Методические рекомендации студентам заочной формы обучения отделения среднего профессионального образования по подготовке к зачетам, экзаменам и написанию письменных работ (на базе основного общего образования) - реферат

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Камчатский филиал

Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Российский государственный университет туризма и сервиса»

(Камчатский филиал ФГОУВПО «РГУТиС»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

студентам заочной формы обучения

отделения среднего профессионального образования

по подготовке к зачетам, экзаменам и

написанию письменных работ

(на базе основного общего образования)

1 курс 1 семестр

специальность 080106 «Финансы (по отраслям)»

Петропавловск-Камчатский

2010

Методические рекомендации студентам заочной формы обучения отделения среднего профессионального образования по подготовке к зачетам, экзаменам и написанию письменных работ – П.-Камчатский: Камчатский филиал ФГОУ ВПО «РГУТиС», 2010

Методические рекомендации студентам заочной формы обучения отделения среднего профессионального образования по подготовке к зачетам, экзаменам и написанию письменных работ разработаны в соответствии с требованиями, предъявляемыми к учебно-методическим материалам.

Методические рекомендации рассмотрены и утверждены на заседании предметно-цикловой комиссии

Протокол № 1 от «15» сентября 2010 г.

Председатель ПЦК

по общепрофессиональным и специальным

дисциплинам специальности

«Право и организация социального обеспечения»

преподаватель отделения СПО Л.В.Бабкина

Председатель ПЦК

по экономическим, математическим и

естественнонаучным дисциплинам

доцент каф. «Экономика и информатика» Е.А.Бирич

Председатель ПЦК

по общепрофессиональным и специальным

дисциплинам специальности

«Менеджмент (по отраслям)» и «Туризм»

старший преподаватель Т.Ю.Ращупкина

Председатель ПЦК

по общеобразовательным, гуманитарным,

социальным дисциплинам

преподаватель отделения СПО И.А. Охрименко

Методические рекомендации одобрены

на заседании Научно-методической секции

Камчатского филиала ФГОУВПО «РГУТиС»

Протокол № _____ от «____»__________20___ г.

Председатель А.М. Себекин

Содержание

1. Состав учебных дисциплин 1-го семестра обучения

2. Методические рекомендации

2.1. Общие положения по отработке учебного плана (программы) 1-го семестра обучения.

В межсессионный период Вам предстоит самостоятельно освоить вышеперечисленные учебные дисциплины. В процессе изучения учебных дисциплин необходимо выполнить домашнее задание – написать контрольную работу по одной из указанных по дисциплине тем. Более подробную информацию по написанию контрольных или курсовых работ Вы найдете в Разделе 2.2. настоящего пособия.

В ходе сессии планируется чтение проблемных лекций, развитие творческого мышления и профессиональных навыков. В этот же период осуществляется текущий контроль личностных изменений студента в рамках будущей профессиональной деятельности, а также итоговый контроль (экзамен, зачет) выходных знаний подготовки специалиста. Особое внимание обратите на индивидуализацию образования, так как согласно Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования на аудиторные занятия отводится 10% объема часов учебной дисциплины, остальная часть – 90% – изучается студентами самостоятельно.

За более подробной информацией обращайтесь в деканат отделения среднего профессионального образования или к преподавателю учебной дисциплины.

2.2. Методические рекомендации по написанию письменной (контрольной) работы

Прежде чем приступить к выполнению контрольной работы, следует ознакомиться с методическими указаниями, внимательно изучить рекомендованный материал и соответствующую литературу.

Срок сдачи работы – за один месяц до начала экзаменационной сессии, но не позднее 2-х недель. Студент, не представивший контрольную работу в установленный срок, на сессию не вызывается.

1. Варианты контрольных работ выбираются в соответствии с примечанием к тематике контрольных работ. Если, во время зачета (экзамена), будет выяснено, что номер варианта контрольной работы не совпадает с указанным в п.2.3. данного методического пособия, то данный факт будет расценен, как невыполнение работы, и студент не будет допущен к зачету (экзамену).

2. Контрольная работа выполняется в ученической тонкой тетради. Страницы нумеруются. Не допускается использование красных чернил.

3. Ответ на вопрос должен быть достаточно полным, в соответствии с поставленным вопросом, необходимо излагать главное по сути вопроса своими словами. Ответ на вопрос можно проиллюстрировать необходимыми материалами.

4. В контрольной работе не допускается использование никаких сокращений, кроме общепринятых; т.д., т.п., и других.

5. Обязательны поля на страницах не менее 20 мм. – для пометок и замечаний преподавателя.

6. Каждый новый вопрос нужно начинать с новой страницы, а в конце контрольной работы необходимо оставить чистый лист для рецензии преподавателя.

7. Выполненную в срок контрольную работу следует своевременно сдать в учебное заведение.

8. После получения зачтенной работы необходимо внимательно изучить рецензию и все замечания преподавателя, обратить внимание на ошибки и доработать материал, если в этом будет необходимость. Незачтенная работа выполняется заново или исправляется частично, по указанию преподавателя.

9. Зачтенная контрольная работа предъявляется на экзамене (зачете).

Если возникнут трудности в понимании какого-либо вопроса или в ответе на него, следует обратиться за консультацией к преподавателю.

Требования к оформлению титульного листа:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Камчатский филиал

Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Российский государственный университет туризма и сервиса»

(Камчатский филиал ФГОУВПО «РГУТиС»)

Кафедра __________________________

специальность 080106 «Финансы (по отраслям)»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине «____________________»

Вариант контрольной работы № _____

Выполнена студентом (кой) Ивановым Иваном Ивановичем

Форма обучения заочная 1 курс группа ЗСПФ-10 № зач. кн. _______

Научный руководитель ______________________________

Дата сдачи на рецензирование «___» _________________________2010г.

Дата защиты «___» ______________2010 г.

Результат защиты ________________

Подпись преподавателя ____________________

Петропавловск-Камчатский

2010 г.

2.3. Пофамильный перечень распределения вариантов/тем контрольных работ/рефератов

3. Перечень вопросов для подготовки к экзамену, зачету, тем письменных (контрольных) работ по учебным дисциплинам

3.1. Русский язык.

Вариант 1

Итак сразу после выхода первого сборника рассказов Гаршина совреме(н, нн)ики почу…ствовали и поняли что Гаршин со…дает разные варианты единого типического образа. Это образ человека (не)способного мириться с «(не)справедливостью и злом одряхлевшего и развраще(н, нн)ого мира». Рисуя¹ его духовное прозрение Гаршин заостряет трагизм жизне(н, нн)ых ситуаций. Каждая встреча любое прои…шествие перер…стает свои бытовые рамки и становится в сознании героев Гаршина трагедией всечеловеческого значения. Пор…жая единичный «цветок зла» гаршинские герои как(бы) вступают в борьбу со всем злом мира в каждом конкретном проявлении зла они хотят увидеть всю «(не)вино пролитую кровь все слезы всю желч… человечества». Поэтому образы Гаршина часто пр…обретают характер а(л, лл)егория и символов и рядом с психологической новее(л, лл)ой у Гаршина появляется³ в качестве другого излюбле(н, нн)ого жанра а(л, лл)егорическая сказка а его шедевр «Красный цветок» представляет собой как(бы) скрещение этих двух гаршинских жанров⁴ .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Докажите, что данный отрывок является текстом, определите его стиль.

4. Найдите в тексте термины. С какой областью знаний они связаны? Что означают?

5. Как вы понимаете выражение духовное прозрение ?

6. Объясните лексическое значение слова шедевр .

7. Найдите в тексте однородные члены предложения. Какими членами предложения они являются?

8. Найдите в тексте вводное слово. Каково его значение?

9. Постройте схему последнего предложения. Как связаны между собой простые предложения?

10. Найдите слово, в котором согласных букв больше, чем согласных звуков.

11. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 2.

Можно исследовать химический состав технологию производства р…цепты тайны мастерства и все точно узнать почему ф…рфоровая чашка звенит красиво и ярко а просто глин…(н, нн)ая издает глухой звук⁴ .

Но мы (ни)когда (не)узнаем почему одни фразы стихотворные строфы бывают звонкими а другие глухими.

Дело (во)все не в глухих согласных шипящих закрытых и открытых звуках. Каждое слово без исключения может звенеть будучи поставле(н, нн)ым на свое место. Слова одни и те(же) но в одном случае из них получается ф…рфор бронза медь а в другом случае сырая клеклая глина.

Один поет а другой хрипит. Один чеканит другой мямлит. Одна строка как(бы) светится³ , другая тускла и даже грязна. Одна похожа на драгоце(н, нн)ый камень¹ другая на к…мок замазки.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи, докажите свое мнение.

4. Текст построен на антитезе. Какие языковые средства (лексические, синтаксические) «работают» на этот прием?

5. Найдите в тексте профессиональную лексику. Для чего автор использует ее?

6. Объясните значение слова клеклая . В случае затруднений пользуйтесь словарем. Каким? К какой группе лексики относится это слово?

7. Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв. Объясните.

8. Укажите неполные предложения. Какой член предложения в них пропущен?

9. Постройте схему первого предложения. Как связаны между собой простые предложения?

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 3.

Принято пр…митивно делить время на прошедше… настояще… и будуще… . Но бл…годаря пам…ти прошедше… входин в настояще… а будуще… как(бы) предугадывается настоящим соединенным с прошедшим.

Пам…ть¹ пр…одоление времени пр…одоление смерти.

В этом величайшее нравственное значение пам…ти. Бе…пам…тный это прежде всего человек (не)бл…годарный безответстве(н, нн)ый (не)способный на добрые бескорыс…ные поступки.

Безответстве(н, нн)ость рождае(т, ть)ся отсу…ствием сознания того что (ни)что (не)проходит бе…ледно. Человек совершающий (не)добрый поступок думает что поступок этот (не)сохранится в пам…ти его личной и в пам…ти окружающих⁴ . Он сам очевидно не привык береч… пам…ть о прошлом испытывать чу…ство бл…годарности к предкам их заботам и (по)этому думает что и о нем все буд…т позабыто. Но если соверш…(н, нн)ое (не)сохраняется³ в пам…ти то (не)может быть и оценк… . без пам…ти нес совест… .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите тему и идею текста.

5. Определите стиль, тип речи и докажите.

6. Определите по толковому словарю значение слов память и совесть . Подберите к этим словам антонимы.

7. Сформулируйте в одном предложении ответ на вопрос: какой смысл вкладывает автор в слово память ?

8. Определите, в каких падежах употребляется слово память в данном тексте.

9. Объясните случаи слитного и раздельного написания не в словах данного текста.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 4.

Точно из далекого детства кто(то) взгл…нул на меня г…лубыми гл…зами – с такою радос…ной¹ силой почу…ствовал я тонкую красоту нашей пр…роды. Л…ловая дымка накрывала луга и поля. Г…л…сами певчих птиц зв…нели з…леные перелески. Широко ра…тилались луга осыпа(н, нн)ые цветами. По закрайкам дорог… (по)прежнему цвела м…дуница а в ее пышных (м…дово)желтых соцветиях (не)движно др…мали осыпа(н, нн)ые цветочною пылью жуки. На вен(?)чиках скл…нившихся цветов л…ниво возились шмели. Прониз…ваяя воздух над головой зв…нели пч…лы напр…женная деловитость чу…ствовалась в их полете. Праз…нуя брачные дни порхали над цветами бабочки и (не)стерпимый стон стоял от кузнечиков дождем ра…ыпавшихся² из(под) моих ног. Радуя глаз б…гатая ур…дилась на полях рож… . вдыхая м…довые запахи этих трав я проходил пол…выми тропинками по плечи утопая в (нежно)зеленых хлебах⁴ .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите тему и идею текста, озаглавьте его.

5. Определите жанр, стиль, тип речи.

6. Найдите тропы. Какие виды тропов преобладают?

7. По толковому словарю В.И. Даля найдите значение слова закраек .

8. Расскажите о правописании сложных прилагательных в данном тексте

9. Объясните знаки препинания в последнем предложении и сделайте его синтаксический разбор.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 5.

Если хоч…ш… душу леса постигнуть найди лесной ручей и отправляйся берегом его в(верх) или в(низ)⁴ .

Водная дрож… от солнца броса…тся тенью на ствол ели на сравы и тени б…гут по стволам и по травам и в дрож… этой рожда…тся звук и чуд…(т, ть)ся будто травы р…стут под музыку и вид…ш… согласие теней.

А вот бол…шой завал и тут вода как(бы) ропщ…т и далеко слыш…н этот ропот и переплеск. Но это (не)слабость и (не)отча…ние¹ и (не)жалоба вода этих чу…ств не знает каждый ручей увер…н в том что он добежит до свободной³ воды и если встрет…тся даже гора как Эльбрус то он разреж…т пополам Эльбрус а рано(ли) поздно(ли) добежит.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль и тип речи.

5. Определите способ связи предложений в тексте.

6. Постройте схему первого предложения, выполните синтаксический разбор.

7. Составьте перечень орфограмм, с которыми вы встретились в тексте. Приведите примеры из текста.

8. Найдите в тексте слова, соответствующие схеме: ¬

9. Какой частью речи они являются? Объясните их правописание.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 6.

З…ря бывает (не)только утре(н, нн)…я но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия закат со…нца и вечерню… з…рю.

Вечерня… з…ря нач…нается³ когда со…нце уже зайдет за край земли⁴ . Тогда она овл…девает меркнущ…м небом разл…вает по нему множество3 красок – от черво(н, нн)ого золота до б…рюзы. З…ря медле(н, нн)о переход…т в поз…ние сум…рки и в ноч….

Кр…чат в кустах коростели б…ют перепела гудит выпь г…рят первые звезды а з…ря еще дотлевает над далями и туманами.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Найдите синоним к слову дотлевает.

5. Определите стиль и тип речи, озаглавьте его.

6. Определите виды связи предложений в тексте.

7. Найдите тропы и определите их роль в тексте.

8. Расскажите о чередующихся безударных гласных в корнях слов, приведите примеры из данного текста.

9. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 7.

Арктур слепой пес слыш…л тон(?)чайшие звуки каких мы (ни)когда (не)услышим. Он просыпался по ночам раскрывал гл…за подн…мал уши и слуш…л. Он слыш…л все ш…рохи за многие версты (во)круг. Он слыш…л пение ком…ров и зудение в осином гн…зде на чердаке. Он слыш…л как шурш…т в саду мыш… и тихо ход…т кот по крыш… с…рая.

И дом для него (не)был молчаливым и (не)жилым как для нас. Дом то(же) жил он скрипел шуршал потреск…вал вздраг…вал чуть заметно от холода. Под вод…сточной трубе ст…кала р…СА и скапл…ваясь (в)низу падала на плоский камень ре…кими каплями⁴ . (С)низу доносился² (не)внятный плеск воды в реке. И совсем д…леко в деревн… слабо кр…чали петухи по дворам.

Это была жизнь¹ вовсе (не)ведомая и (не)слышная но зн…комая и понятная ему.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль и тип речи.

5. Объясните, с помощью каких языковых средств передается поэтическая тональность текста.

6. Подберите синонимы к слову невнятный .

7. Расскажите о постановке запятых при однородных членах предложения.

8. Объясните постановку знаков препинания при однородных членах предложения в данном тексте.

9. Обозначьте графически наиболее трудные орфограммы, объясните их.

10. Расскажите о написании НЕ с причастиями (проанализируйте примеры из данного текста).

11. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 8.

Почти месяц продолжалась наивная оч…ровательная сказка нашей любви и до сих пор (в)месте с прекрасным обликом Олеси живут с (не)увядающей³ силой в моей душе эти пылающ…е вечерние зори эти р…систые бл…гоухающ…е ландышами и медом утра полные бодрой свежести и звонкого птич…его гама эти жаркие томные ленивые июльские дни…

(Ни)разу (ни)скука (ни)утомление (ни)вечная страсть к бродячей жизн… (не)шевельнулись в это время в моей душе. Я как языческий бог или как молодое сильное животное насл…ждался светом теплом сознательной радостью жизни.

Между тем пр…ближал…сь время моего от…езда. Собственно говоря все мои обязанности в Переброде были уже поконче(н, нн)ы но я умышле(н, нн)о оттягивал срок моего возвращения в город. Я еще н… слова н… говорил об этом Олес… боясь даже представить себе как она примет мое извещение¹ о (не)обходимости уехать. Вообще говоря я находился в затруднительном пол…жении. Привычка пустила во мне глубоки корни. Видеть ежедневно Олесю слышать ее милый голос и звонкий смех все это стало для меня больше чем необходимостью.

В редкие дни когда (не)настье мешало нам встеча(т, ть)ся чувствовал себя точно потеря(н, нн)ым точно лише(н, нн)ым чего(то) самого важного в жизни. Всякое занятие казалось мне скучным лишним и все мое существо стремилось в лес к теплу к свету к милому привычному лицу Олеси⁴ .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль текста.

5. Найдите предложения с обособленными членами, подчеркните обособленные члены, укажите главное слово.

6. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.

7. Объясните правописание не и ни с указанными словами.

8. Найдите слово, соответствующее схеме: ¬ _{^ ^}

9. Выполните указанные виды разборов.

10. Какие тропы использует автор в данном тексте?

11. Найдите в тексте предложения с вводными конструкциями и расскажите о знаках препинания в предложениях с вводными словами и предложениями.

Вариант 9.

Боги боги мои! Как грус…на вечерняя земля Как таинстве…ы туманы над болотами Кто блуждал в этих туманах кто много страдала перед смертью кто летел над этой землей тот это знает. Это знает уставший. И он без сож…ления покидает туманы земли ее болотца и реки он отдается с ле…ким сер…цем в руки смерти зная что только одна она успоко…т его³ .

Волшебные ч…рные кони и те утомились и несли своих всадников медле(н,нн)о и неизбежная ночь стала их догонять. Чуя ее за своей спиной притих даже (не)угомонный Бегемот и вц…пившись в седло когтями летел молчаливый и серьезный ра…пушив свой хвост. Ночь начала закрывать ч…рным платком леса и луга ночь заж…гала печальные огонечки где(то) далеко (в)низу теперь уже (не)интересные и (не)нужные ни Маргарите ни Мастеру. Ночь обгоняла к…валькаду сеялась на нее сверху и выбрасывала то там то тут в загрустившем² небе белые пятнышки звезд.

Ночь густела летела рядом хватала скачущих за плащи содрав их с плеч разоблачала обманы⁴ . И когда Маргарита обдуваемая прохладным ветром открывала глаза она видела как меняется³ облик всех летящих к своей цел… . Когда же (на)встречу им из(за) края леса начала выходить багровая и полная луна все обманы и…чезли св…лились в болото утонула в туманах колдовская (не)стойкая одежда.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Найдите предложения, осложненные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркните причастные и деепричастные обороты.

5. Расскажите о знаках препинания при обособленных определениях.

6. Приведите примеры слов, употребленных в переносном значении.

7. Назовите, какой частью речи выражены подлежащие в предложениях первого абзаца.

8. Объясните правописание наречий в тексте.

9. Определите спряжение глаголов в первом абзаце.

10. Каково лексическое значение слова кавалькада ?

11. Обозначьте графически наиболее трудные орфограммы.

12. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 10.

На з…кате солнца высоко над городом над каменной те(р, рр)а(с, сс)ой одного из самых красивых зданий в Москве постро…(н,нн)ого около (полу)тораст… лет назад находились двое Воланд и Азазелло. Они (не)были видны с улиц… так как их закрывала от (не)нужных взоров бал…страда с гипсовыми вазами и гипсовыми цветами. Но им город был виден почти до самых краев. Воланд одетый в ч…рную свою сутану сидел на складном табурете. Его дли(н, нн)ая широкая шпага была воткнута между двумя ра(с, сс)екшимися плитами те(р, рр)а(с, сс)ы вертикально так что получились солнечные часы. Тень шпаги медле(н, нн)о и (не)укло(н, нн)о удлинялась подползая¹ к ч…рным туфлям на ногах сатаны¹ . Пол…жив острый подбородок на кулак скорчившись на табурете и поджав одну ногу под себя Воланд (не)отрываясь смотрел на необ…ятное сборище дворц…в, гигантских домов и маленьких обреч…(н, нн)ых на слом лачуг. Азазелло расставшись со своим совреме(н, нн)ым нарядом то есть с пиджаком котелком лакирова(н, нн)ыми туфлями одетый как и Воланд в ч…рное (не)подвижно стоял не(в)далеке от своего повелителя так(же) как и он (не)спуская глаз с города.

Они глядели как в окнах повернутых на запад в верхних этажах громад заж…галось излома(н, нн)ое³ ослепительное солнце. Глаз Воланда г…рел так(же) как одно из таких окон хотя Воланд был спиною к закату. Но тут что(то) заставило Воланда поверну(ть, т)ся от города и обратить свое внимание на круглую башню которая была у него за спиною на крыше. Из стены ее вышел оборва(н, нн)ый выпачка(н, нн)ый в глине мрачный человек в хитоне.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль текста.

5. В последнем абзаце текста определите вид придаточных предложений в сложноподчиненных предложениях и расскажите о видах придаточных предложений.

6. Объясните лексическое значение слов сутана, терраса, балюстрада .

7. Назовите в тексте служебные части речи.

8. Найдите предложение, в котором причастный оборот не обособляется, и расскажите о знаках препинания при обособленных и необособленных определениях.

9. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 11.

Томление и зной усиливались.

Замолкли птицы мухи осоловели на окнах. К вечеру ни…кое³ со…нце скрылось в раскаленной мгл… .

Сумерки настали быстро. Было совсем темно н(е, и) одной звезды и вот в м…ртве(н, нн)ой тишине глухо и важно зашумели ветлы долет…ли испуга(н, нн)ые крики грачей. Шум становился все крепче торжестве(н, нн)ее. Нал…тевший ветер засв…стел завыл в трубах и углах дома.

Где(то) бухнуло окно зазвенели ра…битые стекла.

Весь сад теперь шумел скрипели стволы шатались (не)вид…мые вершины⁴ .

И вот бело-синим осл…пительным светом раскрылась ноч… . (На)мгновение ч…рными очертаниями ни…ко наклонивши…ся деревья. И снов… тьма. И грохнуло обрушилось все небо. Хлынул дождь сильный обильный потоком.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, обозначьте части речи.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его, определите главную тему.

4. Определите стиль текста и тип речи.

5. Какими средствами языка автор обозначает признаки предгрозовой природы?

6. Подберите синонимы к словам бухнуло, осоловели .

7. Объясните особенности произношения и правописания слов низкое, солнце, разбитые .

8. Разберите по составу слово долетели . Приведите пример с таким же составом.

9. Объясните правописание -н- и -нн- в прилагательных и причастиях.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 12.

Тем врем…нем море обведе(н, нн)ое по г…ризонту золотой³ нитью еще спало лиш… под обрывом в лужах береговых ям вздымалась и опадала вода. Стальной у берега цвет спящего океана переходил в синий и ч…рный. За золотой нитью небо вспыхивая сияло огромным веером света белые облака тронулись слабым румянцем. Тонкие божестве(н, нн)ые цвета светились в них. На ч…рной дали легла уже трепетная снежная бел…зна пена бл…стела и б…гровый разрыв вспыхнув² средь золотой нити бросил по океану к ногам алую рябь⁴ …

Из заросли поднялся к…рабль он всплыл¹ и остановился на самой середине з…ри. Из этой дали он был виден ясно как обл…ка. Разбрасывая веселье он пылал как вино роза кровь уста алый бархат и пунц…вый огонь.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте текст, определите тип речи.

4. Найдите в тексте слова, обозначающие разные оттенки красного цвета.

5. Подберите синонимы к слову уста . К какой группе лексики относится это слово? В каких устойчивых выражениях употребляется в современном языке?

6. Как вы понимаете выражение разбрасывая веселье, он пылал ?

7. Найдите в тексте обособленные обстоятельства, объясните постановку знаков препинания.

8. Найдите уточняющие обособленные члены предложения. Какой второстепенный член предложения уточняется?

9. Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 13.

Уч…ные вы…сн…ли что (на)земном шар… существу…т круг…ворот в…ды⁴ .

Что же это за явление?

Под влиянием со…неч(?)ных лучей (с)поверхност… нашей планеты и(з, с)паряе(т, ть)ся огромное количество воды. И(з, с)паривш…ся влагу подхватыва…т воздушные течения.

Когда пары попадают (в)верхн… х…лодн…е слои …тм…сферы они (з, с)гущаю(ть, т)ся. Так из м…льчайших капел…к образуются обл…ка. Влага пропита(н, нн)ая дождями на суше ст…кает (с)высоких мест в более ни…кие. Отдедьн… струйки соединяются и пр…вращаются в руч…и. те в свою очередь дают начало рекам.

Снег… выпавш… в холодн… время года (на)р…внинах и (в)горах образу…т снежный покров и л…дники.

Весной и летом тал… воды ст…кают в русла рек и уносятся в …кеан.

Значит рано или по…дно¹ вода и(з, с)паривш…ся из Мирового ок…ана разными путями снов… впада…т в него. Так замыкается² круг…ворот воды (в)природе.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, определите главную мысль.

4. Определите стиль и тип речи.

5. Пользуясь толковым словарем, объясните значение слов русло, ледник, покров .

6. Составьте перечень пунктуационных правил, которыми вы пользовались при работе с данным текстом.

7. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 14.

Есть сказочная сила в морозных узорах окна. За стеной слышен кашель той которая мучае(т, ть)ся около (не)послушн… печк… . И мне бе…конечно жаль ее но я (не)могу помоч… . Я знаю что и она и мой ребенок и я сам все муча…мся в этом царстве зимы и голодные застываем здесь (в)царстве бе(с, з)брежного зл…счастья где уб…вают и ум…рают.

Но цветные морозные узоры играющие перед моими тоскующими глазами и отделяющие боль мира который там за окном говорит мне о пр…здности всего что и я переживаю и о действительност… чего(то) иного больш…го бе(с, з)мерного поют о (не, ни)зависимой красоте мироздания ² .

Я вижу в этих узорах пр…ч…дливые леса оттуда и(с, з)ходит все и все туда возвращается.

Я чу…ствую¹ как высокое Солнце идет путем далеким от моих маленьких дорог.

И знаю что если я верю в путь Солнца то я и мои маленькие дороги совп…дают с этим великим путем⁴ .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Озаглавьте текст, определите главную мысль.

4. Определите стиль и тип речи.

5. Объясните, пользуясь толковым словарем, значение выделенных слов.

6. Укажите особенности произношения и написания слов вдруг, чувства, здесь .

7. Расскажите о правописании приставок на з-, с- . Объясните правописание их в словах текста.

8. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 15.

(Не)далеко от усадьбы за речкой на возвыше(н, нн)ом месте есть курган. Он невысок его запахивают и ржаной колос шуршит по его склонам⁴ . Тот кто в давние времена выбрал это место поступил правильно место хорошее. Это древнейший пункт нашей земли.

Если спуска(ть, т)ся с него вниз к речке то пересечешь³ овраж…к крутой и довольно глубокий. Там теч…т (не)большой ручей ключ…вой воды кое(где) на круче обнаж…н рыжеватый извес…няк. Некогда тут был (не)проходимый² лес и у руч…я стоял скит. (Ни, не)чего (не)осталось от этого скита; верно лишь ручей все тот(же).

Пройдя далее лугом можно вновь подня(ть, т)ся к яблочному саду и вы перед домом небольшим помещичь…м домом одноэтажн…м с те(р, рр)а(с, сс)ой. Он ничем (не)замечателен и рядом с той стариной от которой мы шли очень молод. Перед ним цветник лужайка с боков он обрамлен старыми липами тополями и кленами. Ниже лужайки три маленьких пруда.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль текста.

5. Найдите в тексте назывные предложения. Какую художественную функцию они выполняют?

6. Назовите в тексте наречия, определите их разряд.

7. Какие формы можно образовать от глагола спускаться ?

8. Подберите синонимы к словосочетаниям давние времена, хорошее место .

9. Обозначьте графически наиболее трудные орфограммы, объясните их написание.

10. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 16.

Великие произведения иску…тва отличаются тем что перейдя за грани веков и даже тысяч…летий они сохр…няют не только историческую ценность но и художественное об…яние продолжая воздействовать на сердца и души новых поколений. В каждую новую эпоху они как(бы) заново рождаются оказывая непосредственное влияние на развитие вечно обновляющегося и потому вечно молодого иску…тва. Именно к такого рода произведениям относится «Слово о полку Игореве» г…ниальное тв…рение без…мянного² русского поэта.

Посв…щенное одной из самых трагических эпох русской истории эпохе удельных княжеских междоусобиц оно высоко поднялось над всеми местническими интересами вобрав в себя самые заветные самые сокровенные думы и чаяния народа обеспоко…(н, нн)ого не столько вып…вшими на его долю бедами сколько судьбами родной земли.

Автор «Слова» (не)бесстрастный летописец а страстный боец за утверждение самых высоких идеалов своего народа за счастливое³ буд…щее Родины против всего что связывает ее силы мешает ей разверну(т, ть)ся во всю мощь⁴ .

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою точку зрения

5. Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Подберите проверочные слова.

6. Дайте определение корня и расскажите о правописании гласных в корне слова.

7. Дайте определение однородных членов предложения. Найдите однородные члены предложения в тексте, определите их синтаксическую функцию.

8. Подберите к первому предложению синтаксический синоним.

9. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 17.

Манилов выр…нил тут(же) чубук с трубкою¹ на пол и как разинул рот так и остался с разинутым ртом (в)продолжении… нескольких минут. Оба пр…ятеля ра…уждавшие о пр…ятностях дружеской жизни остались (не)движимы вперяя друг в друга глаза как те портреты которые вешались (в)старину один против другого по обеим сторонам зеркала⁴ . Наконец Манилов поднял трубку с чубуком и поглядел (с)низу ему в лицо стараясь высмотреть не видно ли какой усмешки на губах его не пошутил ли он но (ни)чего н… было видно такого напротив лицо даже казалось степеннее обыкновенного; потом подумал не спятил ли гость как(нибудь) (не)взначай с ума и со страхом посмотрел на него пристально; но глаза гостя были совершенно ясны не было в них дикого³ беспокойного огня какой бегает в глазах сума…шедшего человека все было прилично и в порядке. Как н… придумывал Манилов как ему быть и что ему делать но н…чего другого не… мог придумать как только выпустить изо рта оставшийся дым очень тонкою струею.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою точку зрения.

4. Найдите в тексте производные предлоги и объясните их правописание.

5. В данном тексте объясните правописание слов с не .

6. Расскажите о правописании не с существительными, прилагательными и наречиями.

7. Дайте определение подлежащего, расскажите о способах выражения подлежащего.

8. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 18.

Уже было начало июля когда князь Андрей возвращаясь³ домой в…ехал¹ опять в ту березовую рощу в которой этот старый к…рявый дуб так стра(н, нн)о и пам…тно пор…зил его. Бубен(?)чики еще глуше зв…нели в лесу чем месяц тому назад все было полно тенисто и густо. И молодые ели рас…па(н. нн)ые по лесу (не0нарушали общей красоты и поддел…ваясь под общий характер нежно зеленели нежн…ми молодыми побегами.

Целый день был жаркий где(то) соб…ралась гр…за но только (не)большая туч(?)ка брызнула на пыль дороги и на соч(?)ные лист…я. Левая ст…рона леса была темная правая мокрая и глянцевитая бл…стела на со…нце чуть колыхаясь от ветра. Все было в цв…ту соловьи трещали и перекат…вались то близко то д…леко.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Докажите, что это текст.

4. Определите стиль текста и тип речи.

5. Найдите тропы. Какую роль в тексте они играют?

6. Объясните написание слов с чередующейся безударной гласной в корне, приведите свои примеры.

7. Найдите сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, определите способ подчинения придаточных предложений. Составьте схему этого предложения.

8. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 19.

В Мещёрском крае нет (ни)каких особе(н, нн)ых красот и богатств кроме лесов лугов и прозрачного воздуха. И тем не менее этот край (не)хоже(н, нн)ых троп и (не)пуга(н, нн)ых птиц и зв…рей обл…дает большой пр…тягательной силой⁴ . Он так(же) скромен как к…ртины Левитана но и в нем как и в этих к…ртинах заключае(т, ть)ся вся прелесть и все (не)заметное разнообразие русской пр…роды.

Что можно увид…ть в мещёрском крае? Цв…тущие (н…)когда (не)коше(н, нн)ые³ луга сосновые боры лесные озера высокие ст…га пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в ст…гах ост…ется теплым (в)течении… всей зимы. Мне пр…ходилось ноч…вать в ст…гах в октябре когда иней покрывает траву на ра…веете и я выр…вал в сен… глубокую нору. Залезеш… в нее сразу согрееш…ся и спиш… в продолжении… всей ночи буд(то) в натопле(н, нн)ой² комнате.

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Выразительно прочитайте данный отрывок, докажите, что это текст.

4. Определите стиль текста и тип речи. Определите стилистическую роль однородных членов, вопросительного предложения.

5. Сформулируйте в одном-двух предложениях основную мысль текста.

6. Объясните написание -не- и -ни- со словами текста. Расскажите о правописании -не- и -ни- с местоимениями и наречиями.

7. Объясните написание -н- и -нн- в словах текста.

8. Выполните указанные виды разборов.

Вариант 20.

Ноздрев был в некотором отношении… исторический² человек. Н… на одном собрании… где он был (н…)обходилось без истори… . Какая(нибудь) история непреме(н, нн)о прои…ходила или выв…дут его под руки из зала жандармы или пр…нужде(н. нн)ы бывают выт…лкать свои(же) приятели. Если(же) этого (н…)случи(т, ть)ся то все(таки) что(нибудь) да буд…т такое чего с другим н(…)как (н…)будет или нареж…тся в буфет… таким образом что только смеется или проврется самым жестоким образом так(что) наконец самому (з, с)делается¹ совес…но. И наврет соверше(н, нн)о без всякой нужды вдруг ра(с, сс)кажет что у него была лошадь какой(нибудь) голубой или розовой шерсти…

Вопросы и задания:

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

3. Определите стиль текста и тип речи.

4. Определите способ связи предложений в тексте.

5. Составьте перечень пунктуационных правил, с которыми вы встретились в тексте. Приведите примеры из текста.

6. Сделайте морфологический разбор любого глагола из текста.

_7. Найдите слово, соответствующее схеме: ¬ ¬ _{^ ^}

8. Выполните указанные виды разборов.

Вопросы к зачету по русскому языку.

1. Русский язык в современном мире.

2. Понятие о норме литературного языка. Типы норм.

3. Функциональные стили русского языка.

4. Типы речи.

5. Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления.

6. Лексическое и грамматическое значения слова (примеры отличия лексического значения слова от грамматического).

7. Многозначные слова и омонимы.

8. Употребление синонимов и антонимов.

9. Паронимы и их разграничение.

10. Употребление лексики, имеющей ограниченную сферу распространения (диалектизмы, неологизмы, историзмы, архаизмы).

11. Заимствованные слова и их употребление.

12. Фразеологические средства русского языка. Возможности их использования в речи.

13. Изобразительно-выразительные средства языка.

14. Словари русского языка.

15. Орфоэпические нормы русского языка (акцентологический минимум).

16. Основные способы словообразования.

17. Правописание гласных в корне.

18. Правописание согласных в корне.

19. Употребление прописных букв в именах собственных.

20. Употребление разделительных ъ и ь .

21. Правописание приставок.

22. Правописание гласных после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах.

23. Имя существительное как часть речи.

24. Правописание существительных

25. Имя прилагательное как часть речи.

26. Правописание прилагательных.

27. Правописание сложных слов.

28. Правописание и употребление числительных.

29. Особенности употребления местоимений. Правописание местоимений.

30. Глагол как часть речи. правописание глаголов.

31. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.

32. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

33. Значение и употребление деепричастий.

34. Правописание наречий.

35. Правописание н и нн в наречиях.

36. Правописание предлогов.

37. Правописание союзов.

38. Правописание частиц.

39. Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения.

40. Тире между подлежащим и сказуемым.

41. Знаки пунктуации в предложениях с однородными членами.

42. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями.

43. Обособленные и необособленные приложения.

44. Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами.

45. Обособленные дополнения.

46. Обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения.

47. Сравнительные обороты.

48. Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции.

49. Обращение.

50. Знаки пунктуации при междометиях, частицах, утвердительно-отрицательных и вопросительно-восклицательных словах.

51. Пунктуация в сложносочиненном предложении.

52. Пунктуация в сложноподчиненном предложении.

53. Пунктуация в бессоюзном предложении.

54. Знаки препинания при прямой речи. замена прямой речи косвенной.

55. Знаки препинания при цитатах.

АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Учебные пособия, справочная литература

1. Борисоглебская, Э.И. Русский язык: пособие для поступающих в вузы / Э.И. Борисоглебская. – Минск, 1998.

2. Власенков, А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 классов / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М., 2007.

3. Греков, В.Ф. Пособие по русскому языку. 10-11 классы / В.Ф. Греков, В.В. Чижов. – М., 2008 (и др. издания).

4. Греков, В.Ф. Русский язык. 10-11 классы / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М., 2009 (и др. издания).

5. Розенталь, Д.Э. 750 упражнений по русскому языку с ответами для поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М., 2008 (и др. издания). – 656с.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь. – М., 2001 (и др. издания).

Словари, справочники

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989.
2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.
3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Крылатые слова, литературные цитаты, образные выражения. М., 1988.
4. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М., 1997.
5. Большой словарь русского языка. М., 2000.
6. Букчина Б.З. Словарь русского языка: Слитно? Раздельно? Через дефис? М., 1999.
7. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). М., 1996.
8. Введенская И.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1982.
9. Вишняков О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984.
10. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. М., 1987.
11. Колесников Н.П. Слова с двойными согласными: Словарь-справочник. М., 1990.
12. Комлев Н.Г. Словарь новых иностранных слов. М., 1995.
13. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь. М., 1997.
14. Лопатин В.В., Чельцова Л.К., Нечаева И.В. Словарь русского языка: Прописная или строчная? М., 1999.
15. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1988.
16. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991.
17. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,1992.
18. Орфографический словарь русского языка / ответств. ред. Лопатин В.В. М., 1993.
19. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. 1998.
20. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника). М., 1984.
21. Словарь иностранных слов. М., 1990.
22. Современный словарь иностранных слов. М.,1992.
23. Ушаков Д.Н., Крючков Е.С. Орфографический словарь. М., 1984.
24. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. М., 1987.
25. Фразеологический словарь русского языка. М., 1986.
26. Шанский Н.М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. М., 1994.

3.2. Литература

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Часть I

Русская литература XIX века

1. Основные тенденции развития русской литературы конца XVIII – первой половины XIX века

2. Тема поэта и поэзии в лирике А.С Пушкина

3. Художественное своеобразие романа «Евгений Онегин»

4. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова

5. Роль художественной детали в одном из произведений Н.В. Гоголя (на примере петербургских повестей)

6. Мотив дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

7. Основные тенденции развития русской литературы второй половины XIX века

8. Историко-философский смысл романа И.А. Гончарова «Обломов»

9. Особенности мастерства А.Н. Островского-драматурга

10. Особенности жанра и композиции романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

11. Тема любви в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»

12. Своеобразие жанра и композиции «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина

13. Жанрово-стилистическое своеобразие поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

14. Образ народа в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

15. Художественная онтология Ф.И. Тютчева

16. Мир природы в лирике А.Фета

17. Смысл теории Раскольникова

18. Пути исканий Андрея Болконского.

19. Война в изображении Л.Н. Толстого в «Войне и мире».

20. Художественная природа новой чеховской драмы.

Часть II

Русская литература XX века

1. Основные тенденции развития русской литературы конца XIX – начала XX века

2. Вечные проблемы и их художественное воплощение в прозе И. Бунина и А.Куприна

3. Поэзия русского символизма (на примере одного поэта). Чтение наизусть одного-двух стихотворений.

4. Поэзия русского акмеизма (на примере одного поэта). Чтение наизусть одного-двух стихотворений.

5. Русский футуризм (на примере одного поэта). Чтение наизусть одного-двух стихотворений.

6. Идейно-художественное своеобразие поэмы В.Маяковского «Облако в штанах»

7. Своеобразие композиции поэмы А.Ахматовой «Реквием»

8. Проблематика пьесы М.Горького «На дне»

9. Тема любви в творчестве А.Блока (на примере цикла «Стихи о Прекрасной Даме»)

10. Судьба России в творчестве А.Блока

11. Идейно-художественное своеобразие поэму А.Блока «Двенадцать»

12. Своеобразие поэтики С.Есенина (на примере двух-трех стихотворений)

13. Основные тенденции развития русской литературы 1917-го – 1940-х годов

14. Идейно-художественное своеобразие романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита».

15. Судьба человека в тоталитарном государстве (А.Солженицын, В.Шаламов, А.Жигулин)

16. Философское осмысление мира и человека в поэзии Б.Пастернака. Чтение наизусть одного-двух стихотворений и отрывков

17. «Доктор Живаго»: жанровое своеобразие

18. Тема памяти в поэзии А.Твардовского. Чтение наизусть одного-двух стихотворений и отрывков

19. Тема войны в творчестве писателей второй половины XX века (В.Некрасов, Ю.Бондарев, В.Быков, К.Воробьев, В.Астафьев и др.) – по выбору учащихся

20. Особенности прозы 1990-х годов (В.Астафьев, В.Белов, В.Распутин, А.Солженицын, В.Маканин, А.Ким, В.Орлов, Л.Петрушевская и др.) – по выбору учащихся.

Литература

1. Агеносов. Русская литература XX в. 11класс. Учебник в 2-ух частях.

2. Архангельский. Русская литература ХIХ века. 10 класс. Учебник в 2-ух частях.

3. Журавлев В.П. Русская литература XX века 11 класс. Учебник в 2-ух частях.

4. Коровин В.И. Литература. Учебник 10 класс в 2-ух частях.

5. Курдюмова. Литература. Учебник 11 класс. Учебник в 2-ух частях.

6. Курдюмова. Литература. Учебник 10 класс.

7. Лебедев Ю.В. Литература. Учебник 10 класс в 2-ух частях.

8. Маранцман В.Г. Литература. Учебник 10 кл в 2-х частях.

9. Чалмаев В.А. Зинин. Литература. Учебник 11 класс. Учебник в 2-ух частях.

Дополнительная литература

1. Айхенвальд Ю. Гоголь // Айхенвальд Ю. Силуэты русских писателей. М., 1994

2. Анастасьева А. «Гроза» Островского. М., 1975.

3. Бочаров С.Г. Роман Л.Толстого «Война и мир». М., 1978

4. Бушмин С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина. Л., 1987

5. Волков А.Н. Творчество А.И. Куприна. – М., 1981.

6. Гаспаров М.Л. Избранные труды. Т.2. М., 1997.

7. Гаспаров М.Л. Фет безглагольный: Композиция пространства, чувства и слова // Гаспаров М.Л. Избранные труды. Т.2. М., 1997.

8. Гречнев В.Я. О прозе XIX-XX вв. (Л.Толстой, А.Чехов, И.Булгаков, Л.Андреев, М.Горький). СПб., 2000.

9. «Доктор Живаго» Бориса Пастернака. М., 1990.

10. Дядичев В.Н. В.В. Маяковский в жизни и творчестве. М., 2009.

11. Колобаева Л.А. Концепция личности в русской литературе рубежа XIX–XX вв. – М., 1990.

12. Колобаева Л.А. Проза И.А. Бунина. – М., 2001.

13. Колобаева Л.А. Русский символизм. – М., 2000.

14. Котенко Н. Валентин Распутин. М., 1988.

15. Краснова Л. Художественный мир А.Блока. – М., 1990.

16. Краснощекова Е. «Обломов» И.А. Гончарова. М., 1997

17. Кременцов Л.П. Русские поэты XX века. / Л.П. Кременцов, В.В. Лосев. – М., 2002.

18. Кулешов Ф.И. Творческий путь А.И. Куприна. – 2-е изд. – М., 1983.

19. Лакшин В.Я. Берега культуры. М., 1994.

20. Лакшин В.Я. Островский. М., 1989 (ЖЗЛ)

21. Лакшин В.Я. Пять великих имен. М., 1988

22. Лебедев Ю.В. Тургенев. М., 1990 (ЖЗЛ)

23. Манн Ю. В поисках живой души. М., 1987

24. Маркович В.М. И.С. Тургенев и русский реалистический роман XIX века. Л., 1982.

25. Марченко А. Поэтический мир Есенина. – 2-е изд. – М., 1989.

26. Недвзнецкий В.А. Поэт и его судьба // Недвзнецкий В.А. От Пушкина к Чехову. М., 1997

27. Непомнящий В. Пушкин. Избранные работы 1960-1990-х гг. М., 2001.

28. Николаев Д.П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. М.,1977.

29. Полоцкая Э. О поэтике Чехова. М., 2001.

30. Поэзия серебряного века в школе / Сост. Е.М. Болдырева, А.В. Леденев. – М., 2001.

31. Пустовойт П.Г. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Комментарии. М.,1991.

32. Роман И.А. Гончарова «Обломов» в русской критике. Л., 1991.

33. Русская литература XX века. Ч.1. – М., 1991.

34. Русская литература конца XIX– начала XX века / под ред. В.В. Агеносова. – М., 2004.

35. Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М., 2008.

36. Смирнова Л.Н. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. – М., 1995.

37. Чалмаев В.А. Александр Солженицын. Жизнь и творчество. М., 1994.

38. Чуковский К. Мастерство Некрасова. Любое издание.

39. Шайтанов И.О. Ф.И. Тютчев: Поэтическое открытие природы. М., 1998.

40. Юрьева О.Ю. Серебряный век русской поэзии. – М., 2001.

41. Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М., 2009.

3.3. Иностранный язык

ТЕ S Т 1.

1. "Have you ever been to France?" "Yes, I _____

a) had been;

b) went;

c) have been d)were.

2. It's a small town in the south ______ England.

a) -;

b) from;

c) to;

d) of.

3. Couldn't you go a little faster? I'm ____ a hurry.

a) on;

b) in;

c) at;

d) of.

4. I usually wear skirts, but today I ___ trousers.

a) wears;

b) wear;

c) wearing;

d) am wearing.

5. It's Mr. Smith, ______?

a) isn't it;

b) isn't he;

c) is it;

d) is not it.

6. One of my neighbors has _____ me to tea.

a) invited;

b) pleased;

c) suggested;

d) welcomed.

7. I'm ______ in the news.

a) exciting;

b) interesting;

c) interested;

d) interest.

8. Can we __ at your house and go to the party together?

a) come;

b) see;

c) find;

d) meet.

9. How can I ___ to the post-office?

a) reach;

b) get;

c) find;

d) arrive.

10. "Must I take my umbrella?" "No, you ______ . It’s not going to rain."

a) mustn't;

b) needn't;

c) have to;

d) don't.

11. I think John ____ translate this document.

a) have to;

b) will have;

c) has;

d) will have to.

12. I was a bit worried because I thought I might _____ my train.

a) be late;

b) not reach;

c) lose;

d) miss.

13. I _____ breakfast when the phone nag, had; have;

a) am having;

b) was having.

c) has

d) had

14. This car is more _____ than that one.

a) fast

b) faster

c) modern

d) fastest

15. She hasn't written to me _____ we met last time.

a) since;

b) ago;

c) for;

d) before.

16. This question is _ difficult for me.

a) too;

b) to;

c) enough;

d) such.

17. This record-shop ________ be a book-shop a few years ago.

a) use;

b) used to;

c) used;

d) had.

18. She doesn't like _ television.

a) looking;

b) watch;

c) watching;

d) see.

19. He arrived ______ you were asleep.

a) during;

b) for;

c) while;

d) until.

20. Mr. Smith woke up in the middle of the night. He could hear _______ his garden.

a) anybody;

b) everywhere;

c) someone;

d) anything.

TEST 2 .

1. This dinner looks ______ to me.

a) well;

b) badly;

c) good;

d) nicely.

2. If he ______ worked harder, he would have passed the exams.

a) had;

b) would have;

c) would;

d) had have.

3. I couldn't come to the party because I _____ go to work.

a) had;

b) had to;

c) have;

d) have got.

4. He doesn't speak languages very ____ .

a) best;

b) good;

c) better;

d) well.

5. "Harry is on the phone." "Who ______ to? "

a) does he talk;

b) is he talk;

c) is he talking;

d) he talks.

6. Which country __ from?

a) Tom is coming;

b) does Tom come;

c) comes Tom;

d) is coming Tom.

7. "Excuse me." " _______"

a) Please;

b) No, I'm not;

c) Yes?

d) Yes, I am.

8. "______I put it in a bag?" "Yes, please."

a) Will;

b) Do;

c) Shall;

d) Would.

9. "What is he doing? " "____."

a) He's an economist;

b) He's having lunch;

c) He's doing it;

d) He has lunch.

10. Would you mind ______ the window, please?

a) to open;

b) open;

c) opening;

d) I open.

11. "Would you like a coke?" "_______ . "

a) Yes, I'd like;

b) Yes, I like;

c) Yes, I do;

d) Yes, please.

12. We arrived ___ the airport in time.

a) -;

b) at;

c) on;

d) in.

13. ______;

a) I very like reading;

b) I like very much reading.

c) I like reading very much;

d) I like very reading.

14. It rained all day yesterday, _____ ?

a) it didn't;

b) no;

c) isn't it;

d) didn't it.

15. Father leaves _____ home at 7 o'clock so that he can be in his office at 8.

a) for

b) -

c) from;

d) at.

16. I don't know where he is, he hasn't arrived _____ .

a) still;

b) already;

c) yet;

d) since.

17. This car is _ .

a) mine;

b) my;

c) mine's;

d) her's.

18. I _ you are wrong.

a) know;

b) knows;

c) am knowing;

d) knowing.

19. My teacher lives ____ 45 Elm Street.

a) under;

b) on;

c) in;

d) at.

20. "Did you enjoy _____ ? " " Yes, I did. "

a) yourselves;

b) myself; ^:

c) you;

d) yourself.

TEST 3 .

1. _____in our city are expensive.

a) All restaurant;

b) The restaurants all;

c) All the restaurants;

d) The all restaurants.

2. Their parents came _____ car yesterday.

a) by;

b) in;

c) on;

d) with.

3. You are taller _____ Mary.

a) then;

b) than;

c) -;

d) to.

4. Mr Dupont is _____ .

a) the French;

b) a French; ^:

c) French;

d) France.

5. If she ______ Peter, he'll say.

a) asked;

b) had asked;

c) has asked;

d) asks.

6. He can't go to see her tonight. He hasn't got _____ time.

a) many;

b) a;

c) some;

d) much.

7. What ______ ? Is she a lawyer?

a) does she;

b) she does;

c) does she do;

d) is she doing.

8. About half an hour ______ I saw Mr. Brown.

a) for;

b) since;

c) before;

d) ago.

9. As soon as I shut the front door I realized that I ______ my key in the house.

a) had left;

b) have left;

c) left;

d) was leaving.

10. He hasn't got ______.

a) a lot of luggages; .....

b) many luggages;

c) much luggage;

d) a great number of luggage.

11. Your car is better______ mine.

a) then;

b) as;

c) than;

d) that.

12. He watched TV ______.

a) today morning;

b) today in the morning;

c) this morning;

d) morning.

13. Nobody ______ hungry.

a) is;

b) isn't;

c) aren't;

d) are.

14. What can you see ______ the photo?

a) in;

b) on;

c) at;

d) onto.

15. Please ______.

a) put off your coat;

b) take on your coat;

c) put your coat on;

d) take up your coat.

16. They came ______.

a) early in the morning;

b) in early the morning;

c) early the morning;

d) in the morning early.

17. Why aren't you looking ____ your notebook?

a) to;

b) -;

c) at;

d) on.

18. I ______ the car now.

a) am not hear;

b) am not hearing;

c) can't hearing;

d) can't hear.

19. _____ radio is on the table?

a) Who's;

b) Whoes;

c) Whose;

d) Whos'.

20. Please answer ____ questions.

a) their;

b) them;

c) to their;

d) to them.

TEST 4 .

1. "___? " "She is tall and clever."

a) How is she like;

b) What is she like;

c) What is she;

d) Who is she.

2. Liz read the story, __

a) didn't;

b) doesn't;

c) don't;

d) isn't.

3. Henry arrived ______

a) to;

b) at the;

c) to the;

d) on the.

4. They ______ the bus.

a) was waiting for;

b) were waiting for;

c) was waiting;

d) were waiting.

5. They won't do that, ___?

a) won't they;

b) did they;

c) will they;

d) will they not.

6. ________.

a) Is a fridge in the kitchen?

b) Are there a fridge in the kitchen?

c) Is some fridge in the kitchen?

d) Is there a fridge in the kitchen?

7. He isn't in London now because he _ to the continent.

a) has been;

b) was going;

c) will going;

d) has gone.

8. I can only see ______.

a) a few bottle;

b) a little bottles;

c) a few bottles;

d) many bottles.

9. How ______ of matches have we got?

a) much boxes;

b) many box;

c) much box;

d) many boxes.

10. "– I open the window?" "Yes, please."

a) Will;

b) Must to;

c) Shall;

d) Would.

11. They _____ once a week.

a) was buying;

b) bought;

c) went shopping;

d) went to shops.

12. He came ______ train.

a) with;

b) with a;

c) by;

d) by a.

13. ______ to the station when I saw you this morning?

a) Have you gone;

b) Are you going;

c) Were you going;

d) Have you been going.

14. He went to school ___ five.

a) at age of;

b) at the age of;

c) by age of;

d) at the age.

15. " What do you do?"

a) I'm a typist;

b) I'm typing a letter;

c) I typing letters;

d) I'm type letter.

16. When did you ______ that photo?

a) make;

b) made;

c) do;

d) take.

17. When the telephone rang she ___

a) writes;

b) will write;

c) has written;

d) was writing.

18. If it ______ nice tomorrow, we'll go to the zoo.

a) is;

b) will;

c) will be;

d) would be.

19. We ______ the sights of the city.

a) will shown;

b) have showing;

c) were shown;

d) were showed.

20. I ______ English since I was at school.

a) didn't speak;

b) don't speak;

c) haven't spoken;

d) speaking.

TEST 5

1. "What is their new house like?" "It _____ ."

a) looks like an office block;

b) likes yours;

c) seems like very comfortable;

d) looks very well.

2. Tell me more about your work, I'm very _____ .

a) interesting;

b) interested for it;

c) interesting in it;

d) interested in it.

3. "______?" "I have a bad headache."

a) What does it matter;

b) What matters;

c) What is matter with you;

d) What's the matter with you.

4. I'm sorry but you ______ several mistakes.

a) wrote;

b) told;

c) did;

d) made.

5 "Have you ever met Tom?" "Yes, we __ at the concert."

a) met;

b) have met;

c) were meeting;

d) had meet.

6. When he came two minutes ago everybody else ______.

a) had already arrived;

b) has already arrived;

c) have already been there;

d) were there.

7. Their flat is very modern, but they have some antique ______ in it.

a) furnitures;

b) pieces of furnitures;

c) piece of furnitures;

d) pieces of furniture.

8. I don't see why I _____ help you.

a) would; .

b) should;

c) am going to;

d) will.

9. This film was ______ interesting than last week's.

a) not so;

b) much;

c) rather;

d) more.

10. He had an accident and ______ to hospital.

a) was brought;

b) was taken;

c) had been taken;

d) had to take.

11. If we keep on at this speed, we'll reach the top ____ an hour.

a) after;

b) in;

c) -;

d) less than.

12. "I'm sorry I can't do the shopping today. " " OK, ____ it then."

a) I'm going to do;

b) I'll do;

c) I'm doing;

d) I do.

13. They got some valuable _____.

a) informations;

b) piece of information;

c) information;

d) pieces of informations.

14. I was ______.

a) yesterday at home all day;

b) yesterday all day at home;

c) at home all day yesterday;

d) all day at home yesterday.

15. "Have you been to London?"

a) Until now not;

b) Already not;

c) Still not;

d) Not yet.

16. Janet and I live quite near ___ each other.

a) from;

b) -;

c) at;

d) as.

17. I'm no good _____ mathematics.

a) by;

b) for;

c) on;

d) at.

18. She was ill, so she had to go ____ home.

a) to;

b) at;

c) for;

d) -.

19. It is the most beautiful building ____ the world.

a) in;

b) of;

c) from;

d) on.

20. John is a good worker: he works very

a) hardly;

b) hard;

c) good;

d) many.

Тексты для чтения и перевода

Text 1 A LESSON IN POLITENESS

Jonathan Swift, the famous English writer and the author of "Gulliver's Travels" was not very generous. He seldom gave anything to the servants or those who sent him presents. But once he received a lesson from a boy who very often carried him hares, partridges, and other game.

One day the boy arrived with a heavy basket containing fish, fruit, and game. He knocked at the door and Swift by chance opened it himself. "Here," said the boy gruffly, "my master has sent you a basket full of things."

Swift, feeling displeased at the boy's rude manner, said to him: "Come here, my boy, and I will teach you how to deliver a message a little more po­litely; come, imagine yourself Jonathan Swift, and I will be the boy." Then taking off his hat very politely, and addressing himself to the boy, he said "Sir, my master sends you a little present, and begs you will do him the honour to accept it."

"Oh, very well, my boy, » replied the boy, «tells your master I am much obliged to him, and there is half a crown for yourself." Swift laughed heartily, and gave the boy a crown for his wit.

Text 2 ENGLISH CHARACTER

One of the most striking features of English life is the self-discipline and courtesy of people of all classes. There is little noisy behaviour, and practically no loud disputing in the street. People do not rush excitedly for seats in buses or trains, but take their seats in queues at bus stops in a quiet and orderly manner.

Englishmen are naturally polite and are never tired in saying "Thank you", "I'm sorry", "Beg your pardon". If you follow anyone who is entering a building or a room, he will hold a door open for you. Many foreigners have commented on a remarkable politeness of the English people.

English people don't like displaying their emotions even in dangerous and tragic situations, and ordinary people seem to remain good-tempered and cheerful under difficulties.

The Englishman does not like any boasting or showing off in manners, dress or speech. Sometimes he conceals his knowledge: a linguist, for exam­ple, may not mention his understanding of a foreigner's language.

The Englishman prefers his own house to an apartment in a block of flats, because he doesn't wish his doing to be overlooked by his neighbours. "Ал Englishman's house is his castle".

Many Englishmen help their wives at home in many ways. They clean the windows on Saturday afternoon, and they often wash up the dishes after sup­per in the evening.

Sunday is a very quiet day in London. All the shops are closed, and so are the theatres and most of the cinemas.

Londoners like to get out of town on Sundays. The sea is not far- only fifty or sixty miles away and people like to go down to the sea in summer or some­where to the country for skiing in winter.

Text 3 AMERICAN CHARACTER

American society seems to be much more informal than the British and, in some ways, is characterized by less social distinction. Students do not rise when a teacher enters the room. One does not always address a person by his title, such as Major" or "General" or "Doctor". The respectful "Sir" is not al­ways used in the northern and western parts of the country.

However, it is best to use a person's title when first meeting him/her, and then allow the person to tell you how he/she wishes to be called.

They use first names when calling each other, slap on the back, joke and are much freer in their speech, which is more slangy than the conventional British English. You will often hear the word "Hi" (a form of greeting among friends) used instead of the usual "Hello", and "Howdy" instead of "How do you do?"

Yet, in spite of all the informality, Americans, even in the way they address each other, show consciousness of social distinction. For example, one is likely to use somewhat more formal language when talking to superiors. While the informal "Hello" is an acceptable greeting from employee to em­ployer, the employee will say "Hello, Mr. Ferguson", and the employer may reply "Hello, Jim".

Certain other forms of politeness are observed on social occasions. Women may wear hats in church, in restaurants, and often when attending luncheons in public places and other public social functions expect those that take place in the evening.

Text 4 UNIVERSITY EDUCATION IN GREAT BRITAIN

There are more than 60 universities in Britain. But not all universities are equal. They differ from one another in history, tradition, and academic organization. Not all British universities have a well-known reputation. Oxford and Cambridge, the oldest universities, are world-known for their academic excel­lence. The University of London has the size and breadth to rank among the UK's top universities. A university usually consists of colleges. The depart­ments of the colleges are organized into faculties.

University teaching in the UK differs greatly at both undergraduate and postgraduate levels from that in many other countries. An undergraduate programme consists of a series of lectures, seminars, tutorials and laboratory classes, which in total account for about 15 hours per week.

Following a particular programme students take series of lecture courses which may last one academic term or the whole year. Associated with each lecture course are seminars, tutorials, laboratory classes which illustrate the topics presented in the lectures.

Lectures are given to large groups of students (from 20 to 200). Seminars and tutorials are much smaller than lecture classes and in some departments can be on a one-to-one basis (one member of staff and one student).

Students prepare work in advance for seminars and tutorials. And this can take the form of a topic for discussion by writing essays or by solving problems. Lectures, seminars and tutorials are all one hour in length, laboratory classes last two or three hours. Each student has a tutor whom he can consult on any matter whether academic or personal.

The academic year is split into three terms. Formal teaching takes place in the first two terms which last for twenty four weeks in total. The third term is reserved for classes and examinations and lasts for six weeks.

Universities teach in all major subject areas: arts, science, law, engineer­ing, medicine, and social sciences.

University staffs are chosen for the best knowledge in their subject. The teaching encourages students to learn in the most effective way. University degree courses extend from three to four years. After three years of study at the University graduates will leave with the Degree of Bachelor of Arts or Science. They can continue to take their Master's Degree and then the Doctor's De­gree.

Words:

equal – равный

breadth – широта

rank – ранг

undergraduate – студенческий уровень обучения

postgraduate – аспирантский (магистерский) уровень обучения

levels – уровни

tutorials – индивидуальные консультации с преподавателем

per week – в неделю

account – счет

following – следующий

series – зд . ряд

particular – определенный,

in advance – заранее

staff – зд. профессорско-преподавательский состав

length – длительность, протяженность

to last – длиться

tutor – репетитор, наставник

to be split into – делиться на

to encourage – поощрять, стимулировать

to graduate – оканчивать учебное заведение

degree – степень

Bachelor of Arts – бакалавр искусств

Bachelor of Science – бакалавр наук

Master's Degree – степень магистра

Doctor's Degree – степень доктора

Text 5 ACID RAINS

Every year more and more plants and animals disappear forever. Strangely, it is the most intelligent but most thoughtless animal that is caus­ing most of the problems – man. Nature is very carefully balanced and if this balance is disturbed, animals can disappear alarmingly fast. Every day, thou­sands of species of animals draw closer to extinction.

In many lakes fish are dying. Fishermen are worried because every year there are fewer fish and some lakes have no fish at all. Scientists are beginning to get worried too. What is killing the fish?

The problem is acid rain. Acid rain is a kind of air pollution. It is caused by factories that burn coal, oil and gas. These factories send smoke high into the air. The wind often carries the smoke far from the factories. Some of the harm­ful substances in the smoke may come down with the rain hundreds of miles away.

The rain in many places isn’t natural and clean any more. Its full of acid chemicals. When it falls in lakes, it changes them too. The lakes become more acidic. Acid water is like vinegar or lemon juice. It hurts when it gets in your eyes. It also kills the plants and animals that usually live in lake water. That is why the fish are dying in lakes.

But dead fish may be just the beginning of the problem. Scientists are finding other effects of acid rain. In some large areas trees are dying. Not just one tree here and there, but whole forests. At first scientists couldn’t under­stand why. There were no bugs or diseases in these trees. The weather was not dry. But now they think that the rain was the cause. Acid rain is making the earth more acidic in these areas. Some kinds of trees cannot live in the soil that is very acidic.

Задания к зачету по английскому языку:

1) Подготовить устное сообщение на следующие темы

1. About myself.

2. My fiends

3. My working day

4. Sports. Travelling.

5. Shopping

6. Holidays in Russia ( Great Britain/ US)

7. The capital of Russia ( Great Britain/ US)

8. Education in Russia ( Great Britain/ US)

9. Famous people of culture and science.

10. Ecology.

2) Изучить теоретический материал по следующим темам

1. Артикль.

2. Местоимения: личные, притяжательные, указательные, вопросительные, возвратные.

3. Имена существительные во множественном числе. Притяжательный падеж существительных.

4. Неопределенные местоимения. Производные от some, any, no, every.

5. Глаголы to be, to have; конструкция there is/are

6. Прилагательные. Наречия. Степени сравнения прилагательных и наречий.

7. Типы вопросительных предложений и порядок слов в них.

8. Безличные предложения.

9. Числительные: порядковые, количественные.

10. Дни недели, месяцы. Как сообщить время по-английски.

11. Предлоги места, направления, времени.

12. Времена английского глагола. Активный залог. Простые времена. (Настоящее, прошедшее, будущее)

13. Длительные времена (Настоящее, прошедшее, будущее)

14. Завершенные времена. (Настоящее, прошедшее, будущее)

15. Времена английского глагола. Пассивный залог.

16. Модальные глаголы.

17. Неличные формы глаголов.

18. Согласование времен.

19. Косвенная речь.

20. Условные предложения.

Литература:

1. И. П. Агабекян. Английский язык для ССУЗОВ, учебное пособие.
2. Англо-русский словарь.
3. С.И. Блинова и др. Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике.

3.4. Информатика

Вопросы к экзамену по курсу «Информатика»

1. Понятие информации.

2. Меры информации.

3. Свойства информации.

4. Правила техники безопасности при работе с ПК.

5. Файлы и файловая структура.

6. Понятие информационных технологий. Виды информационных технологий.

7. Новые информационные технологии.

8. Понятие информационного ресурса.

9. Понятие информационного процесса.

10. Понятие информатики.

11. Первое поколение компьютеров.

12. Второе поколение компьютеров.

13. Третье поколение компьютеров.

14. Четвёртое поколение компьютеров.

15. Состав аппаратного обеспечения ПК.

16. Характеристика основных периферийных устройств.

17. Устройство ПК.

18. Понятие операционной системы.

19. Характеристика современных операционных систем.

20. Понятия «сжатого файла», «архива», «архиватора», «коэффициента сжатия», «извлечения файла» и «распаковки архива».

21. Понятие компьютерной сети. Классификации сетей.

22. Архитектура сетей.

23. Топологии сетей.

24. Основные сети HTML.

25. Характеристика электронной почты.

26. Понятие WWW.

27. Интернет. Основные понятия.

28. Основные понятия электронных таблиц.

29. Основные понятия электронных процессоров.

30. Принципы работы в электронных процессорах.

31. Виды графики.

32. Общие сведения о текстовом процессоре Microsoft Word.

33. Понятие информационных систем.

34. Электронные презентации.

35. Эволюция средств вычислительной техники.

36. Основные понятия БД.

37. Понятие СУБД.

38. Приёмы и методы работы со сжатыми данными.

39. Языки программирования.

40. Системы программирования.

41. Алгоритмическое программирование.

42. Структурное программирование.

43. Объектно-ориентированное программирование.

44. Системы счисления.

45. Алгебра логики.

46. Таблица истинности.

47. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

48. Моделирование, как метод познания.

49. Основные типы информационного моделирования.

50. Понятие алгоритма. Свойства.

51. Виды алгоритмов.

52. Способы записи алгоритмов.

53. Основные алгоритмические структуры.

54. Моделирование и формализация.

55. История создания компьютерных вирусов.

56. Понятие компьютерных вирусов.

57. Виды компьютерных вирусов.

58. История создания антивирусных программ.

59. Понятие антивирусных программ.

60. Виды антивирусных программ.

Литература

1. Акулов, О.А. Информатика: базовый курс: учеб. для студентов вузов / О.А. Акулов, Н.В. Медведев. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Омега-Л, 2006. – 560 с.
2. Антопольский, А. А. Информационные ресурсы развития Российской Федерации: Правовые проблемы / А. А. Антопольский, И. Л. Бачило, Г. В. Белов и др. ; Отв. ред. И Л. Бачило ; Рос. акад. наук. Ин-т государства и права. – М.: Наука, 2003.- 402 [1] с., [1] л. табл.
3. Кузин, А.В. Базы данных:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.В. Кузин, С.В. Левонисова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
4. Кузнецов, С.Д. Основы баз данных: учебное пособие / С.Д. Кузнецов. – 2-е изд., испр. – М.: Интернет-Университет Информационных технологий; БИНОМ. лаборатория знаний, 2007. – 484 с.: ил. – (серия «основы информационных технологий»).
5. Матюшка, В.М. Информатика для экономистов: учебник / под общ. ред. В.М. Матюшка. – М.: ИНФА – М, 2007. – 880 с.
6. [Электронный ресурс: http://orel721.rsl.ru/pdf/600000732.pdf;]

3.5. Математика

Вариант №1.

1. Решите уравнение:

Log₂ (3x+4)=2

1. Решите уравнение:

2^2x +4×2^x =3

1. Решите неравенство:

Log₃ (2x+6)>3

1. Исследуйте функцию и постройте график:

Y=x³ +x²

1. Решите уравнение:

=5

Вариант № 2 .

1. Решите уравнение:

Log₂ (4x+7)=1

1. Решите уравнение:

3^2x +4×3^x =3

1. Решите неравенство:

Log₅ (2x+6)>5

1. Исследуйте функцию и постройте график:

Y=x³ +x² +x

1. Решите уравнение:

=5

Вариант № 3 .

1. Решите уравнение:

Log₇ (5x+4)=1

1. Решите уравнение:

5^2x +4×5^x =3

1. Решите неравенство:

Log₆ (2x+6)>3

1. Исследуйте функцию и постройте график:

Y=2x³ +3x²

1. Решите уравнение:

=7

Вариант № 4 .

1. Решите уравнение:

Log₂ (13x+4)=2

1. Решите уравнение:

12^2x +4×12^x =3

1. Решите неравенство:

Log₃ (8x+6)>1

1. Исследуйте функцию и постройте график:

Y=x³ +x

1. Решите уравнение:

=2

Вариант № 5 .

1. Решите уравнение:

Log₆ (3x+4)=2

1. Решите уравнение:

6^x +4×6^x =30

1. Решите неравенство:

Log₆ (2x+6)>3

1. Исследуйте функцию и постройте график:

Y=x³ +6x

1. Решите уравнение:

=1

Вопросы к экзамену по курсу «Математика»

1. Понятие определителя. Правила вычисления.

2. Системы уравнений. Метод Крамера.

3. Степень и её свойства

4. Степенная функция

5. Понятие логарифма. Основное логарифмическое тождество

6. Св-ва логарифмов

7. Логарифмические уравнения. Методы решений.

8. Логарифмические неравенства

9. Логарифмическая функция

10. Показательная функция

11. Показательные уравнения

12. Показательные неравенства

13. Корень n-степени

14. Иррациональные уравнения

15. Иррациональные неравенства

16. Основные понятия стереометрии

17. Аксиомы стереометрии

18. Следствия из аксиом

19. Признак параллельности прямой и плоскости. Следствия

20. Параллельные прямые в пространстве

21. Скрещивающиеся прямые.

22. Перпендикулярность прямых в пространстве

23. Признак перпендикулярности прямой и плоскости

24. Признак перпендикулярности плоскостей

25. Параллельные плоскости.

26. Теорема о трёх перпендикулярах.

Литература:

Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Н. Колмогоров и др. – М, 2009.

3. 6 . География

Темы контрольных работ по дисциплине «География»

1. Глобальные проблемы человечества.

2. Морской транспорт мира.

3. Научно-техническая революция: понятие, черты и составные части.

4. Общие понятия демографии и проблема динамики населения мира.

5. Основные источники загрязнение атмосферы.

6. Основные источники загрязнение гидросферы.

7. Основные формы всемирных экономических отношений.

8. Понятие международной экономической интеграции. Региональные и отраслевые группировки.

9. Пути решения экологических проблем. Экологическая политика.

10. Рекреационные ресурсы мира.

11. Религиозный состав населения мира: мирровый и национальные религии.

12. Ресурсы Мирового океана: виды, проблемы и перспективы использования.

13. Стратегия устойчивого развития.

14. Факторы размещения производства.

15. Экологические проблемы мира.

16. Экономико-географическая характеристика Австралии.

17. Экономико-географическая характеристика Китая.

18. Экономико-географическая характеристика одной из стран Африки (на выбор).

19. Экономико-географическая характеристика одной из стран Восточной Европы (на выбор).

20. Экономико-географическая характеристика одной из стран Западной Европы (на выбор).

21. Экономико-географическая характеристика одной из стран Зарубежной Азии (на выбор).

22. Экономико-географическая характеристика одной из стран Латинской Америки (на выбор).

23. Экономико-географическая характеристика США.

24. Экономико-географическая характеристика Японии.

25. Электроэнергетика мира.

Вопросы к зачету по курсу «География»

1. Предмет, задачи и методы экономической и социальной географии мира.

2. Основные научные методы исследования и их роль в размещении производительных сил и территориальной организации хозяйства.

3. Политическая география и ее роль и системе социально-экономической географии.

4. Этапы формирования политической карты мира.

5. Классификация и типология стран мира.

6. Международное географическое разделение труда и его факторы.

7. Международная экономическая интеграция. Характеристика основных интеграционных группировок.

8. Численность и воспроизводство населения мира.

9. Половой, возрастной и религиозный состав населения мира.

10. Миграции населения.

11. Городское и сельское население мира. Урбанизация.

12. Глобальные проблемы современности и пути их решения.

13. Международное географическое разделение труда и его факторы.

14. Международная экономическая интеграция. Характеристика основных интеграционных группировок.

15. НТР: характерные черты и составные части.

16. История развития мирового хозяйства. Отличие постиндустриальной структуры хозяйства от индустриальной.

17. Современная географическая модель мирового хозяйства. Структура мирового хозяйства.

18. Основные факторы размещения хозяйства: классификация и характеристика.

19. Глобальные проблемы современности и пути их решения.

20. Отраслевая структура мировой промышленности.

21. Классификации отраслей мировой промышленности.

22. Структура мирового сельского хозяйства.

23. Агробизнес и его роль в современной экономике.

24. Структура мировой транспортной системы.

25. Социально-экономическая характеристика стран зарубежной Европы.

26. Социально-экономическая характеристика стран зарубежной Азии.

27. Социально-экономическая характеристика стран Африканского континента.

28. Социально-экономическая характеристика Австралии

29. Социально-экономическая характеристика Северной Америки.

30. Социально-экономическая характеристика стран Латинской Америки.

Литература:

1. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. – М., 1983.

2. Алисов Н. В., Хореев Б. С. Экономическая и социальная география мира (общий обзор): Учебник. – М., 2001.

3. Арктика – мой дом: история освоения Севера в биографиях знаменитых людей: Полярная энциклопедия школьника/ Отв. Ред. В.Д. Голубчикова. – М., 2001.

4. Баранский Н.Н. Научные принципы географии: Избранные труды. – М.,1980.

5. Баранский Н.Н. Страноведение советской экономической географии: Избранные труды. – М., 1980.

6. Брук С.И. Население мира: Эндодемографический справочник. – М., 1986.

7. Вавилова Е.В. Экономическая география и регионалистика: Учебное пособие. – М., 2002.

8. Витвер И.А. Историко-географическое введение в экономическую географию зарубежного мира. – М., 1963.

9. Войлошникова Н.А. Практикум по экономической и социальной географии зарубежных стран. – М., 1987.

10. География мирового хозяйства. / Под ред. Н.С. Мироненко. – Смоленск, 1997.

11. Гладкий Ю.Н., Доброскок В.А., Семенов С.П. Экономическая география России. Учебник. – М., 1999.

12. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира: Учебник для 10 класса общеобразоват. учебн. заведений. – М., 1999.

13. Гладкий Ю.Н., Чистобаев А.И. Основы региональной политики: Учебник. – СПб., 1998.

14. Голубчик М.М. География мирового хозяйства: Учебное пособие: В 2-х ч. – Саранск, 1995.

15. Горменина Е.В. Экономическое развитие региона: приоритеты, механизмы, модели. – Тверь,1999.

16. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики: учебник для вузов. 2-е изд. – М., 2001.

17. Гребцова В.Е. Экономическая и социальная география России: основы теории и практики (Учебное пособие для вузов). – Ростов н/Д., 1999.

18. Дугин А.Г. Основы геополитики. Геополитическое будущее России. – М., 1997.

19. Колосов В.А. Политическая география. Проблемы и методы. – М., 1988.

20. Комар И.В. Рациональное использование природных ресурсов и ресурсные циклы. – М., 1975.

21. Корнекова С.Ю., Семенов С.П. Социально-экономическая география: Пособие. – СПб., 2001.

22. Кузнецов А. А. Экономическая география. Справочник. – М., 2000.

23. Кузнецов Л.П. География. Население и хозяйство мира: Учебник для 10 класса общеобразоват. учебн. заведений. – М., 1997.

24. Максаковский В. П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов. – М., 1998.

25. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира.: Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2003.

26. Максаковский В.П. Историческая география мира: Учебное пособие. – М., 1997.

27. Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. – М., 1999.

28. Моисеев И.И. Устойчивое развитие Севера: Эколого-экономический аспект. – Новосибирск, 1997.

29. Народонаселение: Энциклопедический словарь. – М., 1994.

30. Осипов А.К. Экономика региона: механизм комплексного развития. – Екатеринбург, 1996.

31. Ремерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. – М., 1990.

32. Родионова И.А. Экономическая география и региональная экономика: пособие для студентов вузов. 2-е издание. – М., 2002.

33. Родионова И.А., Бунакова Т.М. Экономическая география: Учебно-справочное пособие. 6-е издание. – М., 2003.

34. Скопин А.Ю. Введение в экономическую географию: Базовый курс. – М., 2001.

35. Социально-экономическая география зарубежного мира. 2-е. изд., испр./ Под ред. В.В.Вольского. – М., 2003.

36. Страны мира: Статистический справочник. – М., 2001.

37. Страны мира: Энциклопедический справочник. – Смоленск, 2000.

38. Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика: Учебник для 10-11 кл. шк. с углубл. изучением гуманит. предметов. – М., 2001.

3.7. Физическая культура

Темы рефератов по физической культуре.

1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества.

2. Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

3. Современное состояние физической культуры и спорта. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

4. Физическая культура личности и ценности физической культуры.

5. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования и целостного развития личности.

6. Ценностные ориентиры здорового образа жизни.

7. Повышение физической и умственной работоспособности средствами физической культуры.

8. Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система.

9. Воздействие природных и социально-экологических факторов на организм и жизнедеятельность человека.

10. Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности.

11. Физиологические механизмы и закономерности совершенствования отдельных систем организма под воздействием направленной физической тренировки.

12. Двигательная функция и повышение устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды

13. Основы здорового образа жизни студента.

14. Физическая культура в обеспечении здоровья.

15. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности.

16. Средства физической культуры в регулировании работоспособности.

17. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

18. Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий. Формы и содержание самостоятельных занятий.

19. Формы и содержание самостоятельных занятий.

20. Как заменить вредные привычки (курить, употреблять наркотики и спиртные напитки) на занятия физическими упражнениями.

21. Международное спортивное студенческое движение.

22. История возрождения современного Олимпийского движения и его роль в мировой культуре.

23. Выдающиеся советские и российские участники Олимпийских игр (на примере одного-двух спортсменов).

5. Условия проведения зачета

ЗАЧЁТ – как форма контроля и организации обучения служит приёмом проверки степени усвоения учебного материала, практических, семинарских и лекционных занятий, качества усвоения студентами отдельных разделов учебной программы, сформированности умений и навыков.

Порядок и критерии оценки знаний студентов при проведении зачёта

1. Зачёт проводится устно или письменно по решению преподавателя, в объёме учебной программы;

2. Преподаватель вправе задать дополнительные вопросы, помогающие выяснить степень знаний студента в пределах учебного материала, вынесенного на зачёт;

3. По решению преподавателя зачёт может быть выставлен без опроса – по результатам работы студента в течение семестра.

4. Положительные результаты сдачи зачёта оцениваются отметкой «зачтено» и проставляются в ведомости и в зачётной книжке студента; отрицательные результаты – «не зачтено» – вносятся только в ведомость;

5. Отметка «зачтено» ставится, если студент глубоко, прочно усвоил программный материал, показывает умение самостоятельно обобщать теоретический материал, грамотно оперирует основными понятиями и терминами, не допускает ошибок;

6. Отметка «не зачтено» ставится, если студент не владеет значительной частью программного материала, допускает существенные ошибки, не выполняет задания, установленные преподавателем;

7. Студенты, не сдавшие установленные учебным планом зачёты, к сессии не допускаются.

6. Условия проведения экзамена

а) Порядок проведения экзамена:

- Экзамен проводится в устной форме в объеме учебной программы в соответствии с учебным планом.

- Экзаменационные билеты содержат два теоретических вопроса. Также билеты могут комплектоваться из трех вопросов, третий из которых может быть представлен в виде ситуации, задачи или теста.

- Студентам, замеченным в помощи друг другу, а также пользующимся неразрешенными пособиями и различного рода записями, могут даваться другие или дополнительные экзаменационные задания, или они могут экзаменоваться без билета.

- По истечении 20 минут, отведенных для подготовки к ответу, студент отвечает на поставленные в билете вопросы.

- По окончании ответа на вопросы билета студенту могут быть заданы дополнительные и уточняющие вопросы в пределах учебного материала, вынесенного на экзамен.

- После ответа на все вопросы билета студент сдает билет и тезисы ответа.

б) Критерии оценки знаний студентов:

Оценки выставляются за ответы по каждому основному вопросу, за дополнительный вопрос (вопросы), после чего выводится итоговая оценка по результатам экзамена.

Оценка заносится в экзаменационную ведомость и в зачетную книжку. Неудовлетворительные оценки проставляются только в экзаменационной ведомости (в зачетные книжки не заносятся). Неявка на экзамен отмечается в экзаменационной ведомости: «не явился».

1. Отметка «отлично» ставится, если студент глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, грамотно, логически стройно его излагает, тесно увязывает с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с практическими заданиями, правильно обосновывает свои выводы и решения, умеет самостоятельно обобщать, излагать материал, не допускает ошибок.
2. Отметка «хорошо» ставится, если студент твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических заданий.
3. Отметка «удовлетворительно» ставится, если студент усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения при выполнении практических заданий, решении задач.
4. Отметка «неудовлетворительно» ставится, если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания.

Студенты, получившие оценку «неудовлетворительно», допускаются к повторной сдаче экзамена по разрешению деканата.

Приложение 1.

КРАТКИЙ СПРАВОЧНИК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ГРАММАТИКА

UNI Т 1

Словообразование : суффикс существительного. Суффикс -еr, прибавленный к основе глагола, является признаком производных существительных, обозначающих исполнителей того действия, на которое указывает глагол, например:

player – игрок

follower – последователь

beginner – начинающий

Суффикс -еr, прибавленный к основе существительного или прилагательного, является признаком производных существительных, обозначающих лицо, живущее в определенном месте, а также занятие или профессию, например:

Icelander – исландец

mountaineer – горец

gardener – садовник

geographer – географ

Грамматика

§ 1. Притяжательный падеж существительного

В современном английском языке существительное имеет два падежа: общий и притяжательный. Существительное в притяжательном падеже является определением к следующему за ним существительному и отвечает на вопрос чей? Притяжательный падеж образуется прибавлением апострофа и окончания -s к существительным в ед. числе и мн. числе, если последние не оканчиваются на -s.

girl's pen – ручка (чья?) девочки; children's names – имена (чьи?) детей.

Если существительное во мн. числе оканчивается на -s, к нему добавляется только апостроф:

these lawyers' work – работа (чья?) этих юристов.

§ 2. Побудительные предложения

Для образования побудительных предложений (приказание, просьба, совет, разрешение) употребляется повелительное наклонение — инфинитив глагола без частицы to.

Отрицательная форма повелительного наклонения образуется – при помощи вспомогательного глагола do и отрицания not.

Look at this girl – Посмотри(те) на эту девушку!

Don't take these books – He бери (те) эти книги!

Don't be late! – He опаздывай(те)!

Побуждение к действию может быть обращено к 1-му и 3-му лицу; в таком случае оно выражается при помощи глагола let.

Let me help you! – Дай (те) я помогу вам! Разреши (те) мне помочь вам!

Let Nick (him) read the text! – Пусть Ник (он) прочитает текст.

Let us (let's) go to the park. – Давайте пойдем в парк.

Let them go to the station. – Пусть они поедут на станцию.

Let's not talk about it. (отрицание для 1-го лица) – Давайте не будем говорить об этом.

Don't let him do this. – Не давайте (не позволяйте) ему делать это.

Вежливая просьба, как правило, передается при помощи вспомогательного глагола will.

Will you give me that book (please)?

§ 3. Числительные

Количественные числительные образуются путем добавления ударного суффикса -teen к соответствующим числительным первого десятка:

13 – thirteen 16 – sixteen 18 – -eighteen

14 – fourteen 17 – seventeen 19 – nineteen

15 – fifteen

Числительные, обозначающие десятки, имеют суффикс -ty:

20 – twenty 50 – fifty 80 – eighty

30 – thirty 60 – sixty 90 – ninety

40 – forty 70 – seventy

Числительные hundred, thousand, million не принимают окончание мн. числа, если имеют перед собой количественные числительные:

200 – two hundred

В отличие от русского языка разряды отделяются запятой, а не точкой:

5,000 – five thousand 10,000,000 – ten million

Все сложные числительные образуются так же, как и в русском языке. Перед десятками и единицами обычно употребляется союз and:

55 – fifty-five, 176 – one hundred and seventy-six

Порядковые числительные образуются путем прибавления суффикса th :

18-й – the 18th – the eighteenth

Исключение: числительные, содержащие в себе числительные: 1-й – first; 2-й – second; 3-й – third.

21-й – the 21st – the twenty-first 162-й – one hundred and sixty-second

§ 4. Множественное число существительных

Имена существительные во мн. числе принимают окончание -s, которое читается по-разному в зависимости от предшествующего звука: как [s] после глухих согласных (а text – texts); звонко, как [z] – после гласных и звонких согласных (a day – days, a pen – pens).

К именам существительным, которые в ед. числе оканчиваются на -s, -ss, -х, -ch, -d(g), -e, прибавляется во мн. числе окончание -es, которое произносится как [iz]: a bus – buses, a class – classes, a box – boxes, watch – watches, a college – colleges.

Некоторые имена существительные при образовании мн. числа меняют свою орфографию:

a wife – wives; a city – cities.

Несколько имен существительных образуют форму мн. числа нестандартно: a man – men [men]; a woman ['wuman] – women ['wimn]: a child – children

§ 5. Спряжение глагола to be в настоящем времени группы Indefinite ( Simple )

Глагол to be в Present Indefinite имеет три личные формы: am, is, are. Вопросительные и отрицательные формы с глаголом to be образуются без каких-либо вспомогательных глаголов. В вопросительных предложениях личная форма глагола to be стоит перед подлежащим.

Утвердительные предложения

I am a lawyer. You are a lawyer. He (she) is a lawyer. We are lawyers. You are lawyers. They are lawyers.

Вопросительные предложения

Am I lawyer? Are you a lawyer? Is he (she) a lawyer? Are we lawyers? Are you lawyers? Are they lawyers?

Отрицательные предложения

I am not a lawyer. You are not a lawyer. He (she) is not a lawyer. We are not lawyers. You are not lawyers. They are not lawyers.

Краткие формы: I am not=I'm not; he is not=he isn't; we are not=we aren't.

Для выражения удивления используются вопросительные предложения с отрицанием not, которое в разговорной речи сливается с формой глагола to be и предшествует подлежащему. Такие вопросы с отрицанием соответствуют русским вопросам, начинающимся со слов разве, неужели:

Aren't you free now? Isn't she happy?

§ 6. Порядок слов а английском предложении

В английском языке действует правило «твердого порядка слов». Он служит средством связи слов в английском предложении.

В утвердительном предложении слева от сказуемого всегда стоит подлежащее, а справа от сказуемого – второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельства):

They take books from the library.

Иногда обстоятельства места или времени могут стоять и перед подлежащим:

Now I study English at the University.

В вопросительных предложениях вспомогательные глаголы и вопросительные слова стоят слева от подлежащего:

Does he read many books?

What does he read?

Вопрос к подлежащему или к его части строится по схеме утвердительного предложения, так как вопросительное слово само становится подлежащим (или его частью):

1 2 3

My friend reads many books.

Who reads many books?

Whose friend reads many books?

UNIT 2

Словообразование : суффикс существительного -ist Суффикс -ist, прибавленный к основе существительного, является признаком производных существительных, обозначающих принадлежность к определенной общественной группировке, профессии и т. д.:

Technologist – техник

biologist – биолог

ideologist – идеолог

Darvinist – сторонник Дарвина

Грамматика

§ 1. Указательные местоимения

Ед. число this – этот, эта, это

that – тот, та, то

Мн. число these – эти

those – те

Примечания

Местоимения this, these указывают на более близкие предметы, а that, those – на отдаленные

§ 2. Притяжательные местоимения

Каждому личному местоимению соответствует притяжательное, которое выражает принадлежность и отвечает на вопросы чей? чье? чьи?

Личные Притяжательные местоимения

местоимения простая форма абсолютная форма

I my mine

you your yours

he his his

she her hers

it its its

we our ours

you your yours

they their theirs

Примечание. В английском языке нет особого притяжательного местоимения, соответствующего русскому «свой».

I live with my parents. – Я живу у своих родителей.

She lives with her parents. – Она живет у своих родителей.

Притяжательные местоимения имеют две формы: простую и абсолютную. Простые формы притяжательных местоимений всегда выполняют функцию определения: my office, our classroom.

Абсолютные формы выполняют в предложении те же функции, что и существительное, то есть выступают в роли подлежащего, именной части сказуемого, дополнения, а также в качестве определения с предлогом of.

My name is Nick, hers (-her name) is Nelly (подлежащее).

This book is ours (-our book) (именная часть сказуемого).

He hasn't got the English text-book, give him yours (=your text-book) (дополнение).

She is a friend of mine (=my friend) (определение).

§ 3. Предложения, начинающиеся с местоимения it

В законченном английском предложении должны быть подлежащее и сказуемое. В отличие от русских безличных предложений, в которых нет подлежащего: «Холодно», «Моросит», в английских безличных предложениях имеется подлежащее it, которое, однако, выполняет лишь формальную роль и на русский язык не переводится:

It is cold. – Холодно.

It is raining. – Идет дождь.

It is 5 o'clock. – Сейчас 5 часов вечера.

It is difficult to translate the text. – Трудно перевести этот текст.

§ 4. Как ответить на вопрос What time is it ?

It is eight o'clock. It is five to four.

It is a quarter to seven. It is half past four.

§ 5. Разговорный глагольный оборот have ( has ) got

Разговорное глагольное сочетание I have (has) got выражает идею владения, наличия чего-либо или кого-либо и соответствует русскому «У меня (него, нее и т. д.) есть...». Это глагольное сочетание может иметь полную и краткую формы:

I have got. = I've got

He has got. = He's got. Pete's got.

She has got. = She's got. Jane's got.

§ 6. Местоимения some, any, no

1. Неопределенные местоимения some , any

В конкретной ситуации, то есть в утвердительных предложениях, перед исчисляемыми существительными во мн. числе и перед неисчисляемыми существительными употребляется неопределенное местоимение some.

He's got a pen and some text-books on the table.

Let's have some tea.

Местоимение some употребляется также в вопросах, содержащих просьбу или предложение:

Have you got some notebooks? – просьба

Shall I give you some water? – предложение

В общем вопросе, не содержащем просьбы или предложения, и в отрицательных предложениях употребляется неопределенное местоимение any, которое чаще всего на русский язык не переводится:

Has Paul got any clients? –У Поля есть клиенты?

Hasn't he got any clients? – Разве у него нет клиентов?

Paul hasn't got any clients. – У Поля нет клиентов.

На общий вопрос, содержащий слово any, можно наряду с полным ответом дать по три варианта краткого ответа:

Has she got any flowers in the vase?

1. Yes.

2. Yes, she has.

3. Yes, she's got some.

Hasn't he got any photoes on the table?

1. No.

2. No, he hasn't.

3. No, he hasn't got any.

2. Отрицательное местоимение по

Отрицательное местоимение no (никакой, -ая, -ое, -ие) довольно часто употребляется вместо not any, если говорящий хочет подчеркнуть отсутствие того, о чем идет речь.

I haven't got any time. – I've got no time.

Примечание. Обратите внимание, что в предложениях с отрицательным местоимением по сказуемое стоит в утвердительной форме:

No students have got exams today.

Это объясняется тем, что английское отрицательное предложение, в отличие от русского, может иметь только одно отрицание, а местоимение по само является отрицанием.

3. Местоимение any может употребляться и в утверди­тельных предложениях. В этом случае оно означает «любой »: Come at any time!

§ 7. Место наречий неопределенного времени в предложении

Наречия неопределенного времени: usually, generally (обычно), often (часто), seldom (редко), always (всегда), never (никогда), hardly ever (почти никогда), а также some­times (иногда) ставятся, как правило, перед смысловым глаголом:

Не usually gets up at six o'clock.

Если же в состав сказуемого входит глагол to be, наречия неопределенного времени ставятся после него: She is always at home after six.

§ 8. Употребление much , many , few , little

Слова much, many соответствуют русскому много, a few, little – мало. Many и few употребляются с исчисляемыми существительными во мн. числе, например: many students, many books, few students, few books.

Слова much и little употребляются с неисчисляемыми существительными, например: much time, little water, much money, little money.

Слова much и many в современном английском языке употребляются преимущественно в вопросительных и отрицательных предложениях. В утвердительных предложе­ниях употребляется выражение a lot (of) с тем же значением. Например:

He's got a lot of books. Has he got many books? He hasn't got many books.

Наряду со словами few, little существуют выражения, а few – немного, несколько и a little – немного (с положительным значением). Сравните:

Не has few friends. – У него мало друзей. Не has a few friends. – У него есть несколько друзей. We have little free time. – У нас мало свободного, времени.

We have a little time. – У нас есть немного свободного времени.

§ 9. Разделительные вопросы

Русскому вопросительному обороту «не правда ли», «не так ли» в английском языке соответствует так называемый разделительный вопрос. Он состоит из двух частей: пове­ствовательного предложения и краткого общего вопроса. Если первая часть утвердительная, то вторая часть имеет отрицательно-вопросительную форму; если первая часть – отрицательная, то вторая имеет утвердительно-вопроси­тельную форму:

Pete is a student, isn't he?

He's got little free time, hasn't he?

He isn't attentive, is he?

В большинстве случаев первая произносится с нисходя­щим тоном, а вторая — с восходящим.

UNIT 3

Словообразование

1. Суффикс существительных - man

Суффикс -man, прибавленный к основе существительного или прилагательного, является признаком производных существительных, обозначающих профессию, занятие (radioman, policeman, congressman); лицо, живущее в определенной местности, национальность (townman, countryman, Frenchman); социальное положение лица или его качества (gentleman, freshman – первокурсник, yesman – подхалим, угод­ник).

2. Суффикс существительных -( i ) an

Суффикс -(i)an является суффиксом прилагательных или существительных, образованных от прилагательных или существительных и обозначающих национальность (Ameri­can, Russian); отношение к какому-либо периоду (Eliza­bethan, Shakespearian); занятие, взгляды лица; republican, civilian – лицо, состоящее на гражданской службе).

3. Суффикс прилагательных - able

Суффикс -able, прибавленный к основе глагола, является признаком производных прилагательных со значением «пригодный к чему-л. или для чего-л.» (eatable – съедобный, believable – правдоподобный, avoidable – такой, которого можно избежать).

Грамматика

§ 1. Настоящее время группы Indefinite ( Simple )

Для того чтобы рассказать о действиях или состояниях, свойственных подлежащему или обычных для него (я учусь в институте; у него большая квартира; Нелли говорит по-английски и т. д.) или о действиях повторяющихся, совершающихся регулярно (я часто вижу его; они обычно пьют кофе в одиннадцать, и т. п.), надо употреблять глагол-сказуемое в форме настоящего времени группы Indefinite (Simple).

I live in the suburb. – Я живу в пригороде. You go to school on foot. – Ты добираешься в школу пешком.

We play football well. – Мы хорошо играем в футбол. They study at the college.– Они учатся в школе.

Jane lives in the centre. – Джейн живет в центре. Steve plays football well too. – Стив тоже хорошо играет в футбол. Mike studies at school. – Майк учится в школе.

Как видно из примеров, форма Present Simple совпадает с инфинитивом у всех лиц, кроме 3-го лица ел. числа. Форма 3-го лица ед. числа образуется путем прибавления окончания -s (-es). Если слово оканчивается на согласную +у, то при прибавлении окончания буква у переходит в i (см. примеры). Вопросительные и притяжательные предложения глаголов в Present Simple строятся с помощью вспомогательного глагола do (в 3-м лице ед. числа – does) и смыслового глагола в основной форме:

Do they live in the centre?

Does she live alone?

They do not (don't) live in the centre.

She does not (doesn't) live alone.

§ 2. Альтернативный вопрос (вопрос выбора)

Альтернативным вопросом называется вопрос, содержащий союз оr или и предполагающий в ответе выбор между двумя действиями, предметами (лицами) и т. п.:

Do you live on the first floor or on the second floor?

Первая часть вопроса произносится с повышением тона, а вторая – с понижением.

§ 3. Оборот there + to be

Предложения с оборотом there+to be указывают на наличие или отсутствие какого-либо лица или предмета в определенном месте. Этот оборот соответствует русскому, выражению «имеется, есть, находится». Предложения с оборотом there+to be следует переводить, начиная с обстоятельства.

Утвердительна » форма

There is a TV-set in their room. There are flowers in the vase.

Отрицательная форма

There is no TV-set in their room. There are no flowers in the vase.

Вопросительная форма

Is there a TV-set in their room? Are there flowers in the vase?

Примечания: 1. Перед числительными и перед словами many, much, any вместо no ставится отрицание not:

There are not many books on the table. 2. В обороте со словом there могут также употребляться другие глаголы, например: to stand, to live:

There stands a table in the centre of the room.

§ 4. Производные неопределенных местоимений

Неопределенные местоимения some, any, no в сочетаниях с thing – вещь, body – тело, one – один, where – где, куда – образуют следующие производные:

I see somebody (someone, something) in the room.

Do you see anybody (anyone, anything) in the room?

I see nobody (no one, nothing) in the room.

Примечание: any и его производные в утвердительных предложениях имеют значение «любой, какой угодно, всякий»:

Take any book you like – Возьмите любую книгу, которая вам нравится.

Let's go anywhere. – Давайте пойдем куда-нибудь (куда угодно).

§ 5. Возвратные и усилительные местоимения.

Личные местоимения. Возвратные усилительные местоимения

I we myself ourselves

you you yourself yourselves

he they himself themselves

she herself

it itself

В качестве возвратных эти местоимения соответствуют русским возвратным местоимениям «себе, себя, собой» или частице -сь.

Take yourself another chair.

Как усилительные, эти местоимения соответствуют русским усилительным местоимениям «сам (-а, -о), сами, сам по себе» и т. д.

She makes breakfast herself.

UNIT 4

Словообразование

1. Суффиксы существительных - ment , - ion

Суффиксы существительных -ment, -ion являются суффиксами существительных, образованных от глагольной основы и означающих процесс, действие или результат (movement – движение, development – развитие, translation – перевод, creation – создание).

2. Суффикс прилагательного - i с

Суффикс прилагательного -ic является суффиксом прилагательных, образованных от существительных и имеющих значение «типичный, свойственный чему-л., кому-л.» (heroic – героический, gigantic – гигантский, systematic – систематический).

Грамматика

§ 1. Причастие I ( Participle I )

1. Participle I образуется прибавлением суффикса -ing к основе глагола:

to stand – standing – стоящий to carry – carrying – несущий to run – running – бегущий

2. В предложении Participle I может выполнять функции:

а) определения:

a reading girl – читающая девочка the girl reading a newspaper – девочка, читающая газету;

б) обстоятельства:

Reading a book the girl smiled – Читая газету, девочка

улыбнулась;

в) смысловой части сказуемого (времена Continuous): She is reading an interesting book. – Она читает сейчас интересную книгу.

§ 2. Настоящее время группы Continuous (Present Continuous)

1. Present Continuous употребляется, когда говорящий рассказывает о действии как о неоконченном процессе, продолжающемся в данный момент и ограниченном во времени. На русский язык переводится глаголами несовершенного вида:

It is half past eleven in the morning. Mrs. Smith is working in the kitchen. Сейчас половина одиннадцатого. Миссис Смит работает на кухне.

2. Present Continuous образуется из настоящего времени вспомогательного глагола be в соответствующем лице и числе и формы причастия I смыслового глагола:

I am having coffee now. (I'm having ...) She is making dinner. (She's making ...) They are dancing to the music. (They're dancing ...)

3. Образование вопросительной и отрицательной формы в Present Continuous:

Is he working just now? No, he isn't working.

§ 3. Причастие II ( Participle II )

1. Participle II обычно выражает результат действия, которому подвергся предмет, и переводится на русский язык причастием страдательного залога.

Participle II стандартных глаголов образуется прибавле­нием суффикса -ed к основе глагола:

to exploit – exploited – эксплуатируемый to divide – divided – разделенный Participle II нестандартных глаголов имеет особую форму, которая образуется по-разному у различных глаголов: to build – built – построенный to make – made – сделанный

2. В предложении Participle II может выполнять различные функции:

а) определения:

the selected stories – избранные рассказы the house built in our street – дом, построенный на нашей улице

б) обстоятельства в обстоятельственном причастном обороте:

When built this house will be the highest in our street. Когда дом построят, он будет самым высоким на нашей лице.

в) смысловой части сказуемого: после вспомогательного глагола be – страдательный залог; после вспомогательного глагола have – времена группы Perfect:

This house was built two years ago. – Этот дом был построен два года тому назад. Our team has built this house ahead of time. – Наша бригада построила этот дом досрочно.

UNIT 5

Словообразование

Суффикс -ing может образовывать отглагольные существительные, означающие процесс, действие или результат действия:

to meet – встречать

meeting – встреча, собрание

2. Суффикс -ism является суффиксом существительных, обозначающих абстрактные понятия и образованных от существительных или прилагательных:

hero – герой heroism – героизм

social – социальный socialism – социализм

Граматика

§ 1. Герундий ( Gerund )

1. Герундий – очень употребительная форма английского глагола, не имеющая постоянного соответствия в русском языке. Эта своеобразная форма глагола обладает одно­временно не только свойствами глагола, но и существительного. На русский язык герундий переводится по-разному: неопределенной формой глагола, отглагольным существительным, деепричастием, придаточным предложением.

По внешней форме герундий полностью совпадает с причастием I: seeing, deciding и т. п.

2. Глагольные черты, свойственные герундию: он может иметь при себе обстоятельство:

Stop talking so fast! – Перестаньте говорить так быстро! или косвенное дополнение:

I like reading detective stories. – Я люблю читать детективные рассказы

3. Черты существительного: герундий способен выполнять почти все синтаксические функции существительного, т.е. может быть практически любым членом предложения.

Перед ним, как и перед существительным, могут стоять притяжательные местоимения, существительные в стяжательном падеже:

Strengthening peace is our main task.

Защита мира – наша главная задача (подлежащее).

Не finished translating the text.

Он закончил переводить текст (часть сказуемого).

They enjoy watching funny films.

Они любят смотреть смешные фильмы (прямое дополнение).

I know of his being in the town.

Я знаю о том, что он в городе (предложное дополнение).

I like the idea of Mike's spending his holidays with us.

Нам нравится идея, что Майк проведет каникулы с нами.

On coming home he has dinner.

Придя домой, он обедает.

§2. Модальные глаголы can , may , must , needn ’ t

Модальными глаголами называются такие глаголы, которые обозначают не само действие, а указывают только на его возможность, вероятность, необходимость.

Модальные глаголы не изменяются ни по лицам, ни по числам, и за ними всегда следует глагол, выражающий действие, в форме инфинитива без частицы to.

Глагол сап (могу, умею) выражает способность, обусловленную физическими данными человека, его знанием и умением:

I саn speak English – Я могу (умею) говорить...

Глагол may (могу, можно) выражает вероятность действия или разрешение произвести действие:

Не may be late – Он, возможно, опоздает.

You may take my pen. – Вы можете (я разрешаю) взять...

Глагол must (должен, нужно, надо) выражает долженствование, необходимость действия:

You must read English books. – Вы должны читать.

Глагол needn't выражает отсутствие необходимости что-л. делать:

You needn't come here every day. – Вам не нужно приходить...

Отрицательные и вопросительные предложения с модальными глаголами образуются без вспомогательных глаголов:

Can you speak French? – No, I cannot (can't) speak French. You must not do such things.

§ 3. Инфинитивная конструкция It is too. ..to do smth.

Конструкция содержит инфинитив, которому предшествует слово too; переводится на русский язык или инфинитивом или самостоятельным предложением с союзом и:

It was too cold to swim. – Было слишком холодно, чтобы плавать. Было слишком холодно и нельзя было плавать.

U N I Т 6

Словообразование

1 Суффиксы -аnсе, -еnсе являются суффиксами суще­ствительных, образованных от глаголов и обозначающих процесс или результат:

to assist – assistance – помощь

to depend – dependence – зависимость

2. Суффикс -су является суффиксом существительных, образованных от прилагательных и существительных и имеющих значение «положение, качество»: aristocracy, literacy – грамотность.

3. Суффикс -ful является суффиксом прилагательных ее значением «обладающий качеством», присущим существительному, от основы которого прилагательное образовано:

power – powerful – сильный саге – careful – заботливый.

4. Конверсия. Конверсия – это такой способ словообразования, при котором слово переходит из одной части речи в другую без изменения формы:

answer – ответ to answer – отвечать

clean – чистый to clean –чистить

Грамматика