МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Главная     Учебники - Педагогика        Педагогика (Бордовская Н.В.)

 поиск по сайту     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

содержание   ..  30  31  32  33  34  35 

 

 

МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

 

Диагностика направленности личности

Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит несколько измененная ориентировоч­ная анкета Б. Басса. Методика Смекала—Кучера основана на словесных реакци­ях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетво­рения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впе­чатление, что с помощью этой методики исследователи получают ориентировоч­ную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изу­чить его основную жизненную позицию.

    Назначение исследования — определение  направленности человека:

   • личностной (на себя);

   • деловой (на задачу);

   • коллективистской (на взаимодействие).

Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному пер­венству, престижу. Такой человек чаще всего занят самим собой, своими чувства­ми и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В рабо­те он видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистскую направленность, или направленность на взаимные дей­ствия (ВД) характеризует ситуация, когда поступки человека определяются по­требностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преоб­ладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом дея­тельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и доби­вается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не существуют абсо­лютно самостоятельно и независимо, а сочетаются друг с другом. Поэтому пра­вильнее будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о домини­рующей направленности личности.

Указания для испытуемого: на каждый пункт анкеты вы можете дать 3 отве­та, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, ко­торый лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов (табл. 8) против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из от­ветов на этот же вопрос выберите наименее приемлемый вариант. Соответствую-

Таблица 8

Лист ответов (форма 1)

№ п/п

 

Больше всего

Меньше всего

№ п/п

 

Больше всего

Меньше всего

№ п/п

 

Больше всего

Меньше всего

№ п/п

 

Больше всего

Меньше всего

1

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

26

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

щую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывай­те нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым точным. Время от времени проверяйте, правильно ли вы записываете отве­ты, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, ис­правьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

Текст опросника

1. Наибольшее удовлетворение в жизни дает:

  А. Оценка работы.

  В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

  С. Сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

  А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

  В. Известным игроком.

  С. Капитаном команды, избранным остальными игроками.

3. Лучшие преподаватели — это те, кто:

  А. Обладают индивидуальным подходом.

  В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

  С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. В глазах учеников самые плохие преподаватели те, кто:

  А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.

  В. Вызывают у всех дух соревнования.

  С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не инте­ресует.

5. Я рад, когда мои друзья:

  А. Помогают другим, когда для этого представляется случай.

  В. Всегда верны и надежны.

  С. Интеллигентны, обладают широким кругом интересов.

6. Лучшими друзьями считаются те:

  А. С кем складываются взаимные отношения.

  В. Кто может больше, чем я.

  С. На кого можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те:

  А. Кто добился жизненного успеха.

  В. Может сильно любить.

  С. Отличается дружелюбием и приветливостью.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

  А. Научным работником.

  В. Начальником отдела.

  С. Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:

  А. Игры с друзьями.

  В. Успехи в делах.

  С. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

  А. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.

  В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.

  С. Когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школы должна заключаться в:

  А. Подготовке учеников к работе по специальности.

  В. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.

  С. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживать­ся с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

  А. Система, далекая от демократической.

  В. Человек теряет индивидуальность в общей массе.

  С. Невозможно проявить собственную инициативу.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:

  А. Для общения с друзьями.

  В. Для любимых дел и самообразования.

  С. Для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимум достижений, когда:

  А. Работаю с симпатичными людьми.

  В. Работа меня удовлетворяет.

  С. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю:

  А. Высокую оценку окружающих.

  В. Чувство удовлетворения от выполненной работы.

  С. Приятно проводить время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

   А. Отметили дело, которое я выполнил.

   В. Похвалили меня за мою работу.

  С. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или совет.

17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:

  А. Нашел ко мне индивидуальный подход.

  В. Подтолкнул меня к более интересной работе.

  С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

  А. Оскорбление личного достоинства.

  В. Неуспех при выполнении важной задачи.

  С. Потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:

  А. Личный успех.

  В. Общую работу.

  С. Практические результаты.

20. Очень мало людей:

  А. Действительно радуются выполненной работе.

  В. С удовольствием работают в коллективе.

  С. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

  А. Ссоры и споры.

  В. Отказ от всего нового.

  С. Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:

  А. Чтобы окружающие считали меня своим другом.

  В. Помогать другим в общем деле.

  С. Вызывать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:

  А. Требовательно.

  В. Пользуется авторитетом.

  С. Доступно.

24. На работе я хотел бы:

  А. Чтобы решения принимались коллективно.

  В. Самостоятельно работать над решением проблемы.

  С. Чтобы начальник признал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

  А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

  В. О жизни известного человека.

  С. Типа «Сделай сам».

Таблица 9

Ключ к опроснику Смекала—Кучера

Направленность

 

на себя (НС)

 

на взаимодействие (ВД)

 

на задачу (НЗ)

 

1.А

 

11.В

 

21.С

 

1.С

 

11.С

 

21.А

 

1.В

 

11.А

 

21.В

 

2. В

 

12. В

 

22. С

 

2. С

 

12. А

 

22. А

 

2. А

 

12. С

 

22. В

 

З.А

 

13. С

 

23. В

 

З.С

 

13. А

 

23. С

 

З.В

 

13. В

 

23. А

 

4. А

 

14. С

 

24. С

 

4. В

 

14. А

 

24. А

 

4. С

 

14. В

 

24. В

 

5. В

 

15. А

 

25. В

 

5. А

 

15. С

 

25. А

 

5. С

 

15. В

 

25. С

 

6. С

 

16. В

 

26. В

 

6. А

 

16. С

 

26. А

 

6. В

 

16. А

 

26. С

 

7. А

 

17. А

 

27. А

 

7. С

 

17. С

 

27. В

 

7. В

 

17. В

 

27. С

 

8. С

 

18. А

 

28. В

 

8. В

 

18. С

 

28. С

 

8. А

 

18. В

 

28. А

 

9. С

 

19. А

 

29. А

 

9. А

 

19. В

 

29. С

 

9. В

 

19. С

 

29. В

 

10. С

 

20. С

 

30. С

 

10. В

 

20. В

 

30. А

 

10. А

 

20. А

 

30. В

 

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:

  А. Дирижером.

  В. Солистом.

  С. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

  А. Смотря детективные фильмы.

  В. В общении с друзьями.

  С. Занимаясь своим увлечением.

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

  А. Выдумал интересный конкурс.

  В. Выиграл бы в конкурсе.

  С. Организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:

  А. Что я хочу сделать.

  В. Как достичь цели.

  С. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

  А. Другие были довольны им.

  В. Выполнить прежде всего свою задачу.

  С. Не нужно было укорять его за работу.

 

    Обработка результатов. Если указанная в ключе (табл. 9) буква занесена в рубрику “ Больше всего”, то испытуемому ставится знак “+”  по данному виду  направленности.

                                                                                         Таблица 10

Форма 2

 

 

НС

 

ВД

 

НЗ

 

Количество «+»

 

 

 

 

 

 

 

Количество «-»

 

 

 

 

 

 

 

Сумма

 

 

 

 

 

 

 

+30

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 11

Итоговая таблица (пример)

 

 

НС

 

ВД

 

НЗ

 

Количество«+»

+8

 

+10

 

+12

 

Количество «–»

-11

 

-11

 

-8

 

Сумма

 

-3

 

1

 

+4

 

+30

 

+27

 

+29

 

+34

 

 

Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итого­вую таблицу в соответствующие столбцы НС или ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался (табл. 10). Также подсчитывается количество «-».

Количество «+» суммируется с количеством «-» (с учетом знака!). Получен­ный результат записывается в итоговую таблицу (табл. 11) в строку «Сумма». На­конец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот пока­затель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Об­щая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.

Проверка: общая сумма = 27 + 29 + 34 = 90