты творческой деятельности.

Воспитательная : формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.

Методы : репродуктивный, частично поисковый.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая.

Средства обучения : литература учебник В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство и географические районы 9 класс М: Дрофа 2006

Оснащение урока : карты «пищевая промышленность», «лёгкая промышленность», «агропромышленный комплекс России» , схемы «отраслевой состав лёгкой промышленности», «сырьевая база лёгкой промышленности», коллекция «продукция лёгкой промышленности (волокна, ткани, кожа)».

Задачи урока: 1 уметь составлять вопросы-суждения и формулировать ответы на них; 2 обобщить знания по теме, найти причинно-следственные связи при рассмотрении отдельных вопросов.

Ход урока:

I Организационный момент

II Проверка знаний и умений по теме «машиностроение»

Устно: 1 назовите проблемы машиностроительного комплекса и предложите пути их решения

Письменный вопрос у доски: 2 составить схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

Тест:

1. Перевод оборонного производства на производство мирной продукции…?

2. Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей…?

3. Производственные связи между предприятиями…?

4. Машиностроение делится на трудоёмкое и …?

5. К трудоёмкому машиностроению относится:

А) приборостроение;

Б) станкостроение;

В) металлургическое.

6. К металлургическим базам тяготеют предприятия…

А) точного машиностроения ;

Б) тяжелого

7. Установите соответствие:

1. Набережные Челны а) КамАЗ;

2. Тольяти б) ВАЗ

3. Москва г) ГАЗ

4. Ульяновск д) УАЗ

8. Производство предприятием однородной продукции…?

9. Установите соответствия:

Отрасль машиностроения Фактор размещения

1. производство сельскохозяйственных комбинатов. А) трудовой;

2. производство горно-шахтного оборудования. Б) сырьевой;

3. электронное машиностроение В) научный;

4. автомобилестроение Г) потребительский;

10. В каком городе размещен авиационный завод:

1 Норильск

2 Чебоксары

3 Владивосток

4 Якутск

Ответы: 1. Конверсия; 2. Комбинирование; 3. Кооперирование; 4. Металлоемкое;

5. а, б; 6. б; 7. 1-а, 2-б, 3-в, 4-д; 8. Специализация; 9. 1-г,2-б, 3-в, 4-а; 10. 2.

III. Получение новых знаний

Первоначально необходимо выяснить основное назначение пищевой и легкой промышленности. Пищевая промышленность производит продукты питания. Ее главная цель обеспечить население качественными продуктами. Легкая промышленность производит ткани, одежду, обувь т.е. обеспечивает население товарами народного потребления. Одновременно они выпускают продукцию промышленного назначения (технические ткани, масла). Обе эти отрасли (пищевая и легкая) входят в состав агропромышленного комплекса (АПК)

Ребята, слушая сообщения своих товарищей по теме «Пищевая промышленность», делают записи в тетради, разделив отрасли пищевой промышленности на 2 группы:

1 группа - отрасли тяготеющие к районам производства сельскохозяйственного сырья;

2 группа - отрасли тяготеющие к потребителям готовой продукции.

Можно эту работу оформить в виде схемы-конспекта.

Пищевая промышленность .

Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше, чем другие отрасли, связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и т.д.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Пищевая промышленность, одна из старейших в мире. Она встречается повсеместно, так как одни отрасли ориентируются на сырье, а другие на потребителя. Разнообразие сырья, широкие границы потребления пищевых продуктов способствует повсеместному размещению пищевой промышленности. Это роднит ее с химической промышленностью и отличает от других отраслей хозяйства. Первая группа отраслей пищевой промышленности имеет ведущим -сырьевой фактор. При получении готового продукта в этой группе отраслей либо расходуется много сырья, либо сырье скоропортящееся и его нужно перерабатывать как можно скорее. Например, для производства 1 т сахара нужно 7 т сахарной свеклы. К первой группе отраслей относятся : рыбная, чайная, консервная, сахарная, маслодельная, крупяная.

Например. Рыбная промышленность занимается добычей рыбы, морепродуктов, морского зверя и их переработкой. 90 % рыбы добывается в морях; 70 % рыбы дает Тихий океан.

Лов рыбы ведется со специальных судов: траулеров, сейнеров, ¾ улова рыбы идет на экспорт. С 1992 по 1999г. улов рыбы сократился с 5.3 млн. т. до 4.2 млн.

Рыбоперерабатывающие заводы находятся на побережье. Крупнейший рыбоперерабатывающий центр в России – Мурманск.

Вторая группа отраслей тяготеет к потребителям продукции. В эту группу входят отрасли, продукцию которых невыгодно перевозить (например, для производства 40 т макаронных изделий нужно 60 т муки). Продукция некоторых отраслей скоропортящаяся (хлеб быстро черствеет, торты подлежат быстрой реализации).

Лидеры производства продуктов питания Центральный район, Поволжье, Урал, Европейский Юг, Дальний Восток.

Работа с картой:

- По карте атласа «Пищевая промышленность» найдите другие центры рыбной промышленности.

- Найдите на карте центры пищевой промышленности ( отрасли выберите сами не менее трех)

Закрепление: выступление ребят с защитой своих схем – конспектов.

Учитель: легкая промышленность объединяет группу отраслей, обеспечивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последнее время ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в структуре промышленности РФ заметно снизился (до 6 %). Сократилось производство продукции (по сравнению с 1991 г – в 4 раза), увеличился импорт товаров народного потребления.

сырье для лёгкой промышленности

сельское хозяйство химическая промышленность

химические волокна

растениеводство: лён, хлопок

искусственный шёлк

животноводство: кожа, мех, шёлк

синтетический шёлк

искусственная кожа

Легкая промышленность

Кожевенная

Текстильная

Швейная

Обувная Хлопчатобумажная Меховая

Галантерейная

Шерстяная

Ковроделие

Трикотажная Шелковая Стекольно-фарфоровая

Льняная.

Заслушивается сообщение учащихся по теме «Легкая промышленность»

Легкая промышленность

Легкая промышленность состоит из текстильной , швейной, меховой, кожевенно-обувной.

Продукция легкой промышленности влияет на уровень жизни людей, так как потребителем продукции является население страны. Часть продукции легкой промышленности используется в химической промышленности (в шинах есть ткань- корд), в машиностроении, авиакосмической и др.

Легкая промышленность трудоемкая отрасль, и заняты в ней большей частью женщины.

Значительная часть предприятий легкой промышленности закрыта или работает не на полную мощность. Конкуренцию продукции отечественных предприятий создает импортная продукция. Ткани из Китая и Индии более дешевые, так как рабочая сила в этих странах в несколько раз дешевле, чем в России.

Текстильная промышленность использует в качестве сырья хлопок, лен, шерсть. Отходы переработки у льна достигают 80%, у шерсти 50% от первоначального веса, поэтому предприятия первичной переработки шерсти (шерстомойные фабрики), льнообрабатывающие расположены у сырья.

Шерстомойные фабрики располагаются на Северном Кавказе, льнообрабатывающие- на Северо- Западе России. Отделка тканей происходит в Центре, где есть квалифицированные кадры. На потребителя ориентируются швейные и обувные фабрики.

Работа с картой:

-На карте легкой промышленности найдите центры хлопчатобумажной, шерстяной, льняной отраслей.

-Отметьте на контурной карте центры легкой промышленности:

а) хлопчатобумажной (5 центров);

б) шерстяной (5 центров);

в) льняной промышленности

В качестве закрепления по теме «Легкая промышленность можно раздать задания по группам (по одному заданию для каждой группы). Например,1используя схему, определите и расскажите, с какими отраслями хозяйства легкая промышленность имеет тесные связи. На чем они основываются.2По рис.18(стр54 учебника) охарактеризуйте факторы размещения предприятий легкой промышленности. Можете ли вы объяснить эти закономерности? и. т.д. .Затем от каждой группы заслушивается один ответ с дополнениями других учащихся. Ответы оцениваются учителем.

Технологический цикл хлопчатобумажной промышленности выглядит следующим образом:

Сырье

Волокно

Пряжа

Суровье

Отделка

готовая ткань.

Учитель рисует на доске схему, а ученики записывают ее в тетрадь .Демонстрация волокна и тканей из коллекции «Текстильная промышленность»

С целью закрепления знаний, полученных на уроке, можно использовать следующие задания:

1) Отходы от переработки льна при получении волокна из стеблей достигают 80% веса. Где выгодно размещать льноочистительные заводы? Почему? (В местах выращивания льна – чтобы избежать дополнительных транспортных расходов )

2) В 60-тонный железнодорожный вагон помещается 40 т готовых макарон или 60 т муки. Где выгоднее производить макароны- в местах потребления или в зерноводческих районах? ( В местах потребления, тогда макароны будут дешевле).

3) Ткани выбирают люди, покупая ту, которая приглянется, чтобы шить одежду. Где выгодно размещать предприятия по выпуску готовых тканей? ( В местах потребления, особенно в крупных культурных центрах.. Они имеют традиции художественного производства и обладают кадрами квалифицированных художников).

4) Для получения 1 т сахара требуется 7 т сахарной свеклы. Где выгоднее производить сахар - в местах потребления или в районе свеклосеяния? (В районе свеклосеяния- сахар будет дешевле перевезти, чем свеклу).

IV. Подведение итогов урока .

V. Домашнее задание: § 12

Общее задание:

-Узнайте, какие предприятия пищевой и лёгкой промышленности имеются в вашем районе, области, городе.

-Какую продукцию они выпускают?

Индивидуальное задание:

-Проанализируйте данные таблицы «Потребление продуктов питания населением России и развитых стран (на душу населения, кг) табл. 8 с.53

Cделайте выводы о сбалансированности питания населения России:

-Какие продукты потребляются населением сверх медицинской нормы?

-Какие продукты население потребляет ниже нормы?

-Какие пути вы можете предложить для достижения сбалансированного рациона питания?

Тема: Пищевая и легкая промышленность ( 2-ой вариант урока)

Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний.

(игра «Универсам»: имитационно-ролевое моделирование, формы организации игры – индивидуальная и групповая, дидактическая направленность - на систематизацию и закрепление знаний)

Образовательные цели:

- закрепить представление о значении и особенностях 3 звена АПК (заготовка, переработка и реализация продуктов);

- систематизировать знания об отраслевом составе, производимой продукции и факторах размещения предприятий пищевой и легкой промышленности.

Воспитательные цели:

- отработать умение принимать рациональное решение при выборе продукции;

- развить навыки коммуникативного взаимодействия.

Развивающие цели:

- отработать умение использовать знания в нестандартных ситуациях;

- развить навык систематизации учебного материала в пределах учебной темы.

По компоненту «Здоровье»:

- актуализация представлений об энергетической ценности продуктов питания;

- выработка стремления к использованию «здоровых» продуктов питания.

Результат игровых действий – умение определить экономико-географические показатели (отраслевая принадлежность, производимая продукция, фактор размещения) какого-либо предприятия изучаемых отраслей на примере предприятий своего города. Методическое обеспечение:

Магнитофонная запись рекламного текста, жетоны (по 5 шт. на человека), «Путеводитель» с указанием отраслей пищевой и легкой промышленности (отдельно), набор продуктов питания (по одному для каждого учащегося), таблички с надписями отраслей пищевой промышленности, таблички с обозначением факторов размещения производства, задания для работы групп, предметы одежды, обуви и аксессуаров (по одному для каждой группы), учебник.

Приложение

Легкая и пищевая промышленность

К агропромышленному комплексу (АПК) относятся взаимосвязанные от­расли народного хозяйства, участвующие в производстве сельскохозяйст­венной продукции, ее переработке и хранении, а также обеспечивающие сельское хозяйство средствами производства.

Все звенья АПК должны быть сбалансированы — только тогда можно решить проблему обеспечения страны продовольствием и сельскохозяйственным сырьем. Однако в нашей стране, в отличие от развитых стран, сло­жилась такая структура АПК, когда на долю сельского хозяйства прихо­дится почти 50% от общего объема производимой продукции (для сравне­ния: в США эта доля не превышает 15%, зато на перерабатывающие и сбы­товые отрасли приходится свыше 70%). Слабое развитие переработки, час­то плохая организация транспортировки, хранения и сбыта приводят к ог­ромным потерям сельскохозяйственной продукции. Например, потери картофеля и овощей «от поля до обеденного стола» достигают 40—45%.

Почему возникли проблемы 3-го звена АПК?

Пищевая и легкая промышленность — 3-е звено АПК1 — старейшие отрас­ли, непосредственно работающие на людей, но в своем развитии они зна­чительно отстают от многих других промышленных отраслей. Связано это с тем, что в советский период истории нашей страны развитию этих отрас­лей не уделялось должного внимания. Последовавший после развала СССР экономический кризис наиболее сильно ударил по легкой и пищевой промышленности, так как очень остро стала сказываться нехватка сырья, значительная часть которого оказалась за рубежом в бывших союзных республиках. Но именно пищевая промышленность быстрее всего приспо­собилась к рыночным условиям. Это легко объяснимо, так как в нее вы­годно вкладывать средства — она работает постоянно и прямо на потреби­теля: без пищи человек существовать не может.

Каковы основные особенности пищевой промышленности?

Пищевая промышленность — основная перерабатывающая отрасль в со­ставе АПК. По характеру используемого сырья и по принципам размеще­ния отрасли пищевой промышленности могут быть объединены в следую­щие группы.

Первая группа — отрасли, ориентирующиеся на необработанное сырье. Вес их готовой продукции меньше, чем вес исходного сырья. К тому же многие виды сырья не подлежат длительной транспортировке и хране­нию, как, например, сахарная свекла, фрукты или молоко. Важнейшие отрасли этой группы: консервная, чайная, сахарная, крупяная и масло­дельная.

При получении сахара-песка из свеклы отходы составляют около 85%. Нетрудно подсчитать, какие затраты составят перевозки сырья. При дальних перевозках ка­чество свеклы быстро ухудшается, она легко «бьется» и загнивает.

Первым звеном АПК считаются производства, обеспечивающие сельское хозяйство техникой, удобрениями, ядохимикатами и др., вторым звеном — собственно сельское хозяйство.

В 1855 г. в Москве французами Сиу бы­ла основана кондитерская фабрика. После 1917 г. она была национализи­рована и получила название «Больше­вик». В 1990-х гг. она снова стала ча­стным предприятием, а контрольный пакет акций принадлежит французской фирме «Данон». Была обновлена технология, освоен выпуск многих новых видов кондитерских изделий.

Рыбная промышленность отличается особенностями сырьевой базы и имеет не только стационарное производство (береговые рыбоконсервные заводы), но и подвижное на плавучих рыбозаводах. 90% всего улова рыбы дает морское рыболовство.

Ко второй группе относятся отрасли, использующие сырье, уже про­шедшее переработку. Они ориентируются на потребителя. Это макарон­ная, хлебопекарная, кондитерская, чаеразвесочная, пивоваренная отрас­ли промышленности.

Третья группа — предприятия мясоперерабатывающей, молочной и му­комольной отраслей, располагающиеся как в районах производства, так и в районах потребления.

Какова география легкой промышленности?

Легкая промышленность относится к трудоемким отраслям; заняты в ней преимущественно женщины (около 3/4 работающих).

На размещение предприятий легкой промышленности оказывают влия­ние различные факторы. На стадии первичной переработки сырья произ­водство тяготеет к сырьевым базам, поэтому, например, шерстомойные фабрики построены на Северном Кавказе, & льнообрабатывающие — на за­паде и северо-западе России. С ориентацией на потребителя размещаются обувная и швейная отрасли. К отраслям с одновременной ориентацией и на сырье, и на потребителя можно отнести хлопчатобумажную, шерстя­ную, шелковую и трикотажную отрасли.

Текстильная промышленность — крупнейшая из отраслей легкой про­мышленности, объединяет производство всех видов тканей и трикотажа и

использует преимущественно сель­скохозяйственное сырье. Широкое применение химической продук­ции (волокон, нитей, красителей и т. д.) в некотором роде ослабляет ее зависимость от сельского хозяй­ства.

Главным районом хлопчатобу­мажной промышленности является Центральный район (Ивановская, Московская и Владимирская облас­ти). Среди других районов в данной отрасли выделяются Поволжье, Волго-Вятский район и Санкт-Пе­тербург с Ленинградской областью.

Сейчас эта отрасль переживает труднейшие времена в связи с разрывом тра­диционных поставок хлопка из среднеазиатских республик и конкуренцией со стороны дешевых импортных тканей.

Размещение льняной промышленности ориентировано на сырье, на главные районы льноводства — Центральный и Северо-Западный. Основ­ные предприятия сосредоточены в пяти областях: Владимирской, Иванов­ской, Костромской, Ярославской и Смоленской.

Шерстяные ткани производят преимущественно в Центре (Москва и Московская область дают треть этих тканей в России) и в Поволжье, в ос­новном в Ульяновской области. Это старейшая отрасль, зародившаяся в России еще в XVII в.

В производстве шелковых тканей доля натуральных волокон ничтож­на. Они производятся преимущественно из искусственных и синтетиче­ских волокон. Эта отрасль также зародилась в Центральном районе (пре­имущественно в Московской и Ивановской областях), причем первона­чально она базировалась на привозном натуральном сырье.

ВЫВОДЫ

Агропромышленный комплекс объединяет все отрасли экономики по произ­водству сельскохозяйственной продукции, ее переработке и доведению до по­требителя. От его развития непосредственно зависит уровень жизни населе­ния, его обеспеченность продуктами питания. К сожалению, в России АПК да­леко не в полной мере выполняет свои задачи.

Легкая промышленность — одна из наиболее кризисных отраслей российской экономики. В пищевой промышленности при сокращении объемов производст­ва более всего заметны положительные сдвиги: повышение качества продук­ции и расширение разнообразия ее видов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Почему основные отрасли АПК России не выполняют в полной мере свою функцию — не обеспечивают потребностей населения?

2. Легкую и пищевую промышленность относят к наиболее социально значи­мым отраслям. Какие другие отрасли, кроме описанных в тексте, имеют подоб­ное значение?

3. Какие факторы оказывают влияние на размещение предприятий легкой и пи­щевой промышленности? Приведите примеры, используя карты атласа.

4. Чем объяснить, что многие предприятия легкой и пищевой промышленности издавна возникали в Центре России?

5. Перечислите основные отрасли пищевой и легкой промышленности, которые развиваются в вашем регионе. Какой фактор наиболее повлиял на их размеще­ние? Является ли, на ваш взгляд, их продукция конкурентоспособной?

6. Почему легкая промышленность все больше теряет свою зависимость от сельского хозяйства, несмотря на то что все более ценятся изделия из нату­рального сырья? Какова ваша точка зрения?

ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Легкая промышленность объединяет группу отраслей, обес­печивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последние годы ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в струк­туре промышленности РФ заметно снизился (до 6%). Сократи­лось производство продукции (по сравнению с 1991 г. — b че­тыре раза), увеличился импорт товаров народного потребления, в том числе из западноевропейских стран.

Легкая промышленность имеет тесный контакт с сельским хозяйством, особенно на стадии первичной обработки сырья. На размещение предприятий оказывают влияние потребительский и сырьевой факторы, а также наличие трудовых ресурсов.

Кроме сельского хозяйства сырьевой базой для легкой про­мышленности Российской Федерации служит химия (органиче­ский синтез) — производство искусственных и синтетических материалов (искусственный шелк и кожа, химическое волокно, синтетический каучук).

В легкой промышленности выделяют: текстильную (в т. ч. хлопчатобумажную, шелковую, шерстяную, льняную, трико­тажную), швейную, обувную, меховую, ковровую и другие отрасли.

Все отрасли легкой, промышленности по их тяготению к источникам сырья и районам потребления продукции можно разделить на следующие группы. К отраслям с ориентацией на сырье относят льняную промышленность; с ориентацией на потребителя — обувную и швейную; с одновременной ориента­цией на оба фактора — хлопчатобумажную, шелковую, трико­тажную.

В составе легкой промышленности самой крупной по объему выпускаемой продукции и числу занятых является текстиль­ная промышленность. Исторически она сложилась в Централь­ном районе и на Северо-Западе, а затем получила развитие и в других районах России.

Только в Центральном районе в начале 90-х годов выраба­тывалось до 70% всех хлопчатобумажных тканей (основные центры: Иваново, Москва, Ярославль, Орехово-Зуево, Ногинск, Тверь и др.), до 80% льняных (Кострома, Вязники), около 30% шелковых (Москва, Нарофоминск и др.), до 60% шерстяных (Москва и др.). Используя привозное сырье, Центральный район большую часть готовой продукции вывозил в другие районы РФ.

В настоящее время, из-за конкуренции с импортными това­рами, широко ввозимыми в Россию, а также в связи с резким сокращением поставок сырья из среднеазиатских республик (ко­торые поставляли хлопок), хлопчатобумажная промышленность испытывает очень большие трудности. В некоторых городах производство почти полностью остановлено.

ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше чем другие отрасли связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и др.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Большое значение имеют межотраслевые связи пищевой про­мышленности с машиностроением, энергетикой и другими от­раслями промышленности.

Одна группа производств пищевой промышленности — пред­приятия сахарной, маслодельной, винодельной, крупяной, а также чайной, консервной- и рыбной промышленности — размещается ближе к источникам сырья (сельскохозяйствен­ному сырью). Так, например, предприятия по консервированию овощей, фруктов находятся на Северном Кавказе, в Поволжье, Мясокомбинаты создаются в местах, где развито скотоводство, так как выгоднее перевозить мясо, а не живой скот и т. д. За воды по производству рыбных консервов размещаются в портовых городах. Ценные сорта рыбы, крабов, икру Россия даже экспортирует. Однако в последние годы вылов морепродукте! значительно сократился.

Другая группа производств пищевой промышленности — предприятия хлебопекарной, макаронной, кондитерской, пиво варенной и другой промышленности — размещаются в основном в местах потребления продукции (в крупных населенных пунктах).

Таким образом, развитие и размещение предприятий пище­вой промышленности определяется: размещением населения (потребители), специализацией сельского хозяйства (источники сырья), и, конечно, условиями транспортировки готовой про­дукции.

Разнообразие сырья и наличие потребителей пищевых про­дуктов во всех регионах обусловливают повсеместное распрост­ранение предприятий пищевой промышленности. Но в одних местах они обслуживают нужды местного населения, в дру­гих — создают продукцию для многих районов страны.

В последние годы проблемы коснулись и этой отрасли рос­сийской экономики. Производство продукции очень существен­но снизилось. Страна импортирует широкий ассортимент про­довольственных товаров.

В крайне тяжелом положении после распада СССР оказа­лось рыболовное хозяйство и рыбная промышленность России. Большинство лучших рыболовных судов остались в портах приписки. И фактически на морских "угодьях" Мирового океа­на нет больше рыболовного флота России. Да и в ближних мо­рях Севера и Дальнего Востока его позиции (в т.ч. в 200-миль­ной экономической зоне РФ) становятся все более слабыми под натиском рыболовных судов других государств.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте состав легкой промышленности РФ и основные райо­ны размещения предприятий отрасли.

2. Каковы основные проблемы, обрушившиеся на эту отрасль в связи с экономическим кризисом в настоящее время в России?

3. Назовите факторы размещения предприятий пищевой промышленности РФ.

4. Может ли продукция легкой и пищевой промышленности России вы­держать конкуренцию с товарами из-за рубежа?

Тема: Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. 6 часов

Тема урока: Третичный сектор. Состав и значение.

Цели: Сформировать представление о составе третичного сектора экономики и уровне его развития в России.

Показать состав и географию сферы услуг.

Познакомить с рекреационным хозяйством России.

Развивать умение работать с текстом, статистическими материалами, делать сообщения.

Оборудование: физическая и политико-административная карты России, таблицы «Состав третичного сектора», «Сфера обслуживания», «Классификация услуг по характеру и видам, периодичности и широте круга потребителей», контурные карты, буклеты с фотографиями городов-курортов, коллекция почтовых марок.

Тип урока: урок-диалог.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала. Вступительная беседа учителя с классом.

Вопрос: Какие отрасли первичного сектора мы уже изучили?

Ответ: Добыча полезных ископаемых, рыболовство, охота, сельское хозяйство, лесозаготовки.

Вопрос: Какие отрасли вторичного сектора вы знаете?

Ответ: Это отрасли, перерабатывающие природные материалы: чёрная, цветная металлургия, топливная промышленность, электроэнергетика, химическая и лесная промышленность, машиностроение, производство строительных материалов.

- Сегодня мы изучим состав и отрасли непроизводственной сферы. Эти отрасли ничего «материального» не производят, а лишь оказывают разнообразные услуги предприятиям, населению, обществу в целом. Эти отрасли объединены в третичный сектор экономики.

Работа по таблице «Состав третичного сектора».

Инфраструктура –

Производственная это то, без чего невозможно Информационная

современное развитие

хозяйства, жизнедеятельность

страны и её населения.

энергосети связь (телефон,

водоснабжение Транспортная Социальная телеграф, компью-

теплоснабжение терные сети и др.)

газоснабжение информационные

складское хозяйство магистрали здравоохранение агентства

морские и речные образование банки данных

порты жилищно-комму- архивы

аэропорты нальное хозяйство

ж/д вокзалы бытовое обслуживание

учреждения культуры

- Одна из частей третичного сектора – социальная инфраструктура или сфера обслуживания. Она предоставляет услуги населению. Новый термин «услуга» - это особый вид продукции, потребляемый не в качестве вещи, а в качестве деятельности. Услуга – это труд, который призван удовлетворить потребности заказчика, клиента.

Работа с таблицей и заполнение её в тетрадях.

- Сфера услуг состоит из следующих отраслей (по рис.50, стр.84 учебник А.И.Алексеева «География России», книга 2):

1. Жилищно-коммунальное хозяйство

- Задача ЖКХ состоит в обслуживании жилого фонда, благоустройстве домов и дворов, ремонте жилья, водо- и электроснабжении, лифтов, удалении мусора.

Вопрос: Назовите учреждения ЖКХ, обслуживающие посёлок Береславка, Калачёвский район, г.Волгоград.

2. Медицинское обслуживание

- Задача здравоохранения - лечение и профилактика заболеваний.

Вопрос: Назовите медицинские учреждения нашего посёлка, г.Калач-на-Дону, г.Волгограда.

3. Бытовое обслуживание

- Задача этого направления обеспечить население услугами, связанными с изготовлением и ремонтом мебели, индивидуальным пошивом и ремонтом одежды, обуви, связанные с личной гигиеной, ритуальные услуги, фотоателье.

Вопрос: Приведите примеры предприятий бытового обслуживания, существующих в нашем посёлке и в г.Калаче-на-Дону.

4. Торговля и общественное питание.

- Важная роль этого направления сферы обслуживания – обеспечение товарами и продуктами питания, горячей пищей общественные учреждения – школы, детские сады, больницы.

Вопрос: Приведите примеры таких учреждений в п.Береславка, г.Волгограде.

5. Культурное обслуживание

- Задача таких учреждений - эстетическое воспитание, занятие свободного времени, гармоничное формирование личности.

Вопрос: Какие из этих учреждений вы посещали или посещаете и с какой целью?

6. Общественное обслуживание воспитания и обучения детей

- Важная роль этих учреждений – воспитание и обучение детей – будущих тружеников России.

Вопрос: Назовите образовательно-воспитательные учреждения п.Береславка, г.Калача-на-Дону.

7. Рекреационное обслуживание

Новый термин: «Рекреация – это ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха».

Вопрос: Какие рекреационные районы Волгоградской области и России тебе известны?

Ответ: Первый русский курорт в России, основанный Петром I – Марциальные воды (1719г.);

Адлер, Геленджик, Долина Нарзанов (Кабардино-Балкария), Пятигорск, Ессентуки, Железноводск, Мацеста (г.Сочи), Паратунка (Камчатка), Теберда (Карачаево-Черкессия), Москва, Санкт-Петербург, «Золотое кольцо», озеро Байкал;

в области: северо-запад – Прихопёрье, озеро Эльтон, г.Волгоград, памятник природы (заповедник) «Камышинские Уши» и др.

Задание: Составить контурную карту «Рекреационные ресурсы России», куда занести названные и имеющиеся в тексте рекреационные районы и лечебно-оздоровительные курорты России, а также перспективные, на ваш взгляд, районы для (а) приключенческого и (б) оздоровительного туризма, (в) горнолыжного туризма, (г) познавательного туризма.

8. Кредитно-финансовое обслуживание

- Задача этих учреждений обеспечение населения банковскими, страховыми услугами.

Вопрос: Перечислите такие учреждения в п.Береславка, г.Калаче-на-Дону, г.Волгограде, пользовалась ли ваша семья их услугами?

9. Услуги связи

- Их роль особенно возрастает в 21 веке, когда формируется единое информационное пространство.

Вопрос: Какие предприятия связи работают в нашем посёлке, районе?

10. Услуги по социальному обеспечению населения

- Очень важное направление социальной сферы. Это дома престарелых и инвалидов, детские дома, социальное страхование, пенсионное обеспечение, детские интернаты.

Вопрос: Существуют ли такие учреждения в Калачёвском районе?

11. Пассажирский транспорт

- Его задача: обеспечить перевозки людей. Для нашей страны, которая имеет самую большую площадь в мире, это имеет очень важное значение, благодаря пассажирскому транспорту люди совершают поездки в различные учреждения сферы обслуживания, он используется для доставки некоторых услуг непосредственно на дом.

Вопрос: Назовите виды пассажирского транспорта, имеющиеся в Волгоградской области.

-Сегодня мы подробнее познакомимся с услугами связи, жилищно-коммунальным хозяйством и рекреационным хозяйством.

Заслушаем сообщения:

Связь и её виды.

Связь – это отрасль, которая обеспечивает приём и передачу информации. Связь делится на два вида: почтовую и электрическую. Почтовая связь занимается приёмом, перевозкой и доставкой почтовых отправлений (писем, посылок, бандеролей, переводов). Уровень развития почтовой связи высок, он не уступает развитым странам Европы: на 10 тысяч жителей приходится 3 предприятия связи.

Электрическая связь состоит из телефонной, телеграфной, космической связи, электронной почты, теле- и радиовещания. Предприятия, обеспечивающие эти виды связи, соединены между собой кабельными, радиорелейными, спутниковыми каналами связи. По уровню телефонизации Россия уступает развитым странам. На 100 жителей в России приходится 18 телефонных аппаратов, В Швеции – 68, в США – 63, в Японии – 49. 50% российских деревень не телефонизированы. Спрос на установку телефона подтолкнул развитие беспроводной связи – сотовой. Ретрансляторы этой связи расположены по углам шестиугольника, похожи на пчелиные соты. Первая система сотовой связи появилась в России в 1991 году, но темпы её развития очень высокие. Интернет – это телекоммуникационная сеть. К началу 1997 г. в Интернете работало 40 млн. пользователей, в 2000 году их стало 100 млн. человек. В России по данным 2006 года около 3,5 млн. пользователей компьютерной сети Интернет. Лидер в этой сети в России - Москва.

Жилищно-коммунальное хозяйство.

ЖКХ – отрасль сферы обслуживания, которая занимается обслуживанием жилого фонда. Население России обеспечено жильём хуже, чем в развитых странах, причём оно и худшего качества. 40 млн. человек (1/3 населения России) нуждается в жилье.

В 90-е годы в стране были очень низкие темпы жилищного строительства, это привело к тому, что изношенность жилья возросла и равна 60%. Жильё, имеющее такую степень износа, относится к категории ветхого. На 1 человека в среднем приходится около 18 м² общей площади. Это в 2 – 3 раза ниже, чем в развитых странах. По медицинским нормам комнат на семью должно приходиться на одну больше числа членов семьи (это определяется по формуле n+1). То есть семья из 3-х человек должна жить в 4-комнатной квартире. В России велика доля неблагоустроенного жилья. В 58 городах и 845 посёлках нет канализации, а в сельской местности более 50% домов не имеют водопровода, канализации, системы отопления. Традиционная русская печь обогревает жильё.

Вопрос: Кто имеет дополнительную комнату в квартире, доме?

Какие проблемы ЖКХ затронуты в сообщении? (изношенность жилья, низкая обеспеченность жильём, неблагоустроенность жильём)

Рекреационные ресурсы.

Рекреационное хозяйство должно обеспечивать отдых людей. Восстановление сил, здоровья человека проходит в специальных учреждениях: санаториях, домах отдыха, пансионатах, турбазах. Если таких учреждений несколько, то такой город именуется город-курорт. Это Сочи, Анапа, Кисловодск, Пятигорск, Минеральные Воды, Ессентуки. На территории России образовано несколько рекреационных районов:

1) на основе природных условий и ресурсов (Черноморское побережье Кавказа, КазМинВоды, оз.Байкал);

2) вокруг крупных городов (крупная рекреационная зона – Подмосковье);

3) историко-культурные объекты (Золотое кольцо, дворцово-парковые объекты Санкт-Петербурга – Петродворец, Павлов, Пушкин)

К рекреационному району предъявляются требования:

1. Определённый рельеф (плоский, равнинный, горный).

2. Благоприятный климат (нежаркое лето и несуровая зима), оптимальные средние температуры от -15^o С зимой и +25^o С летом.

3. Наличие водных объектов (рек, морей, озёр).

4. Исторические и культурные памятники.

5. Минеральные воды, лечебные грязи.

6. Тёплое море

7. Безопасность жизни (низкий уровень преступности).

Однако, большая часть горожан в последние годы отдыхают на своих садово-огородных участках. Причина такого отдыха – низкий уровень жизни населения России. Тем не менее, в последние годы увеличился поток туристов в зарубежные страны Европы, Юго-Западной Азии. Наиболее посещаемые российскими туристами Египет, Канарские острова, Кипр, Греция, Турция.

Учащиеся просматривают фото городов-курортов России.

III.Закрепление

I вариант

Работа в группах.

Задание: Проведите социологическое исследование с целью определения уровня обеспеченности и степени доступности учреждениями и предприятиями сферы услуг для жителей:

1) Волгограда;

2) Калача-на-Дону;

3) П.Береславка.

Сделайте выводы и рекомендации.

II вариант

По учебнику задание на личностное восприятие материала: «Составьте маршруты для разных видов туризма по Калачёвскому району. Выделите перспективные рекреационные объекты и территории. Сделайте рекламу своего маршрута.»

IV. Домашнее задание

§16 учить, выполнить работу на контурной карте, повторить принципы размещения предприятий, входящих в межотраслевые комплексы.

Подведение итогов урока.

Тема: Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство

Представить себе современную жизнь без школ, больниц, магазинов, ком­мунальных услуг, предприятий питания, музеев, театров и т. д. просто не­возможно. Все эти виды предприятий входят в состав сферы обслужива­ния (сферы услуг) (рис. 50).

Каков состав сферы услуг и особенности размещения

ее предприятий?

Размещение предприятий сферы обслуживания совпадает с географией размещения населения. Однако уровень, качество, полнота набора предос­тавляемых услуг различаются не только по регионам, но в пределах каж­дого региона — между сельской местностью и городом, даже в пределах крупного города— между центральными и окраинными («спальными» и «промышленными») районами.

Рис. В учебнике . Сфера обслуживания (социальная инфраструктура)

Размещение предприятий сферы обслуживания определяется и раз­личной частотой спроса на разные виды услуг (сравните каждоднев­ную покупку молока, хлеба с покупкой холодильника или телевизо­ра).

Играет роль и объем спроса на услуги. В селе или поселке не может существовать стационарный театр — его труппе пришлось бы каждый день ставить новую пьесу. А в Москве существует более сотни театров — и на 9 млн постоянных жителей и 2—3 млн приезжих этого не так много.

Пожалуй, единственная отрасль обслуживания, имеющая большие региональные различия, это рекреационное обслуживание.

Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?

Рекреационное хозяйство объединяет большое количество различных предприятий и учреждений, предоставляющих населению возможность отдохнуть и восстановить свои силы, здоровье, творческие способности (лат. recreatio — восстановление).

Степень развития этой отрасли зависит от запросов и постоянно меняю­щихся интересов населения, от наличия и возможностей рекреационных ресурсов: удобных пляжей теплых морей, рек и озер, живописных горных ландшафтов, источников минеральных вод, памятников истории и куль­туры и т. д.

Выделяют несколько видов туризма: оздоровительный (лечение, от­дых), познавательный (поездки по культурно-историческим местам, от­дых в круизах), спортивный (охота, рыболовство, альпинизм) и другие. Для каждого из них, естественно, требуется свой набор ресурсов. В наибо­лее ценных рекреационных районах сочетаются различные виды ресурсов.

В России при ее уникальных потенциальных возможностях сравни­тельно немного традиционных мест отдыха. Наибольшей популярностью пользуются Черноморское побережье с курортной зоной «Большого Со­чи», экскурсии в Санкт-Петербург с его окрестностями, Москву и Подмос­ковье, маршрут «Золотое кольцо России», круизы по Волге, Оби, Лене, Енисею, Кавказские Минеральные Воды.

Самый известный и самый старый из крупных рекреационных районов России — Кавказские Минеральные Воды. Указом императора Александра I в 1803 г. нача­лось их существование как курортного района. Сейчас в их состав входят города Кисловодск, Пятигорск, Железноводск, Ессентуки. Основной курортный ресурс — минеральные воды— более 130 источников, из которых эксплуатируется для ле­чебных целей 90. Кроме того, курортными ресурсами являются и благоприятный климат, и целебные грязи, и, конечно, памятники истории и культуры, в том числе связанные с именем М. Ю. Лермонтова.

В последние годы в мире становятся особенно популярны приключенче­ский и экологический туризм. Последний учитывает стремление устав­ших от шума и суеты жителей городов быть поближе к природе, их же­лание познакомиться с традиционными культурами других народов. Это новое направление позволяет России по-новому оценить свои богатые и разнообразные ресурсы, сформировать новые рекреационные районы и маршруты в средней и северной полосе европейской части, в Сибири и на Дальнем Востоке.

выводы

Сфера обслуживания сопровождает человека всю его жизнь, начиная от ро­дильного дома. Развивается сфера обслуживания очень быстро, в перспективе именно в ней будет расти занятость, увеличиваться число малых предприятий, в том числе семейных.

Большие доходы наша страна может получить от развития рекреационного хо­зяйства, но с условием сохранения одного из главных ее богатств — рекреаци­онных ресурсов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Подумайте, почему рекреационное хозяйство, во многом связанное с при­родными условиями, относят к третичному сектору.

2. Составьте перечень предприятий сферы обслуживания, которые посещаете вы и члены вашей семьи ежедневно, периодически (раз в неделю, месяц) и эпизодически (раз-два в год и реже). Сделайте вывод с учетом «экономическо­го расстояния» — затрат времени и стоимости проезда, — удобно ли они рас­положены от вашего дома.

для разных видов туризма в своем крае. Выделите и овшсты. Чем

индустрия туризма является не только важным источником ' лом строительства, возрождения ремесел и е возможности влияния туризма на развитие

14 Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

Цели: 1) Обучающиеся должны знать роль транспорта в экономике страны, различные виды транспорта, их преимущества и недостатки; основные понятия данной темы: «транспортная система», «транспортные узлы», «пассажирооборот», «грузооборот»;

проблемы транспорта и перспективы развития.

2) Уметь показывать важнейшие железнодорожные и автомобильные магистрали и узлы.

3) Использовать различные источники географической информации, анализировать экономические карты России и составлять таблицу по результатам сравнения.

Оборудование: учебник 9кл., параграф №14, рис. 20 «Типы транспортных узлов», таблицы №12-14, рис. 21 «Варианты транспортного строительства в азиатской части России», экономические карты России, атлас стр.21 «Железнодорожный транспорт»,

стр. 22 «Автомобильный транспорт», электронное наглядное пособие на диске 9 класс:

«Виды, роль и значение транспорта», опережающее задание: «Транспорт и окружающая среда».

Структура: Комбинированный урок.

Проверка знаний: Организационный момент.

1) Работа у доски: Вычертить схему «Состав инфраструктурного комплекса».

2) Работа по карточкам и тестам.

3) Фронтальная беседа по вопросам:

- Какова роль третичного сектора в экономике России, проблемы его развития?

-Что такое «услуга»? Как различаются услуги по характеру и видам? Приведите примеры.

Изучение нового материала:

1) Число. Тема урока. Запись в тетрадь.

2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия на диске по теме: « Виды, роль и значение транспорта».

3) Вводная беседа: учитель объясняет на какие вопросы необходимо обратить внимание при просмотре ( Вопросы написаны на доске).

а) Виды транспорта. (преимущества и недостатки).

б) Транспортная система.

в) Транспортные узлы.

г) Показатели работы транспорта.

д) Роль разных видов транспорта в транспортной системе.

е) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.

4) Беседа по вопросам, работа с текстом учебника, со схемами рис.20-21, анализ таблиц №12 «Структура перевозок и грузооборота различных видов транспорта»,

№13 «Структура перевозок пассажиров и пассажирооборота основными видами транспорта», №14 «Влияние транспорта на размещение отраслей пром-ти.

5)Выполнение у доски и в тетрадях опорной схемы:

- железнодорожный - трубопроводный

- автомобильный - электронный

- морской

- водный

-воздушный

6) Запись в тетрадь новых понятий:

Транспортная система- совокупность всех видов транспорта, объединенных между собой транспортными узлами.

Транспортные узлы- пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между ними.

Работа с рис.20 учебника « Типы транспортных узлов».

Грузооборот ( т.км)- произведение количества перевезенного груза на дальность его перевозки.

Пассажирооборот- произведение количества перевезенных пассажиров на дальность перевозки. (работа с таблицами №12,13).

Запись в тетрадь:1 место- Грузооборот 55%- трубопроводный транспорт.

Перевозка грузов 42%- железнодорожный.

1 место- Пассажирооборот 34%- железнодорожный транспорт.

Перевозка пассажиров 76%- автомобильный транспорт.

7) Показатели работы транспорта: грузооборот, пассажирооборот, себестоимость,

скорость перевозок , грузоподъемность, влияние природных условий на его работу. (запись в тетрадь)

8) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.

Работа с таб. №14 учебника.

9)Учебное исследование по картам: анализ экономических карт России, атлас стр. 21,22,

рис. 21 учебника , демонстрация экономической карты России учителем. Показ важнейших Ж/Д и автомобильных магистралей и узлов ( Транс- Сибирская ж/д , Байкало- Амурская, Амуро-Якутская, Печорская).

Закрепление:

1)Составление таблицы по результатам сравнения карт и работа с текстом учебника

2) Организация дискуссии с учащимися о проблемах транспорта и перспектива развития.

Учащиеся приводят свои доводы и обосновывают их.

3) Прослушивание сообщения: «Транспорт и окружающая среда».

4) Подведение итогов урока: Что вы узнали сегодня на уроке.

Оценки учащихся.

Домашнее задание:

параграф №14, вопросы, таблица в тетрадях, атлас стр.21-22.

15 Другие виды транспорта. Связь.

Другие виды транспорта. Связь.

Цели урока:

1.Обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях других видов транспорта.

2. Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

Учащиеся должны знать:

1. Другие виды транспорта.

2.Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

Учащиеся должны уметь:

1. Учащиеся должны уметь называть и показывать важнейшие транспортные пути и крупнейшие транспортные узлы России.

2. Уметь объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.

3. Уметь работать с учебником, картосхемами, таблицами.

Вид урока : Практикум с элементами лекции.

Оснащение урока:

1. карта «Транспорт России»;

2. административная карта России;

3. таблицы «Телефонизация регионов России», «Интернет в России».

Ход урока.

3.1.Составление таблицы учащимися.

3.2. Составление таблицы: «Влияние транспорта на окружающую среду»

16 Сфера обслуживания. Жилищное и рекреационное хозяйство.

17 География науки.

Тема урока: «География науки»

(урок – симпозиум)

Цель:

· доказать, что развитие науки оказывает огромное влияние на развитие экономики России;

· оценить вклад РАН в ходе мировой цивилизации;

· раскрыть основные проблемы научного комплекса России.

Задачи;

· учить учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации, отбирать материал, систематизировать материал в логике поставленных вопросов;

· формировать умение выступать перед аудиторией на заданную тему, излагать и отстаивать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении.

Форма урока: Урок – симпозиум (заседание круглого стола).

Метод урока : изучение нового материала.

Ход урока :

1. Организационный момент:

Участники симпозиума представляют собой специалистов по обсуждаемым вопросам (учитель, зав. кафедрой, руководители ВУЗов, академики, доктора наук).

Участники симпозиума садятся за «круглый стол» для обсуждения следующих вопросов:

(эти сообщения учащиеся готовили заранее).

1. Российская Академия наук - самоуправляемая научная организация.

2. Основание Российской Академии наук.

3. Структура научного комплекса.

4. Вклад российской науки в развитие экономики России.

5. География российской науки.

6. Проблемы российской науки.

Начинается семинарское занятие с вводного слова учителя. После каждого сообщения учитель обобщает сказанное, ставит проблему для обсуждения. Ответом на поставленные вопросы в основном являются сообщения учеников. Важно, чтобы ученики не только слушали сообщения друг друга, но и вступали в диалог, обсуждали поставленные проблемы и получали ответы на интересующие их вопросы. Остальные ученики в классе слушают, записывают в тетрадь ключевые моменты темы.

2. Изучение нового материала.

Учитель: - Ребята, чем дальше в дальнее уходит цивилизация, тем ощутимее вклад науки в размер её шагов, выше зависимость жизни от успеха ученых, глубины их помыслов, величины исполнения.

В свое время М. Ломоносов написал: «Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие». С тех ломоносовских дней наука ещё старательнее входит в нужды общества, теснее проникаясь его интересами.

Её лучшие умы всегда внимали этому предназначению, не ведая иных побуждений своим силам. Выдающийся немецкий ученый XVII – начала XVIII столетия Г. Лейбниц был тверд: «Цель науки – благоденствие человечества, преумножение всего, что полезно людям». Его слова не разомкнулись с делом. Он многое успел у себя в Германии, а затем проникся участием к заботам народа российского. Г. Лейбниц встречался с Петром Первым, помогал ему

распространять и укреплять науки. В награду получил звание советника юстиции русской службы - седьмой по табели о рангах чин из четырнадцати, дававший дворянское звание на уровне подполковника.

Заинтересованность в жизненной отдаче своего труда по-особому занимала многих русских ученых, вообще отечественную интеллигенцию. Великие в познании природы - Д. Менделеев, К. Тимирязев, другие - были столь же великими в пристрастии к судьбам России. Так наука, её сыны, во все времена близко участвовали в переменах жизни, в подъеме ее состояния, культуры, нравственности.

Сегодня, за круглым столом, мы должны доказать, что российская наука - важное звено в развитии экономики страны, о том, какой вклад Российская Академия наук, как самоуправляемая научная организация, вносит в ход мировой цивилизации, о проблемах российской науки.

На нашем симпозиуме присутствуют ученые, академики, доктора наук, зав. кафедрами ВУЗов, руководители вузов и др. научные работники.

Учитель: Итак, Российская Академия наук (РАН) учреждена по решению общего собрания АН СССР от 10 октября 1991 г. (Указ Президента РФ от 21 ноября 1991 г. о возвращении названия и статуса Российской Академии наук. В число РАН вошли все прежние члены Академии наук СССР, в том числе и избранные по идеологизированным и политизированным отделениям. РАН – это самоуправляемая научная организация. В структуру РАН входят: президиум, отделения, региональные отделения, региональные центры.

Слово предоставляется ученым:

1 ученый : Академия наук была основана в Санкт-Петербурге по распоряжению императора Петра ! указом, правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1724 г. По регламенту 1747 она называлась «Императорская академия наук и художеств в С.-Петербурге», с 1803 г. – «Императорская академия наук», с 1836 г. – «Императорская Санкт-Петербургская академия наук», с июля 1917 г. – «Российская академия наук», с июля 1925 г. – «Академия наук СССР», с декабря 1991 г. – «Российская Академия наук». До 1917 года президенты академии назначались по указу царя. Первым президентом был назначен Л.Л. Блюментрост. После Февральской революции впервые был избран президент академии, им стал А.П. Карпинский. С 1991 г. президент – Ю.С. Осипов.

2 ученый:

Он представляет структуру Российской Академии наук в виде схемы №1 (показывает, рассказывает)

Схема № 1:

Схема № 2: Академический сектор

Сектор вузовского образования

Предпринимательский сектор

Отраслевой сектор

Заводской сектор

Состав научного комплекса

При академических учреждениях создаются учебно-научные центры, специализированные университеты, колледжи, лицеи, базовые кафедры ведущих университетов и вузов. 3,6 млн. человек занято в НК.

3 ученый: «Российская Академия наук издает около 200 научных и 7 научно-популярных журналов, 150 из них переводятся на английский язык. Издает газеты «Поиск», «Наука в Сибири», «Наука Урала», «Дальневосточная газета». Система информационного обеспечения включает Библиотеку Российской Академии наук, фонд которой включает более 20 млн. экземпляров, Библиотеку естественных наук – более 12,5 млн. экземпляров, около 200 библиотек научных учреждений, Всероссийский институт научной и технической информации «Институт научной информации по общественным наукам». Формируется автоматизированная система научной информации – Академинформ.»

4 ученый: Высшей наградой является Большая золотая медаль им. М.В. Ломоносова, которой удостоены 32 члена РАН. С 1991 г. её присуждали В.Л. Гинзбургу, Н.К. Кочеткову, Н.Н. Красовскому, Д.С. Лихачеву, Б.С. Соколову, А.И. Солженицыну, В.Л. Янину. Звания Героя России удостоены академики В.М. Пашин и В.А. Легасов, а академик Д.С. Лихачев - ордена Андрея Первозванного. Присуждаются 30 золотых медалей имени выдуающихся ученых.

5 ученый: Российская Академия наук участвует в международных связях. Один из учредителей Международного совета по науке. Ежегодно проводится около 100 международных мероприятий, в которых участвуют около 1500 иностранных ученых. Всего ежегодно проводится 200-300 научных конференций, симпозиумов, конгрессов, съездов.

6 ученый: Основная часть научных учреждений и ученых сконцентрирована в крупнейших городах и городских агломерациях.

Обратите внимание на схему № 1:

П Р И Ч И Н Ы:

Схема № 2:

ГЕОГРАФИЯ НАУКИ

М о с к в а : С а н к т – П е т е р б у р г: Крупные города России :

1200 организаций 15% научных кадров России Красноярск

науки (РАН) Иркутск

50 академических 360 научных учреждений, в т.ч.

института 30 академических Владивосток

40% всех научных 100 отраслевых институтов Хабаровск

исследований Самара

30% проектных и при- Саратов

кладных работ. Казань

30% докторов наук Нижний Новгород

20% кандидатов наук Ростов – на –Дону

(Московская агломерация) Волгоград

Дубна

Пущино

Троицк

Обнинск

Зелиноград и др.

(Санкт-Петербургская агломерация)

7 ученый: Я хочу продолжить рассказ своего коллеги и сказать, что в современное время, в век научно-технической революции, происходит соединение науки (в том числе оборонной) с наукоемкими предприятиями промышленности и прежде всего конверсируемыми заводами оборонного комплекса, создавая технополисы. Основой технополиса является научный центр, который выступает в роли «инкубатора» новых идей. Эти идеи подхватывают опытные предприятия и воплощают их в готовое изделие, промышленные предприятия подхватывают эту технологию, что позволяет быстро внедрять в жизнь новые научные достижения. В нашей стране технополисы уже создаются в Подмосковье (Зеленоград, Троицк, Жуковский), в Сибири (Сибирский Академгородок) и других регионов России. Кроме того в оборонном комплексе России сформировалось много научных центров, имеющих не только научные институты, лаборатории, конструкторские бюро, но и опытные промышленные предприятия. Таких закрытых городов - десятки. Они получили условные названия с добавкой номера по близко расположенным крупным городам. Например, Арзамас-16 (или Саров), где работает один из российских ядерных научных центров, здесь создавалось ядерное оружие и работал академик А.Д. Сахаров.

Учитель: Ребята, как никогда, быстро идет великая научная стройка в наши дни. С каждым годом в науку приходит все больше и больше молодых людей, все шире и шире становится её фронт, все дальше и дальше в нашей жизни распространяется влияние её достижений.

Но в современное время существует ряд проблем в развитии российской науки. Это недостаточное финансирование науки, а это влечет сокращение числа научных организаций, сокращается численность научных работников. Особенно резко уменьшилось число вспомогательного и обслуживающего персонала, не связанного непосредственно с научными разработками.

Эти проблемы решаются, ведь российская наука - это вершина экономики нашего государства.

Ш. З а к р е п л е н и е.

Нанести на контурную карту главные центры российской науки.

IV. В ы в о д:

Наш симпозиум подошел к концу. Я благодарю всех и думаю, что на нашем заседании были затронуты все стороны развития российской науки, проблемы будут решены во взаимном сотрудничестве всех сфер науки нашего государства

Замечательный советский ученый Сергей Иванович Вавилов сказал: « История науки не может ограничиться развитием идей – в равной мере она должна касаться живых людей, с их особенностями, талантами, зависимостью от социальных условий, страны и эпохи. В развитии культуры отдельные люди имели и продолжают сохранять несравненно большее значение, чем в общей социально-экономической и политической истории человечества …. Ясно поэтому, что жизнь и деятельность передовых людей - очень важный фактор в развитии науки, а жизнеописание их является необходимой частью истории науки…»

V. И т о г у р о к а: все участвующие в симпозиуме получают оценки.

VI. Задание на дом: параграф 16 вопросы.

Конспект работ с контурными картами.

18 Урок обобщения знаний раздела «Отрасли вторичного сектора».

Часть VI География крупных регионов России. 47 часов

Тема: Районирование территории. 1 час

19. Тема. Зачем районировать территорию страны?

Цели: Учащиеся должны знать: основырайонирования территории и виды районирования, понятия отрасль специализации, географическое разделение труда, территориально- производственный комплекс, научно- производственные комплексы, технополисы.

Тип урока. Творческая лаборатория по созданию проекта «Новое районирование России».

Оборудование . Политико - административная карта России, с границами экономических районов, физическая карта России, атлас 9 класс, набор контурных карт , инструктивная карточка группам.

1 Организационный момент. 5 мин.

Класс делится на 4-5 творческих групп( лабораторий) по 4-5 человека. Для создания проекта Новое районирование России. Выбирают руководителя группы.

Вступительное слова учителя.

Вы знает, что участки Земли отличаются друг от друга по природе, истории, хозяйственной деятельности людей.

( Слайд – шоу .Природные комплексы 4-5 ).

Исторически у человека возникла потребность выявлять, описывать и оценивать непохожие друг на друга территории – РАЙОНЫ. Сегодня вам предстоит изучить опыт районирования России и разработать новые проекты районирования территории страны. Каждая группа – это творческая лаборатория. Желаю вдохновения и творческих успехов.

Работа групп 25 мин.

Задание группе № 1.

- Дать определение район –

Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.

Районирование – важнейший метод географии.

География – это единственная наука , для которой этот метод является основным.

Задание группе № 2.

Научно, аргументировано обосновать вопрос

Зачем районировать территорию России?

Для этого изучите текст учебника 88-92 и выпишите в тетрадь :

1. Задачи районирования ( научные, прикладные).

2. Признаки районирования:

Физико-географические - ( климат, рельеф, реки, озера )

Социально – экономические - население, численность и размещение, хозяйственная деятельность, транспорт )

3. Виды районирования.

- частное районирование; и общее районирований;

- сплошное и выборочное

4. Районирование по направлению деления территории :

Районирование « сверху», - единую большую территорию разделяют на более мелкие районы. Приведите примеры. ( федеральные округа, административное деление)

Районирование « снизу» - региональные ассоциации экономического взаимодействия. (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия. (Северо-Запад, Центральная Россия, Черноземье, Большая Волга, Юг России, Большой Урал, Сибирское соглашение, Дальневосточная Россия).

5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические районы. Рис.29. стр.92.

Каждый район имеет свои показатели площадь, население, производство промышленной продукции. ( См. табл. №4 стр. 274-275 в приложении).

Укажите : Самый большой район по площади? ( Северо – Восток Сибири 4.9 млн км кв.)

Самый маленький район по площади? ( Северо – Западный район 0,2 млн.км.кв.)

Самый большой район по численности населения?( Центральная Россия 46 млн.чел,)

Где самая высокая плотность населения? ( Центральная Россия).

Где плотность населения минимальная? ( Северо- Восток Сибири).

Каждый экономический район отличается от других районов специализацией.

Как определить отрасли специализации?

Для этого существует коэффициент специализации:

К = П: Н,

П – доля продукции района, в общем производстве страны,

Н – доля населения района в общем населении страны.

Если К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.

Для выделения этих районов использовалось районирование:

а)общее, комплексное, учитывающее районные особенности природы, населения и хозяйства.

б) сплошное,

в) « сверху» - подразделяющее территорию станы на отдельные, непохожие друг на друга части.

ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.

- Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.

- Нанесите на контурную карту НОВЫЕ экономические районы ( своей творческой группы).

Защита проектов Новое районирование России. 5 -8 мин.

Выступление руководителей групп и показ по карте Новых районов России.

ИТОГ. Вопрос учителя к классу.

- Зачем районировать территорию страны?

Районировать территорию необходимо для того, чтобы наиболее полно, изучать и использовать особенности географического положения, природных условий и природно - ресурсной базы района. Знать историко-географические особенности территории, население, демографические и этнокультурные особенности для современного расселения. Целенаправленно развивать хозяйство данной территории с учетом основных факторов развития важнейших отраслей и промышленных центров с учетом их влияния на окружающую среду. Для улучшения взаимодействия и взаимосвязи между отдельными территориями. Для общего развития экономики России в целом.

Домашнее задание: Выучить план характеристики экономических районов.

Стр. 93. На к/к отметить Экономические районы России.

Инструктивная карточка для группы №__

Состав группы-____________________________________________________

__________________________________________________________________

Руководитель группы_______________________________________________

Задание № 1.

Дать определение район –____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.

Задание № 2.

Научно, аргументировано обосновать вопрос

Зачем районировать территорию России?

Для этого изучите текст учебника 88-92 и укажите

1. Задачи районирования _______________________________

2. Признаки районирования:__________________________________________ 3. Виды районирования._____________________________________________

__________________________________________________________________

4. Районирование по направлению деления территории :

Районирование « сверху». Приведите примеры._______________________

Районирование « снизу» (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия___________________________

__________________________________________________________________

5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические районы.

Используя табл. №4 стр. 274-275 в приложении установите

Самый большой район по площади? -________________________

Самый маленький район по площади? _________________________________ Самый большой район по численности населения?______________________

Где самая высокая плотность населения? ______________________________

Где плотность населения минимальная?_____________________________

Каждый экономический район отличается от других районов специализацией.

Как определить отрасли специализации?

Для этого существует коэффициент специализации:

К = П: Н,

П – доля продукции района, в общем производстве страны,

Н – доля населения района в общем населении страны.

Если К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.

ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.

Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.

Нанесите на контурную карту НОВЫЕ экономические районы ( своей творческой группы). И подготовить защиту своего проекта - новое районирование территории России.

Руководитель группы защищает и показывает по карте НОВОЕ районирование.

По 10 бальной шкале оценивает работу членов своей группы.

Карточку и контурные карты сдают учителю для подведения итогов работы т проектных лабораторий.

Территориальное (географическое) разделение труда

Как возникает территориальное разделение труда?

При изучении отраслей хозяйства вы обратили внимание, что для ряда районов характерно развитие того или иного производства. Вспомним, Се­вер европейской части России ассоциировался у нас с одним из главных районов лесной промышленности, продукция которой (лес, бумага, кар­тон) поступает в другие районы страны. Потоки газа и нефти по трубопро­водам устремляются в районы потребления из Западной Сибири — основ­ной топливной базы России; Центральная Россия, Северо-Запад, По­волжье, Урал выступают как районы производства сложной промышлен­ной продукции, Северный Кавказ — один из главных районов зернового хозяйства и технических культур. Таким образом, на территории страны можно выделить главные районы добывающей и обрабатывающей про­мышленности, развития сельского и рекреационного хозяйства, торго-во-финансовой деятельности и другие. Другими словами, районы специ­ализируются на различных отраслях.

Очень важно, что районы не только производят определенную продук­цию, но и ведут активный, выгодный обмен товарами и услугами, успешно работая друг на друга для создания межрайонного, межрегионального обмена, географического разделения труда.

Николай Николаевич Баранский (1881—1963)

Один из основателей отечественной экономической геогра­фии, создатель учения о географическом разделении труда и теории экономико-географического положения. Задачей географии считал комплексное изучение террито­рии — «от геологии до идеологии», причем не просто для ее описания, а и для преобразования. География, по Баранскому, должна быть конструктивной наукой.

Географическое, или территориальное, разделение труда выражается в хозяйственной специализации отдельных территорий и в их обмене друг с другом товарами и услугами.

Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению труда?

Территориальное разделение труда появилось в то время, когда хозяйство перестало быть натуральным (то есть производящим абсолютно все необ­ходимое для жизни) и стало товарным (производящим что-то сверх своих потребностей, на продажу).

Вначале такое разделение труда происходило на небольших территори­ях: в городе работают ремесленники, в окрестных селах — крестьяне. Но с развитием экономики, с появлением дешевого транспорта разделение тру­да стало охватывать большие территории — уже целые районы и регионы специализировались на производстве той или иной продукции.

Разделение труда может «жестко» диктоваться природой — ее условия­ми и ресурсами. Например, в России единственная разведанная и освоенная группа крупных месторождений алмазов — в Якутии. А на всем огромном протяжении берегов Северного Ледовитого океана единственный незамер­зающий участок — северный берег Кольского полуострова. И как бы мы ни хотели добывать алмазы в Центральном районе или построить крупный порт круглогодичного действия в устье Лены — ничего не удастся.

Но гораздо чаще ограничения, накладываемые природой, менее жест­кие. А уж для обрабатывающей промышленности или для сферы услуг их практически нет вообще. В этом случае территориальное разделение труда возникает, если одновременно соблюдаются два условия:

1) в данном районе дешевле произвести конкретную продукцию;

2) эту продукцию возможно перевезти в другой район (к потребителю) так, чтобы она при этом осталась конкурентоспособной, то есть не слиш­ком подорожала из-за транспортных расходов.

Как меняется территориальное разделение труда?

Появление новых видов производств, новых технологий на транспорте, ос­воение новых районов, изменение потребностей общества — все это посто­янно меняет сложившуюся картину разделения труда.

Например, в 1930-х гг. началась разработка месторождений Подмосковного угольного бассейна (в основном на территории современной Тульской области). Этот уголь был главным топливом для теплоэлектростанций Центрального райо­на и сырьем для химической промышленности. Но с 1960-х гг., когда рез­ко увеличилась добыча нефти, а особенно в 1980-х гг., когда в Центр пришел де­шевый газ Западной Сибири, добыча угля стала невыгодна. Добыть газ за несколько тысяч километров и перекачать его по трубам в итоге дешевле, чем до­бывать под землей уголь низкого качества. Поэтому электростанции Центра в ос­новном переведены на газ и мазут, на газ перешла и химическая промышлен­ность.

Разделение труда между районами меняется по многим причинам: ис­тощение природных ресурсов, удорожание (или удешевление) транспорта, изменение цен мирового рынка и т. д.

Эти изменения могут способствовать как расцвету отдельных районов, так и их деградации, упадку.

В относительно благоприятных условиях находятся районы с широким набором отраслей специализации, что, впрочем, является общим прави­лом: чем разнообразнее система, тем она устойчивее.

Представьте, что будет с городами — центрами алмазной промышленности Яку­тии, если цена алмазов на мировом рынке резко снизится. Для них это будет ката­строфой. А крупный город со множеством предприятий всегда имеет больший спектр возможностей. Не случайно уровень безработицы в нашей стране минима­лен именно в крупных городах.

ВЫВОДЫ

Географическое разделение труда — одна из закономерностей развития обще­ства. Ранее «замкнутые» страны и районы начинают обмениваться продуктами своего труда, и в результате повышается эффективность всей экономики, жизнь людей становится богаче и разнообразней.

Разделение труда между районами нашей страны осложняется огромны­ми расстояниями. В последнее десятилетие переход к рыночной экономике во многом изменил привычную картину. Как приспособить производство к но­вым условиям, что производить и потреблять на месте, что вывозить, что вво­зить— все эти вопросы должны решаться применительно к каждому кон­кретному району. Для этого-то (в том числе) и нужна экономическая геогра­фия!

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Выделите на карте главные промышленные и сельскохозяйственные районы страны. Сравните их размещение с расположением Главной полосы расселе­ния.

2. Раскройте содержание понятия «территориальное (географическое) разде­ление труда», выделите его составные части.

3. Какая, на ваш взгляд, специализация для территории более выгодна — узкая или широкая? Почему?

4. Объясните значение географического разделения труда: а) для отдельных территорий и б) для страны в целом.

5. Какова хозяйственная специализация вашего края? Какие условия ее опре­делили? Перспективна ли она в современных условиях? Есть ли возможности для ее углубления? Предложите свой проект участия вашего края в районном, региональном географическом разделении труда и на федеральном уровне.

6. С какими современными производствами ассоциируются названия отдель­ных городов или районов? Приведите примеры.