Методические рекомендации по реализации Послания Президента Чувашской Республики Государственному совету Чувашской Республики - реферат

Министерство образования и молодежной политики

Чувашской Республики

РГОУ НПО «Профессиональное училище № 16 г. Канаш»

Методические рекомендации

по реализации Послания Президента Чувашской Республики

Государственному совету Чувашской Республики

"Чувашия из будущего и для будущего" на 2010 г.

в РГОУ НПО «Профессиональное училище № 16 г. Канаш».

Канаш

2010

Авторы-составители: заместители директора по УПР, УВР, ООД, ст. мастер, методист.

Методические рекомендации по реализации Послания Президента Чувашской Республики Государственному совету Чувашской Республики «Чувашия из будущего и для будущего" на 2010 г. в РГОУ НПО «Профессиональное училище № 16 г. Канаш»: Метод. пособие для инженерно – педагогических работников Профессионального училища № 16 г. Канаш, 2010.- с.31

Методическое пособие подготовлено в соответствии с Посланием президента Чувашской Республики Государственному совету Чувашской Республики на 2010 год "Чувашия из будущего и для будущего" по воспитательной работе в училище.

Рекомендуется инженерно – педагогическим работникам Профессионального училища № 16 г. Канаш.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

«… Поймите, почувствуйте свою совершенно уникальную роль в движении нашей республики в будущее»

Н. В. Федоров, Послание Президента Чувашской Республики

Государственному совету Чувашской Республики 14 декабря 2009 г.

Нравственное воспитание учащихся – одна из самых важных задач образовательного учреждения. И это закономерно, потому что в жизни нашего общества все более возрастает роль нравственных начал, расширяется сфера действия нравственных начал. Методическое пособие разработано в соответствии с положениями Конституции РФ и Посланием Президента ЧР Государственному совету ЧР на 2010 год "Чувашия из будущего и для будущего", творческими идеями отечественной педагогики и психологии. Важными педагогическими задачами формирования нравственной личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности. В целях нравственного воспитания педагог должен раскрыть перед учащимися содержание конституционной обязанности граждан беречь народное добро, учащиеся НПО как юные граждане РФ могут также немало сделать по охране природы, окружающей среды.

В Конституции РФ законодательно закреплена обязанность гражданина заботиться о воспитании детей и указано, что и дети обязаны заботиться о родителях, оказывать им помощь. Инженерно – педагогический работник берет на себя большую ответственность. От методики его воспитательной работы во многом зависит, станет ли учащийся добросовестным и честным работником, хорошим человеком.

Предлагаемое педагогу пособие построено на основе общих положений, отражающих гуманистическую направленность воспитания в учебном заведении.

Сущность этих положений сводится к следующему:

- воспитание направлено на гармоничное развитие учащегося, основой развития учащегося НПО является нравственное формирование личности в единстве с общественно – политическим и трудовым;

- формирование личности учащегося осуществляется в ученическом коллективе, жизнь которого строится на основе самодеятельности учащихся;

- воспитание предполагает включение всех учащихся в разнообразную, целесообразно организованную педагогом деятельность;

- гуманный стиль отношения педагога к учащимся определяет развитие гуманистических взаимоотношений учащихся в коллективе.

14 декабря 2009 года Президент Чувашской Республики обратился к Государственному Совету Чувашской Республики с Посланием, в котором обозначил приоритетные задачи развития республики на основе последовательного кластерного внедрения инноваций шестого технологического уклада: нанотехнологии, биотехнологии, информационно-коммуникативные технологии. Такой подход, по словам Президента, «…обязательно даст максимальный синергетический эффект , обеспечит исторический прорыв республики».

В связи с этим педагогической общественности, как представителю интеллектуального потенциала республики, необходимо уделить большое внимание изучению основных положений Послания и использованию его материалов для реализации поставленных задач.

Цель данных методических рекомендаций - оказание методического содействия педагогам в изучении и использовании материалов Послания в системе образования.

К задачам, которые должны решаться при изучении текста и материалов Послания, необходимо отнести следующие:

1. Проблемно-аналитическое изучение содержания Послания.

2. Аналитическо-содержательное рассмотрение Послания в контексте посланий предыдущих лет.

3. Педагогам образовательных учреждений необходимо обратить внимание на ключевые вопросы, которые заложены в содержании Послания для проведения подготовительной работы по использованию материалов Послания в образовательном процессе в рамках образовательных предметов (физика, химия, география, биология, история, обществознание, литература и др.)

4. Разработать элективные курсы, нацеленные на формирование инновационного мышления учащихся как вариативной части учебного плана образовательного учреждения в рамках отдельного предмета и на метапредметном уровне.

Таким образом, организуя образовательный процесс обучающихся на основе применения высоких интеллектуальных (когнитивных) технологий, должен возникнуть результат использования энергии интеллекта человека или энергии его функционирования, выливающейся в достижения научно-технического прогресса, что приведет к синергетическому эффекту развития общества и стать конкурентоспособнее. Интеллект составляет духовно-интеллектуальный базис научно-технического прогресса. Поэтому у современного молодого поколения необходимо формировать инновационное мышление, «живое мышление».

В настоящее время приоритетным направлением развития системы образования нашего государства является переход к новой парадигме – компетентностный подход. Компетентностный подход выступает одним из ценностных ориентиров национальной системы образования многих развитых стран мира. Обучение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества (компетентность) выступает ведущим направлением модернизации национальной системы многоуровневого образования в Республике Чувашия. Как справедливо заметил Президент Чувашии Н.В.Федоров в Послании Государственному Совету Чувашской Республики 14 декабря 2009 года «Теперь правит миром тот, кто умеет быстрее других обработать, систематизировать информацию и из нее получать новые знания».

Послание Президента ЧР Н.В. Федорова Государственному Совету Чувашской Республики является ценнейшим источником приобретения новых знаний, формирования практического опыта их применения в окружающей действительности при решении жизненно важных задач и проблем, развитие мировоззрения и творческого потенциала.

В Послании Президента ЧР четко отражены пути полноценного формирования личности человека как гражданина на основе систематического нравственного образования, освоения и осмысления норм морали, системы ценностей, оценок действий, поступков и поведения людей по критерию добра и зла; формирования устойчивых мотивов их нравственного поведения.

Современные образовательные учреждения должны воспитывать гражданина мира, формируя в нем поликультурное развитие и общепланетарное мышление, конкурентоспособного, толерантного и способного адаптироваться в постоянно меняющемся мире на основе гуманистической, компетентностной парадигмы, нацеленной на результат обучения; подготовить компетентного учащегося к выпуску из училища.

По итогам обсуждения вынесены предложения по работе с этим документом для педагогов республики:

1. Изучить Послание Президента, определив психолого-педагогический аспект приоритетных направлений Чувашской Республики на будущее (обсудить с учащимися, родителями, коллегами).

2. Рассмотреть возможности использования материалов Послания в профориентационной работе: например, со старшеклассниками при изучении элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения (например, Профессиональное самоопределение школьников: методич.пособие / Авторы-сост. Н.В. Григорьева, С.А. Петунова, С.И. Порфирьева. Чебоксары: «Новое время», 2009).

3. В ходе работы с Посланием Президента 2009г. на уроках психологии, непосредственно в практической деятельности педагогов-психологов, социальных педагогов рекомендуем обратить внимание на следующие проблемы:

- оптимизация успешности обучения детей и повышение мотивации к учебной деятельности (например, проект «Учимся и учим» - http://wiki.iot.ru/index.php/

- оптимизация проблемного обучения в контексте Послания (поиск нужной информации для решения предложенных педагогом проблемных ситуаций и задач);

- развитие самостоятельности учащихся в приобретении необходимых конкретных знаний, используя средства массовой информации, сети Интернет и т.д.;

- повышение заинтересованности родителей учебной деятельностью своих детей (например, федеральный сайт «Соцобраз» - сетевое социально-педагогическое сообщество, созданное в рамках проекта «Создание и развитие социально-педагогических сообществ в сети Интернет (учителей, методистов, социальных педагогов, психологов, специалистов дополнительного образования и родителей) - http://wiki.iot.ru/index.php/ портал «Образование Чувашии» - http://www.edu.cap.ru/;

- психолого-педагогическая поддержка детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- поддержание психического и психологического здоровья всех участников образовательного процесса;

- обеспечение психологической поддержки участников образовательного процесса;

- повышение роли социального партнерства в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения.

В Послании Президент указывает на то, что «подход к новой экономике требует дальнейшего развития и повышения уровня образования». На сегодняшний день ключевой характеристикой образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей , готовности к переобучению, а также соответствие образования целям духовно-нравственного развития личности. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала образовательного учреждения, профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

ГЛАВА I.

Основы методики воспитания учащихся

учреждений начального профессионального образования

§ 1. Философско – мировоззренческая подготовка учащихся

Понятие о мировоззрении. Одной из задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения учащихся начального профессионального образования. Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально – политических, нравственных, эстетических взглядов на мир, то есть на природу, общество и мышление.

Рассматривая научное мировоззрение как способ осмысления, понимания и оценки объективной реальности, мы обнаруживаем, что оно представляет собой связь между различными знаниями, идеями. Понятиями, создающими определенную научную картину мира. В качестве элементов этой системы выступают взгляды, представления, принципы, направленные на выяснение отношения человека к миру, на определение человеком своего места в окружающей его социальной и природной среде.

В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективного и субъективного. У человека, достигшего того уровня развития, когда его можно назвать личностью, все свойства и качества приобретают определенную структуру, логическим центром и основанием которой становится мировоззрение. Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений человека к окружающей действительности, научное мировоззрение интегрирует все свойства и качества личности. Объединяет их в единое целое, определяет социальную ориентацию. Личностную позицию, тип гражданского поведения и деятельности. Благодаря этому формируются мировоззренческие убеждения .

Мировоззренческие убеждения и действительность. Убеждения - суть субъективного отражения объективной реальности, результат усвоения коллективного и индивидуального опыта людей.

Убеждения – это не нечто «знаемое» и «понимаемое», это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности.

Выполняя регулятивную функцию, убеждения определяют весь духовный строй личности – ее направленность, ценностные ориентации, интересы, желания, чувства, поступки. Они заключают в себе веление действовать в соответствии с объективными требованиями общественного прогресса, с познанной человеком необходимостью.

Среди мировоззренческих обобщений чрезвычайно важная роль принадлежит методологическим идеям, в которых с наибольшей полнотой и глубиной раскрываются внутренние законы действительности. Отражая не только сущее, но и должное, такого рода идеи выступают одним из механизмов организации и получения научного знания. Поэтому в процессе формирования мировоззрения надо уделить внимание формированию методологических понятий, обобщений, идей, характеризующих действительность и ее теоретические описания.

§ 2. Возможности формирования мировоззрения у подростков

Интенсивное формирование личности в подростковом возрасте делает этот процесс достаточно благоприятным для овладения диалектико – материалистической концепцией мира. Изучая систематические курсы основ наук, подростки совершают более глубокий анализ предметов и явлений реальной действительности, находят в них черты сходства и различия, взаимной связи и причинной обусловленности, устанавливают закономерности и движущие силы исторического процесса, приходят к самостоятельным мировоззренческим выводам и обобщениям.

Актуальная потребность подросткового возраста – стремление к самоутверждению, поиск своего места в мире. Удовлетворение этой потребности расширяет круг общения подростка, выводит за пределы его индивидуального опыта, дает толчок формированию идеалов и жизненных установок. Вместе с тем для подростков характерны неустойчивость суждений, взглядов, неадекватная самооценка, преувеличенная склонность к подражанию. В этих условиях важно побуждать учащихся к самостоятельной и обоснованной оценке явлений.

В юношеском возрасте учащиеся достигают физической и духовной зрелости, определяющей их готовность к усвоению научного мировоззрения во всем его объеме и полноте. Философская направленность мышления, познавательное отношение к действительности, потребность проникнуть в систему «вещей и знаний» создают прочную основу для формирования у подростков фундаментальных методологических идей высокого уровня обобщенности, твердых взглядов и убеждений, обеспечивающих широту ориентировок в мире, принципы поведения и деятельности.

В этом активно участвует одно из ценнейших новообразований ранней юности - самосознание личности, непосредственно обусловленное ее самооценкой и уровнем притязаний, идеалами и ценностными ориентациями, представленными о себе, о своих ожиданиях и жизненных планах. С определением мировоззренческих позиций осуществляется и профессиональное самоопределение, включающее в себя организацию активной пробы сил, первоначальное принятие и усвоение личностью системы ценностей, целей, эталонов, норм и стандартов, характеризующих ту или иную профессиональную группу, формирование морально – психологической и трудовой готовности следовать своему общественному и гражданскому долгу.

§ 3. Условия эффективности методики воспитательной работы

Методика раскрывает единство основного содержания, форм и методов воспитательной работы педагога, данное как комплекс разных сторон воспитания, в соответствии с особенностями возраста учащихся и процессом их развития, учетом реальных условий воспитания.

Воспитательная работа педагога подвижна, изменяется ее содержание, совершенствуются организация и методы. При наличии общей цели и идеала воспитания пути их достижения не остаются неизменными, постоянными. Развитие общества выдвигает на первый план относительно новые задачи. Повышается ответственность человека за свои поступки, повышаются требования и к учащимся НПО, к его интеллектуальному и нравственному развитию. На основе имеющихся знаний выпускник НПО должен уметь ориентироваться в новых ситуациях. Эти требования выдвигают новые воспитательные задачи, заставляют по-новому строить воспитательную работу с коллективом учащихся. Поэтому педагог должен отчетливо видеть изменяющиеся требования и в соответствии с ними выдвигать новые задачи воспитания, находить новые способы их решения.

Для того, чтобы процесс воспитания мог реализовываться в системе и привел к эффективным результатам, необходимо диалектическое взаимодействие всех его компонентов. Воспитание необходимо рассматривать как двуединый процесс изменения и усложнения двух подсистем: внешних педагогических воздействий и внутренних факторов развития личности учащегося. Поэтому нельзя рассматривать изолированно, раздельно, вне взаимосвязи систему воспитательных воздействий, активность личности и ее развитие. Только интегрированное знание внешних и внутренних условий и факторов дает представление о комплексном и цельном воспитательном процессе.

Проводя конкретную воспитательную работу, формируя, например, то или иное нравственное качество учащегося, педагог влияет на все стороны его личности. Он воздействует на его ум, сознание, поведение, волю, чувства. Вместе с тем он решает задачи умственного, трудового, физического и эстетического воспитания. Система воспитания строится исходя из этой взаимообусловленности. Поэтому педагог должен постоянно иметь в виду, что, воспитывая одни черты характера, он одновременно воздействует и на другие стороны характера учащегося. И здесь очень важно учитывать, какие побочные, незапланированные результаты можно получить. Воспитателю надо отдавать себе отчет в том, что эти результаты могут быть положительными, нейтральными или нежелательными.

Формирование в единстве сознания и поведения учащегося это одно из основных условий эффективности воспитательной работы, которая должна быть построена так, чтобы вооружить учащегося знаниями нравственных норм, создать предпосылки для накопления нравственного опыта и развития чувств. В этом случае подросток будет знать, как надо поступать, уметь это делать и, главное, будет хотеть поступать в соответствии со своими представлениями о добре, долге, ответственности, коллективизме, товариществе. Знания нужны учащемуся, чтобы он мог ориентироваться в общественных явлениях, представлять последствия своего поведения, осознавать его. Знания позволяют учащемуся преодолеть ограниченность своего опыта, предвидеть результаты поступков. Но сам опыт позволяет ребенку по-новому осмыслить имеющиеся знания, вызывает потребность в самооценке своего поведения. Отмечены разные уровни соотношения сознания и поведения учащихся: сознание опережает поведение, поведение опережает сознание, сознание и поведение совпадают (идеал). В учреждениях НПО есть и такие учащиеся, которые неправильно представляют как вести себя в соответствии с принятыми нормами в связи с их социальной и педагогической запущенностью.

На процесс нравственного развития учащихся существенно влияют ситуации, в которых дети должны совершить выбор поступка. Выбор может быть осуществлен в воображаемой и реальной ситуации. В жизни учащихся мы наблюдаем подобные решающие ситуации, которые существенно влияют на их нравственное развитие. Они не составляют содержания воспитательных мероприятий или организации жизни детей, а касаются взаимоотношений учащихся, их отношений к нравственным нормам, без чего невозможна совместная деятельность.

Подобных конкретных ситуаций, в которых происходит нравственный выбор, очень много, они разнообразны. Важно их вовремя заметить. Одной из форм выбора является конфликт противоречивых нравственных норм, вернее, конфликт между носителями этих норм. Степень выраженности этого конфликта может быть большей или меньшей. Задача педагога - использовать эти ситуации в своих воспитательных целях. Поэтому педагог всегда тактично помогает одержать верх тем, кто является носителем справедливой в данной ситуации нормы поведения.

Динамика воспитательных воздействий в связи с достигнутым уровнем воспитанности учащегося. В процессе воспитания ребенок изменился. Он стал больше знать, уметь. Но дело не только в количественных изменениях. Главное состоит в том, что учащийся стал по-новому, новыми средствами анализировать, сравнивать, выделять главное, у него появились новые критерии для оценки различных явлений общественной жизни нравственных взаимоотношений. Знание достигнутого уровня воспитанности учащихся требует от педагога новых форм воздействия. Педагог побуждает ученический коллектив самостоятельно ставить цели и находить пути их достижения.

Большое значение приобретает воздействие коллектива, общественного мнения.

Развивающий характер воспитания. Воспитательная работа с учащимися должна быть поставлена так, чтобы она способствовала развитию ребенка, то есть педагог должен ориентироваться на качественные сдвиги в личности ребенка, на перспективу его интеллектуального и эмоционально-волевого развития. В воспитательном процессе нужно умело сочетать руководящую роль педагога с самодеятельностью учащихся, чтобы предусмотреть такие ситуации, в которых учащиеся и детский коллектив могут проявить свою самостоятельность, овладеть средствами установления правильных взаимоотношений. Цель развивающего воспитания – переведение внешних воздействий во внутренние сознательные побуждения, осознанные мотивы, формирование внутренних «этических инстанций», таких, как долг, совесть, честь.

§ 4. Формирование основ нравственной культуры личности

Основные понятия теории нравственной культуры личности. Каждый поступок, если он в той или иной степени влияет на других людей и небезразличен для общества, вызывает оценку со стороны окружающих. Мы оцениваем его как хороший или плохой, правильный или неправильный. При этом мы пользуемся понятием «мораль».

В зависимости от того, как освоена человеком мораль, можно судить о его нравственности.

Нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость. Справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.

Воспринимая требования морали как правила жизни общество вырабатывает понятие нравственный идеал. То есть образец нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, считая его разумным, полезным, красивым.

Моральные нормы, причины, категории, идеалы принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе, и выступают как форма общественного нравственного сознания. Вместе с тем, мораль – это не только форма общественного сознания, но и форма индивидуального нравственного сознания, так как человеку присущи свои особенности духовного склада, особенности его представлений, чувств, переживаний. Эти личные проявления всегда окрашены общественным сознанием. Содержание воспитательной работы педагога, классного руководителя по формированию нравственной культуры учащихся и влияет на формирование групп отношений.

Группа отношений к другим людям предполагает формирование гуманизма, взаимного уважения между людьми, товарищеской взаимопомощи и требовательности, коллективизма, воспитание заботы о младших и старших в семье, уважительное отношение к представителям противоположного пола.

Отношение к себе складывается из осознания собственного достоинства, чувства общественного долга, дисциплинированности, простоты и скромности, нетерпимости к несправедливости и стяжательству. Отношение к труду – в добросовестном, ответственном исполнении своих трудовых обязанностей и т.п. Отношение к природе состоит в бережном отношении к природе, нетерпимом отношении к нарушениям экологических норм и требований. Формирование нравственной культуры учащихся осуществляется в системе нравственного воспитания в условиях образовательных учреждений, семьи, общества.

В Послании выделены три блока наиболее актуальных вопросов:

1. Охрана здоровья населения Чувашской Республики.

2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики».

3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий.

Воспитание гуманности. Гуманистическое мировоззрение как обобщенная система взглядов, убеждений, идеалов, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде, строится вокруг его центра – человека. Если гуманизм – это основа системы определенных взглядов на мир, то именно человек оказывается системообразующим фактором, ядром гуманистического мировоззрения. При этом его отношение содержит не только оценку мира как объективной реальности, но и оценку своего места в окружающей действительности, связей с другими людьми.

В психологическом словаре понятие «гуманность» определяется как «обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты, которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и деятельности в аспектах содействия, соучастия, помощи». Однако если исходить из связи гуманизма и гуманности, то содержание понятия «гуманность» должно раскрываться прежде всего через признание ценности человека, которая понимается как единство двух сторон – естественной жизни каждого индивида и социальной, куда входят все функции, выполняемые человеком в обществе, и уровень развития его личностных качеств.

Воспитание гуманности осуществляется в многообразных видах деятельности. В различных вариантах межличностных отношений. гуманитарная профессиональная культура педагога состоит не только в личном следовании принципам гуманизма, но и в том, как сам педагог поддерживает учащегося в трудных ситуациях.

Важным условием воспитания гуманности является организация коллективной учебной, общественно – полезной деятельности.

Изучение биографий ученых, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывает большой интерес у учащихся, стимулирует их поведение и деятельность.

Экологическое воспитание учащихся. Стремительное развивающееся движение за сохранение природы охватило весь мир. Вопрос о том, как должен относиться человек к окружающей среде, в равной мере встал перед каждым жителем планеты. В современной науке понятие «экология» связывают с единством биологического фактора и социальных, экономических, технических, гигиенических факторов жизни людей. На этом основании правомерно выделение социальной, технической, медицинской экологий, рассматривающих поведение человека в природе.

Цель формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы учебного заведения по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы, при сформированности у учащихся потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности. Содержание работы по формированию экологической культуры учащихся включает деятельность педагогов, родителей и учащихся по овладению системой знаний о взаимодействии природы и общества. По выработке экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, умений и навыков по ее изучению и охране.

Формирование экологической культуры учащихся осуществляется как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности. В педагогической науке (И.Д.Зверев, А.Н.Захлебный, И.Т.Суравегина и др.) определены основные принципы экологического образования учащихся и формирования их экологической культуры. К числу таких принципов относятся: междисциплинарный подход в формировании экологической культуры, систематичность и непрерывность изучения экологического материала, единство интеллектуального и эмоционально – волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды, взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе.

Междисциплинарный подход требует точного определения места и роли каждого учебного предмета в общей системе экологического образования. Такой подход предполагает взаимное согласование содержания, форм и методов экологического образования, единую логику развития ведущих идей и понятий, их последовательное изучение и углубление. Систематичность и непрерывность экологического образования достигается при условии учета ступеней обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал нацеливает целостный педагогический процесс на взаимосвязь изучаемых знаний о природных и социальных факторах среды, о чувственном восприятии ее с эстетическими переживаниями.

Человек живет в определенной окружающей среде. Загрязнение среды делает его больным, угрожает жизни, грозит гибелью человечеству. Поэтому важно в процессе формирования экологической культуры раскрывать перед учащимися положительные и отрицательные воздействия человека на природу в масштабе конкретного региона и мира в целом.

§ 5. Воспитание физической культуры личности

Задачи и содержание воспитания физической культуры. Организация работы по воспитанию физической культуры учащихся направлена на решение многих задач. Основные из них:

Содействие правильному физическому развитию детей, повышению их работоспособности, включающее морфологическое и функциональное совершенствование организма, закрепление его устойчивости против неблагоприятных условий внешней среды, предупреждение заболеваний и охрану здоровья.

Развитие основных двигательных качеств. Способность человека к разносторонней двигательной деятельности обеспечивается высоким и гармоническим развитием всех физических качеств – силы, выносливости, ловкости и быстроты.

Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков. Среди них есть естественные двигательные действия (ходьба, бег, прыжки, метание, плавание и др.) и двигательные действия, которые редко встречаются в жизни, но имеют развивающее и воспитывающее значение (упражнения на гимнастических снарядах, акробатика).

Воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных (в течение нескольких лет) занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся.

Приобретение необходимого минимума теоретических знаний из области гигиены и медицины, физической культуры и спорта. Учащиеся должны получить четкое представление о режиме дня и личной гигиене, о значении физической культуры и спорта для укрепления здоровья и поддержания высокой работоспособности, о гигиенических правилах при занятиях физическими упражнениями, о двигательном режиме и природных факторах закаливания, об основных приемах самоконтроля, о вреде курения и алкоголя.

Готовность педагога к здоровьеформирующей деятельности.

Педагог должен уметь:

1. донести до обучающегося суть ценности здорового образа жизни;

2. сформировать у обучающегося мотивы сохранения и укрепления своего здоровья;

3. создать такие условия обучения и воспитания, при которых каждый обучающийся может стать субъектом своей здоровьеформирующей деятельности;

4. создать ситуацию успеха в овладении обучающимися навыками накопления собственного здоровья и др.

ГЛАВА II.

Воспитательная работа с учащимися на уроке

§ 1.Воспитательные возможности содержания учебного материала

Основные направления воспитательной работы на уроке можно условно свести к следующим направлениям: воспитание нравственного сознания учащегося на учебном материале; воспитание ответственного отношения и интереса учащихся к учению; формирование нравственных взаимоотношений на уроке. Все составляющие направления нравственной культуры так или иначе подчинены вышеперечисленным задачам.

Педагогу, работающему с тем или иным материалом на уроке, приходится решать как дидактические, так и воспитательные задачи. Исследования педагогов показали, что учебный материал оказывает влияние на направленность формирования сознания учащегося даже в том случае, когда специально не раскрывается воспитательное значение его содержания. Таким образом, педагогу небезразлично, на каком материале он решает дидактические задачи. В то же время нельзя не учитывать и того, что на одном материале (очень содержательном в воспитательном отношении) можно решать те или иные задачи обучения, а на другом – нельзя.

Необходимо очень тактично сочетать решение дидактических и воспитательных задач, используя тот или иной учебный материал. «У вас есть нравственная мысль – прекрасно; не выговаривайте же ее учащимся, но дайте ее почувствовать, не делайте из нее вывода в конце вашего рассказа, но дайте им самим вывести…»

Одной из приоритетных задач развития начального профессионального образования Чувашской Республики является создание условий для обеспечения роста самосознания и гражданского взросления общества путем воспитания толерантной, поликультурной личности; требования стандартов нового поколения усиливают воспитывающую и развивающую роль каждого учебного предмета. Содержание учебников дает педагогу богатый материал для проведения воспитательной работы на уроке.

При изучении Послания в целом педагогам образовательных учреждений рекомендуется работать по следующей методической схеме:

1. Выделить основные тезисы послания . Тезис – это:

1) положение, истинность которого может быть доказана (подтверждена или опровергнута);

2) кратко сформулированные основные положения текста, доклада и т.п. таким образом, тезисное изложение текста – это его краткое изложение.

Прочтение тезисного плана должно давать полное представление о сущности обсуждаемых положений.

2. Выделить ключевые слова и ключевые понятия . Такие слова и понятия раскрывают смысл текста. Это особая группа единиц информации, их не должно быть много (одновременно человек может воспринять 5-9 единиц). Так как ключевые слова и понятия могут вызвать неоднозначное толкование, то необходимо обращаться к словарю и принять за основу ту трактовку понятия, которое сопоставимо с контекстом и обосновано ближе к содержанию.

3. Составить глоссарий текста (раскрыть понятия и использование терминов). Например:

Краткий толковый словарь в помощь

инженерно – педагогическим работникам и учащимся ПУ – 16 г. Канаш

4. Выделить инновационные идеи и инициативы, которые вы поддерживаете. Текст всегда опирается на совокупность теоретических утверждений, изложенных в виде проблем, идей, формулировок закономерностей, которые могут строго аргументироваться или быть проиллюстрированы примерами.

5. Выделить приоритетные задачи для системы образования. Они помогают зафиксировать в сознании содержание прочитанного текста Послания.

6. Выделить ключевые вопросы, решение которых может реализовываться через социальные проекты . Это даст возможность формировать культуру критического мышления при изучении Послания. А это необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Таким образом, конструктивной основой технологии критического мышления при изучении Послания станет базовая модель «вызов-осмысление-размышление».

7. Поставить задачи по использованию материалов Послания в профессиональной деятельности педагогов и формировании инновационного мышления у учащихся.

Формами реализации содержания Послания могут быть:

- уроки биологии, химии, географии, экологии в соответствии с тематическим планированием;

- классные часы;

- элективные курсы;

- проектная деятельность.

Деятельностное содержание Послания может решаться через организацию проектной деятельности в училище.

Методическое сопровождение, предлагаемое педагогу, включает различные материалы, раскрывающие суть содержания изучаемых вопросов. Это словарь ключевых понятий, программы элективных курсов, дидактический материал для занятий, презентации, полезные ссылки и др.

Для изучения на уроках и во внеурочное время предлагается три блока наиболее актуальных вопросов:

1. Охрана здоровья населения Чувашской Республики.

2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики».

3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий .

Особое внимание при использовании материалов необходимо уделить ключевым понятиям Послания, связанным с вышеназванными темами. С этой целью должна быть организована понятийно-терминологическая работа с учащимися различных возрастных групп независимо от изучаемого предмета. Кроме того, следует обратить внимание учащихся на позитивные результаты и перспективы, отмеченные в Послании, а также возможности через учебную и учебно - исследовательскую деятельность решать существующие проблемы.

§ 2. Воспитание на уроках производственного обучения

Современная программа воспитания личности в нашем обществе основывается на краткой характеристике тех общих социальных ролей, исполнять которые практически должен каждый человек с малых лет и на протяжении всей своей жизни. Это семьянин, ученик, труженик, гражданин, поборник здорового образа жизни, ценитель и творец прекрасного.

Опытный педагог как бы держит эту программу пред глазами и, понимая, что «человек не воспитывается по частям», организуя учебу и труд своих воспитанников, настойчиво стремится к достижению поставленных воспитательных задач. Так реализуется на практике принцип педагогической целесообразности. С этим принципом содержательно связан принцип воспитания в духе общечеловеческих ценностей.

В народной педагогике мы встречаем подлинные открытия в области трудовой этики. Так, в частности, верно подмечено единство деловых и нравственных качеств личности. Нетрудно сделать вывод о том, что обучение мастерству является стержневой задачей воспитания труженика.

Специфика личности учащегося профессионального училища.

Учащиеся относятся к юношескому возрасту, для которого характерна потребность в профессиональном самоопределении и самоутверждении. От школьников – старшеклассников они отличаются, как правило, реально осуществленным профессиональным выбором, включенностью в профессиональное самоутверждение. Учащиеся училища – это профессионально направленная личность. Эта направленность прямо влияет на характер формирования личности, требует специфического отбора и построения содержания ее воспитания. Эффект воспитания на уроках производственного обучения достигается не воздействием, а синергетизмом воспитательного взаимодействия педагога и учащегося. Сущность этого синергетизма легко обнаруживается, когда мы изучаем, при каких конкретных условиях достигается воспитательный эффект. Такими условиями являются:

1. психологическая готовность личности к восприятию воспитательного воздействия, к принятию его.

2. это синергетическое контактное взаимодействие педагога и учащегося, то есть основанное на взаимопонимании, взаимном доверии, взаимном согласии и сотрудничестве субъектов педагогического процесса.

3. это способность личности решать поставленные задачи, зависящая от ее знаний, убеждений, привычек и т.д., то есть от реального опыта.

Все три условия являются фундаментальными условиями педагогического процесса.

В глоссарий к Посланию разъясняется, что такое Синергетический эффект - (от греч. synergos — вместе действующий) — возрастание эффективности деятельности в результате интеграции, слияния отдельных частей в единую систему за счет т.н. системного эффекта (эмерджентности).

Синергетическая теория воспитательного взаимодействия позволяет понять субъект – субъектную архитектонику педагогического цикла, которая имеет следующие фазы:

1. подготовка педагога к решению конкретных учебно – воспитательных задач;

2. подготовка учащихся к восприятию воспитательных воздействий;

3. реализация педагогического замысла в конкретном воспитательном акте, в совместной деятельности педагога и учащегося;

4. контроль, анализ, оценка и коррекция деятельности;

5. совершенствование деятельности.

Мастер производственного обучения уже в ходе подготовки к уроку производственного обучения в целях реализации Послания руководствуется синергетической теорией воспитательного взаимодействия.

В ходе реализации программных требований по производственному обучению рекомендуется шире применять современные педагогические технологии: технологию личностно ориентированного обучения, технологию обучения в сотрудничестве, проектную технологию, технологию модульного обучения и кейс-технологии. Активно применять информационно-коммуникационные технологии, интерактивные и активные приемы и методы: беседы, дискуссии, дебаты, семинары, конференции, мастер-классы, деловые игры, тренинги, защиты проектов, групповые и парные работы по следующим направлениям:

1. Охрана здоровья населения Чувашской Республики.

2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики».

3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий.

В качестве одного из методов, который может быть использован мастером производственного обучения при проведении занятий в рамках рассматриваемой проблематики, рекомендуется метод проектов, который обеспечивает активизацию познавательного интереса у обучающихся, способствует общению, обмену личностно-значимой информацией, социальным опытом. В ходе проектной деятельности обучающиеся могут знакомиться с когно-, нано-, биотехнологиями, производственными технологиями, применяемыми в строительстве для формирования исследовательской культуры, используя различные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы.

Таким образом, организуя образовательный процесс на основе применения высоких интеллектуальных (когнитивных) технологий, должен возникнуть результат использования энергии интеллекта человека или энергии его функционирования, выливающейся в достижения научно-технического прогресса, что приведет к синергетическому эффекту развития общества и стать конкурентоспособнее. Интеллект составляет духовно-интеллектуальный базис научно-технического прогресса. Поэтому у современного молодого поколения необходимо формировать инновационное мышление, «живое мышление».

В связи с этим на уроках производственного обучения изучение Послания возможно осуществить следующим способом, например, предлагая учащимся фрагмент текста Послания, даем задание на толкование тезиса:

«Теперь правит миром тот, кто умеет быстрее других обрабатывать, систематизировать информацию и из нее получать новые знания».

Задание:

1. Как вы понимаете это высказывание?

2. Приведите примеры из своей практики.

«Без грамотного, культурного и здорового персонала невозможно работать на новых производствах, быть конкурентоспособным и наращивать производительность труда, как в ведущих странах».

Задание:

1.Какие задачи вы поставите перед собой, чтобы быть конкурентоспособным и востребованным в своем регионе?

«Увлеченность физкультурой и спортом, высокая культура и образованность, неприятие пьянства, курения, наркомании – вот что должно отличать нас, жителей Чувашии, если мы действительно хотим быть успешными».

Задание:

1. Согласны ли вы с высказыванием Президента? Аргументируйте свой ответ.

«Нежелательно тратить большие деньги на сохранение бесперспективных и для работника, и для республики рабочих мест XX века, а правильнее направить средства на переподготовку, овладение новыми профессиями, более перспективными и востребованными в производствах XXI века».

Задание:

1. Согласны ли вы с высказыванием Президента? Аргументируйте свой ответ.

«В республике более 2 тыс. семей смогли оплатить жилищные кредиты за счет материнского капитала и улучшить свои жилищные условия. Это – третий показатель по России. Впереди нас только Ханты-Мансийский и Ненецкий автономные округа. По сути, в тройку лидеров вместе с самыми богатыми регионами страны Чувашию вывели большие объемы жилищного строительства и реализуемые нами государственные программы дополнительной поддержки строительства жилья» .

Задание:

1. Являются ли профессии строительного профиля востребованными на данный момент? Почему?
2. Как вы считаете, будет ли профессия строителя востребованной в будущем? Почему?

«Производительность труда на многих наших предприятиях в 8–10 раз ниже, а энергоемкость в 3–4 раза выше, чем на аналогичных предприятиях стран Еврозоны, Японии и даже Индии и Китая. Таким образом, мы, пытаясь догонять технический прогресс, постоянно отстаем. Бесперспективное занятие. Пока догоняем, конкуренты уйдут дальше, в более высокие технологические уклады» .

Задание:

1. Как вы считаете, почему экономика Чувашии отстает от технического прогресса?

Читая текст Послания, обратите внимание на грамотное произношение числительных. Например:

к 2010 году (к две тысячи двадцатому году)

каток площадью более 2 тыс. 300 метров (более двух тысяч трехсот метров)

в республике более 2 тыс. семей…(более двух тысяч)

Мастера производственного обучения на своих занятиях должны знакомить учащихся с основными направлениями развития республики, повышая мотивацию и интерес учащихся к новым технологиям, стремление к новым знаниям.

Основной целью производственного обучения является формирование у учащихся профессионального мастерства в области определенной профессии, специальности. Следуя Посланию, на уроках производственного обучения рекомендуется использовать активные методы производственного обучения, которые направлены на активизацию мыслительной, сознательной, творческой деятельности учащихся.

Это решение производственно – технических задач, таких как:

- расчеты режимов обработки, наладки, регулировки;

- разработка и отладка управляющих программ для автоматизированного оборудования; нахождение необходимых данных в таблицах, справочниках, диаграммах;

- разработка монтажных схем;

- самостоятельная разработка технологических процессов обработки, сборки, наладки;

- конструирование приспособлений и другой оснастки, повышающей качество и производительность труда;

- выбор наиболее рационального технологического процесса выполнения учебно- производственных работ из нескольких предложенных мастером или самостоятельно разработанных учащимися;

- разработка предложений по экономии рабочего времени, материалов, энергии т.д.

- разработка технологии выполнения учебно-производственных работ.

Рекомендуется использовать на уроках производственного обучения также специальные упражнения на принятие решений в различных производственных ситуациях. Например:

«Что значит быть конкурентоспособным и наращивать производительность труда, как в ведущих странах».

Таким образом, сам факт использования активных методов обучения является здоровьесберегающим фактором.

Методическое сопровождение по изучению Послания на уроках производственного обучения:

Материалы к урокам производственного обучения:

- Производство наноструктурированного пенобетона (Приложение 13).

- Госдоклад «Состояние здоровья населения Чувашской Республики в 2008 году» (Приложение 1).

- Концепция охраны здоровья населения Чувашской Республики на 2004-2010 гг. (www.gov.cap.ru ).

Экологические проекты, реализуемые в Чувашии:

«Чистые берега малых рек», «Молодежь против мусора» (Приложение 5), «Экологические инициативы молодежи» ( http://gov.cap.ru ).

Урок производственного обучения – занятие в учебных мастерских. Его спецификой является формирование первоначальных профессиональных навыков, необходимых для производительного труда в условиях производства.

С целью реализации Послания Блока 1. Охрана здоровья населения Чувашской Республики мастер производственного обучения в ходе вводного инструктажа инструктирует учащихся по соблюдению Правил техники безопасности и обязательно уделяет особое внимание последствиям их несоблюдения, предупреждает учащихся о возможных затруднениях, ошибках. В ходе проведения текущего инструктажа уделяет внимание подготовке рабочего места, способствует формированию навыков самоконтроля с целью сохранения здоровья и жизни учащихся. На заключительном инструктаже особое мастер производственного обучения акцентирует внимание учащихся состояние рабочего места, его чистота, порядок как факторы сохранения здоровья самого учащегося и окружающих людей.

С целью реализации Послания Блока 2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики» мастер производственного обучения в ходе вводного инструктажа предупреждает о бережном использовании материалов. В ходе текущего инструктажа следит за тем, чтобы используемые материалы не причиняли вреда окружающим людям, помещению и оборудованию. На заключительном инструктаже мастер производственного обучения акцентирует внимание учащихся на том, что отходы использованных материалов утилизируются в специально отведенные места.

С целью реализации Послания Блока 3. «Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий» мастер производственного обучения в ходе вводного инструктажа ознакамливает учащихся с содержанием предстоящей работы, с технической документацией, с рациональными приемами выполнения работ, с современными производственными технологиями. В ходе текущего инструктажа следит за тем, чтобы используемые материалы рационально использовались, учащиеся применяли более эффективные приемы и способы выполняемой операции. На заключительном инструктаже мастер производственного обучения выявляет учащихся- передовиков, выполнивших работу более рациональным способом.

Таким образом, эффективная реализация Послания возможна при обучении учащихся передовым высокопроизводительным приемам и способам работы.

§ 3. Воспитание на уроках теоретического обучения

В ходе реализации программных требований по иностранным языкам рекомендуется шире применять современные педагогические технологии: технологию личностно ориентированного обучения, технологию обучения в сотрудничестве, вербально-графическую технологию, проектную технологию и кейс-технологии. Активно применять информационно-коммуникационные технологии, интерактивные и активные приемы и методы: беседы, дискуссии, дебаты, семинары, конференции, мастер-классы, деловые игры, тренинги, защиты проектов, групповые и парные работы по следующим темам:

«Охрана природы и экологические проблемы в нашей республике, стране и в странах изучаемого языка», «Культурная жизнь республики», «Наука и техника Чувашии», «Экономика Чувашской Республики», «Молодежные организации и движения за сохранение мира и сотрудничество в защиту среды обитания Чувашии», «Молодежь Чувашии, ее место в жизни», «Морально-этические ценности жителей Чувашии», «Профессиональное становление будущего гражданина», «Культурные и спортивные развлечения молодежи Чувашии», «Средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение)», «Жизнь и быт в городе и на селе», «Досуг, увлечения»; «Физкультура и спорт», «Путешествие и туризм», «Роль иностранного языка в культурной и профессиональной деятельности».

Отразить основные тезисы выступления Президента ЧР в стенгазетах на иностранном языке “Chuvashia in the Future and for the Future” в образовательных учреждениях республики.

С целью системной реализации Послания Президента ЧР Н.В. Федорова Государственному Совету предлагается провести ряд мероприятий:

1. Объявить конкурс сочинений на иностранных языках по темам «Знакомьтесь, это Я!», «Моя родословная», «Традиции нашей семьи», «Чувашия из будущего и для будущего».

2. Конкурс видеоуроков по английскому языку по теме «Think green».

3. Проектная работа учащихся по английскому языку «Технический прогресс: Нанотехнологии», «Нанотехнологии – прорыв в будущее»

4. Экологическая акция «Парадигма XXI века – think green («думать по-зеленому»)» (классные часы, беседы, стенгазеты, интервью).

5. Проведение лекций, семинаров, тематических конкурсов по пропаганде здорового образа жизни, запрете курения и потребления алкогольных напитков, нравственности и повышения культуры на иностранных языках врамках внеклассной работы. Издание санитарно-просветительных буклетов и плакатов на английском, немецком и французском языках.

6. Работа с лексикой на уроках английского, немецкого, французского языков по программным темам: кризис, биоиндустрия, инновации, трансферт, периферия, патерналистская модель, гуманизация, инвестиции, социальные новации, доминанта, экологический императив, утилизировать, биорегион, модернизация, наноиндустрия, стратегия лазерного луча, «зеленое мышление», синергетический эффект, grid – технологии (работа со словарем, разработка проектов; составление словосочетаний, фраз; использование в работе с тематическими текстами).

Педагоги на своих занятиях должны знакомить учащихся с основными направлениями развития республики, повышая мотивацию и интерес учащихся к новым технологиям, стремление к новым знаниям

Приведём ряд методических рекомендаций по изучению Послания и реализации некоторых идей заложенных в нём на уроках Информатики и ИКТ.

Одним из приоритетных направлений указанных в Послании - развитие и использование конвергентных информационно-коммуникационных технологий и в частности «… переход к новому классу «виртуальных» услуг. …», кроме того в Послании перед Минобразования Чувашии была поставлена задача «…разработать целевую программу по обеспечению всеобщей компьютерной грамотности населения республики.»

- предлагается реализовать социальный проект целью которого должно стать обучение учащимися компьютерной грамотности своих членов семьи, родственников, жителей своей деревни села, микрорайона (методика проведения проекта).

- при изучении раздела «Электронные таблицы» возможно использование статистических данных из материалов к Посланию Президента Чувашии Н.В. Федорова Государственному Совету Чувашской Республики на 2010 год "Чувашия из будущего и для будущего". Учащимся предлагается вместо обычных задач из учебника на заполнение и обработку таблицы создать таблицу, где должны быть вписаны те статистические данные, где есть значения за 2008 и 2009гг., а затем подсчитать процент изменения параметра, например:

Ввести формулу, подсчитывающую изменения за 1 год, в % или разность. Создать по полученным данным диаграммы, наглядно отображающие изменения.

Выполняя это задание, учащиеся при поиске материала для заполнения таблицы должны ознакомиться с количественными показателями развития республики, что позволит оценить темпы развития Чувашии.

- при проведении внеклассных занятий. Разработать сценарий мероприятия, направленного на знания офисных технологий, поиска информации, правил безопасной работы в сети Интернет, умением пользоваться «виртуальными» услугами предоставляемым населению, государственными и муниципальными органами, социальными сетями. Форма проведения может быть различной: КВН, соревнование между родителями и детьми или совместных команд. Задания должны быть как теоретические, так практические. Предусмотреть совместную работу учащихся и их родителей. Возможна предварительная подготовка родителей и учащихся по темам соревнования, т.е. педагог может заранее объявить темы по которым будут проводиться конкурсы.

Важным направлением модернизации российского образования является усиление внимания к направленности содержания образования на утверждение ценностей гражданского общества и правового демократического государства. Особую значимость в историческом и обществоведческом образовании в ходе реализации данного направления модернизации имеют официальные источники социальной информации. Одним из таких источников официальной социальной информации являются Послания Президента Чувашии Н.В.Федорова, последнее из которых было представлено Государственному Совету Чувашской Республики 14 декабря 2009 года.

Использование текстов Посланий на уроках обществознания, истории Отечества, культуры родного края позволяет:

-актуализировать, конкретизировать и углубить изучаемое содержание таких тем, как «Роль экономики в жизни общества», «Демография современной России и Чувашии», «Быт и бытовые отношения», «Образование», «Массовая культура».

-научить разбираться в реальных неадаптированных текстах, с которыми человек и гражданин встречается в практической деятельности, а выпускники школ сталкиваются при выполнении заданий ЕГЭ;

-организовать эффективную работу по обогащению понятийно-терминологического тезауруса учащихся;

-ввести в изучаемые курсы обществознания, истории, КРК актуальную информацию по злободневным проблемам, не находящим отражения в стабильных учебниках;

-реализовать на уроках национально-региональный компонент исторического и обществоведческого образования;

-поднять уровень самостоятельной работы учащихся, создать условия для организации творческо-поисковой деятельности на уроке;

-осуществить индивидуальный подход и уровневую дифференциацию, предлагая самым подготовленным учащимся более сложные задания учебно-исследовательского и творческого характера.

В ходе работы с Посланием Президента 2009 г. на уроках обществознания рекомендуем провести занятия (в форме дискуссионного круглого стола, парламентских дебатов, групповой аналитической работы с выполнением тематических презентаций и т.д.) по следующим проблемам:

-почему в условиях кризиса сохраняется приоритетность реализации социальных программ? Какие это программы? На какие группы населения они нацелены?

-какие основные задачи и приоритеты экономико-технологической модернизации Чувашии сформулированы в Послании? Почему выделены именно эти задачи и приоритеты? Какие первые шаги уже сделаны на пути их реализации?

-В чем Послание видит императивность экологизации мировоззрения и поведения всех жителей Чувашии?

-Какие направления социокультурной модернизации Чувашии выделены в Послании?

Представляется целесообразным использовать Послание на классном часе: «Что мы, учащиеся нашей группы, можем сделать в училище (селе, поселке) для процветания родной республики». Учащиеся при поддержке педагога находят в тексте темы возможных и конкретно-актуальных социальных проектов. Например: «Наша школа – умный дом», «Компъютерный ликбез для наших бабушек», «Наше село – завтрашний биоэкополис» и т.д. Тем самым делается первый шаг к развертыванию проектной деятельности учащихся, что послужит реализации современных интерактивных технологий обучения с высоким воспитательным потенциалом.

Тексты Посланий предоставляют превосходный материал для организации самостоятельных учебно-исследовательских работ учащихся. Вот некоторые возможные темы: «Глобализация и ее последствия для нашей республики»; «Воздействие мирового кризиса на экономику и жителей Чувашии»; «Мировой кризис в нашем городе (селе)»; «Как бытовое поведение влияет на здоровье и благосостояние людей нашего села (разных районов Чувашии, регионов России)»; «Демография современной России и Чувашии» и т.д.

Изучение ежегодных посланий Президента РФ может быть организовано в режиме групповой работы по их контент-анализу. Данные количественного анализа текстов президентских посланий дают сведения о количестве упоминаний наиболее значимых терминов, характеризующих основные сферы жизни общества: экономическую, социальную и духовную. Ниже приводятся раздаточные материалы для анализа в группах. Учащиеся должны проранжировать ключевые термины по степени упоминаемости, прокомментировать возможные причины позиции Президента по данному вопросу, привести примеры, опираясь на знания по курсу истории Чувашии и России.

Ключевые понятия (социальная сфера)

в посланиях Президента Чувашии Государственному Совету

(2006-2009 годы)

Комментарий(примерная форма) :

Следует обратить внимание на повышение частоты употребления символов году, и на частоту употребления символа в речи. Стабильное внимание к темам образования и здравоохранения можно связывать с национальными проектами. В основном президент заостряет внимание на социальных проблемах, среди которых:

Ключевые понятия (экономическая сфера)

в посланиях Президента Чувашии Государственному Совету

(2006-2009 годы)

Комментарий:

Ключевые понятия(культурно-духовная сфера)

в посланиях Президента Чувашии Государственному Совету

(2006-2009 годы)

Комментарий:

Изучение Послания Президента Чувашии 2009 г. на одном из уроков обобщения и предэкзаменационного повторения может быть организовано в форме деловой игры «Пресс-конференция». Методика проведения таких учебных занятий преподавателями истории и обществознания хорошо отработана. Данная форма урока активизирует познавательный интерес старшеклассников, является эффективным способом характеристики социальных групп современного российского общества в учебной ситуации.

Возможные роли:

-«Представитель Президента», который озвучивает, при необходимости, основные положения Послания.

-«Депутаты Государственного Совета»,

-«Министры – члены Правительства ЧР», которые могут представить, каким образом будут реализованы предложения Президента в последующей политической практике – корректировка бюджета, финансирование целевых программ, реализация приоритетных проектов.

-«Журналисты» - представители СМИ различной направленности, которые могут обращаться к остальным участникам за разъяснением положений послания, давать оценку общественной значимости президентских инициатив.

Для подготовки докладов и сообщений учащихся можно рекомендовать материалы печатных СМИ, а также Интернет-ресурсы.

http://eco.rian.ru/ecovideo/20091228/201983941.html

http://www.fondrgs.ru/press/news_detail.php?ID=2344

На уроках русского языка и литературы рекомендуется вести работу:

1. Над пополнением лексического запаса учащихся с точки зрения социальных изменений в разделе «Лексика» можно работать на примере Послания. В контрольно-измерительных материалах ЕМЭ и ЕГЭ по русскому языку есть задания на определение значения слова в контексте (А 11 – 11 класс, А4 – 9 класс). Организовать эту работу нужно по принципу: от простого к сложному. Например, в таких выражениях как

тройка лидеров

комфортная среда

фундаментальная модель

талантливо предвидеть

стратегическое мышление

новые ниши

депрессивные регионы

среднемесячная зарплата

инновационная активность

бесперспективное занятие

технологические уклады

технократический подход

периферия внимания

вертикальные схемы управления

предпосылка для развития

в гармонии с природой

мифические инвесторы

инвестиции в окружающую среду

экономическая трансформация

синергетический эффект

солнечные модули

мониторинг образования и переработки отходов

минимизировать затраты

в hit-tech областях

нанотехнологичное направление

на основе политики «зеленого мышления»

когнитивные технологии

амбициозные цели и задачи

императив

парадигма

определить значение выделенных слов в тексте Послания.

2. Предлагая учащимся фрагмент текста Послания, даем задание на толкование тезиса.

Теперь правит миром тот, кто умеет быстрее других обрабатывать, систематизировать информацию и из нее получать новые знания.

Задание:

1. Как вы понимаете это высказывание?

2. Приведите примеры из своей практики.

Без грамотного, культурного и здорового персонала невозможно работать на новых производствах, быть конкурентоспособным и наращивать производительность труда, как в ведущих странах.

Задание:

Какие задачи вы поставите перед собой, чтобы быть конкурентоспособным и востребованным в своем регионе?

Увлеченность физкультурой и спортом, высокая культура и образованность, неприятие пьянства, курения, наркомании – вот что должно отличать нас, жителей Чувашии, если мы действительно хотим быть успешными.

Задание:

Согласны ли вы с высказыванием Президента. Аргументируйте свой ответ.

3. Читая текст Послания, обратите внимание на грамотное произношение числительных. Например:

к 2010 году (к две тысячи двадцатому году)

каток площадью более 2 тыс. 300 метров (более двух тысяч трехсот метров)

в республике более 2 тыс. семей…(более двух тысяч)

4. Орфоэпические нормы. Правильно ли мы произносим?

биоиндустрия

квартал

мышление

обеспечение

первоочередной

период

процент

В этих словах часто допускаются ошибки.

Множество интересных примеров найдем в тексте и для изучения тем «Синтаксические нормы» и «Грамматические нормы». Проводить синтаксический, пунктуационный анализ текста на примере Послания – актуально и эффективно.

Народная мудрость в контексте Послания

Для любого текста важно название, ведь оно всегда заключает в себе главную мысль автора. Более удачного названия для Послания трудно подобрать. Оно сразу овладевает мыслью слушателя, читателя: «Чувашия из будущего и для будущего».

Пространство времени расширено в Послании – это прошлое, настоящее, будущее. Прошлое многовековое, его образ возникает благодаря умелому использованию в Послании народных изречений. Мы слышим голос мудрого чувашского народа из далёкого прошлого, дошедшего до нашего настоящего, и одновременно из «будущего и для будущего». Создаётся впечатление, что пословичные суждения, использованные Президентом, «Япалана – виçе, укçана – шут» (призыв наших предков экономить и ресурсы, и деньги), «Кĕнчелепе тĕнче тытаймăн» – «Прялкой миром не править», «Пурăнан пурнăç пăрăнăçсăр пулмасть» – «Жизнь без поворотов не бывает» дожидались своего часа в сокровищницах народной мудрости. (Для автора Послания они очень важны, он их выделяет наряду с основными положениями.) Это не только Президент говорит со своим народом, но и наши предки. А они строгие судьи сегодняшнего времени!!!

Категоричность утверждения чего-либо возникает, когда пословичные суждения выражают общее мнение, взгляды и убеждения народной массы. В них воплощена мудрость многих поколений. Отсюда меткость этих умозаключений. Они дались народу жизненным практическим опытом. Чего нет в опыте народа, того нет и не может быть в пословицах. В них закреплялось то ценное, что имело значение и для последующих эпох. Очень верно эту особенность пословицы подметил В.И.Даль. Он сказал, что «она не сочиняется, а вынуждается силою обстоятельств». Пословица как выражение народной мысли всегда воспринималась всеми как безусловная истина. Пословицу создал народ, и употребивший её в своей речи как бы говорит: мною сказанное признано за истину всеми.

Сила пословичного суждения в силе народного мнения. А мнение,

мысль – «это уже начало действий».

Использование текстов Послания на уроках физики.

Ознакомление с глоссарием.

«Нам удалось уловить такие исключительно перспективные и для Чувашии, и мирового развития направления, как солнечная энергетика и биоиндустрия»

Задание:

1. Чем занимается солнечная энергетика? Каковы перспективы этого направления?

« Кризис показал, что нам абсолютно необходимы стратегическое мышление на всех уровнях управления, нацеленность на перемены и инновации».

Задание:

1. Что значит «стратегическое мышление»?
2. О каких переменах и инновациях говорит Президент?

Методическое сопровождение:

Доклад «Об охране окружающей среды Чувашской Республики в 2008 году» (www. gov.cap.ru).

-Биотехнологии и агропроизводство (Приложение 6).

-Полезные ссылки (Приложение 7).

-Словарь понятий (Приложение 4).

- Производство наноструктурированного пенобетона (Приложение 13).

-«Нанотехнологии» (Приложение 18).

-Полезные ссылки (Приложение 19).

Использование текстов Послания на уроках химии и биологии.

«Нам и удалось уловить такие исключительно перспективные и для Чувашии, и мирового развития направления, как солнечная энергетика и биоиндустрия»

Задание:

1. Чем занимается биоиндустрия? Каковы перспективы этого направления?

« Кризис показал, что нам абсолютно необходимы стратегическое мышление на всех уровнях управления, нацеленность на перемены и инновации».

Задание:

1. Что значит «стратегическое мышление»?
2. О каких переменах и инновациях говорит Президент?

«Необходимо добиться, чтобы все жители республики научились think green (в буквальном переводе «думать по-зеленому »)».

Задание:

1. Объясните, что значит think green, то есть «думать по-зеленому »?

«Многим необходимо снижать потребление воды, электричества, тепла, потому что в России их расход в разы выше, чем в Европе (про тарифы мы говорим и правильно делаем, а вот тема уменьшения потребления – не очень популярная).

Задание:

1. Как мы может снизить потребление воды, электричества, тепла?

«Надо собирать и утилизировать все, что пригодно для переработки».

Задание:

1. Каково ваше предложение об отходах человечества?

«Бережливость и экологическая культура должны прививаться с раннего детства. Необходимо радикально и кардинально изменить отношение людей к окружающей природе».

Задание:

1. Что такое бережливость?
2. Каково человека можно назвать экологически культурным?
3. Что мы можем сделать для охраны окружающей среды?

Методическое сопровождение:

1. Материалы к уроку биологии: «Биотехнологии. История. Направления биотехнологии» (Приложение 9).

2. Материалы к урокам биологии и химии: «Био – и Нанотехнологии в Чувашии»:

- Производство наноструктурированного пенобетона (Приложение 13).

- Производство органических кислот (Приложение 14).

- Промышленное применение нанокатализаторов в технологии глубокой переработки углеродного сырья (Приложение 15).

- Нанотехнологии в производстве L-лизина монохлоргидрата кормового (Приложение 16).

Для реализации Послания педагоги училища в дополнение к УМК могут руководствоваться:

По Блоку 1. «Охрана здоровья населения Чувашской Республики».

Ключевые понятия: здоровье, рождаемость, смертность, здоровый образ жизни, физическая культура, культура здоровья, вредные привычки, профилактические мероприятия (диспансеризация населения).

Позитивные результаты, отмеченные в Послании:

- увеличение рождаемости, снижение смертности

- уменьшение числа курящих среди молодежи и подростков;

- снижение смертности от алкогольных отравлений;

- снижение смертности от инфаркта миокарда и церебрального инсульта. и др.

Методическое сопровождение:

1. Госдоклад «Состояние здоровья населения Чувашской Республики в 2008 году» (Приложение 1).

2. Концепция охраны здоровья населения Чувашской Республики на 2004-2010 гг. (www.gov.cap.ru ).

3. Нанотехнологии на защите репродуктивного здоровья женщин (Приложение 2).

4. Программы элективных курсов: «Питание и здоровье» (Приложение 3).

5. Словарь ключевых понятий (Приложение 4).

По Блоку 2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики»

Ключевые понятия: экология, экологический императив, экологическая культура, биоэкополис, биорегион, «думать по-зеленому», «зеленая революция», «зеленое мышление», устойчивое развитие

Обозначенные проблемы:

- проблема утилизация отходов и мусора, экономия потребление воды, электричества, тепла;

- проблема чистой воды;

- формирование экологической культуры населения.

Позитивные результаты и перспективы, отмеченные в Послании:

- реализация проекта «Чистая вода»;

- развитие сельскохозяйственных производств как основы продовольственного обеспечения и роста экспортного потенциала республики;

- производство экологически чистых продуктов.

Методическое сопровождение:

1. Экологические проекты, реализуемые в Чувашии:

«Чистые берега малых рек», «Молодежь против мусора» (Приложение 5), «Экологические инициативы молодежи» ( http://gov.cap.ru ).

2. Доклад «Об охране окружающей среды Чувашской Республики в 2008 году» (www. gov.cap.ru).

3. Биотехнологии и агропроизводство (Приложение 6).

4. Полезные ссылки (Приложение 7).

5. Словарь понятий (Приложение 4).

По Блоку 3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий.

Ключевые понятия: нанотехнологии, биотехнология, биотехнологии, утилизация отходов, биоиндустрия, энергосберегающие технологии, солнечная энергетика.

Позитивные результаты и перспективы, отмеченные в Послании:

- организации в республике высокотехнологичного производства биосовместимых медицинских имплантатов;

- работа по созданию новых производств специальных газов, перекиси водорода, поликристаллического кремния, глифосата (Приложение 8);

- работа по созданию инфраструктурного нанотехнологического центра – Нанофаба;

- участие в проекте «Чувашия – биорегион»;

- размещение на территории Чувашии биотехнологических производств.

Методическое сопровождение:

1. Материалы к уроку биологии: «Биотехнологии. История. Направления биотехнологии» (Приложение 9).

2. Материалы к уроку географии: «Биогеотехнология» (Приложение 10).

3. Возможности биотехнологии для решения важнейших социальных и экономических задач (Приложение 11).

4. Формирование биотехнологического кластера в Чувашской Республике:
анализ и перспективы (Приложение 12).

5. Материалы к урокам биологии и химии: «Био – и Нанотехнологии в Чувашии»:

- Производство наноструктурированного пенобетона (Приложение 13).

- Производство органических кислот (Приложение 14).

- Промышленное применение нанокатализаторов в технологии глубокой переработки углеродного сырья (Приложение 15).

- Нанотехнологии в производстве L-лизина монохлоргидрата кормового (Приложение 16).

6. Программы элективных курсов:

- «Биотехнология вчера и сегодня» (Приложение 17).

- «Нанотехнологии» (Приложение 18).

7. Полезные ссылки (Приложение 19).

8. Словарь ключевых понятий (Приложение 4).

ГЛАВА III.

Воспитательная работа во внеклассной деятельности

§ 1. Классный час, посвященный обсуждению

Послания Президента Чувашской Республики

Основанный на выделенных принципах здоровьесберегающий учебно-воспитательный педагогический процесс имеет дело с ребенком как целостной личностью, принимает его таким, каков он есть и помогает ему состояться как здоровому, активному, свободному, интеллектуально развитому, образованному человеку.

Для учащихся во внеурочной деятельности наиболее приемлемой формой является классный час, в ходе которого обогащаются знания воспитанников, формируется у них определенное отношение к окружающей действительности, вырабатывается иерархия материальных и духовных ценностей. Следствием проведения классного часа будет переход от обсуждения проблемы к жизненной практике учащихся, выбор учащимися жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию.

Классный час, посвященный обсуждению Послания Президента Чувашской Республики Н.В. Федорова, будет способствовать приобретению знаний по вопросам политической, экономической и социальной жизни в республике, формированию гражданской позиции, духовно- нравственных качеств личности, правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. При подготовке данного мероприятия надо учитывать ряд требований:

1. Классный час должен быть построен так, чтобы учащиеся, получив информацию и оценив ее, выработали собственное суждение по данному документу. Данное послание может быть изучено детьми заранее или в ходе проведения классного часа.

2. Необходимо учитывать психологические и возрастные особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должна быть динамика видов деятельности, вопросов, информации.

3. Классный час, независимо должен нести положительный эмоциональный заряд, он должен развивать чувства учащихся, положительные эмоции.

4. В содержании классного часа необходимо обратить внимание на итоговую часть. Классный час должен содержать момент, когда ребенок сможет оценить и сам классный час, и свое отношение к данному мероприятию.

При подготовке к классному часу педагог-воспитатель должен внимательно изучить материал, выделить ключевые направления, задачи, приоритеты, определить свою роль и позицию в процессе подготовки и проведения классного часа; составить план проведения классного часа, тщательно отобрать дополнительный материал с учетом поставленных целей и задач; подготовить наглядные пособия; определить целесообразность участия в классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников училища, специалистов по обсуждаемой теме.

Классный час должен включать следующие составные части:

- вступительная часть – введение в проблему;

- основная (содержательная) часть – изучение и обсуждение Послания Президента Чувашской Республики Н.В. Федорова «Чувашия из будущего и для будущего»;

- заключительная часть – выработка суждений и плана действий по реализации данного Послания в рамках своей компетенции.

Классный час по изучению и обсуждению Послания Президента Чувашской Республики Н.В. Федорова «Чувашия из будущего и для будущего» можно провести следующим образом:

1. Учащиеся изучают материалы Послания вместе с педагогом, определяют основные приоритеты, цели и задачи, разбирают незнакомые термины.

2. Ребята делятся на творческо-исследовательские группы по следующим направлениям: «Образование», «Культура», «Здоровьесбережение», «Экология», «Информационно-коммуникационные технологии».

3. Учащимся дается задание провести мониторинговые исследования по своему направлению в своем группе, образовательном учреждении, микрорайоне; определить актуальные проблемы и составить проекты по улучшению выявленной ситуации.

4. Каждая группа готовит презентацию своего проекта и проводит его публичную защиту. Обучающиеся должны продемонстрировать знание содержания выбранной проблемы, уметь компетентно представить вариант собственного решения проблемы, аргументировано отвечать на вопросы, рассказать о предполагаемых результатах. Проекты могут быть оценены по следующим критериям:

- актуальность и важность поставленных проблем;

-социальная значимость проблемы;

- юридическая правомерность действий;

- самостоятельность разработки проекта;

- разноуровневость взаимодействия с властными структурами;

- реалистичность;

- экономическая обоснованность;

- перспективность;

- практические результаты.

5. Следующим шагом будет реализация проектов на практике. Результаты их реализации будут освящаться на сайте образовательного учреждения и в СМИ.

К примеру, для группы «Экологов» возможны следующие проекты: «Мониторинг окружающей среды», природоохранные проекты, проекты проведения декады, месячников, недель экологии.

Для изучения во внеурочное время предлагается три блока наиболее актуальных вопросов:

1. Охрана здоровья населения Чувашской Республики.

2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики».

3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий.

Особое внимание при использовании материалов необходимо уделить ключевым понятиям Послания, связанным с вышеназванными темами. С этой целью должна быть организована понятийно-терминологическая работа с учащимися различных возрастных групп независимо от изучаемого предмета.

Представляется целесообразным использовать Послание на классном часе:

«Что мы, учащиеся нашей группы, можем сделать в училище (селе, поселке) для процветания родной республики».

Учащиеся при поддержке педагога находят в тексте темы возможных и конкретно-актуальных социальных проектов. Например: «Наша училище – умный дом», «Компъютерный ликбез для наших бабушек», «Наше село – завтрашний биоэкополис» и т.д. Тем самым делается первый шаг к развертыванию проектной деятельности учащихся, что послужит реализации современных интерактивных технологий обучения с высоким воспитательным потенциалом.

В связи с этим на классных часах изучение Послания возможно осуществить следующим способом, например, предлагая учащимся фрагмент текста Послания, даем задание на толкование тезиса:

«Социальные программы должны оставаться первоочередными, тем более в условиях кризиса».

Задание:

1. Почему даже во время кризиса социальные программы остаются первоочередными?

«Что необходимо сделать, чтобы качество жизни людей и сегодня, и в будущем повышалось, чтобы общество становилось добрее, свободнее, гуманнее? Чтобы оно было в состоянии дать всем, кто хочет, лучшее образование, интересную работу, достаток, комфортную, благоприятную среду для личной жизни и творческой деятельности?»

«Мы очевидцы и участники системного кризиса – прежде всего, кризиса духовного воспроизводства, демографического, экологического, энергетического, технологического».

Задание:

1. Разъясните значение словосочетания: кризис духовного воспроизводства, демографического, экологического, энергетического, технологического.

«Современный мир пришёл-таки к тому состоянию, когда стало понятно (далеко не всем, конечно), что дальнейшее развитие цивилизации может быть только в гармонии с природой, а не за счёт неё».

Задание:

1. Почему человек может быть только в гармонии с природой, а не за счёт неё?

«Необходимо добиться, чтобы все жители республики научились think green (в буквальном переводе «думать по-зеленому»)».

Задание:

1. Объясните, что значит think green, то есть «думать по-зеленому »?

Деятельностное содержание Послания может решаться через организацию проектной деятельности в училище.

Блок 1. «Охрана здоровья населения Чувашской Республики».

Ключевые понятия: здоровье, рождаемость, смертность, здоровый образ жизни, физическая культура, культура здоровья, вредные привычки, профилактические мероприятия (диспансеризация населения).

Позитивные результаты, отмеченные в Послании:

- увеличение рождаемости, снижение смертности

- уменьшение числа курящих среди молодежи и подростков;

- снижение смертности от алкогольных отравлений;

- снижение смертности от инфаркта миокарда и церебрального инсульта. и др.

Методическое сопровождение:

1. Госдоклад «Состояние здоровья населения Чувашской Республики в 2008 году» (Приложение 1).

2. Концепция охраны здоровья населения Чувашской Республики на 2004-2010 гг. (www.gov.cap.ru).

3. Нанотехнологии на защите репродуктивного здоровья женщин (Приложение 2).

4. Программы элективных курсов: «Питание и здоровье» (Приложение 3).

5. Словарь ключевых понятий (Приложение 4).

Блок 2. «Экология – основа политики и ориентир для экономики»

Ключевые понятия: экология, экологический императив, экологическая культура, биоэкополис, биорегион, «думать по-зеленому», «зеленая революция», «зеленое мышление», устойчивое развитие

Обозначенные проблемы:

- проблема утилизация отходов и мусора, экономия потребление воды, электричества, тепла;

- проблема чистой воды;

- формирование экологической культуры населения.

Позитивные результаты и перспективы, отмеченные в Послании:

- реализация проекта «Чистая вода»;

- развитие сельскохозяйственных производств как основы продовольственного обеспечения и роста экспортного потенциала республики;

- производство экологически чистых продуктов.

Методическое сопровождение:

1. Экологические проекты, реализуемые в Чувашии:

«Чистые берега малых рек», «Молодежь против мусора» (Приложение 5), «Экологические инициативы молодежи» ( http://gov.cap.ru ).

2. Доклад «Об охране окружающей среды Чувашской Республики в 2008 году» (www. gov.cap.ru).

3. Биотехнологии и агропроизводство (Приложение 6).

4. Полезные ссылки (Приложение 7).

5. Словарь понятий (Приложение 4).

Блок 3. Внедрение инновационных (высокотехнологичных) технологий: нанотехнологий, биотехнологий, информационно-коммуникационные технологий.

Ключевые понятия: нанотехнологии, биотехнология, биотехнологии, утилизация отходов, биоиндустрия, энергосберегающие технологии, солнечная энергетика.

Позитивные результаты и перспективы, отмеченные в Послании:

- организации в республике высокотехнологичного производства биосовместимых медицинских имплантатов;

- работа по созданию новых производств специальных газов, перекиси водорода, поликристаллического кремния, глифосата (Приложение 8);

- работа по созданию инфраструктурного нанотехнологического центра – Нанофаба;

- участие в проекте «Чувашия – биорегион»;

- размещение на территории Чувашии биотехнологических производств.

Методическое сопровождение:

1. Материалы к уроку биологии: «Биотехнологии. История. Направления биотехнологии» (Приложение 9).

2. Материалы к уроку географии: «Биогеотехнология» (Приложение 10).

3. Возможности биотехнологии для решения важнейших социальных и экономических задач (Приложение 11).

4. Формирование биотехнологического кластера в Чувашской Республике:
анализ и перспективы (Приложение 12).

5. Материалы к урокам биологии и химии: «Био – и Нанотехнологии в Чувашии»:

- Производство наноструктурированного пенобетона (Приложение 13).

- Производство органических кислот (Приложение 14).

- Промышленное применение нанокатализаторов в технологии глубокой переработки углеродного сырья (Приложение 15).

- Нанотехнологии в производстве L-лизина монохлоргидрата кормового (Приложение 16).

6. Программы элективных курсов:

- «Биотехнология вчера и сегодня» (Приложение 17).

- «Нанотехнологии» (Приложение 18).

7. Полезные ссылки (Приложение 19).

8. Словарь ключевых понятий (Приложение 4).

§ 2. Проектная деятельность в училище

Деятельностное содержание Послания может решаться через организацию проектной деятельности в училище.

В рамках внеклассной работы, возможно организовать работу обучающихся над проектами социальной направленности. Тексты Посланий предоставляют превосходный материал для организации самостоятельных учебно-исследовательских работ учащихся. Вот некоторые возможные темы: «Глобализация и ее последствия для нашей республики»; «Воздействие мирового кризиса на экономику и жителей Чувашии»; «Мировой кризис в нашем городе (селе)»; «Как бытовое поведение влияет на здоровье и благосостояние людей нашего села (разных районов Чувашии, регионов России)»; «Демография современной России и Чувашии» и т.д.

Рекомендуется организовать творческие, исследовательские виды деятельности с учащимися с учетом актуальности системы непрерывного междисциплинарного образования. Например: училищный конкурс «Слагаемые успеха», психолого-экологический проект «Уютное училище», проекты «Поможем себе сами», «Тепло отчего дома», «Неизвестное в известном: моя школа», «Семейная олимпиада», «У меня есть мечта», «Мой вклад в экономическое развитие республики», «Мое будущее и будущее нашей республики», «Экология моей души» и т.п. (с некоторыми примерами более подробно можно ознакомиться на сайте «Соцобраз».