Учебное пособие: Учебно-методическое пособие для студентов факультета управления (заочное отделение)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

В.В.Дудников

Научное сочинение

студента факультета управления

(курс «Методика научных исследований»)

Учебно-методическое пособие

для студентов

факультета управления

(заочное отделение)

Самара 2009

Введение

Курс «Методика научных исследований» является одной из дисциплин национально-регионального компонента блока специальных дисциплин подготовки менеджеров по специальности 080507 «Менеджмент организации» со специализацией «Социальный менеджмент». Менеджерам социальной сферы необходима технологическая подготовленность для проведения научно-исследовательских работ, составляющая необходимую основу профессиональной подготовки специалиста – менеджера со специализацией «Социальный менеджмент». Содержание курса предусматривает знакомство студентов с исследовательским видом деятельности, а также овладение комплексом умений по осуществлению исследований. Полученные студентами знания и умения должны помочь им в овладении исследовательским компонентом профессиональной деятельности менеджера, в подготовке к изучению отдельных тем по курсам «Маркетинг», «Стратегический менеджмент», «Финансовый менеджмент в социальной сфере», «Исследование систем управления», а также в подготовке и оформлении курсовых работ, курсовых проектов и дипломной работы.

Цель курса – обеспечить технологическую подготовку студентов к проведению научно-исследовательской работы.

Задачи курса – обеспечить формирование:

- понимания особенностей научной работы;

- понимания сущности методологии и логики научных исследований;

- понимание основных логических законов и правил;

- знание основных методов научных исследований;

- умения выбирать тему исследования;

- умения формулировать проблему исследования;

- умения определять цель и задачи исследования;

- умения определять объект и предмет исследования;

- понимания гипотезы исследования;

- понимания основных моделей написания научного текста;

- понимание основных правил презентации результатов научного исследования.

Освоив данный курс, студенты должны знать :

- основные признаки научной новизны результатов исследования;

- основные признаки практической значимости результатов исследования;

- основные логические законы и правила;

- классификацию методов научного познания;

- особенности составления программы экспериментальной работы;

- особенности составления рабочего плана исследования;

- признаки научной проблемы;

- лексические средства научного произведения, отличительные признаки письменного текста научной работы;

- композицию научной работы (структуру);

- различные виды научных работ.

Освоив данный курс, студенты должны уметь :

- определять направление исследования (исследовательскую специальность);

- формулировать научную проблему;

- обосновывать актуальность исследования;

- разрабатывать гипотезу исследования;

- определять объект и предмета исследования;

- ставить цели и задачи исследования;

- выбирать методы и отбирать методики исследования;

- формулировать предварительные выводы, обосновывать заключительные выводы;

- обрабатывать информацию, полученную в первоисточниках;

- оформлять библиографию;

- оформлять результаты исследовательской работы (в письменной и устной формах);

- проводить защиту исследовательской работы.

Освоив данный курс, студенты должны владеть сложными практическими умениями:

- формулировать в их взаимосвязи тему, цель, проблему, объект, предмет, задачи исследовательской работы по менеджменту (в ситуации курсовой и дипломной работ);

- формулировать на основе текста выводы (в научном стиле) о результатах проведенного исследования.

Основные понятия:

актуальность темы, аспект, гипотеза исследования, дипломная работа, задачи исследования, замысел исследования, идея исследования, концепция, курсовой проект, курсовая работа, методика исследования, метод исследования, методология научного познания, наука, научная дисциплина, научная работа (научное исследование), научная статья, научная теория, научно-исследовательская работа студента, научное знание, научное исследование, научное определение (дефиниция), научное познание, научное понятие, научный аппарат исследования, научный доклад, научный подход, научный стиль, научный факт, научный язык, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема исследования, результаты исследования, реферат, тезисы доклада, тема исследования, учебно-исследовательская работа студента, цель исследования.

Рабочий план курса

Программа курса

Тема 1. Определение научного аппарата исследования

Научное исследование студента: его сущность и особенности.

Разнообразие и виды научных работ студентов. Научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа. Научные тезисы. Научная статья. Реферат. Курсовая работа. Курсовой проект. Дипломная работа. Научный аппарат исследования: тема, актуальность темы, проблема, цель и задачи исследования, объект и предмет исследования, гипотеза. Научное понятие, научное определение.

Общая схема научного исследования.

Идея и замысел исследования. Формулировка темы исследования. Рабочий план исследования. Библиография. Изучение литературы. Поиск и отбор материала. Обоснование актуальности темы. Формулировка проблемы исследования. Требования к формулировке проблемы. Ошибки при формулировке проблем.

Объект исследования. Объект исследования в области экономики и менеджмента. Предмет исследования. Предмет исследования в области экономики и менеджмента. Определение цели исследования в области экономики и менеджмента. Логика исследования. Задачи исследования. Гипотеза исследования. Программа экспериментальной работы. Результаты исследования. Научная новизна результатов исследования. Практическая значимость результатов исследования.

Тема 2. Написание научной работы

Композиция научной работы (структура). Рубрикация материала.

Научный текст. Категории текста. Цель написания. Абзац. Моделирование научного текста. Научный стиль. Научный язык.

Подготовка тезисов. Написание научной статьи. Подготовка реферата. Написание курсовой работы. Написание дипломной работы. Структура курсовой и дипломной работы.

Оформление научной работы.

Общие правила оформления научной работы. Оформление цитат, ссылок. Оформление библиографии. Оформление приложений. Представление иллюстративного материала: таблиц, рисунков, схем, формул, графиков.

Тема 3. Публичная защита результатов научной работы

Процедура защиты. Подготовка текста выступления. Подготовка выступающего. Предзащита. Презентация. Доклад.

Тема 4* . Использование методов научного исследования

Методология. Метод. Подход. Методика. Методы исследования общие и специальные. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент. Методы теоретико-эмпирического исследования: абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование. Методы теоретического исследования: метод восхождения от абстрактного к конкретному. Отбор методов исследования.

Тема 5. Применение логических законов и правил.

Закон тождества. Закон непротиворечия (противоречия). Закон исключения третьего. Закон достаточного основания. Дедуктивное и индуктивное умозаключение. Правила обоснования используемых примеров. Правила проверки причинно-следственных связей. Правила аргументирования. Требования истинности, автономности, непротиворечивости и достаточности аргументов.

Учебные материалы

Конспекты лекций

Тема 1. Определение научного аппарата исследования

1.1. Наука и управление организацией.

В основе деятельности человека лежит процесс приема, переработки и передачи информации. На бытовом уровне человек осуществляет этот процесс и принимает решения, опираясь на опыт, культуру, воспитание, интуицию и т.д. Поэтому в стандартных ситуациях принятые человеком решения оказываются достаточно результативными.

Менеджер при принятии решений тоже опирается на опыт, интуицию и т.д.. Но, поскольку он несет ответственность не только за себя, но и за других людей, а также отвечает перед собственником организации за результаты деятельности компании, то ему просто необходима серьезная научная подготовка, позволяющая повысить качество и эффективность принимаемых решений. Именно научная подготовка позволяет менеджеру абстрагироваться от индивидуальных личных пристрастий и посмотреть на любую ситуацию отстраненно, тем самым при принятии решения опираться на опыт всего человечества.

1.2. Научное исследование студента: его сущность и особенности.

Научное исследование студента представляет собой работу научного содержания, которая имеет внутреннее единство и отражает ход и результаты разработки выбранной темы. Работа должна соответствовать современному уровню развития науки и техники, а ее тема – быть актуальной.

Основная задача студента – продемонстрировать уровень своей научной квалификации и умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи.

Содержание научной работы в наиболее систематизированном виде фиксирует как исходные предпосылки научного исследования, так и весь ход и полученные результаты. Причем в работе не просто описываются научные факты, а проводится их всесторонний анализ, рассматриваются типичные ситуации их проявления, обсуждаются имеющиеся альтернативы и причины выбора одной из них .

В содержании научной работы приводятся веские и убедительные аргументы в пользу избранной концепции, всесторонне анализируются и доказательно критикуются противоречащие ей точки зрения. Тем самым научная работа характеризуется наличием в ней дискуссионного и полемического материала.

Кроме того, при написании научной работы используется научный язык, отличающийся от обиходно-бытового и понятный специалистам с достаточно высокой квалификацией. Нормы научного языка строго регламентируют характер изложения научной информации, что требует отказа от выражения собственного мнения в чистом виде. В научном сочинении принято выражать мнение во множественном числе «мы», что подчеркивает отражение согласованного мнения студента и научного руководителя, а также – принадлежность к определенной научной концепции, школе.

1.3. Научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа студентов.

Научно-исследовательская деятельность студентов в основном заключается в доказательстве обоснованных научных идей на новом материале: в новой ситуации, в новой организации (например, во время практики на предприятии). Учебно-исследовательская деятельность студентов чаще всего связана с проверкой научных фактов не в реальной, а в учебной ситуации (например, ситуация для анализа возможности применения какого-то инструмента управления взята из научного или общественного журнала).

Основными видами исследовательской работы студентов являются научные тезисы, научная статья, реферат, курсовая работа, курсовой проект, дипломная работа.

Все перечисленные виды работ могут относиться как к научно-исследовательской деятельности студентов, так и к учебно-исследовательской, в зависимости от того, известные или новые решения предлагаются в качестве результата.

1.4. Общая схема научного исследования.

В общем виде процесс научного исследования можно представить в виде логической схемы:

1. Выбор темы и обоснование ее актуальности.
2. Постановка проблемы, цели и задач исследования.
3. Определение объекта и предмета исследования.
4. Формулировка гипотезы исследования.
5. Выбор методов (методики) проведения исследования.
6. Описание процесса исследования и его проведение.
7. Обсуждение результатов исследования.
8. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Формулировки темы, проблемы, цели и задач, объекта, предмета, гипотезы исследования составляют научный аппарат исследования. Научный аппарат выступает логической основой, «рамками» исследования, не позволяющие исследователю отклоняться в своих рассуждениях от общей логической линии исследования, что обеспечивает автору доказательную основу при формулировании выводов.

1.5. Идея и замысел исследования.

Прежде, чем выбрать тему научного сочинения, студенту необходимо продумать основную идею исследования и осмыслить общий замысел. Для понимания общей идеи студенту следует проанализировать существующие (или предлагаемые соответствующей кафедрой) направления научных изысканий и практической деятельности.

При этом анализировать следует с позиции собственного интереса (сегодняшнего и будущего), знания (пусть и небольшого) и опыта (пусть и незначительного). Выбранная идея может повторять анализируемые направления науки и практики, а может быть их некоторой конкретизацией. В любом случае студенту необходимо не только оформить идею , но и подготовить объяснение ее выбора (то есть общий замысел ), то есть сформулировать для себя, почему его интересует выбранная идея, и что он хотел бы для себя открыть (уточнить, расширить, углубить) при работе над ней.

При выборе идеи и оформлении замысла студенту могут помочь:

· ознакомление с уже выполненными работами по выбранному направлению;

· знакомство с темами научных докладов и статей, выполненных за предыдущие годы.

Выбрав идею исследования и поняв собственный общий замысел, студент выбирает научного руководителя, который работает в рамках данного направления. Подготовленное объяснение замысла студент представляет научному руководителю, поскольку именно с научным руководителем и выбирается окончательно тема исследования.

1.6. Формулировка темы исследования.

На выбор темы исследования (окончательная формулировка темы может утверждаться после написания всей или большей части работы) оказывает влияние не только интересы и опыт студента, но и научные интересы, и практический опыт научного руководителя.

Правильно выбрать тему исследования – наполовину обеспечить ее успешное выполнение. Тема исследования – это то главное, о чем в ней говорится, это предмет, который детально рассматривается, это материал, который отбирается и структурируется соответствующим образом. Кроме того, интересующая обе стороны тема – это залог заинтересованного и активного вклада в работу и исследователя, и научного руководителя.

Со стороны студента выбор темы зависит, прежде всего, от установки на конечный результат ее написания. Практические соображения (не перетруждаться, попроще защититься) приводят студента к выбору случайной темы исследования. Студенты, которые хотят реализовать свои идеи, удовлетворить свои амбиции и интересы, выбирают тему, позволяющую им серьезно продвинуться в своем профессиональном развитии. Для таких студентов большую роль в выборе темы играют общая информированность в данном вопросе, предыдущие работы и выступления на конференциях (если они есть), а также личные качества (уверенность, смелость и т.п.).

Со стороны научного руководителя серьезное значение при выборе темы имеют его научные интересы, опыт руководства научными работами студентов, желание (или нежелание) руководить работой, тема которой может выходить за рамки области его научных интересов.

1.7. Рабочий план исследования.

Любая научная работа предполагает наличие плана ее осуществления. Совместно с научным руководителем студентов составляется план-конспект научного исследования и план работы над исследованием.

План-конспект представляет собой поэтапное реферативное изложение вопросов, раскрывающих решение поставленных задач исследования. В дальнейшем подробное рассмотрение каждого вопроса и становится основным текстом работы.

План работы представляет собой поэтапное изложение порядка работы над исследованием с указанием сроков выполнения:

· написание введения,

· подготовка библиографии,

· написание теоретической части,

· подготовка программы экспериментальной работы,

· проведение эксперимента,

· анализ результатов эксперимента и

· оформление выводов.

Рабочий план уточняется, корректируется научным руководителем, который и оценивает его выполнение.

1.8. Поиск и отбор материала.

После согласования темы и рабочего плана студенту необходимо подобрать библиографические источники, которые обеспечат его теоретическим материалом для написания работы. Научный руководитель может посоветовать целесообразные с его точки зрения источники информации. Однако, студенту следует самому осуществить поиск и отбор материала, поскольку его задача – глубокое и разностороннее изучение темы.

Подбор литературы нужно начинать с общих работ (монографий, учебных пособий, сборников), которые позволят получить широкое представление об основных вопросах по избранной теме. Затем включить в библиографический список теоретические статьи, научно-практические статьи, тезисы докладов на конференциях.

Составив список источников, исследователю можно приступать к подготовке материала введения в тему.

1.9. Обоснование актуальности темы.

Представленная автором актуальность позволяет развернуто представить тему, а, с другой стороны, доказать наличие проблемной ситуации в практике и теории. Иными словами, представленная актуальность темы должна указать на несоответствие состояния реальной практики возможному идеальному ее состоянию. Иными словами, студенту при обосновании актуальности темы необходимо показать границу между знанием и незнанием в предмете исследования (в сути темы).

Обоснование актуальности темы исследования лучше начинать с описания состояния экономики России, региона и/или отрасли. Такое описание практики поможет понять существующие источники проблемы исследования. Описание практики управления организациями в конкретной отрасли экономики, представленное далее, обеспечит основу для понимания сложностей и противоречий, которые являются причинами проблемы, предлагаемой к разрешению.

Для обоснования темы исследования в теоретическом аспекте составляется краткий обзор научной литературы по теме, который должен подвести к выводу о том, что данная тема еще не раскрыта или раскрыта лишь частично и потому нуждается в дальнейшей разработке. Если такой вывод не следует, то работа лишается смысла, тема раскрыта другим исследователем.

Подготовленное на основе первичного анализа литературы описание несоответствия научных исследований сложностям и противоречиям управленческой практики подведет к формулировки проблемы данного исследования. При этом указания на авторов работ, по которым подготовлен первичный анализ литературы, и результатам их исследований поможет более точно понять и сформулировать проблему научного сочинения.

1.10. Формулировка проблемы исследования.

Суть проблемной ситуации представляется в формулировки проблемы исследования. Сформулировать научную проблему для автора – это значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования. Проблема исследования формулируется как указание на противоречие между тем, что (или как) есть в реальности , и тем, что (или как) должно быть . Из формулировки проблемы должно быть понятно,

· что не так,

· почему не так и

· что будет, если сделать как надо .

Сформулированная корректно проблема конкретизируется в цель исследования.

Под проблемой понимается противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией, которое чаще всего выражается в отсутствии, недостатке чего-то, несоответствии (неадекватности) одной части реальности – другой.

Корректная формулировка проблемы исследования должна соответствовать некоторым требованиям:

1. максимально конкретно в формулировке проблемы должно быть указано на то, что в практической деятельности не соответствует (не делается в соответствии) модельной, идеальной ситуации, описанной в теории;
2. максимально конкретно в формулировке должно быть указано на то, что и как должно быть в идеальной ситуации, описанной в теории;
3. в формулировке проблемы должно быть указание на то, почему практическая деятельность не соответствует требованиям теории.

Наиболее часто встречаются такие ошибки в постановке проблемы, как:

подмена проблемы вопросом,

Например, как мотивировать учащихся вести здоровый образ жизни.

подмена проблемы задачей,

Например, обеспечить освоение всеми старшеклассниками коммуникативной компетентности на III уровне.

подмена проблемы трудностью (проблема не касается благополучателя),

Например, большая нагрузка учителя не дает возможности обеспечивать индивидуальные задания при изучении новой темы.

подмена формулировки проблемы указанием на область существования проблемы.

Например, существует проблема в обучении восприятию иноязычной речи на слух.

подмена постановки проблемы оценкой ситуации:

Например, низкий уровень владения пользовательскими навыками среди учащихся 9-х классов.

1.11. Определение цели исследования в области экономики и менеджмента.

После подготовленного обоснования актуальности темы исследования как части проблемы, которая не получила своей разработке и освещения в специальной литературе, а также после постановки проблемы исследования логично перейти к формулировке цели исследования.

Цель исследования может быть сформулирована широко – такие работы бывают поверхностными и мало самостоятельными, их практические результаты не всегда полно подтверждают выводы по теории вопроса.

Цель исследования может быть поставлена узко – такие работы бывают глубокими, детальными, сложности возникают на начальном этапе исследования, поскольку материала может оказаться недостаточно.

Цель исследования представляет собой прогноз того результата, который позволит решить проблему, то есть является своеобразной конкретизацией проблемы. Цель исследования может быть связана с апробацией, проверкой, разработкой каких-то положений. Тем самым предполагается получение в качестве результатов разных продуктов исследования.

1 вариант.

Разработан конкретный управленческий механизм в конкретной организации, внедрен в этой организации и руководителем организации представлена оценка эффективности разработки (например, программа обучения сотрудников конкретной организации овладению новыми технологиями работы);

2 вариант.

Разработан управленческий механизм для группы организаций, отсутствует его внедрение в виду невозможности, представлены рекомендации менеджерам с несколькими их отзывами (например, разработана компенсационная схема для работников туристических агентств с учетом специфики этих организаций);

3 вариант.

Разработана теоретическая модель определенного (нового!) управленческого механизма без внедрения в практику управления организациями, но позволяющего решить определенные проблемы менеджеров (например, теоретическое обоснование схемы размещения определенных групп товаров в магазинах).

1.12. Логика исследования.

На основании цели исследователь продумывает логику своего исследования, то есть определяет каким образом он реализует цель. Для этого определяются этапы исследования, которые состоят из выделения вопросов, позволяющих последовательно:

1. проанализировать необходимый материал,
2. синтезировать его в виде новых теоретических выводов,
3. обосновать возможность применения в практике управления,
4. проверить обоснованность выводов в практической деятельности менеджера,
5. доказать результативность исследования и экономическую эффективность полученных результатов.

1.13. Задачи исследования.

Определившись с логиков исследования, исследователь формулирует задачи исследования:

· провести анализ…,

· описать…,

· установить…,

· выявить…,

· вывести формулу…,

· экспериментально проверить… .

Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно , поскольку описание их решения составляет содержание научной работы.

Формулировки задач необходимо делать как можно более конкретно , поскольку их следует переформулировать в названия глав и параграфов научной работы.

Кроме того, из формулировок задач должно быть понятно, какой результат предполагается получить по итогам их решения как часть достигаемой цели исследования.

1.14. Научные характеристики исследовательской работы.

Объект исследования - процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и выбранные для изучения.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное . Как более общее объект исследования изучается, анализируется в начале научной работы, в первой ее части. Формулировка объекта исследования в некоторой части повторяется в формулировках темы и проблемы.

Объектом исследования в области менеджмента выступает процесс управления организацией, различные аспекты управления организацией, а также отдельные явления (факторы, свойства, характеристики) в процессе управления организациями.

Предмет исследования - часть объекта исследования, выделенная для специального изучения.

Предмет исследования в границах объекта. Именно на предмет направлено основное внимание исследователя. Как более частное предмет исследования изучается, анализируется во второй части научной работы. Формулировка предмета исследования в некоторой части также повторяется в формулировках темы и проблемы.

Предметом исследования в области менеджмента выступают различные аспекты управления организацией, а также отдельные явления (факторы, свойства, характеристики) в процессе управления организациями. Предмет – это тот аспект управленческой деятельности, с которым связаны предлагаемые изменения в управлении, поэтому с ним тесно связана цель исследования и полученные результаты.

Гипотеза исследования - научное предположение, выдвигаемое для объяснения, доказательства каких-либо явлений.

Гипотеза – это то, что надо доказать . В формулировке гипотезы исследования указывается, что будет с объектом, если произвести предлагаемые автором изменения в предмете . Тем самым, гипотеза описывает более подробно предполагаемые результаты исследования. Гипотеза исследования не обязательна для исследований студентов.

Программа экспериментальной работы - комплекс задач, этапов, порядка, способов проведения работ, который направлен на получение результатов, предполагающих подтверждение выдвинутой идеи.

Программа экспериментальной работы позволяет исследователю определиться с методиками, методами, формами работы по формулировке и проверке теоретических выводов. Такая программа необходима исследователю для концентрации своих усилий на существенном, для определения необходимой, значимой информации, для целенаправленного проведения исследования.

Результаты исследования - выводы, которые содержат новое и существенное, обоснованное и доказанное исследователем в процессе научной работы.

Научная новизна результатов исследования - подтвержденное результатами исследования доказательство открытия новых фактов, явлений.

Практическая значимость результатов исследования - подтвержденная исследованием возможность использования его результатов в практической деятельности.

Научное определение (дефиниция) - уточнение содержания используемых понятий, один из самых надежных способов устранения недоразумений в исследовании.

Научное понятие - научно оформленная мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношений между ними.

Тема 2. Написание научной работы

2.1. Композиция научной работы (структура).

Композиция научной работы – это логическая последовательность расположения основных и справочно-сопроводительных ее частей. Традиционно элементами реферата, курсовой и дипломной работ являются:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Разделы основной части (главы и параграфы).

5. Заключение.

6. Библиографический список.

7. Приложения.

8. Вспомогательные указатели.

При написании научных тезисов и статей используется та же логика изложения, но без специального выделения элементов:

1. Название.

2. Вводная часть.

3. Основная часть.

4. Заключительная часть.

5. Библиографический список.

6. Вспомогательные указатели.

2.2. Рубрикация материала.

Рубрикация научного текста представляет собой деление в соответствии с логикой исследования на составные соподчиненные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации.

В восприятии текста роль рубрикации очень большая, поскольку она организует прочтение, заставляет подготовиться к осмыслению и принятию нового материала. Кроме того, рубрикация помогает быстро найти нужный материал, раскрывая строение текста и показывая взаимозависимость отдельных структурных частей.

В описательных текстах (предмет раскрывается путем перечисления его признаков и свойств) вначале принято давать общую характеристику явления, взятого в целом, и лишь затем – характеристику отдельных его частей. Иными словами, сначала надо рассмотреть более общие факты, явления и процессы, а затем – их части.

Деление основной части на разделы (например, глав на параграфы) требует соблюдения некоторых правил.

1. При делении необходимо перечислить все виды делимого понятия .

Это означает, что рассматриваемое явление должно быть суммой выделенных его частей. Например, при описании раздела «Функции менеджмента » необходимо рассмотреть все выделяемые функции (планирование, организация, мотивация и контроль), даже если затем детально нужно анализировать только одну.

Неполное раскрытие явления (не все части описаны ) или излишнее раскрытие явления (описано больше элементов, чем базовое явление ) приводит к логической ошибке при написании научного текста.

2. При делении избранный признак деления не должен меняться или подменяться .

Это означает, что при разделении текста на части необходимо придерживаться только одной классификации. Например, существуют различные взгляды на функциональное деление процесса управления, поэтому при описании функций нужно придерживаться только одного из них.

3. Разделенные части должны исключать друг друга .

Это означает, что при делении необходимо однозначно отделять одно от другого. Например, «материальное стимулирование » и «стимулирование работников » не исключающие друг друга части, а одно, включающее в себя другое.

3. При делении нужно соблюдать структуру явления.

Это означает, что при написании текста нельзя перескакивать через структуру явления. Например, «профессиональные качества менеджера » и «кругозор менеджера » не могут являться равными частями текста, поскольку второе есть часть «личностных качеств менеджера ».

Заголовки частей (глав и параграфов) должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Иными словами, смысловая информация раздела должна точно соответствовать названию раздела, что определяется замыслом, логикой исследования.

2.3. Абзац. Моделирование научного текста.

Основной структурной единицей научного текста является абзац . Абзацу присуща логическая целостность высказывания , что облегчает восприятие текста.

Существуют различные схемы построения и оформления абзаца. Тем не менее, основными и универсальными для любого текста являются четыре:

1. перечисление,

2. последовательность,

3. сопоставление и противопоставление,

4. причина-следствие.

Предложения в основной части абзаца могут выстраиваться по одной из приведенных ниже схем . Для каждой из схем характерно употребление определенных языковых средств (выделены курсивом), которые маркируют связь между предложениями. Они служат своего рода ориентирами , сигнализирующими о связи предложений, а также обеспечивают тексту логичность и законченность.

1. ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ.

Такой принцип организации абзаца не предполагает определения четкой последовательности предложений в основной части абзаца. Наиболее типичный способ развития мысли – от общего к частному. В вводном предложении сообщаются какие-то общие сведения о предмете или явлении (разъясняется понятие, дается определение, излагаются другие сведения), потом приводятся примеры, иллюстрации, детали, а в заключении суммируется содержание абзаца.

Например:

Существуют различные точки зрения на сущность управления организацией. … . Тем самым, … .

2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ.

При таком принципе организации расположение частей отражает хронологический порядок. Это особенно подходит для тех случаев, когда необходимо показать, какие изменения произошли в изучении какого-то явления или вопроса в течение периода времени. Принцип последовательности оправдывает себя в тех случаях, когда мы имеем дело с хронологией.

Например:

История теория управления прошла в своем развитии несколько этапов. … .

3. СОПОСТАВЛЕНИЕ И ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ.

Организация абзаца по этому принципу оправдывает себя при описании тех явлений, которые получают разное толкование в разных источниках, когда требуется сравнить и сопоставить два явления, понятия и т.д.

Например:

В теории менеджмента выделяют различные точки зрения на процесс мотивации. Одна из них… . Автором другой… . Таким образом, различия во взглядах на мотивацию ... .

4. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ.

Организация абзаца по этому принципу хороша тогда, когда необходимо показать, чем вызвано то или иное явление, что послужило толчком к изменениям и т.д.

Например:

Разработка стратегии не всегда считалась обязательно необходимым элементом эффективного управления. Причинами различных подходов к стратегическому управлению являлись… .

Выбор структуры абзаца зависит от того, что и как именно хочет сообщить исследователь. Одно и то же содержание может приобрести разную функциональную нагрузку в зависимости от избранного способа презентации материала.

Помимо описанных выше, существуют и другие принципы организации абзацев:

· абзацы-иллюстрации, где приводятся примеры и доводы, развивающие основной тезис;

· абзацы, содержащие дефиницию, описание его основных характеристик;

· абзацы, содержащие аналогию, которая используется для объяснения незнакомого, сложного понятия путем сравнения его с чем-то конкретным и понятным.

Каким бы ни был абзац по своему содержанию, он должен включать:

1. предложение-тезис, выражающее основную мысль, раскрываемую в абзаце;

2. предложения, развивающие эту мысль, обогащающие ее деталями;

3. предложение-заключение.

2.4. Написание научного текста.

Овладение типовыми схемами построения абзацев оказывается недостаточным для адекватного построения текста. Необходимо выделить те языковые средства, которые отражают выбранную нами структуру текста.

При написании научного текста мы пользуемся языком научного изложения, который существенно отличается от разговорной речи или языка художественной литературы. Для того, чтобы привести свою письменную речь в соответствие с нормами научного изложения, необходимо,

- во-первых, иметь четкое представление об особенностях данной разновидности языка, и,

- во-вторых, овладеть языковыми средствами, которые обеспечивают информативному тексту его основные характеристики: логичность, связанность, законченность .

В этой связи, особого внимания заслуживают слова и словосочетания , которыми мы пользуемся для создания научного текста, и которые служат для придания тексту логичности, связности и законченности. Данные лексические средства включают в себя вводные слова и выражения, клишированные (т.е. регулярно повторяющиеся) фразы . Для каждой схемы построения текста существуют свои лексические средства, которые маркируют связь между предложениями. Они служат своего рода ориентирами, сигнализирующими о связи предложений внутри и между абзацами.

Для модели «перечисление» характерны слова и выражения, обозначающие дополнение и уточнение, иллюстрацию сказанного. Для модели «последовательность» типичны фразы, обозначающие последовательность развития мысли и временную соотнесенность. Для модели «сопоставление и противопоставление » содержательная соотнесенность, а для модели «следствие, причинность » - соподчиненность высказываний.

Кроме того, в научном тексте особенно четко подразделяется уже известная и новая информация , что отражается, в частности, в использовании большого числа лексических средств, обозначающих:

· ссылку на предыдущие высказывания, мнения, исследования и т.д.;

· введение новой информации;

· устойчивые словосочетания используются для выражения логических связей между частями высказывания.

Один из самых существенных недостатков начинающего исследователя - псевдонаучность, выражающаяся в использовании максимально усложненных наименований для описания простых, понятных вещей.

При чтении иных работ невольно вспоминается известное высказывание, употребляемое для иллюстрации бессодержательности терминологического нагромождения: «Ваша ирония в данной концепции ассоциируется с мистификацией парадоксальных иллюзий ».

2.5. Клишированные фразы в научном тексте.

В любом тексте (устной речи, письменной речи) можно встретить часто повторяющиеся фразы, которые используются авторами в совершенно определенной ситуации, для внесения совершенно определенной информации. Такие фразы называются клишированными или фразами – клише. Такие фразы помогают читателю, слушателю настроиться на информацию, которую хочет донести до него автор. В научном тексте можно выделить такие клишированные фразы:

1. В настоящее время в России происходят серьезные социально-экономические и социально-политические изменения, которые …

2. В соответствии с …

3. Это (вышесказанное) не может не изменить …

4. Существующие на сегодня подходы к …

5. Как следствие …

6. Таким образом, изменчивость, подвижность внешней среды приводит …

7. Необходимо констатировать, что …

8. Следовательно, …

9. В сегодняшней ситуации …

10. За период своего развития наука управления …

11. При анализе взглядов исследователей на сущность процесса управления, …

12. В данном исследовании принимается за основу определение «системы» как …

13. В данном исследовании целесообразно опираться на определение …

14. С одной стороны, …, а, с другой стороны, …

15. Проведем анализ наличия и содержания …

16. Всеми исследователями проблем управления …

17. Некоторые ученые, рассматривая … Некоторые исследователи…

18. Тем самым, …

19. В исследованиях по управлению социальными системами …

20. В некоторых исследованиях …

21. Авторами предлагается …

22. Рассматривая обозначенным выше образом сущность, специфику и функциональный состав процесса управления …

23. Кроме того, …(При этом …)

24. В последние годы … (В последнее время…)

25. Анализ научных работ по управлению …

26. Зафиксируем некоторые различия …

27. Как уже отмечалось выше, …

28. Вслед за ФИО, определим …

29. Рассматривая проблему эффективности управления, следует отметить…

30. В принципе, …

Тема 3. Публичная защита результатов научной работы

3.1. Процедура защиты.

Результаты исследовательской работы студентов могут представляться к защите в виде письменной работы (научный руководитель оформляет дифференцированный зачет индивидуально), а также в виде публичного доклада с предоставлением письменной работы. Процедура публичной защиты включает в себя основные положения:

1. Защита студентами исследовательских работ происходит на заседании соответствующей комиссии во главе с председательствующим. Если специальная комиссия не создается, то председательствует на защите научный руководитель.

2. Защита исследовательских работ проходит публично, в присутствии комиссии, защищающихся и заинтересованных лиц (например, научного руководителя, если он не член комиссии).

3. Процедура защиты начинается с вступления председательствующего, который объявляет о начале защиты работ студентов с указанием их квалификации (курсовые, дипломные и т.д.).

4. Затем председательствующий по списку объявляет фамилию, имя, отчество и название работы студента, предоставляя ему слово.

5. Студент выходит к трибуне, приветствует председателя и комиссию и представляет доклад о содержании и результатах своего исследования. Выступление следует строить на пересказе заранее заготовленных тезисов, а не на чтении.

6. После выступления студента председательствующий знакомит публику с содержанием отзывов на работу и предоставляет (если это необходимо) автору возможность ответить на замечания.

7. Далее начинается научная дискуссия, в которой имеют право принять участие все присутствующие на защите. В устной форме излагаются вопросы к автору исследования (о проблеме, задачах, методах, достоверности фактов, результатах). Студенту необходимо отвечать на вопросы по существу, не вдаваясь в детальные рассуждения.

8. В ходе дискуссии присутствующими могут быть высказаны не вопросы, а мнения в поддержку или опровержение защищаемой работы.

9. После окончания дискуссии студент может высказать заключительное слово, поблагодарив присутствующих за внимание к его работе.

10. После окончания всех выступлений комиссия на закрытом заседании подводит итоги и принимает решение об оценке работ студентов. Если на защите председательствовал только научный руководитель, то он может объявить итоги, не удаляясь на закрытое заседание. После подведения итогов студентам объявляются оценки за проведенные исследования.

3.2. Подготовка текста выступления.

Текст выступления на защиту необходимо готовить заранее, а не накануне защиты.

Доклад состоит из трех частей.

Первая часть доклада делается на основе введения. Кратко, но по существу, обосновывается актуальность темы, описывается научная проблема и цель исследования (объект, предмет, задачи и гипотеза - факультативно). Кроме того, в докладе следует указать методы исследования, при помощи которых получен фактический материал работы. В этой же части приводится структура работы.

Вторая часть доклада посвящается краткой характеристикой каждого раздела работы, последовательность которых устанавливается логикой исследования. Особое внимание во второй части докладе необходимо уделить описанию результатов, полученных на основе анализа теории.

Заключительная часть доклада строится по тексту заключения. Не вдаваясь в частные обобщения, следует выводы, доказывающие выдвинутую гипотезу на теоретическом и практическом уровне – сформулировать выводы по задачам исследования.

К тексту доклада могут быть приложены схемы, таблицы, графики, диаграммы, которые необходимы для доказательства сделанных выводов и иллюстрируют основные итоги работы.

Для удобства выступления текст следует написать в стиле, близком к устной речи выступающего, а затем вставить в текст необходимые тезисы на научном языке.

3.3. Предзащита дипломной работы.

Научный руководитель до защиты дипломной работы проводит предварительное слушание докладов студентов (предзащита). Основная цель предзащиты – помочь студенту психологически и содержательно подготовиться к защите своей работы.

Предзащита проходит в соответствии с процедурой защите (студенты знакомятся на опыте с особенностями процедуры). Присутствуют на предзащите, как правило, научный руководитель и его дипломники. Научный руководитель может пригласить на предзащиту своих коллег и руководителей кафедры. В некоторых случаях в связи с темой дипломной работы по приглашению может присутствовать специалист по данной тематике.

Студенты готовят тексты докладов на защиту и в ходе предзащиты корректируют тексты в связи с вопросами и замечаниями присутствующих.

3.4. Выступление студента на защите.

Несколько советов студентам по выступлению на защите.

1. Доклад следует делать уверенно, но не нагло.

2. Речь должна быть грамматически точной, ясной и выразительной.

3. Необходимо соблюдать средний темп речи, регулировать громкость и интонации – спокойная, но не медленная манера изложения импонирует слушателям.

4. Следует внимательно отнестись к нормам литературного произношения.

5. Не надо перегружать текст сложными, длинными предложениями.

6. При использовании дополнительных материалов не следует ими перегружать выступление – нужно оставить самые необходимые.

7. Необходимо соблюдать регламент – следует уложиться в отведенное на выступление время.

8. Элегантность, аккуратность и подтянутость в одежде создаст благоприятное впечатление на комиссию.

9. На вопросы лучше всего отвечать сразу, а не записывать их все и отвечать в конце дискуссии.

10. Держать себя следует достойно, не суетиться, не расхаживать и не мотать руками перед комиссией.

3.5. Общие правила оформления научной работы.

Исследовательская работа студентов оформляется в соответствии с правилами, которые утверждены конкретной кафедрой на основании общих правил, принятых в университете. Приведенные ниже правила оформления приняты кафедрой социального менеджмента и управления образованием в качестве обязательных требований к исследовательской работе студентов при выставлении окончательной оценки. Оформление работы на «отлично» должно соответствовать следующим требованиям – правилам:

1. Работа выполнена на стандартных листах бумаги формата А4, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный.

2. Поля: сверху – 2 см, снизу – 2,5 см, справа – 1 см, слева 3 см.

3. Все таблицы и рисунки имеют нумерацию и названия (над таблицей - справа, под рисунком - слева).

4. На все таблицы и рисунки даны ссылки в тексте.

5. Список литературы составлен в алфавитном порядке.

6. Страницы пронумерованы арабскими цифрами, номер по центру вверху страницы, титульный лист не пронумерован.

7. Заголовки расположены по центру строк. В заголовках отсутствуют переносы. В конце заголовков отсутствуют знаки препинания. Отсутствуют заголовки в конце страниц.

8. Знаки препинания проставлены непосредственно после последней буквы слова и отделены от следующего слова пробелом.

9. Абзацы напечатаны с красной строки, при этом от левого поля имеется отступ 1,25 см.

10. При использовании заимствованного материала применены ссылки, причем однотипные (либо постраничные, либо концевые).

11. Описание каждого источника в списке литературы содержит фамилию (фамилии) автора (авторов), заглавие, место издания, год издания, либо дату, если издание периодическое, адрес web-страницы, если используются ресурсы Интернет (печатается в начале описания источника).

3.6. Требования к методологическим характеристикам работы.

Кафедрой социального менеджмента и управления образованием в качестве обязательных утверждены требования к оформлению методологических характеристик исследовательской работы. Для получения оценки «отлично» студент должен представить следующим образом оформленные методологические характеристики.

Во введении:

1. Обоснована практическая актуальность темы для данной организации (ситуации), на основе анализа степени разработанности вопроса в литературе аргументированно обоснована теоретическая актуальность темы и соответствующим образом сформулирована проблема.
2. Указан адекватный специальности объект курсового сочинения.
3. Предмет курсового исследования адекватен теме и цели сочинения, указывает на аспект или часть объекта.
4. Цель курсового исследования фиксирует ожидаемые результаты работы, адекватна теме и предмету.
5. Последовательность поставленных задач позволяет достичь цели рациональным способом; структура работы (оглавление) полностью адекватна поставленным задачам.

В заключении:

1. В выводах полностью представлены как результаты теоретического характера , так и управленческие решения.

3.7. Требования к результатам курсовой работы.

Еще одна группа требований к оформлению исследовательской работы студентов, утвержденных кафедрой социального менеджмента и управления образованием, касается предоставления результатов. Оформление работы на «отлично» должно соответствовать следующим требованиям:

1. Сформулированная цель работы реализована полностью.
2. Проведен адекватный теме курсовой работы отбор источников и их детальный анализ.
3. Операции, продемонстрированные студентом в процессе выполнения курсовой работы, оценены на «отлично ».
4. Приведенный пример (ситуация) из практики управления полностью иллюстрирует выводы, полученные по результатам теоретического анализа.

3.8. Требования к продемонстрированным студентом операциям.

В соответствии с одним из требований к оформлению результатов исследовательской работы студентов, утвержденных на кафедре социального менеджмента и управления образованием («Операции, продемонстрированные студентом в процессе выполнения курсовой работы, оценены на «отлично»»), студенты должны продемонстрировать следующие мыслительные операции: понимание, применение, анализ, синтез, оценку [1] .

Для работ студентов на 2, 3 и 4 курсах оценивается выполнение одних и тех операций, но шкала оценки для разных операций и для каждого курса разная.

Для демонстрации операции понимания студенту необходимо в тексте своей работы представить объяснение научных фактов, явлений, закономерностей с изменением формы представления материала по сравнению с изложенным в источниках, с детализацией или обобщением и/или с позиций другого подхода (отличного от представленного в источниках).

Для демонстрации операции применения студенту необходимо в тексте своей работы представить (и/или описать) явление (явления), процесс (процессы) в заданных условиях с самостоятельно приведенными примерами; действия, сопряженные с комбинированием представленных в источниках фактов, понятий, явлений, алгоритмов, технологий; выбор адекватного ситуации алгоритма из числа описанных в источниках.

Для демонстрации операции анализа студенту необходимо в тексте своей работы осуществить сопоставление объектов по заданным в источниках критериям (с предоставлением выводов о сходствах и различиях); структурирование признаков объектов (явлений) по заданным в источниках основаниям; выявление причинно-следственных связей; отбор алгоритма из числа известных (по самостоятельно заданным критериям) для применения в конкретной ситуации; выделение параметров для проведения оценки объекта на основе анализа этого объекта или группы схожих объектов.

Для демонстрации операции синтеза студенту необходимо в тексте своей работы разработать структуру, модель, алгоритм действий, технологию; сделать прогноз изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; выявить возможные последствия заданной причины (совокупности причин), для доказательства разработать систему аргументов.

Для демонстрации операции оценки студенту необходимо в тексте своей работы выбрать адекватную оценку из представленных в источниках; осуществить оценку по заданным в источниках критериям; осуществить оценку по самостоятельно сформулированным критериям; сделать аргументировано вероятностное заключение.

Задание 1 (вопросы семинара 1)

1. Раскройте особенности следующих видов научной работы:

· научные тезисы;

· научная статья;

· реферат;

· курсовая работа;

· курсовой проект;

· дипломная работа

Приведите примеры тем каждого вида работ.

2. Объясните:

- что представляют собой «идея исследования» и «замысел исследования»;

- как осуществляется выбор идеи и замысла исследования?

3. Перечислите основные факторы, влияющие на выбор темы научного исследования. Приведете пример идеи исследования и сформулируйте тему исследования. Обоснуйте на этом примере влияние различных факторов на выбор темы исследования.

Приведите пример направления практической деятельности менеджера или направление научных исследований в области менеджмента. Сформулируйте на основе приведенного направления идею и замысел исследования.

4. Объясните, что необходимо представлять в качестве обоснования актуальности темы исследования. Приведите пример темы исследования и кратко обоснуйте ее актуальность на основе анализа практики управления организациями и теории менеджмента.

5. Изложите требования, предъявляемые к формулировке проблемы исследования. Приведите пример темы исследования, краткого обоснования актуальности темы и сформулируйте проблему исследования. Обоснуйте соответствие ее формулировке теме и требованиям к формулировке проблемы.

6. Приведите примеры основных ошибок при формулировке проблем исследования:

· подмена вопросом,

· подмена задачей,

· подмена трудностью,

· подмена указанием на область существования проблемы,

· подмена оценкой ситуации.

Переформулируйте проблемы без ошибок.

7. Объясните, что такое цель исследования. Объясните, что значит:

- широко поставленная цель исследования;

- узко поставленная цель исследования.

Приведите примеры широко и узко поставленных целей исследований.

8. Объясните, что является результатом исследования. Расскажите, какие варианты результатов (продуктов) исследования могут быть получены студентом. Приведите примеры формулировок целей исследования, связанные с получением разных продуктов.

9. Проанализируйте цель исследования: «Обосновать особенности разработки стратегии на предприятиях малого бизнеса ».

Сформулируйте конкретные задачи данного исследования:

· провести анализ…,

· описать…,

· установить…,

· выявить…,

· определить…,

· вывести формулу…,

· экспериментально проверить… .

10. Дайте определение объекту и предмету исследования. Объясните особенности объекта и предмета исследования и их взаимосвязь. Определите объект и предмет исследования по теме «Специфика материального стимулирования в учреждениях бюджетной сферы ».

11. Проанализируйте проблему исследования «Недостаточная разработанность в теории механизмов эффективного контроля работа продавцов-консультантов в супермаркетах не позволяет поддерживать высокое качество обслуживания покупателей ». Сформулируйте гипотезу данного исследования.

12. Дайте определение следующим понятиям:

· программа экспериментальной работы;

· научная новизна результатов исследования;

· научное определение (дефиниция);

· научное понятие.

Объясните сущность и значение каждого из явлений.

Задание 2 (практическое занятие 1)

1. Изложите элементы структуры курсовой или дипломной работы. На примере конкретной работы раскройте содержание каждого элемента (объясните то, что включает в себя каждый элемент).

2. Раскройте роль и логику рубрикации научного текста. Перечислите основные правила деления основной части текста на разделы и приведите примеры заголовков разделов курсовой работы в соответствии с этими правилами.

3. Объясните особенности универсальных моделей (схем) построения основной структурной единицы научного текста - абзаца:

· перечисление,

· последовательность,

· сопоставление и противопоставление,

· причина-следствие.

Приведите примеры из курсовых работ (5-6 предложений) каждого из абзацев.

4. Объясните специфические схемы (принципы) организации абзаца научного текста:

· абзацы-иллюстрации;

· абзацы, содержащие дефиницию;

· абзацы, содержащие аналогию.

Приведите примеры из курсовых работ (3-4 предложения) каждого из абзацев.

5. Раскройте особенности каждого из трех основных элементов полного абзаца научного текста. Приведите пример из курсовой работы с изложением всех трех элементов.

6. Раскройте особенности написания научного текста. Объясните основные характеристики научного текста: логичность, связанность, законченность . Приведите примеры абзаца (нескольких абзацев), тест которого соответствует этим характеристикам.

7. Объясните особенности использования вводных слов и словосочетаний , характерных для моделей абзацев: перечисление, последовательность, сопоставление/противопоставление, следствие/причина. Приведите примеры из курсовых работ, иллюстрирующие эти особенности.

8. Объясните особенности использования клишированных фраз в научных работах. Приведите примеры из курсовых работ, иллюстрирующие эти особенности.

Задание 3 (практическое занятие 2)

1. Изложите процедуру защиты результатов научной работы студентов. Объясните разницу между защитой курсовой работы и защитой дипломной работы.

2. Перечислите составные части теста выступления студента на защите. Объясните содержание каждой части и особенности подготовки текста. Приведите пример структуры доклада на защиту курсовой работы.

3. Изложите основные рекомендации по выступлению студента на защите. Приведите примеры выполнения рекомендаций при выступлении на защите.

4. Перечислите основные требования (правила) оформления научной работы студента. Объясните необходимость их соблюдения.

5. Изложите и объясните с иллюстрацией примеров основные требования к оформлению методологических характеристик и результатов курсовой работы.

6. Изложите основные требования к демонстрации студентами мыслительных операций: пониманию, применению, анализу, синтезу, оценке . Приведите примеры применения данных операций в курсовых работах.

Тема 4* . Использование методов научного исследования

Конспект лекции

Успешность выполнения научной работы зависит не только от определения научного аппарата и логики исследования, но и в не меньшей степени от выбора методологии исследования и методов исследования.

4.1. Методология. Подход. Методика.

Методология научного познания - совокупность принципов, форм и способов исследовательской деятельности, выступающая основой для конкретных исследований.

В методологическую основу научного исследования сегодня закладываются критерии объективности, соответствия истине, исторической правде, моральные критерии.

Научный подход - методологически обоснованный взгляд на явления, процессы действительности.

Методология научного познания выступает, прежде всего, как учение о том, как необходимо проводить исследования. Вместе с тем, методология является основой для проведения конкретного исследования, поскольку каждый исследователь опирается на научные теории, научные подходы, научные принципы , уже существующие в науке в целом (например):

· теория познания, теория информации, теория систем,

· системный подход к управлению, информационный подход к управлению,

· принцип системного изучения личности и деятельности,

· принцип развития,

· принцип единства сознания и деятельности;

· принцип системного изучения личности и деятельности.

Такие теории, подходы, принципы разрабатывались и доказывались не одним человеком (как правило) и не один десяток лет. Они создают определенную базу, которая позволяет исследователю быть логичным и последовательным в своих рассуждениях, что обеспечивает необходимую доказательность его исследования и выводов.

Кроме общенаучных теорий, подходов и принципов, исследование базируется на различных концепциях и идеях (имеющих конкретных авторов), созданных в рамках той науки, в которой проводится конкретное исследование (например):

· на основных положениях методологии и методики исследования конкретной науки;

· на теоретических положениях о сущности процессов в конкретной деятельности;

· на концепциях менеджмента,

· на методологических основах социального управления;

· на концепциях развития человеческих ресурсов;

· на современных теориях управления организациями конкретной сферы.

На успешность выполнения научной работы также оказывает серьезное влияние выбор методик и методов исследования

Методика исследования - совокупность методов и приемов практического или теоретического познания.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового знания (новых научных фактов).

При подготовке научной работы исследователем отбираются методики , которые использовались другими исследователями в рамках общей проблематики (например, при исследовании эффективности контроля) или в сходной ситуации (например, изучении структуры управления крупным предприятием и эффективности проектного метода на крупном предприятии). Также исследователь может выстраивать методику исследования самостоятельно, меняя или добавляя методы и приемы.

4.2. Методы исследования.

Методы научного исследования принято разделять на общие и специальные . Общие методы используются на всем протяжении исследовательского процесса и в самых различных по предмету науках. Специальные методы используются в определенных областях научного знания (например, история, филология и математика).

Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы : методы эмпирического исследования; методы теоретико-эмпирического исследования; методы теоретического исследования.

Методы эмпирического исследования : наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.

Наблюдение – наиболее простой метод, опирающийся на работу органов чувств. Выступает, как правило, одним из элементов в составе других методов. Наблюдение в совокупности эмпирических утверждений дает первичную информацию о мире и как метод должно удовлетворять ряду требований:

1) планомерности,

2) целенаправленности,

3) активности,

4) систематичности.

Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается общее, повторяющееся в объектах, что позволяет исследователю проводить обобщения и выявлять общие особенности, закономерности, законы. Для этого существует два правила продуктивного сравнения:

1 – сравниваться должны объекты, между которыми может существовать общность;

2 – для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным признакам.

Измерение – это процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Измерение дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. При этом точность измерения зависит от усердия исследователя, от применяемых методов, от имеющихся измерительных приборов.

Эксперимент – это вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью изучения их без осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств. Любой эксперимент может осуществляться непосредственно с объектом или с его заменителем – моделью (в случае невозможности применить эксперимент к объекту).

Преимущества эксперимента:

1) изучение объекта становится возможным практически идеально;

2) изучение объекта возможно в особых условиях;

3) изучение можно повторить.

Методы теоретико-эмпирического исследования : абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование.

Абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений с одновременным выделением интересующих исследователя сторон предметов. Результатом абстрагирования выступает абстракция , примером которой являются понятия, которые люди используют в науке (термины) и в быту.

Анализ и синтез – разделение целого на составные элементы и соединение составных частей в новое целое. Анализ позволяет выделить в объекте составляющие его элементы, причинно-следственные связи между ними, выявить отдельные свойства частей и, тем самым, глубже проникнуть в глубину объекта. Синтез позволяет исследователю увидеть новое закономерное (знание теории) построение объекта и предположить, спрогнозировать его новое состояние.

Дедуктивный метод позволяет делать вывод о некотором элементе множества на основании знания свойств этого множества. Например: «Все металлы обладают ковкостью. Медь – металл. Следовательно, медь обладает ковкостью ».

Индуктивный метод позволяет на основании знания о части предметов одного класса делать вывод о классе в целом. Например: «Очень мало студентов факультета управления учатся старательно. Следовательно, большинство будущих менеджеров не станут профессионалами с получением диплома ».

Моделирование – построение аналога объекта для изучения и проведения эксперимента. Использование моделей позволяет применять экспериментальный метод к объектам, непосредственное оперирование с которыми затруднительно или невозможно. Поэтому моделирование широко используется в науке и выступает отдельным методом. Например , фокус-группа – это аналоговая модель сообщества, а формула расчета экономической эффективности – это математическая модель экономической эффективности.

Методы теоретического исследования : метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Этот метод представляет собой процесс познания, согласно которому мышление восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него – к конкретному в мышлении. Сначала конкретный объект разделяется на части, описывается при помощи понятий, превращаясь в совокупность абстракций, определений. Затем определения и абстракции соединяются в конкретный объект, но уже в голове исследователя, в его мышлении.

Например, описывая процесс разработки стратегии на конкретном предприятии, выделяются его особенности (соответствия и несоответствия теории), затем определяются необходимые изменения в процессе, выстраивается такой процесс разработки стратегии, который должен быть – в голове исследователя он есть, а в действительности – нет.

4.3. Отбор методов исследования.

Отбор методов исследования осуществляется на основании некоторых факторов. Общенаучные методы отбираются на основании особенностей проблемы исследования и выбранной методологии. Специальные методы отбираются на основе особенностей изучаемого объекта и предмета исследования, а также поставленных задач.

Например , в менеджменте как междисциплинарной науке используются социологические (изучение рынка), психологические (изучение персонала), статистические, экономические, математические (оценка эффективности, производительности) методы исследования.

В любом случае, отбор методов для конкретного исследования осуществляется на основе специфики изучаемого явления или процесса.

Задание 4 *

1. Дайте определение следующим понятиям:

· методология научного познания;

· научный подход;

· методика исследования;

· метод исследования .

Объясните сущность и значение каждого из явлений.

2. Объясните сущность критериев объективности, соответствия истине, исторической правде, морали , которые сегодня закладываются в методологическую основу исследований.

3. Объясните: на какие группы разделяются методологические основы исследований, почему так разделяются? Проиллюстрируйте ответ примерами научных теорий, подходов, принципов, концепций, идей, которые составляют методологическую основу курсовой работы.

4. Объясните, как отбираются исследователем методики и методы исследования. Докажите на конкретных примерах влияние выбора методик и методов исследования на результативность научной работы.

5. Объясните особенности использования общих и специальных методов исследования. Приведите примеры общих и специальных методов исследования.

Задание 5

1. Из научной литературы приведите пример двух-трех методик , используемых в одном или нескольких исследований. Объясните целесообразность применения этих методик.

2. Раскройте сущность методов эмпирического исследования: наблюдения, сравнения, измерения, эксперимента . Приведите примеры использования каждого из перечисленных методов в научной работе студента.

3. Раскройте сущность методов теоретико-эмпирического исследования: абстрагирования, анализа, синтеза, индукции, дедукции, моделирования .

4. Раскройте сущность методов теоретического исследования на примере метода восхождения от абстрактного к конкретному . Приведите пример использования этого метода в научной работе студента.

5. Проанализируйте перечисленные ниже задачи исследования:

1. провести анализ современных подходов к планированию как функции менеджмента;
2. установить существенные различия в подходах к стратегическому и тактическому планированию;
3. выявить особенности тактического планирования в производственных организациях;
4. определить специфику использования технологий тактического планирования в производственных организациях;
5. провести проверку эффективного применения технологий тактического планирования в производственных организациях.

Отберите наиболее подходящие методы исследования (3-5) под каждую задачу. Обоснуйте свой выбор.

Тема 5. Применение логических законов и правил.

Конспект лекции

Текст научной работы отличается от других текстов, прежде всего, своей логичностью. В принципе, любые ошибки авторов при написании научной работы сводятся к нарушению того или иного логического закона или правила. Можно пользоваться законами логики интуитивно, но всегда более эффективно пользоваться ими сознательно, зная и понимая их.

5.1. Закон тождества.

Согласно закону тождества , предмет мысли в пределах одного рассуждения должен оставаться неизменным (А=А, где А – мысль, суждение). Это особенно важно при работе с понятиями, поскольку в ходе сообщения все понятия и суждения должны носить однозначный характер, исключающий двусмысленность и неопределенность.

Например, разные взгляды на стратегию…

5.2. Закон непротиворечия (противоречия).

Согласно закону непротиворечия (противоречия) не могут быть одноврменно истинными два высказывания, одно из которых что-то утверждает, а другое – отрицает то же самое (А и не А одновременно). Следование этому закону помогает обнаружить и устранить противоречия в объяснении фактов и явлений. Уличение же автора в противоречии является сильнейшим аргументом против любых утверждений.

Например, «Мотивация – функция менеджмента» и «Мотивация – способ управления персоналом».

Однако, этот закон не действует

1) в разное время и

2) в разном отношении .

Например, «Личностные качества менеджера важнее профессиональных качеств» в разных ситуациях может быть истинно и ложно.

5.3. Закон исключения третьего.

Закон исключения третьего утверждает, что из двух противоречащих друг другу суждений одно ложно, а другое истинно, третьего не дано (А есть либо В, либо не В).

Например, если «Фирма конкурентоспособна», то «Фирма не конкурентоспособна» - ложно.

Закон не действует, если во втором суждении сообщается дополнительная информация.

Например, «Фирма конкурентоспособна», но «Фирма не конкурентоспособна на новом рынке».

5.4. Закон достаточного основания.

Закон достаточного основания выражает требование доказательности научных выводов: всякая истинная мысль имеет достаточное основание. Достаточным основанием какой-либо мысли может служить любая другая мысль, из которой с необходимостью вытекает истинность данной мысли (уже обоснованная мысль). Одно и то же утверждение может иметь много различных оснований, но только некоторые могут рассматриваться как достаточные, если они истинные (уже обоснованные).

Например, «Согласно системному подходу цель – системообразующий фактор в организации. Тем самым, изменение цели приводит к изменению организации».

5.5. Правила обоснования используемых примеров.

В научных текстах приводится большое количество разнообразных примеров для доказательства результатов исследования. Существуют некоторые правила использования примеров.

Некоторые правила обоснования примеров.

1. Установление правильности (адекватности) примера.

2. Установление отношения примера к заключению. (Если краска А стоит дешевле краски Б, то краска Б выгоднее ).

3. Установление достаточности приведенных примеров. (Все предприятия России имеют проблемы с эффективным менеджментом ).

4. Установление типичности примеров, то есть, действительно ли примеры характеризуют сделанный вывод. (Приведенные примеры управления предприятиями показывают, что все предприятия России имеют проблемы с эффективным менеджментом ).

5.6. Правила проверки причинно-следственных связей.

1. Возникает ли предполагаемое следствие, когда отсутствует предполагаемая причина? (если «да», то это – не причина)

2. Отсутствует ли предполагаемое следствие, когда предполагаемая причина налицо? (если «да», это – не следствие).

3. Не случайна ли указанная связь? (если «да», то это – не обязательная связь).

4. Нет ли других возможных причин явления? (если «да», то вывод не достоверен).

5. Нет ли других возможных следствий? (если «да», то вывод недостоверен).

5.7. Правила аргументирования.

Сущность аргументирования состоит в обосновании истинности одного суждения (тезиса) с помощью других суждений, то есть аргументов.

1. Тезис доказательства нужно формулировать ясно и четко, избегая двусмысленности (например, «Законы надо выполнять!» - какие законы? )

2. Тезис в ходе доказательства должен оставаться неизменным (например, «Управление – вид деятельности» и «Управление - руководство» ).

3. Тезис нельзя терять или подменять, то есть в ходе доказательства переходить от одного тезиса к другому (например, «Управление – вид деятельности» и «Управление - руководство», «Руководство – организация деятельности» ).

5.9. Требования истинности, автономности, непротиворечивости и достаточности аргументов.

Требование истинности аргументов – приведение проверенных, доказанных тезисов. Использование предполагаемо истинных аргументов (по мнению многих, предполагает кто-то ) приводит к недостаточной аргументации.

Требование автономности аргументов означает доказанность аргументов в не зависимости от тезиса. Иначе сам аргумент нужно доказывать (например, «Менеджеры не имеют возможности использовать технологию, потому что она не разработана в теории» ).

Требование непротиворечивости означает, что аргументы не должны противоречить друг другу.

Требование достаточности определяется тем, что аргументы в своей совокупности должны быть такими, чтобы из них с необходимостью выводился доказываемый тезис.

Задание 6

1. Объясните сущность следующих логических законов написания научной работы:

· закон тождества;

· закон непротиворечия (противоречия);

· закон исключения третьего;

· закон достаточного основания.

Проиллюстрируйте ответ примерами из научных работ.

2. Раскройте особенности соблюдения правил обоснования используемых в научном тексте примеров:

1) Установление правильности (адекватности) примера.

2) Установление отношения примера к заключению.

3) Установление достаточности приведенных примеров.

4) Установление типичности примеров.

Приведите примеры следования приведенным правилам в научных текстах.

3. Перечислите правила проверки причинно-следственных связей в научном тексте. Приведите пример (примеры) научного текста, в котором соблюдаются (не соблюдаются) данные правила.

4. Сущность аргументирования состоит в обосновании истинности одного суждения (тезиса) с помощью других суждений, то есть аргументов. Раскройте с иллюстрацией примеров три основных правила аргументирования:

1. Тезис доказательства нужно формулировать ясно и четко, избегая двусмысленности.

2. Тезис в ходе доказательства должен оставаться неизменным.

3. Тезис нельзя терять или подменять, то есть в ходе доказательства переходить от одного тезиса к другому.

5. Объясните требования к приведению аргументов:

1. Требование истинности аргументов.

2. Требование автономности аргументов.

3. Требование непротиворечивости аргументов.

4. Требование достаточности аргументов.

Программа зачета

по курсу «Методика научных исследований»

Зачет проводится в устно-письменной форме (проводится в течении 40 минут) и включает в себя:

· задание, проверяющее умение (применение) студентом формулировать научный аппарат исследования под заданную тему и обоснованием ее актуальности (письменно ).

· задание на проверку знания (воспроизведение, изложение) основных понятий (устно );

Примеры заданий

1. Подумайте над заданной темой курсовой работы, обоснованием ее актуальности и проблемой. Сформулируйте цель, объект и предмет исследования.
2. Приведите определение явления «научная статья». Объясните особенности заданного явления. Приведите пример конкретной научной статьи.

Содержание, подлежащее проверке на зачете

Студент на зачете должен продемонстрировать элементы содержания, подлежащие проверке:

Вопросы задания 1 – применение.

Знание и умение формулировать в логической последовательности:

1. Цель курсовой работы.
2. Объект исследования.
3. Предмет исследования.

Тематика курсовых работ, представленных в заданиях:

1. Взаимодействие организации с внешней средой;
2. Поиск и выбор продукта для удовлетворения потребителей;
3. Качество обслуживания клиентов;
4. Формирование имиджа организации;
5. Формирование позитивного отношения к организации;
6. Информационное обеспечение управления организацией;
7. Формирования спроса;
8. Управление организацией в условиях конкуренции;
9. Исследования рынка.

Вопросы задания 2 – воспроизведение.

Знание понятий:

наука, научно-исследовательская работа студента, учебно-исследовательская работа студента, курсовая работа, дипломная работа, научный аппарат исследования, тема исследования, актуальность темы исследования, проблема исследования, объект исследования, предмет исследования, цель исследования, задачи исследования, гипотеза исследования, методология, метод, подход, методика, композиция (структура) научной работы, научный текст, научный стиль, научный язык, презентация, доклад, научное определение.

На зачете студенты отвечают письменно на два вопроса, дополнительные вопросы студентам не задаются :

· вопрос 1 – до 6 баллов.

· вопрос 1 – до 3 баллов,

Для получения зачета студентам необходимо при ответе набрать 4 балла, при этом при ответе на второй вопрос необходимо набрать не менее 3 баллов (по 1 баллу за формулировки цели, объекта и предмета исследования ).

Студенты, имеющие отличные оценки за работу в семестре и за контрольную работу, получают зачет без ответа на вопросы билета.

Студенты, имеющие хорошие оценки за работу в семестре и за контрольную работу, получают зачет, если набирают 3 балла за ответ на вопрос 2 билета (по 1 баллу за формулировки цели, объекта и предмета исследования ).

Критерии оценки результатов ответа на зачете представлены в таблице.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

ответов студентов на зачете

по курсу «Методика научных исследований»

Вопросы для подготовки к зачету

1. Приведите определение явления «дипломная работа». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример конкретной дипломной работы (назовите тему и изложите структуру).
2. Приведите определение явления «курсовая работа». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример конкретной курсовой работы (назовите тему и изложите структуру).
3. Приведите определение явления «учебно-исследовательская работа студента». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример конкретной учебно-исследовательской работы студента (назовите тему и изложите структуру).
4. Приведите определение явления «научно-исследовательская работа студента». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример конкретной научно-исследовательской работы студента (назовите тему и изложите структуру).
5. Приведите определение явления «научный аппарат исследования». Объясните особенности его элементов. Приведите пример научного аппарата конкретной научной работы.
6. Приведите определение явления «тема исследования». Объясните особенности и логику ее оформления. Приведите пример темы конкретной научной работы.
7. Приведите определение явления «актуальность темы исследования». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример конкретной научной статьи.
8. Приведите определение явления «проблема исследования». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример актуальности темы конкретной научной работы.
9. Приведите определение явления «объект исследования». Объясните особенности определения объекта исследования. Приведите пример темы и объекта конкретного исследования.
10. Приведите определение явления «предмет исследования». Объясните особенности определения предмета исследования. Приведите пример темы и предмета конкретного исследования.
11. Приведите определение явления «цель исследования». Объясните особенности определения цели исследования. Приведите пример проблемы и цели конкретного исследования.
12. Приведите определение явления «задачи исследования». Объясните особенности определения задач исследования. Приведите пример цели и задач конкретного исследования.
13. Приведите определение явления «гипотеза исследования». Объясните особенности определения гипотезы исследования. Приведите пример проблемы и гипотезы конкретного исследования.
14. Приведите определение явления «методология». Объясните назначение и особенности определения методологии исследования. Приведите пример цели и методологии конкретного исследования.
15. Приведите определение явления «метод исследования». Объясните принципы отбора методов исследования. Приведите пример задач и методов конкретного исследования.
16. Приведите определение явления «научный подход». Объясните назначение и особенности выбора научного подхода. Приведите пример цели конкретного исследования и выбранного научного подхода.
17. Приведите определение явления «методика исследования». Объясните особенности отбора методик исследования. Приведите пример задач и методик конкретного исследования.
18. Приведите определение явления «композиция (структура) научной работы». Объясните особенности и логику ее построения. Приведите пример темы и структуры конкретной научной работы.
19. Приведите определение явления «научный текст». Объясните особенности и логику ее написания. Приведите пример (абзац) конкретного научного текста.
20. Приведите определение явления «научный стиль». Объясните особенности его оформления. Приведите пример (абзац) конкретной научной статьи.
21. Приведите определение явления «научный язык». Объясните особенности его использования. Приведите пример (абзац или словосочетания) использования научного языка.
22. Приведите определение явления «презентация результатов научной работы». Объясните особенности и логику ее построения. Приведите пример (структуру) выступления на конкретную тему исследования.
23. Приведите определение явления «научный доклад». Объясните особенности и логику ее построения. Приведите пример (структуру) доклада на конкретную тему исследования.
24. Приведите определение явления «научное определение». Объясните назначение и особенности его использования. Приведите пример его использования в научной работе на конкретную тему.
25. Приведите определение явления «наука». Объясните назначение и особенности науки. Приведите пример использования науки в конкретной ситуации.

Глоссарий

по курсу «Методика научных исследований»[2]

Аналогия

– рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некоторым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам.

Актуальность темы

– степень важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы.

Аспект

- угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет) исследования.

Библиография

- список отобранных по определенным признакам, описанных, систематизированных произведений.

Гипотеза исследования

- научное предположение, выдвигаемое для объяснения, доказательства каких-либо явлений.

Дедукция

- вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.

Дипломная работа

- квалификационная работа (т.е. подготовленная для получения статуса специалиста), содержащая не только анализ теории по определенной теме, но и обязательное доказательство ее применения в практической деятельности, полученное в ходе и по результатам опытно-экспериментальной работы.

Задачи исследования

- установки, логическая реализация которых должны составить порядок и содержание разделов научной работы, подводящих к доказательству основной идеи.

Замысел исследования

- логическое объяснение выбора идеи исследования.

Защита научной работы

- выступление, содержащее описание и доказательство результатов научной работы.

Идея исследования

- определяющее положение в системе взглядов, теорий, подходов и т.п., указывающее на прогнозируемый результат исследования.

Индукция

- вид умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам.

Исследовательское задание

- элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения которых устанавливаются с достаточной степенью точности.

Категория

- форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Композиция научной работы (структура)

- последовательность расположения ее основных частей, к котрым относят основной текст (главы и параграфы), а также части ее справочно-сопроводительного аппарата.

Концепция

- система взглядов на что-либо, основная мысль, определяющая цели, задачи и пути проведения исследования.

Курсовой проект

научное сочинение, имеющее своей целью получение практического результата, не обязательно широко представленного теоретическим обоснованием.

Курсовая работа

- научное сочинение, содержащие на только аналитический обзор научных идей, но и анализ возможностей использования полученных теоретических выводов в практике.

Логические законы и правила

- законы и правила логики, следование которым придает рассуждениям и изложению содержания подлинную научную основу, повышает доказательность анализу изучаемых фактов и явлений, а также убедительность выводов в глазах оппонентов.

Методика исследования

- совокупность методов и приемов практического или теоретического познания.

Метод исследования

- способ применения старого знания для получения нового знания (новых научных фактов).

Методология научного познания

- совокупность принципов, форм и способов исследовательской деятельности, выступающая основой для конкретных исследований.

Направление исследования (исследовательская специальность)

- устойчиво сформировавшаяся сфера исследований, включающая определенное количество исследовательских проблем из одной научной дисциплины, включая область ее применения.

Наука

- сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Одна из форм общественного сознания.

Научная дисциплина

- раздел науки, который на данном уровне ее развития, в данное время освоен и внедрен в учебный процесс высшей школы.

Научная новизна результатов исследования

- подтвержденное результатами исследования доказательство открытия новых фактов, явлений.

Научная работа (научное исследование)

- целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научная статья

- логически выстроенные рассуждения, доказывающие один главный вывод.

Научная теория

- система абстрактных понятий и утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительности.

Научно-исследовательская работа студента

- исследовательская деятельность студента, заключающаяся в доказательстве обоснованных научных идей на новом материале: в новой ситуации, в новой организации.

Научное знание

- совокупность подтвержденных научных фактов.

Научное исследование

- процесс выработки новых научных знаний, один их видов познавательной деятельности, характеризующийся объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

Научное определение (дефиниция)

- уточнение содержания используемых понятий, один из самых надежных способов устранения недоразумений в исследовании.

Научное познание

- процесс исследования, которое характеризуется своими особыми целями и методами получения и проверки новых знаний.

Научное понятие

- научно оформленная мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношений между ними.

Научный аппарат исследования

- логически связанные с темой исследования и между собой проблема исследования, цель исследования, объект исследования, предмет исследования, задачи исследования и гипотеза исследования; совокупность квалификационных характеристик научной работы.

Научный доклад

- выступление, содержащее изложение процесса и результатов научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы.

Научный подход

- методологически обоснованный взгляд на явления, процессы действительности.

Научный стиль

- сообщение новой информации в строгой, логически организованной, лаконической и объективной форме, которое характеризуют большое количество нейтральной лексики, четкость формулировок, лаконичность выражения мысли, ясность изложения, строгость определения, однозначность употребляемых терминов и т.д..

Научный текст

- устное или письменное сообщение, сделанное в соответствии с научным стилем изложения.

Научный факт

- событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения, составляет основу научного знания.

Научный язык

- совокупность средств изложения, соответствующих научному стилю.

Объект исследования

- процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и выбранные для изучения.

Практическая значимость результатов исследования

- подтвержденная исследованием возможность использования его результатов в практической деятельности.

Предзащита научной работы

- предварительное публичное выступление о ходе и результатах научной работы.

Предмет исследования

- часть объекта исследования, выделенная для специального изучения.

Презентация

- устная публичная защита.

Принцип

- основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки.

Проблема исследования

- указание на противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией, которое чаще всего выражается в отсутствии, недостатке чего-то, несоответствии (неадекватности) одной части реальности – другой.

Программа экспериментальной работы

- комплекс задач, этапов, порядка, способов проведения работ, который направлен на получение результатов, предполагающих подтверждение выдвинутой идеи.

Рабочий план исследования

- поэтапное реферативное изложение вопросов, раскрывающих решение поставленных задач исследования, а также поэтапное изложение порядка работы над исследованием с указанием сроков выполнения.

Результаты исследования

- выводы, которые содержат новое и существенное, обоснованное и доказанное исследователем в процессе научной работы.

Реферат

- аналитический обзор основных идей на определенную тему.

Суждение

- мысль, с помощью которой что-либо утверждается или отрицается.

Тезисы доклада

- логически выстроенные основные рассуждения на определенную тему, по которой подготовлен доклад.

Тема исследования

- конкретная идея научного характера, требующая проведения научного исследования.

Умозаключение

- мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

Учебно-исследовательская работа студента

- исследовательская деятельность студента, заключающаяся в проверке научных фактов не в реальной, а в учебной ситуации.

Цель исследования

- конкретный, прогнозируемый результат исследования.

Рекомендуемая литература

1. Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. М., 2002.

2. Басаков М. И. От реферата до дипломной работы. Рекомендации студентам по оформлению текста. Ростов н/Д, 2001.

3. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д, 2001.

4. Гецов Г. Г. Работа с книгой: рациональные приемы. М., 1994.

5. ГОСТ 7.32-91 Отчет о научно-исследовательской работе. Структура правила оформления. М., 1991.

6. Кузнецов И. Н. Методика научного исследования. М., 2004.

7. Кузнецов И. И., Лойко Л. В. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы. Минск, 1998.

8. Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. М., 2002.

9. Общие требования, порядок выполнения и правила оформления студенческих работ. Минск, 2002.

10. Оформление документов. Методические рекомендации на основе ГОСТ Р 6.30-97. М., 1998.

11. Папковская П. Я. Методология научных исследований. Минск, 2002.

12. Рогожкин Ю. М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. М., 2001.

13. Уваров А. А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. М., 2001.

14. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник. М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 528 с.

15. Эхо Ю. Письменные работы в вузах: Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. М., 2001.

* Темы 4 и 5 изучаются студентами самостоятельно.

[1] см. «Критерии оценки курсовых работ (2 курс)», «Критерии оценки курсовых работ (3 курс)», «Критерии оценки курсовых работ (4 курс)».

* Темы 4 и 5 изучаются студентами самостоятельно.

* Задания 4, 5, 6 выполняются студентами самостоятельно.

[2] Основной источник : Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. Практическое пособие для студентов-магистрантов. – М.: «Ось-89», 1997.