О преподавании учебного предмета «Химия» в 2008-2009 учебном году - реферат

Составители: Батина Елена Васильевна, доцент

Яковлева Татьяна Алексеевна, методист кафедры

естественно-математических дисциплин

Методическое письмо

о преподавании учебного предмета «Химия» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г., к 2008 году завершен переход 8 - 11 классов общеобразовательных школ Ярославской области на БУП-2004 и федеральный компонент государственного образовательного стандарта по химии.

В методическом письме ГОУ ЯО ИРО «О преподавании учебного предмета «Химия» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» были подробно рассмотрены следующие вопросы:

- основные нормативные документы для организации учебного процесса при изучении химии (Приложение № 1 );

- специфика целей изучения химии на базовом и профильном уровнях в соответствии с содержанием федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии;

- особенности содержания курса химии для профильных классов;

- организация учебного процесса при изучении химии;

- реализация содержания по предмету «Химия»;

- учебники и УМК по химии;

- оснащение учебного процесса.

В 2008-2009 учебном году по-прежнему актуальным останется вопрос о количестве часов, отводимых на изучение химии в 8-11 классах

В соответствии с федеральным компонентом базисного учебного плана на изучение химии в средней (полной) школе на базовом уровне выделяется 70 часов (по 1 ч в неделю в 10 и 11 классах); на профильном уровне – 210 часов (по 3 ч в неделю в 10 и 11 классах).

В примерных учебных планах для некоторых возможных профилей на элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательскую деятельность отводится от 8 до 12 учебных часов на два года обучения, например, для агротехнологического профиля (как примера одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) - 10 ч.; для биолого-географического, химико-биологического, физико-химического профилей – 12 ч.

Независимо от профиля обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на ее изучение путем предоставления возможности выбора элективных учебных предметов по химии.

При большом числе учащихся, желающих изучать химию более глубоко, школа имеет право добавлять на изучение химии к 3 недельным часам, предусмотренным для профильного уровня, еще 1- 2 часа в неделю за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на элективные учебные предметы. («Вестник образования» №13-14, 2005г., с. 63). Содержание учебного материала, дополняющего программу по химии профильного уровня, не регламентируется. Ориентиром для учителей химии могут служить:

- авторские программы и учебники для школ (классов) с углубленным изучением химии, например, Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Органическая химия. 10 кл. - М.: Просвещение, 2002; Шелинский Г.И., Юрова Н.М. Химия. 11 класс. - М.: Книжный мир, 2003.

- программы элективных предметов, например, Программы элективных курсов. Химия. 10-11 классы. Профильное обучение /авт.-сост. Г.А. Шипарева. – М.: Дрофа, 2005; программы элективных предметов, печатающиеся в журнале «Химия в школе».

Преподавание курса химии базового уровня обучения в универсальных классах может осуществляться в объеме 2 часов в неделю. В этом случае дополнительный 1 час в неделю может быть предоставлен из числа часов, отводимых на элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательскую деятельность. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по химии для базового уровня.

При организации универсального обучения образовательное учреждение, исходя из существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей (лиц, из заменяющих), может использовать время, отведенное на элективные учебные предметы, для организации профильного обучения по химии.

Таким образом, образовательные учреждения могут при необходимости (при наличии образовательного запроса обучающихся) увеличить число часов на изучение химии на базовом уровне до 2-х; на профильном уровне до 4-5. Дополнительные 1-2 часа в неделю можно добавить из компонента общеобразовательного учреждения учебного плана.

Реализации целей химического образования способствует пропедевтическая подготовка учащихся, которая обеспечивает непрерывность и преемственность школьного химического образования и развитие учащихся средствами химии. В связи с этим образовательные учреждения вправе ввести пропедевтический курс химии в объеме 1 час в неделю по любому из существующих учебников:

· Габриелян, О.С. Химия. Вводный курс. 7 класс: учеб. пособие /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.К. Ахлебинин. – М.: Дрофа, 2006.

Данное учебное пособие готовит учащихся к восприятию нового предмета «Химия» в 8 классе, базируется на изучении веществ и химических процессов, знакомых школьникам из повседневной жизни, с минимальным использованием химических формул, уравнений реакций и расчетных задач.

К учебнику издано Методическое пособие, которое содержит авторскую программу курса, примерное поурочное планирование на 1 и 2 часа в неделю, методические рекомендации к проведению каждого урока: Габриелян, О.С. Методическое пособие к пропедевтическому курсу О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, А.К. Ахлебинина «Химия. Вводный курс. 7 класс»: методическое пособие /О.С. Габриелян, Г.А. Шипарева. – М.: Дрофа, 2007.

· Введение в химию вещества. 7 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. - М.: Сиринъ према, 2006.

Учебное пособие содержит весь необходимый теоретический и практический материал для успешного изучения химии на первом этапе знакомства с учебной дисциплиной, то есть химией в статике, таким образом «разгружает» программу 8 класса.

К учебнику издано Методическое пособие, которое содержит авторскую программу курса, примерное поурочное планирование на 1 и 2 часа в неделю, руководство к проведению практических работ: И.Г. Остроумов, И.В. Аксенова, Т.В. Сажнева: Методическое пособие к учебнику И.Г. Остроумова, О.С. Габриеляна, «Введение в химию вещества . (7 класс). Пособие для учителя и учащихся. – М.: Сиринъ према, 2006.

В соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

Проектирование рабочей программы позволяет педагогу выйти на уровень системной организации учебного процесса и выстроить собственный проект по реализации содержания школьного химического образования.

При составлении рабочих учебных программ курса химии следует руководствоваться Письмом Департамента образования Администрации Ярославской области от 12.01.2006 года № 23/01-10 «Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов», а также Методическими рекомендациями по разработке рабочих учебных программ (Румянцева Н.Ю. Методические рекомендации по разработке рабочих учебных программ /авт.-сост. Румянцева Н.Ю. – Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2007. – 29 с)

В 2008-2009 учебном году в большинстве образовательных учреждений Ярославской области преподавание химии будет продолжаться по УМК О.С. Габриеляна.

Тем не менее, учителя вправе выбирать учебники других авторов из числа учебников, указанных в Федеральных перечнях учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-2009 учебный год. (Приказ МО и науки РФ от 13.12.2007 № 349). (Приложение № 2 ; сайт Минобразования и науки РФ http://www.mon.gov.ru)

Выбор учителями и образовательными учреждениями прочих учебных изданий: учебных пособий, дополняющих и расширяющих учебники, тетрадей, атласов, хрестоматий, задачников, а также справочной и энциклопедической литературы не ограничивается какими-либо нормативными актами и является вопросом профессиональной ответственности педагогов. Такие издания используются без рекомендации федерального органа управления образованием.

Преподавание основ химии в школе не может совершенствоваться без соответствующей организации школьного химического эксперимента.

Наличие комплекса учебного оборудования, необходимого для реализации программы по химии, умение учителя рационально и эффективно его использовать, отобрать необходимые средства для урока, владение на высоком уровне техникой лабораторных работ – составляют важнейшие условия организации в школе химического эксперимента. А для успешного осуществления последнего необходимо знать и соблюдать правила техники безопасности.

Некоторые наиболее важные требования к кабинету химии, рекомендации по удалению излишков химических реактивов в кабинете химии приведены в Приложении № 3 ; Перечень нормативных документов применительно к учебно-материальной базе кабинета химии – в Приложении № 4.

Химический эксперимент – источник знания о веществе и химической реакции – важное условие активизации познавательной деятельности учащихся, воспитания устойчивого интереса к предмету, формирования диалектико-материалистического мировоззрения, а также представлений о практическом применении химических знаний.

Реализация экспериментальной части программы требует от учителя химии высокой и всесторонней профессиональной подготовки, глубокого понимания роли химического эксперимента в учебно-воспитательном процессе, творческой активности в применении эффективных методов обучения.

Исходя из возможностей школьного кабинета химии учитель может изменить структуру представленного в примерной или в авторской программе практикума, например, увеличить число лабораторных опы­тов в сельских школах за счет сокращения демонстраций – это позволяет сделать небольшая наполняемость классов, особенно в малокомплектных школах.

При изучении химических свойств соединений некоторые демонстрационные и лабораторные опыты, заложенные в примерной или авторской программе, допускается не выполнять при отсут­ствии в кабинете химии необходимых реактивов; в этом случае необходимо предусмотреть их демонстрацию с видеоролика.

Сокращение числа демонстраций и лабораторных опытов не должно помешать учащимся выйти на уровень требований стандарта в части достижения требований к уровню подготовки выпускников.

В 2008 году для выпускников общеобразовательных учреждений Ярославской области в качестве формы итоговой аттестации по химии определен единый государственный экзамен. Эксперимент же по введению единого государственного экзамена по химии в качестве экзамена по выбору выпускников был начат в 2001 году. В ходе эксперимента по введению ЕГЭ накоплен большой опыт практического использования его результатов, обобщенный в ежегодных методических письмах Федерального института педагогических измерений «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании химии в средней школы» Официальный сайт ФИПИ (http://www.fipi.ru).

Из результатов единого государственного экзамена по химии следует, что времени, выделяемого различными программами на проработку отдельных довольно сложных тем школьного курса химии, не хватает для их эффективного усвоения. Методическое обеспечение и методическая проработка процесса подготовки школьников к ЕГЭ явно недостаточны. Пособия, посвященные подготовке к ЕГЭ по химии, содержат лишь экзаменационные задания с ответами. Методических рекомендаций для учителей, которые помогли бы им разбирать со школьниками вопросы ЕГЭ с наименьшими временными затратами пока еще нет. С методическими особенностями и некоторыми приемами выполнения заданий с развернутым ответам по наиболее трудным темам курса химии, таким как «Электролиз», «Химическая кинетика», «Химическое равновесие» и др. можно познакомиться на страницах научно-методического журнала «Химия в школе» (Приложение № 5 ).

В Ярославской области основное общее образование по всем предметам, в том числе и по химии, завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, в ходе которой проверяется соответствие их знаний требованиям Государственного образовательного стандарта.

Проведение итоговой аттестации выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений может быть различным по форме: устный экзамен по билетам, письменная итоговая работа, итоговое тестирование, защита рефератов.

В Федеральном государственном научном учреждении «Федеральный институт педагогических измерений» в настоящее время идет разработка контрольно-измерительных материалов экзаменационной работы для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме по химии, аналогичной ЕГЭ для выпускников 11 класса общеобразовательных учреждений

Поэтому для подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации выпускников основной школы учителям химии желательно на разных стадиях учебного процесса для выявления результатов обучения использовать тесты и тестовые задания.

Процесс разработки тестов и их стандартизация – чрезвычайно сложная, трудоемкая, длительная и ответственная коллективная работа ведущих специалистов РАО и тестологов, учителей и психологов, преподавателей ВУЗов и программистов.

Для подбора тестовых заданий для текущего, тематического, итогового контроля можно использовать материалы ФИПИ, ФГУ «Федеральный центр тестирования», РАО, например:

- Тесты. Химия 9 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования – М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006.

- Иванова, Р.Г. Химия: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. /Р.Г. Иванова, А.А. Каверина, А.С. Корощенко; [под ред. Г.С. Ковалевой]. – М.: Просвещение, 2006. – 80 с.: ил.

Документы по ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2008 года представлены на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://www.ege.edu.ru, а также на сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru, на сайте издательства Эксмо htpp://www.edacation.ecmo.ru. По данным адресам размещены следующие документы: «Кодификатор элементов содержания», «Спецификация экзаменационной работы для выпускников IX; X (XI) классов общеобразовательных учреждений», «Демонстрационный материал», новый полный комплект материалов ЕГЭ -2008.

Приложение № 1

Основные нормативные документы для организации учебного процесса при изучении химии

1. Авторские программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, разработанные на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерных программ, например: Габриелян, О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005.- 78, [2] с.

2. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание.//Библио­графия, 2004, № 3. – с. 29-41.

3. Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введения феде­рального компонента государственного стандарта общего образования [Электронный ресурс]. http://www.edu.gov.ru/ob.edu/noc/rub/ standart/mp/1443).

4. Методическое письмо федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 г. в преподавании химии в средней школе». (Сайт ФИПИ http:// www. fipi. ru)

5. Об образовании [Текст] : закон Российской Федерации. – 8-е изд. – М.: Ось-89, 2004 - 64

6. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 12.01.2006 года № 23/01-10 «Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов».

7. Письмо Департамента образования ЯО от 14.09.2006 г. № 01-10/2757 «О реализации БУП- 2004». (Официальный сайт Департамента образования Ярославской области http://www.depedu.yar.ru)

8. Приказ Департамента образования Ярославской области от 12.05.06 №01-03/318 «Об утверждении регионального учебного плана». (Официальный сайт Департамента образования Ярославской области http://www.depedu.yar.ru)

9. Примерные программы, разработанные на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования: Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» [Электронный ре­сурс]//www.mon.gov.ru/edu- politic/standart/pp/1485 /

10. Румянцева Н.Ю. Методические рекомендации по разработке рабо­чих учебных программ /авт.-сост. Румянцева Н.Ю. – Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2007. – 29 с.

11. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:// www. vestnik. edu. ru).

12. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по химии (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14).

13. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-2009 учебный год. Приказ МО и науки РФ № 349 от 13.12.2007. (сайт Минобразования и науки РФ http:// www. mon. gov. ru); (//Вестник образования, 2008, - № 1 с. 24-101).

14. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»). (//Вестник образования, 2004, - №№ 13, 14).

Приложение № 2

УТВЕРЖДЕН

приказом Минобрнауки России

от 13 декабря 2007 г. № 349

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

УТВЕРЖДЕН

приказом Минобрнауки России

от 13 декабря 2007 г. № 349

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приложение № 3

Требования по охране труда к кабинету химии

Организация хранения химреактивов

Реактивы 7-й группы хранятся отдельно в сейфе, ключи от которого должны быть у руководителя образовательного учреждения и заведующего кабинетом. На внутренней стороне дверцы сейфа должна быть утвержденная приказом руководителя образовательного учреждения опись химреактивов с указанием разрешенных для хранения максимальных масс и объемов. Реактивы 2-й и 5-й групп хранятся в лаборантской в шкафу под замком. Реактивы 6-й группы хранятся в лаборантской в шкафу под замком отдельно от реактивов 4-й и 5-й групп. Реактивы 8-й группы разрешается размещать рядом с реактивами 2-й, 5-й и 6-й групп. Во всех шкафах должна быть опись реактивов. На таре с реактивами должны быть этикетки с названиями реактивов и их химическими формулами. При наличии у реактива огнеопасных, ядовитых и взрывоопасных свойств на таре должна быть дополнительная (ниже основной) этикетка с надписью: «Огнеопасно» (красная), «Яд» (желтая), «Взрывоопасно» (голубая), «Беречь от воды» (зеленая). На этикетках реактивов проставляется арабской цифрой номер группы хранения вещества.

Запрещено использовать следующие реактивы: калий металлический, калия хлорат, кислота бромоводородная, кислота йодоводородная, кислота плавиковая, натрия пероксид, нитробензол, оксид ртути, сульфат ртути, нитрат свинца, нитрат стронция.

Организация хранения легковоспламеняющихся и горючих жидкостей

Сосуды с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями (реактивы 4-й группы) должны размещаться в переносном металлическом ящике верхним расположением крышки, в которой должно быть 6 отверстий диаметром 10 мм. Ящик должен иметь сбоку металлические ручки, окрашен светлой краской и на крышке нанесен знак безопасности «Огнеопасно». На дно ящика насыпается песок слоем не менее 5 см. (Назарова, Т.С. Организация кабинета химии в средних учебных заведениях: Нормы и требования: Пособие для учителя - М.: 5 за знания )

Рекомендации по удалению отходов и излишков реактивов в кабинете химии

1. Не накапливайте отходы, особенно ЛВЖ, а соответствующим образом обрабатывайте их или уничтожайте. Все операции с ЛВЖ проводите с использованием СИЗ и в отсутствии посторонних, особенно учащихся.

Инструкция по уничтожению отработанных ЛВЖ, обезвреживанию водных растворов, по уборке разлитых ЛВЖ и органических реактивов

Отходы ЛВЖ и ГЖ объемом не более 0,5 л сжигают на воздухе один раз в месяц или чаще в месте, согласованном с органами пожарной охраны и СЭС. Жидкость наливают в металлический или фарфоровый сосуд вместимостью не менее 1 л, помещенный в ямку, глубиной не менее ¾ высоты сосуда или зафиксированный от падения иным способом. Располагаются относительно сосуда таким образом, чтобы ветер дул в спину, и затем металлическим прутом, длиной не менее 1,5 м, с факелом на конце поджигают содержимое сосуда.

Работать необходимо в перчатках и защитных очках! Уничтожение отходов производят учитель или лаборант.

Отработанные водные растворы собирают независимо от их происхождения, в закрывающийся стеклянный сосуд вместимостью не менее 3 л. После того, как он наполнится на 4/5, проверяют рН и при необходимости нейтрализуют до рН 7 – 7,5 твердыми карбонатами или гидроксидами нптрия или калия. Жидкость выливают в канализацию с одновременной подачей свежей воды.

Ликвидацию растворов производят учитель или лаборант.

При разливе ЛВЖ или органических реактивов объемом до 0,05 л необходимо немедленно погасить открытый огонь (спиртовки, газовые горелки) во всем помещении и проветрить его. Если разлито более 0,1 л, следует сначала незамедлительно удалить учащихся из помещения, погасить открытый огонь и отключить систему электроснабжения через устройство, находящееся вне лаборатории. Место пролитой жидкости следует засыпать сухим песком, затем загрязненный песок собрать деревянным совком или лопатой (недопустимо использовать стальные лопату или совок!) в закрывающуюся тару и обезвредить в тот же день.

Все указанные действия выполняют учитель или лаборант.

Работу в лаборатории можно возобновить только после полного исчезновения запаха разлитой жидкости. ( Маршанова Г.Л. Техника безопасности в школьной химической лаборатории: Сборник инструкций и рекомендаций. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003)

2. Соблюдайте особые меры предосторожности при работе с хлоридом бария, так как это вещество физиологически активно: при попадании в организм менее 1 г этой соли при неосторожном обращении с ней в процессе приготовления рабочего раствора может наступить смерть.

При работе с хлоридом бария следует:

· Не готовить раствор хлорида бария впрок, а только накануне и в таком объеме, чтобы обеспечить потребность планируемого в ближайшие сутки эксперимента.

· При обращении с твердым порошкообразным хлоридом бария постелить на стол неповрежденную полиэтиленовую пленку, полностью покрывающую столешницу, по окончании работ промыть ее проточной водой и сразу протереть ватным тампоном, смоченном в растворе, содержащем сульфат-ион.

· После взятия необходимой навески убрать склянку с реактивом в шкаф для хранения веществ VII группы, отметить в картотеке факт его расходования и массу (не оставлять эту операцию на потом!).

· Выдавать учащимся на столы для эксперимента в наборе реактивов такой объем раствора, содержащего ион бария, которого хватило бы только на один опыт.

· Избавиться от приготовленного раствора хлорида бария, если он не будет востребован в течение двух-трех суток, осаждением иона бария в виде сульфата бария, жидкость с осадка после суточной выдержки слить в канализацию, а осадок выбросить с твердыми отходами (эту операцию следует провести и перед уходом на каникулы любой продолжительности.

3.По мере накопления обезвреживайте растворы, содержащие соединения хрома (VI): сливайте их с растворами энергичных восстановителей, в качестве которых могут выступить сульфит-ионы или иодид-ионы в кислой среде. Окраска растворов должна меняться от желтой к зеленой. Когда скорость, с которой цвет меняется, явно замедлится, раствор восстановителя заменяют свежим. Растворы, не содержащие соединений хрома (VI), можно сливать в канализацию с подачей свежей воды. (Семенов, А.С. Как утилизировать отходы химического эксперимента. //Химия в школе, 2007, № 7. – с. 59-63).

Приложение № 4

Нормативные документы применительно к учебно-материальной базе кабинета химии

1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:// www. vestnik. edu. ru).

2. Назарова, Т.С. Организация кабинета химии в средних учебных заведениях: Нормы и требования: Пособие для учителя. – М.: 5 за знания – 176 с., 1 ил.

В химическом кабинете необходимо иметь следующие документы:

1. Инструкции по правилам безопасности.

· Инструкция по охране труда при работе в кабинете.

· Инструкция по охране труда при проведении демонстрационных опытов по химии.

· Инструкция по охране труда для учащихся при работе в кабинете химии.

· Инструкция по безопасной работе со стеклянной посудой и ампулами.

· Основные правила для снижения загрязненности воздуха при демонстрационных опытах.

· Общие правила безопасности при демонстрационных опытах.

· Инструкция по проведению демонтажа приборов, в которых использовались или преобразовывались вещества I, II и III классов опасности.

· Инструкция по электробезопасности в химической лаборатории.

· Инструкция по уничтожению отработанных ЛВЖ, обезвреживанию водных растворов, по уборке разлитых ЛВЖ и органических реактивов.

2. Инструкции по правилам безопасности при работе с отдельными веществами.

· Инструкция № 1. Правила безопасности при работе со спиртовками и сухим горючим.

· Инструкция № 2. Правила безопасности при работе с кислотами.

· Инструкция № 3. Правила безопасности при работе со щелочами.

· Инструкция № 4. Правила безопасности при работе с соединениями бария.

· Инструкция № 5. Правила безопасности при работе с нитратами.

· Инструкция № 6. Правила безопасности при работе с соединениями меди.

· Инструкция № 7. Правила безопасности при работе с соединениями марганца.

· Инструкция № 8. Правила безопасности при работе с соединениями хрома.

· Инструкция № 9. Правила безопасности при работе с соединениями свинца.

· Инструкция № 10. Правила безопасности при работе с красной и желтой кровяными солями, роданидами, сульфидами, фторидами.

· Инструкция № 11. Правила безопасности при работе с галогенами.

· Инструкция № 12. Правила безопасности при работе со щелочными металлами.

· Инструкция № 13. Правила безопасности при работе с металлической пылью.

· Инструкция № 14. Правила безопасности при работе с анилином и нитробензолом.

· Инструкция № 15. Правила безопасности при работе с жидкими углеводородами.

· Инструкция № 16. Правила безопасности при работе со спиртами.

· Инструкция № 17. Правила безопасности при работе с эфирами и ацетоном.

· Инструкция № 18. Правила безопасности при работе с хлорзамещенными алканами.

· Инструкция № 19. Правила безопасности при работе с фенолом.

· Инструкция № 20. Правила безопасности при работе с формальдегидом.

· Инструкция № 21. Правила безопасности при работе с муравьиной и уксусной кислотами, уксусным ангидридом.

· Инструкция № 22. Правила безопасности при работе с хлоридами.

Тексты инструкций можно найти на сайте: http:// www. ximsvao. km. ru/ doc. html, а также в пособиях:

· Организация деятельности кабинета химии в образовательном учреждении./Сост. С.Ю. Игнатьева. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128 с.

· Маршанова Г.Л. Техника безопасности в школьной химической лаборатории: Сборник инструкций и рекомендаций. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 80 с.

Очень удобно, если все инструкции собраны в брошюру, которая есть на каждом ученическом столе. При необходимости учитель обращает внимание учащихся на требуемую инструкцию, указав страницу в брошюре по правилам безопасности. Постоянное использование таких брошюр вырабатывает у учащихся привычку перед работой обращать внимание на факторы опасности.

Брошюры должны быть привлекательно оформлены фотографиями химических экспериментов, иллюстрациями веществ, чтобы вызвать положительный эмоциональный настрой и желание учащегося читать данное издание.

Для оформления можно использовать иллюстрации сайтов:

http:// www. alhimik. ru/

http:// www. periodictable. ru/. ё

Основным отчетным документом кабинета химии является Книга учета учебно-наглядных пособий.

Книга содержит разделы:

– натуральные объекты (коллекции, реактивы и материалы);

– модели;

– приборы, установки и наборы для их монтажа;

– химическая посуда и лабораторные принадлежности;

– пособия на печатной основе (таблицы демонстрационные и раздаточный материал);

– экранно-звуковые пособия (видеофильмы, компакт-диски – CD-ROM, DVD);

– технические средства (проекционные аппараты, компьютерная техника).

3. При наличии в кабинете компьютера система учета может быть значительно усовершенствована: мониторинг приобретения и расходования, а также списания учебного оборудования может осуществляться в электронной форме. (Назарова, Т.С. Организация кабинета химии в средних учебных заведениях: Нормы и требования: Пособие для учителя. – М.: 5 за знания – 176 с., 1 ил.)

Приложение № 5

Материалы для подготовки учащихся к единому государственному экзамену

1. Ахметов, М.А. Система обучающих заданий: Творческий уровень. //Химия в школе, 2004, № 1. – с. 21-28.

2. А.А. Каверина А.А, Корощенко А.С. Единый государственный экзамен: содержание и основные результаты. //Химия в школе, 2004, № 1 - с. 14-20

3. Корощенко А.С. О подготовке выпускников к единому государственному экзамену. //Химия в школе, 2004, № 7 с. 23-31.

4. Литвинова, Т.Н., Выскубова Н.К., Ажипа Л.Т., Соловьева М.В. Опыт участия в ЕГЭ: проблемы и пути их решения. //Химия в школе, 2004, № 7 с. 32-37.

5. Литвинова, Т.Н., Федосова, Л.Ф., Выскубова, Н.К., Мельникова, Е.Д. ЕГЭ по химии: анализируя итоги. //Химия в школе, 2005, № 6 с. 17-21

6. Карпов В.А., Лазыкина Л.Г., Толкачева Т.К. ЕГЭ по химии: анализируя итоги. //Химия в школе, 2005, № 6 с. 22-27

7. Петрова, А.К. ЕГЭ по химии: взгляд изнутри. //Химия в школе, 2006, № 1 с. 2-6

8. Медведев, Ю.Н. Типичные ошибки в тестовых заданиях. //Химия в школе, 2006, № 1 с. 19-24

9. Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Расчетные задачи: Определение массы раствора. //Химия в школе, 2007, № 1 с. 47-51.

10. Авдеев, Я.Г., Толкачева, Т.К. Методические рекомендации по выполнению заданий с развернутым ответом. //Химия в школе, 2007, № 3 с. 30-36.

11. Васильева, С.И. Наш опыт проведения ЕГЭ: анализ и выводы. //Химия в школе, 2007, № 4 с. 30-35.

12. Хамитова А.И.; Хабибуллина А.Б. ЕГЭ по химии как объективная реальность. //Химия в школе, 2007, № 5 с. 51-53.

13. Габриелян О.С., Сладков С.А. Пока свежи воспоминания…//Химия в школе, 2007, № 6 с. 38-41.

14. Кошелева Е.А. ЕГЭ и авторские тестовые задания. //Химия в школе, 2007, № 8 с. 19-27.

15. Хабибуллина А.Б., Хамитова А.И. О методике выполнения заданий части С. //Химия в школе, 2008, № 4 с. 50-53.