Учебное пособие: Элективные курсы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ

ИСТОРИЯ

оБЩЕСТВОЗНАНИЕ

гЕОГРАФИЯ

Саратов 2008

УДК 373.5.016

ББК 74.264

Э 45

Рецензент: Петрович В.Г., к.и.н., доцент кафедры гуманитарно-художественного образования ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»

Материалы сборника изданы в авторской редакции.

Э 45 Элективные курсы (история, обществознание, география): Учебно-методическое пособие /Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2008. – 108 с.

ISBN 978-5-9758-0760-1

В настоящем сборнике представлены материалы победителей областного конкурса «Лучший элективный курс для предпрофильной подготовки и профильного обучения», которые помогут не только работникам школ, уже ведущим подобные курсы, но и тем, кто только начинает свою работу в данном направлении.

Материалы сборника позволят организовать профильное обучение по учебным предметам «История», «Обществознание», «География» в 9-11 классах общеобразовательной школы.

Элективные курсы направлены на организацию помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении, развитии временной перспективы, способности к целеполаганию и развитию социальной компетентности.

Выпуск данного издания осуществляется

при участии министерства образования Саратовской области на средства областной целевой программы «Развитие образования» на 2006-2008 годы

ISBN 978-5-9758-0760-1

УДК 373.5.016

ББК 74.264

Печатается по решению экспертного научно-методического совета

при министерстве образования Саратовской области

СОДЕРЖАНИЕ

ДИНАСТИЯ РОМАНОВЫХ: ОТ ОСНОВАНИЯ И ДО ЗАКАТА

Константинов Е.Е., учитель истории

МОУ «СОШ №5 г. Вольска Саратовской области.

Свой династический порог они преодолели –

Им покровительствовал бог лишь в благородной цели.

За неугодные дела он спрашивал сурово –

Менял на троне он царей, чтоб начинали снова…

Пояснительная записка.

Династия Романовых охватывает исключительно важный период в истории России, являющийся составной и весьма существенной частью её истории с начала XVII-го и до начала XX века.

С деятельностью её наиболее ярких представителей связаны выдающиеся успехи во внутренней и внешней политике государства, достижения в области культуры, либерализации и демократизации общества.

Знакомство с личностными характеристиками царствующих особ и отличительными чертами государственной деятельности представителей «династического древа Романовых» создаст целостную картину Отечественной истории на протяжении трёх столетий, поможет понять, наглядно представить роль личности в истории государства и народов России.

Известно, насколько ученики переходного от подросткового к юношескому возрасту склонны к броским фактам и подражательским поступкам. Яркие фрагменты из биографии представителей династии способны вызвать устойчивый интерес к истории своей страны, побудить к дальнейшему – более глубокому и детальному изучению истории Отечества и Мира в старшем возрасте. А интерес к обществоведческим дисциплинам способствует воспитанию многих, крайне необходимых сегодня, гражданских качеств личности.

Задачи курса:

1) сформировать у учащихся устойчивый интерес к исторической науке;

2) заложить основы необходимых учащимся знаний, умений и навыков для профильной их ориентации:

- развить способность к аналитическому мышлению;

- придать более стройный, системный характер имеющимся у учащихся знаниям о различных областях жизнедеятельности российского государства;

- развить способность к установлению причинно-следственных связей между различными историческими событиями, личностными характеристиками и результатами деятельности исторических личностей;

3) способствовать выработке, формированию у учащихся последовательных, полезных обществу, устойчивых убеждений;

4) содействовать формированию уважительного отношения к своей стране, её историческому прошлому; прививать чувство патриотизма, сопереживания за судьбу своей Родины;

5) всё в комплексе будет способствовать выработке активной жизненной позиции, побуждать к практическому личному участию в формировании будущего своего Отечества.

Методические рекомендации и пояснения:

Курс представлен в объёме 12-ти часов. В качестве главного информационного элемента используется лекция. Деятельность учащихся сводится к конспектированию важнейших фактов из биографии и государственной политики монархов, составлению характеристик исторических личностей, сравнительных таблиц, участию в свободных закрепительных беседах по представленному учителем материалу, практическому составлению «династического древа Романовых». В ходе работы повторяются, закрепляются и углубляются знания, полученные в предыдущих классах.

Курс может быть прочитан и за 8 часов. При использовании второго варианта на тему №3 отводится 1 час, темы №8 и№9 объединяются и изучаются за 1 час. Кроме того, убирается 1 час, отводимый на зачётное занятие. В этом случае практическое составление учениками «династического древа Романовых» и пояснительной записки к нему может приравниваться к зачёту по курсу.

В случае необходимости объём материала позволяет учителю увеличить количество часов плана в два раза.

Учебно-тематический план курса.

Рекомендованная литература.

1. Боханов А.Н. Российские самодержцы. 1801-1917. «Международные отношения», М.: 1993.

2. Дворцовые перевороты в России. Изд. «Современник», Тольятти: 1991.

3. Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. Сост. А.И. Уткин, М.: изд. «Просвещение», 1990.

4. Князьков С.М. Очерки из истории Петра Великого и его времени. М.: «Культура», 1990.

5. Козяков С. «Время Петра I». Изд. «Планета», М.: 1990.

6. Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия. М.: изд. «Мысль», 1990.

7. Пушкарский Н. Всероссийский император Николай II (1894-1917). Жизнь. Царствование. Трагическая смерть. Саратов: «Соотечественник», 1995.

8. Рамбо А. Живописная история древней и новой России. М.: изд. «Современник», 1994.

9. Универсальная энциклопедия для юношества. Цивилизации. Сост. А.М. Цирульников, М.: изд. дом «Современная педагогика», 2000.

10.Школьная энциклопедия «Руссика». История России (3 части), 9-17 вв; 18-19 вв; 20 в. М.: «Олма-Пресс Образование», 2003.

Допускается использование и других литературных изданий.

План урока по теме элективного курса:

«От Михаила Федоровича до Петра I :этапы становления династии»

Цели урока:

1. Обучающая: систематизировать знания учащихся об историческом периоде и особенностях деятельности первых представителей династии Романовых. Подчеркнуть, что в условиях преодоления последствий Смутного времени их деятельность не могла быть очень яркой и насыщенной, поскольку период компромиссной политики, когда общество нуждалось в сплочении для решения важнейших внешнеполитических и внутренних проблем.

2. Развивающая: совершенствование навыков работы над материалом, воспринимаемым на слух с целью составления кратких характеристик исторической личности по схеме, предложенной учителем.

3. Воспитательная: прививать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, способность проникнуться духом изучаемой эпохи и понять поступки и действия ее представителей.

Тип урока: урок обучающего характера.

Форма урока: урок – лекция с элементами практической работы учащихся по составлению краткой характеристики правителя.

Оборудование: историческая карта изучаемой эпохи, портреты исторических деятелей, схема – памятка по составлению кратких характеристик личностей.

План урока: 1. Опорное повторение по теме предыдущего урока: «Причины и обстоятельства возникновения династии Романовых» (5 мин.)

2. Лекция по объявленной теме урока с составлением кратких характеристик по схеме:

а) Обстоятельства прихода к власти;

б) Годы правления и личные качества правителя;

в) На кого опирался (сподвижники);

г) Какие цели преследовал;

д) Чем запомнился потомкам, какими средствами и чего достиг (35 мин.)

3. Проверка усвоения темы в ходе собеседования и визуальной проверки конспекта учащихся (5 мин.).

Краткое содержание урока – лекции.

Сообщение учителя о целях урока начинается со строк:

«Со сцены уходил старинный род,

А новый зарождался постепенно.

Россия избавлялась от невзгод –

Хоть очень робко, медленно, но верно!»

Вы только что вспомнили, что в январе 1613 года волей Земского собора после долгого правления рода Рюриковичей и короткого периода «временщиков» утвердилась на Российском престоле новая династия – династия Романовых Михаил Федорович Романов (1596-1645). Он был сыном боярина Федора Никитича Романова. Во время правления Бориса Годунова, насильно постриженного в монахи, а затем ставшего тушинским патриархом – пленником Филаретом. Мы уже знаем, что тонкая нить родства с Рюриковичами по женской линии сделала династию Романовых преемницей своих именитых предшественников. Да и род Романовых имеет старинные корни. Далеким предком их семьи считается Андрей Иванович Кобыла, живший в XIV в. и служивший князю Симеону Гордому. Михаил Федорович правил с 1613 по 1645 год и был компромиссной исторической личностью, который своей добротой и податливым характером устраивал всех представителей знати. Утвердиться на престоле ему помог его отец Федор Никитич (ок.1554-1633), который в 1619 году вернулся из польского плена и был посвящен в сан патриарха Московского и всея Руси под именем Филарета. До своей смерти он был соправителем царя.

Семья и потомки царя Михаила Федоровича Романова:

1. Супруги – Мария Владимировна Долгорукая, Евдокия Лукьяновна Стрешнева.

2. Сыновья – Алексей, Иоанн, Василий.

3. Дочери – Ирина, Пелагея, Анна, Марфа, Софья, Татьяна, Евдокия.

В годы его правления возвысились родственники царя, а также роды Шереметьевых, Черкасских, Стрешневых и многих других. При Михаиле Федоровиче большим влиянием пользовались Боярская дума и Земские соборы (особенно до возвращения его отца), развивается приказанная система управления, начинается формирование полков нового строя: солдатских, драгунских, рейтарских.

Алексей Михайлович Романов (1629-1676) сын и наследник царя Михаила Федоровича. Правил с 1645 по 1676 год. В годы его царствования был принят новый Свод законов «Соборное уложение», в 1654 году произошло воссоединение Украины с Россией. На время его правления приходится Соляной (1648) и Медный (1662) бунты, начало Соловецкого восстания (1668-1678гг.) и церковный раскол, крестьянская война под предводительством Степана Тимофеевича Разина (1670-1671гг.) Он начинатель многих реформ и преобразований.

Семья и потомки царя Алексея Михайловича:

1. Супруга Мария Ильинична Милославская и ее дети – Дмитрий, Евдокия, Марфа, Алексей, Анна, Екатерина, Софья, Мария, Федор, Феодосия, Иоанн;

2. Супруга Наталья Кирилловна Нарышкина и ее дети – Петр, Наталия, Феодора.

Федор Алексеевич Романов (1661-1682) – сын и наследник царя Алексея Михайловича и Марии Милославской. Вступил на престол в возрасте немногим более 14 лет. Был воспитанником ученого монаха Симеона Полоцкого, явного проповедника польских устоев. Свободно владел польским языком, знал латынь. По характеру и форме правления во многом напоминал Михаила Романова в начальный период правления. При нем возвысились многие боярско-княжеские роды, близкие Милославским. Решал многие сложные вопросы внутренней и внешней политики; отбил претензии Турции на Левобережную Украину, провел реформы управления, налогообложения (со двора), уничтожил «местничество», совершенствовал приказную систему и военное управление.

Софья Алексеевна Романова (1657-1704) – дочь царя Алексея Михайловича. Управляла русским государством с 1682 по 1689 гг. при малолетних царях – братьях Иване V и Петре I. В 1689 году Софья была свергнута Петром I и заточена в Новодевичий монастырь. В 1698 году ее насильно постригли в монахини под именем Сусанны. Умная и деятельная правительница, опиралась на поддержку стрельцов. При ней проведены серьезные преобразования: межевание земель, ослаблен сыск беглых крестьян, совершены (неудачно) походы против Крыма, открыта Славяно – Греко – Латинская академия. Сподвижники: Ф.Л. Шакловитый, В.В. Галицын и др.

Примечание: содержание лекции изложено в сжатом, обобщенном виде и является основой, которая должна дополниться яркими и запоминающимися фактами, заимствованными учителем из рекомендованной к курсу литературы. Материал позволяет, в случае необходимости, рассмотрение темы на протяжении 2-х часов.

План урока

По теме элективного курса: «Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор»

Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях.

Развивающие цели урока: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов.

Воспитательные цели урока: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами.

Тип урока: обучающий

Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся.

Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения.

План работы над темой урока:

I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы.

2. Опорное повторение. Перекидывающее «мосток» к содержательной части новой темы через вопросы учителя:

- Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I и другие вопросы.

II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы.

План урока по теме элективного курса:

«Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор»

Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях.

Цели урока:

Развивающие: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов.

Воспитательные: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами.

Тип урока: обучающий

Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся.

Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения.

План работы над темой урока:

I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы.

2. Опорное повторение перекидывающее «мостик» к содержательной части новой темы через вопросы учителя:

а) Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I. И другие вопросы.

II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы.

III. Итоговая беседа: Проследить связь особенностей воспитания и характера с проводимой политикой.

IV. Вывод анализирующего лица: (примерное содержание). Оба императора стремились к укреплению экономической мощи России, но их методы управления, достижения цели были различны. Николай I стремился достичь экономического и военного могущества России, стабилизации консервативного общества через уничтожение режима личной власти и разветвлённую фискально-политическую систему при сохранении экономической и социально-политической структуры общества. Александр II (Освободитель) стремился к либерализации и реформированию общества и системы государственного управления с целью активизации общественного интереса и рыночных механизмов в экономике для укрепления военной и экономической мощи России.

И первый, и второй путь мог бы привести Россию к экономическим успехам (в истории много таких примеров), но Николай I осуществлял свою консервативную политику при сохранении феодальных отношений и, прежде всего, крепостного права. Александр II своими реформами раскрепостил предпринимательский дух, витавший в обществе, что способствовало большим военно-экономическим успехам России.

Краткое содержание лекционного материала.

Николай Павлович Романов (1796-1855) – император России с 14 декабря 1825 года. Ф.И. Тютчев о нем высказался жесткими строками.

«Не Богу ты служил и не России,

Служил лишь суете своей,

И все дела твои, и добрые, и злые,-

Все было ложь в тебе, все призраки пустые:

Ты был не царь, а лицедей»

А оппозиционер и демократ А.И. Герцен на его смерть откликнулся высказыванием: «Разбитый, обкраденный, обманутый, одураченный шеф Павловского полка отошел в вечность». В чем причина таких отзывов? Заслужил ли их Николай I? Родившись третьим внуком Екатерины II, он не готовился к престолонаследию. Поэтому с детских лет его удел – военные игры, обучение, любовь отца – поклонника прусской военной системы. Крепкий, рослый, угрюмый мальчик попал под пристальный контроль и внимание невежественного солдата Ламздорфа. Николай не очень усердствовал в науках, особенно общественных. Смерть старшего брата – императора Александра I, отказ Константина от претензий на престол, неразбериха воцарения Николая и восстание декабристов также наложила свой отпечаток на эпоху его правления. Вступая на престол, Николай не имел четких представлений о будущем управляемой им России. Кумиром для себя он избрал образ Петра Великого, передовая общественность ожидала от него серьезных реформ, необходимость которых он и сам понимал, но, как и когда к ним преступить – этот вопрос ставил его в тупик. Он умел прощать обиды, адресованные к его достоинству, но «перешагнув» через декабристов, он сильно повредил своей репутации. Выбирая между реформами и порядком, он отдает предпочтение упорядочению управления страной через его бюрократизацию и жесткий контроль. В его правлении постоянно переплетаются добрые намерения, всеобщая подозрительность и стремление отгородить Россию от Западного свободомыслия. В 1826 году он возвращает Пушкина из ссылки. В этом же году создает III отделение его Императорского величества личной канцелярии с корпусом жандармов во главе с Бенкендорфом. Тогда же создает секретный комитет по изучению документов Александра I и подготовки проекта реформ центральных органов управления (под руководством Сперанского). Расправляется с польским восстанием (1830) и активизирует работу по созданию Свода законов Российской империи. Поручает П.Д. Киселеву проведение реформы управления государственными крестьянами (1837), осознает необходимость отмены крепостного права, но прикосновение к нему считает губительным (1842), Проводит финансовою реформу (1839) и жестоко подавляет революцию в Венгрии (1849), утверждает жесткий приговор 21 участнику кружка Буташевича – Петрашевского (1848 г перед казнью заменен каторгой). Доводит Россию до поражения в Крымской войне (1853 – 1856 гг.). С 1853 года по 1856 дефицит бюджета вырос с 52 до 307 млн. рублей. Завещает сыну решить крестьянский вопрос и в последнюю минуту просит его «держать все…» в кулаке. Скончался 18 февраля 1855 году от спровоцированной им простуды.

Александр Николаевич Романов (1818-1881) – император России с 1855 года, старший сын Николая I, внук по матери Фридриха Вильгельма III Прусского. В шесть лет завершилось женское воспитание, одетый в военную форму он попал под начало ротного командира, воспитателя Мердера. Престол обязывал Николая I дать сыну – наследнику серьезное образование и его воспитателем становится В.А. Жуковский. К преподаванию привлекали лучших специалистов России (Арсеньев, Плетнев, Сперанский и др.). Но Александр не отличался большими способностями, ленился, хотя и получил солидное образование. При жизни отца дослужился от рядового до генерала – майора. С 16 лет привлекается к государственным делам, но долгое время держится в тени отца. Школа Жуковского проявилась со временем, особенно после Крымской трагедии. В.О.Ключевский это выразил так: «Севастополь ударил по застоявшимся мозгам». Став императором в 37 лет, он услышал от хирурга Пирогова о коррупции в армии и, совершив поездку на Юг, он уволил главного «вора» - графа Клейнмихеля. В 1856 год, выступая перед московским дворянством, он заявил о необходимости отмены крепостного права и проявил в этом твердость, как и в последующих буржуазно – либеральных реформах. Александр I жестко подавлял революционное движение и в то же время подписывал либеральные законопроекты. Первым браком женат на Марии Александровне (немецкой принцессе), которая родила ему 8 детей. В 1866 году, в 47 лет увлекался, а затем (после смерти Александры Федоровны) женился на Екатерине Долгорукой, которая родила ему четверых детей. Из уст А.И. Герцена в 1861 году он получил неофициальный титул «Освободитель». Скончался от рук террористов в 1881 году.

Примечание: представленное краткое содержание лекционного материала служит основой учебной лекции и нуждается в дополнительных ярких сведениях, которые учителю необходимо использовать в работе над темой. Дополнительные сведения можно заимствовать в рекомендованной литературе. Объем материала впрямую зависит от количества часов, отводимых на изучаемую тему.

План урока по теме элективного курса:

«Николай II: «добрый семьянин» или посредственный правитель. Закат династии».

Цели урока.

Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о трёхсотлетней истории России на основе хронологической последовательности смены правителей государства. Показать особенности правления Николая II и причины заката династии. Вооружить учащихся фактами из биографии исторической личности.

Развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с историческими фактами; развивать навыки сравнительного анализа, умение работать над составлением таблиц, генеалогической ветви и т.д.

Воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся терпимого отношения к практической деятельности правителя и его окружения, понимания необходимости творческого подхода к работе над исторической информацией и к оценке исторической эпохи.

Тип урока: урок обучающего характера с элементами закрепляющего повторения.

Форма урока: урок-лекция с элементами практической деятельности учащихся по составлению сравнительной таблицы и упрощённой генеалогической схемы.

Оборудование: карта «Россия в конце XIX – начала XX в», портреты исторических личностей, схема таблицы.

План урока: 1. Опорное повторение через составление упрощённой генеалогической схемы.

2. Лекция по объявленной теме урока с составлением сравнительной таблицы.

3. Итоговое задание.

- На основании содержания таблицы и прослушанной лекции сделать вывод о том, какие качества преобладали в Николае II: правителя или семьянина. В чём, на ваш взгляд, причины «заката» династии Романовых?

4. Выводы учащихся (приводится примерное их содержание, по мнению учителя).

На мой взгляд, Николай II обладал всеми необходимыми качествами нужными правителю государства: хорошо образован, совестлив и набожен, много путешествовал и знал положение дел в России, обладал широким кругозором, в совершенстве владел основными европейскими языками, беззаветно предан России. Его с детства готовили к главному предназначению – следовать Российским основам, традициям и идеалам.

Но время, в котором ему довелось править, сильно отличалось от предшествующих эпох. Значительная часть общества перестаёт ценить российскую самобытность, консервативные формы правления и требует либо западноевропейского либерализма, либо преобразований на основе марксистских взглядов. Николай II многое делает для развития России, но бережно охраняет устои самодержавия. Он разрывается между тремя ценностями: заветами отца, советами супруги и осознанием необходимости преобразований и реформ. Поскольку реформирование он осуществляет под нажимом общественности, то и остаётся непонятым и отвергнутым большей частью этого общества. В этом заключается не только его личная трагедия, трагедия его семьи, но и причина заката его династии, которая к этому времени могла быть только конституционно-парламентской.

Краткое дополнение к содержательной части таблицы урока-лекции.

Николай Александрович Романов (1868-1917) – император России с 1894 года. Вступил на престол в возрасте 26 лет.

Его воспитанием занимался отец, что объясняет консервативность, преданность Николая самодержавным устоям. Восемь лет продолжалось обучение по предметам гимназического курса и пять лет, изучал военное дело, юридические и экономические науки, включая и практическую деятельность. С юных лет образцом правителя он считал царя Алексея Михайловича, бережно хранившего традиции страны.

Вступив на престол, Николай II был твёрдо убеждён в необходимости сохранения основ и традиций самодержавной России. Обладая мягким характером, он огибал препятствия, отступал, но непременно возвращался на прежний путь. Родившись в день святого Иова Многострадального, он мистически верил в то, что обречён на страдания, которые посылает ему Господь. Император обладал огромной трудоспособностью, живым умом и широким кругозором, исключительной памятью на лица и события, исключительным обаянием. Однако не имел достаточного, близкого, доверительного окружения и доверял, делился переживаниями в своей семье. Окружающим же он казался замкнутым и равнодушным. После трагедии 9 января 1905 года, во время которой он с семьёй находился в Царском Селе, он написал в дневнике «Господи, как больно и тяжело!» Это свидетельствует не столько о жестокости, сколько о слабости характера, запоздалом раскаянии в неожиданной для него развязке. После кровавого воскресенья последовали ответные действия революционеров-террористов: убит, велики князь Сергей Александрович и другие сановные лица, разрастается революционная волна.

Он поручает С.Ю. Витте разработать закон «О предначертаниях и усовершенствовании государственного порядка». Постепенно Россия подходит к созданию Государственной думы – представительного законодательного органа. Первую Государственную думу возглавлял С.А. Муромцев, и просуществовала она всего 72 дня вместо 5-ти лет. Уступив обстоятельствам и согласившись на создание представительного органа, он распустил думу при первом же её неповиновении самодержавию.

За 23 года правления Николая II Россия пережила многие трагические события, расколовшие российское общество на сторонников и противников существующей политической системы. Это и война с многомиллионными жертвами и революции. Но были и несомненные успехи. Предпринята попытка создать представительную власть, подобие конституции. Неоспоримы и экономические успехи, продолжается освоение Азиатской России (к 1911 г. её население выросло до 20 млн. человек). За годы царствования Николая II количество студентов увеличилось с 14 тыс. до 80 тыс. человек. В средних образовательных учреждениях обучалось более 700 тыс. человек.

Во время столыпинской реформы страна делает мощный экономический рывок, особенно в сельском хозяйстве. Не случайно аграрную реформу Столыпина называют вторым раскрепощением крестьян.

Ревностный защитник самодержавной системы Николай II под давлением обстоятельств 2 марта 1917 года отрекается от престола. Что это было: проявление слабости или осознание того, что время самодержавного управления прошло, а иную форму политического устройства он не принимает. За этим событием начинаются этапы личной трагедии семьи Романовых: Царское Село, Тобольск, Екатеринбург: апрель 1918 г. – расстрел царской семьи. Произошёл естественный, но трагический закат династии Романовых.

ПРАВО И ЭКОНОМИКА

Ермашова М.Г., учитель истории и

обществознания МОУ «СОШ №3»

г. Хвалынска

Пояснительная записка.

Элективный курс «Право и экономика» предназначен для учащихся 9-х классов. В основе программы элективного курса – «Программа курса «Основы правовых знаний 7-11 кл.», допущенная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. (Спасская В.В., Володина С.И., Суворова Н.Г. и др. Программа курса «Основы правовых знаний» для 7-11 классов. – М.: Вита-Пресс, 2001). Элективный курс рассчитан на 17 часов.

Цель курса:

· продолжение формирования правовой культуры личности учащихся школ, гимназий, лицеев, предоставление того объёма правовых знаний, который позволит девятикласснику в дальнейшем реализовать себя как полноправного и законопослушного гражданина правового государства.

Задачи курса:

· формирование самостоятельной формы сознания – правосознания как совокупности представлений и чувств, выражающих отношение девятиклассников к праву, правовым явлениям в общественной жизни;

· формирование собственно правовых знаний и знаний о способах деятельности в правовой сфере, отношения к праву как социальной ценности;

· организация усвоения навыков положительного правового поведения;

· совершенствование навыков самостоятельной работы с правовыми документами, приобретённых в восьмом классе; 5. продолжение формирования умений индивидуальной, парной и групповой работы, участия в дискуссиях, защиты исследовательских проектов в ходе семинаров

Материалы курса нацелены на воспитание в школьнике чувства собственного достоинства, осознание им своих прав, умение их реализовать и защитить, а также признание им прав других людей. Уважая себя как личность, человек способен уважать права и других людей.

Ещё одна ценность, которую учащиеся должны «почувствовать» в праве, что совершенно необходимо для подлинной правовой культуры, – это умение строить правовые отношения, разрешать конфликты и споры правовыми средствами, другими словами, речь идёт об освоении способов правомерного поведения.

Гуманизация курса прослеживается в подборе материала, доступного для понимания учащимися данной возрастной группы.

Основное концептуальное положение, на котором строится элективный курс: отказ от юридического догматизма, приоритет практического права. Сегодня школе как никогда необходимо живое, практическое право, помогающее человеку делать правильный выбор, разрешать споры и конфликты в рамках правового поля.

Система оценки знаний: традиционная, пятибалльная.

Элективный курс рассчитан также на дальнейшую профориентацию девятиклассников в условиях профилизации средней школы.

Школьникам будет полезно узнать о профессиях юриста, судьи, адвоката, нотариуса, что поможет им в дальнейшем активно использовать правовые институты.

Особенность курса: обеспечение учебного процесса учебно-методическим комплектом, включающим в себя учебные и дидактические материалы по курсу «Основы правовых знаний» для учащихся 7-11 классов общеобразовательной школы.

Учебно-методический комплект «Основы правовых знаний» – не просто набор правовых курсов, а единый в своей основе курс, позволяющий реализовать по-своему интегрированный подход в обучении.

Ожидаемые учебные результаты:

1. Знания. Объяснять базовые и правовые понятия: объект правоотношения, субъект правоотношения, содержание правоотношения, работы, услуги, вещи, нематериальные блага, нематериальные объекты; гражданская дееспособность, гражданская правоспособность, законный представитель, коммерческие юридические лица, лицензия, некоммерческие юридические лица, исковая давность по гражданским делам, осуществление права, исковое заявление; собственник, собственность, владение, пользование, распоряжение, долевая собственность, совместная собственность возникновение права собственности, основания прекращения права собственности, завещание, приватизация, сделка.; виды собственности, ограничение права собственности; истец, ответчик, добросовестный приобретатель, недобросовестный приобретатель; сделка, форма сделки, договор, представитель; договор, оферта, акцепт; убытки, реальный ущерб, упущенная выгода, неустойка, залог, поручительство, банковские гарантии, задаток; завещание, наследник, наследодатель, страховой риск, страховой случай, страховой полис…

2. Умения и навыки . Формирование умений фиксации лекции учителя различными способами; формирование умений работать с дополнительной юридической литературой (поиск, первичный анализ); формирование умений устного доказательного изложения мыслей (с использованием ссылок и цитат); формирование умений подготовки к такому виду проверки знаний как письменный зачёт; написание мини-сочинений (эссе), овладение умением работать в группе в ходе проектной деятельности.

3. Отношения, качества, ценности. Задуматься и выразить своё отношение к взаимосвязи права и морали, цели права, его ценности для человеческого общества в целом и каждого члена общества в отдельности; задуматься и выразить своё отношение к противоправному поведению; Задуматься и выразить своё отношение к различным подходам в разрешении проблем;

4. Профориентация. Формирование устойчивого интереса к получению правовых знаний. Ознакомление с сущностью юриспруденции.

5. Примечание: данный элективный курс желательно изучать после элективного курса «Основы правовых знаний» (см.: Приложение).

Программа элективного курса «Основы правовых знаний»

17 часов.

Тема I . Общая характеристика гражданских правоотношений.

Гражданские правоотношения: понятия, виды. Понятие гражданского правоотношения. Основные элементы гражданского правоотношения. Объекты гражданского правоотношения. Вещи, работы, услуги, нематериальные объекты и блага. Имущественные и неимущественные отношения. Содержание гражданских правоотношений. Субъективные гражданские права и субъективные гражданские обязанности. Субъекты гражданских правоотношений (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, граждане, юридические лица). Виды гражданских правоотношений.

Субъекты гражданского права. Субъекты гражданского права. Признаки юридического лица. Гражданская правоспособность и дееспособность юридических лиц. Физические лица. Гражданская правоспособность и дееспособность физических лиц.

Осуществление и защита гражданских прав. Субъективное гражданское право. Субъективная гражданская обязанность. Способы осуществления гражданских прав. Срок исковой давности. Защита гражданских прав. Меры принудительного характера. Формы защиты гражданских прав.

Тема II . Право собственности.

Что такое собственность. Понятие собственности. Права собственника (право владеть, право пользоваться, право распоряжаться). Обязанности собственника. Основания возникновения права собственности. Общая собственность. Виды общей собственности (долевая, совместная). Прекращение права собственности.

Кто может быть собственником. Субъекты права собственности (граждане и юридические лица, Российская федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования). Виды собственности (частная, государственная, муниципальная и др.) право хозяйственного ведения. Право оперативного управления. Ограничения права собственности. Специальный правовой режим.

Защита права собственности. Истец. Ответчик. Исковое заявление. Защита права собственности при отсутствии договорных отношений (истребование имущества из чужого незаконного владения, устранение нарушений, не связанных с правом владения, признание права собственности). Истребование вещи от добросовестного приобретателя. Истребование вещи от недобросовестного приобретателя.

Тема III . Сделки, договоры.

Сделки. Их виды. Понятие сделки. Формы сделок (устная, письменная, нотариальная), виды сделок (односторонние, двусторонние, многосторонние). Договор. Срочные и бессрочные сделки. Реальные и консенсуальные сделки. Условия сделки (отлагательные и отменительные).

Виды гражданско-правовых договоров. Понятие договора. Принцип свободы договора. Содержание договора. Существенные условия договора; иные условия договора, предусмотренные сторонами. Виды договоров (возмездные и безвозмездные, срочные и бессрочные, реальные и консенсуальные, односторонне обязывающие и взаимные). Особые виды договоров (публичный, предварительный, присоединения, в пользу третьего лица).

Соблюдение договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по договору. Изменение и расторжение договора. Убытки, реальный ущерб, упущенная выгода. Способы обеспечения исполнения обязательств (неустойка, удержание имущества, банковская гарантия, залог, поручитель, задаток).

Тема IV . Отдельные виды гражданских правоотношений.

Наследование. Понятие наследования. Наследодатель. Наследник. Время и место открытия наследства. Наследование по закону. Наследники 1-ой очереди, наследники 2-ой очереди. Наследование по завещанию. Завещание. Понятие наследства. Отказ от наследства.

Жилищные правоотношения. Основы приобретения прав на жильё. Договор найма жилого помещения. Участие граждан в жилищно-строительных и жилищно-кооперативных товариществах. Приобретение жилья в собственность в силу гражданско-правовых сделок. Использование жилого помещения на основании жилищно-правовых договоров, приватизация жилья.

Страхование. Понятие страхования. Страховой риск. Страховое событие. Страховщик, страхователь. Договор страхования. Виды страхования (имущественное, личное). Формы страхования (добровольное, обязательное).

Отношение с банками. Понятие банковской системы. Банковские операции (открытие и ведение счетов, осуществление расчётов по поручению клиента, кассовое обслуживание, предоставление кредитов и привлечение вкладов, покупка и продажа иностранной валюты). Дорожные чеки. Пластиковые карточки.

Права акционеров. Понятие акционерного общества. Акционер. Акция как ценная бумага. Обыкновенные и привилегированные акции.

Права потребителей. Понятие потребителя. Права потребителя (на качество, на безопасность, на информацию, на возмещение причинённого ущерба, на просвещение в области защиты прав потребителей).

Тема V . Налоговые правоотношения.

Налоги. Понятие бюджета. Понятие налога. Налоговая система. Налоги прямые и косвенные. Налоговые органы.

Права и обязанности налогоплательщиков. Понятие налогоплательщиков. Права и обязанности налогоплательщиков. Налоговые правонарушения. Ответственность за налоговые правонарушения.

Рекомендуемая литература.

1. Основы правовых знаний: В 2-х кн.: Учебн. Для 8 – 9 кл. / Володина С.И., Полиевктова А.М.: Ашмарина Е.М. и др. – М.: Вита-Пресс, 1999.

2. Практикум по курсу «Основы правовых знаний»: Уч. пособие для 8 – 9 кл. / Ловягин С. Н. и др. – М.: Вита-Пресс, 1999.

3. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» 8 – 9 кл.: Пособие для учителя/ Суворова Н. Г., Володина С.И. Полиевктова А.М. и др. – М.: Вита-Пресс, 1999.

4. Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8 – 9 кл. – М.: Вита-Пресс, 2000.

5. Сборник законов РФ // Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006 г. Электронный вариант.

6. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. 2-е изд. М.: 2004.

7. Власов В.И., Низовцев В.В., Шевченко В.А. Основы правоведения. – Ростов-на-Дону: 1997.

8. Казаков А. П. Школьнику о рыночной экономике. – М.: 1996.

9. Кашанина Т.В., Кашанин А. В. Основы российского права. – М., 1997.

10. Мушинский В. О. Основы гражданского права. – М.: 1996.

11. Мушинский В. О. Основы правоведения (учебник для основной школы). М., 1998.

12. Никитин А.Ф. Политика и право. – М.: 1997.

13. Румянцев О.Г., Додонов В. Н. Энциклопедический юридический словарь. – М., 1996.

14. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: 2004.

15. Сборник образцов гражданско-правовых документов. – М.: 1994.

16. Тихомиров М. Ю. Юридическая энциклопедия. – М.: 1995.

17. Шилобод М.И., Петрухин А. С. Политика и право. – М.: 1998.

18. Правоведение. Школьные олимпиады. Вопросы, задания, ответы. 8 – 11 кл.: Учебно-методическое пособие / А.Ю. Головатенко, А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Т.И. Тюляева. – 2-е изд., стереотип. – М.: 2001.

19. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н. И., Матвеев А. И. и др. Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание». – М.: Maris multimedia, 2004.

20. Виноградова Н.А., Борикова Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. Учебное пособие. 3-е изд., перераб. М.: 2005.

21. Чечель И. Д. Метод проекта или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998, № 3.

22. Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год: Метод проектов в школе: (Спец. приложение к журн. «Лицейское и гимназическое образование») – Вып. 4.

Темы для докладов, рефератов; творческие задания.

1. Имущественные права ребёнка.

2. Полное товарищество.

3. Товарищество на вере.

4. Общество с ограниченной ответственностью.

5. ОАО и ЗАО.

6. Правовое регулирование хозяйственной деятельности общественных организаций.

7. Безнадзорные животные и приобретение права собственности на них.

8. Правовые основы договора мены.

9. Ценные бумаги: облигации, конверсионные облигации, именные акции, акции на предъявителя, основные акции или акции первого выпуска, привилегированные акции, винкулированные акции.

10. Классификация страхования. Агенты и брокеры.

11. Договор дарения.

12. Что такое иск и доказательства.

12. Групповой проект « Разработка и проведение игры «Мировое соглашение»».

13. Групповой проект «Рекомендации к составлению договора».

Учебно-тематический план.

Использование практикума по курсу «Основы правовых знаний» 9 кл.

План-конспект урока.

Тема занятия : «Права потребителей».

Тип занятия : практикум.

Цели:

· Развитие познавательных умений, дальнейшее формирование компетентности самостоятельной работы с юридическими документами и отработка необходимых действий по защите прав потребителей.

· Формировать умения по решению юридических задач.

· Формирование устойчивого представления о ценности юридических знаний и правомерного поведения, продолжение формирования основ правовой культуры школьников.

Эпиграф занятия (написан на доске (в случае применения интерактивной доски – демонстрируется на большей части доски): Ignoranta legis neminem excusat (Незнание закона никого не извиняет). (Латинский афоризм).

Возможный вариант использования другого эпиграфа, либо двух эпиграфов одновременно: Власть закона – самая насущная потребность России. (Карл Поппер).

Основные понятия темы: потребитель, продавец, срок годности, гарантийный срок, недостаток, моральный вред.

Необходимое оснащение занятия: Практикум по курсу «основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9 кл. / С.Н. Ловягин, С.И. Володина, А.Г. Каплин и др.; Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «основы правовых знаний». – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. (либо другое издание). Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9 кл. / Сост.: С.И. Володина, А.М. Полиевктова; Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия « основы правовых знаний». – М.:вита-Пресс, 2000. Права потребителей. – М.: Омега-Л, 2007. Закон Российской Федерации от 7 февраля 1992 года №2300-1 (в ред. Федеральных законов от 09.07.1996 М 2-ФЗ, от 17.12.1999 М 2/2-ФЗ, от 30.12.2001 М 196-ФЗ, от 22.08.2004 М 122-ФЗ, от 02.11.2004 М 127-ФЗ, от 2. 12.2004 М J7 - ФЗ, от 27.07. 2006 М 140 – ФЗ, ОТ 16.10.2006 М 160-ФЗ, от 25.11.2006 М 193-ФЗ).

Памятка «Алгоритм выбора правомерного поведения». Содержание «Памятки»:

1. Определите, является ли эта ситуация юридической.

2. Вспомните, к какой отрасли или группе отраслей права она может быть отнесена.

3. подумайте, какие нормы права этой отрасли могут регулировать данную ситуацию.

4. Установите, какие юридические источники помогут вам перепроверить ваши представления.

5. Найдите и прочитайте еще раз нужные статьи закона.

6. Определите действия, правомерные в заданной ситуации.

Ход занятия:

1. Учитель предлагает учащимся листки с текстом групповых или индивидуальных заданий (ситуации). Одинаковые ситуации предлагаются одновременно двум группам или двум учащимся. Учащиеся должны, ознакомившись с ситуацией, выполнить задание на основе «Памятки».

2. После выполнения задания, выполнявшие его, объявляют всему классу результаты работы.

3. Обсуждение результатов, комментарии (сопоставление точек зрения работавших над одним и тем же заданием).

4. Подведение итогов работы: а) составление перечня документов, необходимых для разбора ситуаций с нарушением прав потребителя; б) составление памятки правомерного поведения потребителя; в) составление рекомендации для действий по защите прав потребителя; г) составление искового заявления об обмене недоброкачественного товара (по образцу).

Подведение итогов работы, выставление оценок.

Примеры ситуаций для рассмотрения на уроке могут быть взяты из учебника (С. 263-264), либо предложены учителем. Возможно так же опережающее задание учащимся: подбор ситуаций с нарушением прав потребителя. В этом случае необходима проработка предложенного учащимися материала учителем до занятия.

Примечание: при подготовке к практикуму целесообразно выполнение частью учащихся опережающего задания по информационной поддержке практикума: создание информационного бюллетеня о том, как возникло потребительское законодательство, буклетов со словарём урока.

Приложение

Образец искового заявления для подачи в суд.

В Вольский межрайонный суд

Истец: Иванов И.С., проживающий (адрес)

Ответчик: ООО «Волга» (адрес)

Исковое заявление

Об обмене недоброкачественного товара

(о расторжении договора купли-продажи и взыскании уплаченной суммы)

27 ноября 2007 г. в ООО «Волга» я приобрёл монитор «Viеw Sonic», за который заплатил 7898 руб.

Предприятие-изготовитель гарантировало качество вещи в течение 1 года со дня выпуска.

После покупки вещи в ней обнаружены следующие неисправности (перечисляются недостатки). Выявленные недостатки устранить в гарантийной мастерской не представляется возможным.

Поскольку дефекты купленной вещи обнаружены в период гарантийного срока, я обратился в магазин с просьбой обменять её (взять обратно и вернуть мне деньги). Однако магазин положительного ответа не дал (отказался взять (заменить) бракованный товар).

Действиями ответчика мне причинён моральный вред, который оцениваю в 7898 руб. на основании ст. 18 Закона Российской Федерации «О защите прав потребителей»

Прошу

Обязать ООО «Волга» обменять монитор «Viеw Sonic» (или забрать монитор «Viеw Sonic» и взыскать с ответчика в мою пользу уплаченные деньги в сумме 7898 руб.);

Взыскать с ответчика моральный вред в сумме 7898 руб.

Приложение

1. Паспорт (гарантийный талон), кассовый или товарный чек магазина.

2. Справка мастерской гарантийного ремонта или завода-изготовителя о выявленной неисправности товара.

3. Копия искового заявления.

4. Марка госпошлины.

Подпись

Дата

ВЫБОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ

Пирская Т.В., учитель технологии и экономики

МОУ «СОШ №2» г. Энгельса Саратовской области.

Пояснительная записка.

Данная программа, объемом 12 часов, адресована учащимся 8-9 класса.

Программа актуальна в условиях подготовки учащихся к осознанному выбору социально-экономического профильного обучения.

Цель программы: создание ориентационной основы для осознанного выбора профиля обучения.

Программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми социально-экономическими, производственно-техническими и психологическими особенностями профессий, с требованиями, предъявляемыми к исполнителям определенной и конкретной работы, с факторами пригодности к работе. Тема актуальна, так как учащиеся приходят к пониманию, что именно люди обеспечивают эффективное использование любых видов ресурсов и от их деятельности зависят рост благосостояния граждан страны. В программе рассматриваются такие аспекты выбора профессии, которые помогут сориентироваться в состоянии рынка труда и принять решение (выбор или отказ) относительно той или иной профессии.

В процессе реализации программы предусматривается использование разнообразных форм и методов организации деятельности учащихся: теоретические и практические занятия, экскурсии, в местную службу занятости, деловые и ролевые игры, психологические тесты, анализ информации, подготовленной в процессе поисковой деятельности, наблюдение, исследование, приемы проектной деятельности. У учащихся формируются умения анализировать информацию, результаты наблюдений, опыта, интерпретировать информацию, обобщать, делать выводы, разрабатывать проект, используя богатство знаний и умений.

Особенностью программы является ее междисциплинарный характер, что побуждает учащихся к интеграции знаний и подчеркивает универсальный характер социально - экономической деятельности.

Логика реализации программы основывается на принципах актуализации и интеграции имеющихся знаний, выявления проблем и путей их решения.

Реализацию программы элективного курса можно считать успешной в случае выраженного интереса учащихся к его содержанию, к самостоятельному поиску информации, проведению наблюдений, участию в конкурсах эссе, выбору будущей сферы профессиональной деятельности.

Учебно-методический план.

Содержание программы.

Тема 1. Искусство общения. Роль первого впечатления в установлении контакта с окружающими. Значение навыков общения для успеха в деловом мире. Этические нормы при деловом общении. Визитные карточки как способ самопредставления и часть делового этикета. Деловая игра «Давайте познакомимся». Тест «Можно ли вас назвать душой общества?».

Понятия: общение, мораль, этика, профессиональная этика.

Тема 2. Выбор профессии. Методика самоанализа собственных интересов и способностей. Тест «Мои интересы». Определение будущей профессиональной сферы – природа, техника, знаковая система, человек, художественный образ. Сравнение интересов со способностями и умениями. Значение правильного представления о профессии при выборе работы. Карта жизни – автобиография от рождения до 15 лет.

Понятия: работа, профессия, способности, склонности, личные качества.

Тема 3. Профессиональный рост и карьера. Сферы профессиональной деятельности и отдельные профессии. Квалификация. Рынок труда. Уровень образования. Профессиональной подготовки и другие требования к кандидату на рабочее место. Степень совпадения профессии с интересами, способностями и ожиданиями. Обоснование своего профессионального выбора. Психологический тест на выявление личностных характеристик.

Понятия: карьера, специальность, должность, работодатель, работник, предложение труда, спрос на труд, квалификация, заработная плата.

Тема 4. Секреты успеха. Возможности продолжения образования. Система образования в России. Требования к выпускникам школ. Определение знаний и умений, необходимых для достижения профессиональных целей. Состояние рынка труда и занятости. Экскурсии в местную службу занятости.

Понятия: занятость, полная, частичная и неполная занятость, безработица.

Тема 5. Жизнь замечательных людей. Истории жизни и карьеры преуспевающих людей. Промышленные династии дореволюционной России и современные представители отечественного бизнеса. Российские культурные и деловые традиции. Традиции делового общения. Жизнь и карьера в ХХI веке.

Понятия: карьера, планирование.

Тема 6. Поиски работы. Способы получения информации о вакантных рабочих местах. Использование СМИ. КЗОТ Российской федерации и Федеральные законы о труде. Профессиональные союзы. Техника составления резюме.

Понятия: Законы о труде, резюме.

Тема 7. Как устроиться на работу. Правила собеседования при поступлении на работу. Ролевые игры.

Понятия: анкета поступающего на работу.

Тема 8. Конференция «Дорогу осилит идущий». Конкурс эссе «Законы жизни».

Примерные темы эссе.

1. «У меня растут года...»

2. « По одежке встречают...»

3. Не спрашивай, чего можно ждать от жизни, спрашивай, что жизнь ждет от тебя.

4. « С кем поведешься...»

5. Любой конец – это новое начало.

6. « Можно» и «Нельзя»

7. Душа общества.

8. «У меня растут года...»

9. Ждать или догонять?

10. Потерянное время уже не вернешь.

11. На пути к цели.

12. Успех влечет за собой новый успех.

13. «Это сладкое слово: свобода»

14. Жизнь в ХХI веке.

15. Во вселенной невообразимое множество профессий.

16. Мудрость рождается из ошибок: смотрите на свои ошибки и учитесь.

17. Не составить планов - значит запланировать свое поражение.

18. Прогресс зависит от усердия и упорства.

19. Энтузиазм приближает успех.

20. «У меня растут года...»

21. Никто не знает, на что способен, пока не попробует.

22. Человеку мудрому свойственно заботиться о завтрашнем дне и не складывать все яйца в одну корзину.

23. Хорошая репутация дороже денег.

24. Никогда не делайте того, за что вам придется казнить себя.

25. Подготовленность – залог успеха.

26. Чтобы изменить свою жизнь, надо изменить свои мысли.

Литература.

1. Автономов В.С., Введение в экономику. Учебник для 10,11 классов общеобразовательных учреждений, М.: Вита-Пресс, 2004

2. Гришина Г.И. Профессии, которые мы выбираем. М.: Просвещение, 1997

3. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. М.: 1991

4. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1997

5. Липсиц И.В. Экономика. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.: Вита-Пресс, 2004

6. Прикладная экономика: учебное пособие. Пер. с англ. – М.: Артель-сервис,2003

7. Прощицкая Е.Н. Выбирай профессию. Учебное пособие для старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1994

8. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. Учебное пособие для 8-11 классов. М.: Просвещение, 1994

9. Трофимова Г.К. Краткий курс экономической теории. ФАИР-ПРЕСС, 2003

10.Стеттнер М. Карьера начинающего менеджера: ступени роста и подводные камни/ Пер. с англ. – ГРАНД-ФАИР, 2003

11. Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс. – М.: Начала-Пресс,1995

Приложение

Эссе: цели, как написать, план работы над эссе.

Цели написания эссе. Предоставить учащимся возможность задуматься о своей будущей профессиональной деятельности, о тех ценностях, которыми они руководствуются в жизни при выборе профессии.

Как написать эссе. Первое условие – надо отказаться от таких мыслей как «Мне не о чем писать», «Это мое личное дело», « Я не понимаю, зачем это нужно» и т.п. тема и форма эссе являются выбором каждого учащегося. Вашу работу будут оценивать по тому, насколько вы были искренни, каково ваше личное мнение и суждение.

Второе условие – выбор темы. Она должна быть взята из предлагаемого учителем перечня на ваш выбор.

План работы над эссе:

· Тема эссе и его цель должны совпадать. Поэтому в процессе работы необходимо всегда к ней обращаться.

· Сбор материала. Источником сбора материала могут быть: а) личный опыт; б) размышления и наблюдения; в) интервью и беседы; г) чтение.

· Введение. Начинать работу следует с вводных фраз. Примеры: цитата, пословица, постановка вопроса (Что такое…), обращение к читателю (Знаете ли вы…), указание цели (Я хотел бы…), ссылка на личный опыт (Однажды я…).

· Основная часть. Содержание основной части должно быть последовательным, логичным, точным, кратким и выразительным.

· Заключение. Заключение должно подытожить или еще раз пояснить содержание основной части; заострить интерес к теме и содержанию; особо отметить смысл и значение написанного; создать настроение и впечатление, соответствующее намерению автора. Если цель – убедить в чем-то, в заключение нужно включить аргументы и призыв к действию.

Приложение

Разработка занятия.

Тема : Способы получения информации о вакантных рабочих местах. Техника составления резюме.

Цель: Дать учащимся представление о тех шагах, которые следует предпринять в поисках работы, научить общим принципам составления резюме.

Оснащение урока: Плакат «Идеальный работник», газеты с объявлениями о вакансиях, «Резюме», «Анкета».

Ход урока.

- Организационный момент.

- Беседа.

Рано или поздно практически каждому из вас придется искать себе работу. Но как вы собираетесь заняться этим? С чего вы думаете начать? Как уже было сказано, цель нашего занятия в том, чтобы дать вам некоторое представление о том, с чего начать, и как добиться положительного результата при приеме на работу. В настоящее время проблема поиска работы в нашей стране стоит очень остро. Найти работу, которая соответствовала бы всем вашим притязаниям очень непросто. И все же есть способы, с помощью которых можно правильно оценить себя и свои возможности и найти подходящую работу.

Уже сегодня каждый из вас обладает определенными трудовыми ресурсами – способностями, знаниями, умениями и талантами, которые могут заинтересовать потенциального работодателя.

· Приходилось ли вам выполнять какую-либо работу безвозмездно? А за определенную плату?

· Какие личные качества вы использовали?

Обсуждение.

Вывод. Осознание своих способностей, того, как их можно использовать – важный шаг в поисках работы и успешной карьеры.

Мозговой Штурм. Учащимся предлагается по методике «мозгового штурма» выявить самим возможности получения работы для подростков. У учащихся может получиться такой список:

Реклама в СМИ и сети Интернет;

Объявления;

Личные контакты;

Посещения различных мероприятий: выставок, ярмарок вакансий и т.п.;

Обращение в службы занятости;

Поиск работы на дому;

Открытие своего дела.

Обсуждение Способов.

Практическая Работа. Работа с объявлениями из газет.

Знакомство с Трудовым Законодательством. Учащиеся должны усвоить, что по закону (Статья 173 КЗОТ Российской Федерации) не допускается прием на работу лиц моложе 15 лет.

Практическая работа.

Когда найдены наиболее привлекательные из имеющихся вакансий, нужно найти способы сообщить потенциальным работодателям о своем интересе, способностях и возможности занять эти места.

Работа по составлению АНКЕТЫ и РЕЗЮМЕ.

Как составить резюме.

¨ Будьте аккуратны и внимательны.

Текст напишите или наберите на компьютере. Исправьте ошибки.

¨ Правильно сгруппируйте информацию. Смотри образец.

¨ Будьте лаконичны и конкретны.

¨ Будьте открыты и точны. Пишите правду, излагайте так, чтобы было понятно, что вы имеете в виду.

¨ Не забудьте упомянуть важные детали и подробности. Укажите все ваши интересы и достижения.

Подведение итогов.

Литература.

2. Липсиц И.В. экономика, М., Вита-пресс, 1998

3. Машина М.В. Экономическая азбука, М., Международные отношения, 1995.

4. Фрейкман Е.Ю.Экономика и бизнес, Начала-пресс, 1995.

5. Прикладная экономика. Учебник, М., Просвещение, 1992.

6. Прикладная экономика. Сборник заданий, М., Принди, 1995.

Приложение

Анкета.

Ивановой Ирины, выпускницы средней школы №2

г. Эгельса саратовской области, проживающей

г. Энгельс, ул. Горького, дом 64, кв.25

Данные о кандидате на должность

Возраст: 18 лет

Не замужем

Здоровье: отличное

Интересующая должность

Должность низшего звена в банковском деле

Образование

Выпускница средней школы, студентка заочного отделения волгоградского экономического института

Работа в прошлом

8 месяцев кассиром в супермаркете «электроника»

Особые отметки

Победитель школьной олимпиады по математике в выпускном классе

Прослушала курс экономике в школе и курс по работе с основными видами пакетов прикладных программ при московском университете потребительской кооперации (филиале)

Имею навыки ведения отчетной кассовой документации

Круг интересов

Занятия спортом на открытом воздухе. Фотография. Художественная самодеятельность.

Рекомендации могут быть предоставлены при необходимости.

Приложение

РЕЗЮМЕ.

ЛИЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ:

Дата и место рождения …………………………………

Место проживания …………………………………

Контактный телефон ………………………………….

Образование …………………………………

Трудовой опыт:

Дополнительные навыки и умения

Круг интересов

Рекомендации : будут предоставлены при запросе.

Ожидаемый уровень оплаты.

Волкова Г.А., учитель географии,

МОУ «СОШ №2, р.п. Степное»

Советского района

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «Образные выражения стран мира» разработана в соответствии с задачами модернизации образования, основными положениями концепции профильного обучения. Сегодняшний день требует новых подходов при изучении географии. В образовательном стандарте географического образования сделан акцент на изучение предмета через курс «страноведение».

Данный элективный курс дает возможность изучать географию, создавая образ каждой стране, что позволит углубить познания ребенка – с одной стороны, а с другой заинтересовать учащегося знакомством со страной через его образное выражение.

В мире около 200 стран. Познакомиться с ними, разобраться в экономическом развитии страны, уметь находить самые сильные и самые слабые стороны экономического развития, давать прогнозы дальнейшего развития страны – вот основная задача географии. Образное выражение страны – это визитная карточка государства, а значит, в неё вложен основной смысл, поэтому важно знать значение «образного выражения стран мира», понимать его смысл.

Однако нет пока ни одной книги или пособия, которое бы давало расшифровку «образным выражениям стран мира». Поэтому к данному курсу прилагаю презентацию

«образных выражений стран» нескольких регионов, чтобы помочь и учителю, и ученику.

Цель курса – знакомство с государствами мира через изучение «образных выражений мира».

Задачи курса:

1. Познакомить с образными выражениями стран мира;

2. Раскрыть значение и смысл «образных выражений стран мира»;

3. Развивать у учеников интерес к знакомству с государствами мира через образ страны как словесный, в виде образного выражения стран мира, так и иллюстративный;

4. Учить создавать свой образ страны, а значит и свое видение государства.

Программа элективного курса универсальна. Она может быть использована в 10-11 классах любого профиля, так как тема знакомства со странами является обязательной и главной для любого профиля. Она может быть использована и для курса 9 класса.

Программа курса направлена на развитие познавательных интересов школьников, выходящих за рамки выбранного профиля, направлена на творческий подход учащихся к изучению темы, так как каждый может попробовать создать свой образ страны.

Курс составлен таким образом, что ребенок на занятиях знакомится с образом страны, а образ столицы создает сам.

Данный курс позволит ребенку расширить познания мира через собственное видение и даст возможность быть не только слушателем, но и творцом.

Элективный курс предполагает использование разнообразных форм проведения: лекции, семинары, консультации, защита проектов.

На итоговом занятии подводят итоги изучения элективного курса.

Учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга, которые могут быть включены в портфолио школьника. Методика проведения занятий ориентирует учащихся на способы добывания знаний.

Учебно-тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки школьников.

1. Учащиеся должны знать/понимать:

- образные выражения стран мира;

- образные выражения столиц мира;

2. Учащиеся должны развивать умения и навыки:

- вести личные наблюдения;

- создавать свои собственные презентации по собранному материалу;

- создавать свои собственные художественно-иллюстративные образы столицам мира и странам мира;

- создавать по собранному материалу карточки «Угадай страну».

3. Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

- нахождения и применение географической информации, использовать геоинформационные системы и ресурсы Интернета.

Содержание программы.

Введение – 1 час .

Знакомство учащихся с общей структурой курса, его примерным содержанием, с формами и видами занятий, планируемый объем самостоятельных и творческих работ, которые предстоит выполнить.

Тема №2 Образные выражения стран Европы – 6 часов.

Урок №1. Знакомство с образными выражениями стран:

Австрия, Албания, Андорра, Белоруссия. (Презентация учителя).

Домашнее задание: Найти образные выражения столиц данных стран или хотя бы топонимическое значение названия столицы страны. Создать презентацию. Создать карточку. (Работа выполняется группами: 1 группа – одна столица и одна карточка).

Урок №2. Знакомство с образными выражениями стран:

Босния и Герцеговина, Ватикан, Великобритания, Венгрия. ( Презентация учителя).

Защита творческих работ учащихся.

Работа с карточками, созданными ребятами.

Домашнее задание: Найти образные выражения столиц данных стран или хотя бы топонимическое значение названия столицы страны. Создать презентацию. Создать карточку. (Работа выполняется группами: 1 группа – одна столица и одна карточка).

Подобная работа проводится по всему курсу изучения.

Примерные карточки, которые создают ребята и затем используются на практических занятиях:

Угадай страну. (Карточка первого типа).

(Страна Албания).

Карточка второго типа «Угадай страну»:

(зеленый цвет) (зеленый цвет) (оранжевый цвет) (белый цвет)

(Страна Албания).

Сначала на практической работе по странам Европы и Азии отрабатываются карточки, созданные детьми по региону Европа и Азия (данные карточки учителем могут быть использованы на уроках географии, при подготовке учащихся к олимпиадам).

Уроки №32-34 посвящены работе по карточкам всего мира.

(Карточки могут быть сгруппированы по 5-6 в один конверт).

Итоговый урок посвящен подведению итогов работы, учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга.

Памятка для подготовки презентаций и творческих работ ребят:

1. Подбери материал по столице той страны, которую выбрала ваша группа или ты сам.

2. Найди образное выражение столицы, если тебе не удается найти образного выражения, воспользуйся топонимической расшифровкой названия столицы.

3. Создай презентацию или выпусти книжку-раскладушку. Помни, что твоя работа должна вызывать у твоих друзей интерес.

4. Создай свой собственный иллюстрационный образ для столицы государства, если не умеешь рисовать и тебе не кому помочь, попробуй сделать это с ребятами в группе. Если же ты решил все-таки работу выполнить один, подбери необходимые рисунки.

Оформление творческой работы:

1. Презентация должна быть яркой и не содержать большого количества текста, так как её необходимо защищать. Однако ключевой текст, поясняющий смысл образного выражения может иметь место в презентации.

2. Ваша творческая работа, если нет возможности создать презентацию может выглядеть в виде книжки-раскладушки, состоящей из 2 или более альбомных листов. На первом листе вы создаете иллюстративный образ столице того государства, которое вы выбрали, на втором листе даются пояснения.

3. На оборотной стороне подпиши работу, если работа выполнялась в группе, составьте список всех ребят.

4. На оборотной стороне напишите список литературы, которой пользовались.

Оформление карточек:

Карточка первого типа выполняется на альбомном листе.

Карточка второго типа оформляется на твердой основе, например, картоне.

Размеры: длина - 15 см, ширина – 3 см.

Каждый новый сектор карточки второго типы раскрашивается цветами той промышленности, которая указана в школьном атласе: например, если вы описываете машиностроение, то сектор будет красный, если это химическая промышленность- сектор фиолетовый.

Литература для учителя и учеников.

1. Агеева Р.А. Страны и народы. Происхождение названий. – М.: Армада – пресс. 2002.

2. Багрова Л.А. Я познаю мир. – М.: Издательство АСТ. 1999.

3. Гумилев Л.Н. Этносфера. История людей и история природы.

4. Куренная М. Популярная энциклопедия «Страны и народы». Санкт-Петербург, издательство «Дельта». 1999.

5. Мельхеев М.Н. Географические имена. Топонимический словарь. – М.: Просвещение. 1989.

6. Новичков В.Б. Библиотека энциклопедий для юношества. – М.: Педагогика-пресс. 2001.

7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

8. Газета «Первое сентября. География». Специальные выпуски, посвященные странам мира.

9. Ресурсы Интернета.

Приложение 1

Материал для проведений занятий курса

Занятие №1. История развития туризма .

Цели и задачи:

1. Познакомить с основными этапами истории развития туризма.

2. Способствовать формированию умения составлять план-конспект урока.

3. Учить учащихся усидчивости и умению слушать преподавателя.

Средства обучения: карта «Великие географические открытия», атласы и контурные карты.

Изучение нового материала:

Лекция «История развития туризма»

Развитие цивилизации теснейшим образом связано с развитием и укреплением контактов между отдельными государствами, народностями, территориями. Многочисленные – с самого начала развития человеческого общества – путешествия изначально играли сугубо практическую роль:

- выявление характера соседей – их дружеского или враждебного настроя – обмен опытом, поиск рынков сбыта и приобретения товаров и т.п. Появилось такое понятие как туризм. Стоит сразу оговориться, что период до середины XIX века большинство исследователей относят к предыстории туризма. Путешествия не являются самоцелью, а лишь служат средством достижения цели. Саму историю туризма принято отсчитывать со знаменитой массовой (570 человек) двадцатимильной поездки по железной дороге с чаем, булочками и духовым оркестром, организованной в Англии в 1841 году Томасом Куком. Это был первый случай организации предоставления массового отдыха как единого комплекса услуг.

- В начале формирования человеческого общества путешествия, несомненно, были необходимы для выживания человечества. Люди периодически перемещались с места на место в поисках пропитания или для обеспечения собственной безопасности.

- Позднее, когда человек начал вести оседлый образ жизни, путешествия стали приобретать иной смысл. С незапамятных времен многие путешествия мотивировались простым человеческим любопытством. Одни люди рассказывают о своих приключениях, после чего другие люди стремятся повторить их опыт. В античный период большинство путешествий предпринималось с целью обмена товарных излишков, произведенных в одном регионе, на товары, имеющиеся в другом. Так, основной ярмаркой месопотамских и египетских мореплавателей был остров Бахрейн в Персидском заливе. Греческие маршруты также в большинстве своем были связаны с Азией. – В средние века целью путешествий становится пропаганда новых идей – путешественники теперь отправлялись в дорогу для распространения своих религиозных и интеллектуальных взглядов. Священники, паломники, пилигримы, к которым зачастую присоединялись толпы нищих бродяг и юродивых; военные группы, иногда достигавшие огромных размеров – если вспомнить знаменитые крестовые походы – перемещались пешком или на конях, главным образом по маршрутам между Европой и Азией. Все это привело к появлению услуг по организации отдыха вдоль маршрутов их разнообразных путешествий. Совершенствуются плавательные транспортные средства, которые будут господствовать в следующую эпоху - эпоху Великих Географических Открытий. Наряду с Возрождением в искусстве и культуре в этот период происходит мощнейший всплеск исследований планеты, отраженный в истории географии как эпоха Великих географических открытий.

- В Эпоху Великих географических открытий происходит резкое изменение маршрутов. Основные торговые пути связывают Европу с Индией (торговля пряностями) и Африку с Южной Америкой (зарождение работорговли). Часть путей пролегает к побережьям Северного и Балтийского морей, где возникло крупнейшее торгово-промышленное объединение. Постепенно люди начинают регулярно путешествовать за границу на отдых, лечение, в религиозных, образовательных и экономических целях, так как это было приятно, доступно по цене и эффективно. Возрастает число частных постоялых домов, где можно было не только переночевать, но и остановиться на относительно длительный срок. Туризм стал частью жизни почти всех слоев общества.

- Основное различие туризма прошлых лет и современного – наличие рынка туристических услуг. В1863 году Томас Кук открывает первую в мире туристскую фирму, которая занималась продажей нового вида услуг – путешествий ради удовольствия. С этого времени туризм отсчитывает свою историю как специфический вид предпринимательской деятельности.

- В связи с открытием в медицине положительного влияния грязевых лечебных вод и минеральных источников получили распространение путешествия с оздоровительными целями, так называемый бальнеологический вид туризма. Этот вид туризма распространился по всей Западной Европе.

Туризм – та отрасль человеческого существования, которая напрямую зависит от уровня развития цивилизации: существующих средств передвижения – их скорости, удобства и безопасности – ассортимента предлагаемых развлечений. Недавно возник принципиально новый вид туризма – космический. По сообщениям газет, американцы, несмотря на недавнюю трагедию шаттла «Колумбия», собираются продолжать бизнес в сфере космического туризма. В более привычном для нас «земном» туризме, конкретнее – в его международной отрасли наблюдаются активные процессы транснационализации и глобализации, во многом опосредованные интеграцией Европейского сообщества. Постепенно из «элитного» времени провождения туризм превратился в массовый вид отдыха, и сегодня он играет столь важную роль в жизни множества людей. Сегодня он превратился в уникальную крупнейшую мировую индустрию и продолжает развиваться дальше.

Деятельность учащихся:

· Составить план-конспект занятия.

· Нанести на контурную карту наиболее известные туристические маршруты.

Занятие №2. Основные понятия туризма как сферы деятельности.

Цели и задачи:

1. Расширить знания о туризме как сфере деятельности.

2. Развивать познавательную, творческую активность, интерес к предмету.

3. Способствовать умению составлять конспекты в ходе лекции.

Средства обучения: политическая карта мира.

Изучение нового материала:

Лекция «Основные понятия туризма как сферы деятельности»

Международный туризм охватывает поездки путешествующих лиц с туристскими целями за пределы страны постоянного места жительства.

В настоящее время индустрия туризма является одной из наиболее динамично развивающихся форм в международной торговле услугами. В последние 20 лет среднегодовые темпы роста числа прибытий иностранных туристов в мире составили 5,1%, валютных поступлений – 14%. В 1950 г. число туристов во всем мире составляло 25 млн., а оборот туриндустрии – 2,1 млрд. долларов США. А согласно данным Всемирной Туристской Организации (ВТО) в 2001 г. в мире было зарегистрировано 576 млн. прибытий туристов, поступления от международного туризма достигли 372 млрд. долларов. В целом объемы валютных поступлений от туризма за период с 1950 по 2001 год выросли в 144 раза.

Значение туризма в мире постоянно возрастает, что связано с возросшим влиянием туризма на экономику отдельной страны. В экономике отдельной страны международный туризм выполняет ряд важных функций:

- источник валютных поступлений для страны и средство для обеспечения занятости;

- расширяет вклады в платежный баланс и ВНП страны;

- способствует развитию экономики, создавая отрасли, обслуживающие сферу туризма. С ростом занятости в сфере туризма растут доходы населения, и повышается уровень благосостояния нации

- входит в число трех крупнейших экспортных отраслей, уступая нефтедобывающей промышленности и автомобилестроению, удельный вес которых в мировом экспорте 11% и 8,6% соответственно. В 1998 году суммарный доход стран мира от международного туризма составлял 7% от общего объема мирового экспорта и 3% от мирового экспорта услуг;

- в мире крайне неравномерен, что объясняется в первую очередь разными уровнями социально-экономического развития стран и регионов. Наибольшее развитие международный туризм получил в западноевропейских странах. На долю этого региона приходится свыше 70% мирового туристического рынка и около 60% валютных поступлений. Примерно20% приходится на Америку, менее10% – на Азию, Африку и Австралию вместе взятые;

- помимо огромного экономического значения играет большую роль в расширении границ взаимопонимания и доверия между людьми разных религий и культур. В октябре 1988 г. в канадском городе Ванкувер прошла первая Всемирная конференция на тему «Туризм как влиятельная сила для сохранения мира». В ней приняли участие 500 делегатов из 65 стран. Цель конференции – поиск путей повышения интереса людей к международному туризму, а также привлечения их к активной социальной деятельности, улучшения взаимопонимания между людьми.

На конференции отмечалось, что процесс сохранения мира начинается с отдельной личности. В связи с этим было выпущено «Кредо мирного путешественника», включающее следующие пункты:

· путешествовать с чистыми мыслями и открытым сердцем;

· воспринимать различные обстоятельства любезно и с благодарностью;

· сохранять и защищать окружающую среду;

· уважать все культуры;

· уважать хозяев принимающей страны и быть благодарными им за гостеприимство;

· обеспечивать обслуживание с этих позиций и быть верным своему слову и действиям;

· привлекать других к путешествиям с мирными целями.

Конференция подтвердила, что туризм обладает огромным потенциалом для того, чтобы стать гарантом мира и безопасности, так как он охватывает граждан разных стран, их экономику, культурное наследие, традиции, религию и ремесла.

По оценкам Всемирной туристской организации (ВТО), число путешествий во всем мире будет увеличиваться на 3,5% ежегодно и в ближайшие 10-15 лет достигнет 1 млрд. человек.

Итак, туризм – это сектор экономики, где клиенту за деньги предоставляются различного вида услуги. Таким образом, туризм принадлежит к сфере услуг, которая является одной из самых перспективных и быстроразвивающихся отраслей экономики. Она охватывает широкое поле деятельности: от торговли и транспорта до финансирования и посредничества самого разного рода. Гостиницы и рестораны, прачечные и парикмахерские, учебные и спортивные заведения, туристические фирмы, радио – и телестанции, консалтинговые фирмы, медицинские учреждения, музеи, кино и театры относятся к сфере услуг. Практически все организации в той или иной степени оказывают услуги.

Деятельность учащихся:

· Составление краткого конспекта лекции.

Занятие №3. Туристические районы мира.

Цели и задачи:

1. Сформировать общее представление о туристических районах мира и наиболее посещаемых местах земного шара.

2. Развивать опыт самореализации, общекультурную компетентность учащихся.

3. Способствовать развитию познавательного интереса к географии.

Средства обучения: карты, фотографии, мультимедийные презентации туристических мест.

Изучение нового материала:

Беседа с учащимися

В настоящее время практически весь земной шар является туристическим районом. Рекламные ролики с использованием памятников природы и исторических мест, множество литературных изданий и сайтов интернет по данной теме привели к тому, что обеспеченная часть населения Земли ищет мест неизвестных для своего отдыха. Появились туры в Антарктиду, отдых на льдах Арктики, космические туристы и т.п. Правда это касается сейчас только туристов, имеющих высокие доходы. Туристы среднего достатка продолжают посещать всеми излюбленные места. Основное деление туристических районов мира идет по материкам: Европа (наиболее посещаемый регион), Азия, С.Америка, Ю. Америка, Африка, Австралия и Океания. На самих материках часто выделяют исторические места с соответствующими маршрутами, рекреационные зоны с прекрасным пейзажем и местами для отдыха, места для экстремальных видов туризма.

Вопрос: Какие это места? Давайте проанализируем таблицу (отсутствует материк Евразия) «Число прибытий иностранных туристов».

Назовите регион с преобладанием числа прибывающих туристов.

1. Какие страны выходят на первые места по численности иностранных туристов?

2. Какие выводы из таблицы можно сделать?

Примерный ответ: наиболее посещаемый регион – Северная Америка. Да и страны с преобладанием иностранных туристов находятся здесь же. Это США, Канада, Мексика. Но если рассмотреть всю таблицу (а здесь не представлены материк Евразия и Австралия), то создается впечатление о том, что туристы посещают все уголки земного шара.

Вопрос: Анализируя картосхему, выделите ранжированный ряд ведущих в этой сфере деятельности стран по числу прибытий иностранных туристов.

Примерный ответ: Франция, Испания, США, Италия, Китай, Великобритания, Канада, Мексика, Австрия, Германия.

Вопрос: А теперь поговорим о том, какие места земного шара Вам кажутся наиболее интересными и почему?

Вопрос: Где бы Вы хотели побывать и где уже были? Покажите эти места на карте.

Вопрос: Какие места Вы выберите для своей будущей работы?

Итог занятия: Приложение № 2 (для всех последующих занятий)

Занятия №4-5. Туризм и его виды.

Цели и задачи:

1. Познакомить учащихся с видами туризма и их особенностями.

2. Способствовать формированию умения составлять краткий конспект в ходе лекции.

3. Продолжить обучение составлению схем по текстовому материалу.

4. Содействовать формированию умения находить правильное решение в процессе дискуссии.

Оборудование: атласы за 10 класс, темы будущих творческих работ.

Изучение нового материала:

Лекция «Туризм и его виды»

В последние годы туризм стал одним из самых прибыльных видов бизнеса в мире. Он обеспечивает 1\10 часть ВВП мира и в ближайшее время станет наиболее важным ее фактором. В сфере международного туризма занят сегодня каждый 15 работник мира, на его долю приходится 7 % мирового капитала, 5% всех мировых налоговых преступлений.

Туризм – это отрасль экономики непроизводственной сферы, предприятия и организации которой удовлетворяют потребности туристов в материальных и нематериальных услугах, основная функция которого – обеспечить человека полноценным и рациональным отдыхом. В настоящее время он занимает по доходам 3 место среди экспортных отраслей экономики, уступая лишь нефтедобывающей промышленности и автомобилестроению. К туристической индустрии относится:

- гостиницы и иные средства размещения;

- средства транспорта;

- объекты общественного питания;

- объекты и средства развлечения;

- объектов познавательного, делового, оздоровительного, спортивного и иного назначения;

- организаций, представляющих услуги гидов – переводчиков. Туристические услуги – это услуги субъекта в туристической деятельности по размещению, питанию, транспортному, информационно-рекламному обслуживанию, а так же услуги учреждений культуры, спорта, быта и развлечений. Они могут реализоваться, только если есть спрос со стороны туриста.

Можно выделить следующие виды туризма:

· Экскурсионный туризм – путешествие в познавательных целях. Это одна из наиболее распространенных форм туризма.

· Рекреационный туризм – путешествие для отдыха и лечения. Этот вид туризма является весьма распространенным во всем мире. В некоторых странах он выделяется в самостоятельную отрасль экономики и функционирует параллельно с другими видами туризма.

· Деловой туризм – поездки, связанные с выполнением профессиональных обязанностей. В связи с всеобщей интеграцией и установлением деловых контактов деловой туризм из года в год приобретает все большее значение. Поездки совершаются с целью посещения объектов, которые принадлежат фирме или представляют для нее особенный интерес; для проведения переговоров, для поиска дополнительных каналов снабжения или сбыта и т.д. Обращение к туристическим фирмам во всех подобных случаях позволяет организовать поездку с наименьшими издержками, экономя время. Кроме того, к сфере делового туризма относится организация различных конференций, семинаров, симпозиумов и т.д. В таких случаях большое значение приобретают сооружение при гостиничных комплексах специальных залов, установка оборудования для связи и т.д.

· Этнический туризм – поездки для свидания с родственниками. Туристские агентства помогают с оформлением транспортных билетов, загранпаспортов, виз и т.д.

· Спортивный туризм – поездки для участия в спортивных мероприятиях. К услугам туристских фирм прибегают в этом случае как руководители спортивных команд, организаторы соревнований, так и болельщики и просто желающие поприсутствовать на соревновании.

· Целевой туризм представляет собой поездки на различные массовые мероприятия.

· Религиозный туризм – путешествие, имеющее целью выполнение каких-либо религиозных процедур, миссий.

· Караваннинг – путешествие в небольших мобильных домиках на колесах.

· Приключенческий (экстремальный) туризм – туризм, связанный с физическими нагрузками, а иногда с опасностью для жизни.

· Водный туризм – поездки на борту теплохода, яхты и других речных и морских судов по рекам, каналам озерам, морям. Географически и по времени этот туризм очень разнообразен: от часовых и однодневных маршрутов до многонедельных круизов по морям и океанам.

Деление существует и по сроку поездки; по сезонности на активный турсезон, зимний, межсезон (осень-весна – туристов мало), не сезон или «мертвый» сезон (для территорий с суровым климатом в остальное время года); по уровню организации на индивидуальный тур, групповой, самодеятельный; по демографическим и социальным составам на детский, семейный, для людей преклонного возраста и т. д.; по принципу оплаты на коммерческий, социальный (льготный), интенсив-туризм (поощрение). Все эти виды туризма зачастую тесно переплетаются между собой, и их зачастую трудно выделить в чистом виде. Туризм не является товаром первой жизненной необходимости, поэтому он становится насущной потребностью человека только при определенном уровне его дохода и при определенном уровне богатства общества. Это происходит в том случае, когда туризм в стране развивается всесторонне, не превращая экономику страны в экономику услуг и развиваясь параллельно с другими отраслями хозяйства.

Туризм участвует в создании национального дохода страны. По доходам от этой отрасли лидируют США, Испания, Франция, Италия, Великобритания. Негативные факторы оказывают сильнейшее влияние на развитие туризма в России. Кризисные явления возникли в основном во внутреннем туризме, в то время как туризм выездной продолжает развиваться. В условиях нарушения баланса между этими видами туризма из страны вывозится валюта, которая могла бы способствовать развитию внутреннего туризма.

Деятельность учащихся:

· Краткий конспект в тетради

· Составление схемы «Виды туризма»

· Работа с атласом и схемой по заранее выбранному маршруту.

· Обоснование выбранных видов туризма в зависимости от маршрута в ходе дискуссии.

· Оформление титульного листа будущих документов фирмы (в компьютерном классе)

Урок №6-7. Создание туристических фирм.

Цели и задачи:

1. Познакомить с этапами создания туристической фирмы, возможностями и перспективами развития.

2. Расширить знания учащихся о разнообразии профессий в туристическом бизнесе.

3. Развивать умения учащихся использовать в процессе диалога личный опыт, имеющиеся знания.

Средства обучения: поэтапные схемы создания туристической фирмы.

Изучение нового материала:

Лекция «Создание туристических фирм»

Туризм сегодня – это сфера народнохозяйственного комплекса, которая во многих странах мира превратилась в бурно развивающуюся отрасль. В настоящее время каждое 16-е рабочее место в мире приходится на туристский бизнес. В мировом экспорте туризм занимает третье место после доходов от экспорта нефти и нефтепродуктов и автомобилей.

Небольшая компания с тремя-четырьмя сотрудниками, посильные первоначальные вложения в пределах 10000-12000$ и впечатляющие объемы продаж, которые при правильной постановке дела уже в первый год могут достичь 400-500 тысяч в Москве и 250-300 тысяч в региональном центре. Такова внешняя – и весьма привлекательная для делового человека – сторона работы туристического агентства. Но все ли так радужно на практике, как выглядит в бизнес-плане?

Бизнес туристического агентства основан на следующей схеме: оно является розничным предприятием, которое реализует готовый туристический продукт, поставляемый компанией-туроператором. Продажа туров осуществляется по цене туроператора, при этом турагент получает комиссионное вознаграждение, как правило, в размере 10%. Чем не идеальный бизнес?

Число реально действующих туристических компаний оценивается примерно в 14 тысяч. В крупных региональных центрах одно турагентство приходится на 6–10 тысяч человек, в Москве, по разным оценкам, – на 3-4 тысячи. Работают годами, и выходить из игры не торопятся. Туристический рынок столь подвижен и динамичен, что у новичка всегда существует шанс «влезть и преуспеть».

Одним из важнейших этапов создания туристической фирмы является бизнес-план ее будущей деятельности.

Первой составляющей бизнес-плана для нового предприятия является выбор основного вида уставной деятельности. Если предприниматель выбрал туристическую деятельность как основной вид, то следует выбрать сопутствующие виды деятельности, Например: открыть малое предприятие по производству продуктов питания. Будут, льготы от правительства впервые годы работы и свой гостиничный комплекс будет обеспечен экологически чистыми и дешевыми продуктами питания.

Следующим этапом бизнес-плана является выбор географии бизнеса. Если будущая основная деятельность фирмы связана только с реализацией внутренних туров, то следует определить район (регион) приема-отправки туристов. Если фирма будет заниматься также международным туризмом, то следует выбрать те страны и регионы, куда будет реализовываться туристский продукт. Это связано с маркетингом рынка туристских услуг в выбранных регионах, изучением специфики их экономики, налоговой политики, нормативно-правовой базы, инфраструктуры, коммуникаций и туристско-рекреационных ресурсов.

После этого необходимо приступить к следующему этапу бизнес-плана: исследованию рынка туристских услуг. Данный этап имеет своей целью:

· доказать конкурентоспособность выбранных регионов;

· выбрать в данных регионах свой вид туристского бизнеса.

· проанализировать объемы турпродукта конкурентов и их цены.

· Набрать высококвалифицированную команду.

Следующим этапом бизнес-плана является маркетинг-план. Но о нем мы поговорим на следующих занятиях.

Для стартовых условий работы число штатных работников должно быть минимальным. В этом случае необходимо иметь банк данных квалифицированного персонала, с которым вступают в контактные отношения на требуемый период. В основном, к таким работникам относятся гиды, экскурсоводы, водители транспортных средств, руководители групп и др.

Структурная схема туристической фирмы.

Деятельность учащихся:

· Краткий конспект в тетради.

· Составление примерного состава создающейся турфирмы в процессе диалога с одноклассниками и учителем.

· Поиск подробной карты выбранной страны в Интернете или энциклопедии «Кирилла и Мефодия» (работа в компьютерном классе)

Занятия №8-10. Маркетинг в системе туристического бизнеса.

Цели и задачи:

1. Ознакомить с понятием «маркетинг», его целью, деятельностью и возможностями.

2. Выявить качества, необходимые менеджеру маркетинговой компании.

3. Развивать мышление, умение анализировать и принимать решения.

Средства обучения: атласы.

Изучение нового материала:

Лекция «Маркетинг в системе туристического бизнеса»

«Маркетинговые исследования - широкий комплекс разнообразных исследований, необходимых для выработки оптимальных стратегий и проведения эффективной оперативной маркетинговой деятельности»⁵ .

Взгляды, потребности и желания клиентов постоянно меняются. Рассматривая туристскую индустрию нельзя не заметить, что понятия населения о наилучших видах отдыха изменяются, как и мода на престижные места отдыха. Основываясь на рассказах классиков русской литературы, можно сделать вывод, что в прошлом веке весьма популярными и престижными курортами была Ницца, Баден-Баден, где можно было встретить весь свет петербургского и московского общества. А в наши дни Ницца известна в основном как оздоровительный курорт и не является столь престижным местом отдыха, каковым она была в те времена. Увеличивается число деловых путешественников, взгляды и пожелания которых тоже необходимо учитывать, так как деловой туризм сейчас развивается очень динамично. Уже сейчас на долю делового туризма приходится свыше половины выручки от продаж гостиничных номеров. Поэтому, любая туристическая фирма должна постоянно следить за всеми изменениями, происходящими на рынке туристских услуг. Успевать реагировать на каждое из них, значит сохранить существенную часть потенциальных и постоянных клиентов.

Маркетинговые исследования однозначно необходимы для успешной работы любой фирмы. Ответы на вопросы типа: Кто пользуется услугами нашей фирмы? Почему? Зачем? Что ими движет? не только интересно, но и очень важно знать, потому что, зная ответы на эти вопросы сегодня, можно планировать деятельность фирмы, исправлять недочеты, оттачивать качество услуг, а, следовательно, привлекать большее число клиентов.

Маркетинговыми исследованиями занимаются в основном крупные фирмы, которые могут позволить себе содержать специальный отдел. В таком отделе может работать от одного до нескольких десятков сотрудников. Среди сотрудников отдела – разработчики планов исследований, статистики, социологи, психологи, специалисты по моделированию. Мелкие фирмы могут обращаться, с просьбой спланировать или провести такое исследование в специальную организацию. Схема маркетингового исследования такова:

Выявление, – Отбор, – Сбор, – Анализ, – Представление, – Анализ проблем и источников информации собранной использования формулирование информации полученных исследования целей результатов исследования.

Все эти этапы взаимосвязаны между собой и немыслимы один без другого.

Таким образом, используя результаты такого опроса, менеджер отдела маркетинга отеля может планировать и проводить какие-то конкретные акции по привлечению клиентов.

Составляем схему в тетради:

Маркетинг – это спрос – товар – стоимость – сделка

Основным при формировании туристической фирмы является составление маркетинг-план. В него входит:

· технология реализации туристского продукта;

· способы стимулирования продаж;

· ценообразование;

· стратегия рекламной кампании;

· работа по послепродажному обслуживанию клиентов;

· формирование собственного мнения о фирме.

Способ реализации туристского продукта включает в себя:

· реализацию продукта самостоятельно;

· реализацию через другие фирмы;

· комиссионную продажу через посредников;

· создание разветвленной дилерской сети по продаже и др.

Программа маркетинга должна дать ответы на ряд вопросов: Что будет сделано? Когда будет сделано? Где будет сделано? Кем будет сделано? Какие средства необходимы для этого? Важным рычагом в конкурентной борьбе за клиента является разработка системы стимулирования продажи. Сюда относятся: конкурсы, аукционы, туристские лотереи, ярмарки, выставки.

Главная цель маркетинга – удовлетворение нужд клиента и соответственно повышение доходов фирмы в индустрии гостеприимства. В туризме имеет место торговля, как услугами, так и товарами (по оценкам специалистов, доля услуг в туризме составляет 75 %, товаров – 25 %), а также особый характер потребления туристских услуг и товаров вместе их производства, более того; в определенной ситуации. В туризме результат деятельности сводится к туристскому продукту.

По сути, туристский продукт – это любая услуга, удовлетворяющая те или иные потребности туристов и подлежащая оплате с их стороны. К туристским услугам относятся гостиничные, транспортные, экскурсионные, переводческие, бытовые, коммунальные; посреднические и др. В то же время «туристский продукт» можно рассматривать в узком и широком смысле. Туристский продукт в узком смысле – это услуги каждого конкретного сектора туристской индустрии (например, гостиничный продукт, турпродукт туроператора, транспортного предприятия и т.д.). В широком смысле туристский продукт – это комплекс товаров и услуг, в совокупности образующий туристскую поездку (тур) или имеющий к ней непосредственное отношение. Основным туристским продуктом является комплексное обслуживание, т.е. стандартный набор услуг, продаваемый туристам в одном «пакете».

Существуют три главные функции маркетинга в туризме:

1. Установление контактов с клиентами ставит своей целью убедить их в том, что предполагаемое место отдыха и существующие там службы сервиса, достопримечательности и ожидаемые выгоды полностью соответствуют тому, что желают получить сами клиенты.

2. Проектирование нововведений, которые смогут обеспечить новые возможности для сбыта.

3. Анализ результатов деятельности по продвижению услуг на рынок.

Основные задачи, стоящие перед фирмой, проводящие маркетинговые исследования:

· Создание условий стимулирующих спрос и сбыт производимых товаров и услуг

· Товарная политика

· Ценовая политика

· Политика формирования каналов сбыта

Для этого необходимо, наладив информационные системы, провести комплексные исследования и составить планирование работы предприятия в настоящем и будущем.

Если менеджер считает маркетинговые исследования ерундой, то существует сто процентная уверенность в том, что предприятие его потерпит крах.

Ситуация 1: Клиент пришел в ресторан за 5 минут до его закрытия. Официант отказался его обслуживать, т.к. владельцы ресторана отказываются ему платить сверхурочные. Проведите анализ ситуации и предскажите будущее данного предприятия.

Ситуация 2: В гостинице клиент, заказавший заранее номер на три дня, слышит, что по вине служащих, они предоставят ему номер на два дня. На третий день его переселят в более дорогой номер. Проанализируйте ситуацию и предложите пути дальнейшего действия администрации гостиницы.

Деятельность учащихся:

· Дискуссии по предложенным ситуациям и пути выхода из создавшегося положения.

· Составление схемы маршрута по выбранной стране.

Занятия №11-12. Права и обязанности туриста

Цели и задачи:

1. Формировать знания о правах и обязанностях туристов.

2. Воспитывать чувство ответственности за взятые на себя обязательства.

Средства обучения: копия договора, тетради.

Изучение нового материала:

Лекция «Права и обязанности туриста»

3акон «О защите прав потребителей» обеспечивает защиту прав клиентов тур фирм и фактически обозначает обязанности последних при выполнении туристских услуг.

Положение о лицензировании международной туристской деятельности закладывает основы системы лицензирования рассматриваемой области и разрешает введение конкретных количественных и качественных ограничений, а также собственно выдачу лицензий по туризму местным органам власти и управления. Закон о туризме прошел в Государственной Думе РФ, а Министерство финансов России 10 апреля 1996 года утвердило типовую туристскую путевку.

Сегодня ГКФТ России является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим государственное управление и межотраслевую координацию в сфере туризма. На региональном уровне лицензирование, руководство и координацию деятельности тур фирм (тур агентств) осуществляют обычно отделы культуры в составе администрации региона или специально созданные местной исполнительной властью муниципальные организации.

Сделка оформляется в виде договора, контракта или соглашения.

ДОГОВОР

Между обществом _______________ далее именуемым « », в лице Генерального директора ________________ действующего на основании Устава, с одной стороны, и туристом ___________ с другой стороны. 1. Турист______________________________________________________________

приобрел «_______________________» туристскую путевку по маршруту _______________________________с___по___________________200___г.

2. Обязанности «__________________________».

2.1. « » обязуется предоставить все услуги в соответствии с описанием маршрута (авиа перелет, трансферта, размещение в отелях, питание, экскурсионная программа, услуги гида) и гарантирует качественное обслуживание.

2.2. « » оставляет за собой право замены отеля на равнозначный и расположенный в том же районе в соответствии с описанием, но обязан об этом заранее сообщить туристу.

2.3 « » оформляет посольскую визу в ____________ и страховку туриста на период поездки.

2.4. В случае отмены авиарейса по маршруту ___________________по причине отказа авиакомпании в размещении на полет « » обязуется организовать доставку туристов в пункт назначения в те же даты по маршруту __________(авиа) и _________(автобус) и питание в пути (сухой паек).

2.5. В случае отказа в обслуживании или предоставлении каких-либо услуг, указанных в описании, « » выплачивает туристу компенсацию по согласованию сторон (30%). Возврат стоимости путевки производится в течение 10 дней после отказа.

2.6. « » не несет ответственности в случае отказа в открытии визы, при этом туристу возвращается стоимость визы и страховки.

3.Обязанности туриста.

В случае отказа от путевки менее чем 20 дней с туриста удерживается сумма визы, страховки и иные понесенные расходы;

менее чем за 20 дней удерживается 25% от стоимости путевки;

менее чем за 10 дней удерживается 35% от стоимости путевки;

менее чем за 4дня удерживается 50% от стоимости путевки;

Оформление учащимися в тетради:

Турист имеет право:

- получение достоверной информации

- свободу передвижений

- возмещение убытков в случае не выполнений условий договора

- обеспечения личной безопасности

- содействие органов власти

- доступ к средствам связи.

Турист обязан:

- соблюдать законодательство страны

- сохранять окружающую среду

- соблюдать правила въезда в страну и пребывания там

- соблюдать правила личной безопасности.

Деятельность учащихся:

· Изучение копии договора между турфирмой и клиентом.

· Записи в тетради.

· Мини-сочинение «На кого мы работаем?»

Занятия № 13-15. Туристическая активность.

Цели и задачи:

1. Рассмотреть общие закономерности, определяющие туристическую активность по сезонам года и предоставляемым услугам.

2. Развивать общекультурную компетентность учащихся, активную жизненную позицию.

3. Учить слушать, сопоставлять и делать анализ по проведенным социологическим опросам.

Средства обучения: листы с тестами социологического опроса.

Изучение нового материала:

Объяснение учителя

Туристическая активность зависит от множества причин, часто кажущихся незначительными. Во-первых, количество предлагаемых видов отдыха. Приведем пример из речи на презентации представителя одной из фирм:

«Кипр – это богатая ресурсами страна, которую действительно стоит посетить. Пожалуй, единственное, что не развито на Кипре – это рафтинг, потому что реки пересыхают.

Главный туристический лозунг Кипра «Большое разнообразие на маленькой территории» описывает не только материальные возможности туристов, но и специализацию разных частей острова на различных видах отдыха. Так, например, юго-восточная Айя-Напа известна, как самый веселый молодежный курорт: бесчисленные таверны, бары и дискотеки работают круглосуточно, а вдоль знаменитых белоснежных пляжей на всевозможных плавательных средствах носятся любители водных видов спорта.

Публика среднего возраста, а также семьи с детьми часто останавливаются в отелях 4-5* в Лимасоле. Эти засаженные пальмами и прочей экзотической растительностью оазисы обычно предлагают все, что нужно туристу, хотя пляжи здесь несколько скромнее, чем в Айя-Напе. Зато Лимасол равноудален от западных и восточный городов Кипра, куда можно периодически совершать радиальные вылазки. Для этой цели как нельзя лучше подойдут автомобили, которые предлагают арендовать на каждом углу.

Наконец, респектабельные англичане предпочитают отдыхать на юго-западе острова в Пафосе. Это самый маленький и самый уютный город острова, и обрамляющие его горные пейзажи настраивают путешественника на эпический и философский лад. Отсюда рукой подать до Троодоса – предмета особой гордости киприотов. Ведь там не только выпадает столь экзотический снег, но и расположено большинство деревень, где хранятся вековые традиции жителей острова.

О климате острова повторять, наверное, излишне. Достаточно красноречив тот факт, что здесь собирают по 3 урожая апельсинов в год.

Поэтому даже в межсезонье туристическая активность на острове не прекращается, чем с удовольствием пользуются любители уединенного отдыха, устроители всевозможных конференций и просто поклонники великолепной природы Средиземноморья.

Как вы уже убедились, Кипр – это рай для туриста. Тихие улочки, очарование и красота острова завораживают туриста. На острове царит романтика, следы истории древних государств можно найти всюду, куда бы вы ни пошли. И все это уживается с современными гостиницами и отелями. Пейзаж острова не тронут временем – красочные деревушки, бесценное культурное наследие, современные города и большое количество современных отелей».

В последнее время на активность туристов стала влиять экологическая составляющая туров. В туристическом бизнесе часто употребляется словосочетание «голубой флаг». Обычно – когда говорится, что этот международный знак экологического качества получили новые места, будь то и Турция, и Кипр, и Хорватия. Хорошо, что мы учимся отдыхать, думаем о своем здоровье и те туристы, для которых чистота и качество обслуживания имеют значение, предпочитают пользоваться пляжами, над которыми видят голубой флаг. Международная награда, называемая «Голубой флаг», вручается пляжам и яхтовым бухтам, как символ поддерживаемых ими в течение длительного времени высоких стандартов качества обслуживания. Ну а если над вашим побережьем гордо развивается «Голубой флаг» – можете отдыхать совершенно спокойно и на суше, и на море. Все меньше остается на Земле мест, где еще не побывали туристы. Остались только далекие уголки в труднодоступных районах планеты. Да и туда в последнее время за экзотикой и адреналином стремятся попасть наиболее обеспеченная часть населения мира. Путешествия в такие районы больше напоминают научные экспедиции. Они обязательно требуют значительных затрат времени и средств.

Для определения изменяющегося туристического спроса на туры ежемесячно на одном из сайтов Интернета проводится подсчет посетителей. Для примера: - изменение по сравнению с предыдущим месяцем.

Лидеры сектора.

Вопрос: Что показывает таблица? Примерный ответ: Рейтинг отражает активность участников сектора в привлечении потребителей и массовость предлагаемых услуг. В рейтинге участвуют только сайты компаний, предлагающих непосредственно товары и услуги потребителям. Мы видим турфирмы поднявшие свой рейтинг. Их шесть. И столько же фирм, потерявших клиентов. То делаем вывод, что при хорошей работе сезон года значения не имеет.

Но считается, что более востребованы туры летних и осенних сезонов. Давайте подтвердим или опровергнем это заявление. Проведем социологический опрос в своем классе, среди родственников и соседей.

Лист социологического опроса:

1. Часто ли Вы пользуетесь услугами турфирм. Если «нет», то назовите причину.

2. Какие места Вы мечтаете посетить?

3. Что Вас не устраивает в предлагаемых турах?

4. Какой отдых для Вас наиболее интересен?

5. Какое значение для Вас имеют услуги, предоставляемые гостиничным и ресторанным бизнесом?

6. Какой сезон года для поездок Вы считаете самым удачным?

7. При значительном снижении стоимости тура на межсезонье, согласились бы Вы выкупить его?

Деятельность учащихся:

· Провести социологический опрос среди одноклассников, соседей и родственников.

· Составить анализ полученных результатов.

· Обсудить результат своей работы со слушателями курса.

Занятия №16-17. Туроператор.

Цели и задачи:

1. Дать знания о работе туроператора

2. Развивать умения анализировать и применять теоретические знания на практике.

Средства обучения: составленные ранее документы.

Изучение нового материала:

Лекция «Туроператор»

Тур – первичная единица туристического продукта, реализуемая клиенту, как единое целое, продукт труда туроператора на определенный маршрут и в конечные сроки.

Туроператор – занимается разработкой туристического продукта и комплектацией туров в пакете или розницу. Он организует систему продаж, рекламу и продвижение туров на рынке, продает их турагентам через агентскую сеть. Туроператоры выполняют ведущую роль в туризме, т. к. именно они пакетируют различные услуги в единый турпродукт, который реализуют потребителю.

Турпродукт, составленный туроператором, – это четко сформулированные программы туров, авиаперевозок, доставки туристов в гостиницы, работа гидов, программы экскурсий, а, главное, определенные прейскуранты на туры предстоящего сезона. Обо всём этом дается полное описание, а также дополнительная информация, представляемая в виде буклетов, каталогов, брошюр, листовок, плакатов, прайс-листов на выставке. Только полное согласие позиций туроператора, турагента и туриста способно обеспечить взаимное выполнение обязательств, предусмотренных в форме ваучера, где обязательно указывается:

- страна;

- средства транспорта;

- условия размещения туристов;

- условия питания;

- дата начала и завершения тура;

- программа пребывания по дням;

- паспортно-визовые формальности;

- медицинская страховка;

- минимально допустимое число участников тура;

- предельно возможные сроки аннуляции тура;

- комплексная цена тура;

- компенсация за несоблюдение сроков, программы, условий пребывания туристов;

- названия и реквизиты туроператора и туристического агента.

Туроператор – производитель туристического продукта. Ему приходится заниматься всеми видами деятельности, характерными для любого производителя. Маркетингом, включая принятие решений по системе распределения тур продукта, научно-исследовательскими разработками, производством, и др. Он подыскивает партнеров, выбирает гостиницы, подбирает экскурсии, ведет переговоры с авиакомпаниями, работает на выставках, насчитывает количество бронируемых мест в гостиницах и на транспорте, выпускает каталоги.

Задачей тур оператора является доведение услуг отдельных производителей до потребителей в виде комплексного туристского продукта, причем как основных услуг (пакет тура), так и дополнительных (потребляемых на месте за наличный расчет). Дополнительные услуги только на первый взгляд не являются заботой тур оператора. Во-первых, многие дополнительные услуги являются основным мотивом привлечения туристов, а во-вторых, практика показывает, что большую долю доходов тур оператора составляют именно дополнительно предоставленные услуги, приобретаемые туристом сверх пакета тура уже на месте отдыха.

Комплекс услуг, предоставляемых тур оператором предполагает выделение основных (профильных) услуг по туристскому обслуживанию и вспомогательных услуг, обеспечивающих собственно проведение тура. Рекламно-информационная деятельность для продвижения своего тур продукта к потребителям. Продвижение и реализация туров потребителям через систему тур агентств.

Деятельность учащихся:

· Составление конспекта лекции.

· Работа в библиотеке или сети Интернет по составлению программы тура.

· Обсуждение и красочное оформление программы тура по дням.

· Определение дополнительных услуг и возможные скидки в оплате тура.

Занятия № 18-19. Туристический агент.

Цели и задачи:

1. Познакомить с работой турагента, его спецификой и особенностями.

2. Развивать общекультурную компетентность учащихся, опыт коллективного взаимодействия.

3. Формирование умений применять на практике полученные теоретические знания.

Средства обучения: карат с проложенным маршрутом, программа тура.

Изучение нового материала:

Лекция «Туристический агент»

Турагенты – наиболее активные и компетентные люди Вашего туристического агентства. Они обязаны встречать и провожать каждую группу туристов, выяснять наличие туристических виз, паспортов, ордеров на обслуживание, обеспечивать туристов автотранспортом, при необходимости – билетами, организовывать перенос багажа и при необходимости отдых, информировать о наличии магазинов, обслуживающих за валюту, набирать группу, предоставляя ей полную информацию о туре. Взаимодействие с поставщиками услуг на туры на договорной основе устанавливается с

- гостиницами – на предоставление туристам мест проживания;

- предприятиями питания – на предоставление туристам питания;

транспортными предприятиями, фирмами и компаниями – на предоставление транспортного обслуживания туристов;

- экскурсионными фирмами, музеями, выставочными залами, парками и прочими заведениями – по предоставлению туристам экскурсионного обслуживания;

- фирмами, оказывающими различные бытовые услуги, – на соответствующее обслуживание туристов;

- менеджерами шоу, кино, видео, театральных предприятий – на посещение их туристами;

- дирекциями заповедников, заказников, садово-парковых, охотничьих и рыболовных хозяйств – с целью обеспечения туристам отдыха и обслуживания в таковой местности;

- местными муниципальными властями – на предмет своего бизнеса, ориентированного на человека и окружающую среду;

- взаимодействие с поставщиками услуг на туры должно носить как перспективный, так и текущий характер – постоянная проработка новых и контроль действующих туров и тур программ.

Он производит расчет стоимости тура, транс тура и определение цены с учетом рыночной ситуации, установление тарифов и цен на свои услуги по комплектации туров разного состава, классности и др.

Туристический агент обеспечивает туристов, путешествующих по маршрутам туров, всеми необходимыми материалами рекламно-сувенирного характера, специальным инвентарем, поддерживает постоянную оперативную связь с туристами во время обслуживания, занимается решением возникающих вопросов.

Он ведет подготовку, подбор и назначение на маршруты кадров, выполняющих функции контакта с туристами, координирует программу и следит за работой гидов-экскурсоводов, инструкторов, методистов и т.д.

К основным услугам турагентства относятся:

- выбор вида туризма и маршрута тура (места отдыха);

- уточнение количества дней тура;

- выбор категории отеля;

- организация питания;

- выбор средств доставки туристов;

- организация культурной программы.

По количеству дней туры можно разделить на три категории:

- краткосрочные (2-5 дней),

-среднесрочные (6-14 дней),

- длительные (свыше 2 недель).

При выборе места проживания туристы обычно ориентируются на 3-х, 4-х и 5-ти звездные отели, которые выбираются в зависимости от цены и платежеспособности клиента. Организация питания в туре предполагает следующие возможные варианты:

- одноразовое питание (как правило, завтрак);

- полу пансион (двухразовое питание в сутки, обычно завтрак и ужин);

- пансион (завтрак, обед, ужин).

Основным путем доставки туристов к месту отдыха в международных турах обычно является авиа полет, реже – путешествие морским путем или по железной дороге. С учетом определенных профильных услуг устанавливается окончательная цена тура, которая может быть скорректирована в связи с предоставлением дополнительных услуг и различных скидок. В качестве последних обычно фигурируют скидки с цены для детей и для постоянных клиентов.

К вспомогательным или дополнительным услугам, обеспечивающим проведение тура, относятся:

· визовая поддержка (оформление ваучера на группу или виз туристам) и оформление загранпаспортов (при их отсутствии);

· сопровождение (взрослых и/или детей – по желанию туриста);

· оформление авиабилетов и багажа;

· доставка туристов;

· страхование туриста и багажа.

Путевка содержит полные реквизиты организатора-продавца тура, номер его лицензии, сведению о туристе, времени начала и конца тура, его маршруте и другие необходимые данные.

Турагентство проводило исследование, где был поставлен вопрос «При равных условиях местонахождения, цен и чистоты отеля, какие другие факторы являются наиболее важными при принятии решения?». Были получены следующие результаты:

- наличие ресторана - 32%

- уровень качества обслуживания - 22%

- обстановка комнат - 14%

- контингент гостей - 11%

- наличие тренажеров и оборудования для отдыха - 14%

- предшествующий опыт - 10%

- безопасность - 3%

Таким образом, компания, в конкретном случае гостиница, заинтересованная в увеличении числа клиентов – деловых путешественников и удержании числа постоянных клиентов – деловых путешественников, имея данные этого исследования, может работать над улучшением качества и расширением диапазона услуг, на которые деловые путешественники обращают большее внимание.

Деятельность учащихся:

· Обсуждение проведенного анкетирования.

· Работа с картами маршрута и собранными документами.

· Выбор и характеристика средств передвижения по маршруту.

Занятие №20-22. Гид-переводчик. Экскурсовод.

Цели и задачи:

1. Сформировать первоначальные знания о профессиях гида-переводчика и экскурсовода.

2. Создавать ориентационные и мотивационные основы осознанного выбора профессии.

3. Формировать умение выступать перед аудиторией, создавать красочный и убедительный рассказ.

Средства обучения: фотографии с картин известных художников, древних замков и площадей.

Изучение нового материала:

Лекция «Гид-переводчик. Экскурсовод»

В турагентстве должны быть квалифицированные работники, владеющие основными европейскими языками. Главные качества переводчика – хорошая память и максимально большой словарный запас. Стать профессиональным переводчиком можно только с помощью ежедневного и тяжелого труда – в конце концов, количество затраченных усилий плавно переходит в высокое качество перевода. Ни в одной профессии нет предела совершенству, в том числе и в профессии переводчика. Переводчик живет в волшебном мире слов и звуков. Поэтому необходимо каждый день стремиться открыть что-то новое для себя в этой области. Стремиться выразить мысль простыми словами и выражениями, которые будут понятны «человеку с улицы», использовать простые предложения: в конце концов, главная задача переводчика – донести до слушателя главную идею. Работа гида-переводчика является частью разъяснительной работы, которая ведется с туристами. Время требует от каждого гида-переводчика не только знания большого фактического материала, но и умения включить его в текст экскурсии, учитывая контингент группы, социальный состав туристов. Гид-переводчик должен систематически работать над расширением своего кругозора, совершенствовать профессиональное мастерство и знание иностранного языка, вести се6я скромно и с достоинством. Он обязан хорошо знать и строго выполнять Основные правила организации приема и обслуживания туристов, уполномочен сопровождать группу туристов в поездке по стране, обеспечивая перевод, если это необходимо. Он проводит экскурсии, организует необходимые встречи, мероприятия. В свободное от работы с туристами время разрабатывает тексты экскурсий, лексические и методические пособия. Он должен знать все правила прохождения таможенных и пограничных формальностей, заботится о национальных вкусах и пожеланиях туристов в отношениях питания, отвечает за сохранность вещей и здоровье членов группы. Помимо перевода слов и предложений, необходимо знание контекста, тематики, национально-культурных особенностей собеседников.

Вопрос учащимся:

- В ресторане с японскими туристами необходимо попросить официанта принести?

- При встрече с представителем японской компании переводчик здоровается?

- На похороны известного в Индии политика переводчик одела?

Для того чтобы стать экскурсоводом, лучше всего иметь гуманитарное или искусствоведческое образование. Вопросы во время экскурсии все стандартные, спрашивают обычно то, что положено знать экскурсоводу. Он должен нестандартно мыслить и быть коммуникабельным человеком. Много знать из истории страны, где проходят экскурсии, уметь слушать и запоминать огромный объем информации. Туристы ходят за тобой и вникают в каждое слово. Каждый день посещаешь интересные места, заводишь новые знакомства. К сожалению, часто напрягает дисциплина туристов: долго собираемся, постоянно жуем что-то с пакетиков, разговариваем по сотовому телефону. Но, несмотря на это, ты живешь увлекательной и насыщенной жизнью.

У настоящих профессионалов, которые ценятся на вес золота, есть и знания, и незаурядное актерское мастерство. Пока вы не имеете ни того, ни другого. Но иногда и истинные мастера своего дела попадают впросак, не зная как ответить на вопрос. И тогда выручает находчивость. Например, гиды, были не прочь показать, как именно вела себя Мария Антуанетта перед смертью и каким образом, помощники виноделов работали ногами. Никто из них, разумеется, очевидцем событий не был, но интерпретировал смело, с незаурядной фантазией. И надо сказать, подобный спектакль, пусть и далекий от исторической правды, проходил на ура. Можно перепутать имена и цифры, забыть факты, но зрелище - никогда. Только одно правило: подкреплять эмоциями каждое слово. Пример: В том доме (изящно махнула рукой в неопределенном направлении) жила известная поэтесса Серебряного века (прикрыла томно глаза), чья судьба была трагически разрушена Социалистической революцией (схватилась за сердце и всхлипнула). А следом процитировала: Не ела я сегодня ничего, А он ушел, мне ни сказав, ни слова, И тушь, злодейка, потекла назло, И стул упал, не выдержав напора.

Вопрос: Давайте представим себя в музее, где о находящейся здесь картине Вы ничего не помните. Сочините историю о ней и попробуйте нас убедить в её «правдивости».

Вопрос: А где побывали Вы? Что интересного можете нам рассказать? Но, разумеется, необходима и настоящая информация, богатая фактура. А что ты хочешь после такой театрализованной интриги? Считается, что право создавать мифы принадлежит рекламе, Древней Греции и историкам. Гиды относятся к последним. Их можно понять: никто не захочет рассматривать какую-нибудь ржавеющую железяку, если у нее нет легенды. А назови эту мечту сборщика металлолома мечом короля Артура, к ней тут же потянется заинтересованный народ. Так что экскурсоводы без всякого зазрения совести показывают, где ел царь Гвидон, где плакал Наполеон и сидел Дантес.

Обязательно дайте группе поиграть. Как можно не потереть нос бронзового грифона, не попасть монетой в глаз Чижику-Пыжику, не спеть у театра Ла Скала и не бросить в водоем предмет, чтобы вернуться.

Деятельность учащихся:

· Ответы на вопросы.

· Беседа по фотографии, составление красочного описания картины.

· Беседа о достопримечательностях, виденных учащимися.

· Работа в библиотеке по составлению расписания экскурсий на выбранном маршруте.

Занятия №23-25 . Общие черты мирового рынка гостиничных услуг.

Цели и задачи:

1. Познакомить учащихся с общими чертами мирового рынка гостиничных услуг.

2. Расширить кругозор школьников.

3. Установить межпредметные связи географии, экономики и информатики.

4. Учить слушать, сравнивать, делать выводы, применять полученные знания на практике.

Средства обучения: компьютеры, карты маршрутов.

Изучение нового материала:

Лекция «Общие черты мирового рынка гостиничных услуг»

Гостеприимство, или сфера гостиничного и ресторанного бизнеса – это отрасль, которую называют «курицей, несущей золотые яйца», т.к. сфера гостиничного бизнеса является базой туризма. Международный туризм – важный источник поступления в казну любого государства. Во многих странах на долю туризма приходится от 5 части до половины ВВП, в России же – менее 1%. Наша страна располагает огромным туристическим потенциалом, однако в год принимает лишь несколько миллионов туристов из-за рубежа. На долю России приходится лишь 1,5% мирового туристического потока. Ежегодно туристы вывозят из России за рубеж свыше 20 млрд. долларов, в то время как на въездном туризме мы зарабатываем чуть более 1 млрд. долларов в год.

Одной из основных причин такого положения дел является отсутствие достаточной гостиничной базы, способной принять иностранных туристов на мировом уровне. По данным «Интуриста», из-за отсутствия гостиничных номеров и отказа в приеме иностранных гостей Россия несет ежегодные убытки в размере 300-400 млн. долл. В крупных городах строятся 4- и 5-звездочные отели, отвечающие мировым стандартам, но по России в целом:

- низкий уровень комфортности номеров,

- технологическая отсталость и узкий ассортимент представляемых услуг.

Самым крупным отелем мира в настоящее время находится в Тайланде в городе Патайа. Он насчитывает 5 100 номеров и занимает площадь около 40 акров. Дальше по списку крупнейших отелей мира идут 13 из Лас-Вегаса. Многие из номеров отелей с казино специально сохраняют свободными для специально богатых клиентов. Их стоимость может составлять от 1.000 долл. до 25.000 долл. в сутки, а посетители казино оставляют в них в несколько раз больше. Сам же номер имеет несколько комнат и холлов, мини-бассейны и джакузи, столовую, бар, несколько телевизионных установок большого экрана. Загрузка таких гостиниц часто достигает 90% круглогодично. Часто эти номера представляются со скидкой, лишь бы угодить клиенту.

Кроме гостиниц для богатых клиентов существуют:

- гостиницы для постоянного проживания (нет в России)

- для временного проживания (транзитные, делового назначения, для отдыха)

Каждый вид гостиницы должен соответствовать определенным требованиям:

Делового назначения:

- одноместные номера с рабочей зоной

- наличие номеров – кабинетов для совещаний и работы

- максимальная изолированность

- расположение в центральных районах города

- наличие в гостинице телеграфа, телефакса, множительных и копировальных машин.

Для отдыха:

- размещение в зеленой зоне

- наличие спортзала

- на семейный отдых – многоместные номера

- в зависимости от форм отдыха – балконы, бассейны, гладильные комнаты и т. п.

Тургостиницы в зависимости от отдыха бывают:

- Мотели – для автотуристов со стоянкой.

- Кемпинг – для автотуристов, мототуристов, велотуристов в загородной зоне.

- Ротель – передвижная, вагон с номерами.

- Флотель – плавающее судно с набором для активного отдыха.

- Ботель – небольшое судно, может использоваться одним туристом.

- Турбаза – с рестораном или столовой, набором для активных способов передвижения.

- Турприют – с самообслуживанием

- Пансионаты – частные дома с небольшим количеством номеров

- Гостевые дома – самая примитивная форма.

Рынок гостиничных услуг начал складываться в России с 1993 года. Наибольшее их количество приходится на центральную часть России. Чем дальше от Москвы, тем количество гостиниц начинает быстро уменьшаться. Москва занимает лидирующее положение по показателям работы гостиниц. На нее приходится 66% от доходов гостиничного хозяйства России. Гостиница международного класса – «Палас-отель». Попроще – «Марко Поло Пресня (4*) – 246 долл. в сутки одноместный номер, средний уровень – «Измайлово» – 209 тыс. руб., Дом приезжих писателей – 135 тыс. руб. 2-х местный номер, «Загорье» – 37 тыс. руб. в 2-х местном номере.

Деятельность учащихся:

· Составление схемы «Виды гостиниц» (в тетради).

· Подбор типа гостиницы по выбранному маршруту (работа в Интернете).

· Составление описания уровня комфортности номеров и предоставляемым услугам.

Занятия №26-28. Реклама в туризме.

Цели и задачи:

1. Сформировать знания об особенностях рекламного бизнеса в туризме.

2. Развивать творческие способности учащихся, их нравственно-эстетические потребности на основе взаимодействия географии, экономики и информатики.

3. Способствовать формированию умения составлять рекламные проспекты.

Средства обучения: компьютерный кабинет.

Изучение нового материала:

Лекция «Реклама в туризме»

Развитие мирового рынка, конкуренции по-новому ставит вопрос о месте и роли рекламы в сфере социально – культурного сервиса и туризма. Рекламная кампания – это комплекс рекламных и иных мероприятий, объединенных общими целями и задачами, согласованными по времени проведения, рассчитанные на широкие слои населения. Ее целью является обеспечение продвижения туристского продукта на рынке услуг и получение стабильно прибыли. В своей рекламной деятельности туристские фирмы используют следующие виды рекламы (носители рекламы):

· газетную / журнальную;

· телевизионную (в том числе спутниковое и кабельное телевидение);

· радио- и видеорекламу;

· почтовую, щитовую и световую рекламу;

· мобильную (установленную на различных типах подвижного состава и движущихся объектах);

· носимую (на одежде, обуви, головных уборах и т.д.);

· сувенирную (значки, брелки, ручки и т.д.);

· рекламные проспекты, буклеты, открытки, карты, календари.

В России отмечается очень узкий диапазон используемых средств для туристской рекламы: около 50% пользуются услугами прессы, около 30% - размещают свою рекламу на телевидении, 18% – на радио, остальные – используют другие носители рекламы. Почти все фирмы практикуют прямую почтовую рекламу – рассылку буклетов, листовок, проспектов. В последнее время повысилась доля рекламы в ресурсах Internet. Работа с клиентами, которые уже воспользовались туристской услугой, ведется по основному принципу маркетинга: «Вы для нас – единственный!». При этом фирма информирует своих клиентов о новом туристском продукте, напоминает о себе рекламными проспектами, приглашениями в специально созданный клуб на конкурсы, встречи, просмотр рекламных видеофильмов и др. В ряде случаев такие клиенты становятся дилерами фирмы и ее эффективными рекламистами.

Туризм сложно представить без рекламы. Прежде всего, реклама несет в себе информации, которая обычно представлена в художественной форме, эмоционально окрашена и доводит до сознания потребителя наиболее важные сведения и факты о туристических продуктах и туристическом предприятии. С помощью рекламы туристические предприятия осваивают новые рынки сбыта, увеличивают объем продаж.

Составляем схемы. Реклама бывает товарной или престижной; потребностей или возможностей; информационная, убеждающая или напоминающая; рациональная или эмоциональная; селективная или массовая; локальная, региональная, общенациональная или международная. У рекламы должен быть девиз и тема. Реклама может быть:

· как одобрительные высказывания клиентов (я не ожидал)

· как достоверная информация (Анапа – это 40 км. лучших в Европе пляжей, тысячи га виноградников)

· как создание настроения (какой курорт сравнится с нашим)

· как создание экзотической обстановки (там ничего нет кроме)

· как подчеркивание профессионализма (мы знаем как)

· как форма новостей (на Красном море родилась новая звезда – курорт)

· создание юмористической обстановки (просим лыжников-новичков оставлять у портье адреса ближайших родственников)

· перечислением аргументов в пользу приобретения турпродукта (10 причин, чтобы отправиться на отдых в)

В рекламе важен цвет:

· Синий – холодный, спокойный, лучше делать на белом.

· Зеленый – нейтральный, очень спокойный, тоже на белом.

· Красный – теплый, раздражающий, лучше всего на желтом.

· Оранжевый – теплый, увлекающий, на черном.

· Желтый – теплый, лучший фон.

Важна иллюстрация: чаще всего люди обращают внимание на людей на природе, животных и ли растения. Слишком насыщенный пейзаж уменьшает привлекательность. Реклама должна соответствовать сути рекламируемого.

В зависимости от контингента стиль общения может быть:

· официальным,

· деловым,

· научным,

· профессиональным,

· публицистическим,

· литературным,

· разговорным.

В зависимости от того на кого направлена реклама и где они находятся, зависит выбор средств, времени и стиля рекламы.

Деятельность учащихся:

· Составление схем в тетради.

· Выбор вида рекламной деятельности.

· Составление рекламы своего туристического агентства (работа в компьютерном классе).

Занятия №29-30. Работа с клиентами турфирмы .

Цели и задачи:

1. Сформировать умения составлять красочный рассказ на определенную тему.

2. Продолжить формирование умения работать по плану и с дополнительной литературой.

3. Способствовать эстетическому развитию обучающихся.

Средства обучения: дополнительная литература, компьютерное оборудование.

Изучение нового материала:

Лекция «Моя туристическая фирма».

Одна из характерных тенденции для российского тур бизнеса – обострение конкурентной борьбы между тур фирмами, так как число последних превышает спрос на тур услуги. Появление новых фирм, их успешная деятельность возможны в том случае, если они приходят на рынок с явно новым продуктом. Туристическая фирма должна оценивать, прежде всего, свои позиции в сфере туристического бизнеса, где она имеет преимущества перед конкурентами. Необходимо найти «лицо» своей фирмы – создать логотип. Процесс создания логотипа фирмы происходит в несколько этапов:

· Художественный заказ на конкурентной основе. Заказ выполняют не менее 3-х фирм, работают без предоплаты.

· Согласование логотипа с рекламным отделом тур фирмы.

· Преобразование рекламных пакетов, девизов, программ с учетом логотипа в трех направлениях:

- создание фирменных бланков;

- электронный вид;

- представление образа фирмы.

Необходимо составить характеристику турфирмы по следующему плану:

· Характер продукции туристского предприятия;

· Общую характеристику потребителей;

· Основные конкурентные преимущества.

· Указание вида и типа туристского путешествия, основного содержания программы обслуживания в путешествии, протяженности и продолжительности всего маршрута и его походной части, категоричности походов.

· Описание трассы путешествия – пункты пребывания, продолжительность пребывания и условия размещения в каждом пункте обслуживания (тип здания, число мест в номере, его санитарно – гигиеническое оборудование).

· Краткое описание района путешествия (достопримечательности, особенности рельефа местности и т.п.), программы обслуживания в каждом пункте путешествия (в соответствии с технологической картой туристского путешествия).

· Перечень услуг, предоставляемых за дополнительную плату.

· Наличие и краткая характеристика спортивных сооружений и площадок.

· Адрес туристского предприятия, в котором начинается туристское путешествие, и проезд до него.

· Примерный перечень дополнительной информации.

· Информация о возрастных ограничениях, приеме родителей с детьми, семейных туристах.

· Специальная информация для туристских путешествий с походом.

· Прочая информация и рекомендации.

Например: «Международный тур оператор «Фортуна» предлагает отдых в различных европейских странах. Работает, расширяя рынок и удерживая лидирующие позиции, чтобы обеспечить все большее количество туристов недорогим, доступным для всех и высококачественным обслуживанием.

Мы выбрали период проведения ноябрь – февраль. На наш взгляд, в эти периоды риск будет сведен к минимуму, и неблагоприятные погодные условия не помешают нам провести запланированную спортивно-экстремальную программу. Взяли длительность тура 7 дней 8 ночей, потому что думаем, что этого времени будет достаточно для катаниях по знаменитым трассам ГРИНДЕЛВАЛЬДА и знакомства с наиболее интересными достопримечательностями выбранной страны. Проживание в отелях 3-4*, так как:

- стремимся создать нашим клиентам максимум комфорта за минимум средств;

- месторасположение этих отелей наиболее удобно для нашей спортивной программы. Некоторыми из этих отелей были предоставлены скидки.

Выбирая тип питания, мы остановились на полу пансионе, так как считаем, что в ходе проведения различных экскурсий у многих участников может возникнуть желание перекусить в разнообразных кафе городов с целью отведать различную национальную кухню»

«Самый большой остров Греции – Крит. Скалистые берега изрезаны множеством заливов и бухт. Глубокие ущелья и высокие горы, плодородные равнины и прекрасные пляжи, побережья, усыпанные галькой, – пейзаж острова очень разнообразен. Древние культуры Крита оставили памятники уникальной архитектуры: Кносский дворец, в лабиринте которого был заточен Минотавр, дворцы Фестос, Закрос, Маллия. Критский климат – один из самых здоровых и мягких в Европе, гарантия прекрасной погоды в течение Вашего отдыха.

Для вечно спешащих деловых людей, нуждающихся в коротком, но эффективном отдыхе, есть предложение провести уик-энд в Агиос Николаос. Город вырос вокруг удивительной красоты озера Вулизмени, являющегося геологическим феноменом. Запоминающийся городской образ Агиоса Николаоса возникает благодаря потрясающим ландшафтам, причудливости береговой линии, многоликости старой и новой архитектуры. Для тех, кто предпочитает спокойный отдых вдали от шума и суеты большого города, то им предлагается Амудара – это прекрасный курорт с развитой туристической инфраструктурой. Здесь Вы найдёте прекрасные отели, предлагающие отдых на любой вкус. Здесь Вас ждут великолепные пляжи, кристально-чистое море и, конечно же, щедрое солнце, дарящее красоту и здоровье. Для любителей активного образа жизни предлагается Малиа. Город Малиа находится в 34 км восточнее г. Ираклион. Прекрасные песчаные пляжи и чистейшее море г. Малиа благоприятствуют занятиям водными видами спорта и хороши для любителей плавания. Для любознательных – специальный тур с множеством экскурсий по местам, овеянные дыханием истории, в Ретимно. В городе есть музеи, археологические раскопки, монастыри – словом всё, что может заинтересовать туристов. Вечером можно побродить по узким улочкам колоритного «старого города», посетить его магазины и сувенирные лавки или посидеть за бокалом хорошего вина в таверне у живописной венецианской гавани. Для молодых, энергичных и веселых предлагается тур в Херсониссос. Один из самых оживлённых курортов Крита, находится в 30 минутах езды от г. Ираклиона. Славится своими протяжёнными песчано-галечными пляжами, а также большим разнообразием баров, ночных клубов, ресторанов и таверн. Таким образом, основным достоинством маркетинговой стратегии турфирмы Содис является: большой выбор турпоездок для своих клиентов в одну страну (каждый клиент может подобрать себе какой-нибудь тур), а, значит, фирма предлагает набор отличных от конкурентов туристических услуг, а основной недостаток: так как фирма специализируется на VIP клиентах, то все туры рассчитаны на них, поэтому цены очень высокие»

«Яркие болиды, рев моторов, команда «Старт!» – и вот уже первый поворот. Навстречу летят знаки «150», «100», «50»... Последние метры, и легкая вибрация от специальной дорожки, ограничивающей край асфальта – пройдено на пределе... Говорить о Формуле-1 много не надо. Красочные репортажи регулярно заполняют страницы журналов и программы телевидения. Всем известны имена Шумахера, Вильнева и Хаккинена. А вот о том, что промчаться по трассам легендарной Формулы под силу не только звездам, но и нам, простым «чайникам», знает далеко не каждый. Фантастика? Нет, уважаемые господа, – объективная реальность! И если вы хотите узнать, что же такое настоящая скорость, отправляйтесь во Францию. Неподалеку от Сен-Тропе есть тест-трасса AGS. Там тренируются пилоты-профи, а также пробуют свои силы страстные поклонники гонок. Обучение новичков включает три этапа. Первый – знакомство с различными классами болидов. Второй – тренировочный заезд с инструктором. Третий этап – самостоятельное управление машиной. После прохождения тест-драйвов новоиспеченные гонщики в соответствии с правилами клуба зачисляются в круг пилотов Формулы-1, что и подтверждает выданное им свидетельство. Теперь понятно, почему гонка на болиде стала самым модным развлечением в среде респектабельных западных буржуа. Хорошая доза адреналина – главное к чему стремятся поклонники быстрой езды! Гонять, конечно, можно на «Харлее» или «Ямахе», выжимая максимум на ночном хай-вэе. Но почувствовать, что же такое настоящая скорость – такое возможно только за рулем болида на тест-трассах легендарной «Формулы-1»! Впервые в России: туристическая компания «Содис» представляет эксклюзивную программу «Мир Формулы-1»! Я считаю, что подобный тур заинтересует 40% население, особенно мужской пол. Но существует большой риск маленького спроса на тур, так как основная аудитория компания работающие люди от 25-60 лет, а молодежь не может позволить себе столь дорогое развлечение»

Деятельность учащихся:

· Устное представление своей турфирмы (работа в компьютерном классе).

· Обсуждение представленного материала со слушателями курса.

Занятия №31-32. Подготовка к деловой игре.

Цели и задачи:

1. Познакомить учащихся с планом проведения деловой игры, основными целями и задачами, поставленными перед «руководителями» турфирм.

2. Научить слушать других, сравнивать со своей работой, делать выводы.

3. Развивать умения учащихся использовать в процессе диалога личный опыт, имеющиеся знания.

Средства обучения: документы своей турфирмы, мультимедийная презентация или другие формы рекламы.

Изучение нового материала:

Объяснение учителя Основной целью нашей будущей игры является научить отстаивать свою точку зрения, умение заинтересовать своим проектом других.

Презентация – это мероприятие, позволяющее Вам заинтересовать своей продукцией наибольшее количество потребителей. По своей форме презентации являются мероприятиями, которые организуются работниками туроператора для ограниченного круга внешних участников. Презентации организуются обычно по поводу представления новых туров, программ или направлений работы. Также проходят презентации нового управляющего состава, новых деловых партнеров (например, иностранной meet-компании), нового офиса, концепции или стратегии работы. Несомненно, презентация, как довольно важное для деятельности любой фирмы и дорогостоящее мероприятие, должна получить максимально возможный общественный резонанс, что достигается опять же вовлечением журналистов и привлечением их внимания к мероприятию. Для этого еще и используются все виды рекламы.

Презентация – официальное представление вновь созданного предприятия, фирмы, проекта, продукции, товара кругу приглашенных лиц. Обычно презентация проводится с рекламно-коммерческими целями обретения покупателей демонстрируемых товаров. С развитием компьютерных технологий появился вид рекламной презентационной продукции в виде компьютерных мультимедиа презентаций с записанной на них структурированной информацией, сопровожденной фотографиями и видеороликами, 3D графикой и оригинальным звуковым сопровождением. Презентационные фильмы (презентации) используют для демонстрации товаров и услуг. Также презентационный фильм может быть посвящен определенному событию или акции (презентация фирмы или нового направления деятельности, открытие нового объекта и т.д.) Следующий этап после организации и раскрутки представительства – помещение в интернете. Flash презентации становятся такой же естественной необходимостью, как обычные визитки или печатная реклама. Эта разновидность рекламного продукта достаточно быстро и вполне заслужено утверждается на рынке компьютерных технологий. Стоимость их разработки и тиражирования в десятки раз ниже создания рекламных роликов на ТВ, не говоря уже об их демонстрации, а информативность и зрелищность зачастую гораздо выше. Мультимедийные презентации – лучший способ рассказать о компании, ее услугах или отдельном продукте. Они выгодно отличаются от традиционной рекламы возможностью использования новейших компьютерных разработок. Мультимедийные презентации являются одним из наиболее современных и эффективных инструментов, создающих положительный образ компании в глазах клиентов и партнеров. Эта относительно новая для России разновидность рекламного продукта, но достаточно быстро и вполне заслужено утверждается на рынке компьютерных технологий. В отличие от привычных рекламных материалов, таких как визитки или буклеты, мультимедийные презентации сочетают в себе динамику, звук и изображение, что значительно улучшает восприятие бизнес-информации. Такая презентация станет лицом компании на открытых форумах, выставках и конференциях. Не надо предлагать шаблоны, все работы должны содержать оригинальный сценарий, интересный дизайн и профессиональную реализацию. Наша игра будет проходить в виде тендера. Тендер на предоставление большого заказа на несколько лет от городской администрации одной из представленных турфирм, той, которая его выиграет. Итак, начинаем нашу работу:

Деятельность учащихся:

· Предоставление документов турфирмы и одного из видов рекламы на обсуждение участников.

· По желанию – составление мультимедийной презентации.

· Составление рекомендаций и исправление допущенных ошибок.

· Объяснение условий будущей игры.

Занятие № 34-35. Игра – конкурс «Тендер туристических фирм»

Цели и задачи:

1. Обобщение знаний по теме «Профессии в туристическом бизнесе».

2. Развивать творческую и познавательную активности участников игры.

3. Создание условий для самореализации личности.

Оборудование: политическая карта мира, мультимедийная установка, рейтинговые листы, рекламные проспекты фирм.

Организация деятельности:

· В зале – представители экспертной группы с рейтинговыми листами и проспектами фирм.

· Представители турфирм, пожелавшие участвовать в тендере.

· Учитель в роли представителя администрации города.

Вступительное слово учителя:

В нашем городе проживает 33 тыс. человек и 34 тыс. человек в районе. Рост благосостояния жителей города, увеличение количества вновь открытых предприятий и соответственно повышение поступающих в казну города средств, привели к возможности закупки турпакетов для социально незащищенных групп населения и для поощрения лучших работников нашего района. Выбрать наиболее достойную и выгодную туристическую фирму нам сегодня помогут приглашенные на тендер, представители девятых классов школы (делается в целях рекламы элективного курса). Вы должны в ходе игры оценить работу турфирмы в пятибалльной системе, выставив баллы в рейтинговый лист. На конкурсе за получения госзаказа борются: (идет представление турфирм). Его получит фирма, набравшая наибольшее количество баллов.

Итак, игра начинается. Слово предоставляется туристической фирме

Деятельность учащихся:

· Презентация проектов туристических маршрутов (по желанию с применением мультимедиа).

· Предоставление турпакета документов.

· Рекламное оформление (проспекты, наглядная реклама и т.д.)

После выступления представителей турфирм:

· Пока делаются подсчеты, идет реклама ВУЗов, готовящих специалистов по данному направлению (с применением мультимедиа).

· Выводы и поздравления делаются после подсчета суммы баллов.

Образец рейтингового листа представителя экспертной группы.

Образец сводного рейтингового листа

ОСНОЫ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Голосова Е. Л. ,учитель географии МОУ «СОШ №3» г. Маркс

Пояснительная записка .

В настоящее время актуальным является подготовка специалистов инфраструктурного комплекса, дающего в высокоразвитых странах основной процент ВВП страны. Одной из наиболее прибыльных статей дохода является туристический бизнес. Для знакомства с основами туризма и видами туристической деятельности предназначена данная программа элективного курса. Предлагается она учащимся 10 классов социально-экономического профиля. Рассчитана программа на 35 часов. Выполнение практической части необходимо проводить с использованием информационных технологий.

Особенностью содержания курса является:

· Формирование компетентности учащегося как субъекта бытовой и профессиональной деятельности в сфере туристического бизнеса.

· Интеграция знаний по географии, экономике, обществознанию, максимально использовать культурологический потенциал этих наук.

· Сочетание различных форм и методов обучения: лекционной, практикумов, творческих работ, деловой игры, проектной деятельности.

Основными целями курса является ориентация школьников в сфере международного туристического бизнеса, профессиональная ориентация и компетентность, воспитание экономико-географической культуры и мышления.

Исходя из этого, основными задачами являются:

· Формирование основ туристической деятельности.

· Воспитание инициативы и активности, самостоятельности в принятии решений.

· Создание условий для формирования у школьников индивидуального опыта творческой деятельности.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

· Основные понятия в системе туристической деятельности, права и обязанности туриста, туристические районы мира.

· Работу туроператора, туристического агента, гида-переводчика, экскурсовода, общие черты рынка гостиничного бизнеса.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

· Составлять туристические схемы, программы маршрутов, таблицы, расписания экскурсий.

· Проводить анализы таблиц и карт туристических районов, характеристики мест путешествий и экскурсий, разрабатывать маршруты и создавать рекламу своей фирмы.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

1. Введение. История развития туризма в нашей стране: Экскурсии как основа становления туризма в России. Развитие туристической деятельности в 19-20 вв. Туристическая деятельность сегодня. (1 час)

2. Туризм и его место в экономике. Основные понятия туризма как сферы деятельности: Туризм как отрасль экономики. Туристическая индустрия. Туристический бизнес и его место в мировой экономике. (2 часа)

3. Туристические районы мира: Типология туристических районов мира. Туристические маршруты. Туристско-рекреационные регионы.

4. Туристическая деятельность. Туризм и его виды: Классификация туризма по целям поездки, способам передвижения, срокам поездки, сезонности, уровню организованности, демографическому и социальному составу, принципу оплаты. (12 часов)

5. Создание туристических фирм: Туристический комплекс. Основные задачи туристической организации. Бизнес-план.

6. Маркетинг в системе туристического бизнеса: Сущность маркетинга, цель и задачи. Маркетинговые исследования.

7. Практическая работа: Составление схемы маршрута по выбранной стране.

8. Права и обязанности туриста.

9. Творческая работа: Мини-сочинение «Для кого мы работаем?»

Туристическая активность: Обслуживание. Предоставляемые услуги. Гарантии. Сезонность. Соцопрос: Мечты туристов родного города.

10.Профессии в туризме. Туроператор: Понятие «тур», «туристический продукт», «ваучер». Работа туроператора. Практическая работа: Составление программы тура. Туристический агент: Обязанности туристического агента. Знания, необходимые туристическому агенту. Практическая работа: Выбор и характеристика средств передвижения по маршруту. Гид-переводчик. Экскурсовод: Необходимые знания и умения. Уровень квалификации и ответственность представителя данной профессии. (20 часов).

11.Практическая работа: Составление расписания экскурсий по маршруту. Общие черты мирового рынка гостиничных услуг: Виды гостиниц в зависимости от назначения и предоставляемых услуг. Самые крупные гостиницы мира. Развитие гостиничного бизнеса в России.

12.Практическая работа: Анализ мест проживания в местах остановок. Реклама и туризм: Понятие «реклама». Виды рекламы по охвату территории, направленности, средствам распространения, стилю общения.

13.Творческая работа: Разработка рекламы своей фирмы (буклета и т.п.) Работа с клиентами турфирмы: Конкурентная борьба. Логотип фирмы. Характеристика фирмы.

14.Творческая работа: Устное представление турфирмы. Подготовка к деловой игре: Презентации и их организация. Рассмотрение представленных на тендер документов. Игра – конкурс «Тендер туристических фирм»: Цели и условия игры. Учебные заведения, готовящие специалистов по туристическому бизнесу. Деловая игра: Тендер туристических фирм.

Учебно-методическое сопровождение:

1. Основные понятия элективного курса:

· Туризм, его функции и виды. Туристические услуги. Турфирмы. Туристические районы мира. Туристическая активность.

· Бизнес-план и его составляющие. Маркетинговые исследования, их главная цель и функции. Тур. Туристический продукт. Ваучер. Гостиничный бизнес.

· Презентация и её виды. Тендер. Реклама, её разновидности. Логотип фирмы.

· Туроператор. Туристический агент. Гид-переводчик. Экскурсовод.

2. Перечень самостоятельных, практических и творческих работ:

· Составление конспектов и схем, работа на контурной карте по нанесению наиболее известных туристических маршрутов, наглядной презентации.

· Выбор и характеристика средств передвижения по маршруту, составление карты выбранного маршрута, программы тура, расписания экскурсий, проведение анализа мест проживания, создание логотипа и устного представления туристической фирмы.

· Мини-сочинение «Для кого мы работаем?», соцопрос «Мечты туристов родного города», разработка рекламы своей турфирмы, создание пакета документов.

3. Основные типы занятий:

· Учебные лекции с элементами беседы и дискуссии.

· Самостоятельные, практические и творческие работы.

4. Форма итогового контроля:

· Выполнение и защита мини – проекта «Туристическая фирма …»

Литература для учащихся.

1. Волкова А.И. Основы психологии рекламы для студентов колледжей. Практикум – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.-125с.

2. Дмитриевский Ю.Д. Туристические районы мира: Учебное пособие.- Смоленск: СГУ, 2000-224с.

3. Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие.- Издание серии «Туризм и сервиз»- М.,2006- 304с.

4. Дурович А.П. Реклама в туризме: Учебное пособие.- Мн.: БГЭУ, 2001- 192с.

5. Квартальнов В.А. Туризм: Учебник.- М.: Финансы и статистика, 2001- 320с.: ил.

6. Максаковский В.П. Географическая картина мира: В 2 книгах - Книга 1: Общая характеристика мира.- М.: Дрофа, 2003.- 496с.: ил., карт.

7. Туризм и гостиничное хозяйство: Учебное пособие. /Под редакцией Шматько Л.П., 2-е издание.- М.: ИКЦ «МарТ», 2005.- 352с.

8. Туризм и гостиничное хозяйство. Учебник / Под редакцией проф., д. э. н. Чудновского А.Д.- М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», Изд-во ЭКМОС, 2001- 400с.

9. Сенин В. С. Организация международного туризма: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 400 с.: ил.

Литература для учителей.

1. Жукова М.А. Индустрия туризма: менеджмент организации.- М.: Финансы и статистика, 2004 – 200 с.: ил.

2. Квартальнов В.А. Иностранный туризм.- М.: Финансы и статистика, 1999. – 312 с.

3. Уэлле У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика.- СПб.: Питер./серия «Теория и практика менеджмента» 2001. – 736 с.

4. Власова В.М. Основы предпринимательской деятельности, М., Финансы и статистика, 1997 – 528 с.

5. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. – М.: «Ростинтэр», 1996 – 243 с.

6. Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство и туризм: Учебник для вузов/Пер. с англ. Под ред. Р.Б. Ноздревой. – М.: ЮНИТИ. 1998 – 281с.

7. Годфри Харрис, Кеннет М. Кац. Стимулирование международного туризма: Пер. с англ. – М.: Финансы и статистика, 2002 – 186 с.

8. Эванс Дж. Р., Берман Б. Маркетинг – М.: Сирин, 2000 – 96 с.

9. Маркетинг. Принципы и технология маркетинга в свободной рыночной системе: Учебник для вузов / Под ред. Н.Д. Эриашвили. – М.: Банки и биржи; ЮНИТИ, 1998 – 102 с.

ЧТО ТАКОЕ ГОРОД И ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН

Соленкова Н.Н., преподаватель географии

МОУ «СОШ № 33»г. Энгельса

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «Что такое город и зачем он нужен?» предназначена для учащихся 10 классов общеобразовательных школ, выбравших биолого-географический, социально-экономический, общеобразовательный профили. Курс относится ко второму типу элективных учебных предметов, выполняющих функции «надстройки» профильного курса. Рассчитан он на 36 учебных часов.

Основной целью курса является развитие общей культуры учащихся, а конкретно, в области социальных наук. Знания, полученные при изучении курса, могут пригодиться при поступлении в ВУЗы по специальностям «География», «Туризм и бизнес», «История», «Культурология». Курс является интегрированным и реализует одну из основных задач современной географической науки – создание образа, в данном случае – образа города, так как при его изучении учащиеся знакомятся и с произведениями музыки, живописи и литературы.

Что касается степени новизны для учащихся, то программа включает блоки материалов, не содержащихся в базовых программах.

Изучению городов уделяется немного времени в курсе географии, а тема эта, по опыту автора, очень интересна современным школьникам, так как они с родителями активно путешествуют по миру. Следовательно, изучение тем курса является мотивирующим потенциалом программы.

А.И. Алексеев и В. В. Николина отводят на изучение этой темы два часа в 9 классе: «Расселение и урбанизация. Функции поселений. Городские агломерации» и «Урбанизация в России», а Ю.Н. Гладкий – один час в 10 классе («Проблемы урбанизации»). Содержание элективного курса «Что такое город и зачем он нужен?» обобщает эти знания, систематизирует и углубляет их, способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников.

Курс не нарушает общей структуры изучения географии и истории. Он имеет краеведческую направленность, так как в его содержании целый блок занятий посвящен изучению городов Саратовской области.

Основные задачи курса:

· рассмотреть причины возникновения городов, их профессии и значение;

· выделить основные исторические типы городов;

· определить закономерности в размещении городских поселений;

· пробудить интерес и уважение к прошлому, настоящему и будущему страны, края, к познанию себя в современном мире;

· дополнить и углубить знания в области географии, истории, культурологии, экологии, используя собственный опыт.

Программа построена таким образом, что каждая следующая тема продолжает и углубляет содержание предыдущей:

· влияние географического положения городов на их функции;

· особенности ГП на функции городов Саратовской области;

· функции городов и здоровье населения.

Основой обучения является активное участие самих школьников в процессах приобретения и расширения знаний. Активно применяются следующие образовательные технологии: проектная, здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная. Курс позволяет десятиклассникам самостоятельно оценивать свою работу, видеть достоинства и недостатки.

Формы организации занятий различны: семинары, географические практикумы, экскурсии, лекции, самостоятельные работы.

Содержание курса предоставляет возможности для осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

По окончании курса учащиеся выполняют итоговые работы.

Учебно-тематический план.

Содержательная часть.

Занятие 1. Тема 1. На первом занятии учащиеся разбирают понятия «город», «агломерация», «мегаполис», «мегалополис». Выясняем причины появления городов, классифицируем их по численности, определяем значение городов (как центр своего окружения), проблемы, юридические и фактические границы, пределы роста. Практическая часть – работа с картами (нанесение на контурную карту крупнейших городов мира).

Это занятие имеет следующую цель: систематизация и конкретизация знаний учащихся по предлагаемым выше вопросам.

Занятие 2 – 3.Тема 2. Лекция дает информацию о том, что размеры, многообразие выполняемых обязанностей, культурный, научно-технический и производственный потенциал города находятся в прямой связи с качеством его ГП. Изменение ГП ведет и к изменению значимости города.

На практической работе учащиеся обозначают на картах города с разным ГП и делают вывод: как в данном случае оно повлияло на размеры, многообразие выполняемых обязанностей, культурный, научно-технический и производственный потенциал.

Занятия 4 – 10. Тема 3.

Занятие 4 . Города Древнего мира. Первое занятие этой темы (лекция) посвящено особенностям городов Древнего мира: городам Ближнего и Среднего Востока (Мемфис, Ур, Урук, Вавилон, Фивы), Юго-Восточной Азии (Ангкор), городам Европы (Рим, Микены, Афины).

Лекция сопровождается работой учащихся в контурных картах. Для создания образов этих городов используются отрывки из художественных и документальных фильмов.

Занятие 5 носит характер семинара, тема которого посвящена древним городам России. Речь пойдет о прошлом и настоящем, о тайнах их названий, о памятниках старины, о знаменитых людях Ростова, Мурома, Рязани, Ярославле, Костроме и т. д. (в зависимости от желания учащихся)

Видеозанятие 6 «Город-патриарх» полностью посвящено Новгороду Великому: истории, значению, достопримечательностям.

Занятие 7 «Средневековые города». На лекции даем характеристику городам Европы, Азии и городам Доколумбовой эпохи (Константинополь; Венеция, Генуя – городские республики; Самарканд; Теотиуакан, Теночтитлан – ацтекские города; Паленке, Тикаль, Чичен-Ица – города майя; Наска, Вилькас – города инков). Лекция сопровождается работой в контурных картах и видеоматериалами.

Занятие 8 «Города современности. Россия – страна новых городов» – лекция с элементами практической работы: причины возникновения современных городов, особенности ГП, их функции (в том числе города – свободные экономические зоны, «закрытые» города).

Занятия 9 «Город будущего» – творческая лаборатория. Учащимся предлагается создать свой город будущего (описание, рисунок, газету, электронную презентацию и т. д.) и познакомить с ним. Для эмоциональной окраски можно использовать видеофрагменты фантастических фильмов, литературные произведения. Занятие 10 предлагается провести в музее (экспозиция «Город Энгельс: вчера, сегодня, завтра»).

Занятия 11 – 12 «Пространство идеальное и реальное» – лекции, на которых дается характеристика общих схем размещения населенных пунктов и идеальных систем расселения: теория «Центральных мест» В. Кристаллера, «Идеальное государство фон Тюнена», «Город и деревня в Европейской России» В. П. Сесёнова-Тян-Шанского.

13 занятие – практическая работа, на которой учащиеся знакомятся с правилом Ципфа и строят кривые Ципфа.

Задача. По данным статистики (таблица 1) постройте графики идеального и реального распределения городов. Сравните полученные кривые и сделайте выводы о причинах их несоответствия.

Формула Ципфа: Nr=N1: r,

где r – ранг города,

Nr – численность населения города ранга r,

N1 – численность населения самого крупного города

Таблица 1

Численность населения крупнейших городов различных эпох, тыс. человек /24, с. 192 – 193/

Занятия 14 – 15 «Российские столицы» – семинары, посвященные знакомству с Москвой и Санкт-Петербургом.

Занятия 16 – 21 – интегрированные занятия (история + география + экономика + искусство), посвященные знакомству со столицами некоторых государств: Римом («Вечный город»), Парижем («Я люблю тебя, Париж!»), Лондоном («Город туманов»), Нью-Йорком («Город вечного движения»), Лагосом («Район бедствия, принявший форму города»), Пекином – на которых лекционный материал сопровождается рассказами детей (возможно, побывавшими в этих городах).

Занятие 22 – 25 продолжают знакомить учащихся (с опорой на их собственный опыт) с различными функциями городов:

· промышленные центры;

· города-порты;

· города-курорты;

· туристические центры;

· религиозные центры;

· города-ученые;

· города-крепости.

Занятие 26 – практическая работа «Определение функций городов и нанесение их на карту».

Занятие 27 – деловая игра (групповые проекты) «Туристическое агентство приглашает», на котором учащиеся выступают в роли экскурсоводов и приглашают слушателей в заочное путешествие по городам мира.

Занятия 28 – 33. Тема 6.

Занятие 28 – 29 «Столица Поволжья » – лекция + виртуальное путешествие по Саратову проводится в кабинете информатики. Учащиеся, используя Internet, находят различную информацию о городе (особенности ГП, функции, достопримечательности, знаменитые люди) и составляют совместную презентацию, которую демонстрируют на интерактивной доске.

Другой вариант: первое занятие – лекция о Саратове, второе – экскурсия по городу.

Занятие 30 «Город Энгельс приглашает гостей» – экскурсия по городу.

Занятие 31 – семинар «Саратовская кругосветка» , на котором учащиеся знакомятся с другими городами Саратовской области (Марксом, Вольском, Калининском, Балашовом, Хвалынском): их историей, особенностями ГП, функциями, достопримечательностями, знаменитые людьми.

32 занятие продолжает предыдущее: на нем учащиеся группами выполняют практическую работу «Паспорт города Саратовской области». Работы рецензируются самими детьми.

33 занятие – экскурсия в Хвалынск (по возможности и желанию).

34 занятие. Тема 7 «Город и здоровье человека» посвящено экологическим проблемам городов мира, России и Энгельса. Его можно провести совместно с преподавателем экологии.

35 -36 – итоговые . На них проводится защита проектов, темы для которых учащиеся выбирали по ходу изучения курса.

Предлагаемые темы:

· Образы города в искусстве

· Мегаполисы: проблемы и перспективы

· Мой город будущего

· Города Древнего мира: взгляд из прошлого в будущее

· Город и особенности его изучения (по произведениям Н. Н, Баранского)

· Многоликий город: экологические проблемы

По окончании изучения курса пусть учащиеся дадут свою оценку его содержанию, на основе которой преподаватель может подкорректировать программу.

Количество часов может варьироваться за счет уменьшения числа экскурсий (с 4 до 3, в теме № 6 исключить можно экскурсию в Хвалынск или одну из двух экскурсий по Саратову), лекций (с 20 до 19) и времени на защиту проектов (с 2 до 1 часа).

Требования к умениям и навыкам

Основные виды контроля на занятиях данного элективного курса предлагаются следующие:

· рефераты;

· наблюдение за деятельностью учащихся;

· беседы;

· рассуждения;

· спор – общение;

· практическая работа (расчеты, анализ статистической информации, составление карт);

· конспект;

· анализ таблиц, схем;

· творческие проекты.

Не менее важна при подведении итогов изучения курса самооценка учащихся. На каждом занятии учащиеся заполняют таблицу (рис. 2). Она помогает учащимся и педагогам выявить пробелы в знаниях, а преподавателям ещё и скорректировать содержание программы.

По окончании курса учащиеся выполняют итоговые работы. Это могут быть: электронная презентация, макет, альбом, сочинение, стихотворение, литературно-музыкальная композиция, газета. Выполняются работы индивидуально, в паре, в группе. Темы их должны перекликаться с темами изученного курса. Работы эти являются, по сути, проектами. Их презентация может быть осуществлена на школьной неделе проектов в присутствии родителей, педагогов, учащихся других классов. Они и дадут оценку проектам. Оцениваться работы могут по балльной шкале или по системе «зачет – незачет».

Данные работы могут быть помещены в портфолио учащихся.

Информационное обеспечение

Литература, использованная при подготовке программы.

1. Емельянов А. С. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., илл.

2. Иванова Л. В. Знаменитые города мира. – Смоленск: Русич, 2003. – 640 с., илл. – (Весь мир)

3. Течет река Волга. Путеводитель по великой реке (Сост. В. И. Вардугин, В. Х. Валеев). – Саратов: Приволжск. Кн. Изд., 2000, – 224 с., илл.

4. Преображенский А. А. Наша древняя Москва. – М.: Просвещение, 1997. – 191 с.: илл.

5. Соловьев В. М. Путешествие по древним городам России. – М.: Просвещение, 1999. – 142 с.: илл.

6. Ефимовский Е. С. Путешествие в Санкт – Петербург. – СПб: АОЗТ Фирма «РиД», 1996. – 80 с.: илл.

7. подборка журналов GEO за 1998-2007 годы

8. подборка журналов «Вокруг Света» за 2001-2007 годы

9. Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, ли-цах). - Саратов: Приволжское кн. изд., 2002. – 688 с.

10. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург/ Глав. ред. В. А, Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 448 с. илл.

11. Энциклопедия для детей. Т. 12. Россия: природа, население, экономика/ Глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

12. Энциклопедия для детей. Т. 3 (География). – Сост. С. Т. Исмаилова. – М.: Аванта, 1994. – 640 с.: ил.

13. Саратовская область// Отдых в России (путеводитель). – 2006. – 210 с.

14. Страбон. География. Пер. с греч. Г. А. Стратановского. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Инвест, 2004. – 639 с.

15. Право в школе, № 2, 2005// Мостяева Л. В. Готовимся к профилизации школы

16. Путеводитель Polyglott «Лондон»

17. Путеводитель Polyglott «Прага»

18. Города мира / ред. группа: Л. Садовская, Т. Евсеева. – М.: Мир энциклопедий Аванта, 2007. – 184 с.: ил. – (Самые красивые и знаменитые)

19. География. 9 класс: Поурочные планы по учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной / Авт. – сост. С. А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2004. – 171 с.

20. Толмачева Е. В. География. 10 класс: Поурочные планы по учебнику Ю. Н. Гладкого, ч. 1. – Волгоград: Учитель, 2002. – 104 с.

21. Баранский Н. Н. Избранные труды.Становление советской экономической географии. – М.: с. 204 – 254

22. Лихачёв Д. С. Раздумья о России. – СПб: LOGOS, 1999, С. 552-570.

23. Моисеев Н. Н. Быть или не быть человечеству? – М.: 1999, С. 272-285.

24. Холина В. Н. География человеческой деятельности: Экономика, культура, политика: Учеб. Для 10 -11 кл. шк. с углубл. изучением гуманит. Предметов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2001. – 351 с.: ил., карт.

Другие источники.

· видеоматериалы автора по городам: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Рыльск, Воронеж, Ямбург, Хвалынск

· наборы открыток, марок, значков (и так далее) о городах мира и России

· фотоматериалы автора по городам: Стокгольм, Хельсинки, Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Волгоград, Париж, Рыльск, Воронеж, Саратов, Энгельс, Кронштадт, Новгород Великий, Новороссийск, Калининград, Хвалынск, Лондон. А также: пригороды Москвы и Санкт-Петербурга, Геленджикский и Сочинский районы, Курская область.

Техническое обеспечение курса: компьютерные программы, видео- и аудиоматериалы (лицензионные программы), сайты:

1. Россия, фотоколлекция. – ЗАО «Новый Диск», Ренжин К., 2000-2004 г.

2. Санкт-Петербург (мультимедийный альбом). - «Новый Диск», 2003.

3. Атлас мира 2003. – Русский проект

4. Страницы истории. Покровск – Энгельс, 2004 – 2007 г., при поддержке администрации ЭМО

5. Импрессионизм. Постимпрессионизм. - «Новый Диск», 2005 г.

6. Неизвестный Саратов. – Gazfilm, 2007 г.

7. Прогулки по Саратову. – Корпорация «Диполь», ЗАО при поддержке администрации г. Саратова

8. Москва – столица России. – Амфора, 2006 г.

9. Великий Новгород. Город – государство. – 1 VN, 2006 г.

10. Петербург. Пригороды. Эрмитаж. – Игорь Гостев, 2006 г.

11. 21 чудо света.- Ридерз Дайджест, 2000

12. Санкт-Петербург и пригороды. – «Ленфильм», 1998 г.

13. Португалия, Израиль, Турция, Тунис. – КС «Живые новости», 2000

14. Курорт Геленджик. – WB, 2002 г.

15. Сердце России. – Кинокомпания «Коллекция 1992», 1995 г.

16. Великие цивилизации: Китай (история и культура городов). – Buena Vista, 1997 г.

17. Париж. – «Эврика», 2002 г.

18. Шедевры этнической музыки. Золотые ирландские баллады, 2001 г., SL Sound

19. Шотландская волынка Ф. Моррисона, 1991 г., Landy Star Muzic

20. Валерий Ковтун «Под небом Парижа», 2006 г., ООО «РМГ Компании»

21. Этническая музыка мира, 2002 г., GM Records

22. Ф. Синатра «Theme from New York»

23. К. Бейси «Апрель в Париже», 2001 г., ООО «Росмэн – Аудио»

24. Сборник французской и итальянской эстрады, 2001 г., «Новая Студия»

25. Музыка кельтов, 2002 г., «Арт-Велис»

26. «Notr-Dame de Paris», французская версия

27. Шедевры классики (любые серии)

28. Eingana. 3D – атлас Земли, «Новый Диск», 2005

29. http://www.apn.ru

30. http://www.strana-oz.ru

31. http://www.un.org

32. http://maps.googl.com

33. http://geoinf.jino-net.ru/?section=Tests

34. http://www.sarrest.ru

35. электронные презентации /прил. А/.

Другие источники информации

(образы городов в художественных и анимационных фильмах):

· «Последний император», реж. Б. Бертолуччи, 1987 г. (Китайский запретный город)

· «Андрей Рублев», реж. А. Тарковский (древние русские города, Новгород Великий)

· «Горбун из Нотр-Дама», реж. П. Медик (Париж)

· «Семь лет в Тибете», реж. Ж. Ж. Арно, 1997 г.

· «Апокалипсис», реж. М. Гибсон, 2006 г. (индейский город Доколумбовой эпохи)

· «12 стульев», реж. М. Захаров, 1976 г. (провинциальный город)

· «Звездные войны. Часть вторая: Атака клонов», реж. Д. Лукас,

2002 г. (город будущего)

· «Назад в будущее», часть вторая, реж. Р. Земекис, 1987 г. (город будущего)

· «Первый рыцарь», реж. Д. Цукер, 1995 г. (средневековый европейский город)

· «Храброе сердце», реж. М. Гибсон, 1995 г. (средневековые британские города)

· «Мумия», реж. С. Соммерс, 1999 г. (древние Фивы)

· «Гладиатор», реж. Р. Скотт, 2000 г. (древний Рим)

· «Волшебник Изумрудного города», 1974 г. (город – крепость)

· «Роботы», реж. К. Вэйдж, 2005 г. (город будущего)

· «Красная Шапочка & Серый Волк», реж. Г. Бардин (Париж)

· «Дорога на Эльдорадо», реж. Э. Бибо, 1999 г. (древний индейский город)

· «Шрек», реж. А. Адамсон, 2001 г. (город – крепость)

Литература, рекомендуемая для учителя и обучающихся.

1. Емельянов А. С. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., илл.

2. Иванова Л. В. Знаменитые города мира. – Смоленск: Русич, 2003. – 640 с., илл. – (Весь мир)

3. Течет река Волга. Путеводитель по великой реке (Сост. В. И. Вардугин, В. Х. Валеев). – Саратов: Приволжск. Кн. Изд., 2000, - 224 с., илл.

4. Преображенский А. А. Наша древняя Москва. – М.: Просвещение, 1997. -191 с.: илл.

5. Соловьев В. М. Путешествие по древним городам России. – М.: Просвещение, 1999. – 142 с.: илл.

6. Ефимовский Е. С. Путешествие в Санкт – Петербург. – СПб: АОЗТ Фирма «РиД», 1996. – 80 с.: илл.

7. подборка журналов GEO за 1998 – 2007 годы

8. подборка журналов «Вокруг Света» за 2001 – 2007 годы

9. Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). – Саратов: Приволжское кн. изд., 2002. – 688 с.

10. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург/ Глав. ред. В. А, Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 448 с.: илл.

11. Энциклопедия для детей. Т. 12. Россия: природа, население, экономика/ Глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

12. Энциклопедия для детей. Т. 3 (География). – Сост. С. Т. Исмаилова. – М.: Аванта+, 1994. – 640 с.: ил.

13. Саратовская область// Отдых в России (путеводитель). – 2006. - 210 с.

14. Путеводитель Polyglott «Лондон»

15. Путеводитель Polyglott «Прага»

16. Города мира / ред. группа: Л. Садовская, Т. Евсеева. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 184 с.: ил. – (Самые красивые и знаменитые)

17. Баранский Н. Н. Избранные труды.Становление советской экономической географии. – М.: С. 204-254

18. Лихачёв Д. С. Раздумья о России. – СПб: LOGOS, 1999, С. 552-570

Учебно – методические материалы.

Основные понятия, термины курса: агломерация, город, изолированное государство фон Тюнена, конурбация, кристаллеровская решетка, мегалополис, мегаполис, острог, посад, правило Ципфа, реурбанизация, субурбанизация, теоретическая география, теория центральных мест, типы городов, урбанизация, функции городов, эксурбанизация, юридическая и фактическая граница города.

Высказывания известных людей о городах:

О Москве:

· Кто был в Москве, тот знает Россию.

Н. Карамзин

· До чего же я люблю Москву, ее урочища, здания, дома, как я знаю все это. Моя привязанность к Москве не знает предела.

В. М. Голицын

· Многоцветность архитектурных одежд слой за слоем как луковицу покрывает тело Москвы. На каждой печать эпохи – настоящая ярмарка стилей, разбросанная в зелени садов под вольным небом и ласковым солнцем.

Г. П. Федотов (философ и историк)

· Сама Москва очень велика. Я считаю, что город в целом больше, чем Лондон с предместьями. Но она построена очень грубо и стоит без всякого порядка. Все дома деревянные, что очень опасно в пожарном отношении. Есть в Москве прекрасный замок, высокие стены которого выстроены из кирпича. Царь живет в замке, в котором есть девять прекрасных церквей и при них духовенство.

Ричард Ченслер, 1553 год

· Солнце растворяется над Москвой пятном, заставляющим вибрировать струны души… Розовые, желтые, белые, голубые, фисташково-зеленые, полыхающие красным дома, глубокое тремоло деревьев, тысячеголосая песня снега, аллегро голых ветвей, упругое красное кольцо кремлевских стен, а наверху, подобно хоралу, возвышается длинная, изящная стрела колокольни Ивана Великого. Я полагаю, что написать эту симфонию было бы величайшим счастьем для любого художника.

В. Кандинский

· Нельзя сказать, что вы были в России, если вы не были в Москве.

Джакомо Казанова

О Санкт-Петербурге:

· А люди проходят, а люди не видят,

О город гранитный, твоей красоты,

И плещутся волны в напрасной обиде,

И бледное солнце глядит с высоты.

Георгий Иванов

· Москва нужна для России; для Петербурга нужна Россия.

Н. В. Гоголь

· если у нас две столицы – значит, каждая из них необходима.

Н. В. Белинский

· Петр, создавая город, принял замечательное новаторское решение – нигде в мире не было набережных как проспектов. Такие города, как например, Венеция или Амстердам, стояли к реке «боком», «спиной». Петр в Петербурге впервые отодвинул фронт домов… От этого Петербург приобрел свой неповторимый облик: город в городе, второй – отраженный, зыбкий и призрачный. Такая призрачность создает совершенно особую поэзию. Это качество отмечено многими художниками, поэтами и писателями.

Даниил Гранин

· Тротуары сухи, джентельмены в одних сюртуках с разными палками, вместо громоздкой кареты несутся по паркетной мостовой полуколяски и фаэтоны…

Н. В. Гоголь

Об Афинах:

· Никакой другой город не дает столько пищи для ума и сердца.

Перикл

· Афины – зеницы ока Греции и родоначальница искусств и риторики.

Джон Мильтон

О Каннах:

· Возьмите бирюзу, изумруд и лазурит – перед вами будет небо над Каннами, возьмите бриллиантики, рассыпьте их, и вы получите облака над нашими горами, а чтобы представить себе море, возьмите… нет, ничего не берите. Только билет на поезд, чтобы приехать в Канны и посмотреть, какое оно!

Проспер Мериме

О Милане:

· Нет ничего легче, как оказаться несправедливым к Милану, и составить о нем вовсе неверное представление… Чтобы избежать таких впечатлений, надо хотя бы немного жить в нем. Надо поискать себе пристанища где-нибудь в сердце старого города – на пьяцца Фонтана, например, где всю ночь журчит вода Сирен и до утра не смолкают канцоны и арии сограждан Ла Скала. И главное, не надо торопиться.

Павел Павлович Муратов

· Судьба Милана – исторический парадокс. По многим причинам именно вокруг этого города должна была сплотиться Италия. Миланцы убеждены, что они живут в духовной столице страны. Есть типично миланские качества и ценности – их непросто сформулировать, порой они почти не осязаемы, но признаны всей остальной Италией, включая Рим.

Альберто Лакко, поэт

О Гаване:

· Это город, в котором я забываю о том, кто я есть на самом деле.

Аль Капоне

О Нью-Йорке:

· Я хочу проснуться в городе, который никогда не спит.

Ф. Синатра