Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по иностранным языкам за курс основной школы - реферат

Министерство образования и науки Саратовской области

ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Саратов – 2011

Авторы-составители: Афонина о.В, Квашнева Н.А.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.

Методические рекомендации. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»,

2011 г., – 90 с.

В данном сборнике представлены обновленные методические рекомендации с учетом анализа результатов экзамена 2010 года, системой работы по устранению типичных ошибок и изменениями включенными в проект документов ГИА 2011. В приложениях даны дидактические материалы различных уровней сложности, которые используются для развития и совершенствования навыков, необходимые учащимся для успешной сдачи ГИА в 9 классах по иностранному языку.

Содержание

Введение

Настоящие методические рекомендации разработаны с учетом опыта проведения письменного экзамена по иностранному языку в IX классах в новой форме в 2009–2010 учебном году и с учетом нормативных документов по итоговой аттестации в IX классах в 2010–2011 учебном году.

В методических рекомендациях представлены:

- аналитические материалы (итоги, проблемы, причины);

- изменения в проекте документов ГИА-9;

- система работы по устранению типичных ошибок.

- тренировочные упражнения из опыта работы учителей г.Саратова и области.

В 2010 году во второй раз проходила государственная (итоговая) аттестация обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений Саратовской области, освоивших образовательные программы основного общего образования по иностранным языкам. Она проводилась в соответствии с законом, положением Министерства образования и науки Российской Федерации, приказом Министерства образования Саратовской области и другими федеральными, региональными нормативными актами, регламентирующими организацию и проведение Аттестации.

В течение учебного года были проведены обучающие курсы и семинары для экспертов и заместителей председателей подкомиссий.

На сайтах Министерства образования и СарИПКиПРО были выложены демонстрационные версии и методические рекомендации для подготовки учащихся к аттестации.

Репетиционные экзамены выявили типичные ошибки, допускаемые учащимися на экзамене. С учащимися, получившими неудовлетворительные отметки, была проведена интенсивная работа по коррекции ошибок в тех разделах, которые вызвали наибольшие затруднения.

Качественные параметры итогов ГИА по районам г. Саратова и области.

Аттестация позволила выявить целостную картину подготовки выпускников основной общеобразовательной школы по иностранному языку, их готовность к иноязычному общению в разных его формах.

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 классов

общеобразовательных учреждений Саратовской области в 2010 году

Таблица 1.

Всего процедуру ГИА-9 по иностранному языку в 2010 году прошел 251 обучающийся. Из них

- за верное выполнение всех заданий итоговой работы 4 экзаменуемых получили 50 баллов;

- самые низкие баллы (21-22) за все задания экзаменационной работы получили – 7 экзаменуемых;

- не справились с заданиями контрольно-измерительных материалов – 4 экзаменуемых.

Таким образом,

- успеваемость составляет – 98%

- качество составляет – 84%

- средняя отметка в ГИА-9 по иностранным языкам за 2010 год – «4».

Первое, что необходимо отметить, не все районы приняли участие в ГИА, несмотря на то, что предмет стал занимать важное место в базисном учебном плане.

Второе, что нужно подчеркнуть, - недостаточный количественный охват учащихся в процедуре ГИА. Так, в прошедшей государственной итоговой аттестации по иностранным языкам принял участие 251 обучающийся. При сопоставлении данного числа участников ГИА-9 2010 года с числом участников ГИА-9 2009 года можно отметить снижение на 37,5% Объяснениями этому факту могут быть

как объективные причины :

- демографический кризис;

- результат реструктуризации российской школы в связи с переходом на 11-летнее образование;

так и субъективные причины :

- понижение мотивации к выбору экзамена по иностранному языку.

2011 год может существенно изменить динамику ГИА, т.к. количество учащихся, планирующих сдавать иностранный язык в качестве ГИА, существенно возросло.

Таблица 5.

.

Подготовка к Государственной итоговой аттестации

в 2010/2011 учебном году

Анализируя проблемы, возникшие в процессе проведения Аттестации, не следует забывать о специфике содержания обучения иностранному языку в основной школе, которая обусловлена способами и формами итоговой проверки девятиклассников.

Основными объектами итогового контроля являются:

Речевая компетенция . Она проверяется через умения:

-в говорении (в монологической и диалогической формах);

-в аудировании (понимание основного содержания прослушанного и выборочное понимание прослушанного);

-в чтении в двух его видах (понимание основного содержания прочитанного, полное понимание прочитанного);

-в письменной речи (написание личного письма).

Языковая компетенция . Она предполагает проверку лексических и грамматических знаний и навыков.

Социокультурная компетенция . Она проверяется опосредованно через содержание текстов для чтения и аудирования, насыщенных различными социокультурными фактами, а также через тематику устной и письменной речи. Важно при этом умение учащихся соблюдать нормы устной и письменной речи, принятые в странах изучаемого языка.

Проверив все перечисленные объекты контроля, мы можем составить представление об интегративной коммуникативной компетенции, которая и является целью обучения иностранному языку.

На содержательную часть экзамена влияет специфика учебного предмета «Иностранный язык», которая характеризуется:

-ярко выраженным личностно-ориентированным и деятельностным характером;

-направленностью на межличностное и межкультурное взаимодействие/общение;

-многоуровневым и многоцелевым характером учебного предмета, включающим различные виды речевой деятельности:

-интегративностью предметного содержания иноязычного общения, затрагивающего различные сферы деятельности людей и их речевого взаимодействия.

Совокупность заданий, включенных в письменную и устную части экзаменационной работы, обеспечивает охват основных коммуникативных умений учащихся и тематики, определенных федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку.

Результаты экзамена выявили серьёзную проблему, стоящую перед основной школой, - проблему организации планомерной и постоянной работы, направленной на развитие интереса к учебному предмету, на повышение мотивации к его углубленному изучению на профильном уровне с ориентацией на определенную специализацию (профиль).

Исходя из этого, администрация школы должна осуществлять комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к новой форме экзамена в 9 классе. Такой подход способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, классных руководителей, родителей и учителей-предметников.

Необходимо информировать учителей на производственных совещаниях:

- о нормативно-правовых документах по ГИА;

- о ходе подготовки к ГИА в школе, в районе и области;

Также необходимо включать в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующие вопросы:

- проведение пробных контрольных работ в форме ГИА, обсуждение их результатов;

- творческая презентация опыта по подготовке учащихся к ГИА (на методической или научной конференции в рамках школы, района);

- выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ГИА (с учетом передовых педагогических технологий и психологических особенностей учащихся);

-следует направлять учителей на районные и областные семинары и курсы по вопросам ГИА.

На подготовительном этапе учитель-предметник должен:

- обратиться к нормативным документам, определяющим содержание и структуру обучения иностранному языку на этапе получения основного общего образования (федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, примерные программы, программы общеобразовательных учреждений), с целью определения основных требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам выпускника основной школы.

На организационном этапе учитель-предметник должен:

-вести разъяснительную работу с родителями по направлениям:

· родительские собрания;

· информирование о процедуре ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов, информирование о ресурсах Интернет;

· информирование о результатах пробного внутришкольного ГИА;

· индивидуальное консультирование родителей (классные руководители, педагог-психолог).

· вести разъяснительную работу с учащимися по направлениям:

- информационная работа в форме инструктажа учащихся:

- правила поведения на экзамене;

- правила заполнения бланков;

- ознакомление со структурой и содержанием экзаменационной работы, процедурой проведения экзамена;

- ознакомление с критериями оценки составных частей экзаменационной работы и примерной шкалой перевода баллов в оценки.

· подготовить информационный стенд для учащихся:

- нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков;

- ресурсы Интернет по вопросам ГИА;

- проведение занятий по тренировке заполнения бланков;

- пробные внутришкольные ГИА.

На содержательном этапе учитель-предметник должен

- выстроить подготовку к итоговой аттестации таким образом, чтобы рационально было использовано время в учебном году, выбирая для повторения и обобщения темы, которые вызывают затруднение у большинства учащихся класса;

- учесть типичные ошибки, допущенные выпускниками в ходе итоговой аттестации 2010 года;

- тренировать обучающихся в заполнении бланков ответов и внесения исправлений в них;

- выстроить схему контроля, используя упражнения, аналогичные заданиям экзаменационных материалов;

- проводить неоднократный мониторинг подготовки к экзамену в новой форме;

- изучить проект документов, подготовленных к проведению в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по иностранному языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования» и учесть изменения, которые внесены в спецификацию и контрольные измерительные материалы (в демонстрационных версиях).

Спецификация 2011года дополнена разделом «Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ», поясняющим отражение компетентстного подхода в преподавании иностранных языков в материале КИМ для проведения экзамена по иностранному языку среди выпускников 9 классов в новой форме.

Для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции у выпускников основной школы в экзаменационной работе предусматривается две части (письменная и устная) и используются различные типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых навыков (задания множественного выбора, задания с кратким ответом (в том числе на установления соответствия), задания с развернутым ответом).

Совокупность представленных заданий позволяет оценить соответствие общего уровня иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, достигнутого к концу обучения в основной школе, тому уровню, который определен стандартом основного общего образования по иностранному языку.

Кроме того, в «Спецификации… 2011 года» отражены изменения содержания экзаменационной работы по иностранному языку. Вместо 8 предлагаемых ранее заданий с выбором ответа из трех предложенных выпускники 9 классов в экзаменационных вариантах 2011 года должны выполнить 4 задания с выбором ответа из четырех предложенных и 4 задания с выбором ответа из трех предложенных. Остальные изменения в структуре и содержании КИМ отсутствует. При этом в разделе 1 (задания по аудированию) был изменён тип заданий А1–А4, которые предусматривают проверку умения понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Вышеперечисленные задания в «Спецификации 2010 года» предусматривали проверку умения понимать в прослушанном тексте требуемую информацию. В соответствии с данными изменениями, экзаменуемым предлагается прослушать несложный текст (беседу, интервью) и ответить на вопросы, выбрав правильный ответ из трех предложенных. Данный тип заданий позволяет более точно оценить сформированность проверяемого коммуникативного умения.

При распределении заданий экзаменационной работы по уровням сложности изменено процентное соотношение максимального первичного балла за задания уровня 1и 2.

Таблица 6

Таблица 7

В «Спецификации …2011 года» нашли отражения изменения в списке дополнительных материалов и оборудования на экзамене по иностранному языку, а именно – в данный список включены «проштампованные листы чистой бумаги, которые выдаются экзаменуемым для написания личного письма.

Наряду с этим, расширен раздел «Спецификации..2011», посвященный системе оценивания отдельных заданий и работы в целом за счет внесения пояснений к требованиям к владению иностранным языком выпускников 9 классов, набравших не ниже максимального балла на экзамене по иностранному языку (в новой форме).

Так, согласно «Спецификации… 2011», выпускники IX классов, набравшие не ниже минимального балла на экзамене по иностранному языку (в новой форме), должны продемонстрировать:

• понимание основного содержания прослушанного иноязычного текста;

• понимание основного содержания прочитанного иноязычного текста;

• владение элементарными лексико-грамматическими и орфографическими навыками;

• владение умением построить элементарное монологическое высказывание в соответствии с заданной темой.

Кроме того, в данной спецификации список специалистов, привлеченных для проведения экзамена, дополнен экспертами, оценивающими письменную часть экзамена (задания В1-В10, А1-А8).

Изменения в структуре и содержании КИМов по иностранным языкам 2011 года отсутствуют. При этом в разделе 1 (задания по аудированию) был изменён тип заданий А1–А4. Вместо предлагаемых в предыдущей версии заданий на соответствие приведенного утверждения содержанию текста, предлагаются задания в виде теста множественного выбора (выбрать правильное утверждение из трех предложенных вариантов), которые предусматривают проверку умения понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Экзаменуемым предлагается прослушать несложный текст (беседу, интервью) и ответить на вопросы, выбрав правильный ответ из трех предложенных. Данный тип заданий позволяет более точно оценить сформированность проверяемого коммуникативного умения.

Кроме того, изменения коснулись критериев оценивания выполнения задания С1 (максимум увеличен до 12, вместо обязательных 8-ми баллов в демо-версии экзамена по немецкому языку 2010 года). Более подробно расписаны критерии решения коммуникативной задачи, оценки лексико-грамматического оформления письменного высказывания, а также его орфографии и пунктуации.

Критерии оценивания выполнения заданий С2 – С3 также изменились, в них максимально возможное количество баллов увеличилось с 12 до 18.

Комментарии к оценке результатов выполнения экзаменационной работы.

Далее представлены комментарии к оценке результатов выполнения экзаменационной работы по иностранным языкам.

Результаты выполнения заданий на максимальный % тестового балла

Таблица 6.

Типичные ошибки и пути их преодоления.

Особое внимание следует обратить на затруднения, типичные ошибки и пути их преодоления при выполнении тестовых заданий по разделам экзаменационной работы.

Анализ результатов выполнения заданий контрольно-измерительных материалов по английскому языку

Раздела 1 (Аудирование)

- 100 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 2 (Чтение)

- 99 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 3 (Грамматика и лексика)

- 97% % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 4 (Письмо)

- 99 % обучающихся с заданиями справились;

В Разделе 5 (Говорение)

- 99 % обучающихся с заданиями справились;

Анализ результатов выполнения заданий контрольно-измерительных материалов по немецкому языку

Раздела 1 (Аудирование)

- 70 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 2 (Чтение)

- 90 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 3 (Грамматика и лексика)

- 90 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 4 (Письмо)

-90 % обучающихся с заданиями справились;

В Разделе 5 (Говорение)

-100 % обучающихся с заданиями справились;

Анализ результатов выполнения заданий контрольно-измерительных материалов по французскому языку

Раздела 1 (Аудирование)

- 100 % обучающихся с заданиями справились;

Рздел 2 (Чтение)

- 85 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 3 (Грамматика и лексика)

- 85 % обучающихся с заданиями справились;

Раздел 4 (Письмо)

- 100 % обучающихся с заданиями справились;

В Разделе 5 (Говорение)

- 100 % обучающихся с заданиями справились;

«Аудирование»

В разделе «Аудирование » основной задачей заданий раздела являлась проверка уровня сформированности умений в трех видах аудирования:

· понимание основного содержания

· понимание запрашиваемой информации

· полное и точное понимание содержания текста

При формировании умений обучающихся в аудировании необходимо использовать те типы текстов, которые даны в материалах для подготовки и проведения экзамена.

1. Для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;

2.Для аудирования с извлечением необходимой информации: объявления, рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью;

3. Для аудирования с полным пониманием: интервью, беседы, обращения, выступления, имеющие научно-популярную тематику.

Рекомендуется уделять особое внимание формированию умения правильно переносить ответы в бланк ответов, руководствуясь инструкцией и образцом написания букв и цифр. Целесообразно проведение тренировочных занятий по переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом ошибок.

В заданиях раздела «Аудирование» к типичным ошибкам относятся:

- неумение использовать предложенную паузу для ознакомления с содержанием задания;

-затруднение в восприятии звучания аутентичного аудиотекста;

-растерянность, когда говорящий высказывает свои мысли в быстром темпе;

-не соотнесение ключевых слов в вопросах и аудиотекстах;

-выбор варианта ответов только потому, что эти слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами;

-объем понимания текста:

-попытка дать ответ без опоры на текст:

Выводы: у обучающихся не выработано умение определять ключевые слова в тексте, извлекать нужную информацию из формулировок заданий. Не выработан навык концентрации внимания только на запрашиваемую информацию.

Рекомендации

- тренировать учащихся перед началом экзамена внимательно читать инструкцию и извлекать из неё всю полезную информацию;

- обращать внимание на то, что внимательное чтение формулировки заданий позволяет быстро ориентироваться в теме аудиотекста;

- учить выделять при прослушивании ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы;

- вырабатывать умение определять в тексте ключевые слова, необходимые для понимания основного содержания.

Следует помнить, что в аудиотексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в тестовом вопросе.

-учить школьников фиксировать ответы и во время звучания аудиозаписи, и в 15-секундную паузу между первым и вторым прослушиваниями;

- учить отсеивать информацию второстепенную, концентрировать внимание только на запрашиваемой информации,

- формировать умение правильно переносить ответы в бланк ответов, руководствуясь инструкцией и образцом написания букв и цифр;

- обращать внимание учащихся на то, что выбор ответа в заданиях на полное понимание прослушанного должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте, а не на том, что они думают или знают по предложенному вопросу;

- отделять факты от мнения (мнение, как правило, содержит прилагательные и разговорные клише «я думаю/полагаю и т.п.»).

«Чтение»

Для подготовки к экзамену следует учитывать разные жанры и типы текстов, которые направлены на отработку умений, проверяемых в экзаменационной работе.

Для чтения с пониманием основного содержания: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители.

Для чтения с извлечением необходимой информации: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители.

Для чтения с полным пониманием прочитанного: отрывки из художественной литературы, газетные/журнальные статьи, научно- популярные тексты.

В разделе «Чтение» основной задачей являлась проверка следующих умений:

- определение главной темы прочитанного текста;

- извлечение запрашиваемой информации из текста;

-понимание слова или выражения, употребленных в прямом и переносном смысле;

- определение логической связи в предложении и между абзацами текста;

- использование языковой догадки

В заданиях раздела «Чтение» к типичным ошибкам можно отнести:

-неверное заполнение бланка ответов;

-неправильное определение ключевого слова;

-пренебрежение контекстом;

- не подбирают синонимы к словам текста;

-выбирают ответ, основываясь только на содержании фразы;

Выводы. Нет навыка извлечения информации из инструкций, не выработан навык стратегий выполнения подобных заданий, слабо развита языковая догадка.

Рекомендации.

-учить внимательно читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из неё максимум информации;

- помочь учащимся овладеть разными стратегиями, умениями при чтении документов разного типа и жанра и адекватно их использовать в заданиях;

-следует обращать внимание обучающихся на средства логической связи;

- развивать языковую догадку учащихся;

- учить учащихся находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания основного содержания;

- следует учить обучающихся правильному поведению на экзамене:

- не паниковать, если в тексте много незнакомых слов; - всегда давать ответы, даже если у них нет полной уверенности в их правильности.

« Грамматика и лексика»

В разделе «Грамматика и лексика» основной задачей являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматические и лексические средства в текстах с коммуникативной направленностью.

Учащимся предлагались:

- семь заданий с краткой формой ответа в виде одного слова, основанного на дополнении короткого связанного текста (задания базового уровня), в которых проверялись грамматические навыки и умения учащихся;

-пять заданий с выбором ответа, в которых предлагалось восстановить текст, выбирая один из трех предложенных вариантов (задания повышенного уровня), в которых проверялись лексико-грамматические навыки и умения учащихся.

В заданиях раздела «Грамматика и лексика» к типичным ошибкам можно отнести:

-употребление суффиксов;

-образование от опорных слов однокоренных слов;

-заполнение пропуска опорным словом без изменения его;

- употребление несуществующих слов;

-употребление не той части речи;

Выводы. Слабо сформирован навык употребления суффиксов, образования основных форм глаголов, правильного написания слов, четкого следования технологии выполнения задания.

Рекомендации.

- для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола использовать связные тексты, которые помогают понять характер обозначенных в нем действий и время, к которому эти действия относятся;

- при обучении временам глагола обращать больше внимания на те случаи употребления времен, когда в предложении не употреблено наречие времени, а использование соответствующей видовременной формы глагола обусловлено контекстом;

- с самого начала формирования навыка употребления форм глагола добиваться от учащихся понимания того, для чего употребляется то или иное время глагола и какие действия оно обозначает. Для этого в работе над ошибками делать ссылки на правила;

- предлагать учащимся достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых учащиеся в нужной мере закрепляют навык употребления подходящей формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении;

- особое внимание уделять формам глагола «быть» и «иметь» как вспомогательным глаголам, поскольку неправильное употребление их форм является типичной ошибкой в грамматических заданиях тестов;

- на продвинутом этапе формирования навыка употребления изученной видовременной формы для учащихся эффективны и полезны задания в виде текстов, в которых используются и другие глагольные формы, особенно те, с которыми учащиеся часто путают изучаемую форму;

- предлагать учащимся большое количество заданий, в которых употребление соответствующей видовременной формы глагола осуществляется с учетом правила согласования времен;

- добиваться, чтобы при формировании грамматических навыков учащиеся понимали структуру и смысл предложений и соблюдали порядок слов, соответствующий построению предложений в том или другом иностранном языке. Это поможет избежать ошибок, связанных с употреблением не той части речи, которая требуется для заполнения пропуска;

- при обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов, т. к. неправильное написание лексических единиц в разделе «Лексика и грамматика» приводит к тому, что тестируемый теряет за тестовый вопрос балл;

- при выполнении тестовых заданий каждый раз добиваться от учащихся четкого следования технологии выполнения задания;

- добиваться от учащихся неукоснительного следования инструкции к заданию. Подводить их к пониманию того, если инструкция требует употребления подходящей формы опорного слова, то пропуск не может быть заполнен опорным словом без изменения или однокоренным словом;

- при обучении добиваться от учащихся внимательного прочтения всего текста до того, как они начинают выполнять задание. Это облегчит им выбор необходимого языкового материала;

- разъяснять учащимся, что опорное слово нельзя заменять при заполнении пропуска на любое другое, даже если оно подходит по смыслу;

- обращать внимание учащихся на то, что при заполнении пропуска нужно вписывать только недостающую лексическую единицу, а не повторять слова, данные в предложении;

- больше внимания уделять вопросам сочетаемости лексических единиц;

- приучать к анализу различий в значении и употреблении синонимов;

- показывать, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой.

«Письмо»

В разделе «Письмо» основной задачей являлась проверка уровня сформированности умений экзаменуемых написать личное письмо.

В задании раздела «Письмо » типичными ошибками являлись:

-недостаточный (избыточный) объем;

-текст не разделен на абзацы;

-материал изложен неполно;

-письменное задание не соответствует заданным коммуникативным целям;

-главные вопросы не раскрыты (раскрыты частично);

-отсутствует логическая связь внутри предложения и между ними;

-неумение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом;

Наиболее грубыми нарушениями при написании письма личного характера, выявленными при проверке работ, явились:

- написание достоверного адреса с указанием района, села;

- письмо подписывалось реальной фамилией и именем обучающегося;

- подпись ставилась в правой стороне,

- отсутствовали заключительные или завершающие фразы;

- не соблюдались абзацы;

- допускались орфографические ошибки в словах;

- объём письма превышал 110 слов (26 работ) или не достигал 70 слов;

- все предложения в письме были написаны через запятую, как одно большое предложение;

- одно письмо было переписано с формулировкой задания без изменений;

Выводы . Недостаточно сформирован навык внимательного прочтения инструкции к письменной работе

Рекомендации.

- знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида.

- научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).

- тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании.

Недостаточный объем письменного высказывания ведет к аннулированию работы.

Значительное превышение заданного объема ведет к оцениванию только 110 слов и выставление соответствующей оценки за решение коммуникативной задачи.

- учить школьников анализировать свои собственные работы и редактировать их в заданном направлении;

- внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма близкого человека);

- выделить главные вопросы в тексте-стимуле, которые следует раскрыть в работе и наметить для себя план своего ответного письма;

- соблюдать деление текста на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;

- сохранять логическую связь текста как внутри предложений, так и между предложениями.

Рекомендуем следующие виды тренировочных упражнений:

-читать отрывки писем, определяя стиль (личное или деловое);

-выбирать обращения (из списка), подходящие для личного письма;

-написать три варианта начала письма, подсчитать количество слов в них;

-написать три варианта заключительной части письма, подсчитать количество слов в них;

-написать письмо другу по ключевым словам;

-вставить пропущенные слова в текст письма:

-дописать письмо;

-прочитать начало и конец письма, дописать основную (содержательную) часть;

-найти и исправить ошибки в письме;

-тренировать в написании письма, учитывая объём письма;

-заучивать наизусть стандартные фразы и выражения;

Предлагаем следующий алгоритм выполнения задания С1 для учащихся:

-прочитать задания, найти вопросы, на которые необходимо ответить;

-продумать вопросы, которые можно задать;

-правильно написать адрес и дату (соблюдая этикет страны изучаемого языка), затем – обращение по имени (к адресату) с отдельной строки;

-поблагодарить за письмо;

-ответить на заданные вопросы, затем задать свои три вопроса;

-завершая письмо, высказать мысль о последующих контактах;

-попрощаться, подписать письмо.

-обязательно проверить письмо, подсчитать и указать количество слов в письме.

«Говорение»

В разделе «Говорение » основной задачей являлась проверка уровня сформированности умения использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым предлагалось два задания: «Тематическое монологическое высказывание» (С2) и «Диалог - расспрос» (С3)

В заданиях раздела «Говорение» типичными ошибками являлись:

-порядок слов;

-недостаточный объем высказывания;

-трудности в запросе информации;

-нарушение структуры предложения;

-отсутствие сформированных навыков и умений речевого взаимодействия с партнером;

Выводы . Недостаточно развита инициатива и активность. Слабо развит навык активно поддерживать беседу, запрашивать мнение собеседника.

Рекомендации.

- тренировать устную речь на заданиях интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решения, повышает активность, находчивость при ответах;

-отрабатывать с обучающимися разговорные формулы, которые помогут им вежливо поддержать разговор и обеспечат успешное общение с собеседником;

- развивать у учащихся способности к обоснованности ответов, хорошей аргументации;

- развивать у учащихся умение четко выполнять поставленную задачу, так как в реальной жизни язык используется именно для этой цели;

- учить активно поддерживать и направлять беседу, то есть функционально пользоваться языком при общении с собеседником, (задавать нужные вопросы, обсуждать различные варианты, аргументировать собственную позицию);

- в задании «Монологическое высказывание» важно, чтобы экзаменуемый не рассказывал ТЕМУ. Выученные наизусть тексты не нужны. Проверяется спонтанная речь;

- в задании «Диалог – расспрос» учить реально общаться с собеседником: реагировать на его реплики, задавать уточняющие вопросы;

- вместо императивных конструкций употреблять просьбы в форме общих и разделительных вопросов;

- необходимо учить обучающихся во время подготовки к ответу писать ключевые слова, служащие основой монологического высказывания.

Заключение

Итоговая проверка осуществляется с целью установления соответствия достигнутого учащимися уровня владения иностранным языком требованиям Государственного образовательного стандарта и примерных программ по предмету. В соответствии с личностной ориентацией образования она, прежде всего, должна быть направлена на выяснение того, что выпускник знает и умеет (а не на поиски пробелов в его подготовке), учитывать индивидуальные особенности школьников, их потребности и возможности

Поэтому аттестация носит гибкий характер: она ориентирована на проверку достижения выпускниками нижней планки уровня обученности, задаваемой действующим образовательным стандартом по иностранному языку, и одновременно дает возможность выявить достижения более высокого уровня обученности школьников, т.е. дифференцировать их по уровню обученности

Итоговую аттестацию нельзя рассматривать как кратковременный (годовой или полугодовой) процесс, поэтому подготовку к ней необходимо проводить в течение всего периода обучения с 5-го по 9-й класс. Для этого календарно-тематическое планирование на основе рабочей программы целесообразно составлять на пятилетний период с обязательным указанием тем, требующих их повторения. Следует продумать систему повторения изученного материала не только в пределах одного учебного года.

На заседаниях районных и школьных методических объединений необходимо рассмотреть итоги экзамена по иностранным языкам и разработать систему подготовки обучающихся основной школы к итоговой аттестации в 9 классе.

Необходимо совершенствовать формы промежуточного контроля по иностранным языкам с учетом новой формы итоговой аттестации.

В текущем 2010–2011 учебном году для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений содержание контрольно-измерительных материалов и демонстрационных версий для письменных экзаменов разрабатывается по заказу Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки на основе федеральных государственных стандартов общего образования для основной школы.

Для устных экзаменов, репетиционных экзаменов, аттестации в дополнительные (резервные) сроки, досрочной и повторной государственной (итоговой) аттестации экзаменационные материалы разрабатываются ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» и утверждаются органами исполнительной власти Саратовской области.

С проектами спецификации, кодификатора и демонстрационного варианта КИМов 2011г., разработанными ФИПИ, можно ознакомиться на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки по адресам:

http://obrnadzor.gov.ru/files/ dokuments/7088F7D9.doc и

http://obrnadzor.gov.ru/files/dokuments/9klass_demo_2011.zip

Предложения

1.Учителям иностранного языка выстроить схему контроля, используя задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов. При составлении рабочей программы учитывать анализ результатов и типичные ошибки из прошедшей государственной итоговой аттестации.

2. В течение учебного года проводить неоднократный мониторинг подготовки к экзамену по новой форме.

3. Для повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у выпускников основной общеобразовательной школы учителю необходимо обращать более пристальное внимание:

- на использование различных приемов в аудировании и в чтении согласно поставленным коммуникативным задачам;

- на ознакомление учащихся с текстами различных типов и жанров, с языком современной прессы, с материалами сети Интернет;

- на формирование умений обосновывать, аргументировать свою позицию при речевом взаимодействии;

- на совершенствование навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;

- на развитие общеучебных интеллектуальных умений (умение самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, умение делать аргументированное заключение, умение принимать решения на основе полученной информации);

- на формирование языковой догадки.

Пособия для подготовки к Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов по иностранному языку в новой форме.

К сдаче экзамена можно готовиться по УМК, допущенным Министерством образования и науки РФ , а также можно рекомендовать дополнительную литературу:

Английский язык

1. Бим И.Л., Биболетова М.З., Е.Е Бабушис, В.В.Копылова Т.М.Фоменко. ГИА. Английский язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Москва, 2009г.

2. . Газета «English», Издательского дома "Первое сентября" http://1september.ru/

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября») http://festival.1september.ru/

4. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/

7. Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/

8. Интернет-ресурс: http://www.fipi.ru

9. Интернет-ресурс: http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Иностранные языки»)

10. http:/www . drofa . ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Иностранные языки»)

11. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

12. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение экзамена.

13. Интернет сайт http://www.internet-scool.ru – школы издательства Просвещение.

Немецкий язык

1. Бим И.Л., Биболетова М.З., Е.Е Бабушис, В.В.Копылова, Т.М.Фоменко. ГИА. Немецкий язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9классе. Москва, 2009г.

2. Газета «Deutsch», Издательского дома "Первое сентября" http://1september.ru/

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября») http://festival.1september.ru/

4. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/

5. Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/

6. Интернет-ресурс: http://www.fipi.ru

7. Интернет-ресурс: http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Иностранные языки»)

8. http:/www . drofa . ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Иностранные языки»)

9. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

10. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение экзамена.

11. Интернет сайт http://www.internet-scool.ru – школы издательства Просвещение.

12.http://www.karl-kirst.de/daf-links/

13.http://www.ralf-kinas.de/index.html?http://www.ralf-kinas.de/onl_grws.html

14.http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id=128

15.http://www.abfrager.de/

16.http://www.vitaminde.de/

17.http://www.inostranka-newlife.com/forum/viewtopic.php?f=14&t=437

18.http://www.vorleser.net/html/busch.html

19.http://www.aufgaben.schubert-verlag.de

20.http://www.multikulti.ru/German

21.http://www.unterrichtsmaterial-schule.de/unterrichtsmaterial1.shtml

22.http://newgerman.narod.ru/teste.html

23.http://www.studygerman.ru/online/test.html

24.http://eb-zuerich.ch/files/pdf/einstufungstests/deutscha2.pdf

25.http://www.learn-german-online.net/deutschtests/

Французский язык 1. Фоменко Т.М., Горбачева Е.Ю. Французский язык: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе.

2.Газета «La langue française», Издательского дома "Первое сентября" http://1september.ru/

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября») http://festival.1september.ru/

4. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/

5. Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/

6. Интернет-ресурс: http://www.fipi.ru

7. Интернет-ресурс: http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Иностранные языки»)

8. http:/www . drofa . ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Иностранные языки»)

9. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

10. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение экзамена.

11. Интернет сайт http://www.internet-scool.ru – школы издательства Просвещение.

12. http://prosv.ru/info.aspx?ob_no=16094

13. www.ciep.fr/delfdalf

14. www.larousse.fr (espace élèves)

15. www.test.larousse.org.wiki

16. www.histoire-image.org

17. www.wapeduc.net(presse)

18. www.elibrary.ru

19. www.fr.wikisource.org/ wiki

20. www.universals.fr/encyclopedie

21. www.okapi-jebouquine.com

22. www.rencontre-fle.com

23. www.phosphore.fr

Приложение 1.

Тренировочны е упражнения по английскому языку.

Тренировочные упражнения по подготовке учащихся к ГИА, представленные учителем высшей квалификационной категории МОУ «Гимназия №3» г. Саратова Никитиной А.Л.

Алгоритм работы

по формированию навыка словообразования

1. Ознакомление учащихся с основными способами словообразования в английском языке и основными суффиксами/прификсами различных частей речи

Noun Suffixes

2. Выявление слов в тексте, образованных различными способами словообразования. Проверка понимания и обсуждение текста

Both teachers and parents are now becoming to see that stress-free education is not necessarily a wonderful idea. Actually, many find the relaxed atmosphere at schools annoying, if not unacceptable.

Children learn certain basic values such as responsibility, a sense of obligation and loyalty in their childhood. The acquisition of these is largely facilitated not by equality and partnership with the child’s elders but with wisely allied discipline, where the child feels loved and respected but simultaneously learns to respect others. Extreme leniency often results in the child’s refusal to cooperate, and then restoring day-today working relationships becomes a painful task.

However, discipline is not supposed to mean terrorizing kids or abusing their rights. It should be understood as a healthy combination of sensible requirements and tolerance towards inevitable mistakes.

3. Поэтапная отработка изученного материала

А) От данных слов образуйте соответствующие новые слова

1. refuse→ ___________________________ (noun)

2. examine→ ___________________________ (noun- person who takes an exam)

3. pay→ ___________________________ (noun)

4. pay→ ___________________________ (adjective-being paid too little)

5. appear→ ___________________________ (noun)

6. appear→ ___________________________ (noun- stop being visible)

7. resist→ ___________________________ (noun)

8. resist→ ___________________________ (adjective-very attractive, charming)

9. danger→ ___________________________ (adjective)

10. effect→ ___________________________ (adjective)

11. effect→ ___________________________ (noun)

12. horror→ ___________________________ (adjective)

13. large→ ___________________________ (noun)

14. large→ ___________________________ (verb)

15. popular → ___________________________ (noun)

16. popular→ ___________________________ (verb)

17. short→ ___________________________ (noun- not having something)

18. anxious→ ___________________________ (noun)

19. employ→ ___________________________ (noun-the boss)

20. employ→ ___________________________ (noun-a worker)

B ) При помощи приставок (- il , - im , - ir , - in , - non , - un , - dis ) образуйте антонимы

Составьте предложения со словами, образованными с помощью приставок – anti , - inter , - mini , - mis , - multi , - over , - pre , - semi , - super , - under

C ) Образуйте как можно больше производных от данных слов и составьте предложения с ними

Sense, critic, depend, comfort, attract, memory, office, friend

D ) Выполнение большого числа тренировочных упражнений для закрепления полученных навыков. Обсуждение полученных текстов

can ’ t get enough TV

Тренировочные упражнения по подготовке учащихся к ГИА, разработанные учителем высшей квалификационной категории МОУ «Гимназия №8» г. Энгельса Мягкой И.Г.

Задания для выполнения раздела «ГОВОРЕНИЕ»

CARD 1

You and your mother/father are thinking of what foreign language you could learn at school. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

Italian

Japanese

Latin

German

CARD 2

You and your friend are thinking of your fu­ture profession. You are discussing the facul­ties of the University you could enter. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

Faculty of journalism

Philological faculty

Law faculty

History faculty

CARD 3

You and your brother/sister are planning your one-day visit to London. You are thinking of what place of interest to see. Discuss the fol­lowing options and choose one you both like most of all.

Tower

Parliament Square

British Museum

Hyde Park

CARD 4

You and your teacher are thinking of the topic for your graduation paper. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

Sport

Music

Health

Animals in danger

CARD 5

You and your mother are discussing a present you are going to give to your Granny's 50 anniversary. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

A watch

A TV set

A dress

A necklace

CARD 6

You and your sister/brother are discussing a new coming baby in your family. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

Troubles

Duties

Fun

Happiness

CARD 7

You and your doctor are discussing a new di­et for you. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

No sugar

No cola, Pepsi and fast food

A lot of fruits and vegetables

No salt

CARD 8

You and your friend are discussing computer games. Discuss the following options and choose one you both like most of all.

Interesting

Exciting

Useful

Narcotic

Упражнения для подготовки учащихся к выполнению заданий раздела USE OF ENGLISH

УПРАЖНЕНИЕ 1

Смотри образец: 0 - natural

The site of the town of Winchester was a (0) (NATURE) ... place for a (1) (SETTLE)..., at the point where a river cut through the chalk of the (2) (SOUTH) ... hillsides. A simple camp at St Catherine's Hill was the (3) (EARLY) ... known use of the site. This was followed by an Iron Age hill-fort, but this was left (4) (INHABIT) ... by 100 ВС. It was the Romans who finally estab­lished the town and (5) (ROUND) ... it with a defensive wall for the protection of their people and trade. With the (6) (BUILD)...of it is first cathedral in the seventh century, the town became an important (7) (RELIGION) ... centre. Later, King Alfred, who had (8) (SUCCESS)... pushed back the invading Danes, moved his palace to Winchester. The town the experienced rapid (9) (DEVELOP)..., and it's (10) (CENTRE)... role in En­glish history was underlined in 1066 when the conquering Normans, like Alfred, made Win­chester their capital.

УПРАЖНЕНИЕ .2

Смотри образец: 0 — unusual

At first light, there is nothing (0) (USUAL) ... about the town of Yellowstone Park but, as the day begins and the town comes to (1) (LIVE)..., you can't help (2) ( NOTICE)... that, among the cars, there are light aeroplanes moving along the roads towards the airport. When the town was (3) (ORIGIN)... built, a small airport was included for the (4) (CONVENIENT) ... of people flying in to look at the properties which were for (5) (SELL) ..., but it soon became clear to the developers that this was an attraction in itself. The streets were (6) (WIDE)... so that planes could use
them, the mailboxes near the road were made (7) (SHORT) ... to avoid passing wings, and all the electricity cables were buried (8) (GROUND)....Now, there is every (9) (LIKELY)... that the residents will have a private plane in their garage and use it with the same (10) (FREE)... other people enjoy with their cars. 84

УПРАЖНЕНИЕ 3

The ABC of cooking

It's a (0) (MARVEL).... idea for children to do some cooking at an early age. Generally (1) (SPEAK)...., most children can't wait to help in the kitchen and love getting involved in the (2) (PREPARE)....of their meals. They should be (3) (COURAGE).... to do so, and care should be taken to (4) (SURE).... they enjoy the experience. It is important to show them how to do things (5) (CORRECT ).... but they shouldn't be criticised too much. Although the finished result may not be

quite to your (6) (LIKE)…the young cook will undoubtedly find it quite the (7) (TASTY)....food he or she has ever eaten.

Kitchens can, of course, be (8) (DANGER).... places and so the absolute (9) (IMPORTANT).... of keeping an eye on children at all times cannot be emphasised too (10) (HEAVY )..... Sharp knives, for example, should be avoided until children are old enough to han­dle them safely.

Keys V

О —marvelous 1 — speaking 2 — preparation 3 — courageous 4 — insure 5— correctly 6— liking 7— tasteful 8— dangerous 9— importance 10 — unheavily

МОУ «Лицей математики и информатики»

Борбат Лада Владимировна - учитель АЯ высшей квалификационной категории

Вдовенко Людмила Михайловна - учитель АЯ высшей квалификационной категории

В МОУ «Лицей математики и информатики» разработана система упражнений, тестовых заданий, разнообразных форм и методов контроля всех видов речевой деятельности учащихся. Эта система успешно работает при подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку. В ЛМИ обучение АЯ проводится по УМК с углубленным изучением АЯ.

Используя возможности основных УМК (авторы: Афанасьева О.В. и Богородицкая Н.В.) при подготовке к ГИА и ЕГЭ, Борбат Лада Владимировна и Вдовенко Людмила Михайловна привлекают широкий круг дополнительной литературы. Для осуществления обучающей и контролирующей деятельности используются дополнительные аутентичные УМК (KET, PET, FCE), соответствующие следующим международным уровням:

KET - А2 ( базовый)

PET - В1 ( повышенный)

FCE - В2 ( высокий)

Данные учебные пособия дают возможность успешно подготовить учащихся к итоговой аттестации по АЯ в 9 и 11 классах, поскольку материалы итоговой аттестации в 9 классе включают задания уровней А2 и В1, а материалы итоговой аттестации в 11 классе включают задания уровней А2, В1, В2.

Отбор дополнительных учебных пособий осуществляется с учетом языковой подготовки учащихся и уровнем сложности УМК.

5 – 6 классы :

Key English Test. Testbuilder. + Audio CD. - Издательство MACMILLAN, 2008

1. Key English Test Plus. Practice Tests. + Audio CD. - Издательство Pearson Longman, 2008

2. Key English Test. Past Papers 4 + cassettes. Examination Papers from University of Cambridge. -ESOL Examinations.

7 – 9 классы:

3. Preliminary English Test Plus 1. Practice Tests. + Audio CD.- Издательство Pearson Longman, 2006

4. Preliminary English Test Plus 2. Practice Tests. + Audio CD. - Издательство Pearson Longman, 2008

5. PET Testbuilder + Audio CD./Lucrecia Luque-Mortimer - Издательство Macmillan, 2008

10 - 11 классы:

6. First Certificate PassKey Grammar Practice./ David McKeegan.- Macmillan, 2005

7. First Certificate Practice Tests. New Edition/Nick Kenny, Lucrecia Luque-Mortimer. - Longman, 2008

8. First Certificate Practice Tests Plus 2./Diana L. Fried-Booth. - Longman, 2005

9. First Certificate Exam Skills.Writing./Judy Copage. - Longman, 2005

10. First Certificate Exam Skills.Reading. Patrick McGavigan. Longman, 2005

11. First Certificate Exam Skills. Use of English. Judy Copage. Longman, 2005

12. First Certificate Exam Skills.Listening&Speaking.Fiona Scott-Barret. Longman, 2005

Кроме этого учителя активно используют учебные материалы, подготовленные при совместном сотрудничестве зарубежных издательств с российскими авторами, а также пособия, составленные разработчиками ЕГЭ по АЯ.

1. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. – Elena Klekovkina, Malcolm Mann. - Macmillan, 2008

2. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Чтение. Письмо. /Malcolm Mann, Elena Klekovkina - Macmillan, 2008

3. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Аудирование. Говорение. /Malcolm Mann, Elena Klekovkina - Macmillan, 2008

4. Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ/Mark Harrison, Consultant: Victor N. Simkin – Oxford University Press, 2008.

5. “State Exam Maximiser Workbook”. Английский язык. Подготовка к экзаменам./ Е.Н. Соловова, И.Е.Солокова - Longman, 2007

6. “State Exam Maximiser”. Английский язык. Подготовка к экзаменам./ Е.Н. Соловова, И.Е.Солокова - Longman, 2007

7. «Интенсивная подготовка. ЕГЭ 2009. Английский язык. Тренировочные задания» / Вербицкая М.В., Махмурян К.С. – Москва Издательство «Эксмо», 2008

Данные учебные пособия используются как в урочной, так и во внеурочной деятельности

Приложение 2.

Тренировочны е упражнения по немецкому языку.

В данном приложении представлены материалы учителей немецкого языка г. Саратова (М.А.Цыбулиной, МОУ «Гимназия №1») и области (Н.А. Годуновой, МОУ «Гимназия им.А.Ю.Гарнаева», Н.Н. Тулинцевой, МОУ «Лицей-интернат» г. Балашова, А.Ю.Каргиной МОУ «СОШ № 20 г.Балаково), используемые ими на уроках для развития навыков и практических умений в выполнении тестовых заданий экзаменационного формата.

Аудирование

I.

A: Dieses Fahrzeug ist nur für den geübten Fahrer.

B: Man stiehlt Bücher in den Leseräumen.

C: Die Kleidung der 80er ist wieder in Mode.

D: Lyrische Festspiele werden heute mehr besucht.

E: Seifenopern sind in Deutschland voll im Trend.

F: Die Jugendlichen kaufen gerne Kassetten mit ihrer Lieblingsmusik.

G: Die Deutschen schenken einander ausgelesene Bücher.

Texte:

Bücher tauschen

Huch! Da liegt ja ein Buch! In einer deutschen Stadt kann es passieren, dass man irgendwo ein Buch findet: in einer Telefonzelle, auf einer Parkbank oder auf dem Tisch eines Cafes. Gefällt das Buch dem Finder, nimmt er es mit. Im Gegenzug lässt der Finder sein ausgelesenes Buch für jemand anderen liegen.

Amerikanische Serien

Amerikanische Fernsehserien sind in Deutschland voll im Trend. Viele Fans regen sich über die neuesten Intrigen der Serie „Gossip Girl" auf oder amüsieren sich über den verrückten Alltag der „Simpsons". Die Anhänger der Serien würden auf keinen Fall eine Folge ihrer Lieblingsserie verpassen.

Poesiefestivals

Das Land der Dichter und Denker entdeckt die Poesie wieder. Gedichte werden nicht mehr nur zu Hause gelesen. Immer mehr junge Menschen besuchen Poesiefestivals in Deutschland. Ein Zeichen für diesen Trend ist das Poesiefestival in Berlin. Mit 10000 Besuchern ist es das größte Lyrikfestival Europas.

Fahrrad ohne Bremse

Die so Die sogenannten „fixed gear bikes“ sind Fahrräder mit nur einem Gang und ohne Bremsen. Man bremst, indem man das Pedal gegen die Fahrtrichtung drückt. Nur ein geübter Fahrer kann diese Räder fahren. Ursprünglich wurden sie für den Hallenradsport entwickelt. New Yorker Fahradkuriere benutzten sie später, in Deutschland darf man die Räder nicht im Straßenverkehr fahren, weil sie keine Bremsen haben.

Bücher klauen

Du bist in der Bibliothek, suchst ein Buch und kannst es nicht finden. In deutschen Bibliotheken werden jährlich etwa fünf Prozent der Bücher gestohlen! Oft haben die Bibliotheken nicht das Geld, um neue zu kaufen. Und manchmal reißen Studenten sogar bestimmte Seiten aus den Büchern, damit andere Studenten sich nicht auf die Prüfungen vorbereiten können. Das ist einfach unfair!

Leggings

Die eng anliegenden Hosen waren in den 80er Jahren schon einmal in. Im Sommer 2009 sind Leggings wieder im Trend. Überall sind sie an Frauen­beinen zu sehen. Dazu werden ein kurzes Röckchen und Sandalen getragen. Diese Kombination sieht einfach nicht gut aus. Es bleibt zu hoffen, dass nächsten Sommer wieder Klamotten aus den 70ern in sind.

II.

Sie hören fünf Informationen aus dem Radio.

Zu jedem Text gibt es eine Aufgabe.

Kreuzen Sie an: a, b oder c .

Sie hören jeden Text einmal.

Beispiel:

Wie spät ist es gleich?

a Acht Uhr am Morgen

b Sechs Uhr am Abend

c Acht Uhr am Abend

A1 Was kommt nachmittags um drei Uhr?

a das Mittagsprogramm

b eine Sendung für Kinder

c Nachrichten

A2 Wie wird das Wetter morgen?

a Es gibt ein Gewitter

b Es gibt Regen

c Warm

A3 Wer oder was läuft auf der Straße?

a ein Autofahrer

b ein Kind

c ein Tier

A4 Wer gratuliert zum Geburtstag?

a Josef, ein junger Mann

b Josefs Kollege aus dem Radio

c Josefs Familie

A5 Was kann man gewinnen?

a eine Reise

b ein Spiel

c ein Buch

Texte zum Hörverstehen

Beispiel:

Guten Abend, liebe Hörerinnen und Hörer an diesem schönen Freitagabend. In wenigen Sekunden ist es 18.00 Uhr. Sie hören das Zeitzeichen für 18.00 Uhr.

A1

Hier ist der Westdeutsche Rundfunk. Nach den Nachrichten hören Sie das Mittagsmagazin. Um 15 Uhr folgt Lilliputz, das Kinderprogramm; um 16 Uhr dann Boulevard Europa …

A2

Der Wetterbericht. Heute bleibt es tagsüber weiter schön, bis 25º C. Gegen Abend Gewitterneigung, vor allem im Voralpenland werden starke Gewitter erwartet. Morgen dann nass und kühler.

A3

Eine Verkehrsdurchsage. Achtung Autofahrer auf der Autobahn A2 Karlsruhe – Basel, in der Nähe von Freiburg: Fahren Sie langsam. Ein Schwein läuft über die Autobahn bei Kilometer 87 Nähe der Ausfahrt Freiburg.

A4

Und jetzt noch ein Geburtstagsgruß: Josef Hallhuber hat heute Geburtstag. Josef wird heute 17 Jahre alt. Alles Gute und viel Glück wünschen dir deine Eltern und Geschwister und natürlich das gesamte Radio Energy-Team.

A5

9.40 Uhr. Wie jeden Morgen um diese Zeit unser Gewinnspiel. Heute unsere Frage zum Urlaubsbeginn: Wohin reisen die Deutschen am liebsten? a) Nach Italien. b) Nach Österreich. c) Nach Deutschland. Rufen Sie uns an unter 23 23 23 und gewinnen Sie eine Reise für 2 Personen an.

III.

Rekorde

Deutschland zeigte sich in diesem Jahr von seiner sonnigsten Seite. Im August gab es die heißesten Tage seit Jahren. An mehreren Orten wurden über 38 Grad gemessen. Diese Hitze ist für Deutschland ein Rekord. Bei solchen Temperaturen fand auch die Weltmeisterschaft der Leichtathletik in Berlin statt. Sportler aus Ländern wie Jamajka oder Kenia wunderten sich sehr über die tropischen Temperaturen nördlich der Alpen. Die Gäste waren auch von den schönen Sehenswürdigkeiten Berlins begeistert, besonders von dem Brandenburger Tor und von der Straße “Unter den Linden”. Obwohl alle Sportler an der Hitze litten, war die Weltmeisterschaft für die deutschen Athleten endlich mal wieder erfolgreich. Mit neun Medaillen kamen sie auf den fünften Platz in der Nationenwertung.

Rekorde

A1 Im Juli wurde der Hitzerekord in Deutschland geschlagen.

1. Richtig 2. Falsch 3. Nicht im Text

A2 In Berlin fand die Europameisterschaft statt.

1. Richtig 2. Falsch 3. Nicht im Text

A3 Die Besucher bewunderten die Sehenswürdigkeiten Berlins.

1. Richtig 2. Falsch 3. Nicht im Text

A4 Diese Meisterschaft war für die deutschen Sportler nicht besonders erfolgreich.

1. Richtig 2. Falsch 3. Nicht im Text

A5. Im nächsten Jahr findet die Weltmeisterschaft in Jamajka statt.

1. Richtig 2. Falsch 3. Nicht im Text

IV. Musik mit Leidenschaft

Roland Meyer de Voltaire ist mehr als Sänger und Gitarrist der Band “Voltaire”. Er ist auch ein kleiner Philosoph. Seine fünfköpfige Musikgruppe aus Köln macht Indierock mit emotionalen Texten auf Deutsch. Im Herbst ist die Band sogar in Russland auf Tournee. Mit dem Sänger sprach unsere Reporterin.

Journalistin (J). – Warum macht ihr gerade Indierock mit deutschen Texten?

Roland (R.) – Ich kann mich in der deutschen Sprache sehr persönlich ausdrücken. Sie ist meine Alltagssprache. Mit dieser Sprache drücke ich die Dinge aus, die für mich wichtig sind.

J. – Der Name der Band erinnert an den französischen Schriftsteller und Philosophen Voltaire. Auch du trägst den Nachnamen Roland Meyer de Voltaire. Wie seid ihr auf den Bandnamen gekommen?

R. – Zuerst ist es wirklich mein richtiger Nachname. Es ist kein Künstlername. So, wir sind bei “Voltaire” geblieben, weil uns nichts besseres eingefallen ist.

J. – Im Oktober werdet ihr eine Tournee durch die russischen Städte an der Wolga machen. Welche Erwartungen habt ihr von dieser Konzertreise?

R. – Ich muss sagen, dass es für mich eine große Freude ist. Ich habe von meinem siebten bis zum vierzehnten Lebensjahr in Moskau gewohnt, mein Vater war Bauingenieur und baute die deutsche Botschaft in Moskau. Ich freue mich sehr auf die Tournee.

J. – Warum sollte ein russischer Deutschlerner eure Musik und eure Songtexte hören?

R. – Ich finde es gut, eine Fremdsprache über die Musik und die Liedtexte zu lernen. Das ist viel lebendiger. Ich kann auch sagen, dass unsere Musik und unsere Liedtexte sehr emotional sind. Wir machen Musik mit Leidenschaft. Unsere Musik passt zu den jungen Leuten in Osteuropa.

A6 Die Musikgruppe aus Köln macht

a. Indierock

b. Countrymusik

c. Klassische Musik

A7 Roland Meyer singt auf Deutsch, weil

a. er kein Hindi spricht

b. es ihm nahe liegt.

c. er nur für Deutsche singt.

A8 Der Name der Band kommt

a. vom Namen eines französischen Philosophen.

b. vom eigenen Namen .

c. vom Namen einer Zeitung .

A9 Von der Tournee durch die russischen Städte erwartet Roland

a. viel Geld

b. viel Angenehmes

c. etwas Unerwartetes

A10 Roland Meyer war schon in Moskau, als

a. er seine Reise mit dem Vater durch Russland machte.

b. e r hier Konzerte gab.

c. sein Vater in Moskau arbeitete.

A11 Beim Fremdsprachenlernen ist es gut,

a. viele Bücher im Original zu lesen

b. Lieder im Original zu lernen und zu singen

c. m it Menschen zu kommunizieren.

Чтение .

Задание 1

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 1 – 7 . Эти номера соответствуют заданиям 1 – 7 , в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа .

Faberge und seine Nachfolger

Ostern ist ein sehr altes christliches Fest. Im Altertum schrieben die Menschen dem Ei magische Eigenschaften zu ___(1) schenkten zu Ostern einander bunte Hühnereier. Reiche Menschen bestellten ___(2) Juwelieren Ostereier aus Edelsteinen, Silber und Gold. Der bekannte Juwelier Russlands war Karl Faberge. Seine Vorfahren ___(3) aus Frankreich nach Russland. Karl Gustawowitsch erlernte die Juwelierkunst in Dresden, Frankfurt ___(4) Main, Florenz, London und Paris. 1885 wurde ___(5) Hofjuwelier in Sankt Petersburg. Anfang des 20. Jahrhunderts arbeiteten in der Firma Faberge etwa 500 ___(6), darunter vier Söhne und der Bruder von Karl Faberge. Die interessantesten und berühmtesten Erzeugnisse der Firma waren Ostereier. Und auch Überraschungseier ___(7) damals schon hergestellt, die zum Beispiel ein kleines Schiff oder einen Eisenbahnzug enthielten. In einem Ei war sogar eine Nachbildung des Denkmals Alexanders III. zu Pferde.

1. а) weil b) denn c) und

2. а) zu b) bei c) von

3. а) stammten b) kamen c) waren

4. a) am b) in c) neben

5. a) ich b) sie c) er

6. a) Fachleute b) Fachmänner c) Fachmenschen

7. a) waren b) hatten c) wurden

Задание 2

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 1 – 8 . Эти номера соответствуют заданиям 1 – 8, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

Annette, 17, hat beim Unterricht oft ___(1). Die Folge: Annettes Noten wurden immer ___(2). Sie ___(3) ihre Horoskope und sagt, dass es stimmt. „Mein Sternzeichen ist Wassermann“, sagt sie, „darum bin ich nicht ___(4), nicht ___(5) und ein bisschen ___(6).“ Mit ihren Eltern ___(7) sie sich nicht gut. Ihr Freund Sven hat einen ___(8) Einfluss auf sie.

1. a) gegangen b) gefehlt c) gefähllt

2. a) schöner b) schrecklich c) schlechter

3. a) schrieb b) liest c) lest

4. a) fleißig b) lustig c) traurig

5. a) ordentlich b) ordentlicht c) ordentlichen

6. a) verrücken b) verrücke c) verrückt

7. a) vertraut b) verstand c) vergeht

8. a) positives b) positiven c) positiver

Задание 3

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 1–9. Эти номера соответствуют заданиям 1 9 , в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа .

Aus dem Tagebuch einer österreichischen 18-jährigen Schülerin

Die Idee ___(1) Russland zu fahren, war eigentlich reiner Zufall. ___(2) Interesse hatte erst das Zarenbegräbnis im Juli 1998 erweckt, welches lange im Österreichischen Rundfunk live* übertragen wurde. Damals fing ich an, mich (3) russische Politik und Wirtschaft zu interessieren. Je mehr ich über dieses Land erfuhr, ___(4) faszinierend wurde es für mich. Voriges Jahr im März ___(5) ich mir dann in den Kopf gesetzt, unbedingt nach Moskau zu fahren. Das Leben in Moskau ist viel ___(6), viel lebhafter als in Österreich. Aber auch die ___(7) hier sind ganz anders. In Österreich hat man ein gesichertes Leben, braucht nicht zu überlegen, ___(8) man seine Familie ernähren oder mit welchem Geld man seine Miete bezahlen soll. In Russland geht alles Schlag auf Schlag. Ich glaube, ___(9) es sehr schwer ist, sein Leben in Moskau zu planen, denn morgen kann alles schon wieder ganz anders sein. Mein Eindruck ist, dass man hier sehr stark sein muss, um seinen „Kopf über Wasser“ halten zu können.

_______________________

* in einer Direktsendung

1. а) nach b) zu c) durch

2. a) meine b) meiner c) mein

3. a) von b) mit c) für

4. a) desto b) so c) noch

5. a) hat b) hatte c) habe

6. a) schneller b) schnell c) am schnellster

7. a) Problem b) Probleme c) Problemen

8. a) davon b) von wem c) wovon

9. a) was b) dass c) ob

Задание 4

Sind die Aussagen 1–3 RICHTIG (+) oder FALSCH (-)?

Kreuzen Sie an.

Liebe Carmen, lieber José,

am kommenden Sonntag habe ich Geburtstag.

Ich möchte gerne mit euch feiern und lade euch

herzlich zu meiner Party am Samstagabend ein.

Wir fangen um 21 Uhr an. Ist das okay für euch?

Es werden eine ganze Menge Leute da sein, die ihr

auch kennt. Könntet ihr vielleicht einen Salat mit-

bringen? Und vergesst bitte nicht einen Pullover

oder eine Jacke! Wir wollen nämlich draußen im

Garten feiern. Ich freue mich sehr auf euch!

Bis zum Wochenende

Ralf

1. Ralf hatte am letzten Wochenende Geburtstag.

2. Ralf hat nur zwei oder drei Leute eingeladen.

3. Die Party indet draußen statt.

Задание 5

Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками A – F и текстами 1 – 5 . Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя . Занесите свои ответы в таблицу.

A. Werbebrief

B. Gesch ä ftsbrief

C. Privatbrief

D. Dankbrief

E. Einladungsbrief

F. Bewerbungsschreiben

1. Sehr geehrte Damen und Herren,

in der Zeitung ‚“Frankfurter Allgemeine“ vom 15.04.03 suchen Sie eine Bürokauffrau. Ich würde gern diese Arbeit übernehmen. Seit Jahren bin ich im Kaufgeschäft tätig und habe viele praktische Erfahrungen. Ich habe vor kurzem meine EDV-Kenntnisse am eigenen Heimcomputer vertieft. Ich interessiere mich für ausgeschriebene Stelle sehr und ich würde mich freuen, einen neuen verantwortungsvollen Wirkungskreis in Ihrem Haus zu finden.

Mit freundlichen Grüßen

Sabine Wagner

2. Liebe Ilona,

endlich habe ich Zeit für einen Brief. Wir sind sehr glücklich. Seit 4 Wochen haben wir ein Haus! Das Haus hat 5 Zimmer. Die Kinder haben jetzt ein Zimmer und sie können im Garten spielen. Wir haben jetzt auch ein Gästezimmer. Komm doch bald zu uns.

Herzliche Grüße

Claudia und Manfred.

3. Sehr geehrter Herr Brandt,

wir bestätigen Ihren Auftrag vom 20. März auf Lieferung einer Prägemaschine vom Typ MCC-1. Die Lieferung der Maschine erfolgt, wie vereinbart, innerhalb 3 Monaten.

Mit freundlichen Grüßen

Maschinenfabrik Neumann AG

4. Sehr geehrte Damen und Herren,

wir senden Ihnen unsere Preisliste. Die Musterkollektion erhalten Sie gesondert als Frachtgut. Bitte beachten Sie besonders unsere neueste Parfümschöpfung „Remous“, die sich schon viel Sympathie in aller Welt erworben hat.

Mit freundlichen Grüßen

Mystikum GmbH

Parfüm& Feinseifen.

5. Lieber Richard,

vielen Dank für deine Einladung, leider konnte ich zu deinem Geburtstag nicht kommen. Ich bitte um Verzeihung und hoffe, dass diese Armbanduhr, die ich schenke, gefällt dir.

Deine Franka.

Задание 6

Прочитайте тексты 1-5 и установите их соответствие рубрикам A - F . Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя . После выполнения задания занесите свои ответы в таблицу.

A . Wetterbericht

B . Lebenslauf

C. TV-Programm

D. Interview

E. Stadtrundfahrt

F. Statistikangaben

1. Capital: Herr Amoldt, wie viele deutsche Manager haben den falschen Job?

Arnoldt: Es ist ernüchternd. Nur eine Minderheit der Führungskräfte hat eine optimale Position. Viele verdienen zwar gutes Gehalt, aber sie können ihr wahres Potenzial nicht einbringen.

Capital: Woher kommen die vielen Fehlbesetzungen?

2. Vor Ihnen ist das Brandenburger Tor, westlicher Abschluss der Prachtstrasse Unter den Linden und Wahrzeichen Berlins. Nach dem Vorbild der Propyläen in Athen wurde es von Langhans 1788-91 erbaut. Das Tor hat fünf Durchfahrten; sein Aufbau wird durch die bronzene Quadriga der Viktoria von Gottfried Schadow gekrönt.

3. Frankfurt A.M. 24. Dezember (FR). Das Wetteramt rechnet mit andauernden Schneefällen am heutigen Montag, örtlich von großer Ergiebigkeit. Dabei auf den Straßen Schneeglätte und Schneeverwehrungen. Aussichten: Noch kälter.

4. 6.00 Hallo Europa - Guten Morgen Deutschland

Nachrichtenmagazin

Liebe in Wien Filmkomödie von 1953

11.00 Unterhaltung und Serien Riskant!

11.30 Showladen Einkaufsmagazin

12.00 Der Preis ist heiß Gewinnshow

5. Name Maurer, geb. Pott

Vornamen Petra Maria Barbara

geboren am 12.07.1978

in Köln

01.09.1985 Grundschule in Bergen- Enkheim

25.06.1989

01.09.1989 Schillergymnasium in Frankfurt/M

30.06.1992

05.09.1992 Brüder-Grimm-Realschule in Frankfurt/M.

Realschulabschluss

Задание 7

Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками A – H и текстами 1 – 7 . Каждый заголовок соответствует только одному тексту, при этом один заголовок лишний. Занесите свои ответы в таблицу.

A : Wahlen

B : Musik

C : Schule

D: Bräuche in Deutschland

E: Sport

F: Getränke

G: Geschichte

H: Literatur

Text 1

Begonnen hat das Projekt in Hamburg. In der Hansestadt wurde 2004 ein Volksentscheid zur Änderung des Wahlrechts durchgeführt. Die Wähler sollten für das Hamburger Stadtparlament nicht nur Parteien wählen, sondern auch einzelne Abgeordnete. „Die meisten Bürger wussten nicht, wen sie eigentlich wählen, und so haben wir die Internetplattform gegründet", erzählt Gregor Hackmack. Auf „abgeordnetenwatch.de" hat jeder Abgeordnete sein eigenes Profil. Auf diesem Profil können die Bürger Fragen stellen, die der Politiker beantworten kann. Außerdem sieht man, wie sich die Abgeordneten bei Abstimmungen im Stadtparlament verhalten.

Text 2

Independent-Musik ist meistens Indie-Rock, Punk, Gothic Rock, aber auch Elektromusik. Entscheidend ist die Abgrenzung vom so genannten Mainstream. Wichtig sind auch die Texte. So singen viele deutsche Independent Bands auf Deutsch. Zum Beispiel die „Sportfreunde Stiller", „Muff Potter" oder „Wir sind Helden". Sie beweisen, dass man mit deutscher Rockmusik Erfolg haben kann. Ihre Texte sind oft anspruchsvoll, intelligent und humorvoll. Ihre jungen Fans schätzen diese Musik, weil sie individuell und ehrlich ist.

Text 3

An manchen deutschen Schulen wird inzwischen auch Islamunterricht angeboten. Die Zahl der Muslime in Deutschland wächst. Etwa 3,3 Millionen Menschen bekennen sich zum Islam. 350000 von ihnen gehen zur Schule. Einige Politiker, so auch Bundespräsident Horst Köhler, befürworten die Einführung des Islamunterrichts als reguläres Fach an den Schulen. Diese Idee ist umstritten, weil die Muslime in Deutschland nicht als Religionsgemeinschaft anerkannt sind. Den Islamunterricht können bisher nur Schüler in Bayern, Nordrhein-Westfalen, Niedersachsen und zum Teil auch in Berlin besuchen.

Text 4

der deutschen Rebsorten ist unbestritten der Riesling. Die edle weiße Rebsorte hat in Deutschland die größte Anbaufläche weltweit: Rund 60 Prozent aller Reben des Rieslings wachsen in Deutschland. Der Riesling reift langsam. Ihm gefällt gerade das relativ kühle Klima in Deutschland. Bis in den Herbst hinein hat er Zeit, seine fruchtigen Aromen zu entwickeln. Dabei bleibt der frische Säuregehalt der Trauben erhalten. Riesling gibt es in vielen Qualitätsstufen und Varianten, vom Sekt bis zum Eiswein.

Text 5

Vor 80 Jahren erhielt der deutsche Schriftsteller Thomas Mann (1875 - 1955) den Nobelpreis für Literatur. Es ist die höchste Auszeichnung für einen Literaten. Mann erhielt den Preis für seinen ersten Roman „Buddenbrooks". Der Deutsche gehört zu den bedeutendsten Erzählern deutscher Sprache im 20. Jahrhundert. Nach­dem die Nationalsozialisten 1933 die Macht übernahmen, ging Thomas Mann mit seiner Familie ins amerikanische Exil. Thomas Mann zählte zu den bekanntesten Gegnern des Nationalsozialismus. Er genoss im Aus­land ein hohes Ansehen. Nach dem Krieg kehrte er nach Europa zurück,

lebte aber bis zu seinem Tod in der Schweiz.

Text 6

2000 Jahren fand die Vorausschlicht in der Nähe der Stadt Bramsche in Norddeutschland statt. Der Germane Hermann besiegte damals den römischen General Varus. Ein Achtel des gesamten römischen Heeres (15000 Sol­daten) wurde bei der Schlacht getötet. Die Schlacht beendete die römische Expansion in Germanien. Das Besondere an dem Germanen Hermann war, dass er in Rom zum römischen Offizier ausgebildet v.crden v.ar una im Dienste der Römer stand. So

kannte er das römische Militär genau. Hermann schaffte es mit seinen germani­schen Soldaten, den Römern eine ihrer schwersten Niederlagen zu bereiten. "

Text 7

Die Internetseite „www.brauchwiki.de" präsentiert die Vielfalt des deutschen Brauchtums. Wer wissen will, wie die kirchlichen Feiertage in Deutschland gefeiert werden oder welche Bräuche es bei einer deutschen Hochzeit gibt, findet auf der Internetseite sehr gute Informationen. Das Besondere an der Internetseite ist, dass Experten der Universität Augsburg und Hobbyforscher gemeinsam ihr Wissen zusammentragen.

Задание 8

Прочитайте высказывания 1-5 и интервью, обозначенные буквами A - E . Установите, кому могут принадлежать эти высказывания. После выполнения задания занесите свои ответы в таблицу

1. Zurzeit möchte ich nicht heiraten. Später vielleicht werde ich anderer Meinung sein.

2. Die Hochzeit meiner Schwester hat mich beeindruckt. Was mich anbetrifft, so habe ich darüber noch nicht nachgedacht.

3. Im Moment bin ich zu jung und denke daran nicht.

4. Ich hoffe darauf, dass ich meine Liebe unbedingt finde.

5. Vor allem ist das Studium, Heiraten ist später.

A. Stefan (17)

„Heiraten? Nein! Ich brauche doch keine Genehmigung vom Staat oder von der Kirche, dass ich jemand lieben darf! Meine Freundin denkt da genauso. Aber vielleicht fragen Sie mich in zehn Jahren noch einmal, man weiß ja nie...“

B. Kai (16)

„Ich weiß nicht, ob ich einmal heiraten mochte. Bis jetzt ist mir meine „Traumfrau“ noch nicht über den Weg gelaufen. Aber ich mag Kinder sehr gern, und einmal mochte ich Kinder haben, vielleicht werde ich dann heiraten. Außerdem glaube ich an die Liebe - klingt irgendwie doof, aber es stimmt!“

С . Matthias (15)

„Ich habe darüber noch nicht nachgedacht. Meine ältere Schwester hat letztes Jahr geheiratet, es war eine tolle Hochzeit! Sie haben viele Geschenke bekommen - aber das ist wohl kein Grund zum Heiraten, oder?“

D. Beate (16)

„Ich kann mir schon vorstellen einmal zu heiraten. Ich mochte aber zuerst mein Abitur machen und studieren. Sich zu verloben, das finde ich allerdings altmodisch. Wenn ich jemand so sehr liebe, dass ich mein Leben mit ihm verbringen möchte, dann heirate ich ihn sofort!“

E. Kerstin (16)

„ Ja, warum nicht heiraten - wenn ich den Mann meines Lebens treffe! Aber es muss ja nicht morgen sein. Ich finde, ich bin noch viel zu jung, um ans Heiraten zu denken. Momentan bin ich außerdem solo - und es gefällt mir sehr!“

Задание 9

Прочитайте отрывки из нескольких рассказов о животных и установите соответствие между их характеристикой 1-5 и описаниями A - E . После выполнения задания запишите свои ответы в таблицу.

1. Sie ist sehr stark und kann sogar einen L ö wen niederschlagen .

2. Sie zeigt ihre Zuneigung zum Besitzer dadurch, dass sie auf ihn hinter der Haustür wartet.

3. Er ist eine Amphibie und nährt sich von Vögeln.

4. Er lebt in den heißen Wüsten Afrikas, kann nicht fliegen, gilt aber als der größte und stärkste Vogel in der Welt.

5. Die Singvögel können mehr Atemluft aufnehmen, als der Mensch mit seiner Lunge.

A. Die Giraffe hat einen zwei bis drei Meter langen Hals. Trotzdem kann sie mit dem Maul den Erdboden nur dann erreichen, wenn sie die Vorderbeine weit auseinanderstellt. Das braucht sie fast nie zu tun, da sie sich ihre Nahrung von den Bäumen pflückt.

Einer erwachsenen Giraffe kann kaum ein anderes Tier gefährlich werden. Sie ist sehr stark: der Hufschlag einer Giraffe genügt, um sogar einen Löwen niederzuschlagen.

B. Die Katze ist ein schönes, elegantes Tier, viele Menschen werden dem zustimmen. Und wie alle schöne Dinge lässt die Katze den Menschen nicht gleichgültig, sondern erweckt außerge­wöhnliche Gefühle bei ihm; entweder er sie hingebungsvoll, oder er hasst sie unbarmherzig; aber ob er sie zärtlich liebt oder sie nicht leiden mag, eines ist gewiss: kaum ein Mensch findet sie hässlich.

С . Der Strauß erreicht eine Größe von 3 Metern und wiegt ungefähr 80 Kilogramm. Er kann nicht fliegen, weil er zu kurze Flügel hat. Aber der Vogel kann sehr schnell laufen und legt in der Stunde etwa 40 Kilometer zurück. Er lebt in den heißen Wüsten Afrikas und ernährt sich von Früchten und Samen, sowie von Käfern und Eidechsen. Die Eier des Straußes sind so groß wie ein Kinderkopf, jedes Ei wiegt ungefähr ein Kilogramm. Der Strauß sitzt auf seinen Eiern nur in der Nacht, am Tage aber überlässt er das Brutgeschäft der heißen Wüstensonne.

D. Im Süden Chinas, in der Provinz Huansi, gibt es Frösche, die sich von Vögeln nähren. Das geschieht auf folgende Weise:

Der Frosch springt an eine freie Uferstelle, legt sich auf den Rücken und stellt sich tot. Sobald der Vogel den «toten» Frosch erblickt, fliegt er herbei, hüpft um den Frosch herum und beugt sich über ihn. Jetzt packt der Frosch den Vogel, umklammert ihn und lässt sich mit seinem Opfer zusammen das Ufer hinunter und ins Wasser rollen.

E. Ein Kanarienvogel kann fünf Minuten lang mühelos trillern, ohne Atem zu schöpfen. Auch die Lerche steigt hoch in die Lüfte und singt dabei, ohne ein einziges Mal Atem zu schöpfen. Die Vögel haben in ihrem Körper besondere Luftspeicher. Mit Hilfe dieser Luftspeicher können sie verhältnismäßig mehr Atemluft aufnehmen, als es der Mensch mit Hilfe seiner Lunge kann.

Задание 10

Прочитайте текст и выберите правильный вариант ответа.

Johannes Gutenberg aus Mainz erfindet den Buchdruck

Johannes Gutenberg, 1397 in Mainz geboren, lebte viele Jahre in Straßburg, wo er sich damit beschäftigte, eine Legierung für Buchstaben aus Metall zu finden. Als er nach Mainz zurückkehrte, hatte er kein Geld, um eine Werkstatt einzurichten. Er lieh sich achthundert Gulden, arbeitete vier Jahre, und dann war seine Erfindung fertig: er konnte einzelne Buchstaben aus Metall gießen. Aber das Geld war aufgebracht. Und das erste Buch zu drucken, musste er sich noch einmal achthundert Gulden leihen.

Noch einmal arbeitete er drei Jahre, und dann war sein Werk fertig die erste gedruckte Bibel – und gleichzeitig die schönste, die jemals gedruckt wurde.

Aber Gutenberg konnte seine Schulden nicht sofort zurückzahlen und hatte auch die Zinsen nicht gezahlt. Der Mann, der ihm das Geld geliehen hatte, bekam die Werkstatt und die Bibel – die er später mit einem Gewinn von 6000 Gulden verkaufte!

Gutenberg starb als armer Mann.

1600 Gulden waren damals allerdings eine riesige Summe. Man hätte dafür zwanzig Häuser in der Stadt oder sechs große Bauernhöfe mit Wiesen und Feldern kaufen können!

Noch während Gutenberg die erste Bibel druckte, wurde seine Technik von einem anderen Drucker nachgeahmt. Der druckte allerdings etwas anderes, nämlich Schulbücher! Die Bibel und eine lateinische Grammatik waren die ersten Bücher, die mit Gutenbergs neuer Technik gedruckt wurden.

1. Johannes Gutenberg versuchte

a) in Straßburg ein neues Buch zu drucken.

b) in Mainz eine Legierung für Buchstaben aus Metall zu finden.

c) in Straßburg eine Legierung für Buchstaben aus Metall zu finden.

d) in Mainz eine neue Werkstatt zu eröffnen.

2. Nach Mainz zurückgekehrt hatte er kein Geld,

a) um eine Werkstatt einzurichten.

b) um ein neues Haus zu bauen.

c) um seine schulden sofort zurückzuzahlen.

d) um die Bibel zu kaufen.

3. Johannes Gutenberg konnte

a) selbst viel verdienen.

b) Schullehrbücher drucken.

c) einzelne Buchstaben aus Metall gießen.

d) die erste gedruckte Bibel einem reichen Mann leihen.

4. Seine Werkstatt und die Bibel bekam der Mann,

a) der ihm das Geld geliehen hatte.

b) der seine Tochter geheiratet hatte.

c) der die Bibel verkauft hatte.

d) der zwanzig Häuser in der Stadt gekauft hatte.

5. Mit Gutenbergs neuer Technik wurden

a) die Bibel und eine lateinische Grammatik gedruckt.

b) Grimms Märchen gedruckt.

c) Buchstaben aus Silber gegossen.

d) deutsch- lateinische Wörterbücher verfasst.

Задание 11

Der Artikel über den Städtebund „Hanse" hat mich fasziniert. Ich wollte schon immer mehr darüber wissen. So habe ich erfahren, _________1________ und welche Bauweise in diesen Städten verbreitet war. Allerdings habe ich mich gewundert, 2 und Bremen überhaupt nicht erwähnt wurden, obwohl sie meines Wissens zur „Hanse" gehörten. Darü­ber hinaus konnte ich meinen Wortschatz um solche Wörter wie 3 oder „Lehm" bereichern. Jegor Tiguljow, Nischni Nowgorod, Russland. Vor kurzem war ich in Lübeck und 4 , als ich in Vitamin de den Artikel über die Hansestädte entdeckte. Der Artikel war 5 und informativ. Ich wundere mich, dass es in Deutschland so viele verschiedene Straßen gibt: die Märchenstraße, die Straße der Romanik und die Straße der Backsteingotik. Deutschland ist wirklich 6 .

a. sehr interessant

b. reich an Geschichte

c. „Backsteingotik", „Giebel­haus"

d. dass solche Städte wie Hamburg

e. ich habe mich riesig gefreut

f. welche Städte sich damals zusammenschlössen

g. wohin sie gehen

Задание 12.

Das Studium in Deutschland kostet viel Geld

Das hängt ganz von dir ab. Klar, wenn du in München, Hamburg oder Frankfurt am Main studieren willst, ______1_________. Allein für Miete, Essen, Klamotten, Bus und Bahn sowie ein bisschen Kultur kannst du mit 800 Euro im Monat rechnen. Aber es geht auch anders. Zum Beispiel in einem Städtchen in Ostdeutschland. Dort kann man ___2___. Am billigsten ist es im Studentenwohnheim. Da kriegt man schon ___3_____ Euro ein ____4____. Das Studium selbst ist derzeit in allen ostdeutschen und einigen west­deutschen Bundesländern kostenlos, ____5_________ zahlt man meist eine Studiengebühr von 500 Euro pro Semester. Dazu kommt überall der so genannte Semesterbeitrag, in dem oft ein Ticket für den öffentlichen Perso­nennahverkehr ___6____. Die Höhe des Beitrags ist ______________7____ verschieden. An manchen zahlt man nur 120, an anderen 250 Euro. Als einfache Regel gilt: Ein Bundesland ohne Studienge­bühren plus kleine bis mittelgroße Stadt plus Zimmer im Studentenwohnheim

A. günstig wohnen

B. kann es ziemlich teuer werden

C. in den anderen Bundesländern

D. von Uni zu Uni

E. enthalten ist

F. ein Zimmer in einer WG

G. für 100 Euro

Задание 13

Klischees - statt sich zu ärgern, davon profitieren

Es ist leichter, ___1___, als sie zu bekämpfen. Statt mich zu ärgern, habe ich sogar davon profi­tiert. Vor einiger Zeit wollte ich richtiges mexikanisches Essen auf einem Fest ____2____verkaufen. Ich hatte „Tacos dorados" vorbereitet. Tacos dorados sind Tortillas (Fladenbrot aus Maismehl), ___3____ und dann frittiert werden. Doch bei meiner Geschäftsidee habe ich schnell eine neue Lektion gelernt: Nachdem ich meinen kleinen Stand aufgebaut hatte kam ein Beamter ___4___ fragte nach meinem Gewerbeschein. Diesen Schein braucht man ___5___. Er muss drei Monate vorher beantragt werden. Hier treffen die Klischees wieder aufeinander: der ordentliche Deutsche und die Improvisa­tion der Mexikanerin. Nach einem langen Gespräch und der Androhung einer Strafe von 1000 Euro ließ mich der Beamte ___6___. Mein Stand durfte bleiben und ich konnte mein Essen verkaufen. Ich ___7____, wie flexibel die Deutschen manchmal sein können.

a. Im Berliner Stadtteil Kreuzberg

b. die mit Fleisch gefüllt werden

c. vom Ordnungsamt

d. in Ruhe

e. mit den Klischees leben

f. wundere mich wirklich

g. um etwas zu verkaufen

h. das Essen genießen

Задание 14

Lesen Sie die Anzeigen a – h und die Aufgaben 1 – 5.

Welche Anzeige passt zu welcher Situation?

Für eine Aufgabe gibt es keine Lösung. Schreiben Sie hier den Buchstaben X.

Beispiel:

0. Sie möchten den Rhein kennen lernen. Sie finden, eine Reise mit dem Schiff ist da am besten. Lösung: Anzeige b)

1. Sie möchten in Deutschland studieren, in den Semesterferien möchten Sie Geld verdienen. Sie suchen Informationen.

2. Ein Freund plant eine Deutschlandreise mit dem Mietwagen. Er sucht die günstigsten Preise.

3. Sie lieben gutes Essen und möchten einen Kochkurs machen.

4. Ihre Freundin möchte Urlaub in Deutschland machen und Deutsch lernen.

5. Sie möchten eine Rundreise durch Deutschland machen. Sie fahren mit dem Zug von Stadt zu Stadt.

Лексика и грамматика

B 4- B 16

Письмо

Задание 1

Прочитай открытку и напиши ответ.

Liebe Helen!

Bald komme ich nach Russland.

Ich warte schon ungeduldig auf unser Treffen.

Ich freue mich sehr auf diese Reise.

Bald sehe ich dich, Russland und alle

Sehenswürdigkeiten mit eigenen Augen.

Hoffentlich ist das Wetter gut, oder?

Schreibe, wie es dir geht.

Also, auf baldiges Wiedersehen.

Deine Monika

Задание 2

Поздравь свою подругу с Новым годом. Напиши, как ты собираешься отмечать Новый год - твой любимый праздник. Не забудь написать о своих планах на зимние каникулы. Она живет в городе Bremen по улице Goethe - Stra ß e , в доме 15. Ее почтовый индекс: 27530.

Задание 3

Твой друг Uve Schmidt пригласил тебя к себе в гости па лето. Напиши ему открытку, поблагодари его за при­глашение и объясни, почему ты не можешь приехать в этом году, хотя очень бы этого хотел. Он живет в городе Potsdam , в доме № 1 по улице Friedrichstra ß e . Его почтовый индекс: 01940.

Задание 4

Расскажи в письме о своей школе, пользуясь ключевыми словами.

Дата, город

Обращение Liebe/Lieber...

Начало: «Es geht mir gut».

Текст письма

Wo liegt deine Schule?

Gehst du gern in die Schule?

Ist sie groß?

Welche Räume gibt es in der Schule?

Was besuchen deine Freunde und du gern in der Schule nach den Stunden?

Welche Fächer sind deine Lieblingsfächer?

Was fällt dir schwer?

Wie sind die Lehrer in deiner Schule?

Hast du einen Lieblingslehrer?

Was fehlt in deiner Schule? Von welcher Schule träumst du?

Разработка урока

Тема: Профессии

Цели: 1. Тренировать в употреблении Konjunktiv 2

2. Тренировка в употреблении лексики по теме

3. Развитие навыков говорения

Образец таблицы:

Тексты:

Arzt: Nach dem Gymnasium habe ich an der Universität 6 Jahre Medizin, Psychologie studiert. Im Gymnasium habe ich gute biologische Kenntnisse bekommen, ich hatte gute Noten in Latein. Sehr interessant fand ich die praktische Ausbildung im Kinderkrankenhaus. Ich muss mich immer über neue Krankheiten, Methoden und Medikamente informieren, viel lesen. Wenn Kinder Angst haben, beruhigen wir sie zuerst, machen Spiele, erzählen Witze. Ich soll mich gut konzentrieren, keine Angst vor Blut haben

• Koch: In der Realschule habe ich nicht so gut gelernt. Mir hat nur Biologie gefallen. Jetzt mache ich Berufsausbildung als Koch in einer Berufsschule. Ausbildung dauert 3 Jahre

Die Ausbildung erfolgt im Wechsel zwischen Praktikum und Berufsschule. Ich soll ausgeprägtes Geschmacksempfinden, Sinn für künstlerisches Gestalten, ein gutes Gedächtnis haben, um viele Rezepte im Kopf behalten. Ich muss auch gute Gesundheit haben, keine ansteckende Krankheiten. Ich soll auch gute mathematische Kenntnisse haben. Köche sind für die Planung und Einkauf der Lebensmittel und Zutaten, Vor-und Zubereitung von Speisen aller Art, Zusammenstellung der Speisefolgen unter Berücksichtigung fachlicher Regeln sowie Lagerhaltung. Sie sollten also in vielen Bereichen einiges auf der Pfanne haben. Das alles lernen wir in der Berufsschule.

• Programmierer: Ich würde Programmierer werden. Schon in der Hauptschule hat mir meine Berufsberatern gesagt: Programmierer sind für die Wartung und Instandsetzung, die Montage und Installation sowie für die Inbetriebnahme von Steuerungs-, Regelungs- und Antriebstechniken verantwortlich. Aber auch das Bedienen dieser Anlagen gehört zu ihren Aufgaben. Ich sollte technisches, physisches, mathematisches Interesse haben. Ich sollte gerne im Team arbeiten, planen und organisieren, Wert auf Genauigkeit legen. Die Ausbildung dauert 10 Monaten bei EVD-Firmen oder privaten Computerschulen. Ich lerne Computerprogramme, Lagerverwaltung, Angebote, Rechnungen, Verkäufe machen

• Manager:
Manager war schon im Gymnasium mein Traumberuf. Ich sollte gute mathematische, politische, soziologische Kenntnisse haben. Ich sollte eine wirtschaftliche Ausbildung – 8-10 Semester (Studium der Betriebswirtschaftslehre) machen, ein Talent für den Verkauf, Reisebereitschaft haben, gut und richtig Deutsch und als Fremdsprache Englisch sprechen. Ich bin kommunikationsfroh, muss alles rechtzeitig und gut organisieren, viele Arbeiten gleichzeitig machen, leiten können. An der Uni werde ich Programmierung, Sozialßarbeitsrecht, Soziologie, Politikwissenschaft und viesel andere studieren.

Deutschlehrer : Ich habe Deutsch, Literatur , Pädagogik, Psychologie in der Hochschule studiert, meine Freundin möchte Mathematiklehrerin werden und sie studiert an der Uni. Also man kann entweder in der Hochschule oder an der Uni Beruf Lehrer bekommen. Als Lehrer muss ich gut konzentrieren, viele Sachen gleichzeitig machen, tolerant, geduldig sein, Kindern fordern, vieles wissen

Friseur : Ich habe die Hauptschule mit 16 Jahren ohne Abschluss verlassen, hatte keine Lust die Schule zu besuchen. Ais ich 17 Jahre war habe ich mit einer Berufsberatern gesprochen und wir haben festgestellt, der Bereich „Körperpflege“ gefiel mir am besten. Frisieren, Maniküre und Kosmetik gehört dazu. Ich vertiefte meine Kenntnisse und bekam die Chance gleichzeitig den Hauptschulabschluss nachzumachen. Über ein Praktikum fand ich einen Ausbildungsplatz in einem Friseursalon. Ich habe die Berufsschule 6 Monate besucht. Mit gefällt dieser Beruf , weil ich da meine Kreativität zeigen kann

Образец квартета

Fernsehmärchen

Herr B. möchte mit seiner Frau sprechen, aber sie sieht gerade fern und sagt deshalb "Psst!" Herr B. ist einige Zeit still. Als er wieder zu reden anfangen will und sie wieder „pssst" sagt, verlässt er die Wohnung. Seine Frau bemerkt das gar nicht.

Herr B. setzt sich in den Wagen und fährt zu seiner Tochter Ilse. Ilse ist verheiratet und wohnt am anderen Ende der Stadt. „Wie schön, dich mal wiederzusehen! Wie geht's?" Doch als Herr B. zu erzählen anfangen will, wie es ihm geht, ruft Ilse "Pssst!" Denn sie sieht fern. Und auch ihr Mann sieht fern. Nach einer Weile räuspert sich Herr B. Aber da gibt ihm sowohl Ilse als auch ihr Mann zu verstehen: Pst!

Herr B. geht wieder, ohne dass dies jemandem auffällt. Er setzt sich in den Wagen und fährt ins Gebirge. Seine Eltern leben in einem einsamen Dorf. Er freut sich darauf nach so langer Zeit mit ihnen sprechen zu können. „So eine Überraschung!" rufen die Eltern wie aus einem Munde. "Aber wir haben auch eine Überraschung für dich!" Und stolz zeigen sie auf einen Fernsehapparat. „ Das hättest du wohl nicht erwartet, was? Ja, ja, der Fortschritt!" Und nun sitzen sie zu dritt vor dem Fernseher. Herr B. erzählt und erzählt und erzählt. Und auf einmal bemerkt er, dass die beiden ihm gar nicht zuhören. Fasziniert starren sie auf die bewegten Bilder.

Herr B. setzt sich in den Wagen und fährt nach Hause. Seine Frau sieht noch immer oder schon wieder fern. Er ruft Karl an, seinen besten Freund. Karl wohnt mehr als zweitausend Kilometer entfernt in einem anderen Land. Ob er am Wochenende Zeit für ihn habe? „Klar, komm nur! Prima!" sagt Karl.

Am Wochenende setzt sich Herr B. in den Wagen, fährt zum Flughafen und fliegt in das andere Land. Karl und seine Familie freuen sich über den Besuch. Sie sitzen gemütlich beisammen. Der Fernseher läuft. Niemand sagt „pssst!", weil Herr B. so höflich ist und nicht redet. Nach ein paar Stunden lügt Herr B. „ Tut mir Leid, jetzt muss ich wieder zurückfliegen. " „ Schade ", sagt Karl. „ Gerade jetzt, wo das Programm am spannendsten wird!"

Herr B. hat bis heute noch keine Gelegenheit gehabt, mit jemandem zu sprechen.

1. In welche Abschnitte kannst du die Geschichte einteilen? Kennzeichne sie im Text und finde Überschriften'.

2.Ergänze die Informationen im 1. Abschnitt:

3.HerrB. will_______________________________________________________

Er verlässt ______________________________________________________

Seine Frau ______________________________________________________

2. Fasse die Aussagen in einem einzigen Satz zusammen!

3. Welche der folgenden Informationen aus dem 2. Abschnitt sind für eine Inhaltsangabe wichtig?

Herr B. fährt zu seiner Tochter Ilse.

Sie wohnt am anderen Ende der Stadt.

Sie und ihr Mann freuen sich.

„Schön, dich wiederzusehen!"

Herr B. will etwas erzählen.

Ilse: Pssst!

Sie sieht fern.

Ihr Mann auch.

Herr B. räuspert sich.

Beide sagen zu ihm „Pssi".

Herr B. verlässt die Wohnung.

Die beiden bemerken es nicht.

Fasse diesen Abschnitt zusammen!

Herr B. fährt zu seiner Tochter Ilse. Sie und ihr Mann…………………..

4. Fasse nun auch die beiden letzten Abschnitte zusammen und verbinde sie alle zu einem zusammenhängenden Text. Vermeide Wiederholungen ! Schreibe die Einleitung!

5. Worum geht es in allen vier Szenen? Was hat Herr B. vor? Gelingt es ihm? Was will der Verfasser kritisieren?

Um welche Textsorte handelt es sich? Woran sieht man das? Formuliere:

In der ……………….. erzählt Ernst A. Ekker von…………………………………., dem es……………. gelingt, sich mit…………………………. zu unterhalten, weil alle fernsehen (fernsehsüchtig sind) und sich …………………………….keine Zeit nehmen wollen.

Приложение 3.

Тренировочные упражнения по французскому языку.

В данном приложении представлены материалы учителей французского языка г. Саратова М.В.Никоновой, А.В.Зубковой, Г.А.Кузьминой МОУ «Гимназия №2», А.А.Линниковой МОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением иностранных языков», Т.Н.Калинкиной МОУ «СОШ № 1».

Материалы могут быть использованы как для работы в классе с учителем, так и для самостоятельной работы учащихся при повторении пройденного материала.

Для того, чтобы учащиеся справились успешно с заданиями, предусмотренными в ГИА в 9-х классах, необходимо целенаправленно обучать их этому на каждом уроке. Учебные задания действующих УМК (7-8 и 9 классов) позволяют подготовить обучающихся по всем разделам контрольно-измерительных материалов. Исключением является раздел Чтение. Для подготовки к нему необходимо привлекать свежие материалы журналов «Okapi», по темам Circulation, Santé, Législation, Droit, Religion и другие.

Аудирование

К заданиям раздела аудирование можно готовить учащихся по материалам Table Ronde каждого параграфа учебника для 7-8 и 9 классов, проверяя их понимание по контрольной таблице.

Задание 1. Вы услышите микротексты. Определите, какие из предложенных утверждений могут соответствовать содержанию данных текстов (1 – Vrai ), какие не могут соответствовать (2- Faux ) и какие являются лишними, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3- On ne sait pas ).

Cela fait quatre ans que j`ai une amie que j`adore et qui m`adore. Mais il y a un moment de rupture dans notre amitié. Alors, on a décidé de se séparer pendent quelque temps. Et quand ensuite on s`est retrouvées, on est redevenues les meilleurs amies du monde.

Gabrielle

J`ai déménagé trois fois et cela m`a fait beaucoup souffrir, car j`étais très attaché à mes amis. Trois fois, j`ai quitté mes meilleurs copains! Alors, maintenant, dans ma nouvelle école, je reste fidèle à mes amis, car je ne suis rien sans eux. . Jean-Luc.

On a tous au moins un ami. Moi, j`étais malheureux lorsqu`un copain, avec qui j`ai passé une partie de mon enfance, m`a quitté. Personnellement, je pense qu`un(e) veritable ami(e), c`est une personne qui vous reste fidèle. Quelqu`un à qui l`on peut dire ce qu`on a sur le coeur. On peut très bien rester fidèle à un ami qui habite loin, dans une autre ville. On peut lui écrire, penser à lui tous les jours. . Sébastien.

J`ai honte de le dire, mais depuis quelque temps je change de copains comme de chemises. De temps en temps, je me dis que je suis affreuse, que mes copains sont très sympas pour moi. D`autres fois, je me dis que j`ai raison.

Aline.

Чтение.

Для подготовки учащихся к заданиям по чтению можно использовать из учебника «L`oiseau bleu 7-8» тексты раздела Lecture 2.

Задание 1. Прочитайте текст о Робинзоне и его встрече с мальчиком. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста (1 – Vrai ), какие не соответствуют (2- Faux ) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3- On ne sait pas ).

L`aube était encore pâle. Robinson attendait les premiers rayons du soleil pour se lever. Cette nuit-là il avait mal dormi. C`était la viande et les sauces qu`il avait mangées sur le bateau qui lui avaient donné un sommeil lourd. Robinson a décidé

d`aller chercher Vendredi. Mais son hamac était vide. Vendredi avait disparu. Il l`avait abandonné. Mais pourquoi, pourquoi? A ce moment-là il a entendu un bruit. Une pierre a roulé. Et voici qu`il a vu un enfant. Il pouvait avoir douze ans. Il était maigre comme un oiseau, avec des taches de rousseur au visage.

-Qui es-tu? Qu`est-ce que tu fais là? lui a-t-il demandé.

-Je suis le mousse du «Whitebird», a répondu l`enfant. Je voulais m`enfuir de ce bateau, où j`étais malheureux. Hier, pendent que je servais à la table du commandant, vous m`avez regardé avec bonté. Ensuite, j`ai entendu que vous ne parties pas. J`ai décidé de me cacher dans l`île et de rester avec vous.

1.Robinson s`est réveillé très tôt.

1.Vrai 2.Faux 3.On ne sait pas

2.Vendredi n`a pas quitté l`île.

1.Vrai 2.Faux 3.On ne sait pas

3. L`enfant avait de longs cheveux roux.

1.Vrai 2.Faux 3.On ne sait pas

4.Le mousse s`est enfui du «Whitebird», parce qu`il s`est querellé avec le apitaine.

1.Vrai 2.Faux 3.On ne sait pas

Задание 2 . Прочитайте текст . Заполните пропуски .

Un des plus grands B10 de l`histoire de France c`est la Révolution de 1789. B11 14 juillet 1789, le peuple français a B12 la vieille la B 13 de la Bastille qui était le symbole du B14 royale. Maintenant c`est la fête traditionnelle de la France.

Задание 3. Прочитайте текст и проверьте его понимание с помощью фраз, которые следует завершить по смыслу.

Le 29 février

Le mois de février, qui a normalement 28 jours, n’a 29 jours que pendant les années bissextiles. En 45 avant Jesus-Christ, Jules César a créé le calendrier julien dont l’usage a été général jusqu’au XVI-ème siècle. Ce calendrier était fondé sur une durée de l’année que l’on croyait être exactement de 365,25 jours.

L’année est en réalité de 365,2422 jours. Au cours des siècles, cette différence a provoqué un retard qui atteignait dix jours en 1582. Pour le rattraper, le pape Grégoire XIII a ordonné que le 5 octobre 1582 devienne le 15 octobre.

Le calendrier grégorien a été adopté de puis par tous les peuples de l’Europe. Il est plus précis que le calendrier julien. Si, dans le calendrier julien la faute d’un jour s’accumule en 128 années, dans le calendrier grégorien ça se fait en 3300 années.

1) Le février a ... jours seulement pendant les années bissextiles.

- 28; - 29; - 30;

2) ..... a fondé le calendrier julien.

- Jesus-Christ; - le pape Grégoire XIII; - Jules César;

3) Le mois d’octobre de 1582 devient plus court de....

- cinq jours; - dix jours; - six jours;

Задание 4. Прочитайте текст и проверьте его понимание с помощью фраз , которые следует завершить по смыслу .

« Les souvenirs d’un écolier »

C’était à la rentrée. J’ai été abordé dans la rue par un garçon de mon âge, vêtu d’une blouse bleue.

Il avait une longue figure éclairée par deux yeux observateurs, un front haut et volontaire surmonté de cheveux blonds.

- Tu entres en sixîème, n’est-ce pas?, me dit-il.

- Oui.

- Moi aussi. Si tu veux nous serons camarades.

Il avait l’air plus intelligent que tous mes camarades, et j’ai été flatté de sa demande.

Nous n’avons pas été seulement camarades, nous sommes devenus deux rivaux.

Jusque-là j’avais tenue facilement la tête de ma classe. Mais avec Lagerre je me suis aperçu bien vite que j’allais avoir affaire à un rival, et à un rival très fort.

Nous nous disputions la première place et celui de nous qui atrivait second rentrait chez lui l’oreille basse, car nos parents à tous deux recevaient le vaincu d’une façon peu aimable.

Le père de Laguerre, comme le mien, trouvait qu’il n’y avait qu’ une bonne place : la première. Mais tout en luttant l’un contre l’autre chaque semaine, nous n’étions pas moins bons amis et nous ne nous quittons guère.

D’après A.Theuriet « Années de printemps »

1) L’action se passe...

- en hiver; - automne; - en été; - au printemps.

2) Les garçons étaient en ...

- huitième; - troisième; - sixième; - septième.

3) Trouvez la phrase qui correspond au contenu du texte.

- Laguerre portait une blouse bleue.

- L’auteur de ce texte a été surpris de la demande de Laguerre.

- Laguerre n’était pas très intélligent.

- Personne de ces deux garçons ne voulait être premier dans la classe.

4) Il suit du texte que les garçons sont restés...

- des ennemis; - de bons amis; - des rivaux.

Задание 5. Прочитайте документ и проверьте его понимание с помощью нескольких упражнений.

Gratin dauphinois

Ingrédients pour 6 personnes

1,5 kg de pommes de terre

5 grosses gousses d’ail

100 g de beurre

1 litre de lait

30 cl de crème liquide

du sel et du poivre

– Tout d’abord, vous pelerez et laverez les pommes de terre, et vous les couperez en fines rondelles.

– Ensuite, vous hacherez les gousses d’ail et vous les mettrez dans une marmite. Vous verserez le lait, et vous ajouterez une pincée de sel et de poivre. Vous laisserez bouillir la préparation. Vous jetterez alors les pommes de terre dans la marmite, et vous les laisserez cuire pendant 10 minutes.

– Vous préchaufferez le four à 170 c (5).

– Enfin, vous verserez la préparation dans un grand plat à gratin beurré, puis vous l’arroserez de crème liquide. Vous couperez des petits morceaux de beurre, et vous les mettrez au dessus. Vous rajouterez du sel et du poivre, et vous laisserez cuire pendant 1h 30.

1) Identifiez le document :

-une publicité; - un article de journal; - une recette de cuisine; - un poème

2)Que fait-on?

- on raconte; - on décrit; - on interdit; - on donne des directives;

Задание 6. Прочитайте текст и проверьте его понимание с помощью нескольких упражнений.

Échapper à l’ennui de la réalité quotidienne: le “walkman”

Il marche sur le trottoir de la ville. Un étrange sourire aux lèvres. Il rythme ses pas au son d'une ­musique qui existe seulement pour lui. Il a une salle de concerts dans la tête. C'est un intoxiqué du «walkman», du baladeur.

Les amateurs du baladeur, on les croise partout. Dans le bus, au bistrot, à la patinoire, dans les grands magasins. Certains 1'utilisent pour apprendre les langues étrangères en marchant. Mais c'est surtout un petit moment de bonheur personnel qu'on s'offre comme bonheur volé à la vie de tous les jours.

Le sociologue Bernard Crettaz, parle du «walkman» qui correspond à un modèle. En cela, il ressemble au phénomène de la planche, puis des patins à roulettes. Il symbolise, sans doute, le désir d’une appartenance à un groupe.

Les patins à roulettes et le «walkman» ont des finalités assez semblables : les premiers rendent la ville ma­gique par une évasion du corps, le second, par une éva­sion intérieure.

Le « walkman», c'est super ! Il donne une autre réalité à la ville, il élimine des bruits, des signaux agressifs, le sens de la vue prend une nouvelle dimension.

Le « walkman» permet de se créer dans sa tête 1'illu­sion d'échapper à 1'agression de la ville. C'est un signe parmi d'autres de 1'échec de la communicaion. Les jeunes préfèrent au dialogue une machine.

1. Vrai ou faux?

- Des amateurs du « walkman», on les voit rarement dans les rues.

- Parfois les gens utilisent cet appareil pour apprendre les langues étrangères en marchant.

- Le baladeur ressemble au phénomène de la planche, des patins à roulettes. Il symbolise le désir d’une appartenance à un groupe.

- Les finalités des patins à roulettes et du «walkman», sont tout à fait différentes.

- Il donne une autre image à la ville.

2. Terminez les phrases en consultant le texte:

- Il rythme ses pas au son d’une musique qui…

- Il a une salle de concerts…

- On les voit partout. Dans le bus, ... .

- Certains utilisent le « walkman » pour apprendre ... .

- Le baladeur correspond à ... .

- Les patins à roulettes rendent la ville ...

- Le « walkman », c'est super ! II élimine ... .

- Le baladeur permet de ... .

3. Associez les verbes avec les groupes de mots:

rythmer ses pas à un modèle

s’offrir le désir d’une appartenance à un groupe

correspondre les signaux agressifs

symboliser au son d’une musique magique

éliminer un petit moment de paradis personnel

Грамматика-лексика.

В этих же УМК в сборнике упражнений Cahier d`activité есть задания, которые можно использовать в подготовке к разделу КИМов «Грамматика и лексика».

Задание 1 .Прочитайте текст « Je reviens des Canaries ». Преобразуйте слова и заполните пропуски.

(Connaissez; au; mon, toutes, réveillée, vu, magnifique)

Задание 2. При ответах на вопросы используйте по ассоциации приведенные словосочетания в правой колонке.

Задание 3. Выберите ту грамматическую форму, которую вы употребили бы при переводе выделенного глагола в русском предложении.

· Я тебя поздравлю , если у тебя всё получится.

- félicite; - féliciterai; - féliciterais; - félicitais;

· Ты сможешь прийти вовремя, если поспешишь.

- peux; - pourrais; - pourras; - pouvais;

Задание 4 .Выберите ту грамматическую форму, которую вы употребили бы при переводе подчёркнутого глагола во французском предложении.

· Сe soir tu le verras .

- видишь; - увидишь; - только что увидела; - увидела;

· Chaque jour, nous partions à la meme heure.

- вышли; - выходили; - выходим; - выйдем;

Задание 5. В каком предложении глагол « avoir » является вспомогательным глаголом?

- Tu as écrit à tes parents?

- Cette jeune fille a des yeux marron.

- Ces élèves n’ont pas de chance.

- Ont-ils mangé de la soupe?

Задание 6 . В каком предложении « Leur » является местоимением-дополнением?

- C’est leur maison.

- Nicole et Michel sont ici, leur mère est à Paris.

- Tu as parlé à tes parents? – Oui, je leur ai parlé.

- Les deux soeurs n’ont pas écrit à leur père.

Задание 7. Выберите правильный вариант ответа.

· Voila les photos du mariage. Regardez-...

- les; - la, - leur;

· Je trouve que ces idées sont- ...

- folles; 2)foles; 3)foues;

· La veille de...départ, Pierre et Marie ont préparé ... bagages et ont mis ... réveil à 5 heures.

- son, ses, son; - leur, ses, son; - leur, leurs, leur;

· J’ai fait ma connaissance avec ...amie en France.

- cet; - ce; -cette;

· Il nous a dit que Pierre le...

- аidera; - aide; - avait aidé;

Задание 8. Дополните фразы. Поставьте глаголы в скобках в правильную форму.

· Nous irons au théâtre...

- si on ...des billets (acheter).

- si notre professeur ne ...pas malade (tomber).

- si nous ne...pas trop fatigués (être).

- s’il ...beau (faire).

Задание 7. Составьте фразы.

- enfants, se présentent, six cent, chaque, de l’Opéra de Paris, année, à l’école de danse.

- et, marché, la, ville, ses, puis, nous, avons, par, rues, traversé, grandes

Задание 9 . Прочитайте текст. Дополните фразы по смыслу словами из таблицы. Поставьте слова в нужную форму. Внимание! Есть лишнее слово.

Tout ce que l’on sait de ce personnage .... , c’est qu’il .... à Paris en 1703. On ne connaît pas le secret de sa naissance.

Il a été jeté en prison à Pignerol .... le reigne de Louis XIV, en 1679, ... au château d’If, devant Marsille, à la forteresse de l’île Sainte-Marguerite, au large de Cannes. Enfin, il a été ramené à Paris, pour ... à la Bastille, ou il est mort. ... homme a donc passé pratiquement toute sa vie en prison.

Задание 10 . Прочитайте текст. Дополните фразы по смыслу словами, стоящими в скобках. Поставьте эти слова в правильную форму.

Les secrets de Catherine de Médicis