| МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
по дисциплине «Концепции современного естествознания»
Содержание
Пояснительная записка ………………………………………………….. 1
Рекомендации по подготовке доклада …………………………………. 2
Темы докладов …………………………………………………………… 2
Рекомендации к выступлению …………………………………………... 9
Оформление доклада ……………………………………………………. 10
Оформление статьи ……………………………………………………… 10
Оформление тезисов выступления …………………………………… .. 11
Приложение I ……………………………………………………………. 12
Приложение II ……………………………………………………………. 13
Приложение III …………………………………………………………… 13
Приложение IV …………………………………………………………… 14
Пояснительная записка
Одним из важных и эффективных средств углубления знаний, умений и навыков по дисциплине «Концепции современного естествознания», является самостоятельная работа студентов. Целью самостоятельной работы студентов должен стать переход от усвоения готовых знаний, включенных в теоретические источники: учебники и лекционные курсы, – к овладению методами получения новых знаний и приобретению навыков самостоятельного анализа социальной значимости, перспективности и необходимости современных достижений науки и техники. Самостоятельная работа дает возможность студентам овладеть элементами исследовательского труда. Помочь овладению первичными навыками и практиками научной деятельности и является цель данного пособия. Задачами, вытекающими из поставленной цели, являются:
- развитие творческого и аналитического мышления;
- расширение научного кругозора;
- повышение качества усвоения дисциплины.
Стоящие перед студентом задачи могут быть успешно решены в таких видах самостоятельной деятельности как подготовка выступлений и докладов на практических занятиях и студенческих конференциях, подготовка публикаций – статей и тезисов.
Рекомендации по подготовке доклада для выступления
на практическом занятии или конференции
Доклад является видом научного исследования и часто представляет собой проект научной статьи. Написанию текста доклада предшествует предварительная работа по соответствующему плану:
1. Усмотрение и определение проблемы;
2. Определение уровня актуальности проблемы;
3. Постановку цели;
4. Определение задач, решение которых необходимо для достижения поставленной цели;
5. Привлечение материала для работы над выступлением;
6. Определение методики исследования;
7. Анализ полученных результатов и выводы об их достижении.
Для выступления на практических занятиях по дисциплине определена следующая примерная тематика.
Темы докладов
Раздел
I
: «Современные концепции космологии»
«Модель расширяющейся Вселенной»
План изложения содержания
1. Классическая астрономия и космология.
2. Становление современной космологии.
3. Модель расширяющейся Вселенной.
«Открытия современной астрономии»
План изложения содержания
1. Уточнение строения Солнечной системы.
2. Переворот в представлениях о звездах.
3. Развитие межгалактической астрономии.
«Эволюция Вселенной»
План изложения содержания
1. Теория Большого взрыва.
2. От эры великого объединения – к фотонной эре.
3. Структурная самоорганизация Вселенной.
«Происхождение Солнечной системы и Земли»
План изложения содержания
1. «Холодный» этап формирования Солнечной системы.
2. Эволюция Протоземли.
3. Развитие Земли. Модель К.П.Флоренского.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
Найдыш, В.М. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002.
Дополнительная
Хокинг, С. Краткая история времени: от Большого взрыва до черных дыр. – СПб.: Питер, 2001.
Вернадский, В.И. Начало и вечность жизни. – М.:Айрис-пресс, 2001.
Бронштэн, В.А. Гипотезы о звездах и Вселенной. – М.: Республика, 2000.
Новиков, И.Д. Эволюция Вселенной. – М.: Республика, 1990.
Вайнберг, С. Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. – М.: Наука, 1981.
Раздел
II
: «Развитие представлений о Земле»
«Развитие геологического познания»
План изложения содержания
1. Основные концепции геологической истории Земли.
2. Геологическое развитие планеты.
3. Геосферы Земли.
«Земля – планета Солнечной системы»
План изложения содержания
1. Внешние планеты Солнечной системы.
2. Планеты земной группы.
3. Образование Земли.
«Развитие географического познания»
План изложения содержания
1. История становления и развития географического знания.
2. Уровни географического знания.
3. Географическая оболочка Земли.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Дубнищева, Т.Я. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – Новосибирск, 2003.
Дополнительная
Максаковский, В.П. Географическая культура. – М.: Айрис–пресс, 1997.
Вернадский, В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. – М.: Наука, 1965.
Чижевский, А.Л. Земное эхо солнечных бурь. – М.: Наука, 1976.
Мир вокруг нас. – М.: Наука, 1983.
Раздел
IV
: «Химическая картина мира»
«От алхимии к теоретической химии»
План изложения содержания
1. Тайное знание о всеобщем превращении.
2. Ятрохимия и флогистонная химия.
3. Открытие основных законов и становление научной химии.
«Химия ХХ века»
План изложения содержания
1. Химия и вторая научная революция.
2. Взаимосвязь химии с физикой.
3. Теоретическая химия.
«Современные концепции химии»
План изложения содержания
1. Концептуальные системы химии.
2. Основная проблема химии и уровни ее решения.
3. Химическая эволюция и самоорганизация.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
Дополнительная
Азимов, А. Краткая история химии. – СПб.: Питер, 2005.
Штрубе, В. Пути развития химии: в 2 тт. – М.: Наука, 1984.
Краткий миг торжества. – М.: Планета, 1985.
Соловьев, Ю.И. История химии. – М.: Наука, 1983.
Джуа, М. История химии. – М.: Наука, 1966.
Раздел
IV
: «Современные концепции биологии»
«Структурные уровни жизни и задачи современной биологии»
План изложения содержания
1. Живые системы и их структурные уровни: молекулярно-генетический и онтогенетический.
2. Популяционно-биоценотический уровень жизни.
3. Биосферный уровень жизни.
«Происхождение и сущность жизни»
План изложения содержания
1. Концепции происхождения жизни.
2. Появление жизни на Земле. Формирование биосферы.
3. Развитие растений и животных.
«Эволюционная биология – важнейшее направление биологической науки»
План изложения содержания
1. Концепции развития и эволюционная теория Ч.Дарвина.
2. Генетика о наследственности и изменчивости.
3. Синтетическая теория эволюции.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
Найдыш, В.М. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002.
Дополнительная
Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Айрис–пресс, 2004.
Яблоков, А.В., Юсупов, А.Г. Эволюционное учение, – М.: Наука, 1988.
О специфике биологического познания. – М.: Наука, 1987.
Найдыш, В.М. Научные революции и биологическое познание. – М.: Наука, 1987.
Кемп, П., Армс, К. Введение в биологию. – М.: Высш. шк., 1986.
Медников, Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Наука, 1986.
Раздел
V
: «Феномен человека»
«Человек как предмет естествознания»
План изложения содержания
1. Концепции происхождения человека.
2. Человек и природный мир.
3. Сущность человека.
«Человек разумный»
План изложения содержания
1. Генезис и сущность сознания.
2. Психологический уровень сознания.
3. Социальный уровень сознания.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
Дополнительная
Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Питер, 2005.
Семенов, Ю.И. На заре человеческой истории. – М.: Гардарики, 2001.
Шарден, Тейяр де. Феномен человека. – М.: АСТ, 2001.
Биология в познании человека. – М.: Республика, 1992.
Биоэтика: проблемы и перспективы. – М.: Планета, 1992.
Шкловский, И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М.: Наука, 1988.
Раздел
VI
: «Живое вещество. Биосфера и космос»
«Живая природа – специфическая сфера действительности»
План изложения содержания
1. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
2. Естественные сообщества живых организмов.
3. Человек и биосфера.
«Современный экологический кризис»
План изложения содержания
1. Планетарные катастрофы и симптомы современного экологического кризиса.
2. Концепция ноосферы В.И.Вернадского.
3. Коэволюция и принцип гармонизации.
Рекомендуемая литература
Учебная
Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2008.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Астрель, 2007.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2007.
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
Дополнительная
Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Айрис–пресс, 2004.
Шарден, Тейяр де. Феномен человека. – М.: АСТ, 2001.
Гиренок, Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера. – М.: Республика, 1997.
Небел, Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. – М.: Республика, 1993.
Моисеев, Н.Н. Человек и биосфера. – М.: Республика, 1990.
Одум, Ю. Экология. – М.: Наука.
Рекомендации по выступлению
Задача докладчика как на семинарском занятии, так и на научной конференции – доказать, обосновать. Содержание работы необходимо излагать короткими четкими фразами. Мысли должны быть ясно выраженными, без усложнения излишними эпитетами, придаточными предложениями и деепричастными оборотами. Не считайте, что вас слушают только корифеи. Докладчик должен принимать во внимание разноуровневость аудитории, поэтому следует акцентировать самое важное и интересное.
Если вы чувствуете неуверенность или обнаруживаете недостаток времени, доклад лучше читать. Не превышайте установленного для доклада времени. Если объем доклада превышает регламент, вам лучше отказаться от второстепенных или излишне детализированных моментов содержания. Желательно доклад прослушать самому выступающему в записи. Дефекты собственного выступления в этом случае будут четко выявлены. Желание дать максимум информации в ограниченное время приводит к спешке, выступление оказывается смазанным, недоходчивым, аудитория его плохо воспринимает и в результате теряет интерес и к вам, и к вашей работе.
Не затягивайте вступительную часть доклада, быстрее переходите к сути изложения. Обязательно подведите свое выступление к выводам, сделайте их кратко и четко. Если чувствуете, что сможете полно представить свои достижения, спровоцируйте аудиторию на вопросы. Для этого нужно обратить внимание аудитории на интересные моменты только упоминанием о них. Это поможет слушателям сориентироваться в проявлении интереса и поможет в формулировке вопросов. Вы получите дополнительное время для полного освещения поднятой проблемы.
Иллюстрации к докладу во время выступления служат вашим путеводителем. Они должны быть яркими, лаконичными и легко воспринимаемыми. Количество надписей на них должно быть минимальным. Не стремитесь поместить на экране как можно больше буквенной и цифровой информации. Не пишите длинных подрисуночных подписей, пользуйтесь общеизвестными сокращениями.
Помните, что картинка показывается на экране короткое время и восприятие читаемой с нее информации должно быть быстрым. Демонстрируйте картинками только самое существенное, не распыляйте внимание аудитории. Каждая иллюстрация используется с определенной целью. Текст, графики и иллюстрации должны работать на одно целое. В выступлении вы можете использовать большее число иллюстраций, чем помещаете в письменном докладе.
В дополнение к основным картинкам рекомендуется сделать следующие текстовые сообщения:
а) названия вуза, факультета, кафедры, название доклада, перечень авторов и научных руководителей;
б) названия основных разделов доклада;
в) заключение (выводы) по докладу.
Это поможет сэкономить время представления доклада и сконцентрировать внимание аудитории на главном.
В конце выступления не забудьте поблагодарить научного руководителя и всех, кто помогал вам в работе.
Оформление доклада
Текст доклада должен быть оформлен в соответствии с современными требованиями:
- титульный лист оформляется по приведенному в Приложении образцу;
- план изложения содержания или раскрытия темы доклада включает не менее пяти пунктов в текущей нумерации, формулировки которых раскрывают содержание доклада;
- в соответствии с формулировками пунктов плана структурируется текст, каждая его часть озаглавливается в соответствии с пунктом плана и сопровождается текущей нумерацией;
- последний пункт плана указывает на использованную литературу;
- приложение к тексту доклада (если оно есть) указывается после списка литературы.
Оформление статьи
Статья для публикации в сборнике материалов студенческой конференции оформляется по следующим правилам:
- указывается полное название статьи;
- указывается автор статьи (фамилия, имя и отчество);
- дается реферат (аннотация) в начале или конце статьи на русском и английском языках объемом не более 80 слов;
- графики и таблицы прилагаются на отдельных листах;
- после текста статьи прилагаются сведения об авторе: ФИО, студент какого курса, какого учебного заведения, полный адрес (если статья отсылается для публикации);
- объем статьи – от 6 до12 страниц.
Текст статьи печатается на одной стороне листа формата А4. С левой стороны оставляются поля для подшивки – 25 мм, с правой стороны – 20 мм. Текст набирается в редакторе Microsoft Word 6.0/7.0 шрифтом Times New Roman, кегль 12, межстрочный интервал – 15 пунктов. Подписи к рисункам печатаются на отдельном листе. Имена авторов и номер указываются на оборотной стороне каждого рисунка.
Литературные ссылки даются в алфавитном порядке по первому автору (для коллективных работ) и году издания.
Оформление тезисов выступления
Тезисы выступления оформляются по тем же правилам, какие выполняются для статьи. Объем содержания не превышает одной страницы. Тезисы представляют собой краткое изложение основных положений, раскрываемых в выступлении.
Приложение
I
Титульный лист доклада
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
САРАПУЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал)
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИЖЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра «Экономика и гуманитарные науки»
Д О К Л А Д
Тема: «……….»
По дисциплине: Концепции современного естествознания
Выполнил студент группы ….. (Фамилия, инициалы)
Специальность ….
Проверил (Фамилия, инициалы)
Рег. № _____________
Дата _______________
Регистрация кафедры
Сарапул
2010
Приложение
II
Составление плана доклада
(примерный вариант)
Тема доклада: «Биосфера и космос»
План изложения содержания
1. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
2. Влияние космических факторов на биосферу Земли.
3. Человек и космос.
4. Русский космизм и его значение для развития идей экологического порядка.
5. Использованная литература.
6. Приложение I
Приложение II
Приложение
III
Оформление списка литературы
Список литературы включает не менее пяти названий источников, в том числе и интернет-изданий. Перечень должен соответствовать современным требованиям библиографического описания изданий:
книжных
Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Айрис–пресс, 2004.
Шарден, Тейяр де. Феномен человека. – М.: АСТ, 2003.
учебных
Концепции современного естествознания /под ред. С.И.Самыгина. – Ростов н/Д, 2008.
журнальных
Пригожин, И., Стенгерс, И Порядок из хаоса //Вопросы философии. – 1999. – №9. – С.71–99.
интернет
Приложение
IV
Косолапова Н.Н.
Кризис образования
как предмет философской рефлексии
В статье рассматривается проблема кризиса образования. Представлены пути решения этой проблемы на основе формирования методологических оснований образования в результате синтеза философии и педагогики.
The article centres round the problem of crisis of education. The ways of solution this problem on the bases of synthesis of philosophy and pedagogy for the formatting of methodological bases of education have been considered.
Образование традиционно, начиная с Античности, рассматривалось внутри философского дискурса, ибо достижение равновесия между властью и высокой культурой граждан требует нового типа воспитания. Оздоровление общественной жизни после катастрофы государства, по Платону, может произойти не столько с утверждением сильной государственной власти, сколько с возрождением «совести» или «души» граждан. Воспитание нравственности есть одновременно строительство государства. Образование в философском понимании никогда не сводилось к технологии передачи и усвоения знания. Его сущность всегда определялась как возвращение человеку человечности.
На сегодняшний день философия образования – скорее желаемое знание, чем сложившееся. Но в том, что сегодня обозначились достаточно четко специфические философские проблемы образования, сомнения не возникает ни у философов, ни у педагогов. Среди проблем, которые можно обнаружить и исследовать с позиций и средствами философии, самой актуальной в сложившейся исторической ситуации остается кризис образования.
|